關(guān)于語文教案范文合集10篇
作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的語文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
一、教材分析
在炎熱的夏天，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼風，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蟬、蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天的雷雨后的情景，雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。課文描寫了雷雨前、中、后的自然景象。表達了作者熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)目標
1、會認本課4個生字，會寫12個字
2、默讀課文，能邊讀邊想象，有感情地朗讀課文。通過聲音表達雷雨前后的`不同景象。
3、有留下觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
三、教學(xué)重難點
1、學(xué)習課文的生字，新詞，初步認識雷雨前、中、后的景象變化特征。
2、有感情地朗讀課文。
3、能按一定順序觀察圖畫，培養(yǎng)觀察能力，有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
四、教學(xué)過程
（一）、謎語導(dǎo)入
1、猜謎語：有位老兄脾氣大，愛發(fā)怒的就是他，發(fā)起怒來大聲吼，伴著成串淚珠下。請大家打開課文，學(xué)習18課（板書課題：雷雨， 學(xué)生齊讀兩遍）
講析：有積雨云產(chǎn)生的一種天氣現(xiàn)象，降水伴隨著閃電和雷聲。
2、一般夏天的午后，常常會出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象。誰能說說雷雨時的景象嗎？
3、欣賞錄音讀課文（邊聽邊看課文），剛才大家聽了錄音讀課文，感覺雷雨怎么樣，請看看課文兩幅圖畫。(仔細觀察兩幅圖的不同之處)
問：第一幅圖是什么景象（雷雨前）？第二幅圖又是什么景象（雷雨后）？能說出圖的意思嗎？
圖一：天空烏云密布、電閃雷鳴，空中大風，大雨嘩嘩，樹枝亂擺，小朋友關(guān)上窗戶賞雨。
圖二：藍天白云，彩虹高掛，空氣清新，小朋友呼吸涼爽空氣。
�。ǘ�、初讀課文，識字學(xué)詞。
1、默讀課文，要求讀準字音，讀通課文，畫出生字
2、學(xué)習生字 齊讀、個別讀、認讀生字、開火車讀。
3、認識詞語。（壓下來，垂下來，彩虹，黑沉沉，逃走）
出示小黑板：越來越亮、一陣、蟬叫、蜘蛛。（齊讀）
4、請大家從課文中找到帶有生字的詞語和句子讀一讀。
①、壓——壓下來，滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
�、凇y——亂擺，忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。
�、�、垂——垂下來，一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來。
�。ㄈW(xué)習課文，理解內(nèi)容
1、自由讀，邊讀邊想象。課文哪個段落寫雷雨前、中、后。
2、自由朗讀課文，有幾個自然段？
3、問：課文中，寫了雷雨幾個方面
4、問：大家找找課文哪幾個段落寫雷雨前、中、后的景象，并在課文上做記號。
5、教師引讀課文。（滿天的烏云。。。。。。樹上的葉子。。。。。忽然一陣大風。。。。。嘩嘩嘩雨下起來了。。。。。。雨停了。）
�。ㄋ模W(xué)習課文第一部分
�、�、指名讀雷雨前的句子.（板書：烏云密布，葉子不動，蟬也不叫，大風，樹枝亂擺，蜘蛛逃走）
蜘蛛在雷雨逃走這一景象，我們回憶在一年級學(xué)過的《要下雨了》這一課知識的內(nèi)容，這都是下雨之前的景象
小結(jié)：1、作者寫什么景象
2、烏云--大風--閃電--雷聲--越下越大--雨漸漸小了。（板書）
�、�、第二部分
A、指讀雷雨中的句子。結(jié)合看圖下雨時遠處是模模糊糊、看不清。
B、看圖2：雨過天晴，空氣新鮮，雨聲雷聲從大到小，無色，由暗到亮，空氣清新。
個別讀句子，嘩嘩嘩，雨下起來了。。。。。
�、�、學(xué)習第三部分
雨過天晴，彩虹掛天空
學(xué)習后部分，齊讀，板書：
蟬蛙叫，蜘蛛坐網(wǎng)上
指名讀句子，天亮起來了，打開窗戶，清新的空氣，迎面撲來。（邊讀邊體會）
歸納
用幾句話概括雷雨前后的變化（雨前天色暗，雨中電光閃，雨后彩虹出現(xiàn)。）
（五）、小結(jié)
雷雨是自然現(xiàn)象。我們學(xué)習這篇課文要體會雷雨前、中、后的景象。前幾天我們這里剛下了幾場雷雨，請大家把觀察到的寫下來。
�。㈧柟叹毩�
填空
1、清新的空氣迎面（ ）來
2、一條彩虹（ ）在天空
3、蜘蛛從網(wǎng)上（ ）下來
4、蜘蛛又（ ）在網(wǎng)上結(jié)網(wǎng)了。
A、閃電越來越亮，雷聲越來越響，課文為什么先寫閃電，后寫雷聲？
B、彩虹是怎么形成？
C、分角色讀，雷雨前、中、后。
D、齊讀全文。
板書設(shè)計
烏云密布，葉子不動，蟬也不叫
雷雨前
一陣大風，樹枝亂擺，蜘蛛逃走
雷
雷雨中 越來越大----漸漸小了 抓住特點，觀察有序
雨
雨過天晴，彩虹掛天空
雷雨后
蟬蛙叫，蜘蛛坐網(wǎng)上
語文教案 篇2
教材簡析
本組教材從多個側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。無論是閱讀還是口語交際、習作、綜合性學(xué)習等，都與豐富多彩的兒童生活這一主題密切相關(guān)。這次習作是學(xué)生第一次作文，也是口語交際訓(xùn)練的延續(xù)，即寫一寫自己的課余生活。習作范圍寬廣，和課余生活相關(guān)的都可寫。
教學(xué)目標：
1、能用自己的話寫出一個完整的意思。
2、激發(fā)學(xué)生習作興趣，調(diào)好學(xué)生習作的積極性，建立信心。
教學(xué)建議：
1、由于學(xué)生是第一次作文，因此我建議教師要調(diào)動好學(xué)生的`積極性，幫助他們建立習作的信心。
2、習作時，教師提出的要求不要過高，只要學(xué)生能用自己的話寫出一個完整的意思即可。在遣詞造句上要求切勿過細。
3、評價時，要以表揚和鼓勵為主。
習作設(shè)計
一、想一想
同學(xué)們，在口語交際課里，我們交流了各自的課余生活，現(xiàn)在讓我們把它記下來好嗎？
二、說一說
1、自主學(xué)習、合作學(xué)習
�。�1）讀一讀習作要求，同組討論習作要求的范圍。
（2）可把自己想寫的先跟大伙說說，互相交流。
2、教師巡視指導(dǎo)
�。�1）自己參加過什么活動，到過什么地方，見到了什么。
�。�2）你感到最高興的事，最有意義的事或你愿意寫下來的其它事，比如，你參加了什么比賽，什么活動等。
三、寫一寫
開始寫吧！相信大家都是一名出色的作家。但在寫時要注意：
1、要把想說的事情寫清楚。
2、要把話寫通順。
3、寫完后，讀給你的媽媽、爸爸聽一聽，讓他們和我們一起分享習作的快樂。 教案《人教版三年級語文上冊《語文園地一·習作》教案》，來自網(wǎng)！，人教版三年級語文上冊《語文園地一·習作》教案-三年級語文教案
語文教案 篇3
教材分析
這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向遙遠而又神秘的遠古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯鲈忌质亲嫦鹊膿u籃的說法，這引起了我極大的興趣。由此，我產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于我真實的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使我的思緒回到現(xiàn)實中來，并與詩歌的開頭相照應(yīng)，將情感充分地表達了出來。
學(xué)情分析
關(guān)于人類祖先和原始森林的話題，孩子們很感興趣，教學(xué)時，可以從此話題入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課文的學(xué)習做好鋪墊。學(xué)生對于祖先的搖籃的理解有些困難，教師要注意引導(dǎo)和提示。
教學(xué)建議
1、識字時，可以讓學(xué)生在讀課文的同時借助拼音認識生字。寫字時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結(jié)合學(xué)過的字，引導(dǎo)學(xué)生交流寫字的方法。
2、采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應(yīng)該通過范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語句中的.停頓。
3、以畫助讀，展開想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對課文進行整體感知之后，可以讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃。
教學(xué)目標
知識與技能
1、會認7個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。
3、展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。
4、學(xué)習準確使用動詞，理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。
過程與方法
1、運用已有的識字方法識字。
2、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性，開展小組交流討論，理解、感悟課文。
情感、態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點難點
重點
1、會認7個生字，會寫9個生字。
2、讀好問句，學(xué)習準確地使用動詞。
3、理解課文內(nèi)容，懂得祖先的搖籃的含義。
難點
1、展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
教學(xué)準備
教師：生字詞卡，多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習新課。
課時安排
2課時
第一課時
一、課時目標
1、會認7個生字，會寫9個生字。
2、學(xué)習準確地運用動詞。
3、初讀課文，理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
二、重點難點
重點
1、會認7個生字，會寫9個生字。
2、學(xué)習準確地運用動詞。
難點
理解課文大意，知道祖先的搖籃的含義。
三、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪兒嗎？請看錄像。（播放原始森林錄像）
2、這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。
3、板書課題：祖先的搖籃。
4、齊讀課題。理解祖先和搖籃。
四、學(xué)生自學(xué)
出示自學(xué)要求：
�。�1）朗讀課文。
（2）自學(xué)生字新詞。
�。�3）思考：祖先的搖籃指的是什么？課文的大意是什么？
（4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？
五、檢查自學(xué)情況
1、同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了課文，下面老師來看一看你們自學(xué)的情況怎么樣。
�。�1）朗讀課文：齊讀，指名讀。
（2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習這些字詞的？
出示生字詞卡，指名讀。
�。�3）提出問題：你在自學(xué)課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
2、學(xué)習動詞。
讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語，讀一讀。
摘野果采蘑菇挖野菜
逗松鼠捉蜻蜓逮蟈蟈
看夕陽賞明月數(shù)星星
�。�1）齊讀短語。
�。�2）分組討論：加點的詞語是什么意思。（指名說）
（3）教師提示：加點的詞語都是動詞，表示人做一件事時的行為、動作。
（4）學(xué)生可以演一演上面這些動詞表示的動作。
六、初讀課文，了解祖先的搖籃
1、自讀課文，讀準字音。數(shù)一數(shù)這首詩共有幾小節(jié)。
2、指名讀課文第1小節(jié)，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么？（指名說）
3、分組討論：第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點？
�。▽懥俗嫦鹊膿u籃很大。）
4、指導(dǎo)朗讀，從中體會搖籃的大。
七、指導(dǎo)寫字
1、出示會寫的字，小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)學(xué)生注意書寫。
祖的偏旁是礻，不要多寫一點。
摘、掏的偏旁都是扌，右邊筆畫數(shù)較多，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，不能漏寫筆畫。
3、教師范寫，學(xué)生書空。
4、學(xué)生描紅、臨寫。
八、梳理板書
祖先的搖籃
祖先的搖籃原始森林
祖啊濃望藍
摘掏賽憶
第二課時
一、課時目標
1、朗讀課文，讀好問句。
2、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
二、重點難點
重點
朗讀課文，讀好問句。
難點
1、仿照課文第2、3小節(jié)說句子。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
三、復(fù)習導(dǎo)入
1、小組合作，組長讀字，成員找相應(yīng)的字卡。
2、認讀詞語卡片。（做找朋友的游戲）
3、齊讀課文。
四、品讀課文，理解感悟
1、師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？
�。�1）指名回答。
指導(dǎo)讀句：那原始森林，是我們祖先的搖籃。
�。�2）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說說課文中為什么把原始森林稱為祖先的搖籃？
�。�3）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？
2、學(xué)習第2、3小節(jié)。
（1）同桌互讀，說說我們的祖先在搖籃里有著怎樣美好而遙遠的回憶？
（2）我們的祖先曾在這里做了些什么？（指名說）
（3）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�4）教師范讀第2、3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
�。�5）學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。
�。�6）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。
�。�7）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節(jié)，說一說。（分組討論，自由發(fā)言）
3、學(xué)習課文最后一小節(jié)。
�。�1）全班齊讀。思考：你讀懂了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解蒼蒼茫茫）
�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀。
�。�3）說一說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠不被污染？（保護環(huán)境）
4、選擇自己喜歡的一小節(jié)有感情地讀一讀。
�。�1）自由組合練習讀。
�。�2）展示個性指名讀。
5、有感情地朗讀全詩。
五、拓展延伸
1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！
2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什么？
六、梳理板書
祖先的搖籃
摘野果和野兔賽跑
掏鵲蛋看蘑菇打傘
逗小松鼠捉紅蜻蜓
采野薔薇逮綠蟈蟈
原始森林蒼蒼茫茫
七、教學(xué)感悟
這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為祖先的搖籃，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠青翠蒼茫，大自然永遠清秀明凈，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標。整堂課從課前學(xué)生的預(yù)習到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受，養(yǎng)成獨立學(xué)習的良好習慣。
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標：
1、認知目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、情感目標：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。
3、能力目標：能掌握詩歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達自己的理解。進一步鞏固使用工具。
二、教學(xué)時間：兩課時。
三、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)重點：走進大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。
一、課前的領(lǐng)悟感受。
開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。
二、以學(xué)習小組為單位，說說自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。
三、揭題，感受題意與文題之美。
1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？
2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？
四、初讀課文。
1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。
2、學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。
3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。
4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？
五、再讀課文，把握整體。
1、細讀文章，
2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。
3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。
4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？
六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。
第二課時
教學(xué)重點：品味賞析，感悟詩情。
一、復(fù)習導(dǎo)入：
1、說說學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？
二、細讀品味，感悟詩情。
1、黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進吧”等詞中所飽含的深情。
3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸粑�、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的`事例與感受。
4、學(xué)習第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。
5、體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。
三、朗讀體會，深化情感。
1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。
2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。
3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導(dǎo)，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。
4、最后全班齊讀。
四、作業(yè)：
A：完成練習冊。預(yù)習下文。背誦這首詩。
B：選擇校園一物進行仔細觀察。并寫下觀察日記。
語文教案 篇5
表達內(nèi)容
生活就像一本百科全書，它會給我們許多啟示：比如看到一種自然現(xiàn)象，聽到別人一番談?wù)�，自己一次偶然的發(fā)現(xiàn)……生活的啟示就在你童年生活之中，啟示無處不在。
表達提示
1.所選擇的事不論大小，一定要有價值，值得回憶，值得品味。
2.把給你啟示的那件事的經(jīng)過寫具體。
3.講啟示要聯(lián)系自己的生活實際。
授課時間： 累計節(jié)數(shù)：
習作指導(dǎo)
1.選材指導(dǎo)
表達”要求選擇自己受啟示最深的一件事來寫。既然是選擇，就要引導(dǎo)學(xué)生在選材上挑一挑、選一選，到底寫什么好，寫什么有意義、有價值。
大事小事都可以，力求新穎獨特。
2.寫法指導(dǎo)
不論寫什么都應(yīng)該把事情的經(jīng)過寫清楚，特別是要好好寫一寫感受最深的.地方，從這件事悟出一個什么道理、得到哪些啟示。
3.抒發(fā)自己的真情實感。
4.先說一說，再動筆寫。
5.互評草稿，受到啟示。
6.修改草稿，再讀。
7.征求同學(xué)的修改意見后，抄在作文上。
教學(xué)反思：
語文教案 篇6
教學(xué)目標
知識與能力：
1.積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞。
2.了解神話的特點。
3.了解有關(guān)人類起源的神話故事。
過程與方法：
1.體會想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。
2.激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進化的科學(xué)知識的興趣。
3.學(xué)習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養(yǎng)改寫神話故事的能力。情感態(tài)度價值觀：
感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。
教學(xué)重點
激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想像力。如引導(dǎo)學(xué)生對女媧造人的動機、方法等作另一種推測。
教學(xué)難點
體會課文的思想感情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
同學(xué)們，遠古時代，生產(chǎn)力水平低下，知識貧乏，人們對于一些自然和社會現(xiàn)象，比如日月出沒、電閃雷鳴、人類自身來源等，不能科學(xué)地解釋，于是被困惑的原始人便通過幼稚的想像把自然力形象化、人格化，并且依照人類的英雄形象，創(chuàng)造了許多動人的神話故事。一個被幻想加工過的神奇世界便產(chǎn)生了：山川日月風雨等自然事物都有一個專司其職的神靈;開天辟地后的盤古“頭為四岳，
目為日月，脂膏為江海，毛發(fā)為草木”，威武的太陽神每天乘坐羲和駕駛的車子繞天巡行。
人，到底從何而來?思索著的遠古人們用他們豐富的想像創(chuàng)造了女媧摶土造人的神話，今天我們所要學(xué)的《女媧造人》(板書文題)就是袁珂根據(jù)中國古代神話而改寫的。
二、文體解讀
投影：
神話故事體裁簡介：
神話是遠古人民表現(xiàn)對自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。馬克思在《政治經(jīng)濟學(xué)批判·導(dǎo)言》中說：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化�！�
神話的主要特點是：
1.神話把自然加以形象化，進行了不自覺的藝術(shù)加工;
2.神話創(chuàng)作的基礎(chǔ)是現(xiàn)實生活，創(chuàng)作方法則是浪漫主義的;
3.神話表現(xiàn)了遠古人類征服自然的理想和信念。正因為這樣，所以神話具有豐富多彩的想像、奇妙的情節(jié)和感人的藝術(shù)力量。正如馬克思說，它表現(xiàn)了“人類童年時代的天真”，具有“永久的魅力”。
我國遠古比較著名的神話有：女媧補天、后羿射日、夸父逐日、精衛(wèi)填海、鯀禹治水、刑天舞干戚、共工怒觸不周山等。
三、閱讀理解《風俗通》中有關(guān)女媧的兩則短文
投影:
1.俗說天地開辟，未有人民，女媧(傳說是人面蛇身，創(chuàng)造了人類)摶(tuán，把某種東西揉成圓形)黃土作人。劇務(wù)(工作劇烈繁重)，力不暇供(用上所有的力量還來不及供應(yīng))，乃引(牽、拉)繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤者，引纟恒(gēng，粗繩索)人也。
譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的'人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤的人只是女媧用繩沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。
2.女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。
譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。
四、整體感知課文
1.聽讀課文錄音，掌握下列詞語，注意加粗字的讀音。
投影：
女媧(wā)：傳說中造人、補天的神。
澄澈(chéng chè)：清澈透明。
幽光(yōu)
靈敏：反應(yīng)快。
綿延：延續(xù)不斷。
莽莽榛榛(mǎng zhēn)：草木叢生的樣子。
神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領(lǐng)。
2.表情朗讀全文，識記課文情節(jié)。
3.研讀課文，比較神話故事和課文內(nèi)容，篩選出聯(lián)想想像的內(nèi)容。
4.恰當?shù)貜?fù)述課文。
先分小組復(fù)述，再由各小組推薦1～2同學(xué)，舉行小組賽，看誰講得生動，如女媧造人的具體過程，人來到世間的描寫。
五、研讀課文
1.《風俗通》里的有關(guān)文字非常簡略，而通過改寫、豐富補充之后的課文，則處處洋溢著人類誕生的喜悅感，找出有關(guān)詞句，說說你對這一喜悅感的體會。
要點提示：人的產(chǎn)生給大自然帶來無限生機;人類產(chǎn)生的同時，也產(chǎn)生了“愛”，產(chǎn)生了人間的溫暖。
2.這篇神話真實感人的地方，在于女媧造人過程中的心理和神態(tài)描寫，嘗試分析“媽媽”女媧的形象。
學(xué)生分析，教師點撥。
3.本文想像女媧造人的動機是“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間，應(yīng)該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好�！闭埌l(fā)揮你天才的想像，試作另一種推測。
4.在封建社會里，有人借用此神話把人剝削人現(xiàn)象說成是命中注定、天經(jīng)地義的。他們說女媧用揉團黃泥做成的人便是社會上那些有錢有勢的統(tǒng)治階級的前輩，那些用柳條甩出的便是無權(quán)無勢的下層百姓的先人，對此，請學(xué)生討論，談?wù)劺斫狻?/p>
教師點撥：這種說法核心在于：持這種邪說的人根本上看是在為維護封建社會人剝削人的不平等的制度服務(wù)，是存愚昧、麻木人民群眾思想的險惡用心的。
5.神創(chuàng)造人，是對人類起源的錯誤解釋，但是這類神話為什么能夠世代流傳?
請分組討論。教師引導(dǎo)學(xué)生探究這類神話的魅力何在，對于學(xué)生獨特的感受和見解熱情鼓勵。
提示：(1)這類神話描寫了人類出現(xiàn)之前地球上的情景，這是引人遐想的。
(2)這類神話都有奇妙的想像，這是非常有趣的。(3)這類神話無非是現(xiàn)實的人類繁衍歷史的改造，非常富有人性，這是令人感覺親切的。如女媧的形象分明是樸實感人的母親形象。
六、課堂小結(jié)
七、布置作業(yè)
語文教案 篇7
第一課時
教學(xué)目的：
１、學(xué)會本課１２個生字。正確讀寫“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、粘稠、推測、松脂”等詞語；
�。�、認真閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)；
�。场⒊醪搅私忡晷纬傻倪^程，進一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：
�。�、認真閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)；
２、初步了解琥珀形成的過程，進一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣。
教學(xué)難點：
理解琥珀形成的過程。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，整體感知課文
通過觀察和查找資料，誰說說什么是琥珀？（琥珀是古代松樹枝的化石，淡黃色，也有褐色或紅色的，可以作裝飾品。）
快速讀讀課文，想想課文寫了一塊什么樣的琥珀？
二、檢查預(yù)習
�。�、讀一讀本課生字，組詞，說說易錯的字
琥珀 蠅 脂 撣 拭 辣 滲 澎湃 黏 測
注意：“脂”“滲”“湃”的讀音；“拭”“黏”的書寫。
２、交流預(yù)習時弄懂的詞語
三、默讀課文，從課文中找出描寫琥珀形成過程的`部分，作上記號，再給文章分段，并批注每段的主要內(nèi)容
�。�、指名讀每部分，說說每部分的內(nèi)容
第一部分：（１～１２自然段）先敘述了琥珀的形成過程。
第二部分（１３～１７自然段）接著敘述了琥珀的發(fā)現(xiàn)。
第三部分（１８自然段）最后描寫了琥珀的形態(tài)，即交代了想象琥珀形成過程的依據(jù)。
２、默讀課文，思考畫批：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？
�。�、小組討論，并提出不懂的問題。
四、小結(jié)
記住我們同學(xué)提出的問題，下節(jié)課繼續(xù)討論，并回憶對比一下這篇課文在敘述順序上和《黃河象》有哪些不同？
第二課時
教學(xué)目的：
１、理解琥珀形成的過程，進一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力；
２、有感情地朗讀課文；
�。场W(xué)習作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
教學(xué)重點：
�。薄⒗斫忡晷纬傻倪^程，進一步激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和培養(yǎng)想象能力；
２、有感情地朗讀課文；
�。�、學(xué)習作者按一定順序?qū)懙姆椒ā?/p>
教學(xué)難點：
啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
誰還記得《黃河象》這篇文章講述了什么內(nèi)容，按什么順序講的？我們是怎么學(xué)習的？
出示板書：
黃河象
按一定順序?qū)懀?看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)
�。ü羌埽� （來歷） （化石）
化石的形成： ２００年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
學(xué)法：先理清文章順序，然后細讀想象理解化石形成的過程和依據(jù)，最后有語氣地朗讀課文。
二、那么《琥珀》這課是按怎樣的順序?qū)懙哪�？請你快速默讀課文
學(xué)生回答，教師板書
《琥珀》 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理
(形成) (化石) (價值)
２、接著我們上節(jié)課的話題討論：這塊琥珀形成的過程有哪幾個階段？
�、� 學(xué)生交流畫批的結(jié)果，教師幫著梳理點撥
松脂把兩個小蟲一起包裹在里面；積成松脂球；松脂球變成化石。（有語氣地讀一讀相關(guān)的句段）
�、� 出示學(xué)生的問題：在什么情況下“松脂球”才可能把兩個小蟲一起包裹在里頭？
學(xué)生歸納出：炎熱的夏天；在松林里；非常巧合（三個條件缺一不可）
�、� 這塊琥珀形成的必要條件是什么？
時間長，上萬年；陸地下沉，海水上漫；松林被淹，松樹慢慢腐爛；松脂球埋在沙下面，形成化石。
�、� 請你有語氣地讀一讀“發(fā)生在一萬年前的故事”邊讀邊想象琥珀形成的過程。（評讀）然后誰來復(fù)述這個過程？
�、� 這樣想象的依據(jù)是什么？指名讀最后一段，注意各句之間的關(guān)系。
三、總結(jié)對比
《黃河象》和《琥珀》在寫法和內(nèi)容上有何異同？（內(nèi)容相似，但敘述順序有所不同）
順序：
《黃河象》 看 ── 想 ── 發(fā)現(xiàn)
�。ü羌埽� （來歷） （化石）
《琥珀》 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理
（形成） （化石） （價值）
化石形成：
《黃河象》 ２００萬年前 炎夏 河邊 喝水陷入河 泥沙下變化石
《琥珀》 一萬年 夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石（松脂球）
四、有語氣地讀一讀你喜歡的段落并評讀
板書設(shè)計
琥珀
順序： 想 ── 發(fā)現(xiàn) ── 推理
�。ㄐ纬桑� （化石） （價值）
化石形成： 一萬年 夏天 樹林 松脂裹小蟲 泥沙下成化石（松脂球）
語文教案 篇8
教學(xué)目標：
學(xué)會"梨、桃"兩個 字，學(xué)會本課的詞語 子，感悟到水果豐收的美麗景象。
教學(xué)重點：
1．學(xué)習和積累詞語。
2．復(fù)習識字方法，用形聲字的記字方法學(xué)習本課生字。
3．指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正。
教學(xué)難點：
有的生字筆畫較多不好掌握。
一、課前談話
咱班的同學(xué)都愛畫畫吧，聽你們老師說你們畫畫 水平很高，是嗎？昨天我讓大家畫了自己最喜歡的水 果，畫的怎么樣呢？快舉起來讓我看看。 教師選擇性貼畫，問：你為什么喜歡它呢？（評 價聲音響亮，說話完整。） 其他同學(xué)畫得也很好，全貼的話肯定貼不下，以 后我們再辦個展覽吧�，F(xiàn)在開始上課，可以了嗎？看 誰最精神呀？
二、揭示課題，讀課文
1．揭示課題 師：孩子們，你們畫的這些都叫什么呀？板書： 水果
師：秋天到了，這么多水果都成熟了，真是水果 大豐收呀！板書：豐收，跟老師一起認真寫。
2．多種形式讀書 師：課文中向我們介紹了哪些水果呢？一起去看 看（打開書41
（1）自己讀，借助拼音讀準水果的名字。
�。�2）你們都認識這些水果了嗎？讀給同桌聽，一 定要叫對水果的名字呀！
（3）我注意到課文中有一句話說：各種各樣的水 果豐收了。各種各樣，都有哪些水果呢？一邊輕聲讀 一邊用筆圈出來。
�。�4）也幫老師圈圈吧！按順序說，都有誰？（學(xué) 生說，教師在投影上圈） 提示：葡萄怎么說？什么樣的梨？
（5）沒有圈對的同學(xué)，趕快改一下。誰改完已經(jīng) 坐好了？
師：看到這么多水果豐收了，你高興嗎？生字朋友也高興地跑出來了，瞧： 課件：菠蘿 獼猴桃 黃澄澄的梨 彎彎的香蕉 沙瓤的西瓜 酸甜的 紅果
（1）你還認識嗎？自己讀讀。
�。�2）誰領(lǐng)大家讀讀。
�。�3）紅色帶拼音的字就是我們要學(xué)習的字，去掉 拼音你還認識它們嗎？（生字卡片） 問：能組詞嗎？還有嗎？
師：我們看，這幾個字里有的是說水果名字的，你能幫他們找到小主人嗎？
第一次：菠、梨、桃； 那這幾個字呢？應(yīng)該貼在哪？
第二次貼：彎、沙、甜
3．筆順。
師：你們還挺聰明，我們再一起讀讀這6 個字吧！ 你們能運用學(xué)過的方法記住他們嗎？ 師：為了記得更清楚，我們一起看看筆順跟隨。
�。�1）實物投影：桃這個字寫的時候容易倒下筆， 跟老師一起邊說邊寫。
（2）像這樣，邊說邊寫，把剩下這幾個字的'筆順 記清楚。
師：接下來就是我們自己記字的時間了，記字的方法有很多，可以說說怎么記（板書：說）可以描一 描書中的紅字（描）還可以在本上寫寫（寫）。 你們能記好這些字嗎？真能？ 不過，先別著急記，這有兩個字提醒大家一下。
課件出示
�。�1）彎：怎么記住它？下面的弓不太好寫（變紅）， 和老師一起寫寫。彎彎的什么樣？作動作告訴我。
�。�2）甜：這個字呢？怎么記？ 右邊的字是甘，甘蔗的甘，它也不太好寫，再跟 老師一起寫寫。 瞧，舌頭品嘗甘蔗，味道甜又甜，跟老師一起說。
�。�3）小結(jié)：閉上眼睛你能想出彎和甜的樣子嗎？如果你能想出來，就說明你記住它們了。 孩子們，接下來就是我們自己記字的時間了，我給大 分鐘，誰能用最短的時間記住這6個字，就評他 為識字大王，還有精美的獎品送給他，你們想得到嗎？ 那就趕緊用你喜歡的方法記字吧！一會可要聽寫呦！ （給學(xué)生充分的時間記）
�。�4）記住了嗎？還用看這些字嗎？準備聽寫了： 第一個字要猜個謎語：桃（渾身長滿小細毛，歪 著小嘴對我笑）想想，是什么？快寫下來吧。 第二個字還是一個謎語：梨（長得像葫蘆，顏色 黃澄澄） 下面的字看拼音寫，課件出示。
（5）老師在課堂上判一判，寫完全收上來。
（6）展示學(xué)生的聽寫，糾正錯誤。
評價：剛才我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)桃和梨這兩個字寫得 不夠端正，你們看，這樣寫就端正了。 課件出示：桃和梨
三、寫字
1．仔細觀察你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么相同的地方？ （都有木）
師：看，木加兆字組成桃，木加利字組成梨；誰 表音來，誰表意，請你留心多注意！ 別看它們都有木，可是，一個是瘦瘦木字旁，一 個是扁扁木字底。寫好它們可不容易！
2．整體觀察，你發(fā)現(xiàn)什么？ 課件顯示：桃：左窄右寬；梨：上高下扁
3．師范寫 5．展示一個人的，比剛才聽寫時寫的進步多了。
四、總結(jié)
學(xué)會這么多字，你高興嗎？我們也豐收了，讓我 們一起讀讀課文，再次感受豐收的喜悅吧！
語文教案 篇9
教學(xué)目標：
1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。
教學(xué)重難點：
識記生字，積累詞語，感悟讀文。
教學(xué)準備：
教師：生字詞卡片；課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。
學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片
資料。
課時安排：兩課時。
第一課時
教學(xué)目標：
會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。
教學(xué)重難點：識記生字
教學(xué)準備：生字詞卡片；課文插圖或課件
教學(xué)過程：
一、古詩引入
出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學(xué)朗讀，再說說早春的特點。
春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。
二、歌曲導(dǎo)入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）
師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！
【在音樂聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習的情境。】
三、對話平臺
（一）自讀
1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。
2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）
3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。
【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，暢談收獲，使學(xué)生體驗到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習”的快樂�！�
（二）、識字
1、指名讀課文，師生共同正音。
2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。
看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩
做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸
謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）
3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。
（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
�。�2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
�。�3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。
【鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字，利用動作、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識字的質(zhì)量。】
（三）、朗讀
1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。
（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）
2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。
教師相機進行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏
【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣。】
（四）、寫字
指導(dǎo)寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。
1、讓學(xué)生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）
2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。
教師根據(jù)學(xué)生書寫實際，重點指導(dǎo)“溪”和“搖”。
3、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生，獎勵小星星。
4、學(xué)生交流評價，互相打等級。
（五）、作業(yè)
1.讓父母當評委，練習朗讀課文。
2.向父母介紹今天學(xué)會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。
【發(fā)揮家庭教育力量，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣�！�
第二課時
教學(xué)目標：
抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地
朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。
教學(xué)重點：積累詞語，感悟讀文
教學(xué)難點：積累描寫春天的詞語和句子。
教學(xué)準備：課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習
1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會的詞語。
2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。
【自愿展示學(xué)習收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人�！�
二、朗讀
1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？
2、引導(dǎo)學(xué)生進行問答式的句式訓(xùn)練：
例：
問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！
其他三句也可以模仿訓(xùn)練。
3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。
4、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。
【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感，陶冶情操。拓展課外學(xué)習資料，促進語言積累，增強學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性。】
三、背誦
播放課文的配樂朗讀錄音，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的`情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）
【此環(huán)節(jié)融聽、想、品、背于一體，使學(xué)生對書面語言文字從形式到內(nèi)容進行了多層面、立體的審美和積累�！�
四、拓展
“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長，任選其一。
讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。
說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天。
寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。
演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。
【充分尊重學(xué)生的個性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示平臺，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學(xué)生進一步感受春天的美好，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性。】
五、寫字
1、學(xué)寫“野、躲、解”三個字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。
2、學(xué)生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。
伴教錦囊
閱讀在線：
朱自清的《春》（節(jié)選）
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒，紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е鹞叮]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
語文教案 篇10
教學(xué)目標：
1、通過讀美國教育家隨意指定三個中國孩子做一個游戲的故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得：聰明的人不僅要智力發(fā)達，還需要有愛心并具有忘我、無畏的品格。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、認識本課11個認字，會寫13個生字。
教學(xué)重點、難點：
通過讀課文，理解重點詞句的含義，體會孩子具有愛心、忘我、無畏的品質(zhì)，使學(xué)生認識到學(xué)會合作的重要。
教學(xué)方法與手段：
主要采取讀中理解、讀中感悟的方法并配以多媒體課件來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，感受學(xué)習的快樂。
一、課題質(zhì)疑導(dǎo)入
同學(xué)們，這個詞你們認識嗎？（板書：聰明）誰能告訴老師我們班的同學(xué)誰聰明，為什么說他聰明呢？那么聰明到底是什么呢？這節(jié)課，老師帶你們一起走進第13課，繼續(xù)探討聰明是什么 （板書課題） 如果為課題加個標點符號，你們認為加什么合適？齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文 要求做到不丟字、不加字，把課文讀正確。
2、同桌互讀，圈出生字，多讀幾遍。
3、出示字卡，檢查生字。
4、指名分自然段朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
5、自由讀1—4自然段。
三、精讀課文，感悟內(nèi)容
1、 這三個孩子是精心挑選的嗎？（不是） 你能把隨意換個詞說說這句話嗎？
2、 課文的哪個自然段寫了這個游戲的規(guī)則，誰來讀一讀？ 你們覺得這個規(guī)則怎么樣？（緊張、害怕）
3、 同學(xué)們?yōu)槭裁磿羞@樣的感覺呢？ 出示游戲規(guī)則，師生共讀。
4、 是呀，這確實是生與死的選擇呀！那你能用如果……就……這個句式說句話嗎？
過渡：面對這生死攸關(guān)短短7秒的游戲，三個孩子的心情是怎樣的？他們?nèi)绾瓮孢@個游戲？請同學(xué)們輕聲讀第5自然段，找出描寫三個孩子神態(tài)的詞語。
惶恐是什么意思？你能換個詞說說嗎？
孩子們?yōu)槭裁磿o張害怕呢？
教育家神秘的眨了一下眼睛，你們猜此時他在想什么？
游戲結(jié)果怎樣呢？（成功了）
你覺得孩子完成的速度怎樣？（很快） 你是怎么知道的？（全部時間不到5秒）
讓我們一起數(shù)5個數(shù)體驗5秒鐘的短暫。
帶著這種感覺讀讀這段話。（指名讀、齊讀）
在這么短暫的時間，孩子以驚人的速度完成游戲。合作的如此有秩序，如此臨危不亂，真值得人敬佩�。】吹竭@種場面美國教育家（驚呆了） 他為什么會驚呆？（指名回答） 過渡：是呀，美國教育家看到這一切驚呆了，此時，他有很多的問題想要問問孩子們。
快速朗讀第6自然段 預(yù)設(shè)問題：這段話中哪幾句話讓你最感動？
指生說，并讀一讀感動的話語。
出示課件字幕。分析三次對話。從中你能感覺到他們是什么樣的中國孩子？
課件出示：為什么不爭先逃命？ 他最小，我應(yīng)當讓他呀！ 為什么不先逃生？ 三個人里我最大，應(yīng)該最后離開。 那你就不怕自己被淹死嗎？ 寧可我被淹死，也不能淹死弟弟們。 板書：愛心、忘我、無畏 過渡：這是多么樸實的話，但十分精彩，這種平凡的表現(xiàn)，卻顯出精神的可貴。現(xiàn)在，老師特別想成為故事中的角色，你們想嗎？男同學(xué)扮演小男孩，女同學(xué)扮演小女孩，老師扮演教授，讓我們來一起合作讀讀這段，共同體驗?zāi)欠莞袆印?/p>
5、從你們的朗讀中，老師被感動了，孩子們樸實稚嫩的話語也深深感動了美國教育家：（師手勢，生接讀）第7自然段。
6、教師引讀，學(xué)生感悟；
■僅有7歲的孩子說出這樣的話：（生）他最小，我應(yīng)當讓他呀！ 這顆愛心已打動了美國教育家（生接讀）淚水‘唰’地一下從美國教育家的眼里涌了出來。他說：你們都是聰明的孩子。
■僅有10歲的孩子說出這樣的話：（生接讀）三個人里我最大，應(yīng)該最后離開。 這種忘我的精神怎能不讓教育家感動：（生接讀）淚水‘唰’地一下從美國教育家的眼里涌了出來。他說：你們都是聰明的孩子。
■僅有10歲的小女孩子說出這樣的話：（生接讀）寧可我被淹死，也不能淹死弟弟們。 這種無畏的品格使教育家震撼了，他再也忍不住了： （生接讀）淚水‘唰’地一下從美國教育家的眼里涌了出來。他說：你們都是聰明的.孩子。
7、這三個孩子的做法僅僅是聰明嗎？
8、小結(jié)：是的，聰明的人不僅要智力發(fā)達，還需要有愛心并具有忘我、無畏的品格。
四、拓展延伸，加深感悟
在我們生活的周圍就有許許多多充滿愛心，忘我，無畏的人，老師想給你們講一個故事：（結(jié)合周圍實例）
五、回顧課文，提出希望。
結(jié)束語：孩子們，用你們的愛心去呵護身邊的每一個人吧，用你們忘我無畏的品格去感動所有的人吧，用你們的真誠去與人合作吧，老師希望你們都能做一個真正的聰明人。
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