語文公開課教學(xué)反思[優(yōu)]

　　身為一位優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的語文公開課教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文公開課教學(xué)反思1

　　《我愛家鄉(xiāng)的柿子》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材語文第七冊第二篇課文。這是一篇記敘文，作者在文中贊美了家鄉(xiāng)的大柿子，記敘了跟小伙伴一起摘柿子的快樂情景，表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　為了上好這節(jié)課，我認(rèn)真閱讀了教材及參考，并多次進(jìn)行了復(fù)備。在執(zhí)教這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：（1）繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。感受摘柿子時(shí)的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。（2）能夠說出第5自然段的主要內(nèi)容。（3）有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂，體會作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情；教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容�，F(xiàn)以此課為例，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會。

　�。ㄒ唬� 做得比較好的地方：

　　1. 整節(jié)課，我都能尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們在自讀自悟的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。我先讓學(xué)生熟讀課文、了解課文的主要內(nèi)容，然后直接進(jìn)入本課要解決的教學(xué)重點(diǎn)，即課后第一題：從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子？學(xué)生在讀課文時(shí)，找出了許多重點(diǎn)的語句。我抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞正確、深入地理解課文，從而達(dá)到體會課文內(nèi)容的目的。大部分學(xué)生都能在自己感悟的基礎(chǔ)上談出理解。

　　2. 注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。很多學(xué)生對于課文中描寫柿子樣子的語句體會比較深，為了體會作者語言的優(yōu)美，我多次引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。就在這不斷地“練習(xí)”與“展示”的過程中，學(xué)生讀得越來越好了，對于本文思想感情的領(lǐng)會也越來越準(zhǔn)確了！

　　3. 能夠結(jié)合教材的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練。本篇課文在描寫摘柿子的過程中，運(yùn)用了一系列的動詞來表現(xiàn)爬樹高手敏捷而又嫻熟的動作。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí)，我讓學(xué)生在書上把所有動詞都圈了出來，然后引導(dǎo)他們體會這樣寫的好處，提示學(xué)生在自己寫作時(shí)也可以運(yùn)用這樣的方法，使文章更加具體、生動。

　　（二） 需要改進(jìn)的地方：

　　1. 對教學(xué)策略的研究不夠。本篇課文共有六個(gè)自然段，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，我分配的.時(shí)間幾乎是均等的，這就使本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出。而且，在分析課文時(shí)，我總是讓學(xué)生按照“讀課文——找重點(diǎn)語句——談體會——練習(xí)朗讀”的順序和模式來學(xué)習(xí)，教學(xué)策略很是單一。如果能夠結(jié)合每個(gè)自然段的寫作特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對課文的理解會更加深刻，收獲會更大，課堂的學(xué)習(xí)氣氛也將更加活躍。

　　2. 缺少學(xué)法的滲透與訓(xùn)練。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要側(cè)重在了對課文內(nèi)容的理解方面，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在引導(dǎo)學(xué)生體會“作者對家鄉(xiāng)大柿子的喜愛”，而忽視了對學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如果第二自然段的學(xué)習(xí)可以抓住“黃燦燦”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)ABB式詞語、抓住“猶如童話王國中的金色皇冠”體會比喻句的好處，學(xué)生的收獲會更多。

　　3. 問題過多、過碎，缺少整合。本節(jié)課，在理解“從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子？”時(shí)，為了使學(xué)生對文中重點(diǎn)語句進(jìn)行深入體會，我接二連三地提出了很多的問題。這一情況的出現(xiàn)，一方面說明自己的備課還缺少一份精心，另一方面也使我意識到自己對學(xué)生的閱讀能力還缺少培養(yǎng)和指導(dǎo)。應(yīng)該教會他們怎樣抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行匯報(bào)以及正確的匯報(bào)順序，教師僅僅給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就可以了。只有這樣，加以時(shí)日，學(xué)生的閱讀能力和水平才會逐步提高。

　　4. 對年段教學(xué)目標(biāo)缺少了解。在引導(dǎo)學(xué)生概括第五自然段的主要內(nèi)容時(shí)，我把“抓重點(diǎn)句”的方法作為了新知識教給了學(xué)生。殊不知，這一知識早在三年級的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)過了。正是由于對各個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)不甚了解，致使這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺少了實(shí)效。為了避免這一情況的再次出現(xiàn)，我會認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各年段提出的要求，并多與組內(nèi)的張彤、楊愛靜兩位老師進(jìn)行交流，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效。

　　面對自己在教學(xué)方面上存在的問題，我會用心向組里老師學(xué)習(xí)、請教，并在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課，積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力，使自己的業(yè)務(wù)水平逐步提高！

語文公開課教學(xué)反思2

　　中職語文教學(xué)工作不是第一次從事了，每次都有新收獲，在城軌半年來的語文教學(xué)中也是如此。中職語文課堂不同于一般的語文課堂，由于面對學(xué)生的特殊性它更注重課堂內(nèi)容的有效性和教學(xué)形式的多樣化，因此對教師工作會有更高的要求。

　　中職學(xué)生的學(xué)情比較復(fù)雜，這與他們的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人經(jīng)歷關(guān)系緊密。首先，中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)水平整體較差，這體現(xiàn)在聽說讀寫各個(gè)方面。給學(xué)生布置過作文，學(xué)生交上來的習(xí)作中錯(cuò)別字、病句、前后矛盾等現(xiàn)象很嚴(yán)重，一次語文課講到詩歌，我問學(xué)生“這首詩寫了那些意象?”，話沒落音一位學(xué)生就接口道“老師，什么是意象?”，這樣的例子不勝列舉。中職學(xué)生很多是初中沒讀完輟學(xué)后重新走進(jìn)校園或在一般性的初高中因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績太差不想讀了才走進(jìn)中職學(xué)校的，換句話說他們很多是“沒地方去了”或者“被逼著”來到中職學(xué)校的。此外，很多中職學(xué)生的家庭情況也很特殊，比如單親家庭、父母離異等，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛，當(dāng)然也有一些誤解了父母的關(guān)愛，所以表現(xiàn)的比較叛逆，覺得很多事都無所謂，混一天是一天，這些特殊的原因使這些孩子在常人眼里被貼上了“不聽話的孩子”“壞孩子”等標(biāo)簽。上述的這些情況在中職學(xué)生里很常見，也是他們情況復(fù)雜的重要表現(xiàn)。

　　面對這樣復(fù)雜的學(xué)生情況，教學(xué)內(nèi)容和手段自然也必須適應(yīng)他們的心里，學(xué)生叛逆、逆反不能說他們是“壞孩子”，在他們心底也有自己在乎和任可的東西，教師要做的就是走進(jìn)他們，接近他們，用語言真情打動他們。

　　一、接近學(xué)生，觸及心靈

　　我教的學(xué)生是14級春季班的學(xué)生，所以以講授語文(基礎(chǔ)模塊)下冊中的教學(xué)為例。下冊課本中經(jīng)典篇目很多，比如第一篇《合歡樹》，開學(xué)第一課講親情非常好，學(xué)生也能很好的接受，在講這一課時(shí)，我結(jié)合自己在外讀書的經(jīng)歷告訴了學(xué)生“家”“親人

　　”的真正存在。講課時(shí)，我沒有以名人名事導(dǎo)入，也沒有以自己從書本里看來的事例導(dǎo)入，而是以自己在外讀書時(shí)發(fā)生在自己身上的一件真實(shí)事情導(dǎo)入，由自身的經(jīng)歷激起學(xué)生的感同身受，進(jìn)而告訴學(xué)生“家”不是沒錢時(shí)的“提款機(jī)”，也不是遇到困難挫折時(shí)的“避風(fēng)港”，它是我們迷茫時(shí)、困惑時(shí)的照明燈，是我們遇到困難挫折時(shí)的“安慰”，不管什么時(shí)候什么情況下，家都在我們身后，只要轉(zhuǎn)身，我們就看得到，這樣的方式一下就拉近了和學(xué)生之間的距離，學(xué)生也能很快的跟著課堂走，而在結(jié)束時(shí)，同樣以自己的做法告訴學(xué)生要多和父母溝通，那次的課中我很驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子是很有心也很善良的，覺得他們的叛逆只是表現(xiàn)，背后是他們的迷茫。

　　二、以課堂為主，時(shí)刻跟著學(xué)生的“腳步”走

　　中職學(xué)生年齡一般在14--18之間，正值花樣年紀(jì)，價(jià)值觀人生觀容易受到影響，而網(wǎng)絡(luò)等各種鋪天蓋地的信息傳遞方式使它們能比教師更快的接受一些信息，上課時(shí)教師如果能很好地運(yùn)用這一點(diǎn)也會使課堂別具一格。在講《口語交際·演講》時(shí)，我選用了《超級演說家》的一些小視頻進(jìn)行講解分析，視頻的演講內(nèi)容都是近一段時(shí)期內(nèi)網(wǎng)絡(luò)上的一些熱門話題或事件，演講的方式也不是常見的從開頭講到結(jié)尾的很嚴(yán)肅的傳統(tǒng)方式，所以學(xué)生很喜歡去看，看完后結(jié)合所講內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生能從各個(gè)方面去分析，針對不足的還能提出改進(jìn)意見，自然的課堂效果也很不錯(cuò)。在社會新話題這一塊，很多時(shí)候?qū)W生都走在教師面前，若能跟上他們的腳步，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生能很好的融入課堂并端正對一些為題的看法。

　　三、課堂上要多點(diǎn)激勵，教師與學(xué)生平等相處

　　中職學(xué)生正值花季，青春熱情、富有朝氣、活潑好動是他們的特點(diǎn)，但同時(shí)這一時(shí)期他們都覺得自己是“小大人”，對“尊嚴(yán)”看得很重，所以教師應(yīng)在保持師者的威信同時(shí)盡量做到和學(xué)生平等相處，在尊重學(xué)生的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會尊重自己，而學(xué)生在學(xué)會尊重老師同學(xué)的同時(shí)，也學(xué)會了尊重所有的人。比如在一次作業(yè)中，有位孩子表達(dá)了自己想學(xué)好但又很迷茫不知從何入手，在寫評語時(shí)我寫了“老師已經(jīng)看到了你的努力，以后會在課堂上關(guān)注你的”，下次課前當(dāng)著全班的面不點(diǎn)名的表揚(yáng)了他，結(jié)果自那以后，課堂上不管身邊的怎樣他都能認(rèn)真聽課。還有一個(gè)孩子，剛開始基本沒在課堂上出現(xiàn)過，偶爾出現(xiàn)也是在玩手機(jī)或睡覺，但在一次很偶然的事情上我給他留足了面子，結(jié)果他悄悄改正了自己的錯(cuò)誤開始認(rèn)真聽課，并且還能監(jiān)督身邊的'人好好聽課。這些小事情都讓我很有感觸，孩子們還是很懂事的，只是有時(shí)需要被人關(guān)注被人鼓勵，更多的是被重視。

　　四、用故事語言拯救課堂

　　由于一些特殊的原因，他們中不少人基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)目的不明確，上課走神、玩手機(jī)、甚至打瞌睡都是難免的，大部分中職孩子對教師的口若懸河的”長篇大論”根本不感興趣，對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)尤為反感，因此，在教學(xué)中注入快樂因子，讓課堂氣氛活起來，是為師者不可或缺的“必殺技”。

　　處在14-18歲的孩子很多時(shí)候愿意學(xué)習(xí)有故事情節(jié)的內(nèi)容，所以在課堂中多穿插一些小故事能很好地吸引他們的注意力，特別是和作者相關(guān)的逸聞趣事。有孩子對我說“老師，學(xué)校里學(xué)的東西根本沒用，學(xué)的不是真知識”，我回答他說“你說對了，學(xué)校課堂里學(xué)的不是真知識，我也不是在教大家知識，我是在教大家見識，教大家和學(xué)校外的朋友聊天時(shí)的優(yōu)越感，我平時(shí)給大家講的小故事不是讓大家一笑而過的，是在給大家積累和朋友聊天時(shí)的素材”，這樣的回答讓那些孩子靜了下來，低著頭若有所思，此外，在講艾青的詩歌《我愛著土地》時(shí)，一段配樂的朗誦也讓學(xué)生瞬間進(jìn)入了情景。在課堂中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默或動情的語言是能很好地把學(xué)生帶到教學(xué)中去的，因此，要善于運(yùn)用合適的語言吸引學(xué)生，提高他們的積極性。

　　中職語文教學(xué)是比較特殊的教學(xué)課題，其中值得探究的很多，雖然在之前的教學(xué)工作中已經(jīng)有所得但要學(xué)習(xí)的仍然很多，所以在以后的工作中我會更多地去向其他的老師學(xué)習(xí)請教，也會在以后的課堂中繼續(xù)進(jìn)行自己的教學(xué)反思和總結(jié)，以此來使自己的教學(xué)水平得到更大的提高。

語文公開課教學(xué)反思3

　　1．教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

　　小馬過河（小學(xué)語文二年級）

　　2．所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

　　本班學(xué)生班額小，學(xué)生語文基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，閱讀說話能力也較強(qiáng)，樂學(xué)、善學(xué)，老師很喜愛。

　　3．教學(xué)內(nèi)容分析

　　《小馬過河》是第三冊教材中的一篇課文，文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語言。

　　4．教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課12個(gè)生字。認(rèn)識8個(gè)字。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

　　3、有感情地分角色朗讀課文。

　　5．教學(xué)難點(diǎn)分析

　　1.學(xué)會本課生字。懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的”這句話的意思。

　　2.為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

　　6．教學(xué)課時(shí)

　　三課時(shí)

　　7．教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、談話引入新課，板書課題

　　我們上一課學(xué)了《坐井觀天》，同學(xué)們很喜歡讀，今天我們再學(xué)習(xí)一篇童話故事，同學(xué)們一定會覺得很有趣。板書課題。

　　二、初讀課文，讀正確，重點(diǎn)解決生字的讀音，大致了解故事的內(nèi)容

　　1、學(xué)生自由小聲讀課文一、二遍，要求目視雙行，讀準(zhǔn)生字的音，難讀的字多讀幾遍。

　　2、分段指名讀課文，學(xué)生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。注意下面一些生字的讀音。

　　匹：是三聲，不要讀成“p ”或“p ”

　　如：讀二聲，注意和方言區(qū)別。

　　突：讀一聲，不要讀“t ”。

　　然：讀“r n”，不要讀成“y n”。

　　3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟

　　4、教師范讀（或聽朗讀錄音）課文。學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時(shí)發(fā)生的事）

　　三、課堂作業(yè)

　　1、在課文中找出含有生字的生詞，讀一讀。

　　2、用“麥、步、然、意、連”口頭組詞，完成課后練習(xí)第3題。

　　3、小組同學(xué)之間互相訂正。

　　第二課時(shí)

　　一、用字詞卡片檢查生字讀音

　　二、指名說說課文主要講了一件什么事

　　三、引導(dǎo)學(xué)生讀第一、二自然段

　　理解小馬已經(jīng)長大了，愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去。

　　1、指名讀第一自然段，讓學(xué)生說說老馬和小馬住的地方。理解“馬棚”（養(yǎng)馬的地方）、“一匹”等詞。

　　2、先自由讀第二自然段，再分角色讀

　　思考：從老馬和小馬的對話中你知道了什么？（知道了小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。從“您”看出小馬不但愛勞動，而且有禮貌）

　　3、選擇幾個(gè)重點(diǎn)詞語加以指導(dǎo)，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀。如“連蹦帶跳地說”，寫出小馬說話時(shí)的動作、神態(tài)，表示小馬愿意做事。還可以換上“

　　一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等詞語。

　　四、自由讀第三至六自然段

　　思考：小馬馱著麥子到磨坊去，遇到了什么困難？它是怎么想的？怎么做的？在閱讀中找出有關(guān)詞句，做上記號。

　　1、指名朗讀第三自然段。小馬來到河邊，為什么為難了？它想到了什么？讀有關(guān)的句子。

　　“一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流著�！毙●R過不了河，為難了�！叭ヂ贰�，指往前走的路�！皳踝×巳ヂ贰�，就是沒法再往前走。小馬是怎么想的？讀有關(guān)的句子，指導(dǎo)讀出語氣。小馬想的話，輕讀。

　　2、小聲讀第四至第六自然段。邊讀邊想：小馬過不了河，它是怎么做的？老牛說河水淺，松鼠說河水深，它們說的對不對？為什么？

　�。�1）指名讀第四自然段，思考：小馬問老牛，老牛怎么說？

　　老牛說：“水很淺，剛沒小腿。”（這里要注意的是老牛的小腿）

　�。�2）指名讀第五自然段，從“小馬聽了老牛的'話，立刻跑到河邊......”（注意“立刻”）說明小馬沒動腦筋想，準(zhǔn)備過河

　　小松鼠說河水很深。和老牛說的比較，為什么它們的說法不同？

　　邊讀書，教師邊出示掛圖（小河、老牛、松鼠的圖片或幻燈片）進(jìn)行比較，使學(xué)生明白，小馬要過河，老牛說河水淺，小松鼠說河水深。它們之所以說法不同，是因?yàn)樗鼈兊纳眢w條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個(gè)子小，河水可能會淹死它。這里可要求學(xué)生按“因?yàn)槔吓?.....所以說......；因?yàn)樗墒?.....所以說......”的句式回答。

　�。�3）指名讀第六自然段，聯(lián)系上下文理解“小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好”這句話的意思。

　　老牛說河水淺，小馬“立刻”跑到河邊準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳步�！傲⒖獭�、“連忙”兩詞的意思相近，都含有“快”的意思，說明小馬沒動腦筋想。

　　小馬聽了老牛和松鼠完全相反的話，不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道怎么辦才好。

　　五、指導(dǎo)分角色有感情地朗讀第四至第六自然段，加深對內(nèi)容的理解

　　1、小馬問老牛的話，后面是問號，要用疑問的語氣讀。老牛的回答，說得平靜，因?yàn)樗�認(rèn)為河水很淺，要讀得平緩。可以讓女同學(xué)讀小馬的話，男同學(xué)讀老牛的話，分角色練習(xí)朗讀。

　　2、松鼠的話同老牛的話就不同了，“攔住他大叫”，后面的話用的是感嘆號，表示語氣加重�！靶●R！”一聲大叫，要讀得急促些，聲音要高一點(diǎn)，兩個(gè)“別過河”，速度要快一些，連著讀，第二個(gè)“別過河”語氣要加重些。

　　3、“小馬吃驚地問”，不是一般地問，“吃驚”，嚇了一跳，表示小馬害怕，緊張。教師可示范，讀出語氣來，再讓學(xué)生練讀。

　　4、第六自然段中小馬“嘆了口氣”說的話，是拿不定主意，無可奈何，只好回去問媽媽，要讀得輕緩。

　　5、四人一組練習(xí)分角色朗讀。

　　第三課時(shí)

　　一、朗讀第七自然段

　　思考：小馬的媽媽是怎么說的？**的話是什么意思？你從它的話中懂得了什么？

　　1、指名讀，找出小馬媽媽說的話，用小黑板出示：“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的�！�

　　2、聯(lián)系上下文稿理解這句話的意思。

　　小馬來到河邊，老牛說河水淺，它“立刻”準(zhǔn)備過河；松鼠說河水深，小馬“連忙”收住腳，不敢過河了。全句的意思是說，不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說的，往往只適合別人。別人說的對不對，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。

　　二、指名讀第八自然段

　　思考：小馬是怎么過河的？過了河它有怎樣的感受？

　　1、把寫小馬感受的話找出來，教師用小黑板出示：“原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深�！�

　　2、小馬的這種感受是怎么得來的？讀有關(guān)句子。

　　這是小馬自己試著過了河才知道的。因?yàn)樾●R既不像老牛那樣高大，也不像松鼠那樣矮小。

　　三、指導(dǎo)朗讀第七、八自然段

　　小馬**的話，要用誘導(dǎo)、親切的語氣讀。小馬的話中“過.....過不去”，“沒......沒想過”，這兩處的省略號不表示省略了某些內(nèi)容，而表示說話時(shí)心里很為難，所以是斷斷續(xù)續(xù)的。要指導(dǎo)學(xué)生用難為情的語氣讀

　　四、總結(jié)全文

　　抓住老馬的話，讓學(xué)生聯(lián)系全文理解，各抒已見；讓學(xué)生明白：做什么事都要動腦筋，要去試一試才行。

　　五、指導(dǎo)書寫生字，分析記憶字形

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)生字的字形和書寫。

　　匹：共4畫，筆順是：

　　事：共8畫，筆順是：

　　然：共12畫，筆順是：

　　“愿、半、袋、擋、如、道”等字，可啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過的偏旁和熟字分析記憶字形。

　　麥：上下結(jié)構(gòu)，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

　　突：上邊是穴字頭，下邊是大字加一點(diǎn)“犬”，不要寫丟最后一點(diǎn)。

　　2、練習(xí)寫字。

　�。�1）每個(gè)字寫三遍。

　�。�2）自己對照范字，評一評，自己哪個(gè)字寫得好，還有什么不足。

　�。�3）組內(nèi)相互評議，在寫得好的字下面加點(diǎn)。

　�。�4）在評議的基礎(chǔ)上，有針對性地再練寫生字。

　　六、重新組合學(xué)習(xí)小組，選擇合作完成下列一項(xiàng)任務(wù)

　　1、分角色朗讀課文。其他同學(xué)評一評，讀得怎么樣。

　　2、講《小馬過河》的故事。其他同學(xué)評一評，講得怎么樣。

　　3、編課本劇表演《小馬過河》。其他同學(xué)評一評，表演得怎么樣。

　　4、想象，小馬過了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，見到媽媽，它會說些什么？其他同學(xué)評一評想象得怎么樣。

　　5、 附錄（教學(xué)資料及資源）

　　教材及，課文插圖的放大掛圖、動物頭飾，生字生詞卡片。

語文公開課教學(xué)反思4

　　在第一課時(shí)中通過閱讀，自學(xué)生字新詞，不理解的共同釋疑，然后學(xué)生再讀，達(dá)到理解課文講了一件什么事？再給全文分段。學(xué)生閱讀中，邊讀邊思考，養(yǎng)成閱讀中思考、思考中能讀的良好習(xí)慣。蘇霍姆林斯基說：“不動腦筋、沒有思考的閱讀，只能使兒童的頭腦變得遲鈍�！彼�以一直以來都想通過問題閱讀來培養(yǎng)學(xué)生思考的學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)接上課時(shí)內(nèi)容，分析各段內(nèi)容，感受，理解有深刻含義的句子意思，學(xué)習(xí)法布爾對待學(xué)習(xí)的自學(xué)態(tài)度，以及堅(jiān)持不懈的精神。以至于他才有輝煌成就。教學(xué)的主要方法是學(xué)生閱讀（自主閱讀）來解決問題，問題主要由老師設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上學(xué)生提出問題，再釋疑。

　　首先，第1－6自然段是本文第一段，讓學(xué)生在讀中思考：

　　為什么說法布爾從小就是一個(gè)昆蟲迷？

　　讀后討論：

　　1、“怪人”為什么要加上引號？

　　2、哪些地方可以看出法布爾是實(shí)足的昆蟲迷？

　　3、第六自然段通過什么來說清？用了什么說明方法？

　　學(xué)生發(fā)言時(shí)并沒有像往常那樣，一窩蜂的說，他們舉手，逐個(gè)解答，雖然站起來的人中有的答案不沾邊，但在爭論中自然而然的明了。老教師也就用不著肯定這呀那的。

　　第二段是本文重點(diǎn)，從7－18自然段，上節(jié)課時(shí)有的`同時(shí)認(rèn)為可以分為兩段：法布爾的經(jīng)歷（7－13）和他的輝煌成就（14－18），其時(shí)這也是可以的，但由于這兩處關(guān)系緊密，放一處更容易理解，而且分析前后相互映襯，便于理解。

語文公開課教學(xué)反思5

　　這次的公開課，安排的內(nèi)容是蘇軾的散文《記承天寺夜游》。對我來說，蘇軾一直是心中的偶像。而這篇散文中“何夜無月？何處無竹柏？”一句，也一直在心頭縈繞。

　　文章很短，只有85個(gè)字，這一篇短文要教些什么呢？翻閱了課程綱要，查看了整個(gè)單元的設(shè)計(jì)說明，初步確定為：一把握重點(diǎn)文言詞匯，二欣賞寫景佳句，三感悟作者情感。本著學(xué)生自己能學(xué)會的不講的原則，字詞和句子的翻譯主要讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)完成，課上交流重點(diǎn)句和疑難句。感悟作者情感我初步打算從“月”字入手，順便也欣賞寫景佳句。

　　就這樣設(shè)計(jì)出初稿進(jìn)行了試講，同事們紛紛給出了意見。尤其是欣賞寫景佳句和感悟作者情感處，過于單薄。因?yàn)樵跍?zhǔn)備時(shí)，看到許多教學(xué)設(shè)計(jì)都抓了“閑人”一詞，我便想跳出這一藩籬，結(jié)果沒有把握到更有效的突破口，失于淺薄。在深入思考了同仁提出的意見后，我把“月”與“閑”緊密結(jié)合在一起，寫月景，抒閑情，因月生閑情，因閑情而賞月，兩者本就緊密相關(guān)。

　　在具體設(shè)計(jì)中，“閑”字的領(lǐng)悟讓學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究。這一環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況得到證實(shí)，學(xué)生普遍對“閑人”的含義存在疑惑。預(yù)設(shè)就在課堂上得以體現(xiàn)，而且學(xué)生通過背景的了解，已有了較深層次的`思考。在此基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充“東坡”別號的來歷，可以深化學(xué)生的理解，感悟“閑情”的真正含義所在。同時(shí)，借助《臨江仙》一詞中“長恨此身非我有，何時(shí)忘卻營營？”一句，進(jìn)一步深入體會到，作者那種因月釋懷，卻終難放下的復(fù)雜心緒。

　　而在“月”景的賞析中，一是緊扣了文本，通過修辭等方面感悟妙處。二是利用音樂，展開想象，在想象中豐富感知。這里，先是利用《春江花月夜》一曲的藝術(shù)特征引發(fā)出文章的藝術(shù)特征，接著，在樂曲中閉上眼睛，展開想象�！巴ハ氯绶e水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”老師利用聲情并茂的語言進(jìn)行描述，在澄澈透明的湖水中，似乎空無一物，卻又蘊(yùn)含一切，包容一切。這一切，包括作者被陷害的憤懣，被貶謫的凄苦，被冷落的落寞……什么功名、才華、抱負(fù)、歡喜、憂愁……都被如水的月色悄然融化，化作虛無。此時(shí)，此景，我已與東坡產(chǎn)生了深刻的共鳴，心中默念“小舟從此逝，江海寄余生”，思緒也在月光下無聲灑落……只是一個(gè)“蓋”是把人從夢幻中喚醒，回到紛擾的現(xiàn)實(shí)，發(fā)出“但少閑人如無兩人者耳”的感嘆。

　　在學(xué)生反復(fù)誦讀之后，我板書下“長夜兩閑人，月洗一片心”兩句。這正是我對本文的一點(diǎn)總結(jié)，一絲感觸。

　　“長恨此身非我有，何時(shí)忘卻營營？”感謝這“月”洗滌我一片凡心，給予我這一課時(shí)的安寧。

語文公開課教學(xué)反思6

　　在我教學(xué)的這幾年來看，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)們不能正確的認(rèn)識語文學(xué)科的特點(diǎn)。語文課的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生們的聽說讀寫潛力。所以呢，這天寫的這篇《初三語文教學(xué)反思》是來檢討自我教學(xué)上的不足，也期望能與大家交流，共同進(jìn)步，把知識更好的傳播給學(xué)生們。

　　一、掌控好課堂

　　首先要精心備課，以“一覽眾山小”的氣度走入課堂。教師要擁有駕馭課堂的本領(lǐng)，就務(wù)必對教學(xué)資料深諳在心。每上一篇新課，我都會先認(rèn)真吃透教材，獨(dú)立地研讀課文，把自我探究的全過程摘要地記錄下來，在這個(gè)基礎(chǔ)上再去看教參，讀資料，將自我的見解同別人的見解比較，理性地決定取舍，內(nèi)化成自我獨(dú)到的見解。這樣在課堂上，我才能站在作者的立場上與學(xué)生對話，提高自我的駕馭教材的潛力，做到上課得心應(yīng)手，游刃有余。只有用心備好每一節(jié)課，才能在教學(xué)過程中信心百倍，促使學(xué)生上好語文課，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　其次要把握好課堂教學(xué)邏輯順序，當(dāng)好“引路人”。教師要在短暫的45分鐘將教學(xué)任務(wù)完成，講課邏輯十分重要。每上一堂課，對教學(xué)程序的安排，我都會在草稿本上寫好幾遍，反復(fù)琢磨，想了再否，否了再改，直到覺得流程貼合教學(xué)邏輯，貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律才敢定度。

　　再次要創(chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語文的課堂閃射著學(xué)生的靈性。教育就是用一朵云去推動另一朵云，用一棵樹去搖動另一棵樹，的確，教育從本質(zhì)上講，不是傳輸，不是給與，而是一種師生間的平等交往和心靈對話。但是，這種對話有著極其復(fù)雜的存在方式，或有形，或無聲，或外顯，或內(nèi)隱，隨時(shí)隨地藏匿在師生的交往活動之中。我在課堂上總是盡量微笑著應(yīng)對學(xué)生，以一種善意的、平等的姿態(tài)站在講臺上，不斷稱贊學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵學(xué)生用心發(fā)言，說出獨(dú)立見解。

　　二、點(diǎn)燃激情，用愛心開啟智慧之門

　　對于語文課堂要有激情。“學(xué)生不是填充知識的容器，而是正待點(diǎn)燃的火把”，教師便是點(diǎn)燃每一個(gè)火把的人。老師的精神狀態(tài)是影響教學(xué)氛圍的一個(gè)重要因素，因?yàn)槔蠋熞蛔哌M(jìn)教室，學(xué)生就會受到感染。如果教師精神飽滿，言語充滿情感，學(xué)生就會感到精神煥發(fā);如果教師一臉病態(tài)，無精打采，說話有氣無力，學(xué)生就會覺得壓抑。我每一次走進(jìn)課堂盡量做到興高采烈斗志昂揚(yáng)，用自身的語言來感染學(xué)生、帶動學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師飽含激情了學(xué)生才會愿意跟著你學(xué)，愛聽你講課。

　　對于學(xué)生要有激情。常言說，寸有所長，尺有所短;月有圓缺，學(xué)有遲速。學(xué)生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西――自尊心”。我每次批評學(xué)生，都是說，你這樣好，那樣好，明白嗎?老師很喜歡你，對你充滿了期望，只有一點(diǎn)不好，如果改掉它，你就是十分完美的甚至值得老師崇拜的學(xué)生。學(xué)生聽了會受多大的鼓舞啊。對學(xué)生的這種激勵，別的不說，只從對我們語文課堂的教學(xué)來講，就是最神奇的催化劑。當(dāng)然，對于后進(jìn)生，我們往往都會有恨鐵不成鋼的想法啊。但是如果站到更高的角度來看問題，也許我們的心胸就開闊了。我班有位聽話的女生屢考不好，為了不挫傷其積極性，我在她的試卷上寫了幾句鼓勵的話：春天的花姹紫嫣紅，多漂亮啊。但是為什么有的花先開，有的花后開呢?只是因?yàn)楦髯缘?/p>

　　本性不一樣。遲開的花不但同樣美麗嬌艷，而且往往花期更長，更易得到蜜蜂蝴蝶的眷顧。真誠地告訴你，你不是比別人笨，而只是一朵遲開的花而已!”在以后的語文課上，我總能看到她對我投來的信任的眼神。是啊，一滴水能夠潤活一朵花，然后美麗一個(gè)世界，老師的愛心就是滋潤心田的水。

　　三、抓好作文教學(xué)，將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育有機(jī)結(jié)合

　　作文教學(xué)與素質(zhì)教育的關(guān)系十分密切，作文教學(xué)是素質(zhì)教育資料的重要組成部分。在作文教學(xué)中貫徹素質(zhì)教育思想，也是大面積提高語文教學(xué)成績的重要措施。如何抓好作文教學(xué)，我們七年級語文組在備課組長的引領(lǐng)下，發(fā)揚(yáng)群體智慧的優(yōu)勢，采取一系列簡便有效的.措施，取得良好的效果。

　　(一)開展“三個(gè)一”的活動。解決作文無話寫的問題

　　1、每一天摘抄一個(gè)精美語段。

　　2、每周一篇周記。

　　3、每周一篇美文摘抄、評點(diǎn)。

　　(二)激發(fā)興趣，解決不愿寫的問題

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性往往以自我的學(xué)習(xí)興趣為轉(zhuǎn)移，當(dāng)他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，總是積極主動地學(xué)習(xí)。因此，我主要采取了三條措施，激發(fā)學(xué)生作文興趣，提高積極性，使學(xué)生愿寫作文。

　　1、兩頭激發(fā)興趣。在作文教學(xué)過程中，我注重抓尖子學(xué)生和后進(jìn)生兩個(gè)方面，做到抓兩頭促中間。對尖子生多下功夫、多指導(dǎo)，鼓勵拔尖，用尖子生領(lǐng)路。對后進(jìn)生，注意他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，多表揚(yáng)、多指導(dǎo)，鼓勵進(jìn)步，從而激起全體學(xué)生的作文興趣。

　　2、發(fā)表激發(fā)興趣。在作文教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生發(fā)表欲強(qiáng)的心理，認(rèn)真辦好黑板報(bào)和墻報(bào)，對優(yōu)秀作文講評之后就搞一個(gè)專欄刊登出來，還定期把學(xué)生作文編印成一個(gè)小冊子讓大家學(xué)習(xí)借鑒。并用心組織學(xué)生參加各類作文競賽，還把一些優(yōu)秀作文推薦給有關(guān)報(bào)刊、媒體等。學(xué)生每當(dāng)看到自我的作文或同學(xué)的作文獲獎或發(fā)表，都十分高興和激動，從而激發(fā)起了寫好作文的興趣。

　　(三)將閱讀寫作同步進(jìn)行，解決不能寫的問題

　　具體措施是在課堂教學(xué)中，把一篇文質(zhì)優(yōu)美的文章既當(dāng)閱讀材料訓(xùn)練又當(dāng)作作文范文來講。我首先讓學(xué)生自讀，自我感悟，自我提出問題，然后交流，我透過對學(xué)生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。

　　(四)注重作文的評改，解決寫不美的問題

　　另外，我注重透過作文了解學(xué)生的性格、生活、愛好等各方面狀況，評語不拘泥于文章形式。學(xué)生寫作文有時(shí)說出自我的心里話，訴說自我的煩惱和困惑或不滿，我根據(jù)各個(gè)學(xué)生的狀況勉勵之，開導(dǎo)之，班上一自尊心強(qiáng)的女生因考試失利在作文中流露出消極情緒，我給她寫了幾句話：“堅(jiān)定不是一種思想，而是一串串的腳印，漆黑的夜晚是光亮的前奏，心揣信念，夢想就在腳下�！痹谝院蟮娜兆永�，我又看到了她燦爛的笑臉。如果老師把寫作文看成純粹技術(shù)性的練習(xí)，不關(guān)心作文的資料，就會失去了解學(xué)生內(nèi)心世界的絕好機(jī)會。作為教師，要時(shí)刻牢記教書是為了育人，不要當(dāng)教書匠，要當(dāng)教育者。作為語文教師要確立“大語文”的指導(dǎo)思想。

　　以上所說但是是重復(fù)了每一位老師日常所做，在今后的教學(xué)中，我將立足課堂這塊試驗(yàn)田每一天做到四個(gè)一點(diǎn)點(diǎn)：比規(guī)定的多做一點(diǎn)點(diǎn)，比規(guī)定的做好一點(diǎn)點(diǎn);比規(guī)定的早做一點(diǎn)點(diǎn);比規(guī)定的巧做一點(diǎn)點(diǎn);拋掉外在浮躁，“寵辱不驚，看庭前花開花落;去留無意，望天空云卷云舒�！币砸粋�(gè)學(xué)者的姿態(tài)站在講臺上，與學(xué)生對話，做一個(gè)快樂的播種者。還有像《初三語文教學(xué)反思》這樣的文章我會一向?qū)懴氯�，在反思中完善自我�?/p>

語文公開課教學(xué)反思7

　　教育部曾明確指出：中職學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)是培育社會需要的合格的初、中級技術(shù)人才。因此在語文教學(xué)過程中，教師必須牢牢樹立“教學(xué)為學(xué)生就業(yè)服務(wù)”的重要意識，把語文教學(xué)同學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，同生活相結(jié)合，只有這樣，才能使語文在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、工作、生活過程中發(fā)揮重要的作用，其人文特征也能得到更好的發(fā)揮。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為作為一名中職語文教師應(yīng)該充分做到以下幾點(diǎn)。

　　一、充分發(fā)揮語文學(xué)科的“德育功能”，將其滲透到學(xué)生工作、學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面

　　教育的本質(zhì)在于教書育人，語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，由于具有獨(dú)特的人文關(guān)懷內(nèi)容，因此在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的德育職責(zé)。

　　中職學(xué)生在年齡上相對較小，因此對于道德以及生活、學(xué)習(xí)態(tài)度上的認(rèn)識和理解都存在著一定程度的偏差。幸運(yùn)的是，我們的語文教材中，有很多真善美的內(nèi)容，教師可以充分利用它們來陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)他們積極向上的健康心理，幫助他們實(shí)現(xiàn)人格上的完善。比如，在《我的母親》里，我會引導(dǎo)學(xué)生帶著感情細(xì)細(xì)揣摩文章的一字一句，讓學(xué)生充分體會老舍先生對母親感激、深切懷念的偉大感情。這種情感上的教育，往往讓學(xué)生印象深刻，在潛移默化中，讓學(xué)生受到教育，進(jìn)而形成積極向上，健康的人生觀、世界觀。

　　二、創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，提高語文課堂的趣味性

　　學(xué)生是課堂教學(xué)活動的主體，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的.主體地位，能否做到這一點(diǎn)，是教師教學(xué)活動是否順利進(jìn)行，教學(xué)是否能取到良好效果的重要因素。

　　中職學(xué)生往往學(xué)習(xí)能力較差，基礎(chǔ)知識較為薄弱，課堂上也表現(xiàn)得很消極，課堂氣氛往往死氣沉沉，枯燥無味。因此，在日常的教學(xué)過程中，我會根據(jù)實(shí)際情況組織不同形式的教學(xué)活動，力求最大限度上增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

　　比如，在學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一文時(shí)，我問學(xué)生：“小說的結(jié)局出人意料，扣人心弦，假如你是小說中的瑪?shù)贍柕�，在得知�?xiàng)鏈?zhǔn)羌俚囊院螅�你會有什么樣的反�?yīng)?”學(xué)生興趣高漲，積極主動地分組自由討論，有的學(xué)生提出他們的疑問“為什么當(dāng)時(shí)佛來思節(jié)夫人會借給瑪?shù)佟�爾德一條假項(xiàng)鏈呢?她明明就很有錢�！�;“為什么瑪?shù)贍柕略陧?xiàng)鏈丟了之后不馬上告訴佛來思節(jié)夫人，這樣的話她也就不用擔(dān)負(fù)十年的艱辛與沒有意義的付出了”……學(xué)生積極討論，課堂氣氛變得活躍、融洽，更重要的是通過這個(gè)語文情境充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，對文章內(nèi)容以及主題也有了自己獨(dú)特、深刻的理解。

　　三、注重文化課與專業(yè)課相結(jié)合，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展方向奠定基礎(chǔ)

　　中職教育要培養(yǎng)的不單單是以追求學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鞯膶W(xué)生發(fā)展，更重要的是要在教學(xué)過程中，將學(xué)科知識結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定良好的方向和基礎(chǔ)。作為中職語文教師，必須充分認(rèn)識到這一點(diǎn)的重要性，在發(fā)揮語文課優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，提高語文在學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活中的實(shí)踐運(yùn)用能力，為學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展提供有效的幫助。

　　比如，針對酒店管理專業(yè)的學(xué)生，我會在課堂上對他們進(jìn)行相關(guān)的情境教學(xué)訓(xùn)練，教給他們服務(wù)行業(yè)的社交禮儀，教導(dǎo)他們在工作中要斟酌說話的語氣和詞語，幫助他們提升日常生活中的溝通能力以及隨機(jī)應(yīng)變的靈活能力;針對計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，我會引導(dǎo)他們用正確的語文詞組編寫程序，提高他們的計(jì)算機(jī)實(shí)際操作水平;對建筑專業(yè)的學(xué)生，我則會在課堂上帶領(lǐng)他們欣賞我國古文化中的優(yōu)美建筑，培養(yǎng)他們對所學(xué)專業(yè)的自豪感和熱愛感，為以后更用心、更投入地工作奠定良好的基礎(chǔ)……

　　四、給予學(xué)生充分的鼓勵和贊揚(yáng)，注重情感教育

　　中職學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對來說比較薄弱，學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏良好的心理素質(zhì)，有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和心理惰性……但是這并不妨礙挖掘他們身上潛在的能力和優(yōu)點(diǎn)。作為教師要給予學(xué)生充分的鼓勵和贊揚(yáng)，多給他們一些肯定和支持，比如一個(gè)贊同的眼神，一個(gè)微笑，一句激勵的話，都可以讓學(xué)生心領(lǐng)神會，感受到來自教師的關(guān)注和肯定，幫助他們恢復(fù)和建立良好的自信心，開闊胸懷，更加積極、健康地茁壯成長。

　　學(xué)生不可能僅僅只是學(xué)生，他們也要進(jìn)入社會，無論他們今后從事什么樣的工作，他們都需要一定的語文基礎(chǔ)跟能力與人溝通、融洽相處。因此，語文教學(xué)過程中，不但要培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，還必須提高他們實(shí)際的應(yīng)用能力，使學(xué)生在中職語文課程的指導(dǎo)下，做到語文學(xué)習(xí)與生活、工作的共同配合，良好互動，為他們以后更好的職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，在職業(yè)生涯中取得更好的發(fā)展與進(jìn)步。

語文公開課教學(xué)反思8

　　我校學(xué)習(xí)馬牧池課改經(jīng)驗(yàn)后于本周舉行了公開示范課。我于本周二講了一節(jié)公開課�，F(xiàn)就這節(jié)課的一些情況進(jìn)行反思總結(jié)。

　　我講的是八年級語文上冊第9課《老王》的第1課時(shí)。這是錢仲書先生的夫人楊絳寫的一篇回憶性的文章。我的教學(xué)設(shè)計(jì)的思路：首先讓學(xué)生理解才老王在生活中的不幸，即生活境遇的“苦”。第二，讓學(xué)生理解老王的“善”，從而理解本文的'主題：以善良體察善良，以愛回報(bào)愛的。在上課前我對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行了指導(dǎo)，讓學(xué)生以學(xué)案為指導(dǎo)學(xué)習(xí)的綱要做好了課前的預(yù)習(xí)工作。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果主要是通過小黑析板的形式展示出來。學(xué)生對學(xué)一塊的學(xué)習(xí)做得還是比較扎實(shí)的，效果也是比較好的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)也很積極，和老師的配合也非常好。由于我自己沒有很的掌握時(shí)間，所以在處理這個(gè)環(huán)節(jié)過程中出現(xiàn)了一些小的問題。

　　這節(jié)課總體來說還長算是成功的。不過也出現(xiàn)了一些不足之處。

　　一、學(xué)生在全作學(xué)習(xí)班的過程中任務(wù)目標(biāo)不夠明確。

　　二、小組之間缺小競爭。

　　三、學(xué)生的展示力度還不夠，老師講的還是有點(diǎn)多。

　　四、在課堂中教師沒有激勵機(jī)制。

　　五、講課過程中過于隨便，出現(xiàn)了一些方言。

　　針對以上這些情況，在日后的教學(xué)中我要加以改正。努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)法理念。深化課堂教學(xué)改革，提高課堂效率。

語文公開課教學(xué)反思9

　　《各具特色的民居》介紹了被譽(yù)為“世紀(jì)民居奇葩”的客家民居、傣家竹樓。

　　我們知道，抓特點(diǎn)的一種方法是“將同類事物相比較，找出它們的不同點(diǎn)”。讀這篇課文，我們發(fā)現(xiàn)：作者對“同類的民居”進(jìn)行了比較，發(fā)現(xiàn)了不同民族民居的不同點(diǎn)：同樣是民居，客家民居建造在偏僻、遙遠(yuǎn)的山區(qū)；而傣家竹樓建造在鳳尾竹和油棕林內(nèi)臨水的地方；客家民居是營壘式住宅，建造成圓形、依照八卦布局排列、有防火墻的三層以上的土樓；傣家竹樓則用竹子架成成正方形、上下兩層。同樣是民居，不同的民族在選用資料、建筑風(fēng)格上幾乎完全不同。這是不同民族民居的外在特點(diǎn)。

　　那么，為什么客家民居和傣家竹樓會有這樣大的.差別呢？文中也作了介紹：

　　客家民居造營壘式的土樓，是為了解決“盜匪的騷擾和受當(dāng)?shù)厝伺艛D的問題”，因此他們夯筑的土墻厚一米、高15米，堅(jiān)固耐用。此外，在客家人看來，圓是吉祥、幸福、安定的象征。所以，客家土樓建筑成圓形，也具有鮮明的文化特征──可以看出客家人通過建造房屋來追求幸福、安定和吉祥。房屋由客家人統(tǒng)一建造，然后平均分配，房屋用途也非常統(tǒng)一，體現(xiàn)出客家人的文化特征。

　　而傣家用竹子建成兩層，竹樓，樓上住人，樓下關(guān)牲口放柴禾，是因?yàn)榉揽釤岷统睗瘛４黾胰私ㄔ熘駱且灿兴麄兏�客家人不同的文化：一家建樓，全村幫助�?/p>

　　不同民族的民居出現(xiàn)不同特點(diǎn)的原因有文化的、習(xí)俗的，社會的、還有地理的。這些背景原因?qū)е铝瞬煌�民族民居的不同特點(diǎn)。

　　課文啟示我們：到了高年級，我們觀察事物不能僅僅停留在能夠“找出同類事物屬性之間的不同點(diǎn)”，還要去調(diào)查了解、考慮他們存在不同點(diǎn)的原因：看看是什么原因是同類事物實(shí)現(xiàn)了各自不同的特色。把這個(gè)原因找到了，我們對事物特點(diǎn)的認(rèn)識就會更加深刻。

語文公開課教學(xué)反思10

　　教材分析

　　《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個(gè)道理。 為了說明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時(shí)的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；第二個(gè)例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點(diǎn)。

　　說理性文章的語言有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí)，還鮮活、生動、有趣，讀來感到親切動人，如在眼前。

　　從單元編排內(nèi)容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的'說理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。

　　在議論文教學(xué)中需要避免“兩個(gè)位”：

　　1、錯(cuò)位：把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上。說理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會“錯(cuò)位”，常常會把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)上。在教學(xué)中，應(yīng)以事代理，以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）

　　2、越位：過于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué)。作為教師，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說出論點(diǎn)、論據(jù)、論證，“提出觀點(diǎn)、舉出事例、總結(jié)觀點(diǎn)”這樣的術(shù)語點(diǎn)到為止，因?yàn)槌踔幸院筮�要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　學(xué)情分析

　　本班共計(jì)50名學(xué)生，其中有女同學(xué)15人。全部來自于農(nóng)村。些學(xué)生成績不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒有良好的表現(xiàn)能力。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。還有5個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過具體的語言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。

　　2、教育學(xué)生從小學(xué)會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。

　　3、理解文中的古訓(xùn)、谷、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、通過具體的語言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。

　　2、初步認(rèn)識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。

語文公開課教學(xué)反思11

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)

　　這篇課文描寫了動物世界極其悲壯的一幕，故事驚險(xiǎn)，扣人心弦。文章通過描繪一群斑羚飛渡懸崖的場面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。這是一篇自讀課文，教學(xué)時(shí)不必深敲細(xì)推，逐句講解。宜在整體閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握文章如何把一個(gè)故事講清楚，如何細(xì)致描繪飛渡場面。可引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)，并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識。

　　安排一課時(shí)。

　　一、導(dǎo)入新課。

　　本文故事性強(qiáng)，扣人心弦，學(xué)生自然會有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。

　　二、學(xué)生齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。

　　1、集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時(shí)結(jié)合具體語境確定詞語的含義。

　　注意以下重點(diǎn)字詞：

　　對峙：山7才7相對而立。

　　進(jìn)退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地。

　　一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒有沾上一點(diǎn)壞影響。

　　通然不同：迎然，距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。

　　嫻熟： 熟練。

　　眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。

　　2、細(xì)讀全文，生動地復(fù)述這個(gè)故事。

　　復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語畫出來，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。

　　3、熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

　　明確：根據(jù)故事的發(fā)展過程，可以分為四部分。

　　第一部分門一頁段）：寫班羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。

　　第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準(zhǔn)備飛渡。

　　第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點(diǎn)寫試跳成功。

　　第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。

　　四、品讀全文，思考以下問題。

　　1、斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說清楚的？

　　明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在寫作上很重要。

　　2、七八十只斑羚，有三四對，作者怎樣描寫這次飛渡的？

　　學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑勢”的試跳情景寫得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

　　講解后可采用范讀或指名朗讀的`方式，引導(dǎo)學(xué)生體會文章的妙處和思想感情。

　　3、畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容，體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？組織學(xué)生討論，暢所欲言。

　　明確：文中寫彩虹的地方主要有三處：⑴斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；

　�、瓢吡顼w渡時(shí)彩虹相映，

　�、穷^羊走向“那道絢麗的彩虹”。

　　結(jié)合上下文語境細(xì)心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：

　　⑴渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；

　　⑵烘托飛渡的氣勢．渲染了飛渡的悲壯美；

　�、卿秩绢^羊自我犧牲的崇高之美。

　　4、組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。

　　討論時(shí)教師引導(dǎo)：本文通過對斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

　　五、課堂活動。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回憶，講述生活中曾見過或者做過的保護(hù)小動物或殘害小動物的故事，要求敘述清楚、生動，突出重點(diǎn)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會所講故事的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉?/p>

　　活動主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上，學(xué)會運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。

　　六、布置作業(yè)。

　　1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。

　　2、熟讀課文，體會文章的寫作技巧。

　　3、完成課后練習(xí)二。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　一、斑羚身陷絕境（1——4）

　　二、峰回路轉(zhuǎn)

　　彩虹出現(xiàn)（5——7）

　　準(zhǔn)備飛渡（8——9）

　　三、斑羚飛渡

　　試跳成功（10）

　　全體飛渡（11——16）

　　四、頭羊從容走向深淵（17——18）

語文公開課教學(xué)反思12

　　今天上午沒有課，于是我坐在辦公室里改日記，因?yàn)檎�是大課間時(shí)分，辦公室的同事們有的正在吃包子，有的在梳頭發(fā)，有的拿著手機(jī)正在看書……

　　突然有人推門進(jìn)來，原來是閻主任�！澳銈兿乱还�(jié)誰有課？”我立刻把頭埋得更低，沒有一個(gè)人回答，其實(shí)大家都知道主任詢問一定是安排聽課之類的，離上課只有二十分鐘了，誰愿意犯這個(gè)傻呢？

　　“雅，你準(zhǔn)備一下，下節(jié)課教委檢查團(tuán)去聽你的課�！�

　　我嘴巴張成O型，“我沒課啊，英語老師給我調(diào)到了明天啊�！�

　　“那去再調(diào)動一下，不要緊張，真沒有備課就講昨天她們賽課的那節(jié)課吧。”

　　埋怨已經(jīng)沒用了，大家都投來同情的目光，我趕緊收心，講什么？昨天她們賽課的是《丑小鴨》，可是我的學(xué)生連課文都沒有看過呢？我才開始講第一課，百草園的部分結(jié)束了，該講三味書屋部分了，難道再講一遍百草園，可是我不想浪費(fèi)這么一節(jié)課溫剩飯，管它呢，繼續(xù)講《從百草園到三味書屋》的第二課時(shí)。

　　十分鐘去弄課件，感謝超周備課，我們組的課件早已做好了，我根據(jù)自己的課堂又改動了一些。趕緊跑到教室，安排后面的同學(xué)往前坐，給聽課老師空出位置。

　　上課了。

　　“學(xué)習(xí)是我的責(zé)任，進(jìn)步是我的追求，今天，我一定會努力！老師好！”聽著同學(xué)們的課前口號，我的導(dǎo)入呢？硬著頭皮張嘴：“當(dāng)一個(gè)人年華逝去的時(shí)候，他就會不斷地回憶往事，偉大的文學(xué)家，思想家，革命家魯迅先生也是如此，所有才有了散文集《朝花夕拾》，昨天我們已經(jīng)感受了百草園這個(gè)樂園的美，今天讓我們再一同走進(jìn)三味書屋，了解當(dāng)時(shí)的私塾教育吧�！�

　　腦子里空蕩蕩的，我都不知道我說的`什么了，幸好沒戴眼鏡，要不豈不更緊張？

　　這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：1，朗讀課文，勾畫三味書屋環(huán)境的句子和對先生描寫的語句，說出先生的特點(diǎn)和作者對他的感情。2，小組合作，談?wù)勀銓�古代私塾教育的感受，結(jié)合第一部分內(nèi)容說出本課主題。

　　每一環(huán)節(jié)都進(jìn)行的還算順利，我不斷地提醒自己，一定要注意本校的“四精四激”模式，一定要重視讀，一定要啟發(fā)學(xué)生能夠主動發(fā)問。

　　因?yàn)槲业木o張剛開始同學(xué)們回答問題也比較生澀，隨著幾張圖片的出示，和關(guān)于“早”字來歷的故事后，大家明顯的放松了許多，舉手的人越來越多，到了后來后面的學(xué)生怕我提問不到他都站起來舉手了。

　　終于結(jié)束了，尚算圓滿，幾個(gè)聽課的領(lǐng)導(dǎo)說:授課靈活，白板用得不錯(cuò)，提高不少效率，學(xué)生積極性很高……只要不給學(xué)校丟人就中。

　　我的反思：

　　1：要時(shí)刻做好上課的準(zhǔn)備，要把課提前備好。絕不能臨上課前才看課文，打開班班通不加改動就講課，那簡直就是照課件宣科了。

　　2：幸好刪減了幾張幻燈片，要不然絕對講不完，所以課件萬不可泛濫，要不然一節(jié)課光是點(diǎn)課件了，它始終還是一個(gè)輔助工具而已。

　　3：自主學(xué)習(xí)的部分一定要進(jìn)行緩慢讓學(xué)生吃透問題，切不可因心急而代辦問題，剝奪他們獨(dú)立思考的權(quán)利。

　　4：延伸的問題一定要有指向，要和本文內(nèi)容有關(guān)，為當(dāng)節(jié)課服務(wù)，最好不要因?yàn)榍笮露鴴侂x主題。

　　5：我的風(fēng)格是幽默，喜歡戲說歷史故事，學(xué)生們很喜歡，這個(gè)要保持，不能被學(xué)校的模式所限喪失個(gè)人特點(diǎn)。

　　這個(gè)突然來臨的完全沒有準(zhǔn)備的一節(jié)課，給了我一次鍛煉的機(jī)會，以后再不能心存僥幸，總是認(rèn)為有所謂的校內(nèi)名師頂著而掉以輕心，要把每一節(jié)課講得不怕人聽才可以。

　　補(bǔ)：

　　課前口號是我們學(xué)校的特色，我一般是一個(gè)月一換內(nèi)容，這是過年后新?lián)Q的，對于此篇日志，只是反思，希望博友指正，且不要高看。

語文公開課教學(xué)反思13

　　[教學(xué)目的]

　　1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞的詞義、詞類活用和句式。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

　　[教法設(shè)想]

　　設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)語：

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有：

　　昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

　　期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)

　　(二)再讀課文，讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓。可讓一學(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯(cuò)了，然后一起糾正。

　　如：

　　1、鄒忌/修八尺/有余(×) 鄒忌/修/八尺有余(√)

　　2、我/孰與城北徐公美？(×) 我孰與/城北徐公美？(√)

　　3、王之蔽/甚矣！(√) 王之/蔽甚矣！(×)

　　4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×) 此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)

　　三、三讀課文，品味賞析。學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進(jìn)一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。

　　本文可通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么？

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同？請從原文中找出并說明其感情色彩。

　　明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)�？驮唬骸靶旃�不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

　　3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何？

　　明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也�！�”可見鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的？

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評價(jià)：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉！”

　　5、諷諫的結(jié)果如何？

　　明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　四、歸納整理：

　　(一)詞類活用：

　　1、朝服衣冠 (朝，名詞作狀語)

　　2、吾妻之美我者，私我也 (美，形容詞意動用法)

　　3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者 (聞，動詞使動用法)

　　(二)古今異義

　　1、今齊地方千里 (土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

　　3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)

　　4、能謗譏于市朝 (公開指出)

　　(三)句式

　　1、忌不自信 (賓語前置)

　　2、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)

　　3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　4、王之蔽甚矣 (被動句)

　　(四)實(shí)詞見課后練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　鄒忌諷齊王納諫

　　聯(lián)想

　　妻私我 → 宮婦左右私王

　　妾畏我 → 朝廷之臣畏王

　　客有求 → 四境之內(nèi)有求于王

　　達(dá)標(biāo)測試

　　一、基礎(chǔ)知識

　　1、句子與成語中加線字，讀音和用法都相同的一項(xiàng)是（）

　　朝令夕改 A、朝服衣冠 間不容發(fā) B、時(shí)時(shí)而間進(jìn)

　　一言蔽之 C、王之蔽甚矣 罄竹難書 D、上書諫寡人者

　　2、省略的成分不同于其它三句的一項(xiàng)是（）

　　A、與之坐談，問之 B、又弗如遠(yuǎn)甚

　　C、暮寢而思之 D、于是入朝見威王

　　3、對下列句子中涉及到的稱呼，歸類正確的一組是（）

　�、倬�美甚，徐公何能及君也 ②臣誠知不如徐公美

　�、鄢贾�妾畏臣 ④臣之妻私臣

　�、萃踔�蔽甚矣 ⑥能面刺寡人之過者

　　A、①②/③④⑤/⑥ B、①⑤/②③④/⑥

　　C、①⑤/②⑥/③④ D、①②/③④⑥/⑤

　　4、選出和例句用法相同的一句（）

　　例句：吾妻之美我者，私我也。

　　A、徐公何能及君也

　　B、城北徐公，齊國之美麗者也

　　C、群臣吏民，能面刺寡人之過者

　　D、由此觀之，王之蔽甚矣。

　　5、《鄒忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字，正確的理解應(yīng)是（）

　　A、從反面諷刺批評 B、從正面說服教育

　　C、用含蓄的話嘲諷 D、用委婉的話勸告

　　6、加點(diǎn)詞意義相同的一組是（）

　　7、下列句子中，加線詞的用法與其他三句不同的一句是（）

　　A、先國家之急而后私仇也 B、朝服衣冠

　　C、登泰山而小天下 D、吾妻之美我者，私我也

　　8、與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的.一項(xiàng)是（）

　　A、孫權(quán)據(jù)有江東 B、蜀之鄙有二僧

　　C、臣之客欲有求于臣 D、爾來二十有一年矣

　　9、為下列句中的“莫”選擇正確的解釋

　�、贈]有誰 ②不要 ③不

　　A、宮婦左右莫不私王（）

　　B、莫愁前路無知己，天下誰人不識君（）

　　C、朝廷大臣莫不畏王（）

　　D、愿早定大計(jì)，莫用眾人之議（）

　　E、稍出近之，慭慭然，莫相知（）

　　10、對第一自然段段意概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）

　　A、通過城北徐公的襯托，鄒忌的妻、妾、客的贊美，極力渲染，突

　　出鄒忌“形貌昳麗”。

　　B、寫鄒忌在聽到妻、妾、客贊美后領(lǐng)悟到的道理。

　　C、鄒忌與徐公比美，不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽，并從中悟出道

　　理。

　　D、反復(fù)說明鄒忌之美，并揭示出鄒忌美的原因。

　　11、下面幾句話讀音停頓正確的一項(xiàng)是（）

　　A、今齊/地方千里 B、今齊地/方千里

　　C、今齊地方/千里 D、微夫/人之力不及此

　　12、選出“于”字意義和用法相同的一組（）

　�、俳砸悦烙谛旃� ②能謗譏于市朝

　�、劢猿�于齊 ④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

　　A、①② B、③④ C、②④ D、①③

　　13、下列對鄒忌的贊美，語氣由輕到重排列正確的一項(xiàng)是（）

　　①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”

　�、阪�曰：“徐公何能及君也？”

　　③客曰：“徐公不若君之美也�！�

　　A、②③① B、①②③ C、②①③ D、③②①

　　14、下列譯文有誤的一句是（）

　　A、鄒忌修八尺有余，而形貌昳麗。

　　譯文：鄒忌身高八尺有余，形體美麗，光彩照人。

　　B、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

　　譯文：這就是所說的在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國。

　　C、忌不自信。 譯文：鄒忌自己不相信妻子的話。

　　D、吾與徐公孰美？ 譯文：我和徐公誰漂亮？

　　15、按設(shè)喻的內(nèi)在關(guān)系連接相關(guān)的項(xiàng)：

　�、倨轆、宮婦左右

　�、阪狟、四境之內(nèi)

　　③客C、朝廷之臣

　　16、填空

　　《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書《》。全書篇，著重記載了。該書是由時(shí)期的編訂而成的。

　　二、閱讀理解

　　(一)閱讀下面文段，完成17～20題。

　　王曰：“善�！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘�，能面刺寡人之過者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞�！绷畛跸�，群臣進(jìn)諫，門庭若市；數(shù)月之后，時(shí)時(shí)而間進(jìn)；期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。

　　17、給下列加線字注音

　　時(shí)時(shí)而間進(jìn)（） 期年之后（） 答案

　　18、解釋下列加線詞的意思

　�、倌苤r譏于市朝（）

　�、谌撼歼M(jìn)諫，門庭若市（）

　�、燮谀曛�后，……（）

　�、芡踉唬骸吧�。”乃下令（）

　　19、這一段是寫進(jìn)諫的結(jié)果，即齊威王下令納諫及收到的效果。請按

　　下列要求填空

　　①懸賞進(jìn)諫的三個(gè)等級：。

　　②納諫后的三大變化：；；。

　　20、翻譯下列句子

　�、倌苤r譏于市朝，聞寡人之耳者。

　　譯文：

語文公開課教學(xué)反思14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。

　　3、整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文；

　　難點(diǎn)：理解生字詞，并初步感受到課文描繪的美景。

　　對策：給予充分的閱讀時(shí)間。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題

　　在我們的語文課堂學(xué)習(xí)中，我們曾去過云霧變幻無常、令人飄飄欲仙的廬山，到過充滿陽光的拉薩，還有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖……今天，我們又將來到風(fēng)景秀麗的九寨溝。

　　板書課題，并指導(dǎo)讀好課題，學(xué)寫“寨”。

　　二、初步感受九寨溝的美景

　　1、你想去瀏覽九寨溝，去感受九寨溝的.美景嗎？打開老師為你們準(zhǔn)備的網(wǎng)站，你可以看到許多美麗的圖片，看一看，談一談你的感受。

　�。▽W(xué)生瀏覽，同桌交流觀看圖片的感受。時(shí)間5分鐘）

　　2、看了圖片，你有什么想法，和同學(xué)們一起交流一下。

　�。ńM織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生可以講感受、也可以提問題）

　　三、初讀課文、掌握字詞

　　1、 自讀課文，邊讀邊做記號。

　　2、、 出示生字詞，檢查效果。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的長句子。

　　四、調(diào)查興趣，自主選擇

　�。�、 再讀課文，說說你想先去哪里玩一玩？

　�。�、 引導(dǎo)學(xué)生再讀讀重點(diǎn)段。

　　五、作業(yè)

　�。�、 描紅

　　２、 抄寫生字詞

語文公開課教學(xué)反思15

　　歷時(shí)近七周的校內(nèi)公開課于11月1日結(jié)束，現(xiàn)將此次公開課的反思小結(jié)如下。

　　此次公開課整體上體現(xiàn)出較強(qiáng)的理性，在教學(xué)過程中都蘊(yùn)含著一種思想，即這節(jié)課我要講什么，怎么講，怎樣導(dǎo)課，又怎樣拓展等等，教學(xué)思路比較清晰。課堂氣氛和諧融洽、輕松溫馨，人文氣息濃郁。板書整潔簡明又不乏新穎，如趙厚老師設(shè)計(jì)的“心心相印”板書。導(dǎo)課新穎，且能一下子抓住學(xué)生的心靈。如王永麗老師的“粽子謎語”導(dǎo)課，冀辯麗老師的節(jié)日習(xí)俗導(dǎo)課。情景教學(xué)讓人身臨其境，如徐艷玲老師的“假如你就是《父母的心》一文中被送走的孩子，你會怎么想怎么做”。分角色朗讀讀出了人情冷暖，如趙厚老師讓學(xué)生分別扮演父親母親長子次子三女兒等角色，很好的加深了學(xué)生對文本的理解。教法靈活，教學(xué)形式豐富。多媒體一體機(jī)的使用，趙厚老師的課堂辯論會，冀辯麗老師的幾大教學(xué)板塊“你會讀嗎”、“你會填嗎”、“你會說嗎”，宋春曉老師的議論文論證方法的作用范式，穆清麗老師的拓展鏈接“成功=（）+（）+（）”并舉例論證等形式，很好的強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。但也存在一些不足之處（個(gè)人意見僅供參考）。

　　1、幻燈片設(shè)計(jì)太多，應(yīng)該控制在15張以內(nèi)，甚至更少�；脽羝�只是輔助教學(xué)的一種工具，并不能代替教案，更不能當(dāng)教案來用。很多教學(xué)環(huán)節(jié)，并不是非得用幻燈片才能很好地展現(xiàn)。內(nèi)容決定形式，形式只是為內(nèi)容服務(wù)�；脽羝�要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，而不要為了“幻燈”而“幻燈”。

　　2、對教材的整體把握不到位。表現(xiàn)為教學(xué)重難點(diǎn)不明確，教學(xué)環(huán)節(jié)混亂，教學(xué)板塊之間缺少銜接過渡，有教學(xué)目標(biāo)卻不向?qū)W生明確目標(biāo)也不圍繞目標(biāo)來組織教學(xué)，教學(xué)走到哪是哪。

　　3、貪多。什么都想講，什么都想說，其結(jié)果什么都沒有說清楚。顧此失彼，捉襟見肘，手忙腳亂。說到底，是目標(biāo)定性問題。只考慮教師因素——想講什么、要講什么，而忽略了學(xué)生因素。只備教材，不備學(xué)生。其實(shí)，目標(biāo)的確定應(yīng)該堅(jiān)持“一節(jié)課學(xué)生能掌握多少，就教多少”的原則。把“大容量、快節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容豐富”作為評價(jià)一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該是一個(gè)誤區(qū)。

　　4、教學(xué)思想認(rèn)識偏差�？傄詾橐还�(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成了，就是一節(jié)成功的課。事實(shí)上，一節(jié)課的成功與否，關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)會了哪些知識掌握了哪些技巧和方法獲得了對人生和社會的.哪些體驗(yàn)等等。

　　5、閱讀教學(xué)的目的不明確，對閱讀教學(xué)的認(rèn)識膚淺。對閱讀教學(xué)僅僅停留在“閱讀讀通——閱讀讀透（理解）——閱讀讀悟（體驗(yàn)）——閱讀質(zhì)疑（發(fā)現(xiàn)）”層面，強(qiáng)調(diào)讀者與作者與文本主人公的情感共鳴，而沒有認(rèn)識到閱讀的目的并不僅僅是為了讀個(gè)明白，而是要學(xué)會寫——即培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力、語言文字的運(yùn)用能力。閱讀教學(xué)，不要僅僅為了閱讀理解感悟而教，要通過閱讀教學(xué)來教會學(xué)生聽、說、讀、寫的運(yùn)用語文的能力和方法。閱讀教學(xué)的終極目的是教會學(xué)生學(xué)會寫作。

　　6、教學(xué)語言還不夠簡潔清晰，缺乏親和力。表現(xiàn)為方言與普通話夾雜運(yùn)用，口頭禪、不完整問句多；一調(diào)到底，不注意抑揚(yáng)頓挫輕重緩急；激勵性評價(jià)語言少，或表揚(yáng)肯定評價(jià)語言單一，缺少變化。

　　7、講多練少，學(xué)生活動少，自主合作探究沒保證；字詞處理花時(shí)多，——老師只教學(xué)生不會的東西嘛。

　　8、忽略題目作用，缺乏整體感知。標(biāo)題是文章的眼睛，而眼睛又是心靈的窗戶。文章的“心靈”不就是文章的中心么？

　　總之，語文閱讀教學(xué)要有三問：：“是什么？（文本內(nèi)容）——為什么？（寫作的目的和方法）——怎么樣（有何感悟？如何運(yùn)用？）

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