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健康教育計(jì)劃制定的原則
時(shí)間流逝得如此之快，又迎來了一個(gè)全新的起點(diǎn)，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫計(jì)劃了。那么你真正懂得怎么寫好計(jì)劃嗎？下面是小編為大家收集的健康教育計(jì)劃制定的原則，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
健康教育計(jì)劃制定的原則1
1.高校體育課程中開展生命安全教育目標(biāo)的構(gòu)建
《新課標(biāo)》已經(jīng)非常明確的規(guī)定了體育與健康課程的課程目標(biāo)和具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并劃分了水平一到六個(gè)層次。我們?cè)谔剿魃踩逃绾胃玫娜谌塍w育課程過程中應(yīng)該在現(xiàn)有的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更好的融合，力爭(zhēng)使生命安全教育成為目前高校體育課程的有益補(bǔ)充。同時(shí)，由于，在高校進(jìn)行生命安全教育是針對(duì)大學(xué)生目前和將來生活空間特點(diǎn)而進(jìn)行的特定性教育，和之前小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)階段的生命安全教育不具有連貫性，所以，在具體的水平層次劃分過程中沒有必要去刻意套用《新課標(biāo)》中的水平一到六。根據(jù)以上原因，在現(xiàn)有體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加了一下針對(duì)性的內(nèi)容：
1.1課程目標(biāo)
通過高校體育課程中進(jìn)行生命安全教育的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：
1.1.1樹立正確的生命價(jià)值觀、具備一定的安全意識(shí)，力爭(zhēng)防患于未然；
1.1.2正確認(rèn)識(shí)各類城市中常見的安全事故、掌握幾種常見的避險(xiǎn)技能，力爭(zhēng)面對(duì)突發(fā)事故時(shí)處亂不驚、從容應(yīng)對(duì)；
1.2學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)及水平層次
生命安全教育在高校體育課程中的學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)仍舊參考《新課標(biāo)》中運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)和社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)進(jìn)行劃分。同時(shí)，在具體內(nèi)容中有針對(duì)性的進(jìn)行了補(bǔ)充。由于，本研究的教育對(duì)象具有針對(duì)性(高校大學(xué)生)；教育方式為融入到現(xiàn)有的體育與健康課程中來，學(xué)時(shí)數(shù)量具有一定的限制性。因此，在具體的水平層次劃分的時(shí)候?yàn)榱藢W(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、更具有操作性，只進(jìn)行了兩個(gè)層次的劃分。
2.高校體育課程中開展生命安全教育內(nèi)容的構(gòu)建
生命安全教育是指針對(duì)遭遇突發(fā)性時(shí)間、災(zāi)害性事故的應(yīng)變、應(yīng)急能力，避免生命財(cái)產(chǎn)受到侵害的安全防范能力，遇到人身傷害事故的自我保護(hù)、防衛(wèi)能力，以及法制觀念、健康心理狀態(tài)和抵御違法犯罪能力的教育［2］。雖然，高校體育課程中開展生命安全教育內(nèi)容從不同的角度審視有不同的分類方式，但是，總體上來講主要從認(rèn)知教育和技能教育二個(gè)方向進(jìn)行開展。由于，生命安全教育對(duì)象不同，以及教育對(duì)象所處的生活空間不同，在具體生命安全教育內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該更具有針對(duì)性，這樣在進(jìn)行生命安全教育的過程才能有的放矢，同時(shí)，更具有科學(xué)性、合理性以及可操作性。例如：針對(duì)處于云南、四川等大山里面的生命安全教育對(duì)象應(yīng)該更重視地震、泥石流等自然災(zāi)害事故的知識(shí)和技能教育；針對(duì)處于城市中的生命安全教育則更應(yīng)該傳授大樓火災(zāi)、城市內(nèi)澇以及交通事故災(zāi)害等的避險(xiǎn)技能和安全救護(hù)技能；針對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生命安全教育需要更加注重避險(xiǎn)技能的培養(yǎng)；對(duì)于大學(xué)生的生命安全教育需要在掌握避險(xiǎn)技能的基礎(chǔ)上更加注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)；針對(duì)男性同學(xué)進(jìn)行生命安全教育需要著重培養(yǎng)避險(xiǎn)技能，而針對(duì)女同學(xué)則更應(yīng)該培養(yǎng)良好的安全意識(shí)和安全防護(hù)意識(shí)等等。
2.1本研究根據(jù)生命安全教育的定義和高校體育課程開展生命安全教育目標(biāo)，初步確定了4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，分別為：避險(xiǎn)技能教育、救護(hù)技能教育、運(yùn)動(dòng)安全技能教育和珍愛生命教育。
2.2根據(jù)以上4個(gè)一級(jí)指標(biāo)，在前人研究成果的基礎(chǔ)上，初步提出20個(gè)二級(jí)指標(biāo)，然后，結(jié)合相關(guān)專家面談結(jié)果篩選出14個(gè)二級(jí)指標(biāo)，見表2.2.3根據(jù)高校大學(xué)生目前和將來主要生活空間為城市這一特點(diǎn)，把14個(gè)二級(jí)指標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為更具有針對(duì)性和可操作性的內(nèi)容。例如：火災(zāi)逃生技能教育中的火災(zāi)特指大樓火災(zāi)逃生技能教育和使用電器引起火災(zāi)而應(yīng)該具備的避險(xiǎn)技能；水災(zāi)逃生技能教育中的水災(zāi)特指：城市內(nèi)澇造成各種災(zāi)害的避險(xiǎn)技能和人或車溺水后應(yīng)該具備的避險(xiǎn)技能教育；而救護(hù)技能則以最常見的包扎和固定、搬運(yùn)傷員、人工呼吸和心臟復(fù)蘇為主要教授內(nèi)容。
3.高校體育課程中開展生命安全教育教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)建
3.1教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)涵和特征教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)一定的.教育目標(biāo)制定的教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)文件。它決定著教學(xué)內(nèi)容的總方向和總結(jié)構(gòu)，具體規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的順序、教學(xué)時(shí)數(shù)等。首先，教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該具有可操作性；其次，教學(xué)內(nèi)容順序和教學(xué)時(shí)數(shù)具有科學(xué)性和合理性；最后，應(yīng)該因地制宜，從現(xiàn)有教學(xué)資源實(shí)際情況出發(fā)。
3.2高校體育課程中開展生命安全教育計(jì)劃制定原則
3.2.1教育內(nèi)容盡量融入目前課程，盡量少占用單獨(dú)學(xué)時(shí)數(shù)由于，受到國(guó)家高校教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)方案改革的影響，絕大多數(shù)高校體育課程的學(xué)時(shí)數(shù)集中在28—36學(xué)時(shí)/學(xué)期。從整體數(shù)量來看，高校體育課程總學(xué)時(shí)數(shù)量偏低。所以，在進(jìn)行生命安全教育相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，盡量融入到目前的專項(xiàng)課程中去，少額外占用新的學(xué)時(shí)數(shù)。
3.2.2更充分、有效的利用室內(nèi)課教學(xué)傳統(tǒng)體育課程的教學(xué)主要以技能傳授為主，所以，主要的教學(xué)形式為室外課教學(xué)。但是，南方高校經(jīng)常因?yàn)橄掠晏鞖猓槐狈礁咝Ｒ驗(yàn)閻毫语L(fēng)雪天氣，無法進(jìn)行正常的室外課教學(xué)。同時(shí)，傳統(tǒng)的室內(nèi)課教學(xué)又不能引起學(xué)生的興趣。因此，可以把生命安全教育的相關(guān)內(nèi)容融入到室內(nèi)課教學(xué)中來，既能充實(shí)體育理論課程的學(xué)習(xí)，又能順利利用現(xiàn)有資源實(shí)現(xiàn)生命安全教育內(nèi)容的融入。
3.3高校體育課程中開展生命安全教育教學(xué)計(jì)劃
根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)涵和特征，結(jié)合高校的實(shí)際情況和制定原則，組織相關(guān)專家座談，制定了高校體育課程中開展生命安全教育教學(xué)計(jì)劃。
4.高校體育課程中開展生命安全教育的實(shí)施過程
高校體育課程中開展生命安全教育教學(xué)計(jì)劃能否順利進(jìn)行、教育目標(biāo)最終能否完成，關(guān)鍵的落足點(diǎn)在于，本計(jì)劃能否保質(zhì)、保量的順利實(shí)施。同時(shí)，本計(jì)劃得實(shí)施是否具有可操作性也是檢驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃是否科學(xué)、合理的重要標(biāo)準(zhǔn)。
4.1避險(xiǎn)技能教育的實(shí)施過程
身體素質(zhì)包括：力量素質(zhì)、速度素質(zhì)、耐力素質(zhì)、柔韌性素質(zhì)和靈敏性素質(zhì)。一個(gè)人身體素質(zhì)的好壞雖然與遺傳有一定的關(guān)系，但與后天的體育鍛煉關(guān)系更為密切。通過正確的方法和適當(dāng)?shù)腻憻�，可以從各個(gè)方面提高身體素質(zhì)水平，進(jìn)而提高學(xué)生的身體健康水平。因此，所有的高校在開展體育與健康課程的過程中無論課程形式怎么變化，課程內(nèi)容的設(shè)置上都會(huì)安排一定的身體素質(zhì)練習(xí)課時(shí)。而生命安全教育中的避險(xiǎn)技能歸其本源仍然是一種運(yùn)動(dòng)技能，避險(xiǎn)技能的掌握仍然需要具備一定的身體素質(zhì)。因此，在進(jìn)行避險(xiǎn)技能教育的實(shí)施過程中主要通過融入體育專項(xiàng)課身體素質(zhì)練習(xí)的形式，針對(duì)不同災(zāi)害逃生過程中需要重點(diǎn)利用到的身體素質(zhì)，采取更具有針對(duì)性的練習(xí)方式和方法，既可以達(dá)到避險(xiǎn)技能教育融入現(xiàn)有體育課程中來的目的；又可以不增加原有學(xué)時(shí)數(shù)；同時(shí)，又能提高學(xué)生的身體素質(zhì)和避險(xiǎn)能力。因此，在本研究中，在高校體育與健康課程開展生命安全教育實(shí)施計(jì)劃中，沒有安排專門的學(xué)時(shí)數(shù)，而是把避險(xiǎn)技能的學(xué)習(xí)融入到體育課身體素質(zhì)練習(xí)中來。
4.2救護(hù)技能教育的實(shí)施過程
救護(hù)技能教育的實(shí)施過程主要采用“情景還原”的模擬練習(xí)方式，在室內(nèi)或室外進(jìn)行。具體實(shí)施地點(diǎn)根據(jù)本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行。例如：包扎和固定練習(xí)則可以利用下雨天在室內(nèi)進(jìn)行傳授；搬運(yùn)傷員技能練習(xí)則主要在室外進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)等。同時(shí)，由于救護(hù)技能教育中的四項(xiàng)技能是之前體育課程中基本沒有涉及的內(nèi)容，需要另外在體育課程中增加相關(guān)學(xué)時(shí)，并且在技能學(xué)習(xí)過程中按照由簡(jiǎn)入難的原則安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。救護(hù)技能教育中的四項(xiàng)救護(hù)技能。雖然，在內(nèi)容選擇上貌似很簡(jiǎn)單，但是，這四項(xiàng)技能是我們?cè)谟龅酵话l(fā)事件的時(shí)候，在救護(hù)資源匱乏的條件下，是最具有可操作性、最有實(shí)效性的救護(hù)技能。
4.3運(yùn)動(dòng)安全技能教育的實(shí)施過程
運(yùn)動(dòng)安全技能教育中的體育設(shè)施安全檢查和運(yùn)動(dòng)保護(hù)技能的學(xué)習(xí)。這一部分內(nèi)容和目前體育與健康課程部分內(nèi)容完全重疊。因此，不需要再特意的實(shí)施此過程。
4.4珍愛生命教育的實(shí)施過程
珍愛生命教育中生命意識(shí)、安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)的實(shí)施過程，主要采用：結(jié)合新聞熱點(diǎn)，傳授相關(guān)知識(shí)的形式。力爭(zhēng)使廣大學(xué)生樹立正確的生命觀、具備一定的安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)；珍愛生命教育中責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的實(shí)施過程主要采用：融入體育專項(xiàng)課中進(jìn)行傳授，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)精神。力爭(zhēng)使廣大學(xué)生在面臨突發(fā)事故的時(shí)候能夠果斷、冷靜并勇于擔(dān)當(dāng)。
5.高校體育課程中開展生命安全教育的效果評(píng)價(jià)措施
生命安全教育只是高校體育課程內(nèi)容的重要補(bǔ)充，并不是專門的一門課程。因此，在制定教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法的時(shí)候應(yīng)該盡可能的融入到現(xiàn)有體育課程考核體系中來，避免喧賓奪主的尷尬局面。
5.1融入體育課考核
避險(xiǎn)技能教學(xué)效果融入到體質(zhì)監(jiān)測(cè)考核結(jié)果，進(jìn)一步融入體育課考核，避免重復(fù)考核；運(yùn)動(dòng)安全技能教學(xué)效果直接按照體育課考核體系中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行；責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的考核根據(jù)教師觀察和學(xué)生互評(píng)融入到體育課程平時(shí)分的考核中。
5.2模擬情景考核
救護(hù)技能教學(xué)效果主要采用“模擬情景”的方式進(jìn)行隨堂技能考核，不再單獨(dú)占用學(xué)時(shí)數(shù)；
5.3理論測(cè)試
生命意識(shí)、安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)以及部分避險(xiǎn)、救護(hù)常識(shí)的教學(xué)效果采用問卷調(diào)查的形式，隨堂進(jìn)行。
6.結(jié)束語
健康教育計(jì)劃制定的原則2
計(jì)劃一：村級(jí)健康教育工作計(jì)劃
健康教育工作是農(nóng)村衛(wèi)生服務(wù)中心的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，為了更好的貫徹落實(shí)《公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目考核辦法》相關(guān)工作要求，進(jìn)一步完善我村衛(wèi)生衛(wèi)生服務(wù)中心健康教育與健康促進(jìn)工作體系，在轄區(qū)內(nèi)普及健康知識(shí)，提高居民健康水平，制定了20xx年健康教育工作計(jì)劃，內(nèi)容如下：
一、主要工作任務(wù)
依照健康教育工作規(guī)范要求，做好健康教育與健康促進(jìn)各項(xiàng)工作任務(wù)。圍繞甲型流感、艾滋病、結(jié)核病、腫瘤、肝炎等重大傳染病和慢性病，結(jié)合各種衛(wèi)生日主題開展宣傳活動(dòng)。特別是積極開展世界結(jié)核病日、世界衛(wèi)生日、全國(guó)預(yù)防接種日、防治碘缺乏病日、世界無煙日、世界艾滋病日等各種衛(wèi)生主題日宣傳活動(dòng)。繼續(xù)做好針對(duì)農(nóng)民工、外出打工和進(jìn)城務(wù)工人員的艾滋病防治項(xiàng)目傳播材料的播放工作.根據(jù)《突發(fā)性公共衛(wèi)生事件應(yīng)急預(yù)案》，開展群眾性的健康安全和防范教育，提高群眾應(yīng)對(duì)突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力。加強(qiáng)健康教育網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)，促進(jìn)健康教育網(wǎng)絡(luò)信息規(guī)范化。加強(qiáng)健康教育檔案規(guī)范化管理。
二、主要工作措施
(一)健全組織機(jī)構(gòu)，完善健教工作網(wǎng)絡(luò)
完善的健康教育網(wǎng)絡(luò)是開展健康教育工作的組織保證和有效措施，20xx年我們將結(jié)合本村實(shí)際情況，調(diào)整充實(shí)健康教育志愿者隊(duì)伍，加強(qiáng)健康教育志愿者培訓(xùn)；組織人員積極參加市、鎮(zhèn)、疾控部門組織的各類培訓(xùn)，提高健康教育工作者自身健康教育能力和理論水平；將健康教育工作列入中心工作計(jì)劃，把健康教育工作真正落到實(shí)處。
(二)加大經(jīng)費(fèi)投入
計(jì)劃20xx年購(gòu)置新的照相機(jī)、電腦、打印機(jī)等設(shè)備，印制健康教育宣傳材料，保障健康教育工作順利開展。
(三)計(jì)劃開展的健康教育活動(dòng)
1、舉辦健康教育講座
每月定期開展健康教育講座，全年不少于4次。依據(jù)居民需求、季節(jié)多發(fā)病安排講座內(nèi)容，按照季節(jié)變化增加手足口、流感等流行性的傳染病的內(nèi)容。選擇臨床經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富、表達(dá)能力較強(qiáng)的'醫(yī)生作為主講人。每次講座前認(rèn)真組織、安排、通知，在講座后接受咨詢、發(fā)放相關(guān)健康教育材料，盡可能將健康知識(shí)傳遞給更多的居民。
2、開展公眾健康咨詢活動(dòng)
利用世界防治結(jié)核病日、世界衛(wèi)生日、全國(guó)碘缺乏病日、世界無煙日、全國(guó)高血壓日、世界精神衛(wèi)生日、世界糖尿病日、世界艾滋病日等各種健康主題日和轄區(qū)重點(diǎn)健康問題，開展健康咨詢活動(dòng)，并根據(jù)主題發(fā)放宣傳資料。
3、向居民播放健康教育光盤
在輸液室設(shè)電視及DVD，每周定期播放健康教育光盤，光盤內(nèi)容以居民的需要為原則，做好播放記錄、播放小結(jié)等。
4、開展居民喜聞樂見的活動(dòng)
計(jì)劃上半年、下半年各開展一次居民喜歡的健康知識(shí)競(jìng)賽，專干提前認(rèn)真組織，設(shè)計(jì)試題、配備獎(jiǎng)品，讓居民在娛樂的同時(shí)學(xué)習(xí)到日常所需的健康知識(shí)。
5、辦好健康教育宣傳欄
按季度定期對(duì)健康教育宣傳欄更換內(nèi)容。將季節(jié)多發(fā)病、常見病及居民感興趣的健康常識(shí)列入其中，豐富多彩的宣傳健康知識(shí)。
6、發(fā)揮取閱架的作用
中心大廳設(shè)健康教育取閱架，每月定期整理，將居民需要的健康教育材料擺放其中，供居民免費(fèi)索取。
(四)健康教育覆蓋
計(jì)劃于20xx開展的健康教育講座、公眾健康咨詢活動(dòng)、健康知識(shí)競(jìng)賽、播放健康教育光盤、發(fā)放健康教育材料等工作的受教育人數(shù)覆蓋轄區(qū)人口的70%以上，爭(zhēng)取讓更多的居民學(xué)習(xí)到需要的健康知識(shí)，從根本上提高居民自身的健康知識(shí)水平和保健能力，促進(jìn)人們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。
計(jì)劃二：村級(jí)健康教育工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
以教育部、衛(wèi)生部頒發(fā)的《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》、《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，堅(jiān)持健康第一、育人為本的思想，根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用健康教育的理論和方法，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校健康教育工作，提高學(xué)生健康水平。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)
為切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校健康教育的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，具體成員如下：
組長(zhǎng)：xxx
副組長(zhǎng)：xxx
組員：xxx
三、工作目標(biāo)：
小學(xué)生健康教育的直接目標(biāo)是提高全體學(xué)生的身體素質(zhì)，最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。依據(jù)教育部及省、市教育部門對(duì)健康教育的有關(guān)精神，運(yùn)用健康教育理論，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確立我校的具體工作目標(biāo)如下：
1.依據(jù)教材和實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康知識(shí)教育。
2.培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
當(dāng)前由于社會(huì)與家庭環(huán)境的影響，不少學(xué)生養(yǎng)成了以自我為中心，隨手亂扔垃圾的現(xiàn)象，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
3.促進(jìn)學(xué)生身體的全面發(fā)展。
健康教育工作應(yīng)注重對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生各方面的諧調(diào)發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生有較強(qiáng)的健康意識(shí)。
四、工作重點(diǎn)：
(一)加強(qiáng)健康教育
1.認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》和《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》要求。
2.認(rèn)真上好健康教育課，確保學(xué)生健康知識(shí)知曉率達(dá)100%。
3.充分利用隊(duì)會(huì)、黑板報(bào)、宣傳櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站等開展形式多樣的健康教育宣傳活動(dòng)。
4.做好一年一度的學(xué)生體檢工作和新生入學(xué)免疫接種驗(yàn)證工作。
5.對(duì)高年級(jí)的學(xué)生在加強(qiáng)品德等方面的教育的同時(shí)，加強(qiáng)心理健康教育。
(二)做好學(xué)校衛(wèi)生工作
1.認(rèn)真做好每天的衛(wèi)生清掃工作，確保學(xué)生有一個(gè)潔凈、優(yōu)美的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。做到校園環(huán)境優(yōu)美，衛(wèi)生保潔好，無明顯的衛(wèi)生死角和不文明的校園陋習(xí)。
2.做好每周五下午校內(nèi)外責(zé)任區(qū)的衛(wèi)生清掃保潔工作和每月一次的衛(wèi)生大掃除活動(dòng)。
3.認(rèn)真做好學(xué)校飲水衛(wèi)生及食品衛(wèi)生，加強(qiáng)對(duì)食堂的管理，規(guī)范操作，杜絕食品衛(wèi)生事故發(fā)生。
4.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生的檢查，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。
5.按上級(jí)要求做好除四害工作。
6.重視學(xué)生健康習(xí)慣的養(yǎng)成教育。充分利用紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的監(jiān)督作用，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生健康習(xí)慣。
(三)開展傳染病防治工作
健康教育計(jì)劃制定的原則3
臨床健康教育路徑是從入院到出院的系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)連續(xù)而有針對(duì)性地制定計(jì)劃[1]，使醫(yī)護(hù)人員知道從何入手，如何去做，也使病人對(duì)全髖關(guān)節(jié)置換這一過程有了更深、更廣地了解。其最終目的是幫助人們建立健康行為，達(dá)到最佳健康狀態(tài)。20xx年7月-20xx年9月，我們科室對(duì)62例髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后的病人從入院、住院到康復(fù)出院進(jìn)行了全程計(jì)劃性健康教育，使病人提高了參與康復(fù)的積極性，掌握了康復(fù)訓(xùn)練的知識(shí)與技巧，取得了較好的效果�，F(xiàn)報(bào)道如下：
1 資料與方法
1.1 臨床資料
本組62例，男25例，占40%，女37例，占60%。年齡50-86歲，平均年齡在65歲。股骨頸骨折36例，股骨頭缺血壞死15例，類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎髖關(guān)節(jié)強(qiáng)直7例，髖關(guān)節(jié)骨關(guān)節(jié)病4例，分別占58.1%、24.2%、11.3%、和6.4%。本組病人均有髖關(guān)節(jié)疼痛的病史。
1.2 實(shí)施方法
1.2.1 專人負(fù)責(zé)管理病房健康教育由一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教育護(hù)士負(fù)責(zé)，另有兩個(gè)責(zé)任護(hù)士協(xié)助，都經(jīng)過專門培訓(xùn)，掌握了一定的康復(fù)知識(shí)及具體操作方法。健康教育對(duì)象包括病人及家屬,功能康復(fù)需家屬大力配合與支持，教會(huì)家屬掌握有關(guān)知識(shí)和技巧。在病人、家屬和醫(yī)護(hù)人員之間建立共同參與型的護(hù)患關(guān)系模式，彼此之間建立信任感，共同實(shí)施康復(fù)計(jì)劃，逐步達(dá)到康復(fù)[2]。
1.2.2 健康教育方式
1.2.2.1 普及型教育：在病房走廊的墻壁上制作宣傳欄，傳閱醫(yī)院自編的宣傳材料，發(fā)放健康教育小冊(cè)子等。
1.2.2.2 計(jì)劃性教育：這是健康教育的主要方式，由專人負(fù)責(zé)制定計(jì)劃。制定計(jì)劃應(yīng)遵守個(gè)別對(duì)待原則、全面訓(xùn)練原則和循序漸進(jìn)原則[3]。根據(jù)患者髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后的具體情況，制定健康教育計(jì)劃并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
�。�1）入院階段的教育：專業(yè)護(hù)士在病人入院2 h內(nèi)介紹住院環(huán)境、入院須知、衛(wèi)生制度及探視陪護(hù)制度、主管醫(yī)生和責(zé)任護(hù)士情況，使病人盡快熟悉醫(yī)院陌生環(huán)境，以最佳的心理狀態(tài)接受治療。
�。�2）住院階段的教育：住院期間是護(hù)士進(jìn)行健康教育、病人接受有關(guān)康復(fù)知識(shí)的最好時(shí)機(jī)，是健康教育的主要階段。因此由專人負(fù)責(zé)按照計(jì)劃進(jìn)行心理康復(fù)指導(dǎo)和功能康復(fù)知識(shí)教育，讓病人和家屬盡快掌握與此病有關(guān)的康復(fù)知識(shí)與技巧。
�。�3）責(zé)任護(hù)士對(duì)出院后的病人進(jìn)行隨訪觀察，了解其出院后康復(fù)的情況，指導(dǎo)功能恢復(fù)正常的病人按計(jì)劃進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，對(duì)恢復(fù)效果不理想的病人指導(dǎo)修改下一步康復(fù)計(jì)劃，使其最大程度地恢復(fù)髖關(guān)節(jié)的功能。
1.2.2.3 隨機(jī)性教育：在病人需要時(shí)隨時(shí)進(jìn)行教育，由當(dāng)班護(hù)士完成。護(hù)理過程中若發(fā)現(xiàn)不正確的康復(fù)行為或病人有疑問時(shí)，當(dāng)班護(hù)士立即給予糾正或解答。這種方式的教育病人易于接受，教育效果好，會(huì)讓病人增加對(duì)護(hù)理人員的信任感。
1.2.3 健康教育內(nèi)容
1.2.3.1 心理康復(fù)指導(dǎo)：康復(fù)是一項(xiàng)主動(dòng)、自覺、持之以恒才能起療效的活動(dòng)。不同階段的病人會(huì)出現(xiàn)不同的心理問題，直接影響到術(shù)后康復(fù)效果。因此病人只有保持良好的心理狀態(tài)，樹立正確的康復(fù)信念，才會(huì)有積極、主動(dòng)參與康復(fù)的行動(dòng)。
病人因各種不同原因引起的髖關(guān)節(jié)病變所表現(xiàn)的情緒也各有不同。有的病人患病時(shí)間長(zhǎng)，如類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎髖關(guān)節(jié)強(qiáng)直者，在不斷的治療過程中，對(duì)所患疾病產(chǎn)生悲觀失望的心理情緒；有的病人為突然外傷所致，預(yù)想不到的打擊使病人不知所措，既緊張又恐懼；有的病人害怕手術(shù)失敗與疼痛，不愿進(jìn)行手術(shù)。對(duì)此，應(yīng)根據(jù)病人的各自心理特點(diǎn)，幫助病人解除對(duì)手術(shù)存在的各種疑慮，使其樹立戰(zhàn)勝疾病的信心和勇氣，以最佳狀態(tài)接受手術(shù)，配合治療。
病人治愈出院后，對(duì)傷殘程度已基本適應(yīng)，認(rèn)為髖關(guān)節(jié)功能已基本恢復(fù)，對(duì)康復(fù)治療往往不再堅(jiān)持。因此醫(yī)護(hù)人員應(yīng)鼓勵(lì)病人持之以恒地堅(jiān)持康復(fù)訓(xùn)練，并指導(dǎo)病人在日常生活中進(jìn)行一些技能練習(xí)和功能訓(xùn)練。
1.2.3.2 功能康復(fù)指導(dǎo)：功能康復(fù)的時(shí)機(jī)是康復(fù)治療的關(guān)鍵。醫(yī)護(hù)人員向病人解釋康復(fù)時(shí)機(jī)的重要性及術(shù)后康復(fù)鍛煉的方法，以及與此病有關(guān)的必要知識(shí)與技巧。
手術(shù)當(dāng)天維持患肢外展15°-30°中立位，并穿防旋鞋制動(dòng)，防止髖關(guān)節(jié)脫位。兩腿間放置軟枕，下肢感覺恢復(fù)后進(jìn)行患肢背伸、趾屈活動(dòng)，上肢做屈伸外展及深呼吸運(yùn)動(dòng)，預(yù)防肺部栓塞。
術(shù)后第1周指導(dǎo)病人做股四頭肌靜力性收縮運(yùn)動(dòng)，病人取仰臥位，膝下墊一紙卷，主動(dòng)下壓膝關(guān)節(jié)，保持大腿收縮狀態(tài)10 s后放松，重復(fù)數(shù)次。再指導(dǎo)利用牽引床架雙手上拉抬臀運(yùn)動(dòng)，膝關(guān)節(jié)和髖關(guān)節(jié)的屈伸活動(dòng)由被動(dòng)逐漸向主動(dòng)過渡，運(yùn)動(dòng)時(shí)以不引起明顯的疼痛為度。膝關(guān)節(jié)可完全屈曲，髖關(guān)節(jié)允許屈曲小于 90°。后半周可協(xié)助患者利用雙手和健腿支撐將患肢自然垂于床邊，坐位到站位點(diǎn)地訓(xùn)練，雙手扶拐利用健腿和雙手的支撐力挺髖站立，站立10 s，病人耐受后扶拐患肢不負(fù)重行走，健腿先邁，患腿跟進(jìn)，拐杖隨后。這時(shí)護(hù)理人員應(yīng)仔細(xì)觀察病人表情，并詢問病人有無不適，密切注意其病情變化。
術(shù)后1-2周，指導(dǎo)病人由扶拐至棄拐過程的行走，并在此時(shí)安排出院后的康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。這一階段還應(yīng)進(jìn)行仰臥位直腿抬高和屈髖訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)轉(zhuǎn)移訓(xùn)練。每個(gè)康復(fù)動(dòng)作可重復(fù)多遍，每日練習(xí)數(shù)次，以病人不感到疲勞為原則。
康復(fù)治療的主要技巧是掌握好活動(dòng)的力度。正確的康復(fù)訓(xùn)練可促進(jìn)病人恢復(fù)體力，增大關(guān)節(jié)活動(dòng)度，恢復(fù)日常生活動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，有效地減少人工關(guān)節(jié)置換術(shù)病人的手術(shù)并發(fā)癥，促進(jìn)功能恢復(fù)[4]。
2 結(jié)果
由三位教育護(hù)士評(píng)價(jià)健康教育的效果，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握，功能鍛煉技巧的掌握，康復(fù)行為的配合程度及功能康復(fù)的自我滿意度。每項(xiàng)內(nèi)容分優(yōu)（7-10分）、良（3-6分）、差（0-2分），評(píng)價(jià)結(jié)果見表1。
由表1可見健康教育對(duì)改變患者的行為有正性影響，康復(fù)優(yōu)良率達(dá)88.6%，患者增長(zhǎng)了康復(fù)知識(shí)，滿足了病人的健康要求，提高了患者的'滿意度，密切了護(hù)患關(guān)系。
3 討論
人工髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后，有效持久的康復(fù)訓(xùn)練有助于提高手術(shù)療效,最大限度的恢復(fù)髖關(guān)節(jié)功能。而功能鍛煉的效果，取決于健康教育指導(dǎo)的依從性，病人的依從性又需醫(yī)護(hù)人員定期檢查和強(qiáng)化才能不斷提高[5]。臨床健康教育路徑的深入開展，對(duì)病人心理及肢體運(yùn)動(dòng)功能康復(fù)起到了積極作用。我們采用專人負(fù)責(zé)加其他護(hù)士協(xié)助的方式進(jìn)行教育，特別在教育的過程中十分重視對(duì)病人進(jìn)行心理康復(fù)指導(dǎo)，了解病人每日的康復(fù)鍛煉情況,與病人一起制定合適的康復(fù)計(jì)劃，使病人以良好的心理狀態(tài)，循序漸進(jìn)的鍛煉，促進(jìn)髖關(guān)節(jié)功能的恢復(fù)。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]黃燕萍.人工髖關(guān)節(jié)置換術(shù)后病人康復(fù)欲望低下的護(hù)理[J].護(hù)理研究，20xx，17(9)：1007.
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[5]張寶芹.人工關(guān)節(jié)置換術(shù)后病人的功能鍛煉研究進(jìn)展[J].護(hù)理研究, 20xx，20(3)：576.
健康教育計(jì)劃制定的原則4
黃岡新中考改革推行初中學(xué)業(yè)水平考試
進(jìn)一步完善初中畢業(yè)、高中階段學(xué)校招生“兩考合一”的初中學(xué)業(yè)水平考試制度，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中畢業(yè)生均需參加學(xué)業(yè)水平考試。
1.考試科目
實(shí)行全科開考，初中學(xué)業(yè)水平考試的科目設(shè)置為語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育等15門課程。其中外語包括聽力口語，物理、化學(xué)、生物包括實(shí)驗(yàn)操作。
2.考試方式
語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物采取書面考試；體育與健康考試增加項(xiàng)目的選擇性，采取現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試；外語聽力口語考試采取人機(jī)對(duì)話的方式進(jìn)行；物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作采取實(shí)驗(yàn)操作考試；信息技術(shù)、音樂、美術(shù)、生命安全教育、心理健康教育實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)化考試，采取統(tǒng)一機(jī)考的方式進(jìn)行。
3.考試內(nèi)容
依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，注重對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想和基本能力的考查。加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問題的能力。
4.成績(jī)呈現(xiàn)
初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)采用原始分和等級(jí)相結(jié)合的方式呈現(xiàn)。語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、理化生實(shí)驗(yàn)操作、體育與健康以原始分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)。音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育和心理健康教育以等級(jí)呈現(xiàn)，分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課中的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)和技術(shù)教育納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。
5.學(xué)科分值
語文120分、數(shù)學(xué)120分、外語120分(其中聽力口語40分)、物理70分、化學(xué)40分、道德與法治40分、歷史40分、生物40分、地理40分、體育與健康50分(其中七、八、九年級(jí)平時(shí)成績(jī)各計(jì)5分，體育中考成績(jī)計(jì)35分)、理化生實(shí)驗(yàn)操作30分(其中物理操作10分、化學(xué)操作10分、生物操作10分)�？偡�710分。
6.考試時(shí)間
語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、道德與法治、歷史考試時(shí)間安排在九年級(jí)下學(xué)期結(jié)束時(shí)的6月21—22日；生物、地理考試時(shí)間安排在八年級(jí)下學(xué)期結(jié)束時(shí)的6月20日。音樂、美術(shù)考試安排在九年級(jí)上學(xué)期；體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作考試安排在九年級(jí)下學(xué)期；信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育等科目考試安排在八年級(jí)下學(xué)期。
7.組織實(shí)施
語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物科目由市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一制卷、統(tǒng)一組織實(shí)施。體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育、心理健康教育科目考試由市教育局制定實(shí)施辦法，縣市區(qū)教育局具體實(shí)施。
2黃岡新中考改革推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革
1.健全評(píng)價(jià)制度
全面實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，把握學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，改變以考試成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，積極主動(dòng)地發(fā)展。全市在籍初中學(xué)生均須按要求參加并完成綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。
2.把握評(píng)價(jià)內(nèi)容
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面內(nèi)容，充分反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)，注重考查學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。
3.改進(jìn)評(píng)價(jià)方法
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，采取以學(xué)生“寫實(shí)記錄”為主要依據(jù)、由初中學(xué)校組織“等級(jí)評(píng)定”的方式進(jìn)行。評(píng)價(jià)程序包括寫實(shí)記錄、整理遴選、公示審核、形成檔案等。初中學(xué)校和教師要指導(dǎo)學(xué)生做好寫實(shí)記錄，指導(dǎo)學(xué)生做好具有代表性的活動(dòng)記錄和典型事實(shí)材料的遴選整理；
對(duì)“寫實(shí)記錄”和等級(jí)評(píng)定結(jié)果進(jìn)行定期公示、審核；運(yùn)用初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息化平臺(tái)，為每位學(xué)生建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。初中學(xué)校和教師要充分利用寫實(shí)記錄材料，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。
4.注重結(jié)果運(yùn)用
初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的評(píng)定結(jié)果以等級(jí)方式呈現(xiàn)，五個(gè)維度各分為A、B、C、D四個(gè)等級(jí)。各個(gè)維度比例以學(xué)校為單位，A等人數(shù)原則上不超過總?cè)藬?shù)的50%，B等以上人數(shù)不超過總?cè)藬?shù)的80%，D等人數(shù)比例原則上不超過2%。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果是學(xué)生畢業(yè)的基本依據(jù)和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。
3黃岡新中考改革推進(jìn)招生錄取辦法改革
完善以學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果相結(jié)合的招生機(jī)制，堅(jiān)持綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取的原則，積極推行普通高中統(tǒng)招錄取、指標(biāo)分配錄取、自主招生和中等職業(yè)學(xué)校注冊(cè)入學(xué)等多種形式的招生錄取辦法。
1.改革統(tǒng)一招生辦法
初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果是高中階段學(xué)校招生錄取的依據(jù)。報(bào)考普通高中的學(xué)生，學(xué)業(yè)水平考試中以等級(jí)呈現(xiàn)的音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、生命安全教育和心理健康教育考試成績(jī)，最多只允許有一個(gè)D等成績(jī)科目。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)五個(gè)維度評(píng)定等級(jí)最多只允許有一個(gè)D等。
2.嚴(yán)格實(shí)行招生計(jì)劃管理
各縣市區(qū)高中階段學(xué)校的招生計(jì)劃由市教育局按照普及高中階段教育的'要求，依據(jù)各地初中畢業(yè)生數(shù)和普職招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)脑瓌t統(tǒng)一下達(dá)。各高中學(xué)校要嚴(yán)格按照市教育局下達(dá)的招生計(jì)劃進(jìn)行招生，并注冊(cè)新生學(xué)籍。
3.完善優(yōu)質(zhì)高中分配生政策
堅(jiān)持和完善優(yōu)質(zhì)高中學(xué)校部分招生計(jì)劃分配到初中校制度，將優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中學(xué)校，分配生錄取比例原則上不低于招生計(jì)劃的50%，并逐年提高。名額分配以初三在校學(xué)生人數(shù)為依據(jù)基本均衡分配，促進(jìn)城鄉(xiāng)初中均衡發(fā)展，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。
4.完善和規(guī)范自主招生
給予特色高中學(xué)校一定數(shù)量的自主招生名額，招收具有學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，推動(dòng)高中階段學(xué)校多樣化有特色發(fā)展，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的發(fā)展需要。特色高中學(xué)校自主招生資格和計(jì)劃由市教育局組織評(píng)估后研究確定。
自主招生的學(xué)校要嚴(yán)格規(guī)范自主招生辦法和程序，要將自主招生的各個(gè)環(huán)節(jié)和錄取結(jié)果及時(shí)向社會(huì)公開，接受社會(huì)監(jiān)督。合理確定自主招生規(guī)模，高中自主招生比例原則上控制在全市總計(jì)劃的5%以內(nèi)。自主招生測(cè)試時(shí)間一般安排在初中學(xué)業(yè)水平考試之后。
5.推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校招生改革
積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)傾向明顯的學(xué)生接受職業(yè)教育，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。中職學(xué)校實(shí)行“知分填志愿”，與普通高中招生同步進(jìn)行。
進(jìn)一步推進(jìn)“3+2”、“五年一貫制”招生工作，嚴(yán)格落實(shí)中等職業(yè)教育免學(xué)費(fèi)政策，鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校多形式、多渠道辦學(xué)。
健康教育計(jì)劃制定的原則5
工作計(jì)劃是包羅萬象的，不同的人、不同的部門、不同的職別，他的著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)會(huì)不盡相同，那么所作的工作計(jì)劃從內(nèi)容到形式都有可能存在著很大的差別。勤學(xué)考試網(wǎng)小編為大家準(zhǔn)備了幼兒園留守兒童工作計(jì)劃，僅供參考！
幼兒園留守兒童工作計(jì)劃一
為更好地發(fā)揮少先隊(duì)組織的實(shí)踐育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，根據(jù)我校實(shí)際，結(jié)合我鎮(zhèn)留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，更好地發(fā)揮關(guān)工委、政教處、少先隊(duì)組織的實(shí)踐育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，特制定本計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
“留守兒童”教育工作是我們中心小學(xué)心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)和組成部分，是在中心小學(xué)“留守兒童”教育領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)之下開展工作。以少先隊(duì)組織為主采取游戲、活動(dòng)、體驗(yàn)、實(shí)踐等多種方法，以及活動(dòng)課、專題講座等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。面向全體留守兒童，普及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的心理健康常識(shí)；以預(yù)防為主，幫忙學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。
二、工作定位
“留守兒童”教育工作是我鎮(zhèn)中心小學(xué)心理健康教育工作的重要環(huán)節(jié)和組成部分。是在中心小學(xué)“留守兒童”教育領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)之下開展工作。依托關(guān)工委、政教處、少先隊(duì)組織采取游戲、活動(dòng)、體驗(yàn)、實(shí)踐等多種方法，以及開設(shè)心理健康選修課、活動(dòng)課或?qū)ｎ}講座等多種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的良好心理品質(zhì)。面向全體留守兒童，普及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往以及生活和社會(huì)適應(yīng)等方面的心理健康常識(shí)；以預(yù)防為主，幫忙學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異常現(xiàn)象，建立必要時(shí)求助的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。
三、工作目標(biāo)
1、提高留守兒童心理素質(zhì)、開發(fā)心理潛能、培養(yǎng)健康心理品質(zhì)、預(yù)防心理疾病、促進(jìn)人格健全發(fā)展。增強(qiáng)留守兒童在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識(shí)等方面的心理適應(yīng)、自我調(diào)節(jié)、適當(dāng)求助、健康成長(zhǎng)的本事，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。
2、在實(shí)踐及活動(dòng)層面扎實(shí)推進(jìn)心理健康教育工作，在政策、物質(zhì)、環(huán)境、師資等相關(guān)方面構(gòu)成長(zhǎng)期運(yùn)作、效果明顯、切實(shí)可行的“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”工作機(jī)制。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)和推進(jìn)關(guān)工委、政教處、少先隊(duì)組織在學(xué)校素質(zhì)教育中的工作力度，為提高留守兒童綜合素質(zhì)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。
四、工作原則
1、全體性與主體性原則。面向全體留守兒童開展活動(dòng)，培養(yǎng)留守兒童健康的心理品質(zhì)和健全人格。尊重留守兒童的主體地位，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與、獨(dú)立思考，自助、自立、自強(qiáng)。
2、實(shí)踐性與實(shí)效性原則。以留守兒童親身實(shí)踐、參與活動(dòng)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要方式，經(jīng)過隊(duì)日活動(dòng)及開設(shè)活動(dòng)課、實(shí)踐課、專題講座等多種渠道開展工作�；顒�(dòng)要具趣味味性，針對(duì)性和實(shí)效性。
3、科學(xué)性與系統(tǒng)性原則。遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)的原理、方法和技術(shù)，針對(duì)留守兒童心理發(fā)展問題開展系統(tǒng)性教育活動(dòng)。
4、整合與互補(bǔ)原則。將少先隊(duì)組織長(zhǎng)期開展實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育活動(dòng)的工作經(jīng)驗(yàn)、理念和優(yōu)勢(shì)與心理健康教育課題整合起來，開展工作。要將“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”與學(xué)校各類心理健康教育活動(dòng)、與少先隊(duì)其它工作，與校內(nèi)外、課堂內(nèi)外其它健康教育活動(dòng)相互補(bǔ)充，共同完善，促進(jìn)留守兒童健康教育整體氛圍的構(gòu)成。
五、工作資料
�。ㄒ唬┛傎Y料：普及心理健康基本知識(shí)——根據(jù)不一樣年齡階段留守兒童心理成長(zhǎng)任務(wù)、特點(diǎn)、規(guī)律及問題，開展教育引導(dǎo)工作，幫忙他們構(gòu)成正確的觀念；體驗(yàn)心理健康常識(shí)——幫忙留守兒童在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)、交往、生活的健康心態(tài)與思維方法，并養(yǎng)成良好習(xí)慣；注重心理保健——幫忙他們了解簡(jiǎn)單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識(shí)心理異�，F(xiàn)象，培養(yǎng)對(duì)自身心理健康成長(zhǎng)的關(guān)注與求助意識(shí)。
（二）分階段資料：按照不一樣年齡、不一樣年級(jí)留守兒童成長(zhǎng)規(guī)律及特點(diǎn)有針對(duì)性地開展工作，加強(qiáng)分類指導(dǎo)，從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、人際交往等幾個(gè)方面開展工作。
——小學(xué)低年級(jí)（1—3年級(jí)）的留守兒童：適應(yīng)新環(huán)境；養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣；初步培養(yǎng)生活自理本事；熱愛團(tuán)體，樂于與教師、同學(xué)交往。
——小學(xué)高年級(jí)（4—6年級(jí)）的留守兒童：掌握有效方法，提高學(xué)習(xí)效率；提高生活自理本事，關(guān)愛家人；樹立同學(xué)間合作意識(shí)，鍛煉抗挫本事；初步了解情緒調(diào)節(jié)方法。學(xué)會(huì)溝通，與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)和睦相處；了解自我本領(lǐng)、特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)接納自我、他人。
（三）進(jìn)取開通學(xué)生、家長(zhǎng)、教師同步實(shí)施心理健康教育的渠道。要有計(jì)劃地開展教師培訓(xùn)，同時(shí)要盡可能地吸納家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來，營(yíng)造學(xué)校和家庭心理健康教育的良好環(huán)境。
六、方式及途經(jīng)
1、按照“體驗(yàn)教育”的理念，把不一樣年級(jí)的心理健康教育目標(biāo)和資料經(jīng)過情景設(shè)計(jì)、主角扮演、問題辯析、游戲輔導(dǎo)、娛樂活動(dòng)等方式傳遞給留守兒童，幫忙他們?cè)趨⑴c式、互動(dòng)式活動(dòng)中體驗(yàn)做人做事的道理。
2、開設(shè)專家心理知識(shí)講座、心理熱線輔導(dǎo)，普及心理健康科學(xué)常識(shí)，幫忙他們掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
3、開展心理項(xiàng)目素質(zhì)拓展訓(xùn)練，采用素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)學(xué)校與專業(yè)基地訓(xùn)練相結(jié)合的方式，針對(duì)不一樣年級(jí)留守兒童的本事及特點(diǎn)開展心理項(xiàng)目素質(zhì)拓展。
4、在全校范圍開設(shè)心理健康咨詢室，借助各種媒體開展定期的心理健康教育活動(dòng)。
七、組織實(shí)施
1、加強(qiáng)對(duì)“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”實(shí)施工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理。各班把“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”作為心理健康教育的重要環(huán)節(jié)，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐、活動(dòng)、體驗(yàn)教育方式在心理健康教育中的重要作用，成立專項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和管理。學(xué)校進(jìn)取支持少先隊(duì)組織開展工作，幫忙解決工作中的困難和問題。
2、加強(qiáng)對(duì)“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”的評(píng)估力度，確定評(píng)估指標(biāo)。將“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”納入學(xué)校工作計(jì)劃，有領(lǐng)導(dǎo)分管落實(shí)，有年度工作計(jì)劃，有專人負(fù)責(zé)開展工作，有專門的時(shí)間保障。要有年度“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”工作報(bào)告。
3、加強(qiáng)對(duì)班主任心理健康教育技能和專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，納入繼續(xù)教育學(xué)分體系。“留守兒童心理健康關(guān)愛行動(dòng)”是一項(xiàng)科學(xué)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，從事這項(xiàng)工作的少先隊(duì)輔導(dǎo)員必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)。培訓(xùn)須納入繼續(xù)教育學(xué)分體系加以認(rèn)定。少先隊(duì)輔導(dǎo)員從事心理健康教育工作，學(xué)校應(yīng)保證他們的精力和時(shí)間，并計(jì)算相應(yīng)的工作量，給予相應(yīng)報(bào)酬。
幼兒園留守兒童工作計(jì)劃二
一、指導(dǎo)思想
為了樹立留守兒童自強(qiáng)自立的精神，激勵(lì)留守兒童不畏困難，學(xué)會(huì)自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做生活的強(qiáng)者。我校將把幫扶活動(dòng)繼續(xù)深入地開展下去，開展形式多樣的活動(dòng)，關(guān)心幫助留守兒童，架設(shè)起愛的橋梁。
二、情況分析
水湖鎮(zhèn)是一個(gè)勞務(wù)輸出大鎮(zhèn)，很多青壯年勞力舉村外出，留下龐大的“留守兒童”隊(duì)伍，隔代撫養(yǎng)現(xiàn)象十分突出；監(jiān)護(hù)人的文化程度明顯偏低。
老人溺愛孩子，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)基本不作要求，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，各學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，在摸底考試中成績(jī)很差。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們特制定教師幫扶計(jì)劃，并引導(dǎo)進(jìn)行一對(duì)一互助。
三、具體措施
1、摸底造冊(cè)，建立留守兒童特別檔案。學(xué)校德育組成員和班主任對(duì)留守兒童的情況深入了解，隨時(shí)關(guān)注留守兒童的`動(dòng)態(tài)。
2、任課教師要了解學(xué)生在家中學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，幫助他們解決生活與學(xué)習(xí)上的困難。主動(dòng)、真誠(chéng)地關(guān)心、幫助他們，讓他們感受到來自老師的溫暖。
3、在班級(jí)開展“手拉手、結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，讓留守兒童與班級(jí)同學(xué)成為“手拉手”小伙伴，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，讓留守兒童感受到來自小伙伴的關(guān)懷與溫暖。組成幫扶小組。
4、優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童分類分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、，內(nèi)容和階段性成果。每個(gè)留守兒童由教師牽頭確定一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。
5、實(shí)施教師結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度。
在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對(duì)象并配備幫扶教師。配對(duì)幫扶教師要經(jīng)常與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。寄宿在校的留守兒童，教師要不時(shí)與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活情況；讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。
幼兒園留守兒童工作計(jì)劃三
一、指導(dǎo)思想
為了進(jìn)一步加強(qiáng)和諧社會(huì)建設(shè)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，更好地發(fā)揮學(xué)校的育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，確保留守兒童在我校健康快樂的成長(zhǎng)，使留守兒童家長(zhǎng)放心，為社會(huì)的進(jìn)步與穩(wěn)定發(fā)揮應(yīng)有的作用。結(jié)合我校留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求，特制定本工作方案。
二、工作目標(biāo)
通過對(duì)留守兒童問題的調(diào)查、分析與研究，找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因，有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實(shí)，為“留守兒童”營(yíng)造健康、快樂、平等、和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，同時(shí)，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力，將目標(biāo)落到實(shí)處。
三、主要措施
1、成立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
�、賹W(xué)校成立由校長(zhǎng)、主任和班主任組成的“54321關(guān)愛留守兒童行動(dòng)”領(lǐng)導(dǎo)小組。（見另一表格）
�、诜止へ�(fù)責(zé)，確保措施落實(shí)。加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。
2、加強(qiáng)制度建設(shè)，確保方案實(shí)施
�、僦贫P(guān)愛行動(dòng)實(shí)施方案各班主任，領(lǐng)導(dǎo)成員人手一份，確保按方案逐步實(shí)施。
②定期召開會(huì)議，每月討論一次有關(guān)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、心理等方面的問題。
③將關(guān)愛留守兒童的工作納入班主任的常規(guī)工作，在《班隊(duì)工作手冊(cè)》中，每周要有工作安排，有關(guān)愛行動(dòng)的記錄。
�、軐㈥P(guān)愛留守兒童的工作績(jī)效與班主任考核掛鉤，在關(guān)愛行動(dòng)中做出優(yōu)秀成績(jī)的，年終給予優(yōu)秀班主任的優(yōu)先評(píng)選。
�、菽甑赘靼喽家J(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，寫一份關(guān)愛行動(dòng)的小結(jié)。
3、加強(qiáng)關(guān)愛行動(dòng)的計(jì)劃性，使關(guān)愛行動(dòng)扎實(shí)有效開展。
�、倜鞔_關(guān)愛對(duì)象：父母雙方在外連續(xù)打工3個(gè)月以上的農(nóng)村兒童。
�、诿鞔_工作內(nèi)容：實(shí)施“54321”關(guān)愛行動(dòng)：五即要做到“五個(gè)清楚”：基本信息、性格特征、興趣愛好、健康狀況、父母及監(jiān)護(hù)人聯(lián)系方式清楚。四即“四個(gè)優(yōu)先”：安全上優(yōu)先教育和監(jiān)護(hù)，學(xué)習(xí)上優(yōu)先幫助和輔導(dǎo)，生活上有限關(guān)心和照顧，活動(dòng)上優(yōu)先參與和指導(dǎo)。三即“三溝通”與留守兒童本人，與在外打工的父母，與在家照看兒童的第二監(jiān)護(hù)人保持溝通。二即雙管理：實(shí)行班主任與第二監(jiān)護(hù)人協(xié)同管理。建立一即“一對(duì)一”的幫扶機(jī)制。努力營(yíng)造留守兒童身心健康發(fā)展的優(yōu)越環(huán)境，為在外打工的父母解決后顧之憂。
�、勖鞔_關(guān)愛行動(dòng)的具體目標(biāo)：以幫助留守兒童健康成長(zhǎng)為宗旨，以班級(jí)為關(guān)愛載體，以同學(xué)、教師、黨員為關(guān)愛的主體，以彌補(bǔ)留守兒童的感強(qiáng)缺失，提高道德修養(yǎng)和文化成為主要內(nèi)容。
�。�1）學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。
�。�2）生活上優(yōu)先照顧。教師對(duì)留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡，有益身體發(fā)育。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治，悉心照料。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。
（3）活動(dòng)上優(yōu)先安排。高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng)，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng)，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力。
4、開展幫扶活動(dòng)學(xué)校針對(duì)“留守兒童”的學(xué)習(xí)和生活情況，實(shí)行“一對(duì)一”幫助機(jī)制，每一位“留守兒童”都有一位老師和一名優(yōu)秀的學(xué)生來共同幫助；積極開展“留守兒童手牽手”活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解和交流；班主任每期開學(xué)的時(shí)候制定出本班“留守兒童”的幫扶計(jì)劃，平時(shí)作好記錄、期末寫好總結(jié)，讓他們?cè)诶蠋�、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，讓他們受到更多的監(jiān)督、照顧與關(guān)愛。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話，讓留守兒童定期與在外務(wù)工的父母進(jìn)行親情交流。
5、建立談心制度學(xué)校要定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。要求班主任每月與“留守兒童”談心一次，詳細(xì)填好記錄卡，對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”要制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。積極開展人文關(guān)愛活動(dòng)，讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人格發(fā)展的消極影響。
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