(優(yōu)秀)科學(xué)教案6篇
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,總歸要編寫教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家整理的科學(xué)教案6篇,歡迎大家分享。
科學(xué)教案 篇1
活動目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)區(qū)分自己和同伴的左右,并知道自己的方向變了,左右邊的事物也發(fā)生了變化。
2.通過活動,學(xué)習(xí)用“左”“右”等詞正確表述方向。
3.培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,發(fā)展幼兒的空間知覺能力。
活動重點(diǎn):
學(xué)習(xí)區(qū)分左右,發(fā)展幼兒的空間知覺能力。
活動難點(diǎn):
知道自己的方向變了左右邊的事物也發(fā)生了變化。
活動準(zhǔn)備:
1.兔、羊、貓圖片個一張,數(shù)字卡片人手一份,圖形卡片人手一份字卡“左、中、右”各一個。
2.玩具米奇一個,機(jī)器貓一個,小狗一只。
3.幼兒用書人手一份。
活動過程:
一、以提問形式導(dǎo)入課題
1. 上一次,醫(yī)生阿姨為了小朋友有一個健康的身體,來給小朋友打預(yù)防針了,回憶一下是打在哪只手上的?知道是什么手嗎?
2.引導(dǎo)幼兒區(qū)別左手、右手。
a.吃飯時左手干什么?右手干什么?
b.寫數(shù)字時用哪只手?
3.練習(xí)區(qū)別左右手
聽老師的指令,聽到左手舉左手,聽到右手舉右手。
二、引導(dǎo)幼兒以自身為中心區(qū)別左右
1.引導(dǎo)幼兒區(qū)別左右空間
從左右手引到左邊和右邊,然后從自身出發(fā)讓幼兒知道自己的身上有(左腳、左肩、------右腳、右肩------)
2.通過游戲區(qū)別左右空間方位
a!罢乙徽摇睅熣f左手就舉左手------
b.“看一看”引導(dǎo)幼兒用完整的'語言說“我左邊是誰,右邊是誰”
三、猜測老師的左右手
師以不同的方向舉起左右手------讓幼兒猜。
四、初步學(xué)會以客體為中心區(qū)別左右
1.出示動物圖片兔、羊、貓讓幼兒說出誰在左邊誰在右邊。同時出示“左中右”字卡讓幼兒認(rèn)識。
2.出示玩具米奇在中間,機(jī)器貓在左邊,小狗在右邊請幼兒說說。然后再變換順序說。
五、幼兒操作活動
1.幼兒用書上的相關(guān)內(nèi)容。
2.聽老師指令操作數(shù)字卡片和圖形卡片。
六、活動評價
活動延伸:
在數(shù)學(xué)角投放一些操作材料讓幼兒通過擺放來感知左右。
在課間活動和體育活動時引導(dǎo)幼兒做向左、向右轉(zhuǎn)的游戲。
科學(xué)教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)探究:學(xué)會細(xì)致的觀察,逐步培養(yǎng)對事物本質(zhì)的合理猜測。情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)探究米與飯之間觀察特征變化的興趣;培養(yǎng)既敢于發(fā)表自己意見,又能認(rèn)真傾聽他人意見的習(xí)慣。
科學(xué)知識:通過比較觀察米粒和飯粒,了解兩者的特征變化;初步認(rèn)識不甜的糖類——淀粉,知道淀粉遇碘酒會變藍(lán)色。
二、教師用具和學(xué)生用具
信封里分別裝好米和飯,每組各一份,電飯鍋中煮好米飯,塑料碗每組一只,湯匙每人一個,每人一杯溫開水,淀粉若干。(學(xué)生2人一組材料,4人圍坐)
三、教學(xué)活動過程
(一)尋找米與飯之間的特征變化
·出示兩個信封(里面分別裝著米和飯),要求學(xué)生不用眼睛看,猜猜哪個裝著米?哪個裝著飯?而且要說出猜測的根據(jù)。
·學(xué)生交流猜測結(jié)果和根據(jù)。(軟硬、干濕、氣味、粘不粘、有無聲音等)
·打開信封看看猜測的結(jié)果是不是正確,并且評一評猜測的根據(jù)是否合理。
·打開信封之后,在引導(dǎo)學(xué)生還能通過其他方法找到飯和米之間的變化嗎?(大小、顏色、輕重、容易變形、形狀)
·小結(jié):猜測中所運(yùn)用的觀察方法。
(二)品嘗米飯的味道
·教師引導(dǎo)學(xué)生回憶平時吃飯的時候米飯的味道。(如果學(xué)生說米飯的味道有咸、苦的時候,引導(dǎo)學(xué)生說說咸或者苦的原因可能是什么)
·在一時說不清米飯是什么味道的情況下,一起來嘗米飯。(明確今天嘗米飯跟平時吃飯有什么不同)
·第一次嘗米飯——要求嘗嘗米飯的味道,并想好自己是怎么嘗的。
·交流米飯的味道和嘗的方法,分析部分學(xué)生嘗不出味道的原因。(咀嚼的次數(shù)不夠、品味得不夠細(xì)心)
·第二次嘗米飯——要求第一次嘗出米飯的味道的學(xué)生,邊嘗邊體會的甜味是大概咀嚼了多少下以后出現(xiàn)的;要求第一次沒嘗出米飯的味道的學(xué)生,繼續(xù)嘗嘗米飯的味道。
·交流“米飯?zhí)鹞妒鞘裁磿r候出現(xiàn)的”和“第一次沒嘗出味道的'同學(xué)第二次嘗米飯的結(jié)果”。
·交流嘗米飯的體會。
(三)猜測米飯的甜味
·引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問:為什么米飯經(jīng)過一段時間的咀嚼會出現(xiàn)甜味?·引導(dǎo)學(xué)生猜測“米飯經(jīng)過一段時間的咀嚼出現(xiàn)甜味”的原因。
·引導(dǎo)學(xué)生通過查資料、看書等方法解決疑問。
·學(xué)生交流對“米飯經(jīng)過一段時間的咀嚼出現(xiàn)甜味”的認(rèn)識,引出淀粉。
·教師出示淀粉(一生一包),請學(xué)生課外用自己喜歡的方式去研究淀粉,下節(jié)課繼續(xù)來交流、研究淀粉的情況。
科學(xué)教案 篇3
[教學(xué)目標(biāo)]
知識技能
1.通過觀察了解太陽光的組成,知道白光是復(fù)色光
2.知道不透明物體的顏色和透明物體的顏色的成因能力培養(yǎng)
3.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,發(fā)展學(xué)生的思維 知識遷移和應(yīng)用概念認(rèn)識新事物的能力,用知識解決實際問題的能力.
科學(xué)思想:
通過觀察白光色散實驗,培養(yǎng)學(xué)生實事求是、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的.科學(xué)思想.
科學(xué)品質(zhì):培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)、合作的科學(xué)品質(zhì)
科學(xué)方法:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會實驗探究 觀察分析 比較等方法
[教學(xué)重點(diǎn)]
1.光的色散的觀察和分析
2.物體的顏色
[教學(xué)難點(diǎn)] 物體的顏色
[教學(xué)過程設(shè)計]
引 入:觀看彩虹的照片,學(xué)生討論彩虹是怎樣形成的?
學(xué) 生:是水把光分成七種顏色,形成彩虹
介 紹:1666年,牛頓用三棱鏡將太陽光分成紅,橙,黃,綠,藍(lán),靛,紫七種顏色。
1.光的色散
。1)白光是由多種色光混合而成的
。2)單色光:不能再分解的光
復(fù)色光:由單色光混合而成的光
2.看不見的光
。1)紅外線(家用電器上的遙控器,可發(fā)出紅外線)
。2)紫外線(消毒滅菌,鑒別紙幣的真?zhèn)危?/p>
3.物體的顏色
書P.24思考題,課前請同學(xué)回家做實驗,課堂上討論結(jié)果,得出結(jié)論
。1)透明物體的顏色是它能透過的色光的顏色
(2)不透明物體顏色跟被它反射的色光的顏色相同,吸收跟物體顏色不同的色光
。3)物體呈現(xiàn)黑色說明它能吸收各種顏色的光,物體呈現(xiàn)白色,說明它能反射各種顏色的光。
4.三原色
(1)色光的三原色:紅,綠,藍(lán)
紅+綠+藍(lán)=白
藍(lán)+紅=紫
紅+綠=黃
藍(lán)+綠=青
。2)顏料的三原色:紅,黃,藍(lán)
布置作業(yè):
課后練習(xí)題
科學(xué)教案 篇4
【活動目標(biāo)】
1、感知物體的膨脹現(xiàn)象,初步了解物體膨脹的條件。
2、會用比較的方法觀察事物。
3、萌發(fā)對物體膨脹現(xiàn)象的興趣和探索欲望。
【活動準(zhǔn)備】
1、海帶每組一份;
2、紫菜、木耳、壓縮海綿、銀耳每組分別一份;
3、癟的乒乓球每人一個;
4、錄像資料。
【活動過程】
一、激發(fā)幼兒探索欲望。
教師出示海帶,引導(dǎo)幼兒初步感知膨脹的現(xiàn)象。
二、感知物體遇水膨脹的現(xiàn)象。
1、幼兒操作并觀察海帶遇水膨脹的現(xiàn)象。
2、請幼兒交流操作結(jié)果。
3、教師小結(jié):干海帶放進(jìn)水里有,體積慢慢變大了,這種現(xiàn)象叫吸水膨脹。那么你在生活中還看到哪些物體吸水后體積變大,產(chǎn)生了吸水膨脹的現(xiàn)象。
4、請幼兒講述生活中的`吸水膨脹的現(xiàn)象。
5、幼兒分組操作,觀察所提供的物體吸水膨脹的現(xiàn)象。
6、分組派一名幼兒來介紹實驗結(jié)果。
7、教師小結(jié):海帶、紫菜、木耳、壓縮海綿、黃豆、紅棗、茶葉等這些物體放到水里后,體積就慢慢大了,它們都產(chǎn)生了吸水膨脹的現(xiàn)象。
三、感知物體遇熱膨脹的現(xiàn)象。
1、教師出示一個癟的乒乓球,請幼兒想想怎樣才能讓它恢復(fù)原樣?
2、幼兒操作并觀察、比較。
3、小結(jié):癟的乒乓球,受熱發(fā)生了膨脹。物體隨著溫度升高,體積慢慢變大了,這種現(xiàn)象叫做遇熱膨脹。你們還知道哪些物品遇熱膨脹?
四、幼兒觀看錄像資料,了解生活中的吸水和遇熱膨脹的現(xiàn)象。
五、結(jié)束活動。
師:今天,我們一起發(fā)現(xiàn)了生活中有許多吸水膨脹和遇熱膨脹的現(xiàn)象,下次活動我們再來一起找找生活中哪些地方出現(xiàn)了遇冷膨脹的現(xiàn)象。
【活動延伸】
幼兒回家后,繼續(xù)尋找哪些物體遇水、遇熱會產(chǎn)生膨脹的現(xiàn)象,并請幼兒將尋找到的物體投放到班級的科學(xué)角中,從而產(chǎn)生資源共享。
大班科學(xué)教案:食物的旅行
中班科學(xué)探究:神奇的肥皂膜
科學(xué)教案 篇5
一 教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┱J(rèn)清科學(xué)與藝術(shù)的相同之處
(二)理解文中的一些句子的含義,語文版《科學(xué)與藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計。
(三)理解文中例證法及其作用
二 教時安排 2課時
三 教學(xué)流程
第一課時
1.情境導(dǎo)入
運(yùn)用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽輻射新學(xué)光”和“超弦生萬象”。
2.課前熱身
。1)介紹李政道其人及文章背景
李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學(xué)獎(1957)、愛因斯坦科學(xué)獎(1957)、法國國立學(xué)院布德埃獎?wù)?1969, 1977)、伽利略 伽利萊獎?wù)?1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃. 馬諾瑞那愛瑞奇科學(xué)和平獎(1994) 等。20xx上?茖W(xué)與藝術(shù)展上,李政道做了《科 學(xué) 與藝術(shù)》的演講。他旁征博引,從李白的《把酒向月》、蘇 軾 的《水 調(diào) 歌 頭》, 到 邁 克 爾遜和莫雷1887年的光速試驗,普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式;從科學(xué)與藝術(shù)對稱和不對稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面,對科學(xué)和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩 的闡述,初中三年級語文教案《語文版《科學(xué)與藝術(shù)》教學(xué)設(shè)計》。
。2)借助課文注釋理解部分詞語
潛意識 嬋娟 共鳴 依賴 奠定
3.合作探究
。1)整體感知
李政道先生多年致力于倡導(dǎo)科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合,他認(rèn)為兩者的融合必將促進(jìn)、加速文化的進(jìn)展,而且是人類文明發(fā)展的必然規(guī)律?茖W(xué)家站在科學(xué)的立場看藝術(shù),充分思考和研究后,李政道提出了“藝術(shù)與科學(xué)”結(jié)合的構(gòu)想。他告訴人們,無論是正在從事科學(xué)或藝術(shù)事業(yè)的人,都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力,都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標(biāo)。這樣我們科學(xué)和藝術(shù)才會有大的發(fā)展。
(2)四邊互動
互動1
逐字逐句地讀懂課文,最好能把一些概括抽象地話,通過理解,在頭腦里形成具體的事物。
互動2
議論文的三要素是什么?找出本文的中心論點(diǎn)。
明確:議論文包含論點(diǎn)、論據(jù)、論證三個要素。
論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn),是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文,首要的.就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。
本文的論點(diǎn)是:藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力,它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性。
互動3
為什么說“藝術(shù)和科學(xué)的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”?如何理解“真理的普遍性”
明確:科學(xué)的自然定律,由人的創(chuàng)造
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.收集、閱讀有關(guān)黃河的資料,培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、分析資料的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用對比試驗研究事物相互關(guān)系的能力,認(rèn)識水、土、植物之間相互依存的關(guān)系。
3.能結(jié)合課文中的資料,認(rèn)識水土流失的原因和危害,了解到人類活動對自然環(huán)境的改造、利用和破壞,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和通過現(xiàn)象分析本質(zhì)的能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生保持水土、保護(hù)自然環(huán)境的意識。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生準(zhǔn)備:課前收集有關(guān)黃河的各類資料。
2.小組準(zhǔn)備:水槽兩個,長木板兩快,土,草皮,噴壺。
教學(xué)過程
一、情境生疑問
1、初步了解黃河的有關(guān)情況
。1)師:黃河是我國第二長河。你從電視或其它途徑見過黃河嗎?你能說說你心里的黃河嗎?
。2)學(xué)生自由發(fā)言,說出自己心中的黃河。
(3)師:看來課前同學(xué)們了解了不少關(guān)于黃河的資料。
2、閱讀課本中的資料
。1)師:關(guān)于黃河,課本中也給我們提供了一些資料,大家看看,你能發(fā)現(xiàn)什么?
。2)學(xué)生閱讀資料并回答
。3)師:通過這些資料,你知道黃河下游的河床發(fā)生了什么重要變化嗎?
。4)師:你能猜出這些變化是怎樣發(fā)生的嗎?學(xué)生猜測
。5)師:我們知道土?xí)凰疀_走。黃河水這么黃,是不是黃河水中有很多泥沙?這些泥沙是從哪里來的呢?請同學(xué)們看書本43頁的照片后先思考,然后在組內(nèi)討論、交流。
3、自主思考,然后在組內(nèi)討論、交流。
4、分組匯報。
師:剛才,同學(xué)們討論得非常熱烈,F(xiàn)在每組請一名代表將討論結(jié)果向全班同學(xué)匯報一下。
生:黃河水中的泥沙是黃河水流經(jīng)黃土高原時沖下來的;無植被保護(hù),土壤隨雨水流失的.多……
二、探究釋疑
1、完成模擬實驗。
(1)師:為了驗證大家的想法是否正確,我們將以小組為單位做一個模擬實驗。大家先看書。
要求:①弄清實驗?zāi)康模瑴?zhǔn)備哪些器材;②設(shè)計操作的步驟及方法;
。2)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備器材;
。3)學(xué)生動手操作,教師提示學(xué)生注意觀察現(xiàn)象;
。4)學(xué)生分組歸納、小結(jié),得出結(jié)論。
(5)每組的派一名同學(xué)向全班同學(xué)匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)論。
生:從有草皮的長木板上流下來的水比只有土的長木板上流下來的水多一些。
生:從有草皮的長木板上流下來的水比較清亮,只有土的長木板上流下來的水較渾濁。
生:從有草皮的長木板上流下來的水比較清亮,說明水中含有的泥沙少;只有土的長木板上流下來的水較渾濁,說明水中有較多的泥沙!
教師總結(jié):當(dāng)往只裝有黃土的木板上澆水時,黃土很容易和水一起形成渾濁的水漿流走;而往有草皮的木板上澆水時,植物的根牢牢地把土鎖住,土壤被保護(hù)起來,所以流下來的水還是比較清的。看來,剛才同學(xué)們實驗后認(rèn)為“植物對土有保護(hù)作用”是正確的。通過這個實驗,你還想到了什么?
生:黃河中上游流經(jīng)黃土高原,那里植被很少,土地光禿禿的,土質(zhì)也非常疏松,河水、雨水很容易使土壤流失,所以黃河的水是渾黃的。
三、閱讀資料,了解人類活動對環(huán)境的影響。
。1)、師:同學(xué)們都知道黃河是我們的母親河,那么它一直是現(xiàn)在這個樣子的嗎?黃土高原上的植被都到哪里去了呢?請閱讀書本44面的資料,說說你的想法!
。2)、學(xué)生閱讀資料,分析黃土高原植被缺少的原因。并全班交流
。3)、師:如果這些行為一直持續(xù)下去,你認(rèn)為會有什么后果?
。4)、學(xué)生自由發(fā)言談自己的想法。
四、拓展延伸
通過學(xué)習(xí),你認(rèn)為我們應(yīng)該做些什么?你所生活的地方的自然條件受到了破壞和保護(hù)嗎?
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