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公開(kāi)課《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的公開(kāi)課《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
公開(kāi)課《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【我的微博】
各單元的最后一篇課文，是自學(xué)課文。如何培養(yǎng)自學(xué)能力？本次“導(dǎo)讀”嘗試“作業(yè)指導(dǎo)法”，即根據(jù)課前“導(dǎo)語(yǔ)”提示指導(dǎo)自行“設(shè)計(jì)作業(yè)”，然后根據(jù)“作業(yè)”閱讀課文，在“作業(yè)”交流過(guò)程中檢查閱讀效果。
【課文簡(jiǎn)說(shuō)】
本課由《我想》和《童年的水墨畫(huà)》這兩首兒童詩(shī)組成。一首寫(xiě)了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫(huà)般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。
《我想》，寫(xiě)了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳丫接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。
《童年的水墨畫(huà)》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓�(lè)的生活和美好的愿望。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、作業(yè)導(dǎo)入，比較閱讀
�。ㄒ唬皩�(dǎo)語(yǔ)”導(dǎo)入，作業(yè)設(shè)計(jì)
【導(dǎo)語(yǔ)】童年是一幅畫(huà)，畫(huà)里有我們五彩的生活，童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂(lè)，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和幢憬。讓我們有感情地朗讀下面的兒童詩(shī)，交流讀后的感受。如果有興趣，你也可以試著寫(xiě)首詩(shī)。（p39）
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、交流
（1）第一首詩(shī)的作者寫(xiě)了哪些幻想？
（2）第二首詩(shī)的作者寫(xiě)了哪幾幅畫(huà)？
3、試寫(xiě)一首兒童詩(shī)
（二）比較閱讀
1、讀題思考：什么是兒童詩(shī)？一共有四首，怎么是兩首？
兒童詩(shī)，兒童寫(xiě)，為兒童，寫(xiě)兒童（有童趣）。
2、比較
�。�1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫(huà)》是組詩(shī)。
注意其中的區(qū)別：組詩(shī)有小標(biāo)題；每一節(jié)詩(shī)歌寫(xiě)的是不同的內(nèi)容……
�。�2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫(huà)》不押韻。
朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。
�。�3）《我想》描寫(xiě)的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)的是童年的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景。
二、比較朗讀，理解詩(shī)歌
根據(jù)自行設(shè)計(jì)的作業(yè)讀課文。
作業(yè)1：有感情地朗讀課文，背誦課文。
作業(yè)2：交流感受
�、僬f(shuō)說(shuō)《我想》作者有哪些美好的幻想（愿望）？（簡(jiǎn)要概括）
[《課練》3（1）]
《我想》作者想把小手安在桃樹(shù)枝上，想把腳丫接在柳樹(shù)根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在春天的土地上。
②說(shuō)說(shuō)《童年的水墨畫(huà)》描寫(xiě)了幾幅畫(huà)（學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景）？
三個(gè)學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景：在街頭看書(shū)；在溪邊釣魚(yú)；在江上游泳
③朗讀詩(shī)歌，體會(huì)描寫(xiě)的愿望和場(chǎng)景
（4）《我想》，幻想奇特；《童年的水墨畫(huà)》，詩(shī)如畫(huà)，敘事生動(dòng)、形象。
三、感情朗讀，體會(huì)意境
1、學(xué)習(xí)《我想》
�。�1）朗讀詩(shī)歌，想象體會(huì)“我”的愿望。
①朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)“我”的那么多愿望中，那一個(gè)最令你神往？
�、谀b讀最令你神往的愿望，想象那是一個(gè)怎樣的情景？
◇你好象看到了什么？◇你有什么感受？比如：“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光”是怎樣的感覺(jué)？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺(jué)？
�、塾懈星榈睦首x最令你神往的愿望。
�。�2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說(shuō)說(shuō)。
◇春暖花開(kāi)的時(shí)候，坐在綠綠的草地上……◇在陽(yáng)光下，春風(fēng)中起舞……
�。�3）有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、學(xué)習(xí)《童年水墨畫(huà)》
�。�1）朗讀詩(shī)歌，比上眼睛想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面。印象最深刻的是什么？
�、凫o靜地在街頭閱讀《水滸傳》。②魚(yú)兒釣上來(lái)了，魚(yú)在草地上蹦跳。③在江面上打水仗�！�
�。�2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩(shī)句，體會(huì)其中的快樂(lè)。
①不過(guò)，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量……
這是《我想》詩(shī)中的'最后一節(jié)，從詩(shī)意上看，與第四節(jié)詩(shī)是緊密相關(guān)的。乍看起來(lái)，似乎有畫(huà)蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實(shí)，與前面的詩(shī)句有些不和諧，甚至格格不入。實(shí)際上，正是這句話(huà)，形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)實(shí)，一想到要飛向遙遠(yuǎn)的地方，自己是快樂(lè)了，爸爸媽媽是不是放心呢？所以得和他們商量商量。這更增加了詩(shī)的情趣。
�、跁�(shū)頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
前一句描寫(xiě)了讀書(shū)的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書(shū)，書(shū)就放在膝蓋上，他(她)似乎很懂得愛(ài)護(hù)書(shū)，翻頁(yè)時(shí)動(dòng)作是輕輕的�？隙ㄊ菚�(shū)中的故事有趣，所以他(她)情不自禁地微笑著。后一句點(diǎn)明了他看的是《水滸傳》，但主要說(shuō)他看書(shū)看得入迷了，只想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”的事，對(duì)時(shí)間的悄然流逝一點(diǎn)也沒(méi)有注意到。
（3）有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)童年生活的美好。
四、誦讀詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言
1、自由誦讀詩(shī)歌，畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得最特別的句子。
�。�1）“牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱”
�。�2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。”
�。�3）“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’�！�
……
2、說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句特別在什么地方？
（1）很有韻味。
（2）語(yǔ)言中有圖畫(huà)�！�
3、朗讀或背誦這些詩(shī)句。
五、作業(yè)
1、選擇背誦詩(shī)歌。
2、寫(xiě)一首兒童詩(shī)。
附課文
9兒童詩(shī)兩首
我想
我想把小手/安在桃樹(shù)枝上。帶著一串花苞，牽著萬(wàn)縷陽(yáng)光，悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱。
我想把腳丫/接在柳樹(shù)根上。伸進(jìn)濕軟的土地，汲取甜美的營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)啊，長(zhǎng)——/長(zhǎng)成一座綠色的篷帳。
我想把眼睛/裝在風(fēng)箏上�？窗自贫嗳彳�，瞧太陽(yáng)多明亮，望啊，望——/藍(lán)天是我的課堂。
我想把我自己/種在春天的土地上。變小草，綠得生輝，變小花，開(kāi)得漂亮。成為柳絮（xù）和蒲公英，更是我最大的愿望。我會(huì)飛啊，飛——/飛到遙遠(yuǎn)的地方。
不過(guò)，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量……
童年的水墨畫(huà)
街頭
聽(tīng)不見(jiàn)馬路上車(chē)輛喧鬧，哪管它街頭廣播聲高。書(shū)頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
溪邊
垂柳把溪水當(dāng)做梳妝（zhuāng）的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜒。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。
江上
像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍（shuǎ）。一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙。
�。ǹ蓯�(ài)）的花苞（綠色）的垂柳
【作者簡(jiǎn)介】
高洪波，筆名向川。詩(shī)人，散文家。1951年12月生于內(nèi)蒙古。1988年畢業(yè)于北京大學(xué)中文系。1969年應(yīng)征入伍，任陸軍四十師炮團(tuán)戰(zhàn)士、排長(zhǎng)。1971年開(kāi)始發(fā)表作品。1984年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1978年轉(zhuǎn)業(yè)后歷任《文藝報(bào)》新聞部副主任，中國(guó)作家協(xié)會(huì)辦公廳副主任，《中國(guó)作家》副主編，《詩(shī)刊》主編，中國(guó)作家協(xié)會(huì)創(chuàng)聯(lián)部主任、書(shū)記處書(shū)記。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員。中國(guó)作協(xié)副主席。干過(guò)行政工作，編過(guò)大型期刊。先后出版過(guò)兒童詩(shī)集《大象法官》、《鵝鵝鵝》、《吃石頭的鱷魚(yú)》、《喊泉的秘密》、《我喜歡你，狐貍》、《種葡萄的狐貍》、《少女和泡泡糖》、《飛龍與神鴿》，散文集《波斯貓》、《文壇走筆》、《高洪波軍旅散文選》、《司馬臺(tái)的磚》、《人生趣談》、《為二十一世紀(jì)祈禱》、《柳桃花》、《避齋走筆》、《高洪波散文選》，評(píng)論集《鵝背馱著的童話(huà)——中外兒童文學(xué)管窺》、《說(shuō)給繆斯的情話(huà)》等。散文集《悄悄話(huà)》獲全國(guó)第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)�！段蚁搿帆@全國(guó)第一屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，其中，《我想》這首兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)和張繼樓的《童年的水墨畫(huà)》一起進(jìn)入了人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的第九課。
散文集《悄悄話(huà)》獲全國(guó)第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。魯迅文學(xué)院七期、北京大學(xué)首屆作家班畢業(yè)生1984年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，現(xiàn)任中國(guó)作協(xié)書(shū)記處書(shū)記、創(chuàng)聯(lián)絡(luò)部主任、《詩(shī)刊》主編。作品多次獲獎(jiǎng)，曾獲全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)、國(guó)家圖書(shū)獎(jiǎng)及冰心、陳伯吹、莊重文文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。魯迅文學(xué)院七期、北京大學(xué)首屆作家班畢業(yè)生�，F(xiàn)任中國(guó)作協(xié)黨組成員、書(shū)記處書(shū)記、創(chuàng)作聯(lián)絡(luò)部主任、兒童文學(xué)委員會(huì)主任。
一行有一行的氣味
【意大利】賈尼·羅大里
不管哪一行，都有獨(dú)特的氣味：
面包鋪里散發(fā)著
發(fā)酵的面粉和奶油雞蛋香。
當(dāng)你走過(guò)
家具作坊旁，你會(huì)聞到
刨花和新鋸木板的清香。
油漆工人身上總散發(fā)著
松節(jié)油和油漆的香味兒，鑲玻璃窗的總有
窗用油石灰的氣味兒。
司機(jī)的制服上
有汽油味兒，工人的外衣上
有機(jī)器油味兒。
有肉豆蔻味——
那是做糖果的師傅，有令人愜意的藥香——
那是穿白大褂的大夫。
犁地的農(nóng)民
有泥土的氣息，和田野、草地的
清新芬芳。
漁夫身上的氣味，讓人想到鮮魚(yú)和大海。
只有無(wú)所事事的人身上
散發(fā)不出令人心怡的味道。
懶惰的闊佬，不管身上灑多少香水，孩子們，他發(fā)出的氣味
也實(shí)在不太好。
[提示]
現(xiàn)在，我們要來(lái)讀兩首賈尼·羅大里的詩(shī)。說(shuō)到這個(gè)詩(shī)人，我就馬上想到了《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》，想到了番茄騎士、櫻桃女伯爵、南瓜大爺、梨教授。他寫(xiě)的童話(huà)有趣，寫(xiě)的詩(shī)也很有趣。
今天要讀的是《一行有一行的氣味》，明天要讀的是《一行有一行的顏色》，你就要猜了，是不是還有“一行有一行的規(guī)矩”、“一行有一行的動(dòng)作”、“一行有一行的語(yǔ)言”��？這倒沒(méi)有，但行行都有自己的特色，你可以像賈尼·羅大里去觀察。
我們可以把兩首詩(shī)合在一起來(lái)讀，因?yàn)檫@兩首詩(shī)就像是孿生兄弟，不能分開(kāi)。這兩首詩(shī)里，賈尼·羅大里都先提到了面包，哈哈，他對(duì)這一行太熟悉了，因?yàn)樗职志褪且粋�(gè)面包師，看來(lái)如果不寫(xiě)詩(shī)，有可能成為一個(gè)一流的面包師，行行有狀元啊。
我們就先來(lái)讀讀《一行有一行的氣味》，賈尼·羅大里太喜歡勞動(dòng)者了，恨不得把所有行業(yè)的人都寫(xiě)進(jìn)他的詩(shī)里，面包師、油漆工、木工、司機(jī)、工人、廚師、農(nóng)民、漁夫，而且他能把這些行業(yè)的人的“味道”一下子就聞出來(lái)，而且覺(jué)得這些味道都很好聞，因?yàn)檫@些都是“心怡的味道”。
回家聞聞爸爸媽媽?zhuān)麄兩砩鲜鞘裁次兜溃?/p>
【兒童詩(shī)】
山村孩子的畫(huà)
邱易東
云是畫(huà)面的主角
讓陽(yáng)光渲染它的模樣
暖一抹，冷一抹
在小溪的天空漂浮
樹(shù)是畫(huà)面的主角
讓風(fēng)涂抹它的年輪
濃一筆，淡一筆
葉的眼睛在崖畔張望
泥土是畫(huà)面的主角
讓幻想展示它的富有
深一腳，淺一腳
山路上印滿(mǎn)秋天的芬芳
童年
黃國(guó)輝
什么時(shí)候我還托著腮幫
仰望父親臉上
歲月碾過(guò)的道道車(chē)轍
冥想著
時(shí)光的華麗馬車(chē)呼嘯而至
滿(mǎn)載我一個(gè)個(gè)天真的夢(mèng)想
什么時(shí)候我還趴在母親的膝旁
耳邊的故事像山泉一樣流淌
微風(fēng)的撫摸是催眠的小曲兒
睡夢(mèng)里
身子在云端悠悠飄蕩
什么時(shí)候我還牽著風(fēng)箏的手
躺倒在綠油油的球場(chǎng)
螞蟻爬上我的鼻頭
跺著腳抱怨我
壓塌了它新婚的洞房
什么時(shí)候我還盼望著班級(jí)的遠(yuǎn)足
鍋碗瓢盆是必備的行裝
生一把火期待誘人的飯香
雨點(diǎn)們不期而至結(jié)果
只能把它們與歡笑
一起品嘗
公開(kāi)課《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
�、抛寣W(xué)生借這兩首詩(shī)了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國(guó)際影響的大詩(shī)人及其詩(shī)作。
�、浦笇�(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
�、潜痴b《假如生活欺騙了你》，積累名篇，打下文化根基。
2、能力目標(biāo)：
�、旁诶首x的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感覺(jué)出兩首詩(shī)的不同之處，在老師的引導(dǎo)下，欣賞兩首詩(shī)的動(dòng)人之處并歸結(jié)兩首詩(shī)的不同特征。
⑵讓學(xué)生了解一點(diǎn)詩(shī)歌中的象征的手法，提高欣賞詩(shī)歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩(shī)中的不同表現(xiàn)。
3、情感目標(biāo)：
�、艑�(duì)于“路”這一概念，要引導(dǎo)學(xué)生從人生之路的角度去理解，并讓學(xué)生初步理解象征這一手法。
�、聘惺茉�(shī)人積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)健康的人生觀。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌蘊(yùn)涵的哲理；感悟詩(shī)歌的思想感情。
2、體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。品評(píng)詩(shī)歌藝術(shù)表現(xiàn)手法。
【教學(xué)設(shè)想】
1、讓學(xué)生自己動(dòng)手去尋找兩位詩(shī)人的生平資料及其詩(shī)作，并為大家朗誦其他詩(shī)篇的片段。
2、教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、悟、品法。比較鑒賞法；自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、新課導(dǎo)入
在成長(zhǎng)的道路上，陽(yáng)光時(shí)時(shí)灑滿(mǎn)你的心田，但風(fēng)雨也可能不期而至。假如你覺(jué)得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)？詩(shī)人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長(zhǎng)長(zhǎng)的一生中，我們有時(shí)不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。今天我們學(xué)習(xí)的詩(shī)兩首，就會(huì)告訴我們。
二、新課指導(dǎo)
《假如生活欺騙了你》
1、亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（1799～1837），俄羅斯偉大的民族詩(shī)人、小說(shuō)家，史稱(chēng)“俄羅斯文學(xué)之父”。俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專(zhuān)制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭(zhēng)，他的思想與詩(shī)作，引起沙皇俄國(guó)統(tǒng)治者的不滿(mǎn)和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。
1814年寫(xiě)下《皇村回憶》，得到老詩(shī)人杰爾查文贊賞，發(fā)表第一首詩(shī)作《致詩(shī)友》。1817年畢業(yè)后到外交部任翻譯，先后加入“阿爾扎瑪斯社”和“綠燈社”，以歌頌自由、抨擊專(zhuān)制暴政為主題創(chuàng)作《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》等詩(shī)作，長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《魯斯蘭和柳德米拉》；以當(dāng)代貴族青年為主人公的敘事詩(shī)《高加索的俘虜》1830年12月完成了長(zhǎng)篇詩(shī)體小說(shuō)《葉甫蓋尼·奧涅金》，敘寫(xiě)貴族青年奧涅金的生活歷程，塑造了俄國(guó)文學(xué)“多余的人”的形象；以普通人生活與情感為題材創(chuàng)作了《別爾金小說(shuō)集》，創(chuàng)作《吝嗇騎士》《莫扎特與薩列金》《石客》等四部小悲劇，寫(xiě)下敘事詩(shī)《科洛姆納的小屋》、大量抒情詩(shī)及童話(huà)詩(shī)；文學(xué)史家把這一普希金創(chuàng)作高峰期稱(chēng)為“波爾金諾之秋”。1831年3月，編寫(xiě)《彼得大帝史》時(shí)為農(nóng)民起義領(lǐng)袖普加喬夫所吸引，游訪(fǎng)起義故地，1833年10月重返波爾金諾編寫(xiě)《普加喬夫起義史》，并以此為題材開(kāi)始創(chuàng)作中篇小說(shuō)《上尉的女兒》。其間寫(xiě)下中篇小說(shuō)《黑桃皇后》、長(zhǎng)篇敘事詩(shī)《青銅騎士》、中篇小說(shuō)《杜布羅夫斯基》以及《漁夫和金魚(yú)的故事》等童話(huà)詩(shī)。普希金婚后苦于上流社會(huì)的應(yīng)酬，家庭經(jīng)濟(jì)緊張，沙皇授予“宮廷侍衛(wèi)”頭銜使他感到屈辱，文學(xué)創(chuàng)作減少，受到上層貴族敵視。
普希金的文學(xué)作品主題切中當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)重大問(wèn)題，塑造了“多余的人”“小人物”等俄羅斯文學(xué)的典型形象。他的文學(xué)風(fēng)格繼承發(fā)展了18世紀(jì)俄國(guó)文學(xué)成果，創(chuàng)造性地借鑒了西歐文學(xué)的因素，將書(shū)面語(yǔ)與口語(yǔ)和諧結(jié)合并吸取大量民間語(yǔ)言精華，創(chuàng)造了新的樸素優(yōu)美的俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言。他曾先后參加《文學(xué)報(bào)》《現(xiàn)代人》的創(chuàng)辦工作，留下許多文藝批評(píng)著作、政論文及書(shū)信。普希金的文學(xué)創(chuàng)作結(jié)束了俄國(guó)文學(xué)的落后局面，為俄國(guó)19世紀(jì)文學(xué)的繁榮創(chuàng)造了條件。
2、寫(xiě)作背景：
《假如生活欺騙了你》寫(xiě)于普希金被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人仍沒(méi)有喪失希望與斗志，他熱愛(ài)生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來(lái)，正義必勝。這首詩(shī)是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫(xiě)在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。
3、詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂(lè)觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急；在苦惱之時(shí)要善于忍耐，一切都會(huì)過(guò)去，未來(lái)是幸福、美好的。生活中不可能沒(méi)有痛苦與悲傷，歡樂(lè)不會(huì)永遠(yuǎn)被憂(yōu)傷所掩蓋，快樂(lè)的日子終會(huì)到來(lái)。
4、這首詩(shī)沒(méi)有什么形象可言，短短八句，都是勸告的口吻──按常理這是詩(shī)歌創(chuàng)作要盡力避免的，但這首詩(shī)卻以說(shuō)理而取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的娓娓的語(yǔ)氣寫(xiě)來(lái)，語(yǔ)調(diào)親密和婉，熱誠(chéng)坦率，似乎詩(shī)人在與你交談；詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理意味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想情緒。
5、怎樣理解“而那過(guò)去了的，/就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義？
這兩句詩(shī)道出了人生體驗(yàn)中一種極為普遍的感覺(jué)。在這里，詩(shī)人是說(shuō)，現(xiàn)在如果你因受生活的欺騙而心中憂(yōu)郁，只要“鎮(zhèn)靜”，“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”，那么，將來(lái)回想的時(shí)候，反而會(huì)覺(jué)得很美好。詩(shī)人在這里是要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。從另外一個(gè)角度說(shuō)，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣、積極樂(lè)觀的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。
《未選擇的路》
1、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)，同學(xué)們是否記得一些？屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的詩(shī)句，魯迅也有“其實(shí)世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路”這富于哲理的名言。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇。美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的這首《未選擇的路》有著特別的意蘊(yùn)，它正是借寫(xiě)自然界的道路來(lái)表達(dá)對(duì)于人生之路的思考。
2、弗羅斯特（1874～1963），美國(guó)詩(shī)人。曾做過(guò)紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)。他徒步漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人”。
他于1924、1931、1937、1943年四次獲得普利策獎(jiǎng)，他晚年是美國(guó)的一個(gè)非官方的桂冠詩(shī)人。在他75歲與85歲誕辰時(shí)，美國(guó)參議院作出決議向他表示敬意。他的詩(shī)歌在形式上與傳統(tǒng)詩(shī)歌相近，但不像浪漫派、唯美派詩(shī)人那樣矯揉造作。他不追求外在的美。他的詩(shī)往往以描寫(xiě)新英格蘭的自然景色或風(fēng)俗人情開(kāi)始，漸漸進(jìn)入哲理的境界。他的詩(shī)樸實(shí)無(wú)華，然而細(xì)致含蓄，耐人尋味。著名的《白樺樹(shù)》一詩(shī)，寫(xiě)一般人總想逃避現(xiàn)實(shí)，但終究要回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)�！缎迚Α穼�(xiě)人世間有許多毫無(wú)存在必要的有形的和無(wú)形的墻。除了短篇抒情詩(shī)外，他有一些富于戲劇性的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，刻畫(huà)了新英格蘭鄉(xiāng)間人物的精神面貌，調(diào)子比較低沉，亦頗有特色。在格律方面，弗羅斯特愛(ài)用傳統(tǒng)的無(wú)韻體和十四行體的各種變體，時(shí)常押韻，在節(jié)奏上具有自己的特色。
弗羅斯特常被稱(chēng)為“交替性的詩(shī)人”，意指他處在傳統(tǒng)詩(shī)歌和現(xiàn)代派詩(shī)歌交替的一個(gè)時(shí)期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的兩大中心。
弗羅斯特的著名詩(shī)集還有《山間》、《新罕布什爾》、《西去的溪流》、《又一片牧場(chǎng)》等。1949年出版了《詩(shī)歌全集》，以后仍陸續(xù)有新作發(fā)表。
3、簡(jiǎn)析：
第一節(jié)寫(xiě)詩(shī)人站在林間交x路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都很向往，但不能同時(shí)都走，必須選擇一條；而一旦選定了一條，就沒(méi)有回頭的機(jī)會(huì)了。這是多么無(wú)奈又無(wú)助。這樣的開(kāi)頭，自然使人聯(lián)想到人生之路：自然之路是可以回頭的，只是浪費(fèi)時(shí)間，但人生之路如射出的箭，無(wú)法收回，因?yàn)闀r(shí)光不會(huì)倒流。所以詩(shī)人望著那一條消失在叢林深處的小路，陷入了深思。在這沉思的過(guò)程中，他心里也許已經(jīng)作出了決定。
第二節(jié)，詩(shī)人選擇了其中的一條路，這條路是“荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗”，“很少留下旅人的足跡”，詩(shī)人選擇的.是一條少有人走的路，而不是像大多數(shù)人一樣，選擇那種留下很多旅人足跡的路。詩(shī)人也許知道，這樣的路是平淡的，沒(méi)有挑戰(zhàn)性的。
第三節(jié)，詩(shī)人踏上了自己選擇的小路，開(kāi)始了艱難的跋涉�？蛇@時(shí)候詩(shī)人心中對(duì)于另一條路也是非常留戀的，他知道只能選擇一條路，卻舍不下另一條路，因?yàn)樗m然作出了選擇，但心中仍有躊躇，萬(wàn)一這一次的選擇是一個(gè)錯(cuò)誤，將“難以再返回”了。這里詩(shī)人寫(xiě)出了常人都有的一種心理。
第四節(jié)，詩(shī)人遙想將來(lái)對(duì)往事的回顧：在一個(gè)小樹(shù)林中，選擇了其中一條路，從此決定了自己一生的路。這里，詩(shī)人并沒(méi)有沿著第三節(jié)的詩(shī)意寫(xiě)下去，沒(méi)有告訴讀者他選擇的那條路結(jié)果怎樣，而是寫(xiě)未選擇的路，留下想像的空間，讓讀者自己去體會(huì)。是的，人生的道路，結(jié)果誰(shuí)料得到呢？詩(shī)人顯然有宿命的意味，帶著一絲惆悵。但這樣寫(xiě)似乎更接近生活本真狀態(tài)，更能打動(dòng)讀者的心。
4、這首詩(shī)實(shí)際是寫(xiě)人生道路：
詩(shī)人雖然寫(xiě)了選擇的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上。題目也表明了這一點(diǎn)。既然是選擇，為什么重點(diǎn)又要寫(xiě)未選擇呢？
其實(shí)未選擇也就是選擇。正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿(mǎn)，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀。所以這首詩(shī)中詩(shī)人念念不忘的是那一條未選擇的路，而不是已經(jīng)選擇的路。這也正是人生的真實(shí)寫(xiě)照。
5、說(shuō)說(shuō)“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生的哲理？
詩(shī)人表面上似乎是在寫(xiě)自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。
悟出的道理是：人生的道路千萬(wàn)條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重；人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過(guò)自己的思考，作出獨(dú)立自主的選擇。
6、特點(diǎn)：
詩(shī)人從日常生活中提煉詩(shī)情，寫(xiě)得樸實(shí)自然，不事雕琢，哲理豐富，讀后耐人尋味。
詩(shī)的表面是寫(xiě)自然界的道路，實(shí)則借寫(xiě)自然界的路來(lái)表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考。這里其實(shí)運(yùn)用的是文學(xué)藝術(shù)上常用的象征手法。
7、什么是象征？象征跟比喻有什么區(qū)別？
象征，就是在文學(xué)作品中，明寫(xiě)甲事物，借寫(xiě)甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現(xiàn)手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。
比喻，用有類(lèi)似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。
象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。
三、課后練習(xí)
1、古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過(guò)精彩的描寫(xiě)。如屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。請(qǐng)根據(jù)你的積累，另寫(xiě)出兩條關(guān)于“路”的名言警句。
2、課文擴(kuò)讀材料：《中外詩(shī)歌名篇名作選》。
公開(kāi)課《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1、通過(guò)誦讀品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情，感受意境美。
2、教給學(xué)生欣賞詩(shī)歌的方法步驟。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報(bào)父母。
教學(xué)過(guò)程：
與學(xué)生交流，導(dǎo)入新課：
有沒(méi)有較長(zhǎng)時(shí)間離開(kāi)父母的經(jīng)歷？為什么離開(kāi)？離開(kāi)后想些什么？想家時(shí)怎么辦？
思念親人是人類(lèi)的一種普遍感情。作家冰心在遠(yuǎn)離親人、思念父母的時(shí)候，就把這種感情融化在一篇篇優(yōu)美動(dòng)人的詩(shī)歌、散文中。今天我們就來(lái)欣賞其中的一篇：《紙船 寄母親》。
投影作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介，師有感情的朗讀，渲染氣氛。
附投影：謝婉瑩，現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。筆名出自“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”。崇尚“愛(ài)的哲學(xué)”，母愛(ài)、童心、自然是其作品的主旋律。代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等�！都埓愤x自《繁星》，是作者赴美留學(xué)途中所做。這是作者第一次遠(yuǎn)離祖國(guó)、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離親人，當(dāng)她孤零零的隨著航船在海上漂泊時(shí)，對(duì)親人、對(duì)母親倍感思念，于是作者把自己復(fù)活的一顆童心寄托在小小的紙船上，寫(xiě)成了感人至深的不朽詩(shī)篇。
學(xué)生朗讀，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情，注意把握節(jié)奏和重音。（放悠揚(yáng)而略帶憂(yōu)傷的背景音樂(lè)）
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，學(xué)生互評(píng)，再讀。聽(tīng)錄音，比較一下哪些地方讀的比我們好。我們讀得還不夠好，是因?yàn)榈脑?shī)歌的理解還不夠深入。請(qǐng)同學(xué)們默讀，品味揣摩語(yǔ)言，找出不明白的地方及最精彩的地方，小組討論交流。小組討論仍不能解決的問(wèn)題，全班討論。教師注意精彩語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生自己品讀，便讀邊想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。讀完后給同學(xué)們描繪一下。
師總結(jié)欣賞詩(shī)歌的方法步驟（投影：詩(shī)歌欣賞的步驟：
1、朗讀吟誦，感受詩(shī)歌音樂(lè)美
2、品味揣摩，感受詩(shī)歌語(yǔ)言美 感悟詩(shī)歌意境美)
3、聯(lián)想想象，感受詩(shī)歌圖畫(huà)美
學(xué)生進(jìn)行背誦比賽。
過(guò)渡：歌頌?zāi)笎?ài)、歌頌親情是永恒的主題。父母無(wú)私的愛(ài)不僅會(huì)使子女無(wú)限思戀，而且也會(huì)贏得子女純真的.回報(bào)。印度大文豪泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《金色花》就表達(dá)了這樣一種感情。請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)到的方法賞析這首詩(shī)，注意同學(xué)間的交流與幫助。
小結(jié)：今天我們所學(xué)的兩首詩(shī)都是描寫(xiě)、歌頌親情的，它使我們更加感受到母愛(ài)的偉大，親情的無(wú)私。在生活中，我們更要珍惜這份感情，并用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母，回報(bào)親人，回報(bào)社會(huì)。如果同學(xué)們還想進(jìn)一步了解泰戈?duì)柤捌渥髌�，�?qǐng)?jiān)谡n下閱讀：
《泰戈?duì)柺闱樵?shī)選》
《泰戈?duì)柶淙似渥鳌罚?/p>
作業(yè)：模仿《金色花》4、5段的寫(xiě)法，展開(kāi)聯(lián)想和想象，寫(xiě)一段回報(bào)母親的話(huà)。
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