語文總結反思范文
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，因此我們要做好歸納，寫好總結。那么總結應該包括什么內(nèi)容呢？下面是小編整理的語文總結反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文總結反思范文1
期末考試終于結束了，這也意味著一學期的緊張而有序的教學也順利落下了帷幕，而期末考試正是對這一學期的教學成果進行了驗收。
將學生的成績等到成績單上后，進行細細地梳理，發(fā)現(xiàn)孩子們本次的考試成績考得還不錯，比我預料中的要好。60個學生全部參加考試，總分4978分，平均分達到了83分，優(yōu)秀率達到了55%，而及格率也達到了95%，只有三個孩子不及格，而這三個不及格的孩子，也要比平時的測驗成績考得好，都考到了50分以上，要知道平時他們才能考到三十多分，真的是出乎我的意料。尤其是本學期因為腮腺炎事件的原因，部分孩子幾乎落了兩個單元的課。可是從他們的試卷來看，孩子還是答得不錯，細細回顧和總結，本次考試之所以能夠在如此特殊的情況下仍能考好，主要有以下幾點原因：
一、 復習時緊抓課本，注重積累和歸納。
因為一些活動的沖擊，臨到考試前，我才匆匆忙忙地結了課，如何復習，成為我急需解決的問題，是一個單元一個單元的復習，還是緊扣卷子，歸類復習呢，哪個更重要一些？思前想后，覺得無論是如何出卷子，都應該是緊扣課本展開的，在此基礎上進行了拓展和延伸，因此我仍然一個單元一個單元的挨著過。認真參考了很多的復習資料后發(fā)現(xiàn)，本學期對于人物性格的描寫是關鍵，考察人物的性格特點也是考題中的重點，因此我將復習七八兩個單元作為重中之重，引導學生對文中的主要人物的性格特點進行歸納，制成表格，并敦促學生識記。對于課文理解上的其他重點知識點，也以各種方式引導學生識記，前后共復習了四遍，從學生答題情況來看，學生大部分都答得很好，可見復習時采取的策略還是很有效的。
二、 緊摳生字詞，注意寫字的規(guī)范性。
在平時的教學過程中，對于學生的書寫以及字的字形我很重視， 一直在訓練學生寫規(guī)范字，一筆一劃都不可忽視，已在學生的心中形成了一種意識。而在復習時，對于平時易寫錯的字我更是進行了重點糾正。從本次考試的試卷反應來看，學生還是將我所講的內(nèi)容牢牢記在了心里，出錯率還是較低的。
三、 注重不同形式句子的訓練。
到了高年級，對于各種句式的變換的'考察已經(jīng)成為了學習中的一個重點，因此在平時的學習中，對于遇到的各種句子的訓練我很重視。為了使學生更好地掌握它們，我盡量以通俗易懂的語言以及有趣的方式來幫助學生理解和掌握。如對于比較難的縮句，我告訴學生，就把它當成砍樹一般，將所有的枝椏砍掉，直到無法再砍，只剩主干為止，牢牢記住“什么人干什么事”即可。運用了這一方法，大部分學生在縮句練習中的出錯率大大降低了。而對于難以掌握的間接敘述與直接敘述，我也采取了貼近學生生活實際的方法，引導學生掌握。因此在本次的考試中，相關的題型，大部分學生都掌握的不錯。
但是我也發(fā)現(xiàn)，學生還有一些問題仍然沒有解決，如考試中不認真審題；要求背誦的內(nèi)容記得很清楚，但是錯別字一堆；對待平時的單元檢測不認真，因此期末考試與平時的考試成績相差很多。
諸如以上的問題，仍需要我在以后的工作中去解決，而學生之所以能取得好成績，與老師平時的要求和探索離不開，以后，更要多思多想，爭取讓每一位學生都能找到適合自己的好的學習方法，提高成績。
語文總結反思范文2
我全部的試卷都暴露出一個問題——根底太差，我的根底始終不好，并且始終沒有重視起來，還有就是我始終對語文沒有什么興趣，所以語文成績始終是我擔憂的對象。因此我做了相應的反思。
結合了三次語文考試及很多次小測的成績，發(fā)覺我的成績始終不好。
我認為這幾次考試的失利，絕不是一日之工，“冰凍三尺，非一日之寒�！钡拇_，我總結了以下幾點：
1、沒有端正的學習態(tài)度。態(tài)度跟思想是相輔相成的。一個正確仔細的學習態(tài)度是一個學生成才的必備根底，有了正確的思想態(tài)度才能正確的對待學習這件事，正確對待考試成績的重要性。
2、根本功的不扎實。平常的一個小小的東西都會影響到考試成績，這是不行否認的。一個字母的背記，每一次簡潔的驗算，每一次刻苦的思索，都是很重要的，我就是沒有打下良好的根底，而導致考試成績的不抱負。
3、平常對自己要求過低。有時候人會犯“惰性”，也就是偷個小懶，每個人都有這種惰性，重要的'是有的人抑制的較好，有的人抑制的較差。
平常對自己嚴格要求的人，做什么事情都會對自己嚴格要求，對待學習更要嚴格要求。
4、沒有一個正確的學習目標。每一個階段都給自己制定一個小目標的人，往往平常不怎么起眼，到了考試就會大放光榮，由于他完成一個個小目標，從而最終完成一個大目標。然而光有目標沒有實際行動也是不行的，一步一個腳印的踏實度過每個目標，你會發(fā)覺你勝利了一大步。正所謂“不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江�！薄９湃说脑挾际怯械览淼�。
5、沒有一個良好的學習習慣。習慣成自然，一個正確的學習習慣關系著一個人的一生。有的人喜愛給英文備注，其實這也不失為是一種好方法，久而久之就形成習慣，一看到這個單詞就能想起自己的備注，這樣對于背記有很大的提高。還有人的驗算本比有的人的作業(yè)本都干凈，這都是好的學習習慣，就算題做錯了，回頭找找看看自己的驗算本，一目了然，知道哪里錯了。弄得亂七八糟，自己永久不知道怎么回事。
這次總結，我自己也學到了許多，總結了許多。
語文總結反思范文3
這次考試教師對我的期望很高，可是我還是沒有考好。對于這點我感到十分抱歉。可是既然犯了錯誤就要改正，所以，經(jīng)過考試我也想了很多以后必須要學習的`東西。
第一：我要改掉考試讀題目不細心的壞習慣，在時間允許的條件下多檢查幾遍，絕對不允許自我再犯類似于這樣的無謂的錯誤。第二：課余時間多閱讀課外書，提高自我的文學修養(yǎng)，這樣在考試的時候寫作文就有更多的素材。
我期望教師不要對我失去信心。下一次考試，我必須會努力的!
語文總結反思范文4
一輪磨課結束，我們都坐到一起交流課后的感悟，不斷對教學設計進行調(diào)整，確保后一節(jié)課比前一節(jié)課有新的突破。
《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們在到處肆虐的洪水前，是怎樣忘我地保衛(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。在教學此文時，我主要從審題入手，引導學生確立課文的研讀主題，在此基礎上，讓學生圍繞研讀的主題，開展一種全新的閱讀方式，即讓學生進行批注式的閱讀，取得了較好的閱讀效果。 要進行批注式的閱讀，需先確立課文的研讀主題，從研讀主題入手開展有針對性的、有重點的批注閱讀，避免出現(xiàn)學生不著要領，在課文的“外圍”上轉圈圈，不能深入地把握文本主旨，從而導致閱讀效率的減低。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文的研讀主題在師生的共同討論下得以確立，即“人民子弟兵們是怎樣保衛(wèi)戰(zhàn)的？表現(xiàn)了人民子弟兵們的一種什么精神？”學生根據(jù)研讀的主題開展批注式閱讀。
教師根據(jù)學生批注閱讀的進展情況，安排學生先進行同桌間的相互交流或小組內(nèi)的相互交流，以激發(fā)學生探究的熱情，在相互交流中碰撞智慧的火花交流彼此的收獲，探求別人獨到的見解等。
最后，學生就研讀主題進行批注閱讀的情況進行全班匯報，在匯報中引導學生感悟文本，閱讀文本并指導朗讀，促進學生對文本的理解進一步地深入。如在匯報“在這危急關頭，幾十萬??”時，學生分別說出了自己的批注情況，有的說“說明解放軍叔叔不畏艱險，哪里有危險，哪里就
有他們的身影”；有的說“解放軍叔叔為了人民群眾的安危，白天黑夜地忙著趕路，日夜兼程，多么偉大呀！而我們呢，只要是略微晚了點睡覺，第二天早上就起不來，白天上課的時候甚至還打瞌睡。”??通過班級交流，使他們共享學習成果，讓他們在生生互動、師生互動的合作學習中達到學習的目的。
可見，批注式閱讀發(fā)揮了學生的自主性和創(chuàng)造性，其學習是高效的，課堂是充實的，活躍的。同時放手讓學生在生活中搜集資料，促進了語言的積累，開闊了視野，提高了學生的文化素養(yǎng)�！洞蠼Ｐl(wèi)戰(zhàn)》這篇課文記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景，熱情地歌頌了戰(zhàn)士們勇往直前的精神風貌，表現(xiàn)了子弟兵和人民之間的'魚水深情。聽了陳新英老師上的這篇課文，感受頗多： 感受一：發(fā)揮學生主體地位，注重培養(yǎng)自學和合作交流能力。
學生是學習和發(fā)展的主體。陳老師的自學自悟的課堂形式體現(xiàn)了新課標中“自主合作探究”的精神，她改變了傳統(tǒng)教學的簡單的一問一答，注重培養(yǎng)自學和合作交流的習慣。教師要求學生分四人小組用自己喜歡的學習方法進行自學，在自學中注意引導學生閱讀課文再加批注，給學生提供了閱讀過程中動腦、動手、動口的空間和多種感官協(xié)同操作的良機。“不動筆墨不讀書”，加批注，需要學生深入地讀書，要求學生自己去感悟、體會，積極思維，要求學生自身情感的投入。這一部分，陳老師給的時間十分充分，學生在討論交流學習的收獲，談自己的感受時起到了不錯的效果。這樣切實有效的自學交流充分給予了學生思維、表達的機會，從而也能及時把握學生的閱讀情況，檢查學生對課文的理解程度，便于教師有的放矢。
學生不是接受知識的容器，而是一支有待點燃的火把。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課，陳新英老師用自己的激情，生動的影片畫面點燃了學生的情感、用自己的智慧、教學機智點燃了學生的智慧。師生充分展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融，彼此敞開心扉，相互傾吐，相互接納。老師從情入手，讓學生自讀勾畫、體會，說出感受、讀出感受，師生自始至終沉浸在對“錚錚鐵漢”們的崇高的敬意和深深的震撼之中。師生成為不可分割的“學習共同體”，真心閱讀，真心感悟，真心對話。 感受三：在課文中照見自己的生活，在生活中發(fā)現(xiàn)課文的身影。 正如特級教師薛法根老師所說：“智慧的語文教育來自于善良的心靈，來自于深刻的思想，來自于鮮活的生活�！弊屛腋惺茏钌畹挠袃商帲阂皇且M生活促感悟。在文本學習中，師生一起交流課外了解的感人事跡，豐富“錚錚鐵漢”的形象，更深刻地震撼心靈，體悟文本；一是伸向生活巧遷移。一句句看似平常的導語，卻由老師在引導學生鞏固課文之后，又不露痕跡地引向了學生的生活經(jīng)驗。如此遷移，扎實有效而令人深感巧妙。 感受四：由讀向寫輻射，在互動中實現(xiàn)讀寫遷移。
老師在指導閱讀感知，自讀領悟的基礎上，圍繞課文內(nèi)容，巧妙把握教材延伸點，在學生情感積淀的基礎上引導學生向“鐵漢”們傾吐心聲，讓學生設身處地去感悟，去理解，去表述，以此促進語言的積累運用，集讀寫訓練、發(fā)展思維能力和思想教育于一體，使學生對課文的理解達到了新的層次，對課文中心的感受達到了新的境界，促使情感進一步得到升華。
語文總結反思范文5
針對詩歌的特色，采用了多種方式讀，自己讀，個別讀，賽讀，分男女生讀，帶著動作表演讀等等，讓朗讀變得有滋味。在品讀理解詩歌內(nèi)容后，利用課件為四處景物配上圖畫，直觀有效地幫助學生看圖背誦前四行。詩歌后四行的教法是放手讓學生自讀后提出質疑：為什么有十三億孩子?國慶節(jié)為什么是十月一日，而不是其它日子?然后通過學生的交流順利地解決了難題。
此外，詩歌的前四行所描繪的四種景物色彩十分鮮明，還可以用簡筆畫的形式將這四處景象融于一處，比課件更加直觀。
授新課完畢后，我還安排了拓展訓練，設計了仿寫詩歌中的'擬人句“……奏起……”、“……舉起……”。課后，我覺得應該把這一訓練放在學習完詩歌前四行之后進行。在語言環(huán)境中訓練，更能突出主題，考察的效果才會更加明顯。
語文總結反思范文6
語文成績想要變好，除了上課認真聽講外，還應當多看一點課外書，提高寫作水平。要想語文成績變好，首先寫作水平必須得提高，這樣才能抓到分數(shù)。其次理解本事要強，還應當多積累一些好詞好句，對語文考試也都有必須的幫忙。
這次考試雖然沒有考好，可是我相信，我只要照著我上頭寫的學習方法做，我的.成績必須會變好。
語文總結反思范文7
本次試卷立足教材，關注了對學生字詞句把握狀況的考察，題量適當，但有些題型偏難。詳細來說，第一題“嗚…，火車要開了，快把詞語珍寶對號送上車”、其次題“請小朋友照樣貌把括號里帶有不正確讀音的氣球用比刺破”、第四題“小朋友，地上的蘋果是從哪棵樹上掉下來的，快連一連”、第五題“請小朋友在括號里選出正確的讀音打上對勾”、第八題“讀句子，找出每句中意思相反的一對詞語，給它們劃上三角形”難度適中，是得分率高的題目。這幾題不僅僅和教材聯(lián)系嚴密，并且也與一年級學生實際相吻合，充分表達了“評價是為了促進進展”這一理念，讓更多的學生從考試中獲得喜悅，增加學生對語文學習的深厚興趣。但第十題“請小朋友先讀句子，再用加點的詞語說一句話（不會寫的字用拼音代替）”、第十二題“看圖，想象，然后把句子補充完整（不會寫的字用拼音代替）”均有必需難度，也是失分最多的題目。
本次考試年級平均分為87分，其中最高成績?yōu)?9分，最低成績?yōu)?6分，優(yōu)分線85分以上，低分線是60分以下，不及格人數(shù)為2人。平均分之所以不高，失分最多的就是第十一、十二題。
第一題：請你幫助把字母表補充完整。
失分緣由：根據(jù)挨次默寫大寫字母對一年級學生要求過高（課標對低段要求是“熟悉大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”，在二年級還要進展再穩(wěn)固，再提高）；出題的方式（設計形式）也不好，不利于學生看清、看懂題意，不少學生所以失分。
第一題：嗚…火車要開了，快把詞語珍寶對號送上車。
這題整體完成狀況較好，寫錯詞語主要集中在“熱忱”“練習”等幾個詞語上。
第五題：照樣貌，先組成字，再組兩個詞語。
此題是失分最多的題目。用一個字組多個詞語對學生有必需難度，更何況讓學生先組字再組詞語。
第十二題：看圖，想象，然后把句子補充完整（不會寫的字用拼音代替）。
一年級學生比擬適合做看圖寫話這種類型的題目，教師在平常教學中也比擬注意這一方面的訓練，但讓學生圍繞圖畫寫話，對一年級學生來講還是有必需的難度，更何況要寫四句話，他們對圖中每個主角把握的不是很準，所以竟不明白寫怎樣的話，寫出來的.話也所以意思不完整、表達不明確。
從本次試卷中發(fā)覺學生對字、詞、句等根底學問的把握還是很不錯的，也積存了不少詞句。可是就答題質量來看，教師還應注意學生書寫的工整性、正確性，尤其要從細節(jié)處入手，要把學生微小的小錯誤都要訂正過來。從本張試卷中能夠看出，學生對二類字的把握還在存在必需問題，在今后的課堂教學中，要講究生字教學的方法，采納各種學習方法幫助學生記憶生字。例如：猜謎語、加一加、減一減、換一換，在課后，要多抽出時間來穩(wěn)固生字，創(chuàng)設時機讓學生在特定的情境中識字，拓展識字的途徑，讓學生多識字，多閱讀。另外，一年級是寫話的開頭，教師要以上好“口語交際課”為契機，加強學生說話、對話的潛力，至于寫話則能夠略微放低要求，以新課標的要求來進展訓練。
語文總結反思范文8
回顧半個學期的教學過程，感慨多多，收獲多多，現(xiàn)將教學方面的體會和工作總結如下。
一、既備教材又備學生
開學初，我認真地研讀新課標與教材，力求準確把握重點難點，注意弱化難點強調(diào)重點。以此為據(jù)我認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。在備課的過程中我既考慮到教材又考慮到學生的實際情況力求充分備好符合學生水平的課。
二、用生動靈活的教學方式煥發(fā)課堂活力
傳統(tǒng)教學課堂圍繞知識目標而展開教學過程，但忽視了學生創(chuàng)新的動機、興趣、情感、意志。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，以激活學生好奇心探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。例如，在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，并根據(jù)不同內(nèi)容精心設計問題，組織課堂教學。讓學生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識又潛移默化地培養(yǎng)了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。
三、重視文言文教學
重視文言文閱讀能力培養(yǎng)，把學習重點放在積累文言知識，理解文章內(nèi)容，增強學生文化功底之上。增強學生文化底蘊。指導學生對傳統(tǒng)文化經(jīng)典《莊子》的學習，幫助提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)并強調(diào)對古詩文名篇的記誦，補充有關文言知識，鞏固文言文閱讀的知識基礎，并能在閱讀實踐中舉一反三。
四、及時布置作業(yè)，認真批改作業(yè)
作業(yè)是學生鞏固所學知識的一個重要環(huán)節(jié)。每篇課文教學結束后我都根據(jù)班上大部分學生的實際水平來布置作業(yè)。作業(yè)有字詞抄寫、課后拓展、高考熱身、小作文等形式。對作業(yè)的批改我一直堅持。全批全改才能對學生知識落實情況有更好掌握，并且可以據(jù)此隨時調(diào)整教學。
五、利用活動的開展培養(yǎng)學生學習語文的興趣愛好
本學期，我積極引導學生參加各類活動，以提高自己的語文素質。只要有征文比賽我就讓全班學生都寫，再挑選出優(yōu)秀的`作文進行評比。推薦學生閱讀《名著導讀》和課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，幫助開闊視野，陶冶情操，提高文化素養(yǎng)及審美。課外閱讀活動有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場，不斷提高了學生的語文積累和素質，極大地訓練了學生的寫作能力。
六、積極參與教研組、備課組活動
每周，我準時參加語文教研組和備課組活動，在研討實踐中提高自身素質。堅持聽課、評課本學期平均每周聽課一至二節(jié)，并注意學習組里老師的教學經(jīng)驗，努力探索適合自己的教學模式。
七、教學反思。
回首這一學期，我收獲的相當多。但是，我的教學工作也存在著一定的不足。如在課堂教學過程中，有時仍擺脫不了傳統(tǒng)的教學模式，學生的學習積極性調(diào)動不夠等。今后我會更加努力工作，在以下這些方面多加改進。
1、在課堂上還要要更加注意發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生多想多說多練。
2、進一步將課堂教學與課后練習結合起來，督促學生鞏固所學知識。
3、指導學生開展課外閱讀，擴大學生知識面，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維思維和理解能力。
4、和學生多進行交流，特別是給學生強調(diào)一種意識，語文能力的提高是循序漸進的，要多讀多記多寫，切莫想一口吃個胖子。
總之，學無止境，教無定法，我將在接下來的教學過程中繼續(xù)完善我的教學工作。
語文總結反思范文9
今日是前幾天語文測試考卷發(fā)下來的日子，我的'考了94分，我以為是我看錯了，我仔細看了幾次，確定是我的考試卷，這時我又有點開心，因為我提高了。但等到教師講試卷時，我發(fā)現(xiàn)我的粗心大意，竟然反著寫“惡”字兩點，都是因為我不怎樣檢查犯下的低級錯誤。所以，我要克服我不檢查的毛病，再細心一點。
語文總結反思范文10
(一)設置情境，激發(fā)學生的興趣
小學生以形象思維為主，學習的主動性大多停留在興趣的強弱。所以，一開始，我用學生熟悉的誠信小故事《狼來了》導入，激發(fā)學生的興趣，使他們帶著好奇，帶著強烈的愿望，開始今天的班會課。
(二)故事吸引，激起內(nèi)心的共鳴
在教學中，我讓學生交流自己收集的誠信小故事，談身邊的.誠信事例，從而感悟誠信的重要性。學生引入的是一些和他們同齡的人和事，因為接近學生的生活經(jīng)驗，為他們所喜聞樂見。所以學生的印象會更加深刻，所起到的作用也更大。
(三)課堂組織突出學生主體
學生是學習的主人，把學習主動權還給學生是教學改革的一個基本方向。因此，在進行教學組織的時候力求讓學生的身體動起來、思想也動起來，讓他們在體驗中學，在學中體驗。
語文總結反思范文11
月考的風一下子就過了，面對自己的成績，我無話可說；面對自己漏洞百出的試卷，我哭笑不得；面對自己的粗心，我無法彌補。只有當做教訓下次注意，父母沒有感到失望，畢竟我沒有退步。但是我卻非常的失落，沒有達到心里的目標，而且差距并沒有拉小，該錯的我還是錯了不該錯的`我也錯了，但是我還是很開心，畢竟我沒有放棄。
看著試卷，我哭笑不得，那些錯誤錯得離譜。每個同學都抱怨著“我不該錯的”，如果每個人都不會出錯，那不是100分滿街都是了。有篇作文里寫到“珍惜自己的錯誤”，畢竟我們所犯過的錯誤也是一種提醒一種警告，但若是再錯，那不便是自己的罪過了嗎？其實傾聽同學們的抱怨，從中得知錯誤的原因不也是很好嗎？
粗心犯下的錯誤無法彌補，對于過去的事情，我們是無法再補過再重新來過，但對于以后還未發(fā)生過的事情，我們完全可以控制，使自己的錯誤不再出現(xiàn)，人都會粗心，天下沒有永遠不粗心不出錯的天才。只有更細心更用心能做打不出錯。
父母總是鼓勵我們總是在我們前面提醒我們幫助我們，對于現(xiàn)在的我們，父母很少知道在學校里我們是否好好學習，都是我們親口講述的，但是我覺得我的父母越來越忙了，很少有時間聽我“嘮叨”自己的故事，只有自己的成績才能證明自己的努力，每當考不好時第一個覺得對不起的就是自己的爸媽，但是他們卻從不計較，他們知道人都是會犯錯誤的。
所以說，不要因為一次的失利就放棄，應該要更激勵自己告訴自己還有不足的地方，這樣才會對得起老師與父母，就因為失敗的人做什么錯什么，成功的人錯什么做什么。
語文總結反思范文12
在研修中幸福成長－小學語文研修組磨課研討總結 課程標準提出“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者”。這一理念老師們雖能脫口而出，但真正落實起來卻很難，尤其在低年級。本次我們選取了“在低年級語文教學中怎樣發(fā)揮學生的主體作用，開展有效的學習活動，識字寫、字并積累運用語言”這個主題進行研究。在沈教授、張教授、畢校長以及吳老師的帶領下，我們?nèi)航M所有老師迎難而上，通過對課例進行三次設計兩輪打磨，對研究問題有了很大的突破。整個研修過程有以下幾個亮點：
一、一以貫之追蹤問題，課例改進明顯
首先，本研究專題，是根據(jù)新課標理念，并匯集了群組成員教學的困惑、問題后產(chǎn)生的，來源于老師們的教學困惑。然后，以劉小露老師執(zhí)教的《真想變成大大的荷葉》為例，多次討論解決問題的策略和辦法。在整個磨課過程當中，緊緊盯著“低年級怎樣發(fā)揮學生的主體作用”這一問題展開研究。如，這篇課文中“我”想變的事物很多，但“真想變成大大的荷葉”是課文的重點，為突出教學重點，為充分發(fā)揮學生的主動性，課例打磨后，就把第2—4小節(jié)的教學合并施教，采用小組合作、練習朗讀和質疑解疑的方式略處理；把教學重點放在第5 小節(jié)上，突出了大大的荷葉給別人帶來快樂，自己也快樂的情感體驗，同時，進行誰來了，怎么樣的句式訓練。在觀課、評課環(huán)節(jié)，觀課點又是圍繞“發(fā)揮低年級學生在語文學習中的主體作用”這一問題展開，設計了“學生參與度”、“師生活動所用時間分配”、“教學目標達成”等幾個觀課量表。在課后研討中，又對問題解決的效果做出針對性分析，最后，每個老師針對研討主題中的三個問題，進行了認真的反思總結。因此，整個課例研究是老師們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的過程。
二、聚焦學生，生成學生學習
1.基于學生的問題組織教學 一節(jié)好的語文課，應該凸顯學生的主體性，讓學生快樂讀書、敢于質疑、大膽交流。教師作為組織者、引導者，要尊重學生，研究學生是怎么學的，尋求更適合學生的教學方法。備這節(jié)課之前我們在思考，如果讓學生們來讀這個文本，哪些地方是他們可能讀得懂的，哪些地方可能讀不懂？為此我們進行了前測，了解了學生的問題，都是對詞語的不理解。為此根據(jù)這一特點，在課上老師就安排有質疑問難的環(huán)節(jié)，引導學生提出不理解的詞語，以學定教�！按┧蟆薄扒辶枇琛薄版覒颉钡仍~語都是由學生提出來的。教師只是鼓勵他們互相幫助，解答疑難。在此基礎上，恰當運用圖片，并作準確簡潔的講解，幫助學生理解本課新詞。
2.根據(jù)學生的興趣設計活動。
這節(jié)課65.9%的時間是學生聽說讀寫的語文實踐活動，比較好地摒棄了低年級那種看似活躍的一問一答式教學。并且課堂上以學生活動為主，活動形式多種多樣，有個體活動、小組活動和全班活動，有合作朗讀、詞語質疑、句式訓練表演、以及猜字游戲等，都緊緊圍繞低年級閱讀教學的重點——識字和朗讀展開。比如，進行第一次試講中，教學設計是引導學生學習1-4小節(jié)時，讓學生提出喜歡哪一小節(jié)就來美美地讀這一小節(jié)，讀一段學一段，一節(jié)課講下來總覺得教學手段重復、單調(diào)，而且學生的注意力學著學著就下降了。后來，通過不斷打磨，我們采取了略讀1-4小節(jié)，重點指導第5小節(jié)的做法，增多學生聽說讀寫的機會，先讓學生們快樂地、自由地讀一讀詩歌，再讓他們提出自己讀不懂的問題，由學生互助解答，再由老師點撥的做法。我們發(fā)現(xiàn)，學生的小手更多地舉起來了，小嘴巴讀得更有勁頭了，孩子們的學習積極性調(diào)動起來了。 3. 心中有學生，跟進練習到位。如，在讓學生劃出“我想變什么的詞語”以及“指導書寫”時，都讓學生再次修改、練寫，糾偏改錯，做得扎實有效，不流于形式。
總之，我們根據(jù)學情設計有效的`學習活動來突出學生的主體作用，學生由不會到學會，學得輕松，學得投入。
三、團隊成員主動參與，在磨課中幸福成長
從接到任務開始，所有團隊成員全身心投入，定計劃、備課、磨課、發(fā)貼、觀課，用研究的態(tài)度認真對待每一件事情。在研修的這兩個月中，過程是艱辛的，是一個不斷否定自我的過程。我們有過眾說紛紜，彷徨迷茫的的焦灼期，但是群組教師沒有放棄，在不斷嘗試中，硬生生的創(chuàng)出了有我們自己特色的課例設計。執(zhí)教者劉小露老師從研修開始基本上就沒有了休息日，悶在家里安靜思考。特別是在第二次教學設計沒有突破的瓶頸期時，劉老師面對試教的屢次受挫，能夠堅韌執(zhí)著，潛心研究；群組教師也克服了很多困難，對于研修不離不棄，學校春季活動特別多，群組教師基本上都是班主任老師，他們合理安排自己的教學任務和班級管理任務，放棄自己的空堂休息時間，一起陪著試教老師聽課、議課，錯過了午飯時間都沒有覺察；“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，經(jīng)過近二十稿的反復修改，群組的每一位教師都在“磨課”中得到了成長，教學理念發(fā)生變化，教學行為跟進改善。
四、過程比結果重要
記得研修的開始，參加研修培訓的時候，教授就對我們說，這次我們的任務不是追求最后要出一節(jié)多么精彩的課，追求一個完美的結果。我們的任務是要體會一詞解決問題的過程，通過這樣的一次經(jīng)歷，讓每個老師都參與其中，我們每個人都學會如何在教學中發(fā)現(xiàn)問題，如何解決問題。現(xiàn)在回想整個過程，有很多難忘的鏡頭，發(fā)現(xiàn)問題時候緊鎖的眉頭，共同討論時的激情飛揚和頻頻點頭，解決問題時的會心微笑……這一幕幕都那么讓人留戀，充滿魔力和誘惑。正是這種發(fā)自內(nèi)心的快樂，讓我們化辛苦為快樂，在艱辛的歷程中，收獲一份快樂而充實的心情。
通過本次研修讓我們站在了一個嶄新的平臺上重審語文教學，對今后的語文教學改革有了明確的方向。我們要把所學的教學理念，細細咀嚼，內(nèi)化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。讓我們一起收獲，一起分享專業(yè)成長的快樂吧。
語文總結反思范文13
在整個小學階段，共要求學生掌握常用漢字2500個左右，識字量大也是造成一年級識字教學困難的主要因素之一。其次是雖然在教學中存在機械記憶，很多同學會在這期間出現(xiàn)厭學現(xiàn)象。如不寫作業(yè)，逃學等。最后小學一年級的學生，剛剛踏入學校大門，他們的記憶能力和思維能力與高年級的學生相比有很大的差距。注意力和興趣點也不一樣。如果長時間反復接觸，他們也會失去以往的興趣。
由此，我提出了“一年級識字趣味化的課堂教學研究”這一課題，根據(jù)學生的年齡、心理特點，靈活地運用多種方式，充分發(fā)揮“興趣”在識字教學中的`的作用，進而提高學生對識字教學的積極主動性，探索一年級識字教學的有效途徑。
通過對識字教學研究的有效開發(fā)，確立識字點，采用豐富靈活的方式，有效進行識字訓練，提高學生識字量和識字能力。提升學生的識字教學興趣。
通過本學期的嘗試，運用了多重方法，去得了較好的效果，學生對常用字記憶較之前更加牢固，運用更加得心應手。具體成果如下：
主要結論：
�。ㄒ唬└鶕�(jù)學生的年齡、心理特點，靈活地運用多種方式，確實能夠充分發(fā)揮“興趣”在識字教學中的的作用，進而提高學生對識字教學的積極主動性，探索一年級識字教學的有效途徑。
（二）通過對識字教學研究的有效開發(fā)，確立識字點，采用豐富靈活的方式，能夠有效進行識字訓練，能提高學生識字量和識字能力。能提升學生的識字教學興趣。
初步成效：
�。ㄒ唬┤の蹲R字法激發(fā)了學生對學習生字的熱情，變被動學習為主動學習，活躍了課堂氣氛。
（二）通過一系列小測驗，與未進行趣味識字教學的學生相比，受到過多重趣味識字教學的學生能夠更加牢固地掌握所學生字，能夠更快學會運用生字組詞造句，能夠在測驗中取得較好的成績。
�。ㄈ┛荚嚦煽冚^為理想，尤其是生字拼音組詞和造句相關題目得分很理想。
階段性成果：
《課題研究實施方案》、教學隨筆、師生交流會、識字公開課、《課題研究階段總結》、教學反思、較為理想的考試成績
下一階段計劃：
�。ㄒ唬┰�(jié)過后，給同學們猜燈謎來識字，并制作《優(yōu)秀短篇識字文冊子》。
�。ǘ┙M織運用多種方法的識字比賽：在班級內(nèi)組織識字比賽，校驗學習成果。進行賽果統(tǒng)計和分析，寫好研究論文。
�。ㄈ⿲φn題全面總結、搜集和整理研究資料，撰寫專題研究報告、申報課題結題。寫《課題研究報告》、課題結題匯編。
經(jīng)過上學期的嘗試，本次期末考試在生字方面取得了較為理想的成績，說明趣味識字法行之有效，是一個能夠激發(fā)學習熱情、幫助掌握生字、促進學習進步的好方法。在接下來的學期中，要堅持實踐計劃，培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的學生，并將趣味識字法匯編成冊將之推廣，造福更多初入學堂的學生，將我國的方塊字牢牢掌握，打好基礎，將來成為國家有用的優(yōu)秀人才！
語文總結反思范文14
第一學期高二語文期中考試結束了。試卷出得如何呢？學生考得怎樣呢？通過對學生考試情況的抽樣分析，結果可以說是在意料之中的，又似乎是意料之外的。但這次考試的整體結果，卻多少是讓人有些吃驚的。
從試卷涉及到的材料來看，主要有如下特點。一是緊緊圍繞新的高考說明來命題。語文基礎知識及應用方面，注意到了各個知識點的涉及：語音、病句、以及文言知識的應用，都符合新的高考大綱的說明。主要考查了學生對語言文字的應用程度，特別是在語言表達方面，注意到了理論與實際的結合，具有鮮明的時代感。二是試題具有針對性和可操作的實際性。這份試卷主要從可操作的實際上做文章。
一、試卷分析
本次期中考試試卷有以下一些特點：
1、注重課本的教學反饋，兩篇課內(nèi)閱讀取材《逍遙游》和《項脊軒志》，考查點側重文中有思想內(nèi)涵和有語言表現(xiàn)力的字詞句的理解。
2、課外文言文閱讀是我們曾經(jīng)選用的試題，但結合了課內(nèi)文言知識的考查，課內(nèi)課外有機結合。
3、現(xiàn)代文閱讀仍然是突出能力考察，重視文章內(nèi)在情感的體會和把握，重視語感的考察，重視文章的整體理解。
4、寫作能力的考查，作文為命題作文，題目是“牽掛”，注重細節(jié)描寫，學生的情感體驗，寫出了自己的真情實感。
二、存在的主要問題
1、文言文重記憶不重思考。默寫中主要問題是背誦不足，以及課外材料的閱讀得分不高，反映了許多學生文言文的學習偏于記憶、重復、鞏固，而如何聯(lián)系語言環(huán)境分析進行思考，如何運用已有的知識去解決新問題等方面相對薄弱。
2、基礎不夠扎實。主要表現(xiàn)在詞語的積累和語言表述上�，F(xiàn)代文閱讀中考查的詞語全是常用詞語，可錯誤率高。閱讀題的文字表達，作文的語言表達，都有較多學生錯字多、病句多、詞匯貧乏，標點混亂，反映了語文基本功的不扎實。
3、作文不夠具體，沒有寫出自己真切獨特的感受。“牽掛”是一個有話可說的題目，完全可以進行具體生動的描述。遺憾的是許多學生不用自己的語言寫自己的感受，而是堆砌辭藻，搬弄陳詞，甚至套搬作文。
三、反思和計劃
根據(jù)這次考試反映出的主要問題，結合平時的教學現(xiàn)狀，擬訂了以下幾點教
學計劃：
1、培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，讓學生學會學習。本次考試可以看出學
生在學習習慣和方法的養(yǎng)成方面的欠缺，今后在課堂教學，還要加強對學生語文學習方法的指導，督促學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。
2、加強語文積累。語文能力的提高有一個較長的過程，它的`基礎在于有厚實的積累，包括語言材料的積累，生活和思想的積累等等。作為教師不能因為不考課內(nèi)的文章而放棄對課本的學習，更應重視對教材的學習，引導學生熟悉課文，對課文中的詞語、句子、文章結構、思想觀點等，該記憶的要記憶，該借鑒的要借鑒。
3、夯實基礎。在生字詞的積累，課文的朗讀，語言表達的準確規(guī)范以及書寫等方面加強訓練，為進一步的學習打下扎實的基礎。
4、要在學生的能力培養(yǎng)上下功夫。真正做到“授之以漁”而非“授之以魚”。語文能力的提高僅靠課堂是不夠的，還要在各科的學習和生活中有意識去學習和訓練。
5、文言文教學上，古詩文名句的積累，除了督促學生熟讀記誦外，還應該引導學生進行必要的理解，加強學生的課外閱讀，在上學期的基礎上繼續(xù)學習課外的短小精悍的好文章。在課內(nèi)外的聯(lián)系中使學生更好地掌握文言知識，提高文言閱讀能力。相信堅持下去，定有成效。
6、閱讀能力的提高。閱讀一篇文章，相關的知識背景越豐富，文章越容易理解。因此要努力引導學生廣聞博覽，多讀多吸收一點。利用語文拓展課給學生介紹好的閱讀材料，隨時指點閱讀方法，以收更好的效果。并可采用比較閱讀的方法，以收一舉多得之功效。
7、加強作文訓練。還應增加作文密度，從寫中積累語言。一周一大作，一周一小作，注意生活中的點點滴滴，并經(jīng)常進行個別指導。
語文總結反思范文15
小學語文磨課總結反思 進入20xx年10月中旬，我們參與遠程研修的小學語文教師進入磨課活動，由郭娟老師執(zhí)教的四年級閱讀教學課《長城》。接到通知后，研修組的全體老師十分珍惜這次機會，對郭老師執(zhí)教的這一課教學設計進行了修改，提出了合理化的建議，進行了課堂觀摩、評課議課。在一次次思考交流碰撞中，大家收獲多多。
一、總體感覺
按照三次備課，兩次打磨的要求，積極開展了教學研討專題活動，集中解決教學問題，有效促進打磨計劃的順利實施。郭娟老師認真完成了三次備課（基于個人經(jīng)驗、基于同伴互助、基于教學反思）的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個人反思；兩次打磨后，進行了上課，并上傳教學實錄。全組教師認真參與研課打磨、觀課評課等活動；根據(jù)分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，并已上傳；磨課即將結束，教師們已經(jīng)感受到成長的快樂。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益。
二、關于備課
基于第一次備課，郭娟老師在研修小組成員的幫助下執(zhí)教了這節(jié)課。課后，我們召開了備課小組會議，用心聆聽了大家的評課意見和建議：課堂上容易受教案的束縛，教師的評價不及時，面對學生的生成，不能也不敢及時巧妙地點撥和引導，總怕節(jié)外生枝，影響整個教學的過程。于是，根據(jù)課堂上的生成，我們對教學目標的設計作了修改，重新確立了 1
教學重難點，調(diào)整了部分教學環(huán)節(jié)，隨后進行了第二次備課并在同組成員的分工觀課中執(zhí)教了第二次課……
三、關于上課
上課的重、難點把握準確，“突出重點，突破難點”的時間安排合理。在大容量的課堂內(nèi)容中，能清晰、明確重難點操作流程。使“重、難”點能充分被消化、理解和吸收。每個環(huán)節(jié)設計合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學環(huán)節(jié)。并且前一環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)做鋪墊，層層展開。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過渡連貫，流暢，整堂課如行云流水，滴水不漏，完美結合。
1、 適當取舍，選準教學切入點，以誦讀為本。這篇文章很長，教學中不可能面面俱到。我著重抓住“城墻外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城臺”這些詞語展開教學，從柳樹的外形和生長經(jīng)歷引導學生直奔重點，閱讀文本、深究文本，層層深入，以誦讀為本，引導學生讀出語言、讀出形象、讀出體驗、讀出情感、讀出方法。
2、推敲詞句，體會語言的內(nèi)蘊。幫助學生感受柳樹的形象時采用了靈活的方法：有讓學生體會，像“嘉峪關”的高度；跟已有生活經(jīng)驗樓的“高度”比較，把“長城的長度”跟平時常見的“距離遠度”對比。
3、 漢語獨具的個性魅力也決定了“悟”這一獨具漢民族特色的思維方式。“悟，是一種省去繁瑣邏輯推理過程，在經(jīng)驗范圍內(nèi)作出綜合性、直接性、快速性結論的體悟式思維。”（引自董麗芳《我們應該如何感知文本》）通過語言文字品讀，在語言的基礎上，感悟文學，與作品共鳴，觸摸作者受震撼的心靈，進而去感悟萬里長城留給后人的物質和精神財富，去感悟頑強毅力和韌勁與艱難環(huán)境作抗爭的人生哲理，最終得到情感熏陶，得到思想啟迪。從而實現(xiàn)師生與文本、與作者之間的心靈對話。
四、關于聽課、評課環(huán)節(jié)。
目的在于共同感受課堂的“精彩”和“困惑”，解決課堂教學的實際問題。聽課時觀課分工要明確，設計觀察量表。評課不僅要評出優(yōu)點，更要指出不足建議。
五、關于磨課。
磨課是指教師與其他成員圍繞實踐課不斷地切磋——商討——設計——實踐——反思——修改——再設計——再實踐——再總結。磨課的著眼點是讓教師感受到從備課到課后總結全過程的精細化研究，需要教師活躍的思維，豐富的知識儲備，敏銳的觀察力，懂得教育心理學，有敬業(yè)的精神，讓教師實實在在體會到教學中的問題是如何產(chǎn)生的又是如何解決的。大家通過反復磨課后，教研水平有很大的提高。
六、教學反思。
反思的主要內(nèi)容為教學設計是否切合實際，行之有效；教學行為是否符合新的教學理念；教學方法是否解決現(xiàn)實問題等。教學精彩之處是：
1、 精心設計，找準解讀的突破口�！芭c文本的深入對話。”不是引導學生逐字逐句的品味、咀嚼。而是找準解讀文本的突破口。如教學 3
時，抓住重點句子引導學生反復讀、反復體會，感受到青海高原這株柳的頑強的生命力。
2、 精簡環(huán)節(jié)，以讀代講。精簡教學環(huán)節(jié)，真正的把時間還給學生。學習重點句子與欣賞精美圖片相結合，通過朗讀理解青海高原這株柳的`神奇之處。
總之，我們深刻體會到磨課的過程，是與文本對話的過程；是對課程標準重新解讀的過程；是與同事交流的過程;是分析學情的過程；是聯(lián)系社會生活實際的過程；是利用現(xiàn)代化信息技術的過程；是課程整合的過程；是教法學法的最優(yōu)化選擇的過程。就在這一次次的“磨”中，更新了我們老師的教學理念，優(yōu)化了教學過程和環(huán)節(jié)，深化了語文課堂教學改革，更營造出了濃郁的教研氛圍，促進了教師的成長，磨出了教師的勇于創(chuàng)新、勇于實踐、大膽探索的精神。
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