幼兒園區(qū)角活動游戲方案

　　為了確保我們的努力取得實效，常常需要提前進行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是在案前得出的方法計劃。那么問題來了，方案應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的幼兒園區(qū)角活動游戲方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園區(qū)角活動游戲方案1

　　一、角色游戲區(qū)

　　(一)角色游戲區(qū)的教育作用 。

　　1．幫助幼兒了解人際關(guān)系。通過不同角色身份學(xué)習(xí)扮演適當(dāng)?shù)男袨榉绞�，發(fā)展幼兒的社會性。

　　2．幫助幼兒學(xué)習(xí)友好交往的技能。如輪流、分享、協(xié)商、互助、合作等。

　　3．培養(yǎng)幼兒大膽表達個人意愿、情感、見解，能相互溝通，發(fā)展語言交流能力，實踐和嘗試幼兒自己解決問題的方法。

　　4．發(fā)展表征能力。如能以物代物，激發(fā)想象力及能創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實。

　　5．學(xué)習(xí)適度表達個人情緒，了解他人情感。能自我控制，調(diào)整與伙伴間的相互行為關(guān)系。

　　(二)角色游戲區(qū)的設(shè)計

　　1．活動的內(nèi)容

　　幼兒最熟悉的地方是家庭，最先接觸和了解的勞動就是家務(wù)活。因此，無論是在哪個年齡班，娃娃家都是角色游戲的中心主題。并由此擴展出以反映社會生活為主題的活動，如餐廳、超市、醫(yī)院、郵局、工廠、圖書館、火車站、博物館等。小班的角色游戲區(qū)的主題以家庭生活為主。到了中班，角色游戲區(qū)就出現(xiàn)了以反映社會生活為主題的活動。大班的角色游戲區(qū)的主題則更加的豐富多樣。

　　角色游戲主題應(yīng)從幼兒的生活中來，要求是幼兒熟悉、了解和接觸過的或是感興趣的。也可以結(jié)合平時的教育教學(xué)活動組織幼兒參觀、游覽，從中產(chǎn)生新的主題。例如，“和書交朋友”的主題。參觀了圖書館，在角色游戲區(qū)內(nèi)就可以產(chǎn)生“圖書館”這個游戲活動。

　　在產(chǎn)生一個新的角色游戲以前，不妨與幼兒共同討論，聽聽他們的想法。也許一位幼兒剛剛?cè)コ赃^自助餐，就會提出開一家自助餐廳；也許一位幼兒在街上看見過禮品店，就會提出開一家禮品店……這樣，角色游戲區(qū)的活動將越來越豐富有趣，幼兒在玩的時候也會很投入。

　　2．材料的提供

　　(1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服裝、奶瓶、各種飾物、梳子、毛巾等；家用電器，如電視機、電冰箱、鐘表、電話等；廚房用具，如爐灶、鍋、碗、鏟、勺、碟、壺、杯子、筷子；各種食物，如蔬菜、食品、水果等。

　　(2)醫(yī)院。主要材料有白大褂、醫(yī)生帽、護士帽、處方單、病歷本、聽診器、體溫表、藥品、注射器等。

　　(3)超市。主要材料有各種食品、用品的包裝盒，收銀機，錢幣等。

　　(4)銀行。各種面值的錢幣(卡片)、取款單、存折等。

　　3．場地的設(shè)置

　　“娃娃家”是一個長設(shè)的區(qū)角，因此它的位置應(yīng)相對固定。其他的角色游戲區(qū)角則應(yīng)設(shè)在與之相鄰或相近的地方。

　　角色游戲適宜與積木區(qū)相鄰。

　　(三)各年齡班角色游戲活動的指導(dǎo)

　　對于角色游戲的正確指導(dǎo)，主要在于幫助幼兒按自己的愿望和想像自由地開展游戲，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性與創(chuàng)造性，使幼兒能夠極有興趣地毫不勉強地努力在游戲中進行學(xué)習(xí)，發(fā)展情感與培養(yǎng)能力。

　　不同的年齡階段，幼兒的發(fā)展水平也不相同，角色游戲的水平也在不斷提高。從無目的到事先計劃好，從由老師帶著玩到自己提出游戲主題、裝扮游戲角色再進一步發(fā)展到帶領(lǐng)別人玩，從擺弄物品、旁觀游戲到單獨游戲、平行游戲再聯(lián)合、合作游戲。教師應(yīng)充分了解幼兒的發(fā)展水平，在指導(dǎo)他們游戲的時候才可能做到有針對性，貼近幼兒的實際情況；才可能促進幼兒在角色扮演、游戲內(nèi)容、游戲技能和游戲的主動性、積極性、創(chuàng)造性及組織能力等各方面得到提高發(fā)展，才能達到良好的教育效果。

　　1．小班

　　小班幼兒對角色游戲是很感興趣的，但他們常常會忘掉自己的角色。所以，對于小班幼兒的角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)著重于增強他們的角色意識。教師可以通過提供角色的標(biāo)志物，比如媽媽的頭巾，爸爸的手機，醫(yī)生的白大褂、聽診器等，讓幼兒明確自己的角色。也可以通過語言的啟發(fā)和自己的加入來提醒他們。例如，娃娃家的“媽媽”跑到別的地方玩去了，這時教師可以對她說：“你的寶寶一個人在家哭呢，你快回家去看看吧！”并啟發(fā)她出門可以帶著“寶寶”一起走或者作為“客人”去她家作客，使“媽媽”回到角色中來。

　　在小班的角色游戲中；教師還應(yīng)該通過指導(dǎo)、幫助，啟發(fā)幼兒回憶已有的感性認(rèn)識，豐富他們的角色行為和語言，逐步充實游戲的內(nèi)容和主題，培養(yǎng)幼兒獨立游戲的能力。例如，一位幼兒到娃娃家當(dāng)爸爸，可是他在娃娃家里東摸摸西摸摸了半天，也不知道可以做些什么。這時，老師走過去對他說：“嘿，你想想，你的爸爸在家都做些什么呢?”他想了想說：“寫字、看報紙。”老師又說：“那你也可以做這些事情呀！”這位幼兒聽了老師的話，開心地跑走了，坐到了娃娃家的小椅子上，拿了一本書看了起來。后來這位幼兒又在老師的啟發(fā)下，去幫娃娃家的“媽媽”燒飯，還幫“娃娃”洗澡。

　　小班幼兒在游戲中往往同時扮演相同的角色。例如，一個娃娃家也許有2～3位“媽媽”，或好幾個“爸爸”。這是由幼兒年齡特點所造成的，教師不用去干涉，應(yīng)順其自然。

　　2．中班

　　中班幼兒常常是一邊游戲一邊想下面的情節(jié)，還沒有具備事先計劃、商量、設(shè)計出游戲過程的能力。因此，對于中班幼兒角色游戲的指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于加深他們對角色的理解，要求幼兒能較正確地反映出角色特有的行為和語言，并能創(chuàng)造性地表演。例如，“在醫(yī)院”的游戲中，一開始“護士”只知道給“病人”打針、發(fā)藥、測體溫。后來老師啟發(fā)他們想一想護土應(yīng)該是怎樣對待病人的呢?他還可以怎樣照顧他們呢?于是護土便想到去攙扶病人，叮囑他們吃藥，陪病人檢查等游戲情節(jié)。

　　在游戲中，教師還應(yīng)鼓勵幼兒共同游戲，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造與固定角色有關(guān)的其他角色，并通過活動加強各主題角色與角色之間的交往與關(guān)系，從而增加角色游戲的集體性和互動性。例如，在“幼兒園”的角色游戲中，除了有“老師”、“小朋友”以外，還可以有“廚師”、“保健醫(yī)生”等角色的加入。

　　3．大班

　　大班幼兒對于角色游戲的經(jīng)驗較豐富，反映的主題也較多樣化，游戲的內(nèi)容充實、有新意，角色較多，能體現(xiàn)一定的社會性，且獨立游戲能力強，在游戲前能自行設(shè)計游戲情節(jié)，通過彼此的商量、協(xié)調(diào)分配角色。因此，大班幼兒角色游戲指導(dǎo)的重點就應(yīng)放在激發(fā)幼兒角色游戲的創(chuàng)新意識，以及培養(yǎng)幼兒在游戲中自己解決問題、矛盾的能力上。

　　在大班的角色游戲中，可以鼓勵幼兒為開展游戲自己制作玩具。例如，為郵局制作信箱、郵筒、郵包、郵票、印章，為圖書館制作卡片、借書證，為照相館制作相機、相片等。

　　二、積木區(qū)

　　(一)積木區(qū)的教育作用

　　1.發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力，學(xué)習(xí)建構(gòu)技法。

　　2．發(fā)展幼兒的空間知覺，認(rèn)識基本形狀、數(shù)量關(guān)系。

　　3．學(xué)習(xí)嘗試各種不同的建構(gòu)材料、方法、設(shè)計，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力、想象力。

　　4．幼兒之間能分工合作，共同設(shè)計、建構(gòu)，共同游戲。

　　5．培養(yǎng)幼兒的社會性，發(fā)展幼兒與人交流、表達的能力，以及掌握自行解決問題的方法。

　　(二)積木區(qū)的設(shè)計

　　1．活動的內(nèi)容

　　積木區(qū)可以建構(gòu)高樓大廈、立交橋、公園等。還可結(jié)合基本技能確定搭建內(nèi)容。如，小班主要學(xué)習(xí)鋪平、延長、圍合、蓋頂、加寬等構(gòu)造技能，所以他們在積木區(qū)多構(gòu)造馬路、圍墻等簡單物體。而大班則要求幼兒學(xué)習(xí)整齊勻稱的構(gòu)造，并會選擇使用輔助材料，因此他們多建造結(jié)構(gòu)復(fù)雜、裝飾精巧的建筑物或建筑群。

　　積木區(qū)可以結(jié)合教學(xué)主題和角色游戲設(shè)計。如，在進行“各種各樣的橋梁”的教育教學(xué)活動時，積木區(qū)就可以專門搭建各種橋梁。

　　積木區(qū)還可以和角色游戲區(qū)、音樂表演區(qū)相結(jié)合。如為“博物館”建造“博古架”；為“娃娃家”造“家具”；為“火車站”建造“站臺、鐵軌、候車室”等。積木區(qū)搭了個“舞臺”，音樂表演區(qū)的幼兒就可以到“舞臺”上來演出。

　　2．材料的提供

　　積木的種類繁多，在幼兒園一般適合提供木制的本色實心積木、木制的彩色空心積木、塑料的彩色積木等。

　　在小班，適合提供體積中等，顏色鮮艷，份量較輕，以三角形、長方形、圓形等為主的形狀簡單的空心積木。中班則可以豐富積木的種類、形狀，增加積木的重量。到了大班，木制的本色實心積木就可以成為積木區(qū)的主角了。它的形狀可以達到三十余種，數(shù)量可以達到一百多塊，能充分的滿足大班幼兒構(gòu)造的需求。

　　根據(jù)幼兒的需要，積木區(qū)還應(yīng)提供一些輔助材料，如人物模型、動物模型、房屋高樓模型、花草樹木模型、交通工具模型、信號燈、指示牌、家庭用品等。

　　積木區(qū)的積木應(yīng)分類擺放，必要時還可以貼上標(biāo)簽，以便于幼兒使用、收拾和整理。小班的積木可以按形狀、質(zhì)地、顏色分類擺放；中班的積木可以按照形狀大小、高矮排序擺放；大班則可以按形狀分合形式進行擺放。

　　3．場地的設(shè)置

　　積木區(qū)的場地應(yīng)較寬敞、平整。因為積木區(qū)的活動是具有一定的連續(xù)性的，也許上午沒有搭完的東西下午還要繼續(xù)搭。所以，積木區(qū)應(yīng)靠墻設(shè)在一個固定的角落。一方面，給幼兒提供可以充分利用的空間；另一方面，可以避免來回走動破壞搭建的物品。

　　(三)各年齡班積木區(qū)的指導(dǎo)要求

　　1．小班

　　幼兒的搭積木是無意識無目的的。他只對搭的動作感興趣，而不在乎搭出什么，也不會利用積木開展游戲。

　　在小班，應(yīng)先引導(dǎo)幼兒認(rèn)識積木，引起他們對積木游戲的興趣。比如，教師可以對幼兒說：“我們的餐廳還少幾張桌子，讓我們一起為餐廳搭幾張桌子吧！”或“讓我們?yōu)樾⊥米哟钜蛔�小房子�?”等，由此激發(fā)他們搭建物體的熱情。

　　對于小班幼兒，教師應(yīng)該積極鼓勵他們在自己的操作中探索學(xué)習(xí)建構(gòu)技法，鼓勵他們獨立地建構(gòu)形狀簡單的物體，并能表現(xiàn)其主要特征，如門、桌子、床等。

　　從小班起，就應(yīng)該建立搭建積木的規(guī)則，如輕拿輕放，不亂扔，玩后應(yīng)該收拾整理等。并教給幼兒收拾整理積木的方法。

　　2．中班

　　教師應(yīng)該增加中班幼兒造型方面的知識和訓(xùn)練，如會選擇高低、寬窄、厚薄、長短不一的積木搭建不同的物體，并可以嘗試提供積木構(gòu)造圖，請他們按圖搭建。

　　對于中班幼兒，可以要求他們有目的有計劃有順序地搭建，并學(xué)習(xí)與同伴合作，共同完成一個物體的搭建。比如三個幼兒合作搭建一個公園。

　　3．大班

　　大班幼兒已經(jīng)有一定的獨立建造能力，事先能進行一定的設(shè)想和規(guī)劃，并能通過分工、合作完成一件較為復(fù)雜的工程。

　　因此，對于大班，教師就可以引導(dǎo)幼兒玩大型積木建構(gòu)游戲了。例如，幾個幼兒在一起搭高樓，一個幼兒提議要在樓房旁邊搭個花園，于是他和另外一名幼兒搭花園。老師走過去問：“你們在搭什么?”他們回答：“花園!”那幾個在搭樓房的幼兒已搭好了樓房站在那兒看。老師就說：“你們搭好樓房了嗎?”他們回答：“好了。”老師又說：“接下來你們要干些什么呢?”他們回答：“我們想搭個停車場�！庇谑抢蠋煿膭钏麄冮_始動工。他們就在花園和樓房中間搭了個停車場。游戲結(jié)束后，教師組織班上幼兒參觀他們的作品，并進行了討論評價。許多幼兒覺得還可以再搭一些東西，組成一個住宅小區(qū)。結(jié)果這次的積木建構(gòu)游戲前后用了三天才全部完成，幾乎全班幼兒都參與其中。幼兒充分發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造力，以及集體觀念和團隊精神。在這樣的游戲中，教師可以直接參與其中，及時肯定他們的創(chuàng)造性想法，幫助他們克服困難，為他們提供所需的材料。

　　三、玩沙玩水游戲區(qū)

　　(一)玩沙玩水游戲區(qū)的教育作用

　　1．幫助幼兒認(rèn)識自然物的性質(zhì)。

　　2．滿足幼兒擺弄物體和好活動的愿望，激發(fā)他們的探索精神，培養(yǎng)他們的自主性。

　　3．在沙水游戲中，區(qū)別干濕、冷熱、粗細(xì)、多少、深淺等不同的概念。

　　4．活動后的收拾整理，培養(yǎng)幼兒清理、打掃的技能與習(xí)慣。

　　(二)玩沙玩水游戲區(qū)的設(shè)計

　　1．活動的內(nèi)容

　　玩沙游戲主要有揉、鏟、造型、堆沙和挖沙的活動，也可以設(shè)計玩沙的創(chuàng)造性活動，讓幼兒探索沙的性質(zhì)。比如體驗沙的質(zhì)感，用手在沙上畫畫，用沙堆成山、圍墻，用沙塑造橋梁、房屋，用模具塑造圖案，挖山洞、隧道等。

　　玩水游戲主要是讓幼兒自由地玩水。如用勺舀水進容器，把水在容器中倒來倒去，用水轉(zhuǎn)動水車等。還可以啟發(fā)幼兒利用水做些科學(xué)小游戲，比如“物體的浮沉”、“水往哪里流”等。

　　2．材料的提供

　　玩沙工具：小桶、勺子、鏟子、模具等。

　　玩水工具：小桶、勺子、瓶、水車、噴水壺等

　　輔助材料：玩沙可準(zhǔn)備動物、植物、人物、交通工具等玩具模型。玩水可準(zhǔn)備一些鐵制、木制、塑料的玩具或物品。

　　3．場地的設(shè)置

　　玩沙玩水區(qū)應(yīng)靠近水源，便于為沙池、水池加水，便于幼兒洗手和收拾、整理、清潔材料。

　　(三)各年齡班玩沙玩水區(qū)的指導(dǎo)要求

　　玩沙玩水游戲一般沒有固定的玩法，通常是幼兒自由的活動。教師只需要細(xì)致地觀察幼兒的活動，在適當(dāng)?shù)臅r機啟發(fā)、指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。

　　1．小班

　　小班幼兒在玩游戲時一般都是平行游戲，自己玩自己的。玩沙時，他們喜歡用小鏟子挖沙、堆沙山，也喜歡用模子裝沙，做出一些造型。根據(jù)此特點，教師可以指導(dǎo)他們玩體驗沙的質(zhì)感的游戲。

　　玩水時，小班幼兒也只做些把水舀進容器再倒出來，和把手泡在水里這樣的動作游戲。根據(jù)此特點教師可以引導(dǎo)他們感知水的流動與水的容器。

　　在小班主要培養(yǎng)幼兒玩沙玩水的規(guī)則。如，玩沙玩水時不把沙和水灑得到處都是；玩沙玩水后不能亂摸東西，也不能往身上擦；游戲結(jié)束后要把玩沙玩水的玩具洗凈擦干收好，并把手洗干凈。

　　2．中班

　　中班的幼兒開始能幾人合作進行游戲了，玩沙和水的方法也豐富了，開始出現(xiàn)創(chuàng)造性的玩耍。玩沙時，可以反映出山和路，還會挖山洞，也會使用一些輔助材料。在中班，教師應(yīng)著重激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，豐富他們玩沙玩水的技能，使他們能把想到的表現(xiàn)出來。

　　3．大班

　　教師應(yīng)鼓勵大班幼兒建造大型的有新意的主題，如立交橋、城堡等，并啟發(fā)他們創(chuàng)造性地使用材料。在玩水游戲中，可以進行一些科學(xué)小實驗、小游戲。

　　四、語言圖書閱讀區(qū)

　　(一)語言圖書閱讀區(qū)的教育作用

　　1．練習(xí)聽、說、讀、寫的基本技能，養(yǎng)成聽、說、讀、寫的良好態(tài)度和習(xí)慣。

　　2．培養(yǎng)閱讀興趣，掌握正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3．在看、聽、讀的過程中，通過對圖書中的故事情節(jié)的感受、進行的模仿、學(xué)習(xí)和欣賞，培養(yǎng)幼兒的語言表達能力和審美能力。

　　4．學(xué)習(xí)運用語言表達個人情感、需求、意愿和觀點。

　　5．促進幼兒之間相互溝通、相互影響、相互學(xué)習(xí)、相互了解。

　　(二)語言圖書閱讀區(qū)的設(shè)計

　　1．活動的內(nèi)容

　　在此區(qū)角內(nèi)以圖書閱讀為主，配有一些語言游戲，如接龍拼圖，拼貼講述，連詞句，編故事，討論談話等。

　　2．材料的提供

　　語言圖書閱讀區(qū)的活動主要為正規(guī)教學(xué)活動服務(wù)。因此，語言游戲可以是正規(guī)教學(xué)活動中游戲的重復(fù)或延伸，教師應(yīng)為幼兒多提供一些小圖片、卡片等可操作的材料。

　　圖書閱讀活動則應(yīng)為幼兒提供豐富多樣、數(shù)量充足的圖書，可以提供的圖書種類有：

　�、俟适聲�。如有關(guān)家庭、幼兒園生活的故事，動物、植物的故事，童話故事，科學(xué)故事，人物故事等等。

　　②雜志、畫報。如《看圖說話》、《幼兒智力世界》、《小朋友》、《小青蛙報》等等。

　　③知識書。如《幼兒十萬個為什么》、《熱帶魚圖片大全》、《看圖識字》、《交通工具大全》等等。

　�、茏灾茍D書。幼兒結(jié)合平時的教育教學(xué)活動，自己繪制的圖書。

　　若有條件，語言圖書閱讀區(qū)還可以提供與限制人數(shù)相同數(shù)量的語言復(fù)讀機或隨身聽(帶有耳機，可以避免相互干擾)，以及錄有與圖書內(nèi)容相關(guān)的磁帶(可以是老師自己錄制的)

　　小班幼兒閱讀的圖書要畫面簡單，顏色鮮艷。以家庭生活、幼兒園的生活、小動物的內(nèi)容為主。情節(jié)不宜復(fù)雜，篇幅不宜太長。

　　中班幼兒可以閱讀一些有關(guān)日常生活和人物方面的圖書。圖書的篇幅可以有所增加。

　　大班幼兒則可以閱讀配有簡單文字的圖書，圖書內(nèi)容的科學(xué)性可有所增加，可以提供較多的知識書和一些寓言故事。

　　3．場地的設(shè)置

　　語言圖書閱讀區(qū)應(yīng)該是所有區(qū)角中最安靜的，并且應(yīng)有充足的光線。因此，適合靠窗而設(shè)，遠離音樂表演區(qū)、角色游戲區(qū)等較為嘈雜的地方。

　　在語言圖書閱讀區(qū)地上可以鋪上漂亮、柔軟的泡沫墊，在桌上鋪上美麗的花布等，為幼兒營造一個輕松、舒服的閱讀環(huán)境。

　　(三)各年齡班語言圖書閱讀區(qū)的指導(dǎo)要求

　　1．小班

　　對小班幼兒，教師多采用直接指導(dǎo)的方法，通過語言示范、啟發(fā)提問、具體講解等手段，培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫技能和語言表述能力。要求幼兒在語言游戲中能大膽講述、學(xué)習(xí)傾聽別人的講話，培養(yǎng)他們愛聽故事、愛看圖書、會安靜閱讀的良好習(xí)慣和對語言活動的興趣。

　　2．中班

　　對中班幼兒，要求能用較完整的句子比較連貫地講述，能獨立閱讀感興趣的圖書，理解畫面的內(nèi)容。能有禮貌地傾聽別人講話。

　　3．大班

　　能認(rèn)真傾聽別人的講話，能連貫地講述事情和幾幅圖片，能與同伴共同創(chuàng)編詩歌，對書上的文字感興趣。

　　五、音樂表演游戲區(qū)

　　(一)音樂表演游戲區(qū)的教育作用

　　1．學(xué)習(xí)用動作來表現(xiàn)音樂，按照音樂的內(nèi)容、節(jié)拍進行有趣的游戲情節(jié)，加深對音樂的理解和感受能力。

　　2．在演唱和表演的過程中，培養(yǎng)幼兒辨別聲音高低、強弱、快慢變化的能力，以及傾聽、跟從節(jié)奏指令的能力。

　　3．發(fā)展動作，使動作準(zhǔn)確、優(yōu)美、富有節(jié)奏感和表現(xiàn)力。

　　4．加深幼兒對文學(xué)作品的理解和記憶，對周圍事物養(yǎng)成正確態(tài)度和良好的行為習(xí)慣，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　5．培養(yǎng)幼兒活潑樂觀的情緒，陶冶他們的情操，以利于幼兒感受力、理解力、表現(xiàn)力、審美力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

　　6．增強幼兒的自信心和獨立性，促使幼兒協(xié)調(diào)助于培養(yǎng)幼兒的集體觀念。

　　(二)音樂表演游戲區(qū)的設(shè)計

　　1．活動的內(nèi)容

　　音樂表演游戲區(qū)活動豐富多樣，可以設(shè)計舞蹈表演、音樂游戲、打擊樂演奏、幼兒扮演角色的故事表演、操作玩具表演角色的桌面故事表演、用木偶和皮影進行表演的木偶戲和皮影戲等。

　　音樂表演游戲區(qū)應(yīng)選擇內(nèi)容健康、有教育意義、符合幼兒生活經(jīng)驗、容易為幼兒理解又適于他們表演的音樂、文學(xué)作品。音樂作品要節(jié)奏明確，曲調(diào)優(yōu)美。文學(xué)作品情節(jié)應(yīng)生動活潑，角色的性格應(yīng)鮮明，有特征。角色語言較簡短。

　　2．材料的提供

　　音樂表演游戲區(qū)首先要有一個給幼兒表演的舞臺。舞臺可以用布、屏風(fēng)或彩色紙條來表現(xiàn)和裝飾，不需要投入太大的人力物力。

　　音樂表演游戲區(qū)的基本材料包括：

　　(1)錄音機。錄音機的電源要遠離表演場地，一定要在幼兒摸不到的地方，最好是用干電池。

　　(2)錄音磁帶�？梢凿泝焊�、歌曲、音樂、故事等，并根據(jù)磁帶所錄的內(nèi)容貼上標(biāo)記，便于幼兒使用和整理。還可以提供一些空白磁帶，把幼兒自己的歌聲、演奏、朗誦錄進去。

　　(3)樂器。碰鈴、響板、鈴鼓、三角鐵、木魚、鑼、鼓等。

　　(4)服飾。少數(shù)民族服裝、小動物的服裝等；動物、植物、人物的頭飾、面具、手環(huán)、頭環(huán)、彩帶、項鏈等。

　　(5)道具。紗巾、扇子、木偶、皮影等。

　　教師應(yīng)吸引幼兒參與音樂表演游戲的場地布置和材料準(zhǔn)備。幼兒在游戲中最關(guān)心的是自己的角色語言和動作，他們的表演并不受道具、場地和時間的限制。因此，道具不必追求齊全、逼真。

　　3．場地的設(shè)置

　　音樂表演游戲區(qū)最重要的就是要為幼兒提供一個寬敞的活動場地。場地的布局要合理，觀眾坐在哪里和演員在哪里表演，都要有一個明顯的分隔標(biāo)記。

　　(三)各年齡班音樂表演游戲區(qū)的指導(dǎo)要求

　　音樂表演游戲區(qū)中的唱歌、舞蹈、打擊樂和音樂游戲，以教學(xué)活動中所教授的內(nèi)容為主。對于這方面的指導(dǎo)就不多說了。這里主要來研究對故事表演的指導(dǎo)。

　　1．小班

　　小班幼兒選用表演的故事主題應(yīng)簡單，角色要少，對話、動作重復(fù)要多。例如，《拔蘿卜、》、《雪花》、《三只蝴蝶》等。

　　小班幼兒不太會玩表演游戲，因此在小班幼兒剛開始玩表演游戲的時候需要教師的具體示范。教師可以帶幼兒一起學(xué)習(xí)所要表演的故事，并在表演前和幼兒一起回憶故事的內(nèi)容、主要情節(jié)和角色特征。在表演過程中，教師可以給幼兒做示范表演，然后讓他們跟著學(xué)。也可以由教師一邊提示內(nèi)容和指導(dǎo)幫助，幼兒一邊表演。在他們已學(xué)會一兩個表演游戲后，教師就可以放手讓他們自己發(fā)揮想象力進行表演了，只需在適當(dāng)?shù)臅r候給予指導(dǎo)和糾正。

　　小班幼兒由于缺乏主見，所以在角色的分配上需要教師的幫助。但教師在幫助他們分配角色的時候要注意尊重幼兒的意愿和選擇。

　　2．中班

　　隨著年齡的增長，在小班表演游戲的基礎(chǔ)上，中班幼兒的表演質(zhì)量逐步提高。應(yīng)該鼓勵他們自愿地自由地玩表演游戲。

　　在表演前或表演過程中，教師可做一些提示。如適當(dāng)提醒幼兒遺忘的臺詞。但注意不要隨意打斷幼兒的表演或在一旁指揮幼兒的表演，以及強求幼兒服從自己的指揮。

　　3．大班

　　到了大班，幼兒的表現(xiàn)力、想象力、創(chuàng)造力都有了極大的豐富。因此，在表演游戲中，他們常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行自編自演的創(chuàng)作活動。教師應(yīng)支持他們的想法和創(chuàng)作，并給予鼓勵和指導(dǎo)。在大班，可以組織幼兒觀看和討論表演，提高幼兒的表演水平。

　　在角色的分配方面，大班幼兒已能自己決定，并通過彼此的協(xié)商來完成角色的分配。教師只需要在他們發(fā)生矛盾的時候給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)解，通過討論、分析的方法提高幼兒解決問題的能力。

　　六、美工區(qū)

　　(一)美工區(qū)的教育作用

　　1．學(xué)習(xí)觀察和感受周圍事物，并用美工材料表達個人情感和思想。

　　2．提供接觸各種材料的機會，使幼兒了解各種材料的特性，學(xué)習(xí)利用工具進行立體造型活動。

　　3．發(fā)展創(chuàng)造力、想象力和不拘一格的表現(xiàn)力，體驗成功。

　　4．訓(xùn)練小肌肉，手眼協(xié)調(diào)，發(fā)展操作解決問題的能力。

　　(二)美工區(qū)的設(shè)計

　　1．活動的內(nèi)容

　　在美工區(qū)內(nèi)可以進行平面造型，如繪畫(彩筆畫、水彩、水墨畫手指畫、刷畫、拓印畫等)、自然材料(沙、樹葉、蛋殼等)的剪貼、撕貼等；立體造型，如捏泥、和面團、紙、粘土等；自然材料造型，如豆畫、石畫等；廢舊材料制作，如紙盒、易拉罐、紙杯等；以及結(jié)合節(jié)日活動制作裝飾物，如彩環(huán)、燈籠等。

　　小、中、大班的幼兒在觀察力、表現(xiàn)力、想象力和創(chuàng)造力方面，以及使用工具和材料的能力上，都有著一定的差異。因此，在設(shè)計活動的內(nèi)容和提供工具、材料時必須注意幼兒的年齡特點和實際能力。

　　美工區(qū)的活動必須具有趣味性，包括選材、活動方式等都應(yīng)考慮是否能引起幼兒的興趣，能否吸引幼兒積極地參加美工活動。

　　2．材料的提供

　　各種紙、彩筆、顏料、剪刀、漿糊、橡皮泥等是美工區(qū)必備的材料，但不是惟一的材料。美工區(qū)的活動是豐富多彩的，美工的材料也是廣泛而繁多的，需要教師花費時間與精力去收集、準(zhǔn)備、提供，務(wù)求充實、充分。

　　3．場地的設(shè)置

　　美工區(qū)是一個以操作為主的區(qū)角，需要設(shè)置在有充足光線的地方。另外美工活動中常常用水，因此也應(yīng)接近水源，便于幼兒在活動中使用。

　　美工區(qū)是一個相對安靜的區(qū)角，適宜與語言圖書閱讀區(qū)相鄰。

　　(三)各年齡班美工區(qū)的指導(dǎo)

　　與正規(guī)的美術(shù)教育活動相結(jié)合，美工區(qū)的活動更重視幼兒操作的過程和參與的意識。在美工區(qū)內(nèi)應(yīng)著重于鼓勵、指導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，進行創(chuàng)新。但讓幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，不等于不進行技巧方面的指導(dǎo)。熟練準(zhǔn)確地使用工具可以讓幼兒更好地發(fā)揮創(chuàng)造力。

　　1．小班

　　小班幼兒的小肌肉發(fā)展尚未成熟，因此他們的美工活動多圍繞感知運用色彩進行。教師不應(yīng)苛求他們做到畫面整潔、涂色均勻，這樣會使他們畏手畏腳，不敢大膽地繪畫與創(chuàng)造。對他們的指導(dǎo)應(yīng)著重于萌發(fā)他們的繪畫興趣和大膽作畫的信心，以及教給一些使用工具、材料的方法與技巧。教師在這一時期需要進行一些直接的指導(dǎo)與示范，幫助幼兒掌握正確的操作方法與技能。

　　2．中班

　　中班幼兒已經(jīng)掌握了一定的使用工具、材料的方法和表現(xiàn)的技巧，這時教師應(yīng)著重指導(dǎo)他們?nèi)绾纬浞质褂霉ぞ�、材料和發(fā)揮技巧，減少直接的指導(dǎo)，并積極鼓勵他們發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出與眾不同的作品。

　　3．大班

　　大班幼兒的操作能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力都有了較大的提高。在此階段，教師應(yīng)放手讓幼兒自己活動。當(dāng)有一種新的活動內(nèi)容出現(xiàn)時，教師不要急著教幼兒應(yīng)如何如何做，而應(yīng)先讓幼兒自己去探索、嘗試，教師只以輔導(dǎo)者的身份觀察幼兒的活動，在適當(dāng)?shù)臅r候給予支持和幫助。

　　七、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)

　　(一)科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的教育作用

　　1．激發(fā)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的興趣，學(xué)習(xí)運用多種感官感知事物的現(xiàn)象，發(fā)展觀察力。

　　2．活躍思維，培養(yǎng)分析、判斷和推理能力。

　　3．提供嘗試、探究和實驗的機會，實地操作，認(rèn)真解決問題，獲得知識，形成概念。

　　(二)科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的設(shè)計

　　1．活動的內(nèi)容

　　科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中可以設(shè)計以下活動：

　　(1)感官的活動。如摸不同質(zhì)地的物品，聞不同的氣味，嘗不同的食物，分辨相似的'聲音等。

　　(2)聲的活動。如聲的傳播，聲音的產(chǎn)生，不同的聲音等。

　　(3)光的活動。如鏡子的反光，萬花筒，哈哈鏡等。

　　(4)電的活動。如連接簡單的電路，拆裝手電筒等。

　　(5)磁的活動。如探索哪些物體可以磁化，利用磁鐵的特性制造指南針，各種磁鐵游戲等。

　　(6)力的活動。如“蹺蹺板”、“天平”的活動，物體滾動的實驗等。

　　(7)水的活動和空氣的活動等。

　　科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的活動要結(jié)合正規(guī)的科學(xué)教育活動。在正規(guī)科學(xué)教育中進行的活動，可以在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中延伸。如在“各種各樣的剪刀”的教育活動之后，教師可以將各種剪刀和材料提供到科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)中，讓幼兒繼續(xù)操作、探索。

　　2．材料的提供

　　科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的材料應(yīng)根據(jù)具體的活動內(nèi)容來提供，注意材料的安全性和可操作性。

　　3．場地的設(shè)置

　　科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)適于設(shè)置在光線充足、接近水源的地方。

　　(三)各年齡班科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)的指導(dǎo)

　　1．小班

　　在小班，科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)以發(fā)展幼兒的感知覺為主要目標(biāo)。因此，教師的指導(dǎo)著重于引導(dǎo)幼兒去感知，并引起他們參加科學(xué)活動的興趣。例如，在感知味覺的活動中，教師為幼兒提供酸、甜、苦、咸等各種豐富的食物。為了鼓勵幼兒大膽嘗試，教師可以做一次示范，拿一樣食物嘗一嘗，并做出表情，讓幼兒猜猜老師吃到的是什么。這樣，幼兒的興趣就調(diào)動起來了，他們會覺得很有趣，樂于自己也嘗試。

　　2、中班

　　中班幼兒對科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動已有了一定的興趣，幼兒的動手操作能力也有提高。因此，在中班，教師的指導(dǎo)重點就應(yīng)放在鼓勵幼兒表達出操作的結(jié)果。

　　3．大班

　　大班的科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動，以幼兒自己的探索活動為主。大班幼兒對科學(xué)活動有著濃厚的興趣，對于操作的材料有著忍不住摸一摸、動一動的渴望。這時，教師應(yīng)放手讓幼兒自由操作，在指導(dǎo)上著重于讓幼兒將操作中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己所掌握的知識和技能。

　　八、自然角

　　(一)自然角的教育作用

　　1．將周圍環(huán)境和廣泛的自然物有選擇地、集中地、分層次地著地展示于幼兒的眼前。

　　2．培養(yǎng)幼兒細(xì)致觀察的能力，使幼兒自由地操作和探索，彌補集體活動時觀察探索的不足。

　　3．開闊幼兒的眼界，培養(yǎng)幼兒對大自然的積極情感和態(tài)度，以及愛護自然、保護環(huán)境的意識。

　　(二)自然角的設(shè)計

　　自然角的內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點、教育教學(xué)的需要、季節(jié)的變化及其他條件進行設(shè)計。

　　應(yīng)選擇生長快、漂亮、芳香、易于成活、有果實、無毒的植物。例如三色堇、石竹、月季、風(fēng)仙、米蘭、夜來香等花卉；毛豆、辣椒、茄子、蔥、蒜、芋頭、絲瓜、西紅柿等蔬菜；葡萄、枇杷、李子等水果；以及紅豆、綠豆、花生、玉米等。

　　在自然角中，還可以飼養(yǎng)一些沒有危險、便于飼養(yǎng)、幼兒喜歡的較小的動物。例如巴西龜、金魚、螺螄、蝌蚪、蝦、蠶、蟈蟈、小雞等。

　　利用蔬菜、水果等制作的各種玩具，如水果娃娃，蘿卜燈等；各種貝殼、珊瑚、樹葉等物品都可以陳列在自然角里。

　　(三)自然角的管理與指導(dǎo)

　　自然角中物品的擺放應(yīng)整齊、美觀、干凈、安全。各種物品應(yīng)分門別類地擺放，植物和在水中生活的動物應(yīng)擺放在離水源較近的地方，便于幼兒觀察和管理。

　　自然角的內(nèi)容和材料應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)識水平來提供。例如，小班幼兒觀察能力和認(rèn)識事物的能力較弱，因此，小班的自然角可以提供一些形態(tài)簡單，容易認(rèn)識、觀察和管理的事物。如養(yǎng)金魚、種大蒜等。而中、大班則可以增加自然角的內(nèi)容，豐富種植和飼養(yǎng)活動，指導(dǎo)幼兒自己澆水、松土、清掃、喂食、整理。

　　各班之間可以相互交換自然角的物品，或者相互參觀，互通有無，實現(xiàn)“資源共享”。

　　對于自然角的布置和管理，教師應(yīng)與幼兒共同討論，聽取他們的意見，指導(dǎo)他們自己布置和管理。充分發(fā)揮幼兒的主動性和積極性。

　　在假期當(dāng)中，可以請幼兒把自然角中的動植物帶回家去照顧。其他物品則收藏妥當(dāng)，待新學(xué)期開始再重新布置。這樣，不但保證了自然角中動植物的生存，還培養(yǎng)了幼兒的責(zé)任心。

　　九、益智區(qū)

　　(一)益智區(qū)的教育作用

　　1．在擺弄、操作的過程中發(fā)展了幼兒的感知覺，調(diào)動了幼兒充分運用五官進行觀察比較，感受物體形狀，識別物體顏色，比較物體大小、長短、高矮、粗細(xì)，理解形體的等分等方面的欲望。

　　2．在拼擺游戲、造型游戲中，幼兒的思維力、想象力、創(chuàng)造力得以充分的發(fā)揮。

　　3．在棋類游戲中，幼兒的分析、綜合、推理、概括能力得到發(fā)展。

　　4．在活動中激發(fā)幼兒探究的興趣和求知的欲望，以及細(xì)心和專心做事，獨立解決問題的能力。

　　(二)益智區(qū)的設(shè)計

　　1．活動的內(nèi)容

　　(1)數(shù)學(xué)的內(nèi)容。有計數(shù)、計算、分類、排序、等分、測量等。

　　(2)構(gòu)圖造型。有圖形片構(gòu)圖，形體拼折構(gòu)圖，皮筋、回形針拼圖等。

　　(3)棋類和撲克牌等。

　　2．材料的提供

　　(1)數(shù)學(xué)的材料。如計算器、排序板、分類盒、計數(shù)卡、式題、尺、筆等等。

　　(2)構(gòu)圖造型材料。如七巧板、幾何拼圖、皮筋構(gòu)圖等等。

　　(3)棋類。如斗獸棋、飛行棋、跳棋、象棋、圍棋等。

　　(4)撲克牌等牌類。

　　3．場地的設(shè)置

　　應(yīng)選擇相對安靜的地方，適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)相鄰。

　　(三)各年齡班益智區(qū)的指導(dǎo)

　　益智區(qū)內(nèi)的活動包括了數(shù)學(xué)的內(nèi)容，這部分的內(nèi)容是正規(guī)教學(xué)活動的延續(xù)，對它的指導(dǎo)與正規(guī)教學(xué)活動的指導(dǎo)基本相同。

　　棋類和撲克牌等游戲具有一定的玩法和規(guī)則，對它們的指導(dǎo)是一個教和學(xué)的過程。

　　1．小班

　　小班幼兒尚沒有一定的規(guī)則意識，在游戲中需要教師不斷地提醒。這時，教師應(yīng)做較為詳細(xì)的講解和示范，提高他們的規(guī)則意識。但要注意，講解要生動、簡單、形象，過多的講解會使幼兒失去游戲的興趣。

　　2．中班

　　對于中班幼兒，教師在游戲的過程中應(yīng)注意觀察他們對規(guī)則的掌握和執(zhí)行情況。要鼓勵幼兒關(guān)注游戲的結(jié)果，加強他們的規(guī)則意識，讓他們了解不按規(guī)則游戲贏了也不光榮。

　　3.大班

　　大班幼兒已有獨立游戲的能力，并有強烈的競爭意識。教師可以要求他們嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，爭取好的成績。

　　十、操作區(qū)

　　(一)操作區(qū)的教育作用

　　1．學(xué)習(xí)運用五官，發(fā)展感知覺。

　　2．訓(xùn)練小肌肉，手眼協(xié)調(diào)，手指動作靈活。

　　3．訓(xùn)練思維能力和了解事物之間相互的關(guān)系。

　　4．激發(fā)求知欲，培養(yǎng)探索的興趣。

　　5．培養(yǎng)專心、堅持、克服困難、獨立解決問題的能力

　　(二)操作區(qū)活動的設(shè)計

　　1．活動的內(nèi)容

　　在操作區(qū)內(nèi)可以安排的活動有：

　　(1)手指配合的活動。如給娃娃喂食物、穿珠、系紐扣、編塑料管、小物體的鑲嵌活動、玩具的拼插等。這種配合較為簡單的活動適合小班和中班上學(xué)期幼兒進行。

　　(2)手指、手掌、手腕配合的活動。如擰螺絲、開瓶蓋、系扣繩子、系解蝴蝶結(jié)、系紐扣、系鞋帶、繡花、編織、用筷子夾物品、翻繩、使用錘子釘釘子等。這種配合活動動作較為精細(xì)，有一定的難度，適合中班下學(xué)期和大班幼兒進行。

　　2．材料的提供

　　根據(jù)安排的具體活動內(nèi)容提供相應(yīng)的材料。

　　操作區(qū)的材料要分類擺放，便于幼兒使用、收拾、整理。

　　材料的投放要有一定的計劃性，要由易到難，由簡單到復(fù)雜，由操作需要時間短到需要時間長。

　　3．場地的設(shè)置

　　操作區(qū)應(yīng)設(shè)在光線充足的地方，適宜與語言圖書閱讀區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)等較安靜的區(qū)角相鄰。

　　(三)各年齡班操作區(qū)的指導(dǎo)

　　1．小班

　　小班幼兒由于小肌肉動作尚未發(fā)展到靈活自如的程度，因此，在進行操作區(qū)的活動時，只是專注于嘗試運用和使用工具材料的方法，并不在乎結(jié)果。教師的指導(dǎo)也應(yīng)從他們的實際情況出發(fā)，以激發(fā)他們的操作興趣為主，讓他們在看似無目的的隨意擺弄過程中，熟練、精細(xì)他們的動作技能。

　　2．中班

　　在小班的基礎(chǔ)上，中班幼兒的操作活動可以增加難度，提高要求。同樣是物體的鑲嵌，小班可以只要求按簡單的輪廓線鑲嵌物體，而中班則要求可以用物體鑲嵌出圖案。同樣是拼插玩具，小班幼兒不要求拼插出形象的物體，而中班幼兒則鼓勵他們關(guān)注拼插的結(jié)果。

　　3．大班

　　大班操作活動的難度較大，幫助幼兒克服和解決操作過程中的困難是教師的指導(dǎo)重點。在大班，教師應(yīng)讓幼兒有大顯身手、大膽操作的機會。當(dāng)他們遇到困難時，以一個參與者而不是教授者的身份與他們共同操作、探討，嘗試解決的方法。

幼兒園區(qū)角活動游戲方案2

　　區(qū)角是合理的利用和設(shè)計幼兒園活動室或者公共環(huán)境中的若干空間，并提供各種各樣的材料，使每個空間角落都成為幼兒活動和游戲的場地。下面是小編為大家整理的幼兒園區(qū)角游戲方案四篇，希望對您教　區(qū)角材料：

　　在美工區(qū)活動中，幼兒的興趣往往來自于材料，幼兒的各項發(fā)展更依賴于對材料的操作。所以要盡可能多的準(zhǔn)備材料。例如：各種各樣的筆(油畫棒、水彩筆、毛筆、彩色鉛筆等)，繪畫紙，也可準(zhǔn)備些有造型輪廓的紙，顏料，橡皮泥，廢舊報紙、紙盒等物品，剪刀，膠水。環(huán)境布置：

　　美工區(qū)的位置選在離窗臺近一些的地方，采光要好這樣有利于保護幼兒視力，室內(nèi)要為幼兒提供作品展臺，展臺的高度要適于幼兒擺放作品和操作。美工區(qū)不單單張貼展示幼兒的美術(shù)作品，還要準(zhǔn)備一下自己動手制作出來的成品，供幼兒模仿。區(qū)角開展：

　　美工區(qū)是獨立的一個區(qū)域，也可以體現(xiàn)老師其他學(xué)科的教學(xué)，比如，在老師教幼兒認(rèn)識數(shù)字時，便可以在美工區(qū)準(zhǔn)備一些描有數(shù)字體輪廓的作業(yè)紙，讓幼兒在輪廓內(nèi)涂色或進行碎紙粘貼。老師在引導(dǎo)幼兒對樹葉進行認(rèn)識時，則可以在美工區(qū)準(zhǔn)備各種各樣的葉子供幼兒創(chuàng)意拼貼或是進行樹葉拓印。對于有些繪畫能力差、但有一定講述能力的幼兒，可以請他們講一些自己知道的有關(guān)的知識，請教師或家長用文字記錄，并展示在區(qū)域墻飾上。這樣創(chuàng)設(shè)的墻飾內(nèi)容豐富，表現(xiàn)的形式也可以使其涉及到藝術(shù)、健康、科學(xué)、社會、語言等領(lǐng)域，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能各方面發(fā)展。

　　老師要為幼兒準(zhǔn)備充分的筆、紙、剪刀、橡皮泥等活動材料，以滿足幼兒隨時的劃線、撕紙、剪紙及玩泥的愿望，如果當(dāng)幼兒想畫卻沒有紙、想剪卻沒有剪刀，這樣就很容易挫傷幼兒活動的積極性，對美工的活動再也提不起興趣來。

　　其次，老師在各項美工材料的準(zhǔn)備上，都要從幼兒的角度來進行考慮，比如，在剪刀的選擇上，就要選擇圓頭，適合幼兒手掌大小的剪刀，有各種卡通選型，從吸引幼兒的目光，供幼兒隨意涂鴉的紙張準(zhǔn)備上，則可以打破傳統(tǒng)的`長方形，為幼兒準(zhǔn)備一些各種各樣外輪廓的紙，比如花的形狀，半圓形、扇形等，在繪畫用筆的選擇上，中班幼兒可以選擇油畫棒、筆觸較粗的水彩筆，大班幼兒則可以提供排刷讓幼兒進行大面積涂色、細(xì)的彩色鉛筆及水彩筆進行細(xì)小輪廓的描繪。另外，在美工區(qū)一定要設(shè)置一些必要的清洗工具，比如供幼兒粘貼活動時用的小塊方巾，擦試桌面顏料的海棉塊，以及方便幼兒提水用的小桶等，還可以準(zhǔn)備一些防水圍裙，這樣就能避免幼兒在美工活動中將衣服或手弄臟時手足無措的情況。

幼兒園區(qū)角活動游戲方案3

　　幼兒園的植物角是常識教育任務(wù)的一部分，是促進幼兒觀察力發(fā)展、增長和豐富知識的途徑之一。通過設(shè)置植物角，既可以美化環(huán)境，使活動室美觀、充滿生氣，也可使幼兒的生活更加生動有趣，豐富多采。同時，在教師的指導(dǎo)下，讓幼兒參與種植活動，可使他們積極主動地仔細(xì)觀察植物，從中發(fā)現(xiàn)平時不易引起注意的一些特征和變化，培養(yǎng)幼兒的觀察力，從而激發(fā)起幼兒對自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知，使幼兒認(rèn)識得更深刻、全面，掌握的知識更豐富、更鞏固。植物角的特點是：在活動室內(nèi)所占面積小，所需材料簡單、易備，效果直觀、易懂，適合于各年齡段的幼兒，尤其對于活動面積比較窄小的教室更為合適。植物角的活動內(nèi)容是供幼兒觀察和勞動，可以在課外時間以個別的或幾個人為小組的形式來進行。這樣可讓幼兒根據(jù)自己的'興趣自由地選擇觀察對象。在勞動時，教師可有目的地根據(jù)幼兒的特點組織本班的勞動。如：小班幼兒的體質(zhì)弱，動作發(fā)展差，那么主要就讓幼兒觀察和協(xié)助教師做些力所能及的工作，像給植物澆水等。大班的孩子已有了初步的觀察能力，除了繼續(xù)鞏固中班的教學(xué)成果外，可以逐步由淺到深引導(dǎo)幼兒做觀察記錄。布置植物角時，應(yīng)考慮季節(jié)因素。如太陽花夏天開花，冬天擺出來，則不合時宜。布置植物角時，生長周期短、生長過程快的要擺在前排，便于幼兒經(jīng)常拿取、觀察、作記錄;生長周期長、生長過程不那么顯著的要擺在后排較固定的地方。如果有條件，植物角應(yīng)安排在經(jīng)常有陽光照射的角落。也要適當(dāng)安排值日生照顧植物角或組織幼兒集體清掃植物角。讓他們自己商量都做哪些工作，從而培養(yǎng)他們的自主性及責(zé)任心。

幼兒園區(qū)角活動游戲方案4

　　內(nèi)容：可以引導(dǎo)架構(gòu)高樓大廈，公園，大橋等。要求能平整勻稱的構(gòu)造，學(xué)會選擇使用輔助材料。另外結(jié)合基本技能確定搭建內(nèi)容，還可以構(gòu)造馬路、圍墻等。

　　材料：

　　1、給幼兒提供各種形狀的'積木。

　　2、還可利用一些飲料瓶、牛奶盒等廢舊物品進行搭建。

　　3、提供一些場景道具，如：小樹、汽車模型等，適合幼兒搭建停車場和公園等。

　　4、有物品同時可給他們提供一些積木構(gòu)造圖，讓他們按圖搭建。

　　5、多讓孩子們共同合作完成一個物體的搭建。設(shè)計：

　　建構(gòu)區(qū)場地應(yīng)平整，活動可以有連續(xù)性，上午沒搭建完可以下午接著搭建，所以架構(gòu)去應(yīng)靠墻設(shè)計在一個固定的角落，避免來回走動破壞搭建的物品。

幼兒園區(qū)角活動游戲方案5

　　作為一種典型而有效的早期閱讀環(huán)境，不僅是現(xiàn)代幼兒園教育環(huán)境不可或缺的板塊，還是國內(nèi)外幼兒園課程的有機組成部分，對幼兒的早期閱讀、語言表達、社會認(rèn)知、人際交往有著積極的促進作用。優(yōu)化;班級圖書角

　　投放豐富的閱讀材料，滿足幼兒個性化的閱讀需求1、投放的圖書內(nèi)容閱讀材料投放要符合以下特點：

　　(1)符合幼兒的年鈴特點投放適宜的、符合年齡特點的閱讀材料是優(yōu)化圖書角的根本保證。對大班幼兒來說可提供主題及內(nèi)容豐富的、貼近幼兒生活經(jīng)驗的圖書。大班幼兒的圖書數(shù)量、種類要多，內(nèi)容要在中班基礎(chǔ)上增加理性的成分，并適當(dāng)增加各類型的圖書：如百科知識圖書、世界名著童話作品、智力開發(fā)叢書、歷史故事等，大班孩子們對連環(huán)畫、漫畫和有文字的圖書也很感興趣，也可投放此類圖書。在投放圖書時教師應(yīng)注意避免提供那些充滿暴力和打斗場面的圖書，因為幼兒極易模仿其內(nèi)容而出現(xiàn)過激行為。

　　(2)符合幼兒的興趣愛好幼兒碰到感興趣的內(nèi)容，話題講起來往往會滔滔不絕。因此我們在幼兒中開展了問卷調(diào)查，請家長協(xié)助調(diào)查，及時掌握幼兒的閱讀興趣趨向，更及時、有效地充實圖書類型，調(diào)整圖書角各類書的比例，力求不同類型的讀物為不同層次的孩子提供不同的營養(yǎng)。如據(jù)調(diào)查：幼兒對有關(guān)迷宮的內(nèi)容很感興趣，于是我們就及時補充各類走迷宮的書給幼兒，幼兒就非常喜歡，一有空就到圖書角去。

　　(3)結(jié)合主題的活動內(nèi)容我們結(jié)合各階段主題活動內(nèi)容，投放相應(yīng)的圖書，如在進行“恐龍”主題時，就在圖書角投放了許多有關(guān)恐龍方面的圖書。有幼兒帶來的書和從上下載來的資料合訂本，也有教師從圖書館借來的和書店購買的恐龍圖書。此類圖書的添置為幼兒對主題內(nèi)容的深化提供了豐富的知識寶庫。2、投放的圖書來源

　　(1)幼兒園訂購的各種圖書如幼兒畫報、看圖說話、多元智能游戲等。

　　(2)開展“圖書捐助”活動得到的圖書為了保證幼兒的閱讀量，我向孩子和家長提倡“捐2本看60本，讓圖書流動起來”的“圖書捐助”活動，把孩子在家里看過的圖書捐給班級作為公用圖書。捐來的書適合幼兒自己看的，就定期定量地投放在圖書角里，不適合的，教師就講給幼兒聽。這樣不用再另外花錢孩子們的閱讀量就可直線上升。

　　(3)自制的圖書即自畫的或用廢舊圖書剪貼制作成的圖書。讓幼兒嘗試做小畫家，小作家，把自己想說的'事畫成一頁一頁的故事，或從廢棄的圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后訂成一本圖書，同伴間可相互介紹、交流自己的作品。

　　不同的閱讀材料滿足了幼兒個性化的閱讀需求，幼兒在豐富的閱讀材料中，充分感受書面語言，潛移默化地接受有關(guān)的語言知識，主動去探索、發(fā)現(xiàn)，以獲得成功的喜悅，圖書角成了班中幼兒最喜愛的地方

　　1、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣如看書時一頁一頁地翻開，不用手沾唾液翻書，不躺著、歪著看書等，會取書和擺放書。每天給孩子集體閱讀和個人閱讀的時間，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　2、教給幼兒正確的閱讀方法教師可組織認(rèn)識圖書活動，讓幼兒了解書的基本結(jié)構(gòu)(封面、封底、頁碼等);教幼兒從左到右按頁正確翻閱的方法等。

　　3、指導(dǎo)幼兒學(xué)會有序的觀察引導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察畫面，觀察角色的表情和動作;學(xué)會尋找畫面的共同點與不同點，會發(fā)現(xiàn)故事發(fā)生的要素(時間、地點、人物關(guān)系)，從而想象畫面上沒有的情節(jié)和心理活動。在指導(dǎo)中，采用啟發(fā)提問法較能發(fā)展幼兒思維力，促進幼兒積極思維。例：擺圖講述中，我啟發(fā)幼兒觀察背景圖是怎樣的?有可能發(fā)生什么事?然后出示動物，小動物有可能會怎樣呢?等等。讓幼兒通過想象畫面上的情節(jié)及心理，發(fā)展語言。

　　4、注意運用藝術(shù)性的指導(dǎo)語對于大班幼兒，教師就要運用帶有啟發(fā)性、建議性的語言來指導(dǎo)孩子們主動地去進行閱讀。大班幼兒在理解分析問題上都有了一定的經(jīng)驗和一定的邏輯思維能力及分析判斷問題的能力，這樣教師拋給孩子們的指導(dǎo)語要趨于理性，使幼兒能進行思考并從中能悟出一定的道理。

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