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薄弱學(xué)校整改方案精選(3篇)
為了確保事情或工作扎實(shí)開展，時(shí)常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，一份好的方案一定會(huì)注重受眾的參與性及互動(dòng)性。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的薄弱學(xué)校整改方案，希望對大家有所幫助。
薄弱學(xué)校整改方案1
為了改變我校多年來教育管理不規(guī)范，教育教學(xué)質(zhì)量徘徊不前的不良局面。結(jié)合實(shí)際，特制定此方案：
一、基本情況：
20xx學(xué)年初我校教師編制46人，實(shí)有48人（均為公辦，含宿管員1人），除美術(shù)、音樂教師外，其他各學(xué)科教師配置基本合理；有14個(gè)教學(xué)班656人，其中住校生601人，占在校生的91.6％。
二、原馬街中學(xué)薄弱的原因：
一是連續(xù)幾年來學(xué)校校長一年一換，領(lǐng)導(dǎo)班子的不穩(wěn)定，導(dǎo)致教師隊(duì)伍缺乏團(tuán)隊(duì)精神，沒有向心力和凝聚力，沒有切合實(shí)際的規(guī)章制度，監(jiān)督檢查落實(shí)不到位，隨意性較大，不能充分調(diào)動(dòng)師生的工作學(xué)習(xí)積極性，教育效果不明顯。
二是普及九年制義務(wù)教育后，小學(xué)階段的基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致初中教學(xué)質(zhì)量難以提高。
三是沒有長效的教師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，教師的教研意識(shí)不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)研究提高的氛圍，部分教師對教學(xué)環(huán)節(jié)研究不深，目標(biāo)不清晰，重點(diǎn)不突出，講練時(shí)間安排不合理，沒有充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，教育教學(xué)效果差。
四是學(xué)�；A(chǔ)設(shè)施較差，缺乏必要的教室、教師備課室、學(xué)生宿舍等（現(xiàn)仍有4個(gè)班教室和3格學(xué)生宿舍安置在檢修加固過的D級危房內(nèi)）。
三、整改措施
針對以上薄弱情況，結(jié)合我校剛組建新的領(lǐng)導(dǎo)班子的實(shí)際， 20xx學(xué)年起著手從以下幾方面進(jìn)行整改：
�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)制度管理
1、學(xué)年初制定目標(biāo)管理責(zé)任書，實(shí)行校長與中層、年級組；教學(xué)處與教研組；年級組與班主任簽訂目標(biāo)管理責(zé)任書，分層考核、獎(jiǎng)懲管理，搞活學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，明確各層次的.責(zé)、權(quán)、利，充分發(fā)揮各層次的潛力。
2、盡快制定完善《馬街中學(xué)安全管理辦法》《馬街中學(xué)崗位職責(zé)》《馬街中學(xué)安全事故應(yīng)急預(yù)案》《馬街中學(xué)教師激勵(lì)機(jī)制考評制度》《馬街中學(xué)后勤管理制度》等制度，并通過教代會(huì)討論認(rèn)可，真正做到用制度引導(dǎo)人、塑造人、鼓舞人。
3、在管理過程中嚴(yán)格督查，各部門執(zhí)行落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)校管理的制度化、科學(xué)化和規(guī)范化。
�。ǘ┘訌�(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1、20xx學(xué)年教育教學(xué)的工作目標(biāo)：
�。�1）加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)工作的檢查督促和落實(shí)，做到以法執(zhí)教，規(guī)范教師的教學(xué)行為。
�。�2）鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)校本教研，實(shí)施主備課制度。
�。�3）抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作，夯實(shí)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)，每月月考以后，定時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、目標(biāo)、定輔導(dǎo)教師和學(xué)生，有針對性的進(jìn)行輔導(dǎo)。
�。�4）組織開展各種文體活動(dòng)，重視音、體、美特長生的培養(yǎng)。
（5）每周做一次，每月考一次中考試題，并對考題進(jìn)行點(diǎn)評，把握中考命題方向，指導(dǎo)畢業(yè)班的各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。20xx年我校中考純文化分600分以上人數(shù)目標(biāo)為：保3爭6。
�。�6）完善教育教學(xué)評價(jià)制度，形成全校教師齊抓教學(xué)質(zhì)量的主人翁意識(shí)。
�。�7）關(guān)注實(shí)驗(yàn)室工作，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常。
�。�8）規(guī)范學(xué)籍管理,完善教學(xué)業(yè)務(wù)。
（9）抓好農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力和水平。
2、工作措施和方法
�。�1）確立以校長為校本教研第一責(zé)任人的領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)制。成立校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)工作組。（領(lǐng)導(dǎo)組組長：張永紅，組員：楊云天、趙光祿、李會(huì)龍、楊中文、楊天保、魯紹成。工作組長：楊云天，組員：李中海、劉太洲、何玉祥、趙天勝、茶紹興、張珅、鄺應(yīng)成）
（2）抓好課堂教學(xué)主陣地，大力推行和移植山東杜郎口“三、
三、六”自主學(xué)習(xí)模式和張思中“十六字”英語教學(xué)法，提高課堂教學(xué)效率，精講多練，嚴(yán)格控制教師講課時(shí)間，教師課堂主講以10—25分鐘為宜，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生去感知、去體驗(yàn)、進(jìn)行合作交流和學(xué)習(xí)。在學(xué)生 “先學(xué)、后交、再導(dǎo)”的過程中，教師點(diǎn)撥重點(diǎn)、解答難點(diǎn)。教學(xué)處、教研組長將跟蹤教師的課堂時(shí)間分配和課堂效率情況。并將課堂教學(xué)作為本學(xué)年校本教研的主題。
�。�3）認(rèn)真學(xué)習(xí)《鳳慶縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)考核方案》中的相關(guān)要求，結(jié)合實(shí)際，抓好備課、上課、作業(yè)的布置和批改、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)、檢測和月考(并做好學(xué)前研究、試卷分析和補(bǔ)救措施)。由教學(xué)處，教研組長，骨干教師組成檢查小組。教研組長雙周查，教學(xué)處組織骨干教師月查，檢查教師的備課情況，學(xué)生作業(yè)的批改情況，檢查聽課記錄，教研活動(dòng)記錄，作業(yè)訂正本等。
�。�4）各教研組根據(jù)實(shí)際情況確定研究專題，升華教學(xué)成果。
�。�5）落實(shí)主備課制度，印發(fā)《主備課制度操作規(guī)范》，下學(xué)期末進(jìn)行“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”評選活動(dòng)，整理《優(yōu)秀教案集》。主備課活動(dòng)要求按教研組實(shí)際情況設(shè)備課組，教研組要確定主備課人、主持人，統(tǒng)一主備課時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、重難點(diǎn)及其突破方法。教研組要全員參與聽、評課，指出不足和改進(jìn)措施。將優(yōu)秀教案推薦到教學(xué)處，參與“優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”評選活動(dòng)。
�。�6）堅(jiān)持聽評課、公開課制度。學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)和參加工作不足一年的教師每學(xué)期不少于20節(jié)，其他教師每學(xué)期不少于10節(jié)，并認(rèn)真做好記錄，寫出簡要點(diǎn)評。教師每學(xué)期結(jié)合研究專題上一節(jié)公開課，并進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評比。
�。�7）落實(shí)骨干教師與“問題”教師“一幫一”的師徒制。由學(xué)科骨干教師擬定“幫教計(jì)劃”，并按計(jì)劃進(jìn)行聽課、評課指導(dǎo)。幫扶實(shí)績與年終教師考評掛鉤。
語文：李建宇→魯紹臣 李樹書→楊翠花；
數(shù)學(xué)：李中�！_蘇；
英語：何玉祥→楊 莉 李會(huì)龍→張光鳳 楊云天→楊銀芝 郭忠蘭→曹安鈺 劉薈琴→字紫燕；
政治：趙天勝→董薈書；
物理：茶紹先→楊天保；
�。�8）12月中旬進(jìn)行校際交流合作，每期組織教師至少參加一次向教學(xué)質(zhì)量高的中學(xué)實(shí)地學(xué)習(xí)取經(jīng)的教研活動(dòng)。
�。�9）3月中旬認(rèn)真開展好“磨課”活動(dòng)。教研組要組織好備課——上課——評課——二次備課——同一人（換人）再上——再評的“磨課”活動(dòng)。教研組“磨”好的優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備參加每年一次的優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)。
�。�10）抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作，突出教學(xué)亮點(diǎn)，提高優(yōu)秀率，降低低分率，夯實(shí)學(xué)生的文化課基礎(chǔ)。堅(jiān)持實(shí)事求是以學(xué)生為本的理念，通過抓兩頭促中間，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，提高優(yōu)秀率，降低低分率。教學(xué)處、年級組長、班主任、任課教師對優(yōu)秀生要跟蹤到位，哪科差補(bǔ)哪科，每次單元檢測、月考下來認(rèn)真分析，定時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、目標(biāo)、輔導(dǎo)教師和被輔導(dǎo)人，對偏科的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，并采取補(bǔ)救性措施，直到達(dá)到目標(biāo)為止。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要多關(guān)心，設(shè)計(jì)讓他們能“吃得了”的習(xí)題，不能讓他們的自尊受到傷害。
堅(jiān)決抓好數(shù)學(xué)、英語兩門薄弱學(xué)科的教學(xué)，制定出切實(shí)可行的《英語學(xué)科建設(shè)方案》、《數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)方案》，《方案》要由教學(xué)處牽頭、教研組長和班主任督促、任課教師落實(shí)，為整個(gè)初中階段各學(xué)科的均衡發(fā)展打好基礎(chǔ)。
防止八年級級學(xué)生兩極分化現(xiàn)象，要求任課老師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培優(yōu)轉(zhuǎn)差。從拓寬學(xué)生知識(shí)面，從注重知識(shí)的應(yīng)用入手，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
做好對七年級學(xué)生的摸底工作，結(jié)合實(shí)際情況編排好班級。關(guān)注新生心理健康，促成學(xué)生從小學(xué)生向初中的順利過渡。
（11）開展各項(xiàng)活動(dòng)，提升學(xué)生素質(zhì)，重視音、體、美特長生的培養(yǎng)和成才。
本學(xué)期將協(xié)同政教處、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)開展系列活動(dòng)，以活動(dòng)為載體滲透德育教育，全面提升學(xué)生素質(zhì)。結(jié)合課改中考方案素質(zhì)測評的方案，開展全校性的體育、藝術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)做到有內(nèi)容、有過程、有結(jié)果。音體美教師要制定出《特長生培養(yǎng)方案》，《方案》中要有目標(biāo)、有措施、每位教師到中考時(shí)至少要培養(yǎng)出2個(gè)特長生（以考入高中為準(zhǔn)）。
切實(shí)減輕學(xué)生過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富校園文化生活。加強(qiáng)對體育課、實(shí)驗(yàn)課、勞動(dòng)課的管理，構(gòu)建和諧平安課堂。
�。�12）學(xué)習(xí)中考改革方案，展開畢業(yè)班各項(xiàng)工作。
認(rèn)真領(lǐng)會(huì)課改精神，多渠道獲取信息，研究09年周邊地區(qū)的的學(xué)業(yè)考試卷，把握當(dāng)今中考的特點(diǎn)和總體趨勢，并把對中考學(xué)業(yè)測試的理解落實(shí)到日常課堂教學(xué)實(shí)踐中。
加強(qiáng)對九年級四個(gè)班的教學(xué)和管理，任課教師要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況為依據(jù)，注重學(xué)情分析，實(shí)事求是的開展課堂教學(xué)。
繼續(xù)加強(qiáng)對未升入高一級學(xué)校學(xué)生的教育，做好“綠色證書”培訓(xùn)，為農(nóng)村培訓(xùn)預(yù)備勞動(dòng)力。為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村，發(fā)揮學(xué)校的教育力量。
�。�13）完善教學(xué)質(zhì)量評價(jià)制度，營造良好的教育、教學(xué)氛圍。 根據(jù)學(xué)校發(fā)展的層次，細(xì)化教師教學(xué)質(zhì)量的評估辦法，體現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬、責(zé)重多酬、重獎(jiǎng)輕罰”，以年級組的形式進(jìn)行獎(jiǎng)懲，拉開分配檔次，提高教師教學(xué)的積極性。
�。�14）抓好農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作和教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力培養(yǎng)工作。信息技術(shù)教師要認(rèn)真接收好遠(yuǎn)程教育資源，指導(dǎo)教師制作課件、使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，并認(rèn)真做好接收和使用記錄。
�。ㄈ┘訌�(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，積極抓好校本培訓(xùn)工作，不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平與駕馭學(xué)生的能力，特別是剛參加工作的教師的培訓(xùn)。
薄弱學(xué)校整改方案2
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》規(guī)定：推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，切實(shí)縮小校際差距，著力解決擇校問題。加快薄弱學(xué)校改造，著力提高師資水平。改造薄弱學(xué)校和推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育公平的必由之路，而教育公平是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的“最偉大的工具”。教育公平是社會(huì)公平的基石。供給“公平”的教育政策是現(xiàn)代政府的基本教育責(zé)任。薄弱學(xué)校的改造是在政府主導(dǎo)下，在全社會(huì)共同參與下，在薄弱學(xué)校自身努力下，旨在縮小校際差距，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源的總量，以滿足廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求，最終實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。
薄弱學(xué)校的存在已經(jīng)引發(fā)了一系列的社會(huì)問題，人為加劇了優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校的反差，片面追求升重點(diǎn)的現(xiàn)象愈演愈烈，擇校擇師之風(fēng)盛行，一些學(xué)校生源流失，師資流失，薄弱學(xué)校的學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，義務(wù)教育階段的學(xué)生流散進(jìn)入社會(huì)，成為城市發(fā)展的不穩(wěn)定因素，薄弱學(xué)校的存在是城鄉(xiāng)統(tǒng)籌建設(shè)極不和諧畫符。 改造薄弱學(xué)校功在當(dāng)代，惠及千秋，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高，關(guān)系到教育的公正平等，關(guān)系到“科教興國”戰(zhàn)略的實(shí)施。因此，薄弱學(xué)校的改造和發(fā)展是政府和教育部門及學(xué)校自身的重要職責(zé)，探索解決薄弱學(xué)校走出困境刻不容緩。
�。ㄒ唬┙o予傾斜政策，加大經(jīng)費(fèi)投入
基礎(chǔ)教育辦學(xué)是政府行為，政府及教育主管部門要給薄弱學(xué)校配備事業(yè)心強(qiáng)、有管理經(jīng)驗(yàn)和開拓精神的領(lǐng)導(dǎo)班子；制定優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)骨干教師、優(yōu)秀教師和優(yōu)秀師范院校畢業(yè)生到薄弱學(xué)校任教或支教；給予薄弱學(xué)校教師在職稱評定、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方面的傾斜政策，鼓勵(lì)年輕教師去薄弱學(xué)校實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值；把優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)�！敖壎ā逼饋�，利用名校的聲譽(yù)、挖掘名校的管理資源和稀釋名校的人力資源。推動(dòng)名教師和名校長在優(yōu)質(zhì)學(xué)校、薄弱學(xué)校之間流動(dòng)；政府加大對薄弱學(xué)校的投入力度。教育經(jīng)費(fèi)的使用要向薄弱學(xué)校傾斜，設(shè)立薄弱學(xué)校建設(shè)的專項(xiàng)基金。在經(jīng)費(fèi)投入的安排上，盡量加大對薄弱學(xué)校的投入比例。要根據(jù)薄弱學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的需要，有計(jì)劃、有步驟、分批分期地幫助薄弱學(xué)校改善辦學(xué)條件，重點(diǎn)解決好校舍場地的擴(kuò)充以及教學(xué)儀器設(shè)備，圖書館資料的添置更新等問題，從硬件上逐步縮小同其他學(xué)校的差距，努力幫助薄弱學(xué)校走出困境，促進(jìn)薄弱學(xué)校盡快改變現(xiàn)狀。
�。ǘ┒苏k學(xué)思想，轉(zhuǎn)變育人理念
在問卷調(diào)查中，教師和學(xué)生家長均把先進(jìn)的教育理念先進(jìn)排在首位。薄弱學(xué)校的發(fā)展重在自救，轉(zhuǎn)變自身辦學(xué)理念和育人觀念，確立學(xué)校發(fā)展愿景，明確辦學(xué)目標(biāo)，凝聚人心是改造薄弱學(xué)校的首要任務(wù)。因此，要用先進(jìn)的理念改進(jìn)學(xué)校，挖掘?qū)W校自身潛力，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，找準(zhǔn)自己學(xué)校的位置，準(zhǔn)確把脈，診斷學(xué)校的問題，制定出切合學(xué)校自身實(shí)際的改進(jìn)方案和措施。并將其提升為核心辦學(xué)理念，滲透到全校師生每個(gè)人的'心靈深處。進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，全面貫徹黨的教育方針，樹立科學(xué)的人才觀、建立起客觀公正評價(jià)體系。堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為學(xué)校的根本任務(wù)，著力搞好學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
�。ㄈ└母镉萌藱C(jī)制 優(yōu)化管理模式
1、創(chuàng)新用人機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師積極性。薄弱學(xué)校要結(jié)合教育內(nèi)外部管理體制的改革，把競爭機(jī)制適當(dāng)引入學(xué)校，形成“以機(jī)制調(diào)動(dòng)人，以精神鼓舞人，以服務(wù)凝聚人”的先進(jìn)管理機(jī)制。實(shí)行校長、中層干部職位與崗位津貼、工作實(shí)績和獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤的制度，教職員工實(shí)行崗位聘任制和崗位責(zé)任制、結(jié)構(gòu)工資制、等級工資制和考核獎(jiǎng)懲制，建立職、責(zé)、權(quán)、利相統(tǒng)一的管理體制，達(dá)到向管理要質(zhì)量、要效益的目的。要抓住學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的有利時(shí)機(jī)，真正建立有效的競爭機(jī)制，把“管的強(qiáng)制”與“理的疏導(dǎo)”有效結(jié)合起來。實(shí)行計(jì)劃管理，做到年有計(jì)劃，月有中心，周有重點(diǎn)，天有安排。把制度管理作基礎(chǔ)，目標(biāo)管理作動(dòng)力，情感管理作紐帶，既要依靠權(quán)力、制度等剛性力量；又要依靠講道理、動(dòng)感情等柔性力量。充分調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，形成一支相對穩(wěn)定的教育教學(xué)骨干隊(duì)伍。
2、重視常規(guī)管理，加強(qiáng)執(zhí)行力度。在管理過程中，過程管理是重點(diǎn)，細(xì)節(jié)管理是關(guān)鍵，干部和教師的執(zhí)行力是保證。常規(guī)管理往往是薄弱學(xué)校教育質(zhì)量下降的軟肋，薄弱學(xué)校干部和教師往往缺乏工作的主動(dòng)性和全局性，工作應(yīng)付的多，忙于零碎的小事，對常規(guī)工作缺
乏執(zhí)行力，而且他們往往在長期缺少良性競爭的環(huán)境中逐漸喪失了競爭意識(shí)和競爭欲望，按部就班，安于現(xiàn)狀。因此，必須提升執(zhí)行力，加強(qiáng)“管”的力度，加強(qiáng)過程監(jiān)控。改變教師把工作當(dāng)作“過日子”的現(xiàn)狀。
常規(guī)管理關(guān)鍵在于落實(shí)，在過程上要體現(xiàn)“細(xì)”、“�！�、“活”、“剛”四個(gè)字。在一些學(xué)校，我們常�？吹揭恍┧^的“邊緣教師”對學(xué)校中發(fā)現(xiàn)的不良現(xiàn)象、薄弱環(huán)節(jié)視而不見、不聞不問，似乎已經(jīng)適應(yīng)了被管理而從沒有意識(shí)到自己也是管理者。加強(qiáng)常規(guī)管理一是要要樹立全員管理意識(shí)，人人既是管理的對象又是管理的主人，全方位、全過程管理，不留空白，分步進(jìn)行，貫穿始終。二是要要做到人人抓、時(shí)時(shí)抓、反復(fù)抓，堅(jiān)持道理講透，工作做細(xì)，形式多樣，常抓不懈，常抓常新。三是要把靜態(tài)的制度進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，防止規(guī)章僵化，卡的過死，讓制度束縛住手腳，禁錮住頭腦，阻礙管理，要不斷改革，不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)管理的針對性。四是要堅(jiān)決制止違反常規(guī)管理制度的現(xiàn)象，如教師課堂常規(guī)“六個(gè)不準(zhǔn)”等等。在管理中一定要尊重客觀規(guī)律，體現(xiàn)人文關(guān)懷，把管與理、控制與協(xié)調(diào)有機(jī)結(jié)合起來。“管”要依法為管，管而有度�！袄怼币狼闉槔�，理而有節(jié)�！袄怼表橁P(guān)系，“理”清職責(zé)，“理”和氣氛，“理”暢情緒，使每一個(gè)人的主觀能動(dòng)性都能得到充分發(fā)揮，體驗(yàn)到在學(xué)校工作的方向感、信任感、溫暖感、舒適感和實(shí)惠感，同時(shí)要努力提高教師待遇，提高教師的幸福指數(shù)，助推教師幸福工作。使學(xué)校形成既有規(guī)章的嚴(yán)肅，又有人情的溫馨，還有個(gè)人心情舒暢的生動(dòng)活潑的工作局面。
�。ㄋ模I造學(xué)習(xí)氛圍 打造師資隊(duì)伍
雖說薄弱學(xué)校最大的問題是學(xué)生素質(zhì)差，但追根溯源還是教師的態(tài)度、素養(yǎng)等不能讓老百姓信得過。學(xué)校辦學(xué)依靠的是教師，教師的質(zhì)量，直接影響學(xué)校教育的質(zhì)量，低素質(zhì)的教師培養(yǎng)不出高素質(zhì)的學(xué)生，沒有創(chuàng)新精神的教師培養(yǎng)不出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。只有教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)文化水平提高了，學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展了，學(xué)生的健康成長才能得到保證，擁有“三流的設(shè)施”“三流的教師”“三流的學(xué)生”薄弱學(xué)校要想走出困境，必須打造三支隊(duì)伍即管理高效、樂于奉獻(xiàn)的干部隊(duì)伍，責(zé)任感強(qiáng)、有愛心的班主任隊(duì)伍和愛崗敬業(yè)、專業(yè)知識(shí)過硬的教師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)主要通過教育和學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)習(xí)型文化應(yīng)成為薄弱學(xué)校文化的底色，薄弱學(xué)校發(fā)展要形成學(xué)校學(xué)習(xí)行為，要建設(shè)學(xué)校學(xué)習(xí)型文化，鼓勵(lì)教師讀書，升華內(nèi)在氣質(zhì)。
教師的學(xué)習(xí)一是要加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，建立新型師生關(guān)系，倡導(dǎo)“學(xué)為人師、行為世范”的高尚精神，全面提高教師師德素養(yǎng)，樹立為人師表、樂于奉獻(xiàn)的現(xiàn)代教師形象。要用愛心感化學(xué)生，要愛學(xué)生，會(huì)愛學(xué)生，讓學(xué)生感受的教師的愛。二是要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者。學(xué)習(xí)要基于解決學(xué)�，F(xiàn)實(shí)問題，要實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展共同愿景，是“基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)�！钡男１緦W(xué)習(xí)和研修；在個(gè)體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)群體學(xué)習(xí)、伙伴學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的過程和經(jīng)歷，提倡學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)驗(yàn)分享、相互支持和共同成長；
薄弱學(xué)校整改方案3
20xx—20xx學(xué)年全縣教育教學(xué)督導(dǎo)評估，我校屬農(nóng)村初中倒數(shù)第三名。教育教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，使一度輝煌、居于前列的固村中學(xué)大失民心，家長紛紛把子女轉(zhuǎn)往別校。這給固村中學(xué)的全體教師敲起了警鐘，必須深刻反思，認(rèn)真整改。
一、落后原因：
本次評估之所以會(huì)成為倒數(shù)三名進(jìn)入全縣薄弱學(xué)校行列，原因有以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬⿲W(xué)校管理方面
1、班子戰(zhàn)斗力不強(qiáng)，沒有起到表率和模范帶頭作用，有怨分工不明、利益不均情緒，導(dǎo)致工作不積極主動(dòng)，缺乏創(chuàng)新精神，執(zhí)行不到位，管理怕得罪人。
2、制度健全但執(zhí)行不到位甚至根本沒落實(shí)。
3、對教師的激勵(lì)措施不得力。
4、對教師考勤執(zhí)行不到位，請人代上課和隨意調(diào)課現(xiàn)象嚴(yán)重。
5、對學(xué)生的管理松散不到位，校風(fēng)校紀(jì)較差。
6、學(xué)校的課外活動(dòng)幾乎沒有，“兩操”執(zhí)行不好。
7、后勤管理不到位，公共場所常斷電停水，給教師生活帶來不便；教師食堂管理不盡人意等等使教師心生怨氣，淡于教學(xué)。學(xué)生食堂社會(huì)反響不好導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)�；丶业⒄`學(xué)習(xí)。
�。ǘ┙處煼矫�
1、敬業(yè)精神差，出工不出力，缺乏工作激情。
2、認(rèn)為福利差，心態(tài)不好，無心教學(xué)。
3、認(rèn)為工作量分配不公平，對工作有抵觸情緒。
4、認(rèn)為工資低，收入差，一心想掙錢，把教書當(dāng)成了副業(yè)。
5、認(rèn)為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好壞與自己無關(guān)，反正工資扣不走，存在消極怠工情緒。
�。ㄈ⿲W(xué)生方面
1、留守孩多，家庭教育嚴(yán)重缺乏，教師無法與家長及時(shí)溝通。
2、尖子生流失嚴(yán)重。
3、吃零食的學(xué)生多，勤奮讀書的學(xué)生少。
二、整改目標(biāo)：
通過整改，全體教師思想有明顯進(jìn)步，師德有提高，理念有更新。學(xué)校各項(xiàng)工作有明顯改進(jìn)，效率明顯提高。在下年的綜合評估中甩掉落后帽子，進(jìn)入先進(jìn)行列。
三、整改內(nèi)容和措施
1、加強(qiáng)學(xué)校班子建設(shè)。一是規(guī)范學(xué)校班子成員行為，做好表率，起好模范帶頭作用。二是堅(jiān)持教學(xué)為本，深入教學(xué)一線，樹立以一線教學(xué)為榮，堅(jiān)持上主課，勇于承擔(dān)班主任工作及畢業(yè)班教學(xué)任務(wù)。三是班子成員要有戰(zhàn)斗力、合力，為切實(shí)提高學(xué)校管理水平及教育教學(xué)質(zhì)量凝心凝力。
2、狠抓教師隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，結(jié)合“加快寧都發(fā)展、重塑寧都形象”大討論活動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，認(rèn)真開展“愛崗敬業(yè)鑄師魂、潛心育人創(chuàng)佳績”主題教育活動(dòng)，扭轉(zhuǎn)教師教風(fēng)，轉(zhuǎn)變教職員工出工不出力的現(xiàn)象。
3、科學(xué)管理。完善各項(xiàng)學(xué)校管理制度并嚴(yán)格執(zhí)行，做到制度管人。統(tǒng)籌謀劃，精細(xì)實(shí)施，量化考評，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。在教師中形成既有壓力又有動(dòng)力的工作機(jī)制。
4、重抓教學(xué)管理。狠抓教學(xué)常規(guī)管理，對教師的教學(xué)業(yè)務(wù)要進(jìn)行定期檢查和不定期抽查，并及時(shí)通報(bào)和改進(jìn)。多開展示范課、公開課、教育教學(xué)專題講座，幫助教師掌握新的教育理念、方式和手段，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能。
四、整改時(shí)間及步驟：
1、整改時(shí)間：20xx年9月---20xx年6月
2、整改步驟：
第一階段：檢查反思階段（20xx年9月1日—15）
各班子成員、各處室、各教師認(rèn)真查擺過去一學(xué)年教育教學(xué)工作過程中存在的`問題，共同找出我校教育教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡的原因。并針對自身的不足，寫好整改方案。
第二階段：動(dòng)員準(zhǔn)備階段（20xx年9月16日—30日）
第三階段：改進(jìn)提高階段（開好幾個(gè)會(huì)。一是行政會(huì)，制定好總體整改方案；二是開好教師會(huì)，全體行動(dòng)起來；三是開好學(xué)生會(huì)，對學(xué)生提出新的要求；四是開好年級會(huì)；五是開好教研會(huì)。20xx年xx月1日—20xx年6月20日）
第四階段：總結(jié)階段（按照實(shí)施方案逐項(xiàng)抓好落實(shí)20xx年6月21日—20xx年7月xx日）對一年來的整改，各人，各處室分別做好總結(jié)。
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