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留守兒童家訪總結(jié)通用
總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導性結(jié)論的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，因此我們要做好歸納，寫好總結(jié)�？偨Y(jié)怎么寫才是正確的呢？下面是小編幫大家整理的留守兒童家訪總結(jié)通用，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
留守兒童家訪總結(jié)通用1
1.實證研究調(diào)查范圍――厲山鎮(zhèn)簡介
隨州市現(xiàn)有各級各類學校1143所，在校學生34.83萬人。小學學�？倲�(shù)200所，小學生總?cè)藬?shù)14.47萬人，其中小學生中留守兒童4.7萬人，占所有小學生總數(shù)的32.5%（隨州市教育局提供，數(shù)據(jù)截止20xx年底）。
厲山鎮(zhèn)位于隨州市西北郊，距市區(qū)20公里。厲山版圖面積239.5平方公里，有6.2萬畝耕地，1.55萬畝水面，15萬畝林場。其中鎮(zhèn)區(qū)面積4平方公里，轄27個村（居）委會，總?cè)丝?.8萬人，勞動力3萬人。20xx年實現(xiàn)工企業(yè)總產(chǎn)值11億元，農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值4.2億元，完成財政收入862萬元，農(nóng)村人均純收入5100元。
2.調(diào)查數(shù)據(jù)處理與分析
本次調(diào)查對象為隨州市厲山鎮(zhèn)農(nóng)村義務教育階段的1～6年級在讀學生，年齡分布在6～12歲之間。厲山鎮(zhèn)4所小學總?cè)藬?shù)1938人，其中留守兒童553人，占所有兒童總數(shù)的29%。4所學校位置情況如下：厲山鎮(zhèn)中心小學在厲山鎮(zhèn)上，條件較好，人數(shù)眾多，留守兒童總數(shù)較少。其他三所全在周邊村子里，尤其是王崗中心小學，離鎮(zhèn)區(qū)遠，交通不便，條件不好，學生全部寄宿在學校，留守兒童比例較高。三河中心小學是調(diào)點，因其留守兒童眾多，存在問題最大，全校286人，留守學生200人，占70%（所有數(shù)據(jù)來源于厲山鎮(zhèn)各個學校提供，截止20xx年12月）。我們走訪了全部4所學校的校長和部分老師，也走訪了學校附近的各個村，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村70%的青壯年外出務工，其中務工者中30%是夫妻雙雙外出務工。打工賺得的勞務費是當?shù)剞r(nóng)民家庭收入的主要來源。大量人員長期外出務工，使當?shù)匕傩丈畹玫矫黠@改善。在遠離鄉(xiāng)鎮(zhèn)較遠、自然條件相對艱苦的王崗等地，外出務工人員比例上升到88%。我們面向小學各個年級450名學生（包括留守兒童和非留守兒童）發(fā)放問卷調(diào)查表，收回425份。按照留守兒童和非留守兒童分類進行分析研究。
2.1農(nóng)村兒童抽樣樣本基本特征分析
表3 農(nóng)村兒童抽樣樣本基本特征
從表3可以看出，在抽樣學生樣本中，從父母外出打工情況看，父親單獨外出打工比例最高，占27.9%，其次為父母同時外出打工，占12.3%，母親單獨外出打工比例最低，占9.8%，三類合計比例50.0%，說明隨州市農(nóng)村留守兒童比例相對較高，若按此比例計算，全市約有7萬名6～12歲農(nóng)村留守兒童。
2.2農(nóng)村留守兒童樣本基本特征分析
表4 隨州市農(nóng)村留守兒童樣本基本特征
從表4可以看出，在隨機抽取的隨州市厲山鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童樣本中，留守兒童平均年齡較低，為9.5歲。小學留守兒童比例較高，說明農(nóng)村留守兒童可能還會呈現(xiàn)上升趨勢。在監(jiān)護方面，9.8%的留守兒童由父親監(jiān)護，15.7%的留守兒童由母親監(jiān)護，由祖父、祖母或外祖父、外祖母監(jiān)護的比例高達72.5%，說明隔代監(jiān)護現(xiàn)象較為普遍。
2.3隨州市外出農(nóng)民工樣本特征分析
表5 隨州市外出農(nóng)民工樣本特征
從表5可以看出，在抽樣外出農(nóng)民工樣本中，男性占72.6%，女性占27.4%，男性比例遠遠高于女性，外出農(nóng)民工平均年齡36.2歲。在文化程度方面，小學文化程度占23.6%，初中文化程度占43.0%，高中文化程度占30.0%，大專及以上文化程度占3.4%，說明外出農(nóng)民工整體文化水平偏低。在對子女的學習期望值方面，期望值高的占92.0%，期望值一般的.占6.8%，沒有期望的占1.2%，說明絕大多數(shù)外出農(nóng)民工對子女都抱有很高期望。從中可以看出，雖然絕大多數(shù)外出農(nóng)民工對子女的學習都抱有較高期望，但是由于受到家庭條件的影響，隨州市外出農(nóng)民工對子女的年教育投資平均值為2612元，按照目前教育投資需求顯然偏低。
2.4農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人樣本特征分析
從表6可以看出，在隨州市厲山鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人樣本中，男性占47.0%，女性占53.0%，女性比例高于男性，監(jiān)護人樣本的平均年齡57.6歲。在文化程度上，文盲的占13.7%，小學文化程度的占39.2%，初中文化程度的占29.4%，高中文化程度的占15.7%，大專及以上文化程度占2.0%，初中及初中以下文化程度的總比例占到82.3%，說明隨州市厲山鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人整體文化水平偏低。
表6 隨州市厲山鎮(zhèn)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護人樣本特征
2.5農(nóng)村留守兒童與父母溝通聯(lián)系情況分析
表7 農(nóng)村留守兒童與父母溝通聯(lián)系情況
從表7可以看出，父母重點關(guān)注留守兒童的學習情況，而對留守兒童生活關(guān)心不夠，尤其對留守兒童為人處世等做人道理的教育不夠。
留守兒童家訪總結(jié)通用2
一、我縣留守兒童和學校關(guān)愛工作現(xiàn)狀
目前，我縣共有中小學校學生12400多名，其中留守流動生3182名，占學生總數(shù)的25.6%。這些留守兒童的父母長期在外務工，被寄養(yǎng)在祖父母、外祖父母或其他親屬家。
由于監(jiān)護人文化水平低、生產(chǎn)生活負擔重，又是隔代撫養(yǎng)，在對孩子的思想溝通、教育管理、親情關(guān)愛等方面存在諸多問題，對孩子健康成長造成負面影響。為了更好地關(guān)注留守兒童的健康成長，切實開展好留守兒童的關(guān)愛工作，教育關(guān)工委對全縣部分學校的留守兒童進行了問卷調(diào)查和訪談，通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)留守兒童的心理健康狀況令人擔憂，學校關(guān)愛工作亟待加強。
1.留守兒童出現(xiàn)了較嚴重的心理危機：感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極，自卑心理加劇，喜歡自我封閉，為人處世孤僻不合群，與父母的疏離隔膜感增強。
2.相當一部分留守兒童自私任性、霸道蠻橫、以自我為中心，他們脾氣暴躁，逆反心理重，有的出現(xiàn)暴力傾向，甚至產(chǎn)生憎恨、仇視的畸形心態(tài)。他們在家里和代為撫養(yǎng)的監(jiān)護人發(fā)生頂撞，稍有不滿意便大發(fā)脾氣，叛逆怨恨。
3.留守兒童面臨自身不適或者困難時，往往無所適從，不知所措，表現(xiàn)為行動遲緩，意志力不強。
4.大部分學校關(guān)工委都成立了關(guān)愛工作團（組），但開展關(guān)愛工作的力度不夠大，往往局限于節(jié)慶日的捐款、捐物、課業(yè)輔導等，而忽視對留守兒童的跟蹤管理和心理疏導，沒有建立起長效機制和穩(wěn)定的結(jié)對幫扶關(guān)愛體制。
二、開展“家長”活動，探索關(guān)愛留守兒童常態(tài)化模式
父母是孩子的第一任老師，他們對孩子的成長起著相當重要的作用。留守兒童家庭教育的缺失、父母親情的缺失給孩子的學習和成長帶來了一系列不利影響。為了探索出一條關(guān)愛留守兒童的常態(tài)化模式，我們在全縣各中小學校普遍開展了“家長”活動，全縣有335名“家長”參與留守兒童的親情關(guān)愛活動。所謂“家長”，就是由學校各級領(lǐng)導、黨員教師和“五老”，按“自愿、自主”的原則，經(jīng)學校關(guān)工委協(xié)調(diào)，與留守兒童結(jié)成親情關(guān)愛對子，成為該留守兒童的“家長”，在生活上細心照顧、學習上悉心指導、心理上耐心引導，做孩子生活的知情人、學習的引路人、成長的保護人。其職責是認真做好“三知”、“三多”、“三溝通”、“五個一”。
三知：即知道留守兒童本人的基本情況、家庭基本情況、班級和教師情況，為做好留守兒童教育、引導工作奠定基礎。
三多：即多與留守兒童談心溝通，引導留守兒童樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，養(yǎng)成良好的生活、學習習慣；多參加學校學生集體活動，增進了解，培養(yǎng)親情；多到其家中走訪，了解留守兒童情況，宣傳科學教育方法，幫助解決實際困難。
三溝通：即定期與留守兒童父母、監(jiān)護人、老師聯(lián)系溝通，交流留守兒童教育情況，形成管護、教育、引導留守兒童的有效合力。
五個一：即每周與留守兒童聯(lián)系交流、輔導作業(yè)一次；每月與留守兒童父母、任課教師、監(jiān)護人聯(lián)系一次；每月到留守兒童家走訪一次；每學期初制定一份幫扶留守兒童工作計劃書；每學期末撰寫一份關(guān)愛工作情況總結(jié)或留守兒童教育經(jīng)驗文章。
家長在履行基本職責的同時，針對留守兒童的實際情況，采取贈送生活學習用品、共度節(jié)假日等多種方式，最大限度地鼓勵、關(guān)心、幫助留守兒童。如松江小學的李某某父母去外地打工，跟爺爺奶奶生活在一起。爺爺奶奶年紀已大，還要干活，沒有時間管他。他不愿意學習，有空就上網(wǎng)吧玩游戲。沒錢就偷鐵賣錢。為此，擔任他的家長的班主任就主動找他談話，耐心做思想工作，像母親一樣苦口婆心地教育、規(guī)勸，使他認識到錯誤。面對他犯的錯誤，給予寬容和理解。每天放學后把他帶到自己家寫作業(yè)，不會的題給他輔導。這樣他的作業(yè)寫完了，沒有機會去網(wǎng)吧，時間一長，他漸漸也不惦記上網(wǎng)吧玩游戲了�？吹剿倪M步后就在全班同學面前表揚他，讓同學為他鼓掌。被承認、被表揚激起了他心中的愉悅感，嘗到了學習的樂趣，學習更努力了，成績提高得很快，成為一名品學兼優(yōu)的好學生。
三、建立“留守兒童”之家，“還原”家庭教育
1.建立留守兒童之家。
一是進行心理健康指導。針對留守兒童缺少家庭溫暖而產(chǎn)生的孤獨、封閉、自卑、冷漠等心理問題，定期開展心理健康教育。
二是建立家長電話聯(lián)系制度。為加強留守兒童與家長的溝通交流，“留守兒童之家”開通了三個電話。第一是“親情電話”，讓留守兒童父母每周和子女通一次電話，詢問子女的學習、生活和思想狀況，與子女進行經(jīng)常性情感交流，傾聽子女的心聲，給子女以熱情的'鼓勵和關(guān)懷，使孩子感受到父母的關(guān)愛；收集學生家長和監(jiān)護人的聯(lián)系電話，向?qū)W生及家長公示“家長”的電話號碼，將學校電話和“家長”電話設置為親情電話。第二是“師長電話”。在外打工的學生家長每兩周給班主任打一次電話，和老師交流學生在校的學習、生活情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。第三是“監(jiān)護電話”�！凹议L”每兩周和留守兒童的監(jiān)護人通一次電話，及時通報有關(guān)情況。
三是實施“特別關(guān)愛工程”。為使“留守兒童”健康成長，彌補感情缺失，開展“愛心媽媽”征尋活動，“‘爸媽’伴我成長”書信活動、“感恩回報”主題班團隊會及朗讀比賽、講故事、課本劇表演等有益活動，融化留守兒童冷卻、封閉的心靈，讓他們充分感受生活的美好、家庭的溫暖和同學間的友愛。同時，各校還利用“六一”兒童節(jié)、寒暑假，組織發(fā)放結(jié)對幫助卡、給留守兒童捐款、贈送學習用品等方式，讓他們感受到祖國大家庭的溫暖。
2.“還原”家庭教育。所謂“還原家庭教育”，就是盡可能地“還原”父母親的關(guān)愛和教育，讓孩子們真切地感受到父母時時都在身邊的溫暖與親情。
一是開設“親情教育課”，在電信部門的支持下，開通“親情電話”，倡議家長在每周的“親情教育課”時間或晚上、節(jié)假日、孩子生日等與孩子和班主任通電話，以了解自己孩子在校情況，與老師和孩子進行良好溝通，有針對性地還原家庭教育。同時每學期給外出務工家長寫一封建議信，如《父母外出打工勿忘教子》、《父母如何與學校保持聯(lián)系》等，以真誠感人的方式提出建議，讓父母認識到自己的關(guān)愛對孩子成長、學習的重要性，時時心系孩子，情暖孩子，還原家庭教育。
二是建立留守兒童個案資料，對個別問題突出的留守兒童進行跟蹤教育、定期家訪，一方面向監(jiān)護人反映該生在校情況，另一方面指導他們?nèi)绾闻浜蠈W校教育管理好孩子，更重要的是告知家長與老師一起關(guān)愛、引導孩子，還原家庭教育。
留守兒童家訪總結(jié)通用3
一、留守兒童家訪的重要性
1、以家訪為載體，關(guān)愛初中階段留守兒童
在初中階段是學生身心發(fā)育最為重要的階段，而他們素質(zhì)會關(guān)系到社會的穩(wěn)定與發(fā)展。作為留守兒童的班主任，這就對需要能夠負擔起他們父母的重要作用，經(jīng)過家訪這一工作了解學生的實際生活情況，重視留守兒童的生活細節(jié)，給他們更多的關(guān)注與愛護。
2、以家訪為橋梁，引導初中階段留守兒童
家訪是讓教師了解留守兒童生活情況的有效方式。經(jīng)過實際的訪查，能夠了解學生的家庭環(huán)境與生活情況，并且通過學生在學校中的表現(xiàn)，對學生有更加全面的了解，這樣才能更好的進行針對性教育。通過家訪，指導學生更好地發(fā)展。
二、家訪的基本原則與方式
1、家訪的原則
對待初中階段留守兒童的家訪應該秉著以下三種原則：第一，主動性原則。要把學生的當前的狀況積極主動地經(jīng)常與家長溝通，共同商量促進學生進步的方式。在家訪的溝通交談過程中要能夠掌握主動權(quán)，把握整個交流的節(jié)奏，進而得到家訪的目標。第二，經(jīng)常性原則。要多次的進行家訪，適當?shù)南蚣议L告知學生在學校中的學習情況，并且了解學生在生活中的情況，及時的了解存在的不足，進行解決，并且堅持進行。第三，科學性原則。在家訪的過程中，教師要有科學的技術(shù)，用具有藝術(shù)性的方式來去教育學生，并指導學生家長教育孩子，不能用敷衍的態(tài)度，而應該用自己的真心去關(guān)懷學生，這樣才能得到最好的效果。
2、家訪的方式
在家訪的過程中教師要能夠真誠的對待家長，家訪的態(tài)度要親切、溫柔，這種認真負責的工作態(tài)度才能夠讓家長感到教師的良苦用心，更容易接受教師的'建議與勸說。同時，要能夠客觀的評價學生的情況。假如教師的評價不夠公平公正，就會讓家長對于學生的教育方式出現(xiàn)很大的影響，甚至還會影響家長與學生之間的感情。所有的學生都是有優(yōu)點與缺點的，教師在向家長說明學生的學習成績與表現(xiàn)好的方面時，同時還需要明確的告訴家長們學生當前存在的不足，不僅給家長們信心，還需要讓他們了解下一步教育的方向。最后，在家訪時要能夠使用科學的方式，引經(jīng)據(jù)典，通過現(xiàn)實中的經(jīng)驗或事例來向家長說明，讓家長更容易接受教師的思想，做到曉之以理，動之以情。對于家長們提出的建議，教師要虛心的接受，并且做好記錄。
三、進一步完善初中階段留守兒童家庭家訪的策略
1、建立留守兒童檔案卡，定期更新
在學生剛進入初中學習時，學校就可以建設留守兒童的檔案，把他們的家庭詳細地址，家長的工作與姓名，家庭經(jīng)濟情況與家長的聯(lián)系電話進行登記。特別是對于父母都在外工作的留守兒童，要把他們作為主要對象，建立相關(guān)的檔案，把學生留守的原因、家長的情況進行細致的登記。并且，在每個學期都進行更新，了解家長是不是還是在外工作，這樣便于對學生家庭教育進行管理。
2、科學選擇家訪時間
班主任在選擇留守兒童的家訪時間上也是需要注意的。首先，要選擇一個正確的時間。在確定具體的家訪日期時需要和家長們?nèi)〉寐?lián)系。對于一些長期在外工作的家長，每學期可能只有一段時間在家，班主任就要了解家長們的情況，做好溝通，這樣才能讓教師與家長做好面對面交流。
3、留守兒童家訪的具體案例分析
1）對單留生的家訪對于每個兒童來講，父愛和母愛都是在成長階段不可或缺的。假如缺少了父愛或者母愛，都可能會導致學生在情感上面的缺陷，無法促進學生的人格發(fā)展。因此，教師在面對家訪單留生時，教師要能夠提醒家長，重視兒童和另外一方的情感溝通。另外，教師還可以通過電話這一方式，告訴家長學生的學習情況與進步。并且告誡家長不能因為工作而不重視對于兒童的教育與責任，讓家長了解到他們對于兒童成長的重要作用。2）對雙留生的家訪讓孩子父母多和孩子以電話或書信形式談心交流，關(guān)心孩子的身心成長，并在孩子父母回家時進行一次回訪。畢竟與孩子父母直接的交流，才是最為有效的交流。在對雙留生的家訪過程中，教師要重視加入人文關(guān)懷。讓學生了解教師對他們的關(guān)愛和尊重，因為這些學生和普通的學生相比，更需要愛護。其次，要從多方面來了解學生的情況。教師可以通過走訪學生的鄰居或者親戚，然后通過電話的方式與父母深入的溝通，讓家長能夠多給學生打電話來促進情感交流，關(guān)愛他們的身心成長情況。最后，要在家長回家時再進行家訪，和他們的直接交流才是最為重要的。
4、做好家訪記錄與回訪
班主任在家訪之后要把家訪的情況與在家訪中存在的問題詳細的記錄，并且按照學生在學校之中的表現(xiàn)情況結(jié)合家訪中的情況，對學生進行新的評價與分析，進而來制定科學的教育方式，因材施教，進行針對性教育。在家訪之后要加強對于學生的監(jiān)督與指導，和家長通過電話等方式保持聯(lián)系。教師應該為每一位留守兒童建立好家訪情況記錄表，為日后的回訪提供重要的憑據(jù)。例如現(xiàn)在的“家訪登記表”，就是有效地記錄工具，教師把每個家訪情況都清晰地記錄下來，為教育做好基礎。
四、總結(jié)
綜上所述，在目前的情況之下，對于留守兒童的家訪不光要停留在形式之上，還需要做好與家長的溝通交流，把科學的教育方式與思想向家長說明，只有家庭、學校相結(jié)合，才能促進學生的進一步發(fā)展。
留守兒童家訪總結(jié)通用4
一、留守兒童非意外人身傷害分析
人們對于留守兒童的關(guān)注多停留于心理健康，教育、社會支持等方面，很少有人關(guān)注過留守兒童的人身傷害情況，以及造成的原因剖析。此次調(diào)查中，針對了留守兒童人身傷害情況進行了訪問，其中的人身傷害包括他人造成的以及意外傷害，得到以下發(fā)現(xiàn)。
（一）留守兒童非意外人身傷害類型及原因
留守兒童非意外人身傷害，指的是由他人造成的傷害。留守兒童非意外人身傷害來源及造成傷害的原因。據(jù)調(diào)查，在留守兒童非意外人身傷害中，受到過的人身傷害所占比重前三位的是打過以及被老師打過被監(jiān)護人打過、老師打過、伙伴打過，比重分別是55.3%、46.1%、44.7%，根據(jù)訪問的結(jié)果，分別了解到了其中占主導的原因。據(jù)調(diào)查知，最近一次被監(jiān)護人打的情況可以看出，留守兒童遭受監(jiān)護人頻率偏高。其中所占比重最高的一組是一個月到最近半年，這個數(shù)據(jù)反映了留守兒童其次是最近一個月內(nèi)，也有顯示最近一周又被打的，比重為15.49%。被監(jiān)護人打的兒童原因是犯錯、不聽話、不做家務等。由表可知，父母一方外出時，被打的人為33.3%，雙方外出時被打的人比例為66.7%。而被老師打的原因中，占主要是未完成作業(yè)，其次分別是不遵守紀律、和同學發(fā)生爭執(zhí)吵鬧打架。分別占比47.73%、26.32%、14.47%。
（二）最嚴重受傷情況
對留守兒童“印象中最嚴重一次受傷”調(diào)查這一項，得出的數(shù)據(jù)顯示：17.71%的人的印象是腳，15.79%的人是手，13.16%的人是臉，認為是其他部位占的人占18.42%，無印象者占22.37%，五官和頭受傷者比例較小，僅有5.26%和7.89%。由此可以看出，留守兒童的人身傷害中，最主要的是手、腳的受傷。訪問過程中，得知留守兒童手腳的傷害情況大致是這樣的，骨折在其中占主要類型。
二、留守兒童意外傷害分析
留守兒童意外傷害類型及原因。農(nóng)村兒童意外傷害的類型主要有：摔傷、燒燙傷、動物致傷、爆炸傷以及部分的交通意外。而在此次調(diào)查活動中，留守兒童意外傷害情況如下：
在留守兒童所受意外傷害中，受動物抓傷、咬傷燒燙傷、摔傷、爆炸傷、溺水傷的比例依次為51.3%、36.8%、42.1%、17.1%、3.9%、5.3%，此結(jié)果可以看出留守兒童所受意外傷害中，主要的傷害來源是動物致傷、燒燙傷以及摔傷。訪問過程中，了解到了受傷害者受到傷害時所進行的活動，其中，動物咬傷一項，以放養(yǎng)的狗、雞等咬傷或啄傷為主。另外，燒燙傷的原因多由開水燙傷，火爐燙傷，其中由于家務而被燙傷的占主要部分。摔傷主要進行的活動是騎自行車、走路以及打鬧。
三、留守兒童與非留守兒童人身傷害中比較分析
（一）留守兒童與非留守兒童非意外人身傷害的比較分析
留守兒童人身傷害中，各項傷害的比例分別為55.3%、34.2%、46.1%、44.7%、9.2%。非留守兒童各項傷害的比例為58.7%、32.6%、39.1%、47.8%、13.0%�？偟膩碚f差異不大，留守的狀態(tài)并非與造成留守兒童由他人造成的人身傷害成必然的相關(guān)關(guān)系。這與人們普遍認識的不同，由于留守兒童近年來備受關(guān)注，造成了對留守兒童的一些認識偏見。調(diào)查的結(jié)果這也證實了這一結(jié)論。
�。ǘ┝羰貎和c非留守兒童意外傷害比較
在同一村抽取的非留守兒童中，所受的意外傷害比例與留守兒童相比有一些差異，非留守兒童在動物咬傷以及燙傷上，都低與留守兒童，留守兒童動物咬傷的比重為51.3%，非留守兒童則是32.6%，遠高于非留守兒童此項傷害的比重。燒燙傷中，留守兒童受傷的比重為36.8%，非留守兒童的比重為32.6%，稍高與非留守兒童的比例。而在摔傷一項，留守兒童的受傷比例為42.1%，非留守兒童比例為69.6%，二者的比例可以看出，摔傷是此地區(qū)意外傷害的主要傷害類型。其中很重要的.一個原因是由于西南地區(qū)地勢崎嶇，道路與基礎設施建設的不健全。
四、傷害的救助情況分析
承上留守兒童印象中最嚴重的一次受傷，訪問了留守兒童受傷后的救助措施，其中最主要的救助有：到當?shù)匦l(wèi)生院就診，找當?shù)赝玲t(yī)生醫(yī)治，自己處理以及沒有任何救治措施。其中，假設父母外出情況與是否就醫(yī)呈相關(guān)關(guān)系，即假設父母都外出與及時就醫(yī)為小概率事件。對留守兒童就醫(yī)與父母外出情況作相關(guān)分析與卡方檢驗。父母一方外出無救治措施為31.3%，雙方外出時，無救治措施比例為68.8%，父母外出的情況影響到其受傷后的救治，只有一方父母時，由于缺少監(jiān)護，往往更可能采取不了了之，不去救治的辦法。
五、原因分析
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父母對其體罰。在此次調(diào)查中，無論是留守兒童或是非留守兒童，都有被監(jiān)護人打過的經(jīng)歷，并且不在少數(shù)。但留守兒童與非留守兒童在此項傷害上差異不大。這一點可以追溯到此次調(diào)查的背景上來，調(diào)查地點為西南地區(qū)，西南邊陲較東中部而言，閉塞而且相對落后，育人觀念陳舊，懲罰式教育仍然占主導，懲罰式教育是造成留守兒童家暴的主要原因。而非父母的監(jiān)護人對留守兒童的體罰，更加劇了其傷害性。
學校體罰現(xiàn)象在此次調(diào)查中占有很大比重，被訪問者口述的理由是作業(yè)未完成或是違反紀律，懲罰固然是教育手段，但是過于頻繁的使用體罰對于留守兒童身心健康顯然是不利的。
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意外 傷害中的前三位：動物咬傷、摔傷、燒燙傷，其中動物咬傷比例偏高的原因主要是村家畜養(yǎng)殖的不規(guī)范管理，農(nóng)村家畜多是放養(yǎng)的方式，而且大多家畜是為看家而養(yǎng)的較大型的犬類。這對與留守兒童來說，是一大安全隱患。另一個原因是留守兒童的安全意識的缺乏，自救能力不足，監(jiān)護人監(jiān)護的不到位造成的。摔傷主要基于西南地區(qū)的地勢原因以及道路設施建設的不完善以及建筑的安全隱患等原因。在訪問過程中，結(jié)果顯示，大部分的留守兒童都會從事一定的家務，而留守兒童燒燙傷多是在家務過程中造成的。因此，做家務是造成留守兒童燒燙傷的重要原因之一，究其根源，也就是留兒童的留守造成父母不在的情況下，留守兒童承擔家務便成為必然。隱性傷害也是留守兒童人身傷害的一大傷害類型（筆者所謂的隱性傷害主要是指不易被察覺但確是對受害者有傷害的傷害類型），加上調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)留守兒童在受到人身傷害之后，近一半的人選擇不傾訴不求助，這就使得他們收到的上無人知曉，長此以往便形成一種惡性循環(huán)。
六、對策與建議
首先，正視留守兒童人身傷害問題。隨著對留守兒童關(guān)注度的提高，越來越多的目光將頭像了留守兒童問題的研究，這些研究多偏向于留守兒童消極方向，于是造成了一種認識的偏差，認為留守兒童必然存在著各方面的問題，這些問題均是由于其處于留守狀態(tài)帶來的。
其次，對于非意外人身傷害，其監(jiān)護人應該轉(zhuǎn)變教育觀念，以教化而非懲罰的方式來育人。其中，政府的責任便是倡導與宣傳和諧的育人觀念。留守兒童受到學校體罰，很大比例的人不愿告知他人，是留守兒童隱性傷害的主要原因。為了規(guī)避體罰的濫用，究其根源，應該從教育體制中教師相關(guān)體制入手，并建立學校教學的監(jiān)督機制，家長與學生共同監(jiān)督學校的師范行為。
再次，意外傷害方面，在前三位的意外傷害分別是動物咬傷、摔傷、燒燙傷。對于高頻率的動物咬傷，因注意改善農(nóng)村家畜養(yǎng)殖管理。對于咬人的家畜，因價格制定一定的村民自治政策，杜絕隨意放養(yǎng)；同時對狗等家畜注射疫苗，減輕被咬者的受害程度。另外，摔傷的主要防治措施有：第一，加強農(nóng)村道路建設，針對西南地區(qū)道路的特點，拓寬修平鄉(xiāng)間小路，降低摔傷幾率。第二，加強對兒童的監(jiān)護，對于年齡較大的留守兒童（11-16歲），其監(jiān)護人注重培養(yǎng)他們的安全意識與自我保護意識。第三，由于留守兒童受到摔傷多是在上學途中，因此建立寄宿制或減小學校的服務半斤，即加大學校的建設點。燒燙傷的防治，主要是對留守而監(jiān)護人以及本人安全意識的提高。
最后，留守兒童人身傷害之所以呈現(xiàn)這些特點，在某些方面高與非留守兒童，是由于其留守而間接造成的。解決留守兒童人身傷害問題的關(guān)鍵在于減少減輕留守狀態(tài)。發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟，援引民工回流。同時，發(fā)展社區(qū)幫扶，政府建立或倡議建立留守兒童托幼所，引入社會公益服務組織解決留守兒童監(jiān)護不足問題。
留守兒童家訪總結(jié)通用5
隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和城市化進程的不斷深入，中國產(chǎn)生了規(guī)模龐大的流動人口。在這些流動人口中占絕對多數(shù)的是農(nóng)村流動人口——農(nóng)民工。由于戶籍制度、經(jīng)濟因素等諸多條件和制度的限制，多數(shù)農(nóng)民工沒有能力將孩子帶到城市讀書，只能將孩子留在農(nóng)村
�、儆谑切纬闪酥袊F(xiàn)階段數(shù)量龐大的農(nóng)村留守兒童。20xx年5月31日的《中國兒童福利政策報告20xx》披露，截止20xx年底，全國留守兒童人數(shù)已經(jīng)超過5800萬，平均每4個兒童中就有一個留守兒童。
②農(nóng)村留守兒童群體早就出現(xiàn)，他們的權(quán)利保障一直是媒體關(guān)注的話題，電視媒介對留守兒童的報道和廣泛關(guān)注，形成了一定的積極效果的同時，也帶來了相當大的困擾和問題，影響到了留守兒童的切身利益。本文通過發(fā)放調(diào)查問卷并回收統(tǒng)計的方式，從抽樣調(diào)查的結(jié)果入手，通過留守兒童的切身利益分析出電視媒介對留守兒童報道的影響，并對此提出相應的方法和解決對策。
一、問卷發(fā)放和回收統(tǒng)計情況
本次調(diào)查問卷分為兩大類，針對調(diào)查對象的不同設置不同的問題，分為：留守兒童問卷和監(jiān)護人問卷。其中，抽樣調(diào)查了陜西省商洛市山陽縣貧困地區(qū)100位留守兒童，發(fā)放問卷100份，其中有效問卷97份，有效回收率為97%；抽取監(jiān)護人100名，發(fā)放問卷100份，收回96份，其中有效問卷91份，有效回收率為91%。本次參與調(diào)查問卷的農(nóng)村留守兒童中，男性50人（51.5%），女性47人（48.5%），男女比例基本平衡。山陽縣人民多以電視和報紙獲得新聞消息，而在眾多大眾媒介中，電視媒介的普及率最高，有線電視的播出質(zhì)量較好，頻道數(shù)量較多，留守兒童能夠便捷地與電視媒介接觸。此次調(diào)查的100位留守兒童中，大多每天觀看電視節(jié)目一個小時以內(nèi)的占32.5%，一至兩個小時的占23.5%，兩個小時以上的有31.5%；同時，能每天收看到電視新聞節(jié)目的留守兒童監(jiān)護人占64.5%。由此可見，留守兒童接觸最多的大眾媒介是電視，電視媒介的相關(guān)新聞報道對留守兒童及其監(jiān)護人有廣泛的影響，它對留守兒童生活是否合理有度地報道關(guān)系到當事人的正常生活和身心發(fā)展。
二、電視媒介對留守兒童權(quán)益報道產(chǎn)生的負面影響
每個人必須經(jīng)過社會化才能使外在于自己的社會行為規(guī)范、準則內(nèi)化為自己的行為標準，這是社會交往的基礎。留守兒童的社會化過程就是由自然人成長為社會人的轉(zhuǎn)變過程。③農(nóng)村留守兒童作為一個復雜、特殊的群體，正處于社會化的關(guān)鍵時期，家庭、學校、社會環(huán)境等都是影響其發(fā)展的因素，而社會環(huán)境中的大眾媒體又是其主要因素，在當今社會下，大眾媒體中的電視媒介就在留守兒童的生活中扮演著重要角色。留守兒童成長在相對落后的封閉環(huán)境下，接觸范圍有限，他們可以通過電視報道了解到當前時事，通過電視節(jié)目消遣娛樂、豐富知識；電視媒介對留守兒童的權(quán)益報道，讓更多的受眾關(guān)注這個群體，了解、關(guān)心他們，有益于留守兒童生活質(zhì)量的提高、身心健康的發(fā)展等。
然而，筆者在山區(qū)貧困地區(qū)支教考察的一段時間內(nèi)，分別從小學生、初中留守兒童以及他們的監(jiān)護人中了解到電視媒介對留守兒童權(quán)益報道也產(chǎn)生了相應的負面影響。在與他們的深度交談溝通中，并結(jié)合現(xiàn)當下發(fā)生的一些新聞事件，總結(jié)了一些不良效應和負面影響。
1、造成留守兒童心理傷害，產(chǎn)生自卑感
電視媒介的采訪和報道，帶來陌生的外來世界，封閉落后環(huán)境下的留守兒童會受到干擾，產(chǎn)生自卑感。由于不良的家庭環(huán)境、學校教育和同伴關(guān)系的消極影響，自卑已經(jīng)成為留守兒童普遍存在的心理問題。有研究表明，委屈感和自卑感是農(nóng)村留守兒童群體“代表性”的情緒感受。而電視媒體的報道會使得留守兒童產(chǎn)生更加強烈的落差感，其中包括區(qū)域的落后，生存環(huán)境的惡劣，生活質(zhì)量的差距等，同時感受到普通大眾生活的優(yōu)越性，因而更加地嫉妒。這樣的心理會導致兩種方向的深層發(fā)展：一種是努力學習，克服困難，力爭考上大學，擺脫惡劣環(huán)境；一種是抱怨社會的不公，人生的不幸，產(chǎn)生強大的心理反差，極端的會由這種不平衡感引發(fā)對社會的報復和打擊，最終誤入歧途。
然而，無論是哪一種人生發(fā)展，留守兒童本身都會帶有自卑感，電視媒介的相關(guān)走訪報道更是對農(nóng)村留守兒童心理自卑感的強烈沖擊。筆者曾在支教過程中和一名即將念中學的學生溝通，在他的話語中了解到了他的自卑心理和孤僻性格。他告訴筆者，當電視臺來這里采訪他們的時候，他看見了先進的設備，看見了大家穿著的講究，看見了人們更高的知識層面。他突然感受到如果有一天他長大考入大學，他也不希望被大家得知自己留守兒童的身份，不想告訴他們童年沒有父母的關(guān)愛和教育，沒有較好的物質(zhì)條件，不想由此看到大家對他憐憫的表情。
筆者針對這樣的情況調(diào)查了更多的當?shù)亓羰貎和l(fā)現(xiàn)有同樣心理的兒童并不少。由此可見，電視媒介的采訪帶來的外來世界，加深了留守兒童內(nèi)心的自卑感，而這種自卑感，往往會伴隨他們的成長。
2、過度曝光，引發(fā)安全隱患
媒體的過度關(guān)注，電視媒介的過度報道，造成了農(nóng)村留守兒童聚集地區(qū)信息的大量曝光，導致了安全問題的產(chǎn)生。90年代后，由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡、貧富差距的擴大，拐賣兒童犯罪在數(shù)量上有增無減，成為影響社會和諧與少年兒童發(fā)展的重要問題。⑤而這種犯罪現(xiàn)象多發(fā)生在留守兒童較多的地區(qū)。我們在進行的調(diào)查過程中，抽取了對留守兒童監(jiān)護人的調(diào)查，統(tǒng)計出的結(jié)果為：父母都外出打工的比例較高，達43.1%；由于中國傳統(tǒng)思想秉承“男主外女主內(nèi)”，因此調(diào)查中父親一方外出打工（40.5%）的情況較多，母親一方外出打工僅占總體的16.5%；調(diào)查中一大部分留守兒童是與（外）祖父母（73.5%）生活在一起。這充分說明了農(nóng)村留守兒童聚集地區(qū)由于經(jīng)濟落后、治安弱化、青壯年人口外出打工，導致留守的大多是生存能力不強的農(nóng)婦、兒童和老人。電視媒介對留守兒童地區(qū)的大量曝光，其隱私信息引起除熱心人士外一些不法分子的關(guān)注。近年來對這種安全問題的報道也不盡其數(shù)，如廣西20xx年“3·17”販賣嬰兒案件等，引起人們對留守兒童地區(qū)安全隱患的擔憂。
3、影響日常生活，成為大眾輿論下的“噱頭”
目前，對留守兒童的關(guān)注度大大提高，媒體也做了相應的跟蹤報道，但是這樣的采訪報道和電視宣傳造成了廣泛人群的關(guān)注，一定程度上影響了留守兒童的日常生活。電視媒體對留守兒童的報道也大多局限于其生活現(xiàn)狀、學習環(huán)境等層面，很少更深入探究留守兒童學校教育、家庭教育、社會關(guān)愛等層面，以及留守兒童在媒體采訪過后的心理反應，并根據(jù)現(xiàn)狀和特征找出方案并解決。筆者在支教的過程中，有一個學生曾經(jīng)說過：“采訪完我總是覺得有一雙眼睛在看著我，讓我的生活很不自在�！辈浑y發(fā)現(xiàn)，電視媒體的采訪和報道影響著留守兒童的弱小心靈和正常生活。
同時，大多媒體報道部門的相關(guān)政策，也是從宣傳角度出發(fā)，沒有身臨其境，具體真實地解讀。留守兒童成長地區(qū)相對落后封閉，很難第一時間獲得對其探究的第一手資料，而且很多報道不愿深入，因而報道有滯后性和局限性。相比之下，領(lǐng)導走訪貧困山村、慰問留守兒童，愛心企業(yè)捐款扶持教育等方面的報道的.大肆宣傳，使留守兒童作為一個介質(zhì)成為大眾輿論的對象。
三、保障留守兒童權(quán)益的媒體改進對策
1、規(guī)范媒體的關(guān)注程度和關(guān)注渠道
農(nóng)村留守兒童在農(nóng)村青少年中占有很大的比例，他們的健康成長直接關(guān)系到貧困地區(qū)的發(fā)展和穩(wěn)定。因此要規(guī)范媒體的關(guān)注度和關(guān)注渠道，把握新聞報道的“量化”，提高新聞報道的“質(zhì)化”，正確有度地引導留守兒童，通過電視媒體報道的主觀能動性，從社會學、心理學、教育學等角度，從留守兒童自身出發(fā)，給他們營造一個良好的氛圍和成長環(huán)境。
2、加強留守兒童自身權(quán)利保障意識
在當今社會，能否正確使用大眾媒介為個人生活服務，已經(jīng)成為當下公民素養(yǎng)的重要組成部分，因此加強留守兒童自身權(quán)利保障意識十分關(guān)鍵。農(nóng)村留守兒童媒介素養(yǎng)教育的核心在于讓留守兒童具有媒介理解與批判能力，能夠充分利用媒介資源完善自己，促進個體的社會性發(fā)展。⑥因此，留守兒童應正確看待媒介的相關(guān)報道，樹立對大眾媒介的正確態(tài)度，多與老師和家人溝通交流。而對于留守兒童的監(jiān)護人，無論是家人還是學校，都需要互助補缺，共同教育，及時溝通。媒體的報道是希望引起更多人的關(guān)注，正確引導留守兒童的成長，幫助留守兒童的生活學習。因此，無論大眾媒體如何報道，留守兒童都應該加強自身權(quán)利保障意識。
3、政府及有關(guān)部門政策的完善
由于留守兒童所在地區(qū)的特殊性相關(guān)保護措施的不完善，出現(xiàn)了不法分子趁機作案的現(xiàn)象，因此各級政府部門應該積極完善和落實各項政策措施，切實關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，為他們的健康成長營造良好的環(huán)境，如完善法律法規(guī)、加強教育投入、積極開展留守兒童監(jiān)護人家庭教育培訓等，從根本上盡量減少留守兒童的數(shù)量，提高留守兒童的生活質(zhì)量。此外，基層教育機構(gòu)應充分認識留守兒童的特殊性，和當?shù)匦侣劽襟w電視系，做好留守兒童和大眾媒介相互溝通交流的橋梁，促進對留守兒童權(quán)益的保護。
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