個人計劃
日子如同白駒過隙，我們的工作又進入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，我們要好好計劃今后的學(xué)習(xí)，制定一份計劃了。相信大家又在為寫計劃犯愁了？以下是小編為大家整理的個人計劃3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
個人計劃 篇1
一、關(guān)于“以學(xué)為主，當堂達標”的解讀
“以學(xué)為主，當堂達標”，不僅僅是教委對我市課堂教學(xué)改革提出的要求，也是新課程改革精神的具體體現(xiàn)。
“以學(xué)為主”，強調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)這個主體，體現(xiàn)的是學(xué)生獲取知識增長能力活動過程中的地位。也就是說，學(xué)是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生是課堂教學(xué)中的活動主體，是教學(xué)活動中的主角。
“當堂達標”，強調(diào)的是每一節(jié)課上的目標的達成，這個目標，無論是顯形的，還是隱形的，無論是多重的，還是單一的，都是要求在學(xué)習(xí)后有所收獲，有所成效。這是在學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量上程度上的具體要求，以避免課堂教學(xué)中的無效勞動。
1.“以學(xué)為主，當堂達標”的內(nèi)涵理解：
�。�1）在課堂教學(xué)中，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位�！白鹬亍笔秦瀼芈鋵崒W(xué)生主體地位的關(guān)鍵。什么是“尊重”，怎樣做才叫“尊重”？這是要著重研究的問題。
（2）關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)服從學(xué)生的全面健康發(fā)展，既“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，不是就一節(jié)課上，不是就一時的表現(xiàn)，而是要在課堂的活動中，看到學(xué)生現(xiàn)在的發(fā)展，還要看到學(xué)生明天的發(fā)展，未來的前途。那么我們的每一步教學(xué)行為，都要為培養(yǎng)學(xué)生的能力著想，為學(xué)生正確世界觀的形成著想。
（3）致力于教學(xué)方式的革新，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，合作探究是促進提升自主學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證，最終“教是為了不教”；
�。�4）確立教學(xué)過程是師生雙向的活動，是師生雙方積極互動、共同發(fā)展的過程。所以我覺得提起語文課，一下子就會想到的是老師講課，現(xiàn)在有的課堂是讓學(xué)生在講課，學(xué)生怎么能講好課呢？不過是利用這種形式進行參與和體驗罷了。說語文課，不如說語文課是一種活動，一種語文綜合實踐活動，這樣能更好地理解教學(xué)過程是雙向活動。
�。�5）關(guān)注知識的達成，關(guān)注能力的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生的過程體驗，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度和價值觀。
2.教為“學(xué)”服務(wù)
在“以學(xué)為主，當堂達標”中，包含四部分，“先學(xué)后教”、“以學(xué)定教”、“多學(xué)少教”、“以學(xué)論教”，我認為，這四個內(nèi)容，從不同的角度詮釋了“以學(xué)為主，當堂達標”的基本理念。我重點談“先學(xué)后教”、“多學(xué)少教”。
“先學(xué)后教”，是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在先，教師的教在后。那么，先學(xué)，學(xué)什么，怎么學(xué)呢？我認為，這個先學(xué)，可以是學(xué)生的預(yù)習(xí)，也可以是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)，是“先學(xué)”最具體最集中的體現(xiàn)。
先學(xué)的內(nèi)容①在老師沒教的情況下，學(xué)生先學(xué)習(xí)一些比較容易學(xué)會的知識內(nèi)容，比較淺顯的內(nèi)容，在字面上就能發(fā)現(xiàn)的問題，并且憑借已有的知識體系能夠解決的問題。②先學(xué)，是學(xué)學(xué)生自己能夠?qū)W會學(xué)明白的內(nèi)容，就讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，用不著老師再講。③先學(xué)，還要通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自己不明白的內(nèi)容，解決不了的問題，也就是要發(fā)現(xiàn)問題，查找自己不會的內(nèi)容，先找出來，先劃出來。先學(xué)，也要有教師的指導(dǎo)，如給預(yù)習(xí)提綱，給學(xué)案，否則，學(xué)生的預(yù)習(xí)是盲目的，無效的。
預(yù)習(xí)時不要讓學(xué)生解決有一定難度的問題，有些老師在學(xué)案中提出許多問題，這些問題也是本課的主要問題，是要解決的問題，但不是在預(yù)習(xí)時讓學(xué)生自己解決的，有些問題老師還要借助參考書才能解決的，讓學(xué)生自行解決，是不可能的，這完全是白費時間，也導(dǎo)致學(xué)生照著參考書找答案現(xiàn)象出現(xiàn)，所以說，有些活動完全是我們自己的教學(xué)行為造成的。
多學(xué)，就是多參與，多活動，多體驗，從一個被動接受者、旁觀者變成直接的主動的參與者、主角。
后教，就是在學(xué)生預(yù)習(xí)之后，在學(xué)生有了親身感受之后再教。后教，是要建立在學(xué)生充分預(yù)習(xí)充分活動的基礎(chǔ)上。
少教，教的要精，教的要深，教的要高，或蜻蜓點水，或畫龍點睛，或一語中的，或一針見血，達到牽一發(fā)而動全身、四兩撥千斤的作用，達到撥云見日、醍醐灌頂?shù)墓πА?/p>
3.當堂達標
“當堂達標”的“當堂”，是指學(xué)生活動的每一節(jié)課，更確切的說，是正在進行學(xué)習(xí)活動的每一節(jié)課�！斑_標”應(yīng)指達成目標既完成學(xué)習(xí)目標。歸結(jié)起來，“當堂達標”就是每一節(jié)課要按時完成學(xué)習(xí)目標。這是不容質(zhì)疑的，每一節(jié)課都是應(yīng)該完成教學(xué)目標的，但在以往的教學(xué)實施過程中，往往是沒能實現(xiàn)這一達標的要求。
新的課程理念下的評價功能已發(fā)生了根本的變化，更多的是注重培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力以及健康的身心品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。每一節(jié)課不只是檢查學(xué)生知識、技能的掌握情況，更為關(guān)注學(xué)生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態(tài)度與價值觀的形成。換句話，評價是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，而不是學(xué)生的發(fā)展為評價的需要服務(wù)。
“當堂達標”是多元化的、綜合性的。每一節(jié)課，每一文章，每一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標的確定，尤其是新的理念下的教學(xué)目標的確定，一定是圍繞三個維度來確定的。那么對于目標達成的評價，就要從三個維度來進行，要從知識和能力的達成，學(xué)習(xí)過程和方式方法，從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度及價值觀的形成上來衡量。同時，還要以“學(xué)”為基礎(chǔ)，來進行衡量和評價。學(xué)生參與的范圍，參與的程度，參與過程中的實際效果等，都要成為評價課堂教學(xué)的內(nèi)容。所以說這個目標的達成應(yīng)該是多角度全方位的，是綜合性的，也就是說，評價指標要多元化。
對每一位學(xué)生而言，學(xué)習(xí)目標的達成也是不同程度的，是要有層次的。我在一節(jié)語文課上，聽到了一個小組的朗讀展示，兩位女同學(xué)讀得有聲有色，聲情并茂的，兩位男生讀得一般，但是，老師以及學(xué)生在的點評中，提及的不是這兩位女生讀得如何好，而是一致肯定和表揚那兩位男生，都說這兩位男生的朗讀有明顯的進步，這是這兩位男生在這節(jié)課上朗讀能力的達標。只要是在課堂上學(xué)有所獲，學(xué)有所成，在原有的'基礎(chǔ)上有進步有提高，就是在達標。所以說，在衡量達標的過程中，還要關(guān)注學(xué)生個體間的差異。
“當堂達標”是有層次性的。不同的內(nèi)容，達標的要求與程度要因人而宜。不同的內(nèi)容，不同的學(xué)生，不同的要求，達到不同的指標。以語文為例，基礎(chǔ)知識，達標率要超過85%；朗讀能力，100%要準確、流暢，60-80%要有感情地朗讀，能恰當?shù)乇憩F(xiàn)其內(nèi)涵。在衡量達標的過程中，還要關(guān)注過程性的評價，要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的進程，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、所做的努力以及獲得的進步，這樣才能對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展和提高進行有針對性地指導(dǎo)，才能讓評價功能真正發(fā)揮作用。
達標，有橫向的，也有縱向的；有顯形的，也有隱形的；有的能用具體的數(shù)字來衡量，有的是相對而言的，不能一概而論。有的課堂上雖然學(xué)生一直在活動，一直在從事著學(xué)習(xí)的活動，但是沒有什么收獲，沒有什么進步，就不能算是達標。
活動了不等于達標，活動質(zhì)量不高也不等于達標，學(xué)生能說出答案，能做出試卷上的題，也未必是達標，達標是多元化的，綜合性的，是有層次的。
二、實施“以學(xué)為主，當堂達標”過程中的誤區(qū)
在實施“以學(xué)為主，當堂達標”的過程中，發(fā)現(xiàn)了一些誤區(qū)。
以形式代替學(xué)習(xí)，以活動代替訓(xùn)練，認為學(xué)生活動就是“以學(xué)為主”了，就能達標了，這是我們在實施課堂教學(xué)中的誤區(qū)。具體表現(xiàn)為：
1.沒有目標和要求的學(xué)習(xí)活動
在學(xué)習(xí)活動中，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自己毫無目的與要求地學(xué)習(xí)。如讀文，或自讀，或小組內(nèi)的互讀，或在全班上的展示，雖說是在讀，能達到一定的熟練程度，雖說都是學(xué)生的活動，但只是讓學(xué)生一遍又一遍的讀，沒有層次上的目標要求，就是一個勁地讓學(xué)生讀，讀來讀去沒有多大的變化，這是在同一個層次上的重復(fù)，在同一個水平上的徘徊，沒有提高和進展，這樣沒有效率的活動，不能說體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，也并非是“以學(xué)為主”。
在馬滴達學(xué)校上了兩節(jié)作文指導(dǎo)課，是一、二、三年級一起上的。我就解讀材料這同一內(nèi)容，對不同年級就有不同活動內(nèi)容和要求：一年級是讀材料，要求要準確流暢有一定的語氣；二年級是復(fù)述材料，要求是用自己的語言準確流暢全面完整地復(fù)述；三年級概括這則材料，要求是準確、精到、簡潔、完整。這三個學(xué)年的學(xué)生根據(jù)不同的要求，各自進行著相應(yīng)的活動，努力地認真地為完成不同的任務(wù)而進行著學(xué)習(xí)活動，有條不紊，井然有序，各司其職，也各有所獲。
有目標和要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就了準則和方向，沒有目標和要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動就同無頭的蒼蠅一樣，四處亂撞，沒有目標，沒有方向，也就沒有什么效果和效率了。
2.沒有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動
在學(xué)習(xí)活動中，為了體現(xiàn)“以學(xué)為主”，有的教師在課堂教學(xué)中竟然成了一個局外人，袖手旁觀，沉默寡言，甚至是一言不發(fā)。不管學(xué)生會不會學(xué)，不管學(xué)生學(xué)得如何，不管學(xué)生做得對不對，不管學(xué)生學(xué)到什么程度，聽之任之，放任自由。該引導(dǎo)的沒引導(dǎo)，該點評的不點評，該補充的不補充，該強調(diào)的不強調(diào)，是缺少教師引導(dǎo)的學(xué)生活動。學(xué)生的經(jīng)歷和閱歷，限制著他們在學(xué)習(xí)中的認識和領(lǐng)悟，也勢必影響著他們在學(xué)習(xí)中的程度和效率，教師的引領(lǐng)指導(dǎo)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可或缺的，是不能刪除和剪切的。缺少了教師的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)又如同無頭的蒼蠅，茫然的不知所措，這樣的學(xué)習(xí)活動實質(zhì)上就是在瞎胡鬧，是對“以學(xué)為主”的誤解。
還是以在馬滴達學(xué)校上課為例。在學(xué)生經(jīng)過分析材料后，我讓學(xué)生用自主合作探究的方式，從材料中歸納出觀點、啟示或結(jié)論，一年級的一個小組得出這樣結(jié)果： 發(fā)現(xiàn)錯誤
走向成功 面對錯誤 面向錯誤的態(tài)度和方式
改正錯誤
能得出這種結(jié)果，是我沒想到的，一年級的學(xué)生在這節(jié)課的表現(xiàn)是非常出色的，他們不僅對材料的主題有了準確的認識，還能做出清晰的富有一定邏輯性的排列，這是難能可貴的，是提煉概括能力強的體現(xiàn)，但不是沒有問題，這時教師的指導(dǎo)就要跟上。我在肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果后，又一一地進行了點評，指出問題所在，對學(xué)生的深入學(xué)習(xí)進行了引領(lǐng)性指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤，這是正確的，中間的“面對錯誤”則有問題了，因為發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤，都包含在面對錯誤之中，所以面對錯誤放在這里是不妥當?shù)�，我讓學(xué)生把“面對”改一改，換個詞語，經(jīng)啟發(fā)學(xué)生換成了“承認”，我又在后邊加了括號，并寫出：面對錯誤的態(tài)度和方式方法。這種補充修改，不是只給學(xué)生一個完整的板書或答案，而是給學(xué)生一個完整的思路，是對思維方式的指導(dǎo)、引領(lǐng)和訓(xùn)練。這種思維方式的訓(xùn)練，正是我們語文課上最缺失的。
又如，學(xué)生在點評作文時，提到一位學(xué)生的作文題目《把握人生的導(dǎo)航標》，都說好，但又說不出好在哪里，有感覺說不出，也不會說。我就把這個標題寫到黑板上，領(lǐng)著學(xué)生一起進行分析，從導(dǎo)航標說起，再分析其比喻句式的特色，從中學(xué)生漸悟到了更深層的內(nèi)涵，我又把另一個題目拿出來，《知錯必改，善莫大焉》讓學(xué)生在比較中進一步感受其好處，準確、精煉、形象，富有深意，還獨特新穎，別具一格。我們在很多課堂上看到學(xué)生學(xué)習(xí)不到位，不深刻，不透徹，這時就需要老師的及時的引導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生在原有的基層上有提升，有升華，再上一個高度。課堂上教師的主導(dǎo)作用不能丟掉。
3.沒有組織管理的學(xué)習(xí)活動
在學(xué)習(xí)活動中，為了突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，完全放手讓學(xué)生活動，沒有秩序，沒有約束，沒有組織管理，沒有監(jiān)督檢查，老師都反映說，這種學(xué)習(xí)方式使課堂亂套了，沒法管理了。這個沒法管理，就是沒能及時的組織，嚴格的管理造成的。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能形成一定的規(guī)律，達到一定的模式，是要有過程的，是要在一定的時間內(nèi)的訓(xùn)練養(yǎng)成才能形成的，這就要有教師的組織與管理，要有教師的監(jiān)督和檢查，要有組長的訓(xùn)練，要有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法的訓(xùn)練，要有行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，沒有一段時間的磨合，沒有一個由呆板到忙亂再到靈活的過程，是不可能一蹴而就的，這就要求教師在學(xué)生活動中加強組織管理，要時時監(jiān)督學(xué)生活動的情況，發(fā)現(xiàn)問題，并及時拿出具體的解決辦法和措施，否則就會讓學(xué)生的活動大放羊，就可能亂成一鍋粥。洋思中學(xué)校長說得好：“放手不等于放任，自學(xué)不等于自流”。組織管理，是新課堂教學(xué)方式發(fā)展的保障。
4.學(xué)生學(xué)習(xí)活動中有展示，而無訓(xùn)練。
在學(xué)習(xí)活動中，有的課堂從預(yù)習(xí)到展示，幾乎都是學(xué)生的活動，似乎體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，應(yīng)該是能夠達標的，但實質(zhì)上還是不能達標，為什么？課堂上缺少訓(xùn)練，缺少對學(xué)生能力的訓(xùn)練，缺少對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，缺少訓(xùn)練的課堂是不能保證達標的。因為，訓(xùn)練，是課堂教學(xué)的主線，學(xué)生知識和能力的獲取，不是教師講出來的，也不是活動出來的，活動不等于訓(xùn)練，只有科學(xué)訓(xùn)練，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并最終形成較強的學(xué)習(xí)能力。
5.學(xué)生有學(xué)習(xí)活動，但不細致，沒有質(zhì)量，不能落到實處。
各種學(xué)習(xí)活動僅局限在形式上表面上，為形式走過場，學(xué)生的活動是為了教學(xué)環(huán)節(jié)而活動，是圍繞著教學(xué)內(nèi)容而轉(zhuǎn)的，是為了活動而活動的，不是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲而活動的，這種活動也沒有實在意義。
預(yù)習(xí)課上，就是讓學(xué)生拿著參考書找答案，找到答案了，預(yù)習(xí)活動就完成了，缺少學(xué)習(xí)獨立的體驗過程，更缺少學(xué)生獨特的體會和見解，這種自主學(xué)習(xí)只是在形式上，實質(zhì)上是沒有意義的。
展示課上，就是說答案，把答案說完了，課就講完了。我認為，展示，僅僅是學(xué)習(xí)的一種手段，一種形式，不是最終目標，展示的過程是進一步學(xué)習(xí)的過程，是深入研讀的過程，這里有表演，更要有學(xué)習(xí)，有訓(xùn)練，讓學(xué)生有一定程度的直接感受。
到某校觀看集體備課活動展示，在《端午的鴨蛋》一課上，學(xué)生有一個活動是《賣鴨蛋》，我覺得這個活動一點意義也沒有，只是在搞笑，只是在走形式，活動了半天就說出了高郵的鴨蛋“質(zhì)細而油多”、“蛋白柔嫩”、“是雙黃的”，又是在白白浪費時間。什么叫效率？是在很短的時間內(nèi)完成任務(wù)，這叫有效率，把時間都白白的浪費掉了，還能有什么效率而言。所以，有時，有的課堂，為了跟風(fēng)走形式，反而成績下降，不是課改的問題，是教師自身的問題，是思想意識上的問題，是課堂教學(xué)改革沒落實到實處所至。
6.重視尖子生的學(xué)習(xí)活動，忽視學(xué)困生的發(fā)展進步，不能面向全體。
我們的教育不是精英教育，不能為選拔而教育，還要為大多數(shù)的學(xué)生服務(wù)。幾個學(xué)生好不是好，幾個學(xué)生能達標，也不算是達標，還要照顧到其他學(xué)生。而往往有些教師的教學(xué)只是為少數(shù)幾個尖子生服務(wù)的，課堂上圍繞幾個尖子生轉(zhuǎn)，這樣的課堂肯定不會達標的，也不可能達標。有的老師是改變了教學(xué)方式，也運用了小組合作學(xué)習(xí)，但最終在課堂的教學(xué)活動中，還是幾個尖子生的表演，其他學(xué)生僅僅是個陪襯而已，顯然，這樣課堂不可能達標的，因為幾個人的達標，是不能算達標的，要的全體，全部學(xué)生的達標。
在馬滴達上的前兩節(jié)課時，一年級的兩名男生不太參與，表現(xiàn)不積極，課后崔校長介紹說一年級就這兩名男生不太好，女生都好。當上作文講評課時，我就讓每個學(xué)生都發(fā)言。我這樣要求的，我們的發(fā)言是按座位的順序來進行，每個學(xué)生都要說，說不好不要緊，說錯了不要緊，說不了多可以說少嘛，但一定要說，如果沒想好，站著繼續(xù)想，什么時候想好了，說完了，就可以坐下。這么一說，兩輪下來，沒有一個不發(fā)言的，沒有一個沒按時坐下的，那兩名男生在不知不覺中參與到大家共同的活動之中，表現(xiàn)也不算差。
關(guān)注學(xué)困生，并特意為他們設(shè)計一些環(huán)節(jié)和內(nèi)容，才能讓他們跟上大家的步伐，共同學(xué)習(xí)，共同進步。
三、建議
1.加強學(xué)習(xí)，澄清思想認識。在不斷的學(xué)習(xí)中，樹立起先進的科學(xué)的教學(xué)理念，真正意識到“以學(xué)為主”的重要意義。認識到通過教學(xué)方式的改變，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗，進行課堂教學(xué)模式的改革，不要局限在形式上，表面上，而更應(yīng)該在思想上。
2.建立課改領(lǐng)導(dǎo)小組，直接參與、指導(dǎo)、引領(lǐng)、管理、監(jiān)督，對課堂教學(xué)改革的實驗，一定要進行科學(xué)管理。
一是要把有思想，好研究的，并且喜歡創(chuàng)新的教師組織在一起，通過合作研究，在溝通交流中互相學(xué)習(xí)借鑒，提高實驗研究的力度，以點帶面，推動全面；
二是要有科學(xué)的方式方法進行研究和管理。如要有一定的數(shù)字統(tǒng)計和記錄：學(xué)生成績統(tǒng)計表（縱向的，橫向的），課堂活動記錄表，包括學(xué)生活動情況統(tǒng)計，參與的人數(shù)，活動的次數(shù)，自主活動的時間、合作探究的時間、展示活動的時間，學(xué)生活動的程度，優(yōu)、良、中、差，教師活動的時間，活動的內(nèi)容，等等，有了這些數(shù)字的統(tǒng)計，才能對自己的教學(xué)行為所產(chǎn)生的效果有所了解和認識，才能判斷出是否正確，才能為下一步工作做出相應(yīng)的措施和方案，否則，就會一團糟，或無所適從。
3.研究教學(xué)方式方法，不斷摸索，不斷地進步，形成適合本校的獨特的教學(xué)方式。如預(yù)習(xí)導(dǎo)言的建立；如思想交流欄的建立。
4.宏觀把握，微觀調(diào)控，靈活地科學(xué)地進行實驗研究，提倡百花齊放，百家爭鳴的景象，不要一刀切，一個標準來衡量，要形成符合自己學(xué)科、自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。
5.重視方式方法的指導(dǎo)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練，重視能力的訓(xùn)練。
“以學(xué)為主，當堂達標”的內(nèi)涵是豐富的，形式是多樣的。在貫徹落實中，應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實際情況進行，不能跟風(fēng)走形式，不能盲目追熱點，要認真地學(xué)習(xí)，反復(fù)地思考，潛心地研究，在實踐中真切地體驗，終究會有所發(fā)現(xiàn)的，更會有所提高。
任何新生事物的產(chǎn)生，都不可能是一帆風(fēng)順、風(fēng)平浪靜的，也不可能一蹴而就，它需要時間，需要過程，需要耐心和等待，還需要理解和支持。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變多少年早已形成的習(xí)慣，決不是一件簡單的事，要想做改革大潮的弄潮兒，我們應(yīng)該做好充分的心理準備。
個人計劃 篇2
黃凌鎮(zhèn)衛(wèi)生院20xx年衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作計劃 為積極推動衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作，提升衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法水平，更好地適應(yīng)轄區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和人民群眾健康的需求，全力推動轄區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督事業(yè)又好又快發(fā)展，特制定本計劃。
一、工作目標
1、繼續(xù)完善衛(wèi)生監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)。提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管服務(wù)能力，健全村級衛(wèi)生監(jiān)督信息員。
2、建立健全各項協(xié)管工作制度和管理規(guī)定，開展衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作創(chuàng)造良好的條件。
3、建立暢通、快捷的衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管信息傳達機制、衛(wèi)生監(jiān)督工作上下聯(lián)動的`高效工作機制。
二、工作內(nèi)容
1、繼續(xù)完善監(jiān)督協(xié)管衛(wèi)生監(jiān)督檢查員隊伍及村級衛(wèi)生監(jiān)督信息員隊伍建設(shè)。
2、提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管服務(wù)能力及村衛(wèi)生室衛(wèi)生信息員摸排衛(wèi)生監(jiān)督信息的能力。即食品安全信息、職業(yè)衛(wèi)生咨詢指導(dǎo)、飲用水衛(wèi)生安全巡查、學(xué)校衛(wèi)生服務(wù)、非法行醫(yī)和非法采供血等信息。
3、加強衛(wèi)生監(jiān)督檢查員及衛(wèi)生監(jiān)督信息員業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)。
4、加強衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作指導(dǎo)、督查、考評。
三、工作步驟
1、每年對衛(wèi)生監(jiān)督檢查員進行一次衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)。對各轄區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督信息員進行業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)。
3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)監(jiān)督在每月底上報《衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管項目報表》和《衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管巡查登記表》等相關(guān)衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管信息，保質(zhì)保量地完成各項工作目標任務(wù)。
4、每季度對各村衛(wèi)生室的衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作進行督查及業(yè)務(wù)指導(dǎo)，對督查中發(fā)現(xiàn)的問題及時提出整改意見，并指導(dǎo)村衛(wèi)生室進行衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管工作的改進。
5、12月底對各村衛(wèi)生室的監(jiān)督協(xié)管工作開展情況進行考評，并將考評結(jié)果匯總上報監(jiān)督所。
四、工作要求
1、要明確責任分工，高度重視衛(wèi)生監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)及工作能力建設(shè)。
2、衛(wèi)生監(jiān)督所要按照國家法律、法規(guī)及有關(guān)管理規(guī)范的要求提供衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管服務(wù)，及時做好相關(guān)工作記錄，記錄內(nèi)容應(yīng)齊全完整、真實準確、書寫規(guī)范。
3、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生監(jiān)督嚴格執(zhí)行衛(wèi)生監(jiān)督檢查員巡查、信息報告制度。按月及時上報《衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管信息登記報告表》和《衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管巡查登記表》等相關(guān)衛(wèi)生監(jiān)督協(xié)管信息。
4、做好 衛(wèi)生監(jiān)督宣傳工作，組織展開《職業(yè)病防治法》《傳染病防治法》等法律法規(guī)的宣傳，增強服務(wù)相對人的法律意識和法律觀念。做好打擊非法行醫(yī)等工作的宣傳指導(dǎo)。
20xx年1月25日
個人計劃 篇3
學(xué)校給我們創(chuàng)造了這么好的讀書學(xué)習(xí)的時間和空間條件，我們要把讀書作為自身專業(yè)成長的一項重要途徑，要通過讀書學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念，用新的思想，新的理念，指導(dǎo)與反思自己的教育教學(xué)、激發(fā)自己的思維能力和對教育問題的理性思考。根據(jù)學(xué)校的讀書計劃，我制定以下個人讀書計劃：
一、讀書目標：
1.知識提高：讓自己成為更富內(nèi)涵的`教師。
2.意識提高：在讀書中提高自己的思想境界。
3.能力提高：實際教育教學(xué)中提高理論聯(lián)系實際的能力。
二、在讀書活動中遵循思路：
1.堅持“讀書促進思考，思考促進成長”的原則，將精讀與泛讀相結(jié)合，讀書時及時記下自己的讀書體會，將讀書與反思相結(jié)合，不斷促進自己的專業(yè)成長。
2.積極發(fā)表自己的讀書點滴體會。
3.將讀書融入教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)和步驟，不斷更新自己的教學(xué)觀念，提高自己的教學(xué)實踐能力。
4.通過讀書活動讓自己能學(xué)會享受讀書、享受教育、享受人生，提高生命質(zhì)量。
三、讀書內(nèi)容：
1.研讀專著：《愛的教育》
2.專業(yè)理論：《主題活動與幼兒成長》
3.每月必讀：《學(xué)前教育》
4.解讀綱要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》
四、主要措施：
1.積極參加學(xué)校組織的集體讀書學(xué)習(xí)活動。
2.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開展網(wǎng)上電子讀書，開闊自己的視野。
3.以品讀為主，認真書寫讀書心得體會。
4.讀書要與思考有機結(jié)合。
“讀書不能改變?nèi)松拈L度，但可以改變?nèi)松膶挾�。讀書不能改變?nèi)松钠瘘c，但可以改變?nèi)说慕K點�！蔽蚁Ｍㄟ^讀書實踐，自己能成為有知識、更有文化底蘊的幼兒教師。
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