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校本教研實施計劃
時間過得可真快，從來都不等人，成績已屬于過去，新一輪的工作即將來臨，來為今后的學習制定一份計劃。計劃到底怎么擬定才合適呢？下面是小編精心整理的校本教研實施計劃，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
校本教研實施計劃1
小學校本教研實施方案師資隊伍現代化是教育現代化的根本，學生的成才是教師集體勞動的結晶。因此，從面向未來的戰(zhàn)略高度、從21世紀對人才的要求出發(fā)，以開展校本教研為依托，以培養(yǎng)教師實施素質教育的能力為重點，全面提升教師素質，培養(yǎng)一支適應新課程改革需要的，具有先進教育理念、銳意創(chuàng)新改革的教師隊伍建設的工作顯得比以往任何時候更加重要�，F根據教育部頒發(fā)的《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》和《基礎教育課程改革綱要（試行）》以及縣教育局[XX]第1號《黟縣中小學校本教研制度建設實施方案（試行）》文件精神，結合我校實際情況，制定本方案。
一、校本教研組織管理機構成立
“黟縣實驗小學校本教研工作小組”，其成員名單：組 長：程國營副組長：舒曉梅 汪 云成 員：謝旭芝 羅丁玲 錢明珠 張彩虹 葉群芳 李掌珠 吳 哲江海峰 李志玲 劉亞軍
二、校本教研指導思想
堅持以校為本開展教學研究，創(chuàng)造性的實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實提高教學質量，改進和完善教學的研究制度、工作方式，逐步形成民主、開放、有效的教研機制，提高學校課程建設能力和辦學水平，努力把學校構成一個學習型的組織，扎扎實實地搞好校本教研，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展之路，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。
三、校本教研的目標
1、總體目標：全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》精神，建立以新課程為導向，以課程實施過程中各學科所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學中的實際問題、總結和提升教學經驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研制度，使學校和各教研組成為學習型組織，推動課程改革目標的全面落實，努力實現我校“出質量、樹品牌、促發(fā)展”的奮斗目標。
2、具體目標：立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質和新課程的實踐能力。重點關注教師對新課程的適應以及通過實施新課程而達到自身專業(yè)化水平的提高，目的是幫助教師盡快地成為新課程的有效參與者和積極的建設者。
四、校本教研的內容
1、師德教育
（1）組織教師認真學習《公民道德實施綱要》，努力激發(fā)教師熱愛教育、獻身教育的責任感和使命感，重視教師職業(yè)情感的培養(yǎng)。學習教育政策法規(guī)，增強法規(guī)意識。學習師德規(guī)范，學習師德高尚的教師的典型事跡等，以先進促奮進。
�。�2）開展“愛生敬業(yè)、愛崗敬業(yè)、教書育人、樂于奉獻”的主題教育活動，發(fā)揮教師在師德教育中的主體作用。
�。�3）制定師德考核制度，使教師不斷規(guī)范自己的師德行為，提高師德養(yǎng)成的自覺性。對教師公正科學的考核情況將作為教師聘任、職評、評先等重要依據。
2、基本功訓練
（1）引導教師開展“三字一話”基本功訓練，夯實基礎，在普通話考核人人過關的基礎上，加強口頭表達能力的訓練，經常性開展說課、評課、會課活動，提高教師口語交際能力。（2）綜合學科的老師要加強本學科基本功訓練。體育教師必須具備做操、喊口令、運動隊訓練等基本功；藝術教師必須具備唱歌、畫畫、使用樂器等基本功；電腦教師必須達到電腦中級以上水平，具有課件制作、電腦維護等基本功；自然老師必須具有較強的動手操作能力，具備自然實驗、科技制作等基本功。
�。�3）開展信息技術培訓。組織教師絡知識，頁制作和多媒體課件制作，提高教師運用和處理信息的能力；通過三年的努力，力爭使每位中青年教師都能建設好自己的網頁，班主任能建設好班級網頁，努力提高教師在網絡環(huán)境下進行教學的能力。
3、基礎教育課程改革
（1）新課程與教師的素養(yǎng)關注教師的職業(yè)道德修養(yǎng)；關注教師的理性思維。
（2）教師教學行為的'轉變教師由原來的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導者和合作者；教師由傳統的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導者；教師由傳統的靜態(tài)知識擁有者成為動態(tài)的研究者。
�。�3） 學習的教育理論篇目教師必修內容：國家、省、市、縣教育工作會議《決定》、《教育法律法規(guī)》、《走進新課程》、《新課程中教師行為的變化》、《新世紀教師修養(yǎng)》、《新課程 新理念——基礎教育課程改革通識培訓教材》、《小學語文（數學）新課程教材教法》、《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計——小學語文（數學）》、《新課程理念與小學語文（數學）課程改革——《〈全日制義務教育語文（數學）課程標準〉解析》》。教師選修內容：《校本培訓指南》、《新課程與學生的發(fā)展》、《 教師與發(fā)展性課程評價觀》、《新課程教學專題研修——小學綜合實踐活動指導》、《新課程教學設計與應用——走進實驗區(qū)和教學診斷與反思》、《課程標準與教學大綱對比研究》。
五、校本教研與培訓的方式
1、 讀書自悟教師根據自己實際制定的研修內容和目標計劃，采取自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調控、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。要求教師在學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行為，做到每周一次教學反思有記載。
2、集中學習學校堅持每兩周一次集中教師學習，采取聘請專家講座、觀看課程改革音像資料、骨干教師或學科帶頭人講座等方式，教師做好筆記，努力構建學習型學校的良好氛圍。
3、請進走出學校每學期結合當前的教改熱點和我校的教改實際，有計劃、有步驟地邀請各級教學專家來校示范教學或作專題講座，不斷開闊教師的眼界。同時有重點、有層次地組織教師外出參加培訓或聽課研討活動，外出學習二天以上的教師回校后要有成果匯報，或寫學習心得，或上示范課，或作專題講座，或報教改提案，切實提高學習的成效。另外，我們也將組織學校的學科教改帶頭人和校骨干教師走出校門，到兄弟學校參觀學習，加強橫向教學研究和交流，同時提高校骨干教師的知名度。
4、校內專題研討由學校（每學期舉行兩次）或教研組（每兩周舉行一次）確定課題，教師分頭探索、實踐、研究，然后集中討論形成共識。要嚴格按照研課、聽課、說課、評課、反思跟課等環(huán)節(jié)進行，要全員參與，開展形式新穎、實效性強的教學研討活動，在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，形成校內教師間自主研課的新氛圍。
5、隨堂聽課校長、教導、教研組長和學科帶頭人要經常性地深入教師的課堂，對教師的課堂教學問題進行研究，尋找課堂教學中問題的所在，研討教法和學法的改進辦法，進行實實在在的實踐探索。要求每學期聽課不少于30節(jié)。6、教學開放周活動學校每學年舉辦一次教學開放周活動，邀請其他學校教師和學生家長代表到校進行教學觀摩。
7、建設“學校網站”，拓寬校本教研渠道，強化“教育科研”、“教師頻道”兩個欄目的建設，使之成為學校進行校本教研提供一個很好的展示、交流、學習的平臺。要求教師及時上傳教學反思、研究論文、教學案例等，以便教師之間的相互交流，資源共享，個人加減；通過“空中課堂”展示年級組學科教學行動研究成果，強化教學質量意識，便于家長輔導，達到一舉多能的目的。
六、建立學校校本教研工作制度、激勵機制
1、學習制度：課程改革實驗的教師培訓與教師繼續(xù)教育工程結合起來進行，教師培訓的課時納入教師繼續(xù)教育課時。讓教師參加服務于課程改革實驗的師資培訓和服從于課程改革實驗教師培訓中的通識和學科培訓。堅持學校、教研組（年級組）組織學習和自主“充電”學習相結合，接受培訓的教師人人做好學習筆記和寫好學習心得。
2、管理制度：學校實行校本教研三級管理制度。參加課程改革實驗培訓的教師按時完成培訓任務。各年級組（教研組）要將每次學習培訓的參加對象、培訓內容、學習時間、授課教師等記錄在案。教師要制定個人參訓計劃，尤其要關注教師的反思能力，要求每周有一次教育教學反思。學校培訓領導小組定期抽查，并指定專人收集整理，建立教師培訓檔案庫。
3、研修制度：學校把師資培訓工作貫穿于課程改革實驗的全過程，在實踐中學習，在學習中提高。組織骨干教師和新課程培訓優(yōu)秀學員定期進行新課程研修學習，圍繞《綱要》、《課程標準》、教材教法、教學策略、教學評價等以及實驗中隨時出現的新問題，進行專題研討、交流，提高執(zhí)行新課程能力和課程開發(fā)能力。
4、評估制度：①評估內容——培訓中所學到的內容包括課程理念，《綱要》、《課程標準》、教材的解讀，教與學的策略等，要求受培訓者能說出或寫出培訓課程的主要內容，尤其能談出自己的認識和體會。②評估標準——即各項培訓活動所應達到的要求（包括內容要求和學時要求），對每一培訓內容要求不同培訓對象要十分明確，其應達到的程度如：了解、掌握、深刻掌握等，應人人心中有數。③評估方式——采取多種形式、多方面進行評價，如問題研討，交流心得體會，寫一篇理論聯系實際的論文、報告，按新課程標準和新教材設計教學方案，實際施教和定時測試，學校網站上傳發(fā)布文章等形式進行考查或考核。（a）依照學校《教師評價考核量化標準》進行考核。（b）依照學校《教師職務晉升量化標準》要求教師參與進修培訓，不達要求者，不予晉升、晉級。（c）建立教師校本培訓記錄本、考勤表與材料檔案，既重視對教師參與培訓的過程性評價，又重視參與培訓的結果性評價。（d）采用教師自評、教研組初評、學�？傇u三結合的方式，促進教師的發(fā)展，提高教師參與校本培訓的自覺性和主動性。
5、激勵制度：以激勵促發(fā)展。參加課程改革實驗培訓的教師按時完成培訓任務、經評價學習成績優(yōu)異者，納入學校課程實驗改革骨干教師，派出參加各級專業(yè)培訓（學校將把培訓作為一種福利）。
二〇〇五年三月十日
校本教研實施計劃2
一、問題回顧:
xx年上期學校校本教研工作還剛剛起步,取得了比較明顯的變化。但我校要改的東西還很多。上期的校本教研工作也存在著很多的問題,靜下心來仔細思考,主要有以下不足:
�、傩１窘萄杏辛康|不夠高。學月教學反思針對性不強,沒真正去動腦筋。老師理論這塊太差,學習沒成為需要。開展的讀書活動有流于形式的現象。不勤于“筆耕”,平時不注意積累,收集材料,做了寫不出來。老師參與積極性不高,沒當著一種需要,還處于完成任務階段。不少老師總結從網上,計劃總結各自獨立,形式主義嚴重。教研組活動按計劃實施的不多,教研組總結比較空,教而無研,“淺”,研而不“教”,“空”,不夠具體,套話多。
�、谛１窘萄芯唧w制度層級不夠清晰。制度的制定好辦,如何實施?靠誰去檢查?必須規(guī)范學校的管理制度。
③校本教研的課題帶動還沒有開展。課題工作目前還停留在在少數幾個人上。
二.指導思想:
建立以校為本的教學研究制度是新時期學校發(fā)展的現實要求和緊迫任務,是深化基礎教育課程改革的實際需要,是為全員教師提供教學研究更廣闊的思維空間和個人才能更好展示的平臺。學校校本教學研究緊緊圍繞“為了學校”、“在學校中”、“基于學校”三大內涵,堅持“立足教學,貼近教師,直面問題,全面提升”這一重點,科學構建具有本校特色的校本教學研究體系和內容,全面促進學校教育健康和諧發(fā)展。
三、工作目標:
提高校本教研的實效性。
四、整體規(guī)劃:
2月份:校本教研學習
3月份:校本教研五步法實施
4月份:校級課題申報
5月份:教研組校本教研展示
6月份:成果評定檢查
五、本期校本教研主要內容:
校本教研需要制度上的保障,行政上的支持,還要老師們的共同努力。校本教研是一項全校性的工作,校本教研是集體智慧的結晶。應該在共同的探討中一起成長,一起進步!
1.校本教研四級具體制度建設。
一級---校長、部主任、教研室校本教研工作制度。二級--教研組(長)校本教研工作制度。三級----備課組(長)校本教研工作制度。四級------教師校本教研工作制度。
2.備課組的組建。
組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每周至少集體備課一次,有集體備課記錄。學校抽查各學科教師在周五上午時間參加說課活動。
3.教研組的五步教研法的實施。
以教研組為單位,在上期理論學習的基礎上開展五步教研。(明確問題-集體備課-教學演示-群體反思---深化探索)
4.組成老、中、青相結合的教研隊伍,開展老中青結對子活動,教導處負責督促檢查。
5.規(guī)范教學反思制度。以研討課課例為載體進行教學反思。為便于操作,特制定了陳家橋中學《最受學生歡迎的一節(jié)優(yōu)質課》學生問卷調查表。陳家橋中學校本教學研討課反思用紙。陳家橋中學校本教研活動記錄。陳家橋中學校本教研教學研討課教學設計用紙。陳家橋中學校本教研課堂觀察報告。陳家橋中學校本教研課堂評價量表。為保證實效性,教研活動開展一次,材料交一次。
6.實施校級課題申報工作。課題研究是校本教研活動開展的最重要形式。要求以教研組為主體圍繞學校、教師、學生三者之間,教研組成員對其帶有共性的問題進行研究,既注重解決實際問題,又注重經驗總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的發(fā)展,在校本課題研究中,堅持圍繞課題學理論,圍繞課題剖現狀,圍繞課題搞教學,圍繞課題說課案,把校本課題研究落到實處。
7.規(guī)范讀書活動。讓學習真正成為老師的一種需要。
8.做好“名師工程”實施的準備工作。制定“陳家橋中學校級骨干教師評選制度”,每年評選一次校級骨干教師,對骨干教師實行崗位考評,合格的骨干教師將獲得學校提供的骨干教師津貼,讓名師與學校同步發(fā)展。
9.做好開展“9+1”活動準備工作�！�9”是指:教師每課有一次教學反思;每周向教研組提供一個本人遇到的`值得探討的問題;每月向學校提供一個典型個案;每學期上一節(jié)校級研討課;每學期執(zhí)筆完成一節(jié)課的評課報告;每學期完成一篇有價值的教師論文或經驗總結;每學期編制一份試卷;每學期制作一只多媒體教學課件;每人建立一個班級學生成長檔案袋。“1”指外出聽課,回來一周內必須在教研組內開展二級培訓課。
10.開發(fā)和利用社區(qū)課程資源。我校座落于大學城旁,緊靠馮玉祥舊居,有香爐山蔬菜基地、梨園基地,社區(qū)資源十分豐富。為課程資源的開發(fā)、鄉(xiāng)村學生的健康成長提供了一片廣闊的空間和舞臺。我們可以通過把課程資源開發(fā)與歷史,政治教師學科教學相結合,與綜合實踐活動相結合,建立學校學科課程資源庫,拓展課堂教學的空間和渠道,改變教師的課程理念,增加教師的課程興趣。
校本教研實施計劃3
隨著縣教研室“學探測三步六環(huán)教學模式”的進一步深入，對教師的專業(yè)素養(yǎng)、特別是教師培訓方式提出新的嚴峻的挑戰(zhàn)”校本”思潮呼喚著教育工作者、研究者關注校本、走向校本，以”為了學校，在學校中，基于學�！睘樘卣鞯男１九嘤枴⑿１竟芾�、校本課程等校本活動開始成為大家研究與實踐的新領域。因此，學校在本學期籌劃了校本教研工作，制定了校本教研制度，圍繞“打磨高效課堂”這一主題，切實開展了校本教研活動，指導各教研組制定教研工作計劃，把構建高效課堂作為學校工作的大事來抓，現將學校校本教研工作總結如下：
一、成立了校本教研領導小組
為確保校本教研活動正常、有序開展，我校成立了以左俊杰校長為組長，分管教學的張帆副校長為副組長，教務處主任、教研組全體成員為組員的校本教研領導小組，使得我校校本教研如火如荼。
二、建立了“雙軌三級制”校本培訓制度
雙軌培訓：一是教學培訓，二是教育培訓，三級培訓是指：學校培訓、教研組培訓、個人自我培訓，自我提高。進一步完善我校的校本培訓網絡。
三、抓理論學習，促教學觀念的轉變。
充分利用周日晚教工例會業(yè)務學習時間，組織教師學習新課程改革的思想、高效課堂的理念，通過主題學習、集體學習和個人學習等不同的學習形式，對全體教師進行全員培訓和全員提高。切實轉變教師的教學觀念，樹立適應課改的教師觀、學生觀、教學觀，以嶄新的教學理念審視課堂教學。
四、以校為本，組織全方位、多方面的教師培訓
1、抓好教師的現代教育教學技術的使用培訓
以初三多媒體的安裝、使用為契機，抓好教師的現代教育教學技術的使用培訓（尤其是初高三教師和初高三多媒體管理人員），讓廣大教師充分借助現代教育技術提高課堂容量，提高課堂效率，提高課堂教學質量。
2、加強了教研組長的業(yè)務培訓。
為切實加強學校的'校本教研工作，本學期每周四晚上對教研組長進行教學理念、教學能力、教研業(yè)務等方面的培訓，提高了教研組長的業(yè)務水平。
3、組織了初三教師“雙向細目表”的培訓。
各教研組、備課組廣泛開展了課標的解讀活動，依據課程標準整理出每一單元的知識點、教學重點、教學難點、容易混淆的知識點以及每一課時要注意的知識點，以備教學時參考。教研室對此項工作進行了定時檢查、評比、驗收，對做得好的教研組、教師予以一定的獎勵。
五、圍繞“學探測三步六環(huán)教學法”開展校本教研
1、采取“請進來，走出去”的方式，發(fā)揮專業(yè)引領在校本教研中的積極作用，邀請了教師進修學校的領導、教研員以及其他學校的名師、專家來我校講座，進一步提升了我校教師的教育教學理念和專業(yè)水平。
2、辦好一次的課改論壇，積極組織教師撰寫教學論文、教學反思、教學設計、教學課件、課例等，收集和推廣教師的教學成果，營造良好的教學、教研氛圍。
3、學校教研室將每月的重大教研活動匯集整理，編寫了一期《新中教研》，匯編成冊存檔保留。
六、加強了對薄弱學科、薄弱教師的跟蹤管理
教研室安排學校行政、教研組長下班聽課，及時反饋、評課，幫助其盡快提高教育教學水平。在可能的條件下，適當安排薄弱教師開設一些講座。
七、加強了廣大教師的教學反思
強調教師每節(jié)課都要進行教學反思，體現在教學筆記中，引導教師對自己的教學活動進行觀察、分析和研究，發(fā)揮教師參與教研的主體作用，在研究和反思的狀態(tài)下實踐，把教研的主戰(zhàn)場放在課堂上，切實解決教學中存在的實際問題。在備課組內教師之間互相溝通，共同研討，使教師的困惑能得到及時回應，共享經驗和共同發(fā)展。
八、重抓了集體研備課
各教研組每月分高、初中至少進行二次專題的全組集體研備課活動。進行“備——說——評——上——-思”，以提高教師的團結協作精神和教學能力。校本教研的實施過程是一個艱難的探索過程，一學期來，我校在校本教研方面取得一定成績，也積累了一些經驗，但不可避免的也遇到了許多困惑，我們相信，隨著校本教研實踐的展開，教師對校本教研的認識會越來越清晰，校本教研會越來越進入廣大教師的視野，給與她應該的地位和作用。我們也確信:我校校本教研的明天會更美好！
校本教研實施計劃4
為了進一步推進課程改革，轉變教師的教學觀念，提高教研能力，依靠教研解決在教育教學管理、教學方式方法等方面亟待解決的問題，充分體現“教中有研，研中有教”的課堂教學特色，推動我校教研課改邁上新臺階，促進我校教育教學效益的全面提高，立足“校本”，搭建平臺，興師興教，鑄造“貿城”品牌。特制定本學期學校校本教研工作計劃如下：
一、強化校本教研的各項制度
�。ㄒ唬┘訌妭湔n組校本教研工作制度
積極開展教研活動，組織各教研組每學期開學初，系統地進行教材研究，以年級組為單位的備課組一學期進行四次以上有效率的集體備課。認真完成備課組內的備課任務，認真準備并在教研組、備課組討論時積極發(fā)言；認真參加聽課、評課活動，教齡在五年內(含五年)的教師每學期校內教研課聽課至少16節(jié)，教齡在五年以上教師每學期校內教研課聽課至少12節(jié)；在教學實踐的同時，要熟悉課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃；切實落實好常規(guī)教學，認真做好對學生的學業(yè)評價。
�。ǘ├^續(xù)開展聽評課活動
每位教師每學期制定一個教學研究主題；圍繞教學主題每學期至少要組織好一次以上有質量、有效率的公開課。公開課，課前要集體備課，課后要認真評議、總結、反思，以此來促進教師課堂教學水平的提高，推進教師駕馭課堂的能力，使公開課真正起到教學研究的作用。
�。ㄈ┘訌娊處焸�人校本教研工作制度
1、教師要及時認真地撰寫課堂教學小記，每學期完成（原創(chuàng)）一篇教育教學案例或敘事；推薦（轉載）一篇精彩的案例或敘事；撰寫（原創(chuàng)）一則教育教學理論書籍的讀書筆記。
2、進行有計劃的教育教學理論學習，將先進的經驗引入自己的教學之中。每學期教研組內組織2次專題學習討論，把要求學生“學會學習”與教師“學會教學”統一起來，教師把自我作為意識對象，在教學活動中，把教學活動本身作為意識對象，不斷對自我及教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反愧控制和調節(jié)。
二、主題化校本教研活動
�。ㄒ唬├^續(xù)扎實開展青年教師基本功練習
教師的基本功是教師進行教學活動的.一種基本素質，需要在實踐中不斷練習、不斷提升。本學期，針對有效教學的學校重點工作，計劃開展教師學科作業(yè)設計和有效教學案例編寫的基本功比賽。在比賽之前，教研組長應組織教師組內學習，對青年教師進行有效指導。
�。ǘ百Q城講堂”校際活動
本學期，將開展2次“貿城講堂”活動。講堂將圍繞一個主題展開。在講堂中臺上老師主講案例，臺下老師積極互動，并進行專家點評。與以往講堂不同的是，本學期的“貿城講堂”將與寧波市江東區(qū)實驗小學聯誼開展，邀請江東實驗小學的老師主講或點評。通過這樣有計劃有實效的校際活動，旨在加強與兄弟學校的聯系，實現教育教學資源的共享，它山之石，攻我之玉。
（三）特色教學研討周
本學期結合學校校本教研研究的大主題，各個教研組經過開學初全組討論確定集中研討主題如下表格；教研組長根據自己教研組的研討主題制定活動方案。
教研組
研討主題
語文高段
語文低段
構建有效的師生對話場
數學組
英語組
藝術組
科學組
品德組
體育組
�。ㄋ模┳x書筆記撰寫
繼續(xù)提升教師的文化修養(yǎng)，提倡開展教師辦公室閱讀和睡前閱讀。安排一次讀書筆記撰寫的校本教研活動，實現閱讀生活與心情的分享與交流。
三、主要活動安排
九月：
1、教研組長會議
2、組織教師學習教學理論,鉆研教材，制定授課計劃。
3、集體備課。
4、教研課開始。
十月：
1、貿城講堂（1）
2、特色教學研討周
3、聽課評課活動。
十一月：
1、青年教師基本功比賽（1）
2、教師讀書隨筆撰寫
3、聽課評課活動。
十二月：
1、貿城講堂（2）
2、教師基本功比武（2）
3、復習計劃交流研討
一月
1、專題學習。
2、完成資料歸檔。
3、校本教研教研組長及教師個人考核
校本教研實施計劃5
一、問題回顧：XX年上期學校校本教研工作還剛剛起步，取得了比較明顯的變化。但我校要改的東西還很多。上期的校本教研工作也存在著很多的問題，靜下心來仔細思考，主要有以下不足：①校本教研有量但質不夠高。學月教學反思針對性不強，沒真正去動腦筋。老師理論這塊太差，學習沒成為需要。開展的讀書活動有流于形式的現象。不勤于“筆耕”，平時不注意積累，收集材料，做了寫不出來。老師參與積極性不高，沒當著一種需要，還處于完成任務階段。不少老師總結從網上直接下載，計劃總結各自獨立，形式主義嚴重。教研組活動按計劃實施的不多，教研組總結比較空，教而無研，“淺”，研而不“教”，“空”，不夠具體，套話多。②校本教研具體制度層級不夠清晰。制度的制定好辦，如何實施？靠誰去檢查？必須規(guī)范學校的管理制度。③校本教研的課題帶動還沒有開展。課題工作目前還停留在在少數幾個人上。
二。指導思想：建立以校為本的教學研究制度是新時期學校發(fā)展的現實要求和緊迫任務，是深化基礎教育課程改革的實際需要，是為全員教師提供教學研究更廣闊的思維空間和個人才能更好展示的平臺。學校校本教學研究緊緊圍繞“為了學�！�、“在學校中”、“基于學校”三大內涵，堅持“立足教學，貼近教師，直面問題，全面提升”這一重點，科學構建具有本校特色的校本教學研究體系和內容，全面促進學校教育健康和諧發(fā)展。
三、工作目標：提高校本教研的實效性。
四、整體規(guī)劃：
2月份：校本教研學習
3月份：校本教研五步法實施
4月份：校級課題申報
5月份：教研組校本教研展示
6月份：成果評定檢查
五、本期校本教研主要內容：
校本教研需要制度上的保障，行政上的支持，還要老師們的共同努力。校本教研是一項全校性的工作，校本教研是集體智慧的結晶。應該在共同的探討中一起成長，一起進步！
1。校本教研四級具體制度建設。
一級———校長、部主任、教研室校本教研工作制度。二級——教研組（長）校本教研工作制度。三級————備課組（長）校本教研工作制度。四級——————教師校本教研工作制度。
2。備課組的組建。
組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每周至少集體備課一次，有集體備課記錄。學校抽查各學科教師在周五上午時間參加說課活動。
3。教研組的五步教研法的實施。
以教研組為單位，在上期理論學習的基礎上開展五步教研。（明確問題—集體備課—教學演示—群體反思———深化探索）
4。組成老、中、青相結合的教研隊伍，開展老中青結對子活動，教導處負責督促檢查。
5。規(guī)范教學反思制度。以研討課課例為載體進行教學反思。為便于操作，特制定了陳家橋中學《最受學生歡迎的一節(jié)優(yōu)質課》學生問卷調查表。陳家橋中學校本教學研討課反思用紙。陳家橋中學校本教研活動記錄。陳家橋中學校本教研教學研討課教學設計用紙。陳家橋中學校本教研課堂觀察報告。陳家橋中學校本教研課堂評價量表。為保證實效性，教研活動開展一次，材料交一次。
6。實施校級課題申報工作。課題研究是校本教研活動開展的最重要形式。要求以教研組為主體圍繞學校、教師、學生三者之間，教研組成員對其帶有共性的問題進行研究，既注重解決實際問題，又注重經驗總結、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的發(fā)展，在校本課題研究中，堅持圍繞課題學理論，圍繞課題剖現狀，圍繞課題搞教學，圍繞課題說課案，把校本課題研究落到實處。
7。規(guī)范讀書活動。讓學習真正成為老師的一種需要。
8。做好“名師工程”實施的準備工作。制定“陳家橋中學校級骨干教師評選制度”，每年評選一次校級骨干教師，對骨干教師實行崗位考評，合格的骨干教師將獲得學校提供的骨干教師津貼，讓名師與學校同步發(fā)展。
9。做好開展“9+1”活動準備工作�！�9”是指：教師每課有一次教學反思；每周向教研組提供一個本人遇到的值得探討的問題；每月向學校提供一個典型個案；每學期上一節(jié)校級研討課；每學期執(zhí)筆完成一節(jié)課的評課報告；每學期完成一篇有價值的教師論文或經驗總結；每學期編制一份試卷；每學期制作一只多媒體教學課件；每人建立一個班級學生成長檔案袋�！�1”指外出聽課，回來一周內必須在教研組內開展二級培訓課。
10。開發(fā)和利用社區(qū)課程資源。我校座落于大學城旁，緊靠馮玉祥舊居，有香爐山蔬菜基地、梨園基地，社區(qū)資源十分豐富。為課程資源的開發(fā)、鄉(xiāng)村學生的健康成長提供了一片廣闊的空間和舞臺。我們可以通過把課程資源開發(fā)與歷史，政治教師學科教學相結合，與綜合實踐活動相結合，建立學校學科課程資源庫，拓展課堂教學的空間和渠道，改變教師的課程理念，增加教師的課程興趣。
11。西部農村中學校際協作促進學校均衡發(fā)展教研活動實施。中學學科眾多、各有特點，各學校各學科發(fā)展極不平衡。雖然發(fā)展不平衡，但同樣也涌現出不少不錯的學校，不錯的老師。那么區(qū)域性教研活動正好可以彌補這方面的缺陷。學校內部各學科，區(qū)域內各個學校的'教師如果能教育優(yōu)勢互補和資源共享，那么將有效地解決教師教育的質量與效率兼顧問題，促進區(qū)域教師人力資源開發(fā)均衡發(fā)展和教育質量的同步提升。校際協作教研活動的基本形式：1。初步確定每月最后一周在組長校召開一次聯片領導小組會議，匯報本校教研工作開展情況，談在教研活動中尚存在的疑惑，以及今后工作的打算，共同研究制定下一步工作的打算和安排。2。每學期至少開2次以上的研討活動，包括經驗交流與介紹，包括開展課堂教學的研討活動，包括觀摩課、展示課、研究課等活動，包括教師、校長主任等教育和管理等層面的論壇等活動�；顒佑媱潯热�、時間上報區(qū)教研室。由教研室統一協調，并在網上公布。3。完善期末統一閱卷制度，加強學科協作，建立有效的質量分析機制，建立學科資料庫形成資源共享平臺。
六、具體實施計劃：
總體思路：突出一個中心，實現兩個轉變，促進三個提高，達到五個！
一個中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心。
兩個轉變：教育觀念與教學行為的轉變。
三個提高：教師課堂教學能力的提高，教研水平和科研能力的提高。
五個結合：學習與交流相結合，教研與科研相結，學習與考核相結合，教育理論和教學實踐相結合，點上突破與面上推進相結合。
校本教研的組織機構
XX年———XX年下期校本教研領導小組成員名單及分工：
組長：李勇
副組長：謝波龔龍
成員：王明全彭興藍正國陳林趙瓊柯征義冉紹勇鄧鍵
陳剛李康才夏明全李維琴桂艷玲蔣云碧楊萬德姚波熊華忠杜朱洪
分工：
李勇謝波龔龍：校本教研四級具體制度建設、校本培訓、西部農村中學校際協作促進學校均衡發(fā)展教研活動實施。
王明全彭興藍正國：備課組的組建、結對幫扶、規(guī)范教學反思制度、規(guī)范讀書活動、做好“名師工程”實施的準備工作、做好開展“9+1”活動準備工作。
陳林趙瓊姚波冉紹勇鄧鍵、陳剛：開發(fā)和利用社區(qū)課程資源、校本課程開發(fā)。
李康才夏明全李維琴桂艷玲蔣云碧楊萬德：教研組的五步教研法的實施、實施校級課題申報工作。
柯征義：交流活動標語、會場準備。
熊華忠杜朱洪：材料整理，宣傳報道。
月工作安排：
2月：校本研究學習：
1校本研究例會，布置新學期工作。
2進修校校本研究的指導。
3月：校本教研五步法實施
1。校本教研五步法實施情況小結
2、校本教研資料匯編。
4月：校級課題申報
1、教研組例會
2。校本教研資料匯編。
5月：教研組校本教研展示
1：教研組校本教研展示活動
2、教研檔案歸檔。
6月：成果評定檢查
1、評比活動
2、教研檔案歸檔
陳家橋中學教科室
藍正國
校本教研實施計劃6
隨著壽光市“345優(yōu)質高效課堂教學模式”研究的全面開展和不斷深入，我校立足本校實際，圍繞構建高效課堂，開展了以“以校為本”、“教師即研究者”為核心理念的教師專業(yè)發(fā)展的行動，加大校本研究的力度，深化課程改革，打造高效的課堂教學模式。經過我們共同努力，不斷摸索、不斷嘗試和改革，并付之于實際教學工作中去，有力地提高了課堂效率，使教育質量穩(wěn)步提高。
一、認真組織學習，領會上級文件精神，切實轉變教師思想觀念
首先我們組織全體教師集體學習了壽光市教育局文件《“345優(yōu)質高效課堂”活動實施方案》，解讀了高效課堂的相關理論知識，使每位教師充分了解“高效課堂”的內涵，充分認識高效課堂建設活動的重要性和必要性，明確自己在本次活動中的根本目標。同時要求廣大教師通過多種渠道自學他人關于高效課堂建設的相關論文、案例、課例等優(yōu)秀資源，進一步加深理解，消除畏難情緒，為進一步的研討活動儲備理論依據和經驗。其次，我們積極派出教師外出培訓學習，結合上級教育部門培訓要求與學校實際情況，加大了外出培訓學習的力度。
二、健全組織，完善制度，為高效課堂保駕護航
為保證高效課堂改革的順利進行，我校建立了一個求真務實的，由校長任組長的高效課堂建設領導小組、評價小組和實驗小組,制定了《高效課堂學習制度》、《高效課堂教研制度》、《高效課堂反思制度》等，使老師的行動有規(guī)可依、有章可循。學校校長統領全局，分工明確，責任到人，努力打造高效教學模式，使我校教育教學改革落到實處。
三、加強校本研修，扎實推進高效課堂建設
1、我校成立了以校長為首的校本教研管理督導機構，形成“校長教導處學科教研組教師”四位一體的教研管理網絡。校長作為教科研工作的第一責任人，承擔著校本教研的領導、協調之責，并在財力、物力方面給予最大限度支持；教導處是實施校本教研工作的主管部門，承擔著規(guī)劃、組織、調度、培訓的職能；學科教研組是基本研究單位，是相同、相鄰或相近學科活動的基本單元；全體課任教師是教科研活動的參與者、行動者、研究者，力求做到人人承擔課題，人人從事研究。學校確定每周二、四為“學校教科研活動日”，以學校為單位總結、交流、反思教學教研情況，研討教學內容和教學設計。通過教學觀摩、說課、評課、教學反思與交流、案例分析、問題會診、專題研討等形式，使教師在觀念的碰撞與交流中達成新的共識，在互助合作中發(fā)揮集體智慧，共謀解決問題的策略，共享教研經驗。使校本課程開發(fā)成為學校全面工作的重要組成部分。
2、為保證校本教研有序開展，我們擬定了相關管理制度作為保障。學校制定詳實的活動計劃，每項計劃都做到人員、內容、組織保障、檢查督促四落實。逐步建立起了校本教研的保障機制，從制度、時間、條件、指導督促、交流合作等諸方面為校本教研創(chuàng)造寬松的環(huán)境。教導處要及時掌握教師參加教研活動的情況，并把參加情況和質量納入業(yè)務考評。在校本教研活動制度上，做到定時間、定地點、定人員、定內容，人人有任務。在活動中，規(guī)定教師們必須人人發(fā)言，總結、交流、反思每周教學情況，思考、研究下周教學內容。無論是主講教師，還是普通教師，不再把自己當作被動的受訓者，而是積極主動地參與研討。規(guī)定教師每月必須深入調查研究切合實際，融有個人觀點與智慧的論文一篇以上。教師要認真開展“四個一”活動。教師每課有一次教學反思（教學后記）；每周參加一次教研組或備課組活動；每期上一節(jié)校級研討課；每學期撰寫一篇有價值的教學論文或經驗總結或個案研究。學校開展“三項活動”。每學期組織一次“論文或案例評比”活動；每學期開展“教學教研開放展示周”活動；每學期舉行一次課改主題研討會；每學年開展一次“教研月活動”
3、廣泛開展集體備課、聽課、評課、說課活動。
實行以學科組為單位的集體備課，定時間、定地點、定課題、定中心發(fā)言人，以課前說課為主要形式�；顒訒r，中心發(fā)言人從“教材分析、教學目標、教學過程、設計意圖”等方面介紹教學設想，全體教師針對本班學生實際及自身的教學風格進行參與式討論。每學期舉辦課堂教學專題研究活動，活動突出“研究”的主題，將研究過程作為活動的重點，以活動促研究�；顒右话惴帧凹信嘤枴⒋_定研究專題、集體備課、觀摩展示、總結反思”五個階段。通過此項活動，教師教研意識進一步增強，教研水平和課堂教學設計以及課堂教學水平都得到了不同程度的提高。
4、同伴互助，體現校本教研的開放性、合作性和經常性同伴互助，共同成長。開展師徒結對，促進青年教師盡快成長。校本教研是一種靠團隊的力量來從事研究的活動，其關鍵是加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋、協調和合作，共同分享經驗、互相學習、彼此支持、共同成長。為此，我們廣泛開展“青藍工程”，實施新老結對幫扶活動，并作為一項常規(guī)管理活動加以落實。具有豐富教學和管理經驗的老教師和骨干教師，培養(yǎng)、指導青年教師，同時也吸收青年人的先進思想和新鮮做法。
5、以問題為中心組織開展課題研究、集體攻關
積極落實并強化我校確立的“教研興校，科研強�！钡挠^念，教科研活動緊密聯系廣大教師的教育教學實際，緊緊圍繞“生成課堂、有效課堂、高效課堂”等課堂教學要求，緊緊圍繞教學中出現的問題和獲取的經驗，緊緊圍繞和諧師生關系建立等內容進行教科研活動，應揭開教科研的神秘面紗。樹立問題即課題，分析研究解決問題的辦法和過程即教科研活動，問題得到解決即教研成果的意識。切實把教科研活動當作促進學校發(fā)展、促進教師專業(yè)成長、促進學生身心發(fā)展的有效杠桿。在組織開展教研活動和課題研究中，我們圍繞課改實踐的需要，鼓勵廣大教師把自己在實踐中遇到的問題作為研究對象，發(fā)揮集體力量聯合攻關。每學期，我們都舉行以“新課程實施中的問題與困惑”為專題的調研活動，將調研的結果進行匯總，對普遍問題集中骨干力量集體攻關解決，最后，以研究課的方式展示研究成果。通過教研科研活動，真正解決了教學中的難題，為提高課堂效率鋪平了道路。
6、開展“課堂教學大比武”活動。
我校每學期組織一次全員參與的“優(yōu)質高效課堂教學大比武”活動，同時開展“我最滿意的一堂課”過關活動。我校通過這些賽課形式，每年都選出一批優(yōu)秀教師參加市優(yōu)課評比，并獲得好成績。
四、以課例研究入手，構建高效課堂
實施素質教育，主渠道是課堂；推進課程改革，主陣地是課堂；建設高效課堂，更應該研究課堂教學。
1、我校把高效課堂教學工作的重心定位為“兩點”：一是“立足點”，重點解決課堂教學的'實際問題。學校全體教師先后齊抓學生的課堂發(fā)言、學生書寫、學生的閱讀等良好學習習慣的形成。二是“切入點”，重點關注教學方法的不斷改進。我們采用“以點帶面同發(fā)展”的形式，即“示范引路，全面鋪開，智慧共享，優(yōu)勢互補，吸收創(chuàng)新”，促使教師在“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”的基礎上，完成實踐與理論的對話，探求適合各學科的”高效策略”。
2、上好“四種課”
第一是“推門課”。由校長、教研組長組成的學校領導小組成員隨時進入課堂聽課。這種形式，能從外部驅動教師課前鉆研教材。聽“常態(tài)課”利于學校領導對每一位教師進行業(yè)務把關，及時了解到了教師課堂教學的真實情況。對不過關教師，進行跟蹤聽課。對于薄弱學科，實行不定期聽課，以加大監(jiān)管力度，促其迅速成熟。
第二是校內賽課。賽課采用“說課授課評課”三環(huán)節(jié)進行，由教導處制定活動方案，學科教研組負責落實。授課教師要上交教學設計及教后反思，聽課教師上交聽課小結。集體評議時，由授課教師談教后感言，再由聽課教師，圍繞“三個一”進行評議，即“展示一處亮點、發(fā)現一個問題、提出一點改進”。
第三是磨課。它是教師日常教學研究的一種重要形式。我們構建了“集體備課上課實踐，評議交流再上課實踐，再評議再實踐”的“一課三教”課例研究模式，形成了以“課”為核心的循環(huán)往復的教研過程。
第四是精品課。每一學年，我校均有多位教師走出校門，參加各種觀摩課、評優(yōu)課、示范課活動。每一次，我們都是集思廣益，精益求精。以教研組為平臺，由校內骨干教師組成智囊團，邀請優(yōu)秀教師進行指導。通過優(yōu)秀教師引領，同行互助，不僅幫助授課教師尋找問題、優(yōu)化策略，同時也使聽課教師分享經驗、提升水平。
3、搭建網絡平臺，實現資源共享。一是充分利用山東省中小學教師遠程教育和壽光教研平臺，提高教師的理論知識水平，加強課堂教學研究。二是利用學校網站整合教育資源，為廣大教師提供一個信息交流與共享的資源平臺，有利于高效課堂教學的經驗積累和方法改進。
總之，要想打造高效魅力課堂，必須依托切實有效的校本教研，使全體教師把主要精力放在課堂上，做到關注課堂、研究課堂、優(yōu)化課堂，走“輕負擔、高質量”的教學改革之路，提高課堂教學的有效性。
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