(精選)小學數(shù)學教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家收集的小學數(shù)學教案7篇，希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學教案 篇1
教學內(nèi)容
本冊教科書第45～46頁及練習七第4～8題。
教學目標
知識目標
�。保龑W生經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數(shù)的探索過程，感受調(diào)換兩個相加的數(shù)的位置得數(shù)一樣的客觀事實。
２．掌握得數(shù)是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。
能力目標
使學生能夠提高計算能力。
情感目標
利用“一圖兩式”的學習培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣和探索精神。
教學過程
一、復習準備
背誦6、7的`組成及分解
二、新課引入
1．教師談話。
同學們都會計算得數(shù)是2、3、4、5的加法和5、4、3、2減幾的減法了，大家會算得數(shù)是6和7的加法、6和7減幾的減法嗎？從這節(jié)課開始我們就學習這方面的內(nèi)容。
2．板書課題：6、7的加減法。
三、學習新知識
1．學習根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式
教師在黑板上出示圖片，左邊4個梨，右邊兩個梨
師：同學們，老師把一些梨的圖貼到了黑板上，你們看看，老師是怎樣擺這些梨的？
生：左邊擺四個，右邊擺兩個。
師：那么一共有幾個梨呢？怎樣列式？
生：一共有六個，4+2=6
師：4表示什么？2表示什么？6表示什么？
生：4表示左邊4個梨，2表示右邊2個梨，6表示一共有6個梨。
師：4+2表示用左邊的梨加上右邊的梨，也就是從左邊加到右邊，我們得出了算式4+2=6，那么如果我們從右邊加到左邊呢？該怎么列式？
生：2+4=6
比較：看的是同一副圖，為什么卻能列出兩個不同的算式呢？（先讓學生自由討論）
總結：雖然看的是同一副圖，但是由于看的方向不一樣，梨的排列順序不一樣，從左往右看，梨的排列是4和2，從右往左看，排列順序是2和4，現(xiàn)在請同學齊讀兩個算式。
師：這兩個算式哪些地方相同，哪些地方不同？
生：等號后面的數(shù)都一樣。不同的地方是，2和4的位置調(diào)換了。
總結：從這副圖，我們知道了，一副圖可以列兩個加法算式，在加法算式中，相加的兩個數(shù)調(diào)換了位置，得數(shù)不變。、
師：為什么4+2=6，你能從組成里想想嗎？
生：因為4和2組成6，所以4+2=6
師：你能從6的其他組成里，列出得數(shù)是6的加法算式嗎？得數(shù)是7的呢？
�。ㄗ寣W生根據(jù)黑板上的7的組成，自己列得數(shù)是7的加法算式，培養(yǎng)了孩子自主探究的能力）
2、根據(jù)一副圖列兩道減法算式
出示6個蘋果，左邊1個，右邊5個，中間畫一條虛線
師：同學們注意觀察一下，這副圖和剛才那副圖有什么區(qū)別？
生：中間多了一條虛線。
師：觀察得真仔細，那么你們看看，這條虛線把蘋果分成了哪兩部分？
生：左邊一個，右邊5個。
師：（用手遮住左邊的1個）現(xiàn)在老師遮住左邊的一個蘋果，也就是要去掉一個，去掉，用什么方法計算？
生：減法？
師：回答正確，同學們記住，做減法時，一定要拿總數(shù)去減。這里的總數(shù)是6，所以要用6去減，去掉幾個就是減幾�，F(xiàn)在我去掉左邊的一個，怎么列式？
生：6-1=5
�。ò鍟�6-1=5）
師：剛才老師是去掉左邊的一個蘋果，如果我現(xiàn)在去掉右邊的五個蘋果呢？怎樣列式？
生：6-5=1
師：回答得真棒。同學們，我們計算6-5和6-1時，怎么想比較快？
生：6可以分成5和1，6-5=1，6-1=5
師：同學們真聰明，你們能根據(jù)6的其他分解，列出其他的減法嗎？根據(jù)7的分解呢？你能列出嗎？
三、鞏固練習
教師在黑板上左邊畫3顆星星，右邊畫四顆星星，先請學生根據(jù)圖意列兩道加法算式，再在中間畫一條虛線，請學生列兩道減法算式。之后小組交流，請小組派代表起來說結果。
小結：同學們，我們學習了6和7的加減法，通過學習我們知道了如何根據(jù)一副圖列出兩道不同的算式，今天，我們又掌握了新知識。
小學數(shù)學教案 篇2
教學內(nèi)容
蘇教版《義務教育課程規(guī)范實驗教科書數(shù)學》四年級（下冊）第50～51頁。
教學目標
1. 使同學經(jīng)歷對兩種事物進行搭配的過程，初步發(fā)現(xiàn)簡單搭配現(xiàn)象中的規(guī)律，并能運用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決簡單的實際問題。
2. 使同學在觀察、操作、籠統(tǒng)、概括、合作和交流等活動中，發(fā)展有序考慮的能力，培養(yǎng)初步的符號感。
3. 使同學在活動中增強探索數(shù)學規(guī)律的興趣，積累積極的數(shù)學學習情感。
教學準備
課件，上衣和裙子圖片，記錄紙，作業(yè)紙。
教學過程
一、 創(chuàng)設情境，初步感知搭配現(xiàn)象
談話：無錫有許多旅游景點（多媒體顯示無錫的風景圖片），小紅和爸爸媽媽想來無錫玩。為了這次旅游，媽媽給她準備了2件上衣（出示學具）：一件綠色的和一件黃色的。還準備了3條裙子（出示學具）：粉紅色的、藍色的和大紅色的。用什么顏色的上衣配什么顏色的裙子呢？請同學們給她提些建議吧。
同學交流，教師操作。
小結：像這樣，一件上衣配一條裙子，就是把上衣和裙子進行搭配。（板書：搭配）
二、 合作探究，體會有序考慮
1. 合作探究。
同桌合作，把所有的搭配情況都找出來，讓小紅自身挑。
合作要求：同桌兩人，一人拿學具進行搭配，另外一人把搭配的情況記錄在表格中。
同學活動，教師巡視，關注同學中出現(xiàn)的不同的搭配方法。
請同學匯報搭配過程，教師演示。
小結：一共有6種不同的搭配方法。
2. 比較方法。
提問：通過剛才的觀察，你更喜歡哪一組同學搭配的方法？為什么？
同學交流，體會有序搭配是比較好的方法。
小結：有序地搭配可以做到既不重復也不遺漏。（板書：有序，不重復，不遺漏）
3. 理解不同的搭配方法。
談話：你們能像剛才這組同學一樣，把上衣和裙子進行有序地搭配嗎？請同桌兩個同學再次合作，按自身的想法進行有序地搭配。
同學活動，教師巡視。
反饋：誰能具體地說一說，你們組是怎樣有序搭配的？
同學一般會出現(xiàn)兩種情況：（1） 選上衣，先用綠色上衣分別和3條裙子配，再用黃色上衣分別和3條裙子配。（2） 選裙子，先用粉紅色的裙子和2件上衣配，再用藍色的裙子和2件上衣配，最后用大紅色的裙子和2件上衣配。
4. 小結。
談話：（電腦演示）把2件上衣和3條裙子進行搭配，可以先用上衣進行有序搭配，也可以先用裙子進行有序搭配。
三、 創(chuàng)新表示，感受符號思想
出示問題：小紅的爸爸為了這次旅游，準備了3件襯衫和3條領帶，（課件出示3件襯衫和3條領帶圖）襯衫和領帶有多少種不同的搭配方法呢？
1. 討論。
啟發(fā)：剛才我們用學具擺出了上衣和裙子有6種不同的搭配方法�，F(xiàn)在你還有什么好方法可以把領帶與襯衫的搭配方法全都表示出來呢？同桌討論討論。
全班交流，教師提示可用連線的方法。
2. 嘗試。
談話：請同學們用自身喜歡的方法在作業(yè)紙上有序地表示出這些搭配的方法吧。
展示同學作業(yè)，簡要研討。
小結：同學們想到的方法真多，有畫實物的，有畫簡單圖形的，還有用字母或數(shù)字表示的。
3. 比較。
這么多的表示方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？
小結：看來，用簡單的圖形、字母或數(shù)字等符號表示實物的方法更簡潔些。
4. 歸納。
電腦演示：電腦小博士就是用簡單圖形表示的，他用梯形表示領帶，用長方形表示襯衫。把3條領帶和3件襯衫進行搭配，可以先用領帶進行有序搭配（電腦連線），也可以先用襯衫進行有序搭配（電腦連線）。
提問：假如領帶的條數(shù)不變，襯衫減少一件，可以有多少種不同的搭配方法？
根據(jù)同學回答，板書：3×2=6。
再問：假如襯衫的'件數(shù)不變，領帶增加一條，可以有多少種不同的搭配方法？
根據(jù)同學回答，板書：4×3=12。
引導：通過剛才的活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？襯衫的件數(shù)和領帶的條數(shù)，與有多少種搭配方法是什么關系？
同學在小組里交流。
小結：領帶條數(shù)與襯衫件數(shù)的乘積就是搭配的方法數(shù)，這就是搭配的規(guī)律（板書課題：搭配的規(guī)律）。
四、 運用規(guī)律，解決實際問題
1. 路線問題。
電腦演示：穿上漂亮的衣服，小紅和爸爸媽媽高高興興地來到了無錫。打開地圖，他們準備從火車站動身，經(jīng)過五愛廣場，到錫惠公園去玩。
提問：那從火車站到錫惠公園一共有多少種不同的走法呢？
同學交流。
再問：這么多的走法？選哪一種比較合適？
同學交流。
小結：當搭配的結果很多時，要注意選擇最合適的搭配方案。
2. 獎品問題。
談話：錫惠公園里有許多有獎游戲，小紅的運氣真不錯，她得獎了。來到領獎處，讓我們聽聽領獎處的叔叔跟她說了什么。
�。娔X播放錄音）“小朋友，恭喜你得獎。你可以選一個木偶，配上一頂帽子，或者配上一條圍巾作為獎品。領獎之前我可要先考考你喔�，F(xiàn)在有3只木偶，2頂帽子和3條圍巾，一共有多少種不同的搭配的方法呢？”
同學交流不同的搭配方法。
3. 游戲問題。
同學們在做“石頭、剪刀、布”的游戲時，有沒有注意其中也有我們研究的搭配規(guī)律呢？你知道在這個游戲中，一共有多少種不同的搭配方法嗎？怎樣才干把各種不同的搭配方法有序地玩出來呢？
同桌商量，試著玩一玩。
交流玩法：一個同學連續(xù)出三次“石頭”，另一個同學依次出“石頭”“剪刀”和“布”，就這樣玩下去。
同桌兩人玩一玩，然后交換一下角色，再玩一玩。
同學活動后，說一說一共有幾種不同的搭配方法。
小結：原來游戲中也有數(shù)學問題呢，只要我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。
五、 全課小結，引導延伸
（略）。
小學數(shù)學教案 篇3
詳細介紹：
教案示例
課題：十幾減6
教學目標
1．使學生能夠脫離直觀，直接用想加算減的方法計算十幾減6．
2．培養(yǎng)學生的抽象思維能力．
教學重點
使學生掌握十幾減6的計算方法，能正確地進行十幾減6的計算．
教學難點
理解用加法算減法的計算方法．
教具學具準備
口算卡片、投影片等．
教學步驟
一、鋪墊孕伏【演示課件十幾減6】
1．口算（出示口算卡片）
6＋4＝6＋5＝6＋6＝6＋7＝
6＋8＝6＋9＝6＋10＝
2．（）里應填幾（出示投影）？
6＋（）＝106＋（）＝116＋（）＝12
6＋（）＝136＋（）＝146＋（）＝15
6＋（）＝16
二、探究新知．
1．教學例1．
教師出示例1．【繼續(xù)演示課件十幾減6】
提問：我們已經(jīng)學過減9、減8和減7的題，都是想加算減，那么11－6怎么想？得多少？
學生說出得數(shù)后再指名一學生說說想的過程．
教師出示13－6＝□．【繼續(xù)演示課件十幾減6】
提問：計算13－6怎樣想？
讓學生翻開書，在例1中的括號和□中填上適當?shù)臄?shù)，再指名中下生說一遍想的過程．
2．教學例2．
教師出示例2．【繼續(xù)演示課件十幾減6】
提問：請同學們看這三道題（手指三道例題），想一想，每道題得數(shù)是多少？
教師逐個訂正完以后，可以引導學生說一說十幾減6的`題怎樣算．算十幾減6的題目，先想6加幾得到這個被減數(shù)（可手指例題示范），那么想出來的這個數(shù)（用例題示范）就是要求的得數(shù)．
三、全課小結．
引導學生總結十幾減6的口算．
隨堂練習【繼續(xù)演示課件十幾減6】
1．做一做第1題，出示投影．
�。�1）引導學生看圖說意，列式計算．
�。�2）學生填書．
2．做一做第2題，加減法對比練習．分組進行．
6＋5＝6＋8＝6＋6＝
11－6＝14－6＝12－6＝
3．做一做第3題．學生獨立填寫，訂正時說一說怎樣的．
6＋□＝136＋□＝156＋□＝16
13－6＝□15－6＝□16－6＝□
布置作業(yè)
練習四第3～5題．
3．11－6＝17－8＝18－9＝
14－7＝15－6＝16－7＝
4．9＋4＝12－6＝7＋5＝
11－7＝6＋8＝16－9＝
5．學校的胡琴和提琴一共有13把，胡琴有8把，提琴有多少把？
板書設計
探究活動
游戲：找朋友
游戲目的
使學生在輕松活潑的氣氛中復習20以內(nèi)的減法．
游戲準備
教師制作如下的數(shù)字卡和算式卡：
游戲過程
1．教師發(fā)下數(shù)字卡和算式卡．
十幾減6
小學數(shù)學教案 篇4
教學目標
1、使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克
2、能進行重量單位間的簡單換算
教學重難點
教學重點：建立重量單位“噸”的概念。
教學難點：建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算
教學工具
ppt
教學過程
一、導入新課，以舊引新
1、出示蘋果，讓學生說一說一個蘋果的重量是250()，一筐蘋果的重量是15()
2、千克、克是我們以前學過的質(zhì)量單位，克與千克之間有什么關系呢?(1千克=1000克)。
3、一車蘋果的重量是2()
二、自主探究研究問題
1、直觀感知，初步認識“噸”。
(1)出示教材例題，集裝箱，火車車廂，汽油
計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸(t)作單位。
(2)讓學生根據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。
(3)課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較合適。
提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢?
�、賹W生分小組觀察討論
②學生分小組交流匯報
�、蹘熒献鞯贸鼋Y論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。
目的：用課件出示圖片，豐富了感性材料的種類。使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，再發(fā)揮小組合作學習，得出結論。同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。
2、認識千克與噸之間的關系
(1)小組同學互相背一背，感受它們的重量。
①學生匯自己的.體重。
②小組同學互相背一背
�、壅f說自己的感受。
�、芨惺�1噸
(2)課件出示1袋100千克的大米。
提問：需要幾個同學才能抬起來?(8個)
(課件演示)請同學們觀察：有這樣的幾袋大米?(10袋)提問：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克?(1000千克)板書：1000千克。
你是怎樣想的?100千克的大米需8個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來?(80個)。說明1000千克的大米的重量比較重。
通過小組同學反復掂物體的重量，在實踐活動中，讓學生親自經(jīng)歷和體驗，感受物體的實際重量。遷移出1噸的重量。
師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1噸。
即：1噸=1000千克。師補充板書：1噸=1000千克
(3)鞏固千克與噸之間的關系。
師生做個猜體重的游戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克?(50千克)，如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是1噸?你是怎樣想的?
(4)填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是()千克，是()噸。
三、看書質(zhì)疑
學生自己看書，標出重點語句和不懂的地方，然后解答。
四、多層練習，鞏固深化。
1、說一說，日常生活中什么情況下用噸作單位。
2、在()里填上適當?shù)臄?shù)，使每種東西的總重恰好是1噸。
3、想一想，填一填
一條鯨魚的重量是6000千克，是()噸
一輛卡車載質(zhì)量5噸，也就是()千克。
五、合作總結，解決問題
提問：通過這節(jié)課的學習，你學會了什么?知道了些什么?同學們生活中處處有數(shù)學，希望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。
小學數(shù)學教案 篇5
教學目標：
1. 通過實際測量，了解米、分米、厘米和毫米之間的關系。
2.通過測量鉛筆長度的活動，知道1分米和1毫米的長度。
3. 通過估一估，量一量等活動發(fā)展估算能力。
教學重難點：
了解米、分米、厘米和毫米之間的關系。
教學過程：
一、創(chuàng)境激疑
1. 我們以前學過的長度單位有哪些?
米(m) 厘米(cm)
2. 用手比一比1米和一厘米有多長?
3. 你能正確使用這些長度單位了嗎?
(1)房子高約4( ); (2)一支鉛筆長18( );
(3)米尺長100( ); (4)課桌高約7( );
二、互動解疑
1. 認識分米
(1)猜一猜課桌高約7什么呢?
板書：分米dm
(2)探究分米與厘米之間的關系，你對分米還有哪些了解?
1分米=10厘米 1dm=10cm
(3)剪一剪，1分米到底有多長?你能從紙條上找出1分米，并把它剪下來嗎?
(4)想一想，周圍哪些物體的長度大約為1分米?
(小棒、光碟盒的長度……)
(5)我們的直尺的長度大約是幾分米?(2分米)
2. 米與分米之間的進率
(1)請同學們在米尺上找出幾個1分米，并匯報
0——10 10——20 40——50 90——100
(2)1分米與1米之間的關系
�、僭诿壮呱蠑�(shù)出1米里面有10個1分米，1米=10分米。
�、�1分米=10厘米 1米=100厘米 100厘米里面有10個10厘米
所以1米=10分米 1m=10dm
3. 認識毫米
(1)請你先估算一下數(shù)學課本的長、寬、厚大約各是幾厘米?
(2)講述：當不夠1厘米時，為了測得更精確，我們要用比厘米還小的長度單位：毫米。
�、訇P于毫米，你都知道些什么?
1厘米中間有10個小格，每一小格的'長度是1毫米。
所以1厘米=10毫米 1cm=10mm
�、诮�1毫米的表象
A：一張IC卡，先估一估，再量一量它的長、厚度。
B：課堂練習本，先估一估，再量一量。
4. 階段性小結：今天我們學習了兩個新的長度單位“厘米和分米”，現(xiàn)在我們一共認識了四個長度單位，今后我們在測量物體的長度時，可以用米、分米、厘米作單位。如果測量比較精確，我們還可以用毫米，這些長度單位之間有什么關系?
1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米
1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米
三、實踐運用
1. 填一填
2dm=( )cm 70mm=( )cmm 800cm=( )m
6m=( )dm 80cm=( )dm 3m=( )cm
2. 畫線段
�、�20mm ②3cm5mm ③2dm
3. 在括號里填上合適的長度單位。
練習本的長約( ); 課桌寬約( ); 一棟樓高( );
數(shù)學書厚5( ); 小亮身高135( ); 課桌高9( )。
四、總結評價
比劃所學過的長度單位。
小學數(shù)學教案 篇6
教學內(nèi)容：兩位數(shù)加減整十數(shù)（北師大版小學一年級數(shù)學教材P24—25頁）
教材分析
教材首先創(chuàng)設了“青蛙吃害蟲”的問題情境，使學生體會加減法的意義。然后，用計數(shù)器幫助學生建立加減的直觀表象。最后鼓勵學生列出抽象的算式，這使學生經(jīng)歷了從“具體情境——形成表象——抽象出算式”的過程，有助于對加減法的理解。
設計理念
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)學生的學習興趣。
2、關注內(nèi)容的人文價值，引導學生關注社會。
3、學生參與教學過程，是學習的真正主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者。
4、培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的意識和能力。
5、運用激勵性的評價，幫助學生認識自我、建立信心、積極的主動的學習。
學情分析
本節(jié)課是百以內(nèi)不進位、不退位加減法的第三課時，由于有整十數(shù)加減法以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)這兩節(jié)課做鋪墊，再加上學生對這一類型的加減法已經(jīng)有一定的計算能力和計算方法，因此，學生學習起來不太困難，學習的重點是讓學生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數(shù)位相加減�；诖�，在教學中應將加減運算的學習和解決問題結合起來，在加強學生的計算能力的同時，更側重學生提出問題和解決問題能力的訓練，也就是讓學生在經(jīng)歷探索計算方法的.過程中，體驗算法多樣化。
教學目標
1、結合生活情境，使學生學會從具體情境中抽象出加減法算式的計算方法，探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，進一步體會加減法的意義。
2、初步學會應用加減法解決生活的簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，體會學習數(shù)學的樂趣。
3、對學生滲透環(huán)保和愛護動物的教育。
教學重點：探索并掌握兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。
教學難點：經(jīng)歷探索運算方法的過程，體驗算法多樣化。
教學準備：計數(shù)器、小棒、多媒體課件。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、學前準備
�。�1） 填一填
75里面有（ ）個十和（ ）個一
50里面有（ ）個十，30里面有（ ）個十，合起來是（ ）個十
【復習數(shù)的組成，為學生鋪墊了相同數(shù)位相加的算理】
�。�2）小競賽
32＋5 70－60 78－6 39－4
26＋3 88－5 30＋20 83＋6
2、猜謎語，揭示課題
小小游泳家，說話呱呱呱，常在田里住，捉蟲保莊稼。（打一動物----青蛙）
青蛙現(xiàn)在在什么地方？它們在田里做什么呢？（吃害蟲）今天我們一起學習“青蛙吃害蟲”（出示課題）
青蛙可以把莊稼里的害蟲吃掉，農(nóng)民就不用把農(nóng)藥噴撒在莊稼上，這對我們的環(huán)境就可以起到凈化的作用，我們就能吃上綠色食品。青蛙對我們有這么多的好處，我們應該怎樣對待它們呢？（不能捉它，要保護它）
【低年級的數(shù)學課，要加入小孩子喜歡的元素，才能激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性。老師用猜謎語的形式激發(fā)學生的學習興趣，在學生的生活經(jīng)驗基礎上對學生滲透環(huán)保和愛護動物的教育。】
二、小組合作，探究新知
1、過度：
有一只小青蛙知道同學保護它們的決心后，給我們班發(fā)來了一封邀請信，邀請我們?nèi)⒓忧嗤芡鯂e行的捉蟲比賽。你們?nèi)ゲ蝗パ剑?/p>
【邀請信的形式，可以更進一步地促進學生和動物小青蛙之間的友好關系，并把學生帶進一個輕松的童話世界，有效組織學生有秩序地進行課堂教學�！�
比賽的現(xiàn)場可真熱鬧呀！看，有兩只青蛙正搶著吃害蟲呢！它們都說什么話呢？
生1：小青蛙說：“我吃了30只害蟲”。
生2：大青蛙說：“我吃了56只害蟲”。
2、青蛙很細心，隨時收集身邊的數(shù)學信息，我們能不能根據(jù)它們收集的數(shù)學信息提出有關的數(shù)學問題呢？
生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲？
小學數(shù)學教案 篇7
設計說明
1．設計有趣的活動，激發(fā)學生的學習興趣。
本教案注重設計有趣的活動，調(diào)動學生的學習熱情。在習題的選取上，不僅選取的內(nèi)容具有代表性和針對性，還大力提倡解題方法的多樣化，給學生留有更大的思維空間。在習題的呈現(xiàn)上，大膽選取生活化的內(nèi)容，使原本枯燥乏味的題目變得鮮活、生動，激發(fā)學生的學習興趣。
2．通過多種形式進行復習，培養(yǎng)學生的合作意識和思維能力。
在復習形式上，重視小組合作研究的學習方式，給學生留有充分發(fā)揮的空間。在學生獨立復習的基礎上，讓學生在小組內(nèi)充分展示自己的思維方法和過程，在合作交流中學會互相幫助，實現(xiàn)學習互補，增強合作意識，提高復習效率。
教師準備 PPT課件
教學過程
⊙引入課題，明確目標
本節(jié)課我們復習克和千克以及推理的知識。(板書課題：克和千克、簡單的推理)
⊙探究疑難，梳理知識
1．教師引導學生在小組內(nèi)用適當?shù)姆绞礁爬ㄐ缘卣淼诎藛卧偷诰艈卧膬?nèi)容，可以用畫圖的方式表示出這兩個單元的知識結構。
2．教師提示整理知識的.一般方法。
3．給出一定的時間讓學生將自己整理的知識結構在小組內(nèi)進行交流，教師尋找整理得較全面、較有邏輯性的學生作品，全班展示，并引導學生進行評價和學習。
4．教師將自己整理的知識結構圖向學生展示。結合知識結構圖，引導學生回憶這兩個單元所學的知識：
克和千克
推理
5．教師組織學生交流：對以上的學習內(nèi)容，你有什么疑問？學生交流知識經(jīng)驗。
設計意圖：教給學生整理的方法，讓學生對相關的知識進行整理，并將整理的結果制成圖表。通過學生的交流、匯報，梳理重點、難點，在解讀制作的知識結構圖后進行對照，讓學生的知識脈絡更清晰、明了。
⊙復習重點，強化提高
1．復習常用的質(zhì)量單位。
(1)課件出示問題。
常用的質(zhì)量單位有哪些？怎樣區(qū)分這兩個單位？
(2)集體交流。
預設
生1：常用的質(zhì)量單位有克和千克。
生2：計量比較輕的物品，常用“克”作單位；計量比較重的物品，常用“千克”作單位。
(3)舉例說明：生活中哪些物體的質(zhì)量約是1克？哪些物體的質(zhì)量約是1千克？
預設
生：一塊口香糖的質(zhì)量約是1克，兩袋鹽的質(zhì)量約是1千克。
2．復習克和千克之間的進率。
(1)課件出示問題。
1千克＝( )克
3000克＝( )千克
(2)指名匯報。
1千克＝(1000)克
3000克＝(3)千克
(3)學生獨立完成，集體交流換算方法：高級單位換算成低級單位，乘它們之間的進率；低級單位換算成高級單位，除以它們之間的進率。
3．復習常見的測量工具。
(1)引導學生回憶常見的質(zhì)量測量工具有哪些。(天平、盤秤、彈簧秤、體重秤等)
(2)進一步質(zhì)疑：如何選擇合適的測量工具？
(3)學生小組探究，集體交流。
預設
生：稱比較輕的物品用天平，天平用“克”作單位。稱比較重的物品用盤秤和彈簧秤，稱體重用體重秤，它們都用“千克”作單位。
4．復習秤的使用方法。
(1)課件出示教材117頁7題，引導學生交流秤的使用方法。
(2)學生交流，反饋：指針指著幾，就表示所稱物品有多重。
(3)學生獨立完成，集體訂正。
5．復習單位的選擇。
(1)課件出示問題。
在( )里填上合適的單位。
一個梨重150( )；
一個西瓜重6( )；
一個雞蛋重50( )；
一只公雞重2( )；
一個漢堡重280( )；
一桶油重5( )。
(2)學生小組交流如何填寫正確的質(zhì)量單位。
(3)明確方法：先明確1克和1千克大約有多重，然后以它們?yōu)闃藴蔬M行填空。
(4)學生獨立完成，指名匯報，集體訂正。
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