国产精品91av,精品一区二区三区av

中班科學(xué)教案推薦度：
《沉與浮》大班科學(xué)教案推薦度：
幼兒園中班科學(xué)教案推薦度：
幼兒園中班科學(xué)教案推薦度：
小學(xué)五年級(jí)科學(xué)教案推薦度：
相關(guān)推薦

【實(shí)用】科學(xué)教案6篇

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的科學(xué)教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【實(shí)用】科學(xué)教案6篇

科學(xué)教案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。

　　過(guò)程與方法：根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來(lái)推想它受力的狀況。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到邊實(shí)驗(yàn)邊思考，對(duì)不斷深入研究的重要性。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　為小組準(zhǔn)備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。

　　教師自己準(zhǔn)備：相關(guān)的圖片資料。學(xué)生自己準(zhǔn)備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　讓學(xué)生看一些拱橋的'圖片。問(wèn)為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強(qiáng)度也不是很好的年代。其原因在那里？同學(xué)們?cè)夂屠蠋熞黄饋?lái)解開(kāi)這個(gè)千古之謎嗎？

　　二、拱形承受壓測(cè)試

　　1、實(shí)驗(yàn)：做一個(gè)紙拱，試試它能承受壓力嗎？

　　2、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　3、要求：測(cè)試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強(qiáng)，形狀有什么變化。

　　4、分組表述自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　三、讓拱形承受更大的壓力

　　提出問(wèn)題讓學(xué)生自主解決：

　　1、怎樣使紙拱能承受更大的壓力。

　　2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。

　　3、學(xué)生組實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生做好工，并注意哪些量是要求不變的。

　　四、長(zhǎng)壽的石拱橋

　　通過(guò)資料讓學(xué)生感受我國(guó)歷史上豐富多彩和發(fā)達(dá)的造橋工藝。

科學(xué)教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）在制定研究方案的基礎(chǔ)上，搜集數(shù)據(jù)并進(jìn)行整理和分析。

　　（2）利用自己擅長(zhǎng)的形式，解釋本組研究?jī)?nèi)容的過(guò)程和結(jié)果。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，使學(xué)生參與中期科學(xué)探究活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　將搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并選用自己喜歡的形式解釋和表述對(duì)心臟、大腦、血管、青春期發(fā)育特點(diǎn)等研究過(guò)程和結(jié)果。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。�1）計(jì)劃與組織階段。

　　教材在此環(huán)節(jié)提供了“健康從‘心’開(kāi)始研究小組”、“捍衛(wèi)‘人體司令部’研究小組”、“探究‘心理奧秘’研究小組”、“‘青春期知識(shí)知多少’研究小組”四個(gè)小組的研究情況。著重提供了“健康從‘心’開(kāi)始研究小組”的樣張，特別注重?cái)?shù)據(jù)的'積累。教學(xué)中，教師不要限制學(xué)生研究?jī)?nèi)容，即使同樣在“心”小組的研究，學(xué)生研究?jī)?nèi)容也可能不盡相同，有的想研究心臟的作用，有的想研究心臟的保健，有的想研究心臟的快慢與哪些因素有關(guān)等等。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，既以小組為單位共同制定研究方案，又可以在研究中分頭進(jìn)行，以便搜集證據(jù)時(shí)相互補(bǔ)充完善。同樣，“青春期知識(shí)知多少”的研究也會(huì)因?qū)W生興趣的不同而出現(xiàn)具體的研究?jī)?nèi)容與研究方案制定的不同。

　�。�2）事實(shí)與證據(jù)階段。

　　教材在此環(huán)節(jié)重點(diǎn)介紹“青春期知識(shí)知多少”研究小組的樣張，側(cè)重學(xué)生搜集到的各種數(shù)據(jù)，并采用統(tǒng)計(jì)表、折線圖、資料圖卡等多種表達(dá)形式進(jìn)行分析和表達(dá)。同時(shí)，考慮到學(xué)生在本小組內(nèi)容的探究中也會(huì)發(fā)現(xiàn)其他小組研究的內(nèi)容，因而教材也設(shè)計(jì)了小組之間相互補(bǔ)充數(shù)據(jù)、相互合作解疑的內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生互助合作的團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇相應(yīng)的研究方式、方法尋找證據(jù)，并及時(shí)交流方案。

　　教學(xué)后記：

　　事實(shí)與證據(jù)的探究階段，不拘于時(shí)間和場(chǎng)所的限制，教師可采取課上與課下，分散追蹤與適時(shí)集中短暫交流等多種形式進(jìn)行教學(xué)。提醒學(xué)生及時(shí)修改方案，注重對(duì)數(shù)據(jù)資料的分析與整理，找到相應(yīng)的表達(dá)形式，以便進(jìn)行全班范圍的交流與匯報(bào)。

科學(xué)教案篇3

　　實(shí)驗(yàn)：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

　　1. 學(xué)會(huì)使用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。

　　C．把細(xì)銅絲在圓鉛筆上緊密排繞若干圈，測(cè)出這個(gè)線圈的總長(zhǎng)度，算出絲銅絲的直徑，把這些數(shù)據(jù)填入下表。

　　細(xì)銅絲的直徑

　　線圈長(zhǎng)度線圈圈數(shù) 銅絲直徑

　　讓學(xué)生將投影片上的實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、器材、步驟抄在作業(yè)本上，準(zhǔn)備寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告用。

　�。�2）在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們檢查一下桌上的器材是否齊全。

　　生：齊全

　　師：對(duì)你使用的刻度尺進(jìn)行一下檢查。

　　A．觀察刻度尺零刻度線的位置。若零刻度線在刻度尺的端

　　點(diǎn)，應(yīng)檢查端頭是否已磨損。

　　B．觀察刻度尺的最小刻度和量程。

　　師：現(xiàn)在我們用刻度尺測(cè)量物理課本的長(zhǎng)邊，測(cè)量三次，然

　　后求其平均值填入表內(nèi)。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師在黑板上畫(huà)表一、請(qǐng)三個(gè)實(shí)驗(yàn)小組將他們測(cè)得的數(shù)據(jù)填在表一中。

　　[板書(shū)2]表一

　　實(shí)驗(yàn)小組第1次測(cè)量結(jié)果第2次測(cè)量結(jié)果第3次測(cè)量結(jié)果平均值

　　第×小組

　　教師巡視，看學(xué)生操作是否規(guī)范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　師：現(xiàn)在我們看一下第×小組，第×小組，第×小組的測(cè)量結(jié)果。看來(lái)三個(gè)小組的測(cè)量結(jié)果都比較好，并且注意了估讀到最小刻度值的下一位和正確記錄所測(cè)數(shù)據(jù)。如果哪個(gè)小組測(cè)得數(shù)據(jù)與黑板上的數(shù)據(jù)差異較大，請(qǐng)課后再重新測(cè)量，重新記錄測(cè)量結(jié)果，不要隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)測(cè)量細(xì)銅絲的直徑。

　　教師拿起一段細(xì)銅絲讓學(xué)生觀察。

　　師：我們看到銅絲很細(xì)，我們用刻度尺直接去測(cè)量它的直徑很難測(cè)得準(zhǔn)確。在測(cè)量長(zhǎng)度或?qū)挾群苄〉奈矬w時(shí)，常常采用積累的辦法。我們要測(cè)量這段粗細(xì)均勻的銅絲的直徑，可以把它一圈挨一圈地密繞在圓柱形鉛筆桿上，就能用刻度尺測(cè)量出它的直徑了，同學(xué)們想想為什么要將銅絲密繞在圓柱形鉛筆桿上？怎樣才能做到密繞。

　　生：如果不密繞中間有空隙，我們測(cè)出的銅絲的直徑就不準(zhǔn)確了。要想密繞就要把銅絲捋直，中間不能打折。

　　師：你如何測(cè)算出銅絲的直徑？

　　生：用刻度尺量出密繞銅絲的長(zhǎng)度，除以圈數(shù)就可以求出銅絲的直徑。

　　教師演示將細(xì)銅絲密繞在圓柱形鉛筆上，告訴學(xué)生不要將銅線繞在削過(guò)的鉛筆之處。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師在黑板上畫(huà)表二。

　　[板書(shū)3]表二

　　實(shí)驗(yàn)小組線圈長(zhǎng)度線圈數(shù) 銅絲直徑

　　第×小組

　　教師巡視學(xué)生實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作、錯(cuò)誤讀數(shù)和不認(rèn)真測(cè)量的作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，并請(qǐng)第×小組，第×小組，第×小組的同將測(cè)得結(jié)果填在黑板表二中。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)若有錯(cuò)誤，可以讓這組同學(xué)講一下如何測(cè)量的，教師幫助他們查出測(cè)量錯(cuò)誤的原因。

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)測(cè)量物理課本的邊長(zhǎng)和細(xì)銅絲的直徑，同學(xué)都做得很認(rèn)真，完成得也較好。現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)用刻度尺和三角板測(cè)出五分硬幣的直徑，同學(xué)們有什么測(cè)量方法？

　　學(xué)生討論并提出測(cè)量方法

　　教師將學(xué)生提出的方法加以歸納，對(duì)錯(cuò)誤的測(cè)量方法講明為什么是錯(cuò)誤的

　　教師提出一種測(cè)量方法如圖3-1，將測(cè)量方法圖畫(huà)在幻燈片上用投影儀打在屏幕上，或某同學(xué)提出圖3-1的測(cè)量方法，教師可以說(shuō)我們把某同學(xué)的測(cè)量方法打在投影屏幕上。

　　教師講解測(cè)量方法。

　　如圖3-1所示，將硬幣靠在直尺的刻度線上，用兩個(gè)三角板的直角夾住硬幣，并保持兩個(gè)三角板都有一個(gè)直角邊靠在直尺的刻度線上，記下兩個(gè)三角板的直角頂點(diǎn)處直尺的刻度。這兩點(diǎn)之間的距離就等于硬幣的直徑。我們可以在直尺上直接讀出硬幣的直徑。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師將表三畫(huà)在黑板上

　　[板書(shū)4]表三：五分硬幣的直徑

　　第×小組第×小組第×小組

　　2.39厘米 2.40厘米 2.41厘米

　　師在：三個(gè)小組記錄的數(shù)據(jù)雖不完全相同，但都正確的。

　　因?yàn)槲覀兪褂玫暮撩卓潭瘸叩胶撩卓潭榷际菧?zhǔn)確的。這三組數(shù)據(jù)中的最后一位9、0、1都是估讀值。尤其應(yīng)該提出表?yè)P(yáng)的是第×小組的同學(xué)，盡管刻度尺上指示正好與2.4厘米對(duì)齊，但他們?nèi)栽诠雷x數(shù)上寫(xiě)上0，這種記錄方法是正確的，說(shuō)明2和4兩位數(shù)是準(zhǔn)確的，0是估讀的。2、4、0三個(gè)數(shù)字都是有效的。只記2.4厘米，就會(huì)被認(rèn)為2是準(zhǔn)確數(shù)，4是估讀值。所以正確記錄測(cè)量結(jié)果是非常重要的。那么三組同學(xué)記錄的結(jié)果不同，為什么都是正確的。那是因?yàn)槲覀兪褂玫目潭瘸卟粔驕?zhǔn)確，使我們的測(cè)量結(jié)果出現(xiàn)了誤差。同學(xué)們不妨將你們自己的刻度尺對(duì)齊比較一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些刻度尺的刻度不完全一樣。

　　學(xué)生動(dòng)手比較，發(fā)現(xiàn)些刻度尺的.刻線不夠精確。

　　師：同學(xué)們想想，還有什么辦法可以測(cè)量五分硬幣的直徑？

　　學(xué)生議論，提出方法。

　　師：還可以在白紙上畫(huà)一條直線，在硬幣的邊緣做一個(gè)記號(hào)，讓硬幣的邊緣沿直線滾動(dòng)，記住滾動(dòng)了幾圈，用刻度尺測(cè)出這段線段的長(zhǎng)度，算出一圈的長(zhǎng)度L，然后利用數(shù)學(xué)公式：L=2πR，可以求出硬幣的直徑，這是測(cè)量長(zhǎng)度的一種特殊的方法。

　　我們有時(shí)需要測(cè)量一張紙的厚度，一段曲線的長(zhǎng)度，往往需要且一些特殊的方法去測(cè)量。我們相信同學(xué)們是會(huì)利用我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出好辦法的、

　　3.本課小結(jié)

　　師：我們今天的實(shí)驗(yàn)課讓同學(xué)們學(xué)會(huì)了正確使用刻度尺，并能正確的讀數(shù)和記錄測(cè)量結(jié)果。同學(xué)們都認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真記錄數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)完成得很好，我們希望以后的實(shí)驗(yàn)課也能像這節(jié)課一樣完成得好。

　　師：現(xiàn)在我們請(qǐng)同學(xué)們請(qǐng)點(diǎn)一下實(shí)驗(yàn)桌上的儀器，看是否齊全，有無(wú)損壞，檢查完以后將儀器整理好放在實(shí)驗(yàn)桌上。

　　學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)儀器，教師再將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑�、�?shí)驗(yàn)步驟的投影片打在屏幕上。

　　師：整理好儀器后請(qǐng)同學(xué)們看投影，我們剛上課時(shí)讓同學(xué)們將實(shí)驗(yàn)的目的、器材、實(shí)驗(yàn)步驟寫(xiě)在作業(yè)本上，現(xiàn)在我們?cè)趯?shí)驗(yàn)?zāi)康那懊嫣钌蠋醉?xiàng)，然后再將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入表格內(nèi)，完成我們的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　[板書(shū)5] 實(shí)驗(yàn)報(bào)告

　　實(shí)驗(yàn)題目：用刻度尺測(cè)長(zhǎng)度

　　實(shí)驗(yàn)人：同組人：

　　實(shí)驗(yàn)日期：

　　學(xué)生練習(xí)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　4.布置作業(yè)

　�。�1）完成本節(jié)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　�。�2）完成課本上第11頁(yè)的小實(shí)驗(yàn)，用自制的卷尺測(cè)身高。

　�。�3）將課本上要求測(cè)的作業(yè)本的長(zhǎng)、寬和物理課本的寬，課下自己測(cè)出后填在課本的表格中。

　�。�4）閱讀課本上第9頁(yè)的閱讀材料。

　�。�5）完成課本上第11頁(yè)習(xí)題中的1、2、3、4題。

　　教學(xué)說(shuō)明

　　1.本節(jié)課是初中物理的第一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，學(xué)生初進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，往往抱有極大的興趣，實(shí)驗(yàn)室中的各種儀器對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是新鮮的，他們懷著強(qiáng)烈的好奇心，什么東西都想摸摸看看，這種積極性是好的，要加以愛(ài)護(hù)，但是也要注意引導(dǎo)學(xué)生不要在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)打打鬧鬧不要亂拆亂動(dòng)儀器設(shè)備，使學(xué)生養(yǎng)成遵守實(shí)驗(yàn)室紀(jì)律，愛(ài)護(hù)儀器與工具的好習(xí)慣。在實(shí)驗(yàn)態(tài)度上，應(yīng)該要求嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行操作，實(shí)驗(yàn)中遇到疑難問(wèn)題要勤于思考，手腦并用，自己設(shè)法去解決問(wèn)題，在記錄數(shù)據(jù)時(shí)，要實(shí)事求是，不得隨意涂改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。這些要求若能認(rèn)真去做。在培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)方面就會(huì)有一個(gè)良好的開(kāi)端。

　　2.教材中要注分別測(cè)出作業(yè)本的長(zhǎng)、寬和物理課本的長(zhǎng)、寬，而沒(méi)有提出多次測(cè)量取平均值減小誤差的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)中只安排了學(xué)生測(cè)物理課本的長(zhǎng)，測(cè)三次求平均值，其他三項(xiàng)測(cè)量留在課下讓學(xué)生完成。

　　3. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)巡視指導(dǎo)。及時(shí)糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤以及實(shí)驗(yàn)不認(rèn)真的現(xiàn)象。并注意鼓勵(lì)那些認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，勤于動(dòng)腦提出問(wèn)題的同學(xué)，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

　　4. 對(duì)細(xì)銅絲和硬幣直徑的測(cè)量，作為趣味實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生先提出測(cè)量方法，教師分析、歸納、講解，然后測(cè)量，只測(cè)一次

科學(xué)教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確測(cè)量自己的呼吸和心跳次數(shù)。

　　2、能根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并作出自己的判斷。

　　科學(xué)知識(shí)：

　　1、知道心跳、呼吸和運(yùn)動(dòng)是有聯(lián)系的，運(yùn)動(dòng)可以使心跳和呼吸加快，休息后恢復(fù)到正常狀態(tài)。

　　2、了解自己正常情況下 1 分鐘心跳、呼吸的次數(shù)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、通過(guò)研究運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的影響，意識(shí)到事物和現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的。

　　2、意識(shí)到采集、分析數(shù)據(jù)是科學(xué)探究的一種重要方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：測(cè)量呼吸和心跳的次數(shù)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：手表、記錄表

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　1 、師：每當(dāng)有很多老師來(lái)聽(tīng)課時(shí)，你的心情怎么樣？

　　生：高興、興奮、緊張……

　　師：你的這種心情從身體狀況的哪方面表現(xiàn)出來(lái)的？

　　生：心跳加快，臉紅……

　　師：相對(duì)于體育課來(lái)說(shuō)，我們現(xiàn)在處于什么狀態(tài)下？

　　生：安靜狀態(tài)。

　　2 、師：請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)（一位男生一位女生），他們現(xiàn)在都處于安靜狀態(tài)下，如果讓他們運(yùn)動(dòng)起來(lái)，你猜測(cè)他們會(huì)有什么變化？

　　生：呼吸加快、心跳加速、氣粗……

　　3 、師：你們體育課上做過(guò)原地高抬腿運(yùn)動(dòng)嗎？怎么做的？

　　生：大腿和身體呈 90 °夾角。

　　師示范動(dòng)作。

　　4 、師：請(qǐng)男生準(zhǔn)備好，隨著老師拍手的節(jié)奏做原地高抬腿運(yùn)動(dòng)，動(dòng)作要做標(biāo)準(zhǔn)了，女生站立不動(dòng)。（計(jì)時(shí) 1 分鐘）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)觀察他們的表情有沒(méi)有變化？有什么樣的變化？

　　生：男生臉上有汗、臉變紅了、氣喘粗了……

　　師：你自己有什么樣的感受？（問(wèn)男生）

　　師：你有這樣的感覺(jué)嗎？（問(wèn)女生）

　　5 、師：為什么他們的感覺(jué)會(huì)不同？（請(qǐng)他們下去）

　　生：男生做了高抬腿運(yùn)動(dòng)，而女生沒(méi)有做運(yùn)動(dòng)。

　　6 、師：為什么運(yùn)動(dòng)后我們的呼吸就會(huì)變粗呢？

　　生：我們的心跳加快了，同時(shí)使呼吸加速。

　　7 、師：運(yùn)動(dòng)后我們的呼吸和心跳次數(shù)比安靜時(shí)的呼吸和心跳次數(shù)快多少呢？怎樣知道呢？

　　生：進(jìn)行測(cè)量。

　　8 、師：今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“測(cè)量呼吸和心跳”，出示課題。

　　二、自主學(xué)習(xí)：

　　1 、測(cè)量在安靜狀態(tài)下 1 分鐘的呼吸和心跳次數(shù)。

　　（ 1 ）師：要想準(zhǔn)確測(cè)量呼吸和心跳的次數(shù)，首先要掌握正確的測(cè)量方法。誰(shuí)知道怎樣計(jì)算呼吸的次數(shù)？

　　學(xué)生討論并匯報(bào)。

　　師：測(cè)量呼吸時(shí)要注意，一吸一呼算一次呼吸（示范）。這兒老師是用夸張的方式讓每個(gè)人都能看到，但在實(shí)際測(cè)量的時(shí)候就是按照平常的呼吸情況進(jìn)行。每個(gè)同學(xué)和老師一起做一做。心跳的次數(shù)可以怎樣測(cè)量的呢？

　　生：用手摸、聽(tīng)、測(cè)脈搏……

　�。� 2 ）師：我們今天用測(cè)量脈搏的'方法來(lái)測(cè)量心跳次數(shù)。用我們的右手搭在左手手腕的內(nèi)側(cè)偏上的地方，找到脈搏（示范），每個(gè)人試試，要準(zhǔn)確地找到你的脈搏。

　�。� 3 ）師：測(cè)量呼吸和心跳次數(shù)的方法我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，為了能進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，我們要把測(cè)到的數(shù)據(jù)記錄在表格里面。（出示表格）這張表格你們知道怎么記錄嗎？

　　生：講述表格的看法、寫(xiě)法。（師適時(shí)補(bǔ)充）

　　（ 4 ）師：現(xiàn)在我們要開(kāi)始測(cè)量呼吸和心跳的次數(shù)了，先測(cè)量哪種狀態(tài)下的？

　　生：安靜狀態(tài)下的。

　�。� 5 ）師：表格里面要求我們填寫(xiě)同一時(shí)間內(nèi)呼吸和心跳的次數(shù)，我們第 1 次先測(cè)量 1 分鐘呼吸的次數(shù)，第 2 次再測(cè)量 1 分鐘心跳的次數(shù)。

　　師：注意呼吸次數(shù)的計(jì)算方法，找準(zhǔn)自己的脈搏。準(zhǔn)備好了嗎？開(kāi)始（計(jì)時(shí) 1 分鐘，測(cè)量?jī)纱危?/p>

　　學(xué)生各人自己測(cè)量數(shù)據(jù)，并記錄，算出平均值。

　　生：匯報(bào)所測(cè)數(shù)據(jù)，計(jì)算平均值。

　　2 、測(cè)量自己在運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)， 1 分鐘的呼吸和心跳次數(shù)。

　�。� 1 ）師：安靜狀態(tài)下呼吸和心跳的次數(shù)有了，接下來(lái)要測(cè)量什么數(shù)據(jù)了？

　　生：運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下呼吸和心跳的次數(shù)。

　　師：運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸和心跳的次數(shù)在我們的運(yùn)動(dòng)一結(jié)束就要進(jìn)行，等到休息后再測(cè)量數(shù)據(jù)就不準(zhǔn)了。還有，老師在這兒發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，那就是如何記錄同一時(shí)間內(nèi)的呼吸和心跳的次數(shù)？你有什么好辦法嗎？

　　生：嘗試說(shuō)。

　　師：為了解決這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)一、三大組只記錄測(cè)量呼吸的次數(shù)，二、四大組只記錄測(cè)量心跳的次數(shù)。

　�。� 2 ）師：我們?nèi)耘f用原地高抬腿的方法進(jìn)行測(cè)量運(yùn)動(dòng)時(shí)呼吸和心跳的次數(shù)。測(cè)量時(shí)要注意，請(qǐng)你按照老師拍手的節(jié)奏做原地高抬腿運(yùn)動(dòng)。每位同學(xué)一定要把動(dòng)作做標(biāo)準(zhǔn)了，否則就不能準(zhǔn)確測(cè)量出呼吸和心跳的次數(shù)了。（計(jì)時(shí) 1 分鐘，老師調(diào)整好學(xué)生所站的位置）

　　（ 3 ）測(cè)量呼吸和心跳次數(shù)。（計(jì)時(shí) 1 分鐘）

　　學(xué)生各人自己測(cè)量數(shù)據(jù)，并記錄，計(jì)算出平均值。

　　學(xué)生匯報(bào)所測(cè)數(shù)據(jù)。

　�。� 4 ）師：安靜狀態(tài)下呼吸和心跳的次數(shù)以及運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)呼吸和心跳的次數(shù)我們都有了，有了這兩組數(shù)據(jù)我們能做什么事？

　　學(xué)生進(jìn)行比較。

　　師：你們比較一下，發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：運(yùn)動(dòng)結(jié)束時(shí)呼吸和心跳的次數(shù)要比安靜狀態(tài)下的速度快。（說(shuō)出具體數(shù)據(jù)）

　　（ 5 ）師：我們除了用表格進(jìn)行數(shù)據(jù)比較之外，還可以用圖形進(jìn)行數(shù)據(jù)比較。這兒有一個(gè)坐標(biāo)，橫線表明在什么狀態(tài)下，豎線表示呼吸或心跳的次數(shù)，我們現(xiàn)在就要把表格中的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成圖形，看老師是怎么做的。（以某一學(xué)生為例說(shuō)明條形圖的畫(huà)法）現(xiàn)在我們所看到的是圖形中的一種，叫條形圖，大家看用這種方法比較數(shù)據(jù)有什么優(yōu)點(diǎn)？（明顯、清楚、一目了然…… ）

科學(xué)教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　會(huì)用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳朵）來(lái)觀察水是一種什么樣的東西。

　　過(guò)程與方法：

　　1、通過(guò)比較方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的。

　　2、體會(huì)人體感官在認(rèn)識(shí)事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、在觀察、研究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同見(jiàn)解，樂(lè)于合作與交流，樂(lè)于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　分組觀察：礦泉水，牛奶，池塘水、有色飲料等（粘的液體），透明玻璃、毛玻璃。分辨演示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　出示礦泉水。這里面是什么？你知道哪些地方有水？如果沒(méi)有水會(huì)怎樣？

　　如果沒(méi)有水我們能活多久？關(guān)于水的事情，你知道多少？

　　水里面有很多秘密，想知道嗎?你想怎樣來(lái)研究水的秘密？

　　板書(shū)各種感官的名稱。

　　引入課題

　　板書(shū)：觀察水。

　　二、用感官觀察水

　　有這么多的方法，誰(shuí)能安排一個(gè)合理的觀察順序？為什么這樣安排？

　　現(xiàn)在，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)一起來(lái)觀察這杯水，它是什么樣的？記在同一張紙上，比一比，哪一組發(fā)現(xiàn)的'秘密最多？

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視。

　　匯報(bào)觀察結(jié)果。師選擇性板書(shū)沒(méi)有味道，沒(méi)有氣味，沒(méi)有顏色等相關(guān)的學(xué)生用語(yǔ)。

　　三、再用感官，應(yīng)用比較的方法觀察水。

　　同學(xué)們運(yùn)用鼻、舌、眼睛、耳朵、手發(fā)現(xiàn)了很多水的一些秘密，你想發(fā)現(xiàn)更多的水的秘密嗎？

　　出示牛奶，有色飲料等，它們與水一樣嗎？只要比一比就能發(fā)現(xiàn)水的更多秘密。想一想，說(shuō)一說(shuō)，你準(zhǔn)備怎樣比？

　　請(qǐng)大家拿出牛奶、有色飲料等，比一比。水是怎樣的。學(xué)生進(jìn)行比較，師巡視指導(dǎo)。

　　匯報(bào)交流。

　　出示玻璃、毛玻璃等，它們與水一樣嗎？想一想，說(shuō)一說(shuō)，你準(zhǔn)備怎樣比？（透明）

　　請(qǐng)大家拿出玻璃、毛玻璃等，比一比。水是怎樣的。學(xué)生進(jìn)行比較，師巡視指導(dǎo)。

　　匯報(bào)交流。

　　總結(jié)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)水是一種什么樣的物質(zhì)？（水是沒(méi)有味道、沒(méi)有顏色、透明的、沒(méi)有氣味的東西。）

　　通過(guò)比較，我們學(xué)到了更多的水知識(shí)。再比一次，同樣是水，礦泉水和池塘的水有什么不同？（認(rèn)識(shí)周圍的水環(huán)境，了解水污染的一些情況。）

　　四、區(qū)分常見(jiàn)液體中的水

　　今天我們研究了水，現(xiàn)在能把水找出來(lái)嗎？大家試試看。

　　出示：醋、牛奶、醬油、雪碧、酒、礦泉水、油。學(xué)生上講臺(tái)找一找，說(shuō)說(shuō)理由。

　　是不是所有的液體都可以直接聞或嘗？

　　五、拓展

　　實(shí)驗(yàn)探究水滴大小與流動(dòng)快慢的關(guān)系。

　　分別將1滴、2滴、3滴、4滴、5滴水滴在塑料盤(pán)的同一“起跑線”上，慢慢傾斜塑料盤(pán)到一定角度，看看哪種水滴跑得快？

　　觀察實(shí)驗(yàn)并思考：

　　為什么要等到滴完再掀動(dòng)塑料盤(pán)？為什么要滴在同一“起跑線”上？

　　六、總結(jié)。

　　今天我們研究了什么？

　　我們用到了哪些自身上的器官？怎樣研究水的？

　　人身上的器官真奇妙，我們應(yīng)愛(ài)護(hù)自己的身體。

科學(xué)教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．能識(shí)別凸透鏡和凹透鏡。

　　2．認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

　　3．知道什么是凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距。

　　4．培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過(guò)程與方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1．重點(diǎn)

　　(1)凸透鏡的會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光線的發(fā)散作用。

　　(2)凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題”的能力。

　　2．難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生“提出問(wèn)題’’的能力，進(jìn)一步熟悉探究式學(xué)習(xí)的一般過(guò)程與方法。

　　教學(xué)方法

　　科學(xué)探究法、實(shí)驗(yàn)法、討論、交流法、閱讀法。

　　教具準(zhǔn)備

　　老花鏡、近視眼鏡、凸透鏡、凹透鏡、刻度尺、白紙板。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課題引入

　　師：同學(xué)們，在生活中你用過(guò)或見(jiàn)過(guò)哪些鏡子?

　　生甲：穿衣鏡、汽車后視鏡、交通鏡、哈哈鏡。

　　生乙：老花眼鏡、近視眼鏡、平光鏡、放大鏡、三棱鏡、太陽(yáng)鏡。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)你們見(jiàn)過(guò)的這些鏡子進(jìn)行分類，并指出分類的根據(jù)。

　　生甲：根據(jù)鏡面的形狀來(lái)分，鏡面是平的有：穿衣鏡、三棱鏡、近視眼鏡，平光鏡；鏡面是彎曲的有：哈哈鏡、老花眼鏡、近視眼鏡、放大鏡、交通鏡、汽車后視鏡。

　　生乙：根據(jù)能反射光和能透光來(lái)分，能反射光的有：穿衣鏡、凸面鏡、凹面鏡，能透光的有：老花眼鏡、近視眼睛、平光鏡、三棱鏡、放大鏡。

　　師：這節(jié)課我們就來(lái)研究生活中能讓光透過(guò)的這一類鏡即透鏡。

　　板書(shū)：第五節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像(一)

　　(透鏡)

　　二、新課內(nèi)容

　　1．提出問(wèn)題。

　　師：對(duì)于生活中的透鏡，你想知道什么(或你想提出什么問(wèn)題)?

　　生甲：透鏡都是用玻璃制成的嗎?

　　生乙：透鏡有多少種?

　　生丙：近視眼鏡度數(shù)與什么有關(guān)?

　　生丁：老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別?

　　生戊：老花眼鏡和近視眼鏡怎么對(duì)遠(yuǎn)視眼睛和近視眼睛進(jìn)行矯正的?

　　生己：《哈特拉斯船長(zhǎng)歷險(xiǎn)記》中的旅行家們?yōu)槭裁茨苡帽哥R取火?

　　師：同學(xué)們提出的問(wèn)題都非常好，我們將在今后的學(xué)習(xí)中陸續(xù)探究，由于時(shí)間關(guān)系，這節(jié)課我們重點(diǎn)探究其中的兩個(gè)問(wèn)題：透鏡有多少種?老花眼鏡與近視眼鏡有什么區(qū)別。下面請(qǐng)問(wèn)學(xué)們閱讀課本P63—64三段內(nèi)容以及課本P66信息窗內(nèi)容，并完成投影幕上的問(wèn)題：

　　(1)生活中常見(jiàn)的透鏡有和。

　　(2)中間厚、邊沿薄的透鏡叫，它是利用原理制成的光學(xué)器件。

　　(3)中間薄、邊沿厚的透鏡叫，例如。

　　(4)一束平行光通過(guò)透鏡后將會(huì)聚于一點(diǎn)，所以透鏡又叫會(huì)聚透鏡。

　　(5)右圖中的F點(diǎn)叫透鏡的，F(xiàn)點(diǎn)與O點(diǎn)的`距離叫透鏡的。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的凸透鏡和凹透鏡。

　　生：用手摸鏡片，中間厚、邊緣薄的透鏡是凸透鏡，中間薄、邊緣厚的透鏡是凹透鏡。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們鑒別桌面上的老花眼鏡與近視眼鏡。

　　生：用手摸鏡片是凸透鏡的就是老花眼鏡，鏡片是凹透鏡的就是近視眼鏡。

　　師：冰透鏡為什么能生火?是哪一種透鏡?

　　2．作出假設(shè)或猜想。

　　生：應(yīng)該是凸透鏡，凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用。

　　3．設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

　　師：下面我們就來(lái)用實(shí)驗(yàn)探究透鏡對(duì)光的作用，要探究這個(gè)問(wèn)題我們需要哪些儀器?

　　生甲：需要透鏡——凸透鏡和凹透鏡、光(太陽(yáng)光或手電簡(jiǎn)發(fā)出的光)

　　生乙：還需要紙板、筆、尺子。

　　師：怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?

　　生：將凸透鏡正對(duì)太陽(yáng)光，再把紙板放在它的另一側(cè)，來(lái)回移動(dòng)，直到紙板上的光斑變得最小、最亮。這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)，用

　　尺子測(cè)出這個(gè)點(diǎn)到光心距離就是凸透鏡的焦距，然后將凹透鏡也正對(duì)太陽(yáng)光，紙板放在它的另一側(cè)，來(lái)回移動(dòng)，看看在紙板上是否能觀察到最小、最亮的光斑。

　　4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們帶齊儀器(凸透鏡、凹透鏡、老花鏡、紙板、筆、尺子)到室外有陽(yáng)光的地方完成實(shí)驗(yàn)，并測(cè)出凸透鏡和老花鏡的光斑到透鏡的距離。

　　學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、教師巡視、啟發(fā)、指導(dǎo)。

　　5．分析論證。

　　師生回到教室。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析歸納得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　生：凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。

　　師：請(qǐng)你們將所觀察到的“凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用”的現(xiàn)象用簡(jiǎn)潔的圖形表示出來(lái)，畫(huà)在紙上，再與課P64圖4—41Lk較。同樣廁出“凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用”，再與課本P66圖4—46進(jìn)行對(duì)比。

　　師：什么叫凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距?

　　生：與主光軸平行的光線經(jīng)凸透鏡折射后，會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這點(diǎn)叫凸透鏡的焦點(diǎn)，焦點(diǎn)到透鏡光心的距離叫焦距。

　　板書(shū)、作圖

　　師：什么叫凹透鏡的焦點(diǎn)和焦距?

　　生：平行光經(jīng)凹透鏡發(fā)射后，其反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)叫凹透鏡的焦點(diǎn)。焦點(diǎn)到凹透鏡光心的距離叫焦距。

　　板書(shū)、作圖

　　6．實(shí)驗(yàn)評(píng)估。

　　師：剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論可信嗎?是否還有什么因素沒(méi)有考慮?

　　生：剛才我們用的透鏡都是玻璃做的，如果用冰、水做的，材料不同，會(huì)影響結(jié)論嗎?

　　師：請(qǐng)同學(xué)們用桌上的燈泡和水來(lái)探究水透鏡對(duì)光的作用。

　　生：將水倒入廢燈泡中，拿到太陽(yáng)光下一試，它仍然能將太陽(yáng)光會(huì)聚。

　　師：冰透鏡對(duì)光的作用，同學(xué)們可以回家去做。目前我們能想到的可能影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素都作了充分的考慮，實(shí)驗(yàn)結(jié)果是可靠、可信的。