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高三物理教學(xué)反思

時(shí)間:2023-07-09 13:34:18 物理教學(xué)反思 我要投稿

(薦)高三物理教學(xué)反思

  作為一位剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的高三物理教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

(薦)高三物理教學(xué)反思

高三物理教學(xué)反思1

  經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué),送走了又一屆高三學(xué)生,回想這一年來的工作,現(xiàn)反思如下:

  一、反思學(xué)生的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣

  學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)得太差,好幾次在講例子時(shí),學(xué)生就說聽不懂,我在解題時(shí)中間有一個(gè)計(jì)算步驟我省略了,我以為學(xué)生沒有問題,就一個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算應(yīng)該沒問題,可哪里知道這個(gè)班的學(xué)生天生就習(xí)慣接受,自己從不主動(dòng)去思考動(dòng)手解決問題,我開始反思,怎樣才能使學(xué)生聽得懂?做得來?原來學(xué)生的基礎(chǔ)差,底子薄,必須從簡單的、基本的抓起,于是,我決定,少而精的講例子,每講一個(gè)例子,得每一步在黑板上板書,然后針對(duì)學(xué)生的水平做一個(gè)類似的題目,漸漸地學(xué)生學(xué)會(huì)做一些題目了,也就不覺得聽不懂了

  二、反思教學(xué)困惑,形成教學(xué)后記

  在復(fù)習(xí)動(dòng)能定理時(shí),常常遇到連接體問題,要學(xué)生對(duì)多個(gè)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)用動(dòng)能定理,公式多,學(xué)生感到拿手,經(jīng)常出錯(cuò),于是我想;能不能使問題簡化呢?在職業(yè)高中階段,常常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零,我想到把多個(gè)動(dòng)能定理的公式相加,消去了連接物體的力的功,得到質(zhì)點(diǎn)組動(dòng)能定理,把它介紹給學(xué)生,說明它的適用范圍,學(xué)生很容易掌握,于是我把它形成論文;在講振動(dòng)和波動(dòng)時(shí),學(xué)生對(duì)振動(dòng)圖像和波動(dòng)圖像容易混淆,在做作業(yè)的過程中經(jīng)常出錯(cuò),而近幾年又經(jīng)?颊駝(dòng)和波動(dòng)相結(jié)合的題,怎樣才能使學(xué)生更好的區(qū)別呢?我后來總結(jié)了正確處理振動(dòng)和波動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系,像這種類似的反思很多。

  三、反思思想方法,培養(yǎng)建模能力

  在總復(fù)習(xí)中,除認(rèn)真復(fù)習(xí)知識(shí)之外,我還要建議同學(xué)們務(wù)必重視對(duì)各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和掌握。表面看,這似乎與知識(shí)的復(fù)習(xí)不搭界,其實(shí)這才是一項(xiàng)更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法。那么,有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢?我認(rèn)為至少有以下一些:例如解靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)問題常用的隔離法、整體法;處理復(fù)雜運(yùn)動(dòng)常用的運(yùn)動(dòng)合成法;追溯解題出發(fā)點(diǎn)的分析法;簡單明了的圖線法;以易代難的等效代換法等等,均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當(dāng)然,也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比,我主張更要關(guān)心基本的常用的思想方法。這些思想方法,一般說,在復(fù)習(xí)課上老師都會(huì)提及,一些寫得好的參考書中也會(huì)有介紹。同學(xué)們?cè)诼犝n和閱讀中除關(guān)心知識(shí)點(diǎn)之外,務(wù)請(qǐng)注意這些思維方法的實(shí)際應(yīng)用,要好好消化、吸收,化為己有,再在練習(xí)中有意識(shí)運(yùn)用,進(jìn)一步熟悉它們。此外,在講課中,要講清怎么建立物理模型;怎樣隨著審題而描繪物理情景;怎樣分析物理過程;怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件;如何挖掘隱含物理量等等。這些,都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。實(shí)踐告訴我們,在高三學(xué)年,同學(xué)們畢竟比高一、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解能力,有了更強(qiáng)的綜合分析能力的優(yōu)勢(shì)。一旦領(lǐng)悟掌握了方法,就如虎添翼,往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維能力。

  四、反思教法,聽同事授課相互交流

  在復(fù)習(xí)教學(xué)中,經(jīng)常感到復(fù)習(xí)課上法單一,沒有新意,為了防止長時(shí)間的教學(xué)方法的單一帶來的負(fù)面影響,我們高三的幾位教師采取了經(jīng)常聽課的方式,只要有時(shí)間,就去聽同行老師的課,不分場合,不舉形式聽隨堂課,學(xué)習(xí)他人的`教學(xué)方法和教學(xué)手段,吸取他人的長處,為我所用,聽他人是怎么上這些內(nèi)容的,自己是怎么上的,自己的課有什么不足,別人的課有哪些優(yōu)點(diǎn),下一次在上這里時(shí)我要怎么上才好,通過這樣的相互聽課,相互學(xué)習(xí),提高自我,提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

  五、反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)

  練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán),要想通過練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的,力求規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個(gè)原則。具體說務(wù)求做到兩條:

 、僖(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解物理題,比如用動(dòng)能定理時(shí)習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果,而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上,正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法,像動(dòng)能定理的應(yīng)用,首先要求弄清所研究的過程及研究對(duì)象在此過程中的受力情況,然后區(qū)別各力做功的正、負(fù),再搞清過程的初態(tài)和終態(tài),最后按外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程,這之后的代數(shù)運(yùn)算便容易了。如果在平時(shí)練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理,時(shí)間久了必然會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解,能力一定會(huì)上升到新的層次。

 、谝獙㈩}做完整。我接觸過一些學(xué)生,做練習(xí)“浮而不實(shí)”,列出幾個(gè)物理方程便丟手不做

  或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等,都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例,均因?yàn)樗麄儧]有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題,粗一看解題方向似乎很明顯,仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說,一個(gè)完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過程;要有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運(yùn)算??所有這些,無不涉及雙基知識(shí)及個(gè)人的素養(yǎng)和能力,都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進(jìn)的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題,不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練,題解得再多,然而水平提高不快、工作不實(shí),最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

  教學(xué)只有在不斷的反思中才會(huì)有所進(jìn)步,也只有學(xué)會(huì)反思的教師,所謂“親其師,信其道”,只有不斷反思的教師,才會(huì)獲得學(xué)生的喜愛,才會(huì)立于教學(xué)不敗之地。

高三物理教學(xué)反思2

  今年我從事高中畢業(yè)班的物理教學(xué)工作,反思一年的教學(xué)工作并結(jié)合今年及歷屆幾年的高考理綜試題,要想做好高三復(fù)習(xí)工作,我覺得應(yīng)做好下面幾點(diǎn):

  一、循序漸進(jìn),加深對(duì)雙基知識(shí)的理解

  高考對(duì)潛力的考核要求首項(xiàng)便是理解潛力。確實(shí),只有對(duì)所學(xué)雙基知識(shí)都能深刻理解,才談得上運(yùn)用它們進(jìn)行推理、分析,去解決更復(fù)雜的問題。怎樣才算對(duì)所學(xué)知識(shí)做到理解了?舉例說吧,對(duì)交流電的有效值,如果以為最大值的√2/2倍就是有效值,那么,對(duì)這一物理概念就沒有理解。因?yàn)檫@只是對(duì)特定交流電的一個(gè)數(shù)量關(guān)系,不適用于所有交變電流的狀況。務(wù)必從有效值定義本身去理解,并能運(yùn)用它計(jì)算出不同狀況中交流電的有效值,才到達(dá)理解的效果。又如,靜電場中的導(dǎo)體在靜電平衡到達(dá)時(shí),其內(nèi)部場強(qiáng)為零。如果對(duì)此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場,則對(duì)這個(gè)物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務(wù)必透過仔細(xì)體味,明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1,又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場E2,它們的矢量和為零;同理,施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果,則使導(dǎo)體各處電勢(shì)都相等。能這樣來理解這個(gè)物理規(guī)律,應(yīng)用它去解決問題才算是到位了。

  怎樣才能做到深刻理解雙基知識(shí)?我認(rèn)為務(wù)必安排學(xué)生堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”這個(gè)原則。任何貪多、求快的.復(fù)習(xí)安排,或以解題來帶知識(shí)的速成復(fù)習(xí)方法,都只能食而不化。快則快了,然而對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)仍然是一知半解,不深不透,不可能到達(dá)正確理解的目的。“循序漸進(jìn)”是按課文的章節(jié)順序,穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說,可按以下幾項(xiàng)來操作:

  ①對(duì)每節(jié)課文堅(jiān)持認(rèn)真閱讀,及時(shí)消化,理出要點(diǎn);

 、讵(dú)立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè),檢查自己對(duì)所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;

 、勖空陆Y(jié)束,可借助一些參考書搞一次單元小結(jié),理一理本章知識(shí)線索;

  ④每逢大型考試,再將知識(shí)回頭聯(lián)系。以上各項(xiàng)如能持之以恒,則對(duì)雙基知識(shí)的掌握定會(huì)有相當(dāng)?shù)氖找妗?/p>

  二、正確處理知識(shí)的全面和重點(diǎn)的關(guān)系

  我認(rèn)為,總復(fù)習(xí)務(wù)必按照教學(xué)大綱掃描全部的知識(shí)。在這上面千萬不能心存僥幸,搞什么猜題押寶,隨意舍棄或疏忽自認(rèn)為不重要的、不會(huì)考的部分。例如今年高考實(shí)驗(yàn)考的是二極管,二極管應(yīng)作為教學(xué)中的邊緣知識(shí),如果未重視這些邊緣知識(shí),就會(huì)丟不長施。尤其在時(shí)間有限的復(fù)習(xí)課上,老師一般很難詳細(xì)述及所有資料,因此,對(duì)于面上必須篇幅屬于識(shí)記性質(zhì)的知識(shí),需要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補(bǔ),以免構(gòu)成知識(shí)的缺漏。這就是正確處理知識(shí)面的意思。但在物理學(xué)科全部知識(shí)中,畢竟也有主次之分,所以還得在復(fù)習(xí)中注意突出重點(diǎn)。例如就力學(xué)部分而言,力和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)可視為力學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí),而牛頓定律、動(dòng)量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個(gè)力學(xué)框架的重要支柱。對(duì)這些重點(diǎn)資料,復(fù)習(xí)務(wù)必追求突破性進(jìn)展。所以,講課時(shí)要個(gè)性要求學(xué)生注意聽老師的總結(jié)及分析解剖;消化時(shí)務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時(shí)找些例題幫忙學(xué)生熟悉它們的應(yīng)用;練習(xí)則需要有必須的反復(fù)以求熟練掌握。只有正確處理好面和點(diǎn)的關(guān)系,才可能到達(dá)既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

  三、規(guī)范地做好各項(xiàng)練習(xí)

  練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán),要想透過練習(xí)到達(dá)鞏固知識(shí)、提高潛力的目的,力求規(guī)范地解題是就應(yīng)遵循的一個(gè)原則。具體說務(wù)求做到兩條:

 、僖(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解物理題,比如用動(dòng)能定理時(shí)習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果,而不問列式的物理好處。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上,正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法,像動(dòng)能定理的應(yīng)用,首先要求弄清所研究的過程及研究對(duì)象在此過程中的受力狀況,然后區(qū)別各力做功的正、負(fù),再搞清過程的初態(tài)和終態(tài),最后按外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程,這之后的代數(shù)運(yùn)算便容易了。如果在平時(shí)練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理,時(shí)間久了必然會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解,潛力必須會(huì)上升到新的層次。

 、谝獙㈩}做完整。我接觸過一些學(xué)生,做練習(xí)“浮而不實(shí)”,列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等,都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例,均因?yàn)樗麄儧]有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題,粗一看解題方向似乎很明顯,仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說,一個(gè)完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過程;要有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運(yùn)算……所有這些,無不涉及雙基知識(shí)及個(gè)人的素養(yǎng)和潛力,都是要透過訓(xùn)練來加以提高改善的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題,不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練,題解得再多,然而水平提高不快、工作不實(shí),最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

  四、透過專題復(fù)習(xí),提高綜合分析問題的潛力

  高三復(fù)習(xí)的后階段,在基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知基本到位的前提下,可思考搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采用歸類、比較的方法,加深對(duì)雙基知識(shí)的理解,并提高自己綜合、分析的潛力。拿物理圖象舉例說吧,有關(guān)這方面的知識(shí),原先散見于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié),初學(xué)時(shí)一般只能就事論事,學(xué)的是一個(gè)個(gè)圖線的某個(gè)方面的好處。復(fù)習(xí)時(shí)若還是機(jī)械重復(fù)一次,認(rèn)識(shí)必然還是支離破碎,不能提高認(rèn)知潛力的水平。如果搞一個(gè)“物理圖線”的專題,綜合一下已有的對(duì)圖線的各項(xiàng)認(rèn)識(shí),就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認(rèn)識(shí)圖線的物理涵義。這樣,對(duì)圖線的認(rèn)識(shí)、解釋、翻譯的潛力便得到了提高,再去解決同類型的問題,自然就會(huì)迎刃而解了。

高三物理教學(xué)反思3

  在現(xiàn)階段,高三教學(xué)毫無疑問是應(yīng)對(duì)高考的教學(xué),是高一高二教學(xué)的發(fā)展和提高。所以,高三教學(xué)應(yīng)具有自身的特點(diǎn)和規(guī)律:在高三階段絕大部分時(shí)間是復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中一般又經(jīng)歷章節(jié)單元復(fù)習(xí),專題板塊復(fù)習(xí)、綜合和仿真訓(xùn)練等過程。我認(rèn)為在現(xiàn)階段復(fù)習(xí)過程中,還應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:

  1、面對(duì)學(xué)生實(shí)際,抓好基礎(chǔ)

  作為高三老師,不但要研究課本和教學(xué)大綱,還應(yīng)該研究近年高考試卷和考試大綱,把知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、能力要求把握準(zhǔn)確,對(duì)每節(jié)課的組織形式、順序和內(nèi)容作好充分準(zhǔn)備。同時(shí)關(guān)心信息,及時(shí)調(diào)整教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率,充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢(shì),切忌閉關(guān)自守。

  同時(shí),不同層次的學(xué)生的質(zhì)量有顯著差異,基礎(chǔ)狀況不同,教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生實(shí)際,研究相應(yīng)的復(fù)習(xí)策略。一般而言,主要是建立知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò),加強(qiáng)各章的聯(lián)系,把各個(gè)獨(dú)立的知識(shí)串起來,搞清內(nèi)在的聯(lián)系,絕不應(yīng)該用大量例題來代替對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講述和訓(xùn)練。從前面分析知道,現(xiàn)在“理綜”物理試題,有相當(dāng)數(shù)量的試題是考查學(xué)生的理解和簡單推理能力。即考查學(xué)生是否理解物理概念和物理規(guī)律的確切含義,以及它們的適用條件,能否在簡單情況下應(yīng)用它們,能否清楚認(rèn)識(shí)概念和規(guī)律的各種表達(dá)形式,能否鑒別它們之間的聯(lián)系。在單元復(fù)習(xí)中,應(yīng)精心組織試題,訓(xùn)練的題目以小巧為主,抓好定時(shí)訓(xùn)練并及時(shí)評(píng)講,以一本復(fù)習(xí)資料配合課本一心一意抓好基礎(chǔ)。

  2、講練結(jié)合中,倡導(dǎo)獨(dú)立思考和規(guī)范性解題。

  高考是對(duì)學(xué)生能力的考查。能力的提高,首先依靠學(xué)生的獨(dú)立深入思考和刻苦鉆研,依靠學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng),落實(shí)在高考中就是規(guī)范的解題習(xí)慣。在講練結(jié)合中,講例題貴在精,學(xué)生做題貴在獨(dú)立思考,都不在多。

  講,教師要精選例題,選擇那些注重基礎(chǔ)、注重能力培訓(xùn)的例題,但不能認(rèn)為只有通過較難的例題才能達(dá)到提高能力的目的,應(yīng)注意例題的難易梯度,應(yīng)注意在講的過程中一題多問,由易及難的逐步深入逐步發(fā)散,還要注意防止例題過多滿堂灌,要給學(xué)生留有足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間,創(chuàng)建思維的空間,以期收到能力培養(yǎng)的目的。另外教師在講例題過程中,還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)審題能力和解題規(guī)范性的指導(dǎo)和示范。

  練,要求教師精選試題,定時(shí)練、及時(shí)改、及時(shí)評(píng),在高三階段,訓(xùn)練一定量的試題是必要的,學(xué)習(xí)物理知識(shí)的`目的是解決物理問題,練習(xí)題的選擇要注意試題的難易搭配,基礎(chǔ)題與能力題的兼顧,還要注意試題總量的控制(一般一堂課測試宜用8個(gè)選擇+2至3個(gè)大題為好),以防止學(xué)生在練的過程中沒有足夠時(shí)間審題和思考,純粹套用公式,張冠李戴。現(xiàn)在考試題量少、分值高,要求準(zhǔn)確性高。因此,在評(píng)講過程中,一定要結(jié)合學(xué)生在解題中存在的套公式或只重思路和公式不重結(jié)果的問題,強(qiáng)調(diào)規(guī)范解題,必要時(shí)還要講解根據(jù)公式如何解出答案,有些問題,還要依據(jù)答案進(jìn)行必要的討論,評(píng)講過程中,還應(yīng)加強(qiáng)應(yīng)式技巧的指導(dǎo)。

  3、有針對(duì)性的講專題,提高分析綜合能力

  分析綜合能力是較高層次的能力,從近年試卷

  來看,這類問題比例較小,但它對(duì)區(qū)分高分段的考生有突出的區(qū)分度,是其他試題不可替代的,它們主要是出現(xiàn)在物理問題中,分析綜合能力是考查學(xué)生能否獨(dú)立地對(duì)獨(dú)立問題進(jìn)行具體分析,找出重要的因素和條件,把復(fù)雜問題分解成若干個(gè)簡單問題,找出它們之間的聯(lián)系,并在此基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決問題。這在平時(shí)訓(xùn)練中要求學(xué)生善于從不同角度或用不同方法來處理問題。提高發(fā)散思維和靈活處理問題的能力。

  分析綜合能力也表現(xiàn)在對(duì)所謂“生題”的處理上,這類問題其實(shí)不一定很復(fù)雜,有的甚至很簡單,但卻要求學(xué)生能獨(dú)立地把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到所涉及的問題中去,進(jìn)行分析和推導(dǎo)。

  這類能力的提高,除平時(shí)積累外,在考前一個(gè)月進(jìn)行專題講座和定時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練是很有必要的。如天體運(yùn)動(dòng)專題、電磁專題和光學(xué)原子物理的發(fā)展史和前沿科技等專題。在這一階段,應(yīng)努力提高學(xué)生的閱讀理解能力和文字表達(dá)能力,養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

  以上是我個(gè)人的一些淺見,不當(dāng)之處望各位同仁批評(píng)指正。

高三物理教學(xué)反思4

  緊張而忙碌的高三工作伴隨著高考的結(jié)束以近尾聲,回首往 事,有多的欣慰,少的遺憾。

  一、教學(xué)工作

  高三一年都是復(fù)習(xí)課,容易形成滿堂灌,如何提高課堂效率,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用呢?在課上我注意:

  1、重視研究情趣教學(xué)。我想,興趣是關(guān)鍵。我在備課時(shí),力爭每節(jié)課都給學(xué)生營造一定的教學(xué)情境,引起學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生求知欲,在此基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),解除疑點(diǎn),做到節(jié)節(jié)清、段段清。

  2、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,在教學(xué)中必須發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用。因此,我精心準(zhǔn)備每個(gè)物理實(shí)驗(yàn),用以啟發(fā)學(xué)生的.思維,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和合作意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生形成物理概念,通過物理現(xiàn)象,揭示物理規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  3、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。充分利用電教手段,全方位的為學(xué)生提供直觀的思維空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生對(duì)知識(shí)易于理解,易于接受。同時(shí),還增大了課堂容量。

  4、重視學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究與指導(dǎo)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。在教學(xué)過程中,我十分注重學(xué)法的研究,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,注重知識(shí)的形成,讓學(xué)生在自己動(dòng)手、動(dòng)腦的基礎(chǔ)上形成由感知→理解→鞏固→運(yùn)用→掌握的全過程。

  經(jīng)過自己的努力,在課堂教學(xué)上取得了一些成績,在**年3月分別做課《電磁感應(yīng)中的能量》校級(jí)高三復(fù)習(xí)示范課,《帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動(dòng)》區(qū)級(jí)高三復(fù)習(xí)展示課。受到區(qū)教研員和同行教師的好評(píng)。開學(xué)初被聘為區(qū)物理教研大組成員,在05年11月對(duì)全區(qū)高三物理教師進(jìn)行《力學(xué)部分》復(fù)習(xí)輔導(dǎo),受到教師們的一致好評(píng)。

  在重視課堂教學(xué)的同時(shí),我同樣重視教學(xué)研究,注意理論與實(shí)踐相結(jié)合,注意把物理教學(xué)和教育中的一些心得體會(huì)進(jìn)行整理和總結(jié),用理論指導(dǎo),寫出高水~平的論文。**年1月《探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提高學(xué)生創(chuàng)新能力》市級(jí)三等獎(jiǎng)、**年4月《實(shí)施學(xué)案教學(xué)提高復(fù)習(xí)課效率》校級(jí)一等獎(jiǎng),《高三物理復(fù)習(xí)課探討》校級(jí)二等獎(jiǎng)。

  二、培養(yǎng)青年教師

  我與青年教師張富龍結(jié)為師徒,為使他盡快掌握各種技能,脫穎而出,我每周利用一定的時(shí)間,同他一起分析教材、教法、教學(xué)目的,指導(dǎo)他們?nèi)绾未_定重點(diǎn)、難點(diǎn)、找出重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破口,如何設(shè)計(jì)教學(xué)步驟、如何安排教學(xué)計(jì)劃等。我們還經(jīng)常互相聽課。課后,我們共同切磋,共同進(jìn)步。由于任年級(jí)學(xué)科組長,我除了做好本職工作外,還帶領(lǐng)全組物理教師一起說課,備課。發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神,共同克服工作中的困難,共創(chuàng)佳績。

  三、不足

  進(jìn)入高三后,學(xué)生兩極分化更為嚴(yán)重,做為理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生,在一摸、二摸考試中分?jǐn)?shù)很低,學(xué)生很是著急,但基礎(chǔ)太差提高困難,由于班容量大,學(xué)生程度不齊,在課上照顧中間顧不了兩頭,感覺很是無奈。

  回顧高三這一年:我曾努力過,我曾斗爭過,我曾失望過,也曾憧憬過,我曾痛苦過,我也曾快樂過。、

高三物理教學(xué)反思5

  高三物理總復(fù)習(xí)的目的是透過總復(fù)習(xí),使學(xué)生掌握物理概念及其相互關(guān)系,熟練掌握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用,總結(jié)解題方法與技巧,從而提高分析問題和解決問題的潛力。為了達(dá)成以上目的,我們?cè)诟呷虒W(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點(diǎn):

  一、抓住考綱、回歸課本

  1、“考綱”即“考試說明”,它是考試出題的依據(jù),因此在高考復(fù)習(xí)過程中應(yīng)緊緊抓住考綱逐一落實(shí)考點(diǎn),用考綱來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握狀況,才能做到全面無遺漏;要對(duì)照考綱一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)落實(shí),從考綱對(duì)知識(shí)點(diǎn)的要求的程度對(duì)照學(xué)生掌握的狀況看是否達(dá)標(biāo)。

  2、在復(fù)習(xí)備考時(shí),應(yīng)以課本為本,充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用,在復(fù)習(xí)過程中,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書,研讀教材資料,使其看書有必須的目的性,便于彌補(bǔ)自已基礎(chǔ)知識(shí)弱點(diǎn),融會(huì)貫通教材的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu),使其回歸課本目的性強(qiáng),才能充分利用時(shí)間,真正到達(dá)查缺補(bǔ)漏的目的。

  3、正確處理好“熱點(diǎn)”與“冷點(diǎn)”。最后階段復(fù)習(xí)中,不僅僅要注意考綱中的熱點(diǎn)問題,在看書時(shí)要重視考綱中的重點(diǎn)資料,同時(shí)更要關(guān)心所謂的“冷點(diǎn)”。因?yàn)榍耙惠啅?fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點(diǎn)知識(shí)、熱點(diǎn)知識(shí)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)較多,通常都進(jìn)行了反復(fù)的強(qiáng)化,恰恰在所謂的“冷點(diǎn)”的地方出題較少,重復(fù)的機(jī)會(huì)少,有的甚至沒有考查過,所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強(qiáng)。如:今年高考實(shí)驗(yàn)題對(duì)示波器的考查。以后應(yīng)注意在“冷點(diǎn)”上的復(fù)習(xí),以防止在高考當(dāng)中出現(xiàn)一些知識(shí)上的死角。

  二、夯實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)潛力

  在高考復(fù)習(xí)備考時(shí),要處理好“基礎(chǔ)”與“潛力”的關(guān)系,個(gè)性是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中,重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及其應(yīng)用,基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí)。但在夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)還應(yīng)當(dāng)有目的的加強(qiáng)以下幾種潛力的培養(yǎng)。

  1.加強(qiáng)信息遷移問題的訓(xùn)練,提高閱讀潛力、理解潛力和分析問題的潛力。信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息,要求透過閱讀該信息去回答或解決一些物理問題,信息遷移問題著重考查學(xué)生臨場閱讀,提取信息和進(jìn)行信息加工、處理,以及靈活運(yùn)動(dòng)基本知識(shí)分析和解決問題的潛力,如:給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片,要求學(xué)生透過閱讀資料,去回答和分析有關(guān)磁懸浮列車的問題。

  2.加強(qiáng)科技應(yīng)用問題的訓(xùn)練,提高運(yùn)用物理知識(shí)去分析和解決實(shí)際問題的潛力?v觀近年的高考卷,生活、生產(chǎn)、科學(xué)研究中的物理問題已成為高考中的熱點(diǎn)。平常的物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論的完整性,系統(tǒng)性,缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實(shí)際的聯(lián)系,在物理教學(xué)及有關(guān)問題訓(xùn)練時(shí),往往是簡化后的物理對(duì)象、場景,把所有物理問題變成了理想化、模型化,而實(shí)際生活問題則往往不同,它并不明顯給出簡化或理想化的對(duì)象及物理場景,因而需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抽取物理對(duì)象和物理場景的環(huán)節(jié)。

  3.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練,提高實(shí)驗(yàn)潛力。推薦在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過的重要實(shí)驗(yàn),開放實(shí)驗(yàn)室,但不要簡單重復(fù)。要求學(xué)生用新視角重新觀察已做過的實(shí)驗(yàn),要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲,同時(shí)要求在實(shí)驗(yàn)中做到“一個(gè)了解、五個(gè)會(huì)”。即了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉襟E和原理;會(huì)控制條件(控制變量)、會(huì)使用儀器、會(huì)觀察分析、會(huì)解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論,并會(huì)根據(jù)原理設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)方案。以實(shí)驗(yàn)帶復(fù)習(xí),設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)。進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),明確認(rèn)識(shí)結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素,為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)正確、簡練地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論,個(gè)性是書面的表述。

  4.加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練,提高創(chuàng)新思維潛力。創(chuàng)新思維題是近幾年高考物理試題或理科綜合潛力測試題中考查學(xué)生能否尋求獨(dú)特而新穎的,并具備社會(huì)價(jià)值的思維方法解決尚無先例的問題的潛力,這些題大多數(shù)屬于開放性的實(shí)際應(yīng)用題,創(chuàng)新思維的主要成份是發(fā)散性思維和集中性思維。所謂發(fā)散性思維是一種不依常規(guī),尋求盡可能多種多樣的答案的思維,它具有流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的特點(diǎn);而集中性思維則是依據(jù)已有的信息和各種設(shè)想,朝著問題解決的方向求得最佳方案和結(jié)果的思維操作過程,發(fā)散性思維以尋求解決問題的各種可能性為主,而集中性思維則在這些可能的途徑中選取和比較出最優(yōu)的解決方案,兩者相互聯(lián)系,缺一不可。

  三、做好歸納,注重綜合

  1、要善于歸納總結(jié),不僅僅要構(gòu)成比較完整的知識(shí)體系,而且對(duì)物理習(xí)題最好能構(gòu)成自己熟悉的解題體系,從而在高考中應(yīng)對(duì)陌生的.試題能把握主動(dòng)。

  2、注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合,重點(diǎn)應(yīng)放在力學(xué)、電磁學(xué)的綜合,加強(qiáng)訓(xùn)練、歸納、總結(jié),反思、提高分析綜合及用數(shù)學(xué)處理物理問題的潛力。

  四、重視訓(xùn)練,注意答題的規(guī)范化

  1、平時(shí)訓(xùn)練中要讓學(xué)生抓住自己有困難的問題認(rèn)真分析,針對(duì)性的訓(xùn)練。最后的階段應(yīng)避開難題、做少量的練習(xí)。要選取難度適中,自己“跳一跳夠得著”的題目和一些基礎(chǔ)題目來做,要保證質(zhì)量和做題的效率及情緒和信心,透過做題持續(xù)良好的解題潛力。

  2、規(guī)范答題。物理試題的解答比較重視物理過程和步驟,這就要求在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生在解答物理題時(shí)要規(guī)范。解答計(jì)算題時(shí)注意以下幾方面:要有必要的圖示,要有必要的文字說明,要有方程式和必要的演算步驟,計(jì)算結(jié)果要思考有效數(shù)字和單位。讓學(xué)生在練習(xí)時(shí)尤其在做高考題時(shí)要仔細(xì)看一看計(jì)算題就應(yīng)怎樣樣表述,答案的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如何,力爭做到能做對(duì)的題目就必須不丟分。

  總之,在高考物理復(fù)習(xí)過程中,必須要有周密的計(jì)劃、科學(xué)的方法、得力的措施,只有這樣,才能取得高考的勝利。

高三物理教學(xué)反思6

  經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué),送走了又一屆高三學(xué)生,回想這一年來的工作,我覺得反思使我的教學(xué)有了長足的進(jìn)步,成文如下:

  一、反思學(xué)生的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)習(xí)慣

  學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)得太差,好幾次在講例子時(shí),學(xué)生就說聽不懂,也就在班主任面前說某老師教來我聽不懂,要求與上位老師一樣,換掉,我當(dāng)然不明白其中的理由,之后才明白,我在解題時(shí)中間有一個(gè)計(jì)算步驟我省略了,我以為學(xué)生沒有問題,就一個(gè)數(shù)學(xué)運(yùn)算就應(yīng)沒問題,可哪里明白這個(gè)班的學(xué)生天生就習(xí)慣理解,自己從不主動(dòng)去思考動(dòng)手解決問題,我開始反思,怎樣才能使學(xué)生聽得懂?做得來?原先學(xué)生的基礎(chǔ)差,底子薄,務(wù)必從簡單的、基本的抓起,于是,我決定,少而精的講例子,每講一個(gè)例子,得每一步在黑板上板書,然后針對(duì)學(xué)生的水平做一個(gè)類似的題目,漸漸地學(xué)生學(xué)會(huì)做一些題目了,也就不覺得聽不懂了

  二、反思教學(xué)困惑,構(gòu)成教學(xué)論文

  在復(fù)習(xí)動(dòng)能定理時(shí),常常遇到連接體問題,要學(xué)生對(duì)多個(gè)質(zhì)點(diǎn)運(yùn)用動(dòng)能定理,公式多,學(xué)生感到拿手,經(jīng)常出錯(cuò),于是我想;能不能使問題簡化呢?在高中階段,常常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零,我想到把多個(gè)動(dòng)能定理的公式相加,消去了連接物體的力的功,得到質(zhì)點(diǎn)組動(dòng)能定理,把它介紹給學(xué)生,說明它的適用范圍,學(xué)生很容易掌握,于是我把它構(gòu)成論文;在講振動(dòng)和波動(dòng)時(shí),學(xué)生對(duì)振動(dòng)圖像和波動(dòng)圖像容易混淆,在做作業(yè)的過程中經(jīng)常出錯(cuò),而近幾年又經(jīng)?颊駝(dòng)和波動(dòng)相結(jié)合的題,怎樣才能使學(xué)生更好的區(qū)別呢?我反思后寫了《正確處理振動(dòng)和波動(dòng)的內(nèi)在關(guān)系》一文,像這種類似的反思很多,我發(fā)表十多篇反思構(gòu)成的文章,透過反思文章,使學(xué)生的知識(shí)難點(diǎn)得到了突破。

  三、反思思想方法,培養(yǎng)建模潛力

  在總復(fù)習(xí)中,除認(rèn)真復(fù)習(xí)知識(shí)之外,我還要推薦同學(xué)們務(wù)必重視對(duì)各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和掌握。表面看,這似乎與知識(shí)的復(fù)習(xí)不搭界,其實(shí)這才是一項(xiàng)更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法。那么,有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢?我認(rèn)為至少有以下一些:例如解靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)問題常用的隔離法、整體法;處理復(fù)雜運(yùn)動(dòng)常用的運(yùn)動(dòng)合成法;追溯解題出發(fā)點(diǎn)的分析法;簡單明了的圖線法;以易代難的等效代換法等等,均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當(dāng)然,也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比,我主張更要關(guān)心基本的常用的思想方法。這些思想方法,一般說,在復(fù)習(xí)課上老師都會(huì)提及,一些寫得好的參考書中也會(huì)有介紹。同學(xué)們?cè)诼犝n和閱讀中除關(guān)心知識(shí)點(diǎn)之外,務(wù)請(qǐng)注意這些思維方法的實(shí)際應(yīng)用,要好好消化、吸收,化為己有,再在練習(xí)中有意識(shí)運(yùn)用,進(jìn)一步熟悉它們。此外,在講課中,要講清怎樣建立物理模型;怎樣隨著審題而描繪物理情景;怎樣分析物理過程;怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件;如何挖掘隱含物理量等等。這些,都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。實(shí)踐告訴我們,在高三學(xué)年,同學(xué)們畢竟比高一、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解潛力,有了更強(qiáng)的綜合分析潛力的優(yōu)勢(shì)。一旦領(lǐng)悟掌

  握了方法,就如虎添翼,往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維潛力。

  四、反思教法,聽同事授課相互交流

  在復(fù)習(xí)教學(xué)中,經(jīng)常感到復(fù)習(xí)課上法單一,沒有新意,為了防止長時(shí)間的教學(xué)方法的單一帶來的負(fù)面影響,我們高三的幾位教師采取了經(jīng)常聽課的方式,只要有時(shí)間,就去聽同行老師的課,不分場合,不舉形式聽隨堂課,學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法和教學(xué)手段,吸取他人的長處,為我所用,聽他人是怎樣上這些資料的,自己是怎樣上的,自己的課有什么不足,別人的課有哪些優(yōu)點(diǎn),下一次在上那里時(shí)我要怎樣上才好,透過這樣的相互聽課,相互學(xué)習(xí),提高自我,提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。

  五、反思作業(yè)訓(xùn)練規(guī)范練習(xí)

  練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán),要想透過練習(xí)到達(dá)鞏固知識(shí)、提高潛力的.目的,力求規(guī)范地解題是就應(yīng)遵循的一個(gè)原則。具體說務(wù)求做到兩條:①要規(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解物理題,比如用動(dòng)能定理時(shí)習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果,而不問列式的物理好處。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上,正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法,像動(dòng)能定理的應(yīng)用,首先要求弄清所研究的過程及研究對(duì)象在此過程中的受力狀況,然后區(qū)別各力做功的正、負(fù),再搞清過程的初態(tài)和終態(tài),最后按外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程,這之后的代數(shù)運(yùn)算便容易了。如果在平時(shí)練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理,時(shí)間久了必然會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解,潛力必須會(huì)上升到新的層次。②要將題做完整。我接觸過一些學(xué)生,做練習(xí)“浮而不實(shí)”,列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等,都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例,均因?yàn)樗麄儧]有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題,粗一看解題方向似乎很明顯,仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說,一個(gè)完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過程;要有簡明

  扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運(yùn)算……所有這些,無不涉及雙基知識(shí)及個(gè)人的素養(yǎng)和潛力,都是要透過訓(xùn)練來加以提高改善的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題,不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練,題解得再多,然而水平提高不快、工作不實(shí),最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

  教學(xué)只有在不斷的反思中才會(huì)有所進(jìn)步,也只有學(xué)會(huì)反思的教師,所謂“親其師,信其道”,只有不斷反思的教師,才會(huì)獲得學(xué)生的喜愛,才會(huì)立于教學(xué)不敗之地。

高三物理教學(xué)反思7

  在今年物理教學(xué)過程中有這樣的體會(huì):學(xué)生學(xué)習(xí)物理,如同瞎子摸象,正如不同的瞎子對(duì)大象的認(rèn)識(shí)不一樣,不同學(xué)生的腦海中的物理世界也大相徑庭,有的學(xué)生抱著“物理大象”的腿不放,當(dāng)碰到“物理大象”的鼻子時(shí),就發(fā)出“物理物理云里霧里”的感嘆,有的學(xué)生喜歡這里摸摸,那里抱抱,做了大量的題目,但不會(huì)整理,對(duì)“物理大象”也只留下一個(gè)模糊的不完整的認(rèn)識(shí),我們的教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度按照一定的順序去摸“物理大象”,力求獲得一個(gè)完整且清晰的認(rèn)識(shí)。理解重角度,操作重順序。

  一輪復(fù)習(xí)

  一輪復(fù)習(xí)是以《考試說明》為綱,按教材的內(nèi)容順序以章節(jié)為單元從知識(shí)和能力兩個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。復(fù)述是復(fù)習(xí)管理中重要的一個(gè)方面,將知識(shí)點(diǎn)串成知識(shí)線,零亂的知識(shí)條理化,由厚變薄,印象深刻,自然持久。學(xué)生經(jīng)過高一高二學(xué)習(xí),對(duì)高中物理有了大概的了解,但是有些概念辨析不清,有些規(guī)律理解不透徹,再加上或多或少的遺忘,學(xué)生的物理知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂且模糊不清,不會(huì)簡明而完整的復(fù)述,有些同學(xué)甚至在一輪復(fù)習(xí)之后也只能對(duì)照復(fù)習(xí)資料中的知識(shí)清單機(jī)械地再現(xiàn)其中的一部分,不會(huì)用自己的`語言簡明扼要地表達(dá)。如“直線運(yùn)動(dòng)”中可將知識(shí)點(diǎn)串成如下的知識(shí)線:“質(zhì)點(diǎn)與參考系”時(shí)間間隔與時(shí)刻” “路程與位移” “平均速度與瞬時(shí)速度” “勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律和圖象”。不少同學(xué)經(jīng)過高三一輪復(fù)習(xí),感覺比過去懂得多了,但復(fù)習(xí)到后面,前面的內(nèi)容又忘記了,恐怕在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的復(fù)述方面做得不夠。

  高考是選拔性考試,對(duì)能力有一定的要求,在《考試說明》中有“理解能力”、“推理能力”、“分析綜合能力”、“用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題能力”和“實(shí)驗(yàn)探究能力”等五個(gè)能力要求。在具體到每一個(gè)章節(jié)中,這五個(gè)能力又有不同的表現(xiàn),如在“直線運(yùn)動(dòng)”中具體表現(xiàn)為:畫情景圖,選用公式,圖象的識(shí)別與應(yīng)用,估算。畫情景圖是理解能力的表現(xiàn),畫情景圖是將題目中用文字語言表達(dá)的物理過程轉(zhuǎn)化為用圖象語言去表達(dá)物理過程,為用符號(hào)語言(即運(yùn)動(dòng)學(xué)公式)表達(dá)物理過程作鋪墊。運(yùn)動(dòng)學(xué)的解題過程可理解為三種語言的轉(zhuǎn)化過程:

  有些學(xué)生通常沒有畫情景圖的意識(shí),直接從“文字語言”轉(zhuǎn)化為“符號(hào)語言”要困難得多,雖然有些簡單的題目不畫情景圖也能做出來,那是因?yàn)檫@些同學(xué)將情景圖直接畫在大腦中,而不是畫在草稿紙上,由于大腦容量的限制,信息較多、過程復(fù)雜的問題在大腦中難以完整地再現(xiàn),常常難以立式或出現(xiàn)差錯(cuò)。選用公式和圖象的識(shí)別與應(yīng)用是用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題能力的表現(xiàn),估算是分析綜合能力的表現(xiàn)。但對(duì)每一個(gè)章節(jié)中這五個(gè)能力的表現(xiàn)還不很清楚,有時(shí)只看到一個(gè)個(gè)題目,看不清題目背后相對(duì)穩(wěn)定的能力要求,需要在今后教學(xué)過程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)和完善。

  正如要提高自己對(duì)“直線運(yùn)動(dòng)”中題目的理解能力,首先要有畫情景圖的意識(shí)一樣,可能每一種能力都首先具備一種意識(shí),有了這種意識(shí),就會(huì)自發(fā)地行動(dòng),久而久之便養(yǎng)成了這方面的能力。有些同學(xué)在成長過程中無意中獲得了學(xué)習(xí)物理所具備的一些意識(shí),在后來的學(xué)習(xí)中就能輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù),有些同學(xué)在成長過程中沒有獲得了這方面意識(shí),學(xué)習(xí)物理就困難重重。那么學(xué)好物理要具備哪些意識(shí)呢?這方面只有一些零碎的感悟,也需要學(xué)習(xí)與思考。另外,如果這種意識(shí)在高一高二教學(xué)中能夠逐步滲透,那么再經(jīng)過高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)系統(tǒng)全面的整理,效果想必會(huì)更好。

  總之,針對(duì)高考的五個(gè)能力要求,如何細(xì)化到每個(gè)章節(jié)之中?如何協(xié)調(diào)好高一高二及高三一輪復(fù)習(xí)的教學(xué),使學(xué)生的能力養(yǎng)成能夠有序發(fā)展,到高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)就達(dá)到高考要求。

  我們的學(xué)生在一輪復(fù)習(xí)之后問題還是很多,如差錯(cuò)多,遺忘快,答題速度慢,為此我們將Ⅱ級(jí)要求的知識(shí)點(diǎn),組織成幾個(gè)專題進(jìn)行教學(xué),使知識(shí)點(diǎn)變成知識(shí)塊,優(yōu)化學(xué)生物理知識(shí)結(jié)構(gòu),同時(shí)注意將專題課時(shí)化,大系統(tǒng)、小角度,便于在課堂教學(xué)中落實(shí),如將以往的“電磁感應(yīng)中的綜合問題”專題改為“線框在磁場中運(yùn)動(dòng)”專題,角度小,便于操作,又利于學(xué)生知識(shí)整合。在理綜考試中,常常審錯(cuò)題,書寫不規(guī)范,為此我們?cè)O(shè)計(jì)了三大題書寫規(guī)范化系列練習(xí),通過練習(xí),不僅使學(xué)生書寫規(guī)范,而且提高了運(yùn)用主干知識(shí)解物理大題的能力。

  審題太重要,它不是得分多與少的問題,而是得分有還是無的問題。從學(xué)生考試后反饋的情況中,也存在看不懂后面兩大題的問題。審題教學(xué)通常滲透在日常教學(xué)之中,今年我們嘗試開展審題專題教學(xué),針對(duì)學(xué)生在哪些方面容易出現(xiàn)審題差錯(cuò)和哪種類型題目常?床欢@兩方面進(jìn)行一些整理,并嘗試如何改造好題成為另一個(gè)雙胞胎好題?由于這方面資料缺乏,改造題目水平有限,審題專題教學(xué)難以較好地開展。

  學(xué)生在解答理綜卷時(shí)總是從選擇題開始的,快速而準(zhǔn)確的解答選擇題,可以增強(qiáng)學(xué)生解答后續(xù)實(shí)驗(yàn)題和三大題的信心。前兩屆我們開展了選擇題的限時(shí)練習(xí),今年開始嘗試選擇題專題教學(xué),從以往的高考選擇題中選題,整理出一些答題策略。存在的問題有:對(duì)所選高考選擇題目的解題策略、能力要求領(lǐng)悟不深,整理也不到位,由于練習(xí)控制,時(shí)間緊張,沒有開展選擇題限時(shí)練習(xí),二輪復(fù)習(xí)時(shí)選擇題覆蓋面不廣。雖然也嘗試過主要試卷試題知識(shí)點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì),但沒有將練習(xí)結(jié)合進(jìn)去考慮。

  我們也嘗試了錯(cuò)題統(tǒng)計(jì),按《考試說明》中所列知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì),不僅有助于學(xué)生知道自己的薄弱環(huán)節(jié),明確自己的努力方向,還有助于學(xué)生知道Ⅰ級(jí)要求和Ⅱ級(jí)要求的知識(shí)點(diǎn)。自信心是戰(zhàn)利品,我們的學(xué)生常常自信心不足,原因恐怕是失敗的經(jīng)歷太多,失敗的體驗(yàn)太深,我們提倡學(xué)生糾錯(cuò),通過糾錯(cuò)反敗為勝,但是學(xué)生在糾錯(cuò)時(shí),常常全盤否定自己原先的想法,接受老師或同學(xué)的正確解法,糾錯(cuò)的過程中自然烙上了的失敗的陰影,為此提出“錯(cuò)題改造”概念,即在糾錯(cuò)時(shí),通過與老師、同學(xué)的交流改造自己的解法,這樣做既糾正了錯(cuò)誤,又重拾了信心。

  針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行專題教學(xué),一定是有效的。但是學(xué)生的問題太多,時(shí)間又有限。如果針對(duì)學(xué)生的問題,結(jié)合高考的應(yīng)試要求,抓住主要問題,又兼顧問題的覆蓋面,整合好若干個(gè)專題,選擇恰當(dāng)?shù)谋阌谡n堂教學(xué)角度,這樣才可能是高效的復(fù)習(xí)。另外,積累好題,改編題目也是今后需要一直努力的方面。

  在?己透呖贾校瑢(shí)驗(yàn)題也是得分有與無之分的考題。實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)先穿插在一輪復(fù)習(xí)之中,實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)主要存在的問題是實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)教學(xué)直觀性不夠。實(shí)驗(yàn)題考試的側(cè)重點(diǎn)在以下三個(gè)方面:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理領(lǐng)會(huì),實(shí)驗(yàn)操作的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理與分析。實(shí)驗(yàn)題常源于書本又高于書本,常常是課本實(shí)驗(yàn)的拓展或變式。到高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)高一高二的操作已相當(dāng)模糊,如果針對(duì)高考題及《考試說明》中規(guī)定的實(shí)驗(yàn)制作一套演示實(shí)驗(yàn)或輔助課件,能增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的直觀性,從而提高實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果。如果在高一高二的研究性學(xué)習(xí)中,選擇與高考題相關(guān)的問題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),既能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力,又為高三實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)作一些鋪墊,從而提升學(xué)生理綜水平的檔次。

  一輪復(fù)習(xí)期間專門抽出一定時(shí)間進(jìn)行集中復(fù)習(xí),在日?荚囍幸愿郊宇}形式進(jìn)行鞏固,臨近一?荚嚽耙粋(gè)月進(jìn)行適應(yīng)性訓(xùn)練:一個(gè)半小時(shí)如何安排?六個(gè)模塊如何選答?自己要準(zhǔn)備哪幾個(gè)模塊?主要存在問題有:認(rèn)識(shí)上有偏差和自信心不足。

  綜上所述,學(xué)科學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成和學(xué)科學(xué)習(xí)信心的建立與保持是物理學(xué)科學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的兩個(gè)重要方面。要讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)物理成功的喜悅,必須深入研究學(xué)情和物理學(xué)科的特點(diǎn);要使學(xué)生能力發(fā)展達(dá)到預(yù)期目標(biāo),必須研究統(tǒng)考題與高考題,把握每個(gè)章節(jié)的能力表現(xiàn)和所應(yīng)具備的意識(shí),在高一高二教學(xué)中進(jìn)行滲透。如何協(xié)調(diào)好這兩個(gè)方面,使學(xué)生體驗(yàn)成功的同時(shí),學(xué)科學(xué)習(xí)能力又能按預(yù)期發(fā)展,是今后教育教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。

高三物理教學(xué)反思8

  本節(jié)課為《動(dòng)能和動(dòng)能定理》的復(fù)習(xí)課,教學(xué)目標(biāo)是掌握動(dòng)能概念,理解動(dòng)能定理,并能在實(shí)際問題中熟練應(yīng)用。

  本節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)上來說,提問問題設(shè)計(jì)語言不巧妙,意圖不明確,會(huì)使學(xué)生不知道如何回答。這與自己備課時(shí)沒有認(rèn)真思考提問語言,想著直來直去的提問或者直接提問學(xué)生最明白,而實(shí)際上是恰恰相反,提問一個(gè)問題之前最好能做一個(gè)簡單的問題引入,或給學(xué)生以適當(dāng)?shù)奶崾荆@樣應(yīng)該會(huì)好點(diǎn)。在概念的梳理上,應(yīng)做到更加簡練,節(jié)約時(shí)間,提高效率。在例題的選擇上,應(yīng)追求對(duì)例題講解透徹,從一個(gè)問題中可以引申多個(gè)問題,或者增加變式,引發(fā)學(xué)生全方位思考,從而理解透徹,而不是追求多而不精。一節(jié)課要想讓人留下深刻印象,需要有亮點(diǎn),在復(fù)習(xí)課中對(duì)典型例題濃墨重彩,是讓課出彩的一種方法。比如最后的一個(gè)例題,是一個(gè)很好的動(dòng)態(tài)生成資源,學(xué)生在解題過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題,因此可在此題上多加設(shè)計(jì)。另外要注重學(xué)生思維力度,合力設(shè)置問題,為學(xué)生鋪設(shè)好臺(tái)階,加深學(xué)生理解。

  在教學(xué)模式上,復(fù)習(xí)課宜采用導(dǎo)練的方式。與學(xué)生點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的`互動(dòng)起到的效果較差,一個(gè)學(xué)生回答時(shí),其余學(xué)生會(huì)顯得無所事事。宜采用學(xué)生相互補(bǔ)充相互評(píng)價(jià)的方法,讓整個(gè)課堂有緊迫感。

高三物理教學(xué)反思9

  又一年緊張忙碌的高三結(jié)束了;厥滓荒陙淼狞c(diǎn)點(diǎn)滴滴,我不禁感慨萬千。工作9年,高三教了4年,也曾中途接班,但……沒教過這么差的學(xué)生。我所教兩個(gè)班都是理科的普通班,大部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)品質(zhì)及學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)方法呆板且單一,并且有明顯的厭學(xué)情緒。就在我越來越成熟各方面都積累了一些經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,遇到了他們,很多時(shí)候他們讓我束手無策……

  由于教育的發(fā)展、各高中校的紛紛擴(kuò)招等各方面狀況的變化,不得不承認(rèn)我們的生源質(zhì)量在下降,為了保證教學(xué)效果和現(xiàn)實(shí)的需要,我們務(wù)必及時(shí)調(diào)整我們的教學(xué)對(duì)策。

  1、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,建立平等的師生關(guān)系

  素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體及心理素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活撥、健康地發(fā)展。為了能培養(yǎng)出國家所需要的合格人才,確保教學(xué)質(zhì)量,熱愛學(xué)生是前提。

  每一個(gè)學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)。如智力有高低、身體有強(qiáng)弱、愛好有各異、特長有不同,作為每一個(gè)具有個(gè)性的人,他有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。而對(duì)于一個(gè)教師則沒有理由偏愛或厭惡哪一個(gè)學(xué)生,教師務(wù)必有這樣的職業(yè)道德:熱愛每一個(gè)學(xué)生、不歧視任何一個(gè)學(xué)生。

  過去的“應(yīng)試教育”對(duì)學(xué)生的要求往往是“一刀切”,這是不貼合學(xué)生的成長規(guī)律的,也是不貼合學(xué)生的實(shí)際狀況的。而此刻新課程的理念是要?jiǎng)?chuàng)造適合每一個(gè)孩子的教育方法和途徑,真正做到因材施教,即發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、又能使學(xué)生提高整體素質(zhì)。而要做到真正的因材施教,就必然要了解每一個(gè)學(xué)生,對(duì)學(xué)生一視同仁,這也必然以熱愛學(xué)生為前提。

  熱愛學(xué)生務(wù)必充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生。而尊重學(xué)生表此刻:尊重學(xué)生的成長規(guī)律、尊重學(xué)生的心理需求、尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)。一句話即尊重學(xué)生的人格,把自己放在與學(xué)生平等的地位,和學(xué)生交朋友,和學(xué)生交流。在我們的教學(xué)中,學(xué)生往往是先喜歡教師,再喜歡教師所帶給的教育手段和教學(xué)方法,他們很注重對(duì)教師的整體感覺是“喜歡”還是“不喜歡”,然后再來決定對(duì)教師的教育是“理解”還是“不理解”。因?yàn)槿耸浅錆M感情的,有著各自的需求和欲望,有著不同的興趣和愛好,有著自己的獨(dú)特心理空間。當(dāng)學(xué)生喜歡一個(gè)教師后,對(duì)這個(gè)教師所給予的教育影響會(huì)產(chǎn)生很大的接納感,會(huì)帶著良好的情感來正面理解教師的語言,并主動(dòng)理解教師的要求,以此可提高教學(xué)效果。

  以前,我在這方面做的不夠,今后必須要加強(qiáng)。教學(xué)效果要想好,務(wù)必讓大家喜歡上這門課,讓不學(xué)的學(xué)生先能學(xué),再解決如何學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的問題。

  2、激發(fā)學(xué)生的興趣,給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍

  興趣是個(gè)體用心探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的.傾向,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力因素。個(gè)體一旦對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣,就能提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。孫子早在兩千多年前就提出:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”,陶行知先生也說過:“學(xué)生有了興味,就肯用全副精神去做事,學(xué)與樂不可分”?梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的。

  要讓學(xué)生真正做到是學(xué)習(xí)的主人,就就應(yīng)給他們有充分的選取。因?yàn)槿酥挥懈伤芨傻、愿意干的、想干的事情時(shí),才會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)性和用心性。在教學(xué)中,教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的協(xié)作環(huán)境,強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的平等互助的協(xié)作關(guān)系;教師與學(xué)生不僅僅是師生關(guān)系,更是合作關(guān)系,教師與學(xué)生在人格上是平等的,這就有利于營造民主、和諧的課堂氣氛,從而激發(fā)學(xué)生的用心情緒,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),使每一個(gè)學(xué)生在這個(gè)特殊的環(huán)境中發(fā)揮自己的潛能,同時(shí)使大家在氣氛中受益,使每一個(gè)學(xué)生都能真正的參與進(jìn)來。

  3、高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

  高質(zhì)量掌握基礎(chǔ)知識(shí)就是深刻理解物理概念和規(guī)律,清楚其研究的對(duì)象,適應(yīng)范圍和條件等,從此入手解決具體問題,而不是憑感覺和經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建知識(shí)體系,構(gòu)成知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),有利于聯(lián)想記憶,有利于準(zhǔn)確快速提取知識(shí)信息,有利于理解潛力提高,為高考成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  高中物理知識(shí)主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。其中力學(xué)又可分為靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)。靜力學(xué)的核心是質(zhì)點(diǎn)平衡,只要選取恰當(dāng)?shù)奈矬w,認(rèn)真分析物體受力,再用合成或正交分解的方法來解決即可;運(yùn)動(dòng)學(xué)的核心是基本概念和幾種特殊運(yùn)動(dòng);靖拍钪校獏^(qū)分位移與路程,速度與速率,速度、速度變化與加速度。幾種運(yùn)動(dòng)中,最簡單的是勻變速直線運(yùn)動(dòng),用勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式可直接解決;稍復(fù)雜的是勻變速曲線運(yùn)動(dòng),只要將運(yùn)動(dòng)正交分解為兩個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)后,再運(yùn)用勻變速公式即可。對(duì)于勻速圓周運(yùn)動(dòng),要明白,它既不是勻速運(yùn)動(dòng)(速度方向不斷改變),也不是勻變速運(yùn)動(dòng)(加速度方向不斷變化),解決它要用圓周運(yùn)動(dòng)的基本公式。

  力學(xué)中最為復(fù)雜的是動(dòng)力學(xué)部分,但是只要清楚動(dòng)力學(xué)的3對(duì)主要矛盾:力與加速度、沖量與動(dòng)量變化和功與能量變化,并在解決問題時(shí)選取恰當(dāng)途徑,許多問題可比較快捷地解決。一般來說,某一時(shí)刻的問題,只能用牛頓第二定律(力與加速度的關(guān)系)來解決。對(duì)于一個(gè)過程而言,若涉及時(shí)間可用動(dòng)量定理;若涉及位移可用功能關(guān)系;若這個(gè)過程中的力是恒力,那么還可用牛頓第二定律加勻變速直線運(yùn)動(dòng)的公式來解決。但是這種方法,要涉及過程中每一階段的物理量,計(jì)算起來相對(duì)麻煩。如果能用動(dòng)量定理或機(jī)械能守恒來解就會(huì)方便得多,因?yàn)檫@是兩個(gè)守恒定律,如果只關(guān)心過程的初末狀態(tài),就不必求解過程中的各個(gè)細(xì)節(jié)。那么在什么狀況下才能用上述兩個(gè)定律呢只要體系所受合外力為零(該條件可放寬為:外力的沖量遠(yuǎn)小于內(nèi)力的沖量)時(shí),體系總動(dòng)量守恒;若體系在某一方向所受合外力為零,那么體系在這一方向上的動(dòng)量守恒。

  按照同樣的方法,要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中力爭自己構(gòu)建各部分的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

  4、調(diào)整心態(tài),學(xué)會(huì)放下

  進(jìn)入高三下學(xué)期,在時(shí)間安排上已經(jīng)不可能做很多難度較大的題目、或是弄懂自己學(xué)的一塌糊涂的某部分知識(shí),那就要放下。必須要認(rèn)清形勢(shì),必須要對(duì)自己有一個(gè)客觀、實(shí)際的定位,只有找準(zhǔn)自己的位置,才能成為勝利者?紙錾弦彩沁@樣,務(wù)必在有限的時(shí)間內(nèi)拿到盡量多的分,個(gè)性是理綜試卷,對(duì)我校大部分學(xué)生而言,要把全部的31道題做完似乎不太現(xiàn)實(shí)。那就就應(yīng)根據(jù)平時(shí)做題的經(jīng)驗(yàn),準(zhǔn)確把握自己會(huì)做的,爭取不丟分;一些平時(shí)做起來就很吃力的問題,該放下就放下。

  總之高三一年只有全面復(fù)習(xí),主抓基礎(chǔ),狠抓落實(shí),以不變應(yīng)萬變,不同層次的學(xué)生采用不同的措施、不同的要求,才能使每個(gè)學(xué)生高興而來,滿意而歸。

高三物理教學(xué)反思10

  總結(jié)我們的工作,我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)成功之處

  1.崇高的敬業(yè)思想是做好工作的開始

  有人說:教師不是一種職業(yè),而是一種事業(yè),職業(yè)為了謀生,而事業(yè)就需要一種精神,這種精神就是獻(xiàn)身精神。我們深深體會(huì)到這種觀點(diǎn)的震撼人心的含義。有外國人說,近代中國在世界上領(lǐng)先的不多,但是中國的基礎(chǔ)教育,是領(lǐng)先于世界的。然而我們深知這種領(lǐng)先是由于千千萬萬的教育工作者獻(xiàn)身換取的。我們高三物理備課組有五位教師。陶兆寶老師、王鶴森、費(fèi)宏老師、孟才扣老師和卜方老師。陶兆寶老師這個(gè)學(xué)期教一個(gè)教1班和一個(gè)物生班的高三物理,又是教務(wù)處分管高三的主任。任務(wù)之重,可想而知,沒有一點(diǎn)精神是不可能承受的,卜方老師新婚當(dāng)一天還在上課,沒有休息一天。。。。。

  2。過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),仍要不斷進(jìn)取

  我們的老師,可以說,每個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)都是過硬的。費(fèi)宏老師教過二十年高三畢業(yè)物理教學(xué)工作,江蘇省特級(jí)教師,是一位經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師。陶兆寶、王鶴林老師的高三物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也將近十年,孟才扣老師的高中物理教學(xué)很有個(gè)性,教學(xué)效果好,卜方老師雖第一年上高三,但非常好學(xué)、基本功很好加在我們幾位老同志傳幫帶,事實(shí)證明我們是個(gè)非常有戰(zhàn)斗力的集體。雖然我們有過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì),但是我們并沒有搞經(jīng)驗(yàn)主義,并沒有吃老本,而是以冷靜的思想分析高考形式、學(xué)生的現(xiàn)狀,做出正確的判斷,實(shí)事求是的作好復(fù)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié),體現(xiàn)在備課、上課、輔導(dǎo)、練習(xí)批改一絲不茍等方面。而且,我們虛心學(xué)習(xí),認(rèn)真鉆研,相互聽課,深入學(xué)生全方位輔導(dǎo),以飽滿的情緒,青春的活力感染、感召著每一位學(xué)生。正是如此的工作作風(fēng),深受學(xué)生的好評(píng)。

  3.和諧團(tuán)結(jié)是取得成績的保證

  團(tuán)結(jié)是鐵,團(tuán)結(jié)是鋼,團(tuán)結(jié)就是力量。這一點(diǎn)我們高三物理組就是一個(gè)很好的證明,在我們高三物理組,我們是團(tuán)結(jié)的,體現(xiàn)在我們君子之交,坦誠相待,相互關(guān)心,相互照顧,彼此取長補(bǔ)短,不管是在生活還是在教育、教學(xué)活動(dòng)中,不管是在備課、還是上課、還是輔導(dǎo)出現(xiàn)什么問題,還是忽有靈感,都會(huì)提出來,大家討論,大家共享,在集體備課上,我們可以為一個(gè)問題而爭論的面紅耳赤,但問題由此而得到解決我們的心情是愉快的,我們的資料可以毫無保留提供出;來到辦公室問問題的學(xué)生可以不分班級(jí),誰有空誰解決,學(xué)案的編寫、都能跳出小組范圍,以學(xué)校大局為重。正是因?yàn)槿绱,我們的`環(huán)境是和諧的,充滿春意的,心情舒暢,斗志昂楊的。高效率、高質(zhì)量完成我們的每一項(xiàng)的工作。精誠團(tuán)結(jié)是我們?nèi)〉煤贸煽兊谋WC。

  4、尊重規(guī)律、講究方法是做好工作的關(guān)鍵

  苦干實(shí)干更應(yīng)巧干,尊重規(guī)律、講究方法,是做好工作的關(guān)鍵。我們的做是:

  (1).工作具有提前性,提前謀劃,會(huì)使我們永遠(yuǎn)掌握主動(dòng)性。我們剛進(jìn)入高三我們就制定了我們高三第一學(xué)期工作計(jì)劃,對(duì)我們的工作提出了具體的措施和要求。如關(guān)于邊緣生我們制定的摸清情況、確定到人、責(zé)任到人、生活上關(guān)心、學(xué)習(xí)上鼓勵(lì)和輔助等。

  (2).精心編制學(xué)案,精講精煉,多層次反饋

  目前市場上教復(fù)材料多如牛毛,魚目混珠,而在教學(xué)上必須有一套適應(yīng)一中教學(xué)的好資料,為了增加資料的適應(yīng)性,我們高三物理組的做法是:先由老師初步篩選一部分參考書,然后對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí),從內(nèi)容、到例題、到方法、到習(xí)題、到檢測一一推敲,編輯適合我們學(xué)情的高三學(xué)案系列,其中第一輪物理學(xué)案88個(gè),第二輪物理學(xué)案103個(gè)。

  在教學(xué)上我們發(fā)揚(yáng)了我們物理組的傳統(tǒng),高效輕負(fù),不爭不搶不拖堂,向課堂要效率向課堂要質(zhì)量;我們精講精練,每周一練,單元過關(guān)。

  3.教學(xué)促進(jìn)科研,科研提升教學(xué)

  高三教學(xué)任務(wù)很重,有人認(rèn)為課題研究可放一放,但我們認(rèn)為,沒有研究的教學(xué)是低層次的教學(xué),而低層次教學(xué)是不會(huì)出好成績的。所以我們堅(jiān)持走科研強(qiáng)教之路,我們進(jìn)行了以下課題研究:(1)高中物理有效教學(xué)與有效學(xué)習(xí)的研究;(2)高效物理作業(yè)的研究;(3)開放性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的研究;(4)物理問題模型構(gòu)建的研究;(5)高三物理教學(xué)最佳流程的研究。通過研究極大提升了我們的教學(xué)效率,通過實(shí)踐我們認(rèn)為:先做后講,再做歸納效果較好。

  4.集體備課求實(shí)求效

  集體備課是我校的傳統(tǒng)作風(fēng),高三面臨時(shí)間緊,任務(wù)重,所以集體備課求實(shí)求效是主旋律。我們采用了“三結(jié)合”的方法,即集體與分散結(jié)合,內(nèi)容與方法結(jié)合,教材與學(xué)生實(shí)際結(jié)合。緊緊圍繞在大綱及《考試說明》進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。作為一個(gè)集體,首先要充分發(fā)揮集體的智慧。為此我們的做法是:

 。1)、堅(jiān)持集體備課輪流主備制度,每周一次,雷打不動(dòng),以做到“五統(tǒng)一”(教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、典型例題、主要習(xí)題)。

 。2)、互相聽課,隨時(shí)研討。及時(shí)解決備課、講課中出現(xiàn)的問題,已成習(xí)慣。做到“不打準(zhǔn)備不好之仗”,做到要凡是學(xué)生做題老師必須先做,凡是學(xué)生拿到學(xué)案一定100%不出錯(cuò)。

  (3)主干知識(shí)強(qiáng)化如虎添翼

  無論教材、還是高考千變?nèi)f化,但是每一科的主干知識(shí)是不變化的,所以抓住每一科的主干知識(shí)復(fù)習(xí)到位,反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化,典型題目多次刺激,把教學(xué)內(nèi)容分割切塊,如力學(xué)塊由王鶴林負(fù)責(zé),電學(xué)板塊由費(fèi)宏負(fù)責(zé),實(shí)驗(yàn)板塊由孟才扣負(fù)責(zé),選修板塊由陶兆寶負(fù)責(zé)。計(jì)算題又分成三大系列,對(duì)照高考試題與我們復(fù)習(xí)的內(nèi)

  容非常?合。

  (4)每次月考和每周晚練都進(jìn)行深入詳細(xì)的分析,包括試卷分析和學(xué)生分析等,每次分析都有一個(gè)主題。

  (5)做好詳細(xì)的培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作,各班的差生心中有數(shù),因人采用不同的補(bǔ)救措施,對(duì)物生班有一套特殊的補(bǔ)差方法,把差生分成若干個(gè)組,制定小組提升計(jì)劃,考試內(nèi)容逐個(gè)過關(guān),小組每天匯報(bào)制度,小組攻克進(jìn)展。

高三物理教學(xué)反思11

  認(rèn)真分析高考物理試題和學(xué)生高考成績,回首自己高三這一年來的教學(xué)工作,有許多值得總結(jié)和思考的地方。下面就一年來在教育教學(xué)中的體會(huì)總結(jié)如下:

  一、加強(qiáng)研究,明確方向

  高三年級(jí)教學(xué)伊始,認(rèn)真學(xué)習(xí)研究“新大綱”以及前幾年的高考試題,從中找出共性,發(fā)現(xiàn)變化及趨勢(shì),總結(jié)規(guī)律,明確備考方向,提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性。物理試題的共同特點(diǎn)是:注重基礎(chǔ),考查物理主干知識(shí)、重點(diǎn)概念和規(guī)律;緊密結(jié)合實(shí)際,考查綜合應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,體現(xiàn)物理知識(shí)在實(shí)際問題中的應(yīng)用;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾。變化之處及趨?shì):應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力要求有所提高;能舉一反三的設(shè)計(jì)、解決書本以外的開放性實(shí)驗(yàn);第二親卷難度可能會(huì)降低,23、24、25題梯度會(huì)更明顯。

  二、制定計(jì)劃,落實(shí)目標(biāo)

  根據(jù)學(xué)校的具體情況,制定切合實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃,每個(gè)階段的目標(biāo)定位。

  1、適當(dāng)降低難度,使學(xué)生擁有優(yōu)越感,順利跨過會(huì)考、高考的臺(tái)階。

  學(xué)生剛完成會(huì)考,會(huì)考期間簡單的重復(fù)練習(xí),使他們思維簡單化,而高考物理試題的難度之大是眾所周知的,所以,從會(huì)考到高考如何過渡顯得非常重要。

  2、夯實(shí)基礎(chǔ),循序漸進(jìn),培養(yǎng)能力。

  高考物理試題有8道選擇題,每道題6分,其中多數(shù)題目來源于課本中所謂的非重要章節(jié),甚至有的是課本的原話再現(xiàn),這要求我們重視課本,并對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。對(duì)于主干知識(shí)更是考查重點(diǎn),這些知識(shí)的應(yīng)用前提是在理解的基礎(chǔ)上,否則無法實(shí)現(xiàn)。在加深對(duì)“雙重”理解的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生用物理思維分析解決問題的能力,也就是復(fù)習(xí)中應(yīng)做好點(diǎn)面結(jié)合。主干知識(shí)的復(fù)習(xí),首先選擇一系列相關(guān)連的一環(huán)扣一環(huán)的小題目串由學(xué)生自主復(fù)習(xí)、解答作為鋪墊帶動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),這樣,學(xué)生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反,一個(gè)綜合性較強(qiáng)的題目,可以采取拆分的方法——“化整為零”,對(duì)復(fù)雜問題的分析、分解、建模、解決問題的全過程展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,有利于學(xué)生理解掌握解決問題的思維過程和方法,提高應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  3、理科綜合試題仍是學(xué)科內(nèi)綜合,以專題形式進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)。

  編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò),可以實(shí)現(xiàn)多題歸一,舉一反三、觸類旁通,并能抓住應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的.實(shí)質(zhì)方法——分析物理過程,建立物理模型;有利于培養(yǎng)學(xué)生推理和分析綜合的能力,用物理思維分析解決實(shí)際問題的能力;通過專題訓(xùn)練進(jìn)行思想方法歸納和總結(jié)。

  4、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/strong>

  實(shí)驗(yàn)題的分值有17~18分之多,但從歷年高考的得分情況分析,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榭偸菍W(xué)生較為薄弱的部分,得分率一直偏低。為了提高這塊的得分率,復(fù)習(xí)備考時(shí),注重抓實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)思想的理解,實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)、誤差來源分析及減小誤差的方法,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納、對(duì)比;讀數(shù)類、電路設(shè)計(jì)類,力學(xué)中的紙帶處理,圖象處理及光學(xué)、熱學(xué)等。

  三、加強(qiáng)集體備課,優(yōu)化課堂教學(xué)

  高三時(shí)間緊,課堂教學(xué)更應(yīng)具有針對(duì)性、實(shí)效性,為了能達(dá)到這個(gè)要求,我們需要對(duì)教材有透徹的理解,對(duì)知識(shí)的應(yīng)用有更深更廣的了解,對(duì)學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)或不解之處有預(yù)見,以使教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果,我們備課組;ハ嗵接、交流、學(xué)習(xí),相互取長補(bǔ)短。

  四、注重解題方法指導(dǎo)

  物理試題有三題計(jì)算題,分值為54~55分之多,所以解題方法及規(guī)范與否將大大影響到學(xué)生的得分,所以有必要加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)。物理評(píng)分原則是重過程、輕計(jì)算,按步得分,如何抓住得分點(diǎn)尤其重要。我們除了堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的解題規(guī)范外,指導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)未知物理量列方程的方法實(shí)現(xiàn)分步得分,同時(shí)應(yīng)寫清楚研究對(duì)象和過程,標(biāo)注方程序號(hào),物理量符號(hào)書寫應(yīng)規(guī)范等。

  回顧過去一年的教學(xué)工作,略作梳理,值得反思的問題多多,慢慢品味,真有不少收獲。

高三物理教學(xué)反思12

  認(rèn)真分析高考物理試題和學(xué)生高考成績,回首自己高三這幾年來的教學(xué)工作,有許多值得總結(jié)和思考的地方。下面就近年來在教育教學(xué)(此文來自 )中的體會(huì)總結(jié)如下:

  一、加強(qiáng)研究,明確方向。

  高三年級(jí)教學(xué)伊始,認(rèn)真學(xué)習(xí)研究“新大綱”以及前幾年的高考試題,從中找出共性,發(fā)現(xiàn)變化及趨勢(shì),總結(jié)規(guī)律,明確備考方向,提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性。物理試題的共同特點(diǎn)是:注重基礎(chǔ),考查物理主干知識(shí)、重點(diǎn)概念和規(guī)律;緊密結(jié)合實(shí)際,考查綜合應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,體現(xiàn)物理知識(shí)在實(shí)際問題中的應(yīng)用;加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰疾。變化之處及趨?shì):應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力要求有所提高;考查能舉一反三的設(shè)計(jì)、解決書本以外的開放性實(shí)驗(yàn)、探究性實(shí)驗(yàn);第二卷難度可能會(huì)降低,23.24.25題梯度會(huì)更明顯。

  二、制定計(jì)劃,落實(shí)目標(biāo)。

  根據(jù)學(xué)校的具體情況,制定切合實(shí)際的復(fù)習(xí)計(jì)劃,明確每個(gè)階段的目標(biāo)定位。

  1、夯實(shí)基礎(chǔ),循序漸進(jìn),培養(yǎng)能力。

  高考物理試題有7道選擇題,每道題6分,其中多數(shù)題目來源于課本中所謂的重要章節(jié),甚至有的是課本的原題再現(xiàn),這要求我們重視課本,并對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行落實(shí)。對(duì)于主干知識(shí)更是考查重點(diǎn),這些知識(shí)的應(yīng)用前提是在理解的基礎(chǔ)上,否則無法實(shí)現(xiàn)。怎樣才能做到深刻理解雙基知識(shí)?我認(rèn)為必須安排學(xué)生堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”這個(gè)原則。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)安排,都只能食而不化,對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)仍然是一知半解,不深不透,不可能達(dá)到正確理解的目的!把驖u進(jìn)”是按課文的章節(jié)順序,穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說,可按以下幾項(xiàng)來操作:

 、賹(duì)每節(jié)課文堅(jiān)持認(rèn)真閱讀,及時(shí)消化,理出要點(diǎn);

 、讵(dú)立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè),檢查自己對(duì)所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;

 、勖空陆Y(jié)束,可借助一些參考書搞一次單元小結(jié),理一理本章知識(shí)線索;

 、苊糠甏笮涂荚嚕賹⒅R(shí)回頭聯(lián)系。以上各項(xiàng)如能持之以恒,則對(duì)雙基知識(shí)的掌握定會(huì)有相當(dāng)?shù)氖找。在加深?duì)“雙基”理解的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生

  用物理思維分析解決問題的能力,也就是復(fù)習(xí)中應(yīng)做好點(diǎn)面結(jié)合。主干知識(shí)的復(fù)習(xí),首先選擇一系列相關(guān)聯(lián)的一環(huán)扣一環(huán)的小題目串由學(xué)生自主復(fù)習(xí)、解答作為鋪墊帶動(dòng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),這樣,學(xué)生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析解決問題的過程和方法。相反,一個(gè)綜合性較強(qiáng)的題目,可以采取拆分的方法——“化整為零”,對(duì)復(fù)雜問題的分析、分解、建模、解決問題的全過程展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,有利于學(xué)生理解掌握解決問題的思維過程和方法,提高應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  2、通過專題復(fù)習(xí),提高綜合分析問題的能力。

  高三復(fù)習(xí)的后階段,在基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知基本到位的前提下,可考慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采用歸類、對(duì)比的方法,加深對(duì)雙基知識(shí)的理解,并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說吧,有關(guān)這方面的知識(shí),原來散見于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié),初學(xué)時(shí)一般只能就事論事,學(xué)的是一個(gè)個(gè)圖線的某個(gè)方面的意義。復(fù)習(xí)時(shí)若還是機(jī)械重復(fù)一次,認(rèn)識(shí)必然還是支離破碎,不能提高認(rèn)知能力的水平。如果搞一個(gè)“物理圖象”的專題,綜合一下已有的對(duì)圖線的各項(xiàng)認(rèn)識(shí),就能從圖象的'涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認(rèn)識(shí)圖象的物理涵義。這樣,對(duì)圖線的認(rèn)識(shí)、解釋、翻譯的能力便得到了提高,再去解決同類型的問題,自然就會(huì)迎刃而解了。

  再如,帶電粒子在電場、磁場中的運(yùn)動(dòng),本是兩個(gè)獨(dú)立的部分,且都是重點(diǎn)的內(nèi)容。單獨(dú)分開來處理,情況尚可。一旦綜合起來,常見有張冠李戴、混淆不清的錯(cuò)誤。那么,不妨將兩者聯(lián)系起來,搞一個(gè)專題,通過對(duì)比,可從帶電粒子在不同場中的受力情況;場力做功情況;粒子運(yùn)動(dòng)情況及軌跡等幾方面來比較兩者的區(qū)別,加深對(duì)這兩個(gè)事物的認(rèn)識(shí),并且還可進(jìn)一步從已見到的問題中,小結(jié)本類型問題如何來“制造”變化,常用解題思想方法有哪些,需要注意些什么問題等等。這樣復(fù)習(xí),既鞏固對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,又從高處獲得對(duì)情況更全面、更深入的了解,復(fù)習(xí)的效果可望有質(zhì)的飛躍。

  物理試題仍是學(xué)科內(nèi)綜合,以專題形式進(jìn)行學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí),編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò),可以實(shí)現(xiàn)多題歸一,舉一反三、觸類旁通,并能抓住應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)質(zhì)方法——分析物理過程,建立物理模型;有利于培養(yǎng)學(xué)生

  推理和分析綜合的能力,用物理思維分析解決實(shí)際問題的能力;通過專題訓(xùn)練進(jìn)行思想方法歸納和總結(jié)。

  3、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  實(shí)驗(yàn)題的分值有12分之多,但從歷年高考的得分

  情況分析,實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾榭偸菍W(xué)生較為薄弱的部分,得分率一直偏低。為了提高這塊的得分率,復(fù)習(xí)備考時(shí),注重抓實(shí)驗(yàn)原理和設(shè)計(jì)思想的理解,實(shí)驗(yàn)操作要領(lǐng)、誤差來源分析及減小誤差的方法,對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸納、對(duì)比;讀數(shù)類、電路設(shè)計(jì)類,力學(xué)中的紙帶處理,圖象處理等。建議在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過的重要實(shí)驗(yàn),開放實(shí)驗(yàn)室,但不要簡單重復(fù),要求學(xué)生用新視角重新觀察已做過的實(shí)驗(yàn),要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲,進(jìn)一步完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),明確認(rèn)識(shí)結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素,為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生

  科學(xué)精神打下基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)正確、簡練地表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)論,特別是書面的表述。

  三、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況信息反饋,優(yōu)化課堂教學(xué)。

  高三時(shí)間緊,課堂教學(xué)更應(yīng)具有針對(duì)性、實(shí)效性,為了能達(dá)到這個(gè)要求,我們需要對(duì)教材有透徹的理解,對(duì)知識(shí)的應(yīng)用有更深更廣的了解,對(duì)學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)或不解之處有預(yù)見,以使教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。

  四、注重解題方法指導(dǎo)。

  物理試題有二道必修計(jì)算題,分值為33分之多,所以解題方法及規(guī)范與否將大大影響到學(xué)生的得分,所以有必要加強(qiáng)解題方法的指導(dǎo)。物理評(píng)分原則是重過程、輕計(jì)算,按步得分,如何抓住得分點(diǎn)尤其重要。我們除了堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生的解題規(guī)范外,指導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)未知物理量列方程的方法實(shí)現(xiàn)分步得分,同時(shí)應(yīng)寫清楚研究對(duì)象和過程,標(biāo)注方程序號(hào),物理量符號(hào)書寫應(yīng)規(guī)范等。

  回顧過去的教學(xué)工作,略作梳理,值得反思的問題多多,慢慢品味,真有不少收獲。

高三物理教學(xué)反思13

  中學(xué)物理教學(xué)改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)方法改革,這是實(shí)現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認(rèn)為要對(duì)高中物理的課堂教學(xué)方法實(shí)施改革,能夠從以下幾方面思考:

  一、從物理學(xué)科特點(diǎn)出發(fā),改善課堂教學(xué)方法。

  實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ),也是物理學(xué)科的特點(diǎn),物理教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),因此,物理課堂教學(xué)改革首先要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

  1、創(chuàng)造條件,讓學(xué)生更多地動(dòng)手實(shí)驗(yàn),提高學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)潛力。

  凡是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的教材,教師要采用讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法,同時(shí)還要設(shè)法把一些演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),并增加課外小實(shí)驗(yàn),對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),不僅僅要做,而且還要認(rèn)真做好?傊,教學(xué)中要突出學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)嘴講、動(dòng)腦想,從而掌握物理知識(shí)和技巧,提高實(shí)驗(yàn)潛力。

  2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)還要著重教給學(xué)生觀察的方法,用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范,努力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察潛力。同時(shí)還要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)觀察方法的培養(yǎng),要透過對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法等科學(xué)方法教育(如放大法、比較法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比較法、平衡法和模型法等)幫忙學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)潛力,開拓創(chuàng)造性思維。

  二、從物理教學(xué)資料出發(fā),改善課堂教學(xué)方法。

  物理課堂教學(xué)方法的選取,要受到教材資料的制約,教材資料決定課堂教學(xué)方法的選取,也決定著教師與學(xué)生的具體雙邊活動(dòng)的方式和方法。

  首先,務(wù)必突出教學(xué)方法的優(yōu)化選取,我們選取教法應(yīng)從教材資料實(shí)際出發(fā),在眾多教學(xué)方法中進(jìn)行比較,最后得出經(jīng)過優(yōu)化選取的教學(xué)方法。一堂成功的物理課,通常是幾種教學(xué)方法的有機(jī)組合,而不是幾種教法的隨意湊合,必須是經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)、靈活地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地進(jìn)行優(yōu)化選取、認(rèn)真實(shí)施的結(jié)果。

  第二,還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解,務(wù)必具有強(qiáng)烈的針對(duì)性、啟發(fā)性和綜合性,在課堂講解,可隨資料的不同采取相應(yīng)的不同方式:如對(duì)教材資料從知識(shí)結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解;對(duì)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的物理概念和規(guī)律,在做好實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解;對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵資料或?qū)W生容易發(fā)生差錯(cuò)的問題,作點(diǎn)撥式講解;在學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考或進(jìn)行練習(xí)之前,作提示性講解;根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點(diǎn),作釋疑性講解。

  總之,課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性、主動(dòng)性和自學(xué)性,不同類型的教學(xué)資料,教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行不同的活動(dòng)。三、從學(xué)生的心理發(fā)展特征和潛力基礎(chǔ)出發(fā),改善課堂教學(xué)方法。

  高中學(xué)生隨著年齡的增長和知識(shí)的增多有明顯的.獨(dú)立性和興趣傾向,學(xué)習(xí)自覺性和獨(dú)立性比強(qiáng),具有必須的思考潛力和自學(xué)潛力,課堂中常期望獨(dú)立思考求解,學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。這給教師了解學(xué)生帶來必須的困難,針對(duì)這種狀況,一般可采取下列方法:加強(qiáng)講解的目的性和針對(duì)性,個(gè)性是講解時(shí)要注意反饋系統(tǒng)運(yùn)用,如作業(yè)、討論、考試中的反饋信息,以便有的放矢地進(jìn)行教學(xué);進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的潛力把教師的講解與學(xué)生的自學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來;將教師的講述和學(xué)生的討論、回答問題等結(jié)合起來,使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動(dòng);充分利用機(jī)會(huì),讓學(xué)生進(jìn)行各種口頭的、書面的練習(xí)。

  四、從教學(xué)關(guān)系出發(fā),改善課堂教學(xué)方法。

  中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問題,是處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。因此,務(wù)必加強(qiáng)課堂上教與學(xué)之間的交流活動(dòng)

  加強(qiáng)師生之間的交流活動(dòng),教師是交流的主導(dǎo)一方,其作用是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景,有目的、有計(jì)劃地開展各種教學(xué)活動(dòng),以各種有效的方法,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識(shí)。但教師的活動(dòng)不能離開學(xué)生這個(gè)主體,教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位,努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生用心主動(dòng)地獲取知識(shí)信息,發(fā)展各方面的潛力。

  可見,教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個(gè)最基本的因素,教師在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)少不了學(xué)生的配合;而學(xué)生在課堂上的各項(xiàng)活動(dòng)也離不開教師的指導(dǎo)。所以,努力使師生之間的交流活動(dòng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中,是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作(20xx年小學(xué)語文四年級(jí)《觸摸春天》教學(xué)反思案例)用的根本。

  總之,物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)資料、不同的學(xué)生實(shí)際、不同的實(shí)驗(yàn)條件,靈活而切合實(shí)際地選取不同的教法,用心探索和認(rèn)真實(shí)踐物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法,深化物理課堂教學(xué)方法改革,努力提高物理教學(xué)質(zhì)量。

高三物理教學(xué)反思14

  第二學(xué)期很快進(jìn)入二輪復(fù)習(xí),經(jīng)過一段的復(fù)習(xí),學(xué)生中暴露出很多的問題,反思近一段的教學(xué),自我認(rèn)為今后的復(fù)習(xí)還應(yīng)該從以下兩個(gè)方面入手:

  一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審題的能力

  獨(dú)立審題,獨(dú)立地弄清物理情景、獨(dú)立地提取信息,這是學(xué)生必須具備的基本的解題能力,也是近幾年高考命題所看重的熱點(diǎn)問題。近幾年信息題為高頻考點(diǎn),目的就是考查學(xué)生是否具備獨(dú)立審題能力、是否能夠通過自己的閱讀理解,從中篩選出有用信息,進(jìn)行求解。因此,在復(fù)習(xí)中,在分析例題或者講評(píng)試題的時(shí)候,教師要把審題的機(jī)會(huì)還給學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)具體物理過程作具體分析的好習(xí)慣,學(xué)會(huì)分析物理情境、建立物理模型的思維方法,從讀題開始,獨(dú)立完成解題全過程,以培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立審題、獨(dú)立解決問題的能力。

  二、養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣

  1、文字說明要清楚,說明研究的對(duì)象、研究對(duì)象、所處狀態(tài)、所描述物理過程或物理情境要點(diǎn),關(guān)健的條件作必要的分析判斷,說明所列方程的依據(jù)及名稱敘述應(yīng)有較強(qiáng)的邏輯性、條理性,要簡明、扼要,直奔主題。若計(jì)算結(jié)果有負(fù)號(hào)要說明負(fù)號(hào)的物理意義,說明矢量的方向。

  2、主干方程要突出,主干方程是指物理規(guī)律、公式或數(shù)學(xué)的三角函數(shù)、幾何關(guān)系式等,因?yàn)樵诟呖荚u(píng)卷中,主干方程是得分的重點(diǎn),要寫出所列方程的依據(jù),要列原始方程,列方程時(shí)要用題目所給的的符號(hào)能自己另用字母符號(hào)表示。

  3、書寫布局要規(guī)范,文字說明的字體要書寫工整、版面布局合理整齊、詳略得當(dāng)、言簡意賅、邏輯性強(qiáng),就是要用最少的字符,最小的篇幅,表達(dá)出最完整的解答,使評(píng)卷老師能在最短的時(shí)間內(nèi)把握你的答題信息。

  三、在新課改的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)下,在高三的復(fù)習(xí)課上,我做了兩種課堂教學(xué)方式的嘗試

  1、充分發(fā)揮小組的作用,在物理課的教學(xué)上,我在把問題交給學(xué)生的時(shí)候,常常會(huì)提這樣的'要求:“這個(gè)問題等一下,我會(huì)找同學(xué)來說出它的解題思路(或答案),前提是這個(gè)組的同學(xué)必須要認(rèn)同他!如果答案不正確,所有成員要一起受罰。結(jié)果任務(wù)一布置下去,教室內(nèi)馬上就積極討論起來,結(jié)果往往都是他們能給在定的時(shí)間內(nèi)得到統(tǒng)一的正確答案,這不但可以提高學(xué)生們的合作能力,還能提高他們的思維能力。

  2、把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生上臺(tái)講課,面對(duì)同一個(gè)問題時(shí),學(xué)生的解決方式也會(huì)是獨(dú)特的,往往是有很多種方法,這樣既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力,而且學(xué)生學(xué)會(huì)了更多解決物理問題的方法,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)物理的興趣。

高三物理教學(xué)反思15

  我從事高中畢業(yè)班的物理教學(xué)已多年,積累了一些經(jīng)驗(yàn),特將我的復(fù)習(xí)看法和體會(huì)和同仁們一起探討:

  一、循序漸進(jìn),加深對(duì)雙基知識(shí)的理解

  高考對(duì)能力的考核要求首項(xiàng)便是理解能力。確實(shí),只有對(duì)所學(xué)雙基知識(shí)都能深刻理解,才談得上運(yùn)用它們進(jìn)行推理、分析,去解決更復(fù)雜的問題。怎樣才算對(duì)所學(xué)知識(shí)做到理解了?舉例說吧,對(duì)交流電的有效值,如果以為最大值的√2/2倍就是有效值,那么,對(duì)這一物理概念就沒有理解。因?yàn)檫@只是對(duì)特定交流電的一個(gè)數(shù)量關(guān)系,不適用于所有交變電流的情況。必須從有效值定義本身去理解,并能運(yùn)用它計(jì)算出不同情況中交流電的有效值,才達(dá)到理解的效果。又如,靜電場中的導(dǎo)體在靜電平衡到達(dá)時(shí),其內(nèi)部場強(qiáng)為零。如果對(duì)此結(jié)論誤以為導(dǎo)體內(nèi)部沒有電場,則對(duì)這個(gè)物理規(guī)律也就沒有深刻理解。務(wù)必通過仔細(xì)體味,明確在導(dǎo)體的內(nèi)部既有施感電荷產(chǎn)生的電場E1,又有感應(yīng)電荷產(chǎn)生的電場E2,它們的矢量和為零;同理,施感電荷的電場和感應(yīng)電荷的電場迭加的結(jié)果,則使導(dǎo)體各處電勢(shì)都相等。能這樣來理解這個(gè)物理規(guī)律,應(yīng)用它去解決問題才算是到位了。怎樣才能做到深刻理解雙基知識(shí)?我認(rèn)為必須安排學(xué)生堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”這個(gè)原則。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)安排,或以解題來帶知識(shí)的速成復(fù)習(xí)方法,都只能食而不化。快則快了,然而對(duì)所復(fù)習(xí)的知識(shí)仍然是一知半解,不深不透,不可能達(dá)到正確理解的目的!把驖u進(jìn)”是按課文的章節(jié)順序,穩(wěn)扎穩(wěn)打。具體說,可按以下幾項(xiàng)來操作:

 、賹(duì)每節(jié)課文堅(jiān)持認(rèn)真閱讀,及時(shí)消化,理出要點(diǎn);

  ②獨(dú)立完成相應(yīng)的鞏固作業(yè),檢查自己對(duì)所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;

 、勖空陆Y(jié)束,可借助一些參考書搞一次單元小結(jié),理一理本章知識(shí)線索;

  ④每逢大型考試,再將知識(shí)回頭聯(lián)系。以上各項(xiàng)如能持之以恒,則對(duì)雙基知識(shí)的掌握定會(huì)有相當(dāng)?shù)氖找妗?/p>

  二、正確處理知識(shí)的全面和重點(diǎn)的關(guān)系

  我認(rèn)為,總復(fù)習(xí)必須按照教學(xué)大綱掃描全部的知識(shí)。在這上面千萬不能心存僥幸,搞什么猜題押寶,隨意舍棄或疏忽自認(rèn)為不重要的、不會(huì)考的課文。尤其在時(shí)間有限的復(fù)習(xí)課上,老師一般很難詳細(xì)述及所有內(nèi)容,因此,對(duì)于面上一定篇幅屬于識(shí)記性質(zhì)的知識(shí),需要要求學(xué)生自己閱讀課文加以彌補(bǔ),以免形成知識(shí)的缺漏。這就是正確處理知識(shí)面的意思。但在物理學(xué)科全部知識(shí)中,畢竟也有主次之分,所以還得在復(fù)習(xí)中注意突出重點(diǎn)。例如就力學(xué)部分而言,力和運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)可視為力學(xué)的準(zhǔn)備知識(shí),而牛頓定律、動(dòng)量守恒定律、功和能的關(guān)系則是整個(gè)力學(xué)框架的重要支柱。對(duì)這些重點(diǎn)內(nèi)容,復(fù)習(xí)務(wù)必追求突破性進(jìn)展。所以,講課時(shí)要特別要求學(xué)生注意聽老師的總結(jié)及分析解剖;消化時(shí)務(wù)求深刻理解它們的內(nèi)涵。同時(shí)找些例題幫助學(xué)生熟悉它們的應(yīng)用;練習(xí)則需要有一定的反復(fù)以求熟練掌握。只有正確處理好面和點(diǎn)的關(guān)系,才可能達(dá)到既揀芝麻又抱西瓜的最終目的。

  三、規(guī)范地做好各項(xiàng)練習(xí)

  練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán),要想通過練習(xí)達(dá)到鞏固知識(shí)、提高能力的目的,力求規(guī)范地解題是應(yīng)該遵循的一個(gè)原則。具體說務(wù)求做到兩條:

 、僖(guī)范地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)驗(yàn)角度去解物理題,比如用動(dòng)能定理時(shí)習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果,而不問列式的物理意義。這種不規(guī)范的混亂的思維方式,只能使認(rèn)知水平停滯在生活經(jīng)驗(yàn)的層次上,正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法,像動(dòng)能定理的應(yīng)用,首先要求弄清所研究的過程及研究對(duì)象在此過程中的受力情況,然后區(qū)別各力做功的正、負(fù),再搞清過程的初態(tài)和終態(tài),最后按外力功的代數(shù)和等于動(dòng)能增量列出方程,這之后的代數(shù)運(yùn)算便容易了。如果在平時(shí)練習(xí)中始終能堅(jiān)持這樣規(guī)范地使用物理定律、定理,時(shí)間久了必然會(huì)加深對(duì)規(guī)律的理解,能力一定會(huì)上升到新的層次。

  ②要將題做完整。我接觸過一些學(xué)生,做練習(xí)“浮而不實(shí)”,列出幾個(gè)物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運(yùn)算等,都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實(shí)例,均因?yàn)樗麄儧]有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題,粗一看解題方向似乎很明顯,仔細(xì)一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說,一個(gè)完整的解題要有嚴(yán)密的邏輯過程;要有簡明扼要的文字表述;有單位的處理;有數(shù)字的運(yùn)算……所有這些,無不涉及雙基知識(shí)及個(gè)人的素養(yǎng)和能力,都是要通過訓(xùn)練來加以提高改進(jìn)的。那種蜻蜓點(diǎn)水式的解題,不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練,題解得再多,然而水平提高不快、工作不實(shí),最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。

  四、通過專題復(fù)習(xí),提高綜合分析問題的能力

  高三復(fù)習(xí)的后階段,在基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知基本到位的前提下,可考慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采用歸類、對(duì)比的方法,加深對(duì)雙基知識(shí)的理解,并提高自己綜合、分析的能力。拿物理圖象舉例說吧,有關(guān)這方面的知識(shí),原來散見于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié),初學(xué)時(shí)一般只能就事論事,學(xué)的是一個(gè)個(gè)圖線的某個(gè)方面的意義。復(fù)習(xí)時(shí)若還是機(jī)械重復(fù)一次,認(rèn)識(shí)必然還是支離破碎,不能提高認(rèn)知能力的水平。如果搞一個(gè)“物理圖線”的專題,綜合一下已有的對(duì)圖線的各項(xiàng)認(rèn)識(shí),就能從圖線的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認(rèn)識(shí)圖線的物理涵義。這樣,對(duì)圖線的認(rèn)識(shí)、解釋、翻譯的能力便得到了提高,再去解決同類型的問題,自然就會(huì)迎刃而解了。 再如,帶電粒子在電場、磁場中的運(yùn)動(dòng),本是兩個(gè)獨(dú)立的部分,且都是重點(diǎn)的`內(nèi)容。單獨(dú)分開來處理,情況尚可。一當(dāng)綜合起來,常見有張冠李戴、混淆不清的錯(cuò)誤。那么,不防將兩者聯(lián)系起來,搞一個(gè)專題,通過對(duì)比,可從帶電粒子在不同場中的受力情況;場力做功情況;粒子運(yùn)動(dòng)情況及軌跡等幾方面來比較兩者的區(qū)別,加深對(duì)這兩個(gè)事物的認(rèn)識(shí),并且還可進(jìn)一步從已見到的問題中,小結(jié)本類型問題如何來“制造”變化,常用解題思想方法有哪些,需要注意些什么問題等等。這樣復(fù)習(xí),既鞏固對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的理解,又從高處獲得對(duì)情況更全面、更深入的了解,復(fù)習(xí)的效果可望有質(zhì)的飛躍。

  五、重視對(duì)思想方法的小結(jié)提高

  在總復(fù)習(xí)中,除認(rèn)真復(fù)習(xí)知識(shí)之外,我還要建議同學(xué)們務(wù)必重視對(duì)各種物理思想方法的進(jìn)一步了解和掌握。表面看,這似乎與知識(shí)的復(fù)習(xí)不搭界,其實(shí)這才是一項(xiàng)更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法。那么,有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢?我認(rèn)為至少有以下一些:例如解靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)問題常用的隔離法、整體法;處理復(fù)雜運(yùn)動(dòng)常用的運(yùn)動(dòng)合成法;追溯解題出發(fā)點(diǎn)的分析法;簡單明了的圖線法;以易代難的等效代換法等等,均為中學(xué)物理中基本的思維方法。當(dāng)然,也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比,我主張更要關(guān)心基本的常用的思想方法。這些思想方法,一般說,在復(fù)習(xí)課上老師都會(huì)提及,一些寫得好的參考書中也會(huì)有介紹。同學(xué)們?cè)诼犝n和閱讀中除關(guān)心知識(shí)點(diǎn)之外,務(wù)請(qǐng)注意這些思維方法的實(shí)際應(yīng)用,要好好消化、吸收,化為己有,再在練習(xí)中有意識(shí)運(yùn)用,進(jìn)一步熟悉它們。此外,在講課中,要講清怎么建立物理模型;怎樣隨著審題而描繪物理情景;怎樣分析物理過程;怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件;如何挖掘隱含物理量等等。這些,都是遠(yuǎn)比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價(jià)值的東西。在閱讀相關(guān)書籍時(shí),同樣請(qǐng)注意作者在這些方面所化的筆墨。我之所以強(qiáng)調(diào)這一條,是因?yàn)閷?shí)踐告訴我們,在高三學(xué)年,同學(xué)們畢竟比高一、高二時(shí)有了更強(qiáng)的理解能力,有了更強(qiáng)的綜合分析能力的優(yōu)勢(shì)。一旦領(lǐng)悟掌握了方法,就如虎添翼,往往能發(fā)揮出比老師更強(qiáng)、更敏捷的思維能力。所以,我在最后強(qiáng)調(diào)的這一條,實(shí)為提高復(fù)習(xí)效率帶有根本性意義的重要的一點(diǎn),希望引起同仁們的認(rèn)同。 以上是本人多年工作中的一點(diǎn)體會(huì),因本人水平有限,所有不當(dāng)之處,望同仁提出寶貴意見。

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