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小學(xué)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)總結(jié)
總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料，它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo)，不如靜下心來好好寫寫總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、親近融洽的師生關(guān)系是良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的前提。
心理研究證明：人的友誼的深淺，感情的好壞，對交流思想有極其重要的影響。教育專家孫云曉也說過：“好的關(guān)系勝過許多教育。”由此可見，良好的班級氣氛、師生關(guān)系，對學(xué)生思想、班風(fēng)的形成起著相當(dāng)大的作用，班主任在班級建設(shè)中應(yīng)注意營造親近融洽的師生關(guān)系，對于低段班級而言更應(yīng)如此。那么，作為低段班主任應(yīng)該怎樣營造融洽的師生關(guān)系呢？
1、學(xué)會愛。
愛是教育的基礎(chǔ)，是打開學(xué)生心靈之窗的靈丹妙藥。班主任對學(xué)生的愛是一種巨大的力量和重要的教育手段。班主任只有以自己的愛才能贏得學(xué)生的愛，才能搭建起師生之間感情的橋梁，使學(xué)生樂意去接近班主任，愿意接受班主任的教育。蘇霍姆林斯基曾說：“孩子們所喜歡的是那種本人就是喜歡孩子，離開孩子就不行，而且感到跟孩子們交往是一種幸福和快樂的人�！币灿腥苏f：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神�！逼鋵崳谖铱磥�，如果你的心態(tài)足夠好，你就可以成為神。
首先，要善于挖掘孩子身上的閃光點。教師應(yīng)該具有一雙慧眼，應(yīng)該能及時捕捉到學(xué)生一些稍縱即逝的閃光點，并學(xué)會把它們放大，這樣你就能愛上你的學(xué)生。當(dāng)你愛上他們的時候，他們就會成為你生活或生命的一部分，而你就會包容他的缺點，就不會因為他有過多的缺點而討厭他們。
其次，要善于表達(dá)對學(xué)生的愛。低段的孩子，尤其是一年級的孩子是單純、可愛又幼稚的，他們不太懂得大道理，他們對事物和人的認(rèn)知大部分是靠他們的眼睛看到的、耳朵聽到的來判斷。在我做一年級班主任期間，我每天都告訴自己：面部表情要豐富，肢體語言要夸張；要多蹲下來和他們講兒童化的語言；要多拉他們的小手、多摸他們的頭等等。我認(rèn)為這樣做能使剛走出幼兒園大門的孩子，在感情上順利過渡，不會覺得小學(xué)太陌生，心里落差不會太大。
每天午休結(jié)束，孩子們回到教室，我就發(fā)現(xiàn)有的女孩子頭發(fā)會亂，于是我就準(zhǔn)備了梳子為她們梳頭，剛開始，被我梳頭的孩子還會有點不好意思，后來孩子們會把讓老師梳頭作為一種榮耀，那些頭發(fā)不亂的孩子也會拆掉皮筋，排著隊讓我來梳頭。被我梳頭的學(xué)生越來越多了，我內(nèi)心幸福的感覺也越來越強(qiáng)烈了，因為孩子們越來越親近我了！
梳頭時，我經(jīng)常一邊梳頭一邊像媽媽一樣和孩子們聊天，有一次我正在幫女孩子梳頭發(fā)，有一個男孩子說：“楊老師，您為什么不幫我們梳頭��？”女孩子一臉幸福地說：“你們有頭發(fā)嗎？”“有啊，有啊�！蹦泻⒆用潭痰念^發(fā)說。我起身在他頭上梳了幾下，并有意大聲地贊美道：“哇，這下帥多了！”全班同學(xué)都笑了，在這輕松愉快的笑聲中，我和孩子們心靈的距離不知不覺拉近了。
2、學(xué)會批評。
蘇霍姆林斯基說過：“教師愛學(xué)生，不是姑息遷就、不是放任自流，而是一種父母的溫存、睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的愛�！卑嘀魅螒�(yīng)該像一面鏡子，讓孩子在你面前看到真實的自己。班主任應(yīng)該給孩子正確地指引方向，哪邊是對的，哪邊是錯的，并積極引導(dǎo)孩子提高辨別是非的能力。
班主任在孩子犯錯需要進(jìn)行批評教育時，首先要注意公平、公正、一視同仁。我們班有個叫John的男孩子，各方面都很優(yōu)秀，是同學(xué)們公認(rèn)的學(xué)習(xí)榜樣，在班長一職的競選中，以全票通過。僅兩三周，連大部分家長都知道了他的名字。有一次中午寫字課，他遲到了，走進(jìn)靜悄悄的教室，他顯得很不自然。寫字課一結(jié)束，我跟往常一樣，總結(jié)寫字課的情況，同時批評了沒有特殊情況但遲到了的John。在那一周的班會課上，我再次以John遲到的事教育全班同學(xué)，讓同學(xué)們感受到老師對待每一個同學(xué)是公平、公正、一視同仁的。
班主任在批評學(xué)生時還要講究適當(dāng)?shù)姆绞�。我在批評學(xué)生時，通常用三種方式：
�。�1）直接批評，言語簡明扼要。如：“出操踏步手臂不到位，請改正！”“排隊時請不要講話！”等等。如果您留心聽?wèi)?yīng)該會發(fā)現(xiàn)在我的批評語里都會用到一個“請”字，而且我說的時候會刻意把它重讀，因為這種情況下使用的這個“請”字會讓他們因犯錯誤而感到很不好意思。
�。�2）婉轉(zhuǎn)批評，即需要曉之以理、動之以情。這是我們經(jīng)常使用的一種批評方式。如在處理兩個孩子鬧矛盾的時候。
�。�3）幽默批評。幽默的語言批評方式會以笑聲代替批評、以詼諧化解尷尬，它創(chuàng)造的是一種和諧的教育氣氛，在這種氣氛中被批評者不失面子，又接受了批評，是一種非常有效地批評方式。例如，我班有個叫Kevin的男孩子，很聰明，就是不喜歡寫課堂作業(yè)。有一次，在寫英語作業(yè)的時候，他的懶病又犯了。于是我說道：“Kevin，你可不要做懶羊羊哦！”他笑著看著我，這時另一個男孩子說：“我不做懶羊羊，我要做喜羊羊�！倍鳮evin也搶著說：“我也要做喜羊羊�！薄叭绻銈兌甲鱿惭蜓�，那楊老師一定會成為美羊羊。所有的老師都會羨慕我，因為我的孩子最乖�！比嗤瑢W(xué)都笑了，那天以后Kevin寫作業(yè)懶惰的壞習(xí)慣大有好轉(zhuǎn)，也許就是因為他不想做懶羊羊吧。
3、學(xué)會溝通。
班主任是班級的組織者、教育者和管理者。班主任在師生間、家校間的溝通中處于核心和主導(dǎo)地位，承擔(dān)著溝通的重要責(zé)任。所以班主任要樂于和孩子呆在一起，和家長經(jīng)常溝通，尤其是接手一個新班，要善于通過孩子了解家長，通過家長了解孩子。
要想擁有很好的教育效果，光靠班主任單打獨斗是不行的。在和學(xué)生建立了融洽的師生關(guān)系之后，班主任應(yīng)著手組建一支強(qiáng)有力的同盟軍——家長隊伍。作為一年級家長在孩子入學(xué)之初，經(jīng)常會問孩子：“喜不喜歡學(xué)校？喜不喜歡老師？老師對你好不好？喜不喜歡這個班級和小朋友？”等一些問題。如何家長得到孩子的回答是肯定的，那么家長對你就有了很好的第一印象。
如果在與家長溝通孩子情況的時候，你能把孩子的情況如數(shù)家珍般詳細(xì)而又客觀地分析出來，并能夠針對孩子身上存在的問題，幫助家長想出一些切實可行的措施，幫助家長實施并建立監(jiān)督機(jī)制，在學(xué)校教育中也予以關(guān)注和配合，那么家長對這樣的班主任還會有不信任的道理嗎？我們班有個叫Yankee的男孩子，各方面表現(xiàn)都不錯，就是動作慢。寫字慢、吃飯慢、走路都慢得不行，課間操踏步都踩不到節(jié)奏上。
他的行為真是在挑戰(zhàn)我的耐心呀！我得想辦法改改他的毛病，于是我約了他的媽媽來學(xué)校。溝通時，我首先肯定了Yankee開學(xué)以來的表現(xiàn)，然后才提到了他“慢”的毛病，沒想到他的媽媽比我還激動，狠狠地跟我告了他兒子一狀，原來孩子在家的情況比在學(xué)校還糟糕。媽媽說，坐在孩子身邊看著他寫作業(yè)，也沒發(fā)現(xiàn)他在玩，就是寫得慢。于是我拿出了事先制定好的表格，這個表格是用來監(jiān)測和督促孩子做事速度的。表格的使用分為兩個階段：
第一階段：在表格上記錄孩子寫作業(yè)、吃飯等事情所用的時間，以此來督促孩子爭分奪秒；
第二階段：表格上提前登記好老師和家長規(guī)定做此事的時間，提前完成畫紅花，按時完成畫綠花，延時完成畫黑花。
表格管理在校、在家同時實行，并每周總結(jié)表彰一次。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，Yankee做事的速度有了一定程度的提高，本學(xué)期效果特別明顯。
有了信任班主任的家長，有了喜歡班主任的學(xué)生，那么一種融洽和諧的班級氣氛已經(jīng)形成，每個學(xué)生就能真正從心里感到集體的溫暖。這種和諧健康的氣氛使學(xué)生得到潛移默化的影響。
二、行之有效的集體主義教育是良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成的關(guān)鍵。
那么，班級集體主義教育的途徑有哪些呢？
1、建立平等的人際關(guān)系。
人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)是平等，班級內(nèi)部平等的人際關(guān)系首先體現(xiàn)在師生關(guān)系上。班主任應(yīng)該把自己置于集體一員的位置上，努力使自己成為學(xué)生，成為與學(xué)生人格平等、性靈相通、感情交融的朋友，讓學(xué)生感到班主任是在和他們一起建設(shè)美好的集體。學(xué)生之間平等的人際關(guān)系主要通過教育學(xué)生互相尊重來實現(xiàn)。班主任在提倡集體成員之間平等相處的時候，要特別關(guān)注那些所謂的“學(xué)困生”，班主任應(yīng)善于幫助他們發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己獨特的稟賦與才能，由此喚醒他們內(nèi)在的尊嚴(yán)感，從而形成真正的平等意識。我班有一個記憶力不好，學(xué)習(xí)特別吃力的孩子，但所有的小朋友都不嫌棄他、笑話他，反而選他做我班的桌椅長，因為他擺的桌椅最整齊，他也最會指導(dǎo)同學(xué)擺桌椅了。當(dāng)他上課回答出老師的問題，同學(xué)們會自發(fā)地報以熱烈的掌聲，以此來鼓勵他。
2、確立集體的奮斗目標(biāo)。
班主任要善于把學(xué)生對集體的感情轉(zhuǎn)化為對集體的責(zé)任，使學(xué)生具備這樣的認(rèn)識：我既然熱愛我的集體，就應(yīng)該讓她越來越好。對于一年級的孩子來說，在每周的班會上，我都會設(shè)立一個目標(biāo)討論的環(huán)節(jié)，我們會共同討論：這一周取得了哪些成績（也就是哪里我們做得好）；下周應(yīng)該在哪些方面努力，應(yīng)該怎么努力？讓所有的同學(xué)暢所欲言，參與班集體的建設(shè)。
3、開展豐富的班集體活動。
沒有活動便沒有集體。一個班集體，尤其是低段，如果除了上課便是考試是不會讓他們對班級、對同學(xué)、對老師產(chǎn)生感情的。誠然，學(xué)校生活的主要內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中也有著集體主義教育的因素，但是，要讓學(xué)生發(fā)自肺腑地?zé)釔郯嗉w，并形成集體主義信念，僅靠學(xué)習(xí)活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。班主任要善于組織各種生動有趣、寓教于樂的活動，使學(xué)生潛移默化地受到集體主義精神的感染。一次又一次妙趣橫生的活動對學(xué)生來講有著一種特殊的魅力。
學(xué)生會說：“我們班真有趣！真有意思！”從教育藝術(shù)的角度看，在集體活動中培養(yǎng)集體觀念，是通過淡化教育痕跡的方法來獲得并非淡化的教育效果，這是教育的辯證之所在，也是教育者的明智之所在。我班每周二的第七節(jié)課是自習(xí)課，如果沒有特殊情況，我一定會帶我班的孩子到操場上搞活動。
哪怕是迎面接力、射門比賽之類的簡單活動，我們也玩得不亦樂乎！記得我第一次帶他們出去活動，看著游戲中孩子們那一張張發(fā)自內(nèi)心的開心笑臉，我的腦子里就冒出了一個想法。當(dāng)我們汗流浹背地回到教室后，我故意賣關(guān)子地問道：“孩子們，今天這節(jié)課感受怎么樣��？”孩子們異口同聲地回答：“好開心呀！”“要是——楊老師——每天——都——開心——的話，那么—————”我故意慢條斯理地說。“每周二都去操場！”他們興奮地喊道�！澳悄銈兙团ψ屛姨焯扉_心吧！那么你們怎么做，楊老師才會開心呢？”“好好表現(xiàn)。”
“上課認(rèn)真聽講�！薄白尷蠋煴頁P(yáng)�！薄吧险n積極舉手發(fā)言�！薄跋抡n不瘋跑。”“作業(yè)要寫好�！甭犞麄兊摹皼Q心”，我心里那個美呀！看來這四十分鐘的活動課真是魅力無窮呀！在以后的日子里，我能深切的感受到：為了每周一次四十分鐘的活動課，孩子們真的在盡力。當(dāng)有的孩子犯錯誤時，我流露出不高興神情的時候，孩子們就會說：“快改正！要不然楊老師要生氣了�！泵慨�(dāng)這時，我都在偷笑，因為我真的很開心！
4、組織公平的學(xué)習(xí)競賽。
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣與集體主義教育是不矛盾的。班級的集體學(xué)習(xí)，是學(xué)生獲得集體主義教育的又一渠道。班主任要善于讓學(xué)生在獲得知識的過程中，通過各種形式的學(xué)習(xí)活動建立起集體主義的關(guān)系：互相幫助、互相監(jiān)督、互相激勵。我通常采取的學(xué)習(xí)競賽形式有：①個人之間的學(xué)習(xí)競賽評比。②小組與小組之間的競賽評比。③男女同學(xué)之間的學(xué)習(xí)競賽評比。例如：我班同學(xué)的座位是六組，每組六人，每個自然組就是學(xué)習(xí)小組。在進(jìn)行英語單詞和課文的朗讀與背誦時，我檢查每組最先背會的三個同學(xué)，讓他們做小老師，再一對一地去檢查組內(nèi)其他三名同學(xué)的背誦，然后再經(jīng)過組與組的交叉檢查，最后評出優(yōu)勝小組。為了和其它小組比賽，這三位小老師會很認(rèn)真地幫助他的“小學(xué)生”。
5、提供全員參與班級管理的機(jī)會。
新時期的教育觀要求既給學(xué)生傳授知識，又培養(yǎng)學(xué)生的能力。班主任對學(xué)生能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在學(xué)生管理班級的能力培養(yǎng)上。班主任要盡量讓班上每一位同學(xué)都有當(dāng)干部的機(jī)會，讓學(xué)生在班級管理中體會到為班級服務(wù)和奉獻(xiàn)的幸福。為了使每個學(xué)生都參與到班級的管理中來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了魏書生老師的班級管理經(jīng)驗，采取了“層級管理制”。一級管理：“六名班委”（班長、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、體育委員、文娛委員、衛(wèi)生勞動委員），負(fù)責(zé)全班各大項工作的監(jiān)督總結(jié)。
二級管理：組長和小組長，分管各組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等。
三級管理：科代表，負(fù)責(zé)各學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，及時輔助任課教師的工作。
四級管理：職責(zé)長，負(fù)責(zé)班內(nèi)各小項事務(wù)工作，如，電燈管理員，風(fēng)扇管理員，電腦背投管理員，窗簾管理員，圖書管理員等。把班級內(nèi)大事小事分配到學(xué)生個人，讓每個學(xué)生都是“官”，都是班級小主人，使班級“人人有事做，事事有人為”，同時收到了很好的民主激勵效應(yīng)。
6、形成健康的集體輿論。
集體輿論健康與否，關(guān)鍵在于班主任是否善于引導(dǎo)。這里的“引導(dǎo)”絕非“說教”而是“轉(zhuǎn)化”——巧妙地將班主任對某一學(xué)生、某一事件的褒貶轉(zhuǎn)化為集體輿論對之的褒貶。這學(xué)期，我班轉(zhuǎn)來一名新同學(xué)，事情發(fā)生在周四的放學(xué)后，我開完會回到教室，學(xué)生已經(jīng)都走了，教室的門也已經(jīng)關(guān)上了，我打開門例行公事的要再次檢查一下教室的衛(wèi)生清掃情況。教室里地面干凈，桌椅整齊，陽臺掃除工具擺放也整整齊齊，垃圾桶也清洗得很干凈。
我很滿意，這時，我收到了一條短信息，是Lucy的媽媽發(fā)來的，信息的內(nèi)容是這樣的：“你好！Lucy今天值日，她說電腦沒關(guān)，不知道怎樣關(guān)，她不放心叫我向老師說一說！”我馬上跑回辦公室回了一個信息：“您好！Lucy這孩子真的讓我感動，有這樣負(fù)責(zé)任的好學(xué)生，我感到好幸福哦！電腦有點問題，我會關(guān)的。
謝謝您，也請您轉(zhuǎn)達(dá)我對Lucy的謝意！”周五下午開班會，在開完學(xué)校規(guī)定的內(nèi)容后，我給全班同學(xué)讀了Lucy媽媽發(fā)給我的信息，但我讀時隱去了Lucy的名字。然后，我請小朋友說感受，孩子討論得很熱烈，有個孩子說出了“負(fù)責(zé)任”這個詞。于是，我引導(dǎo)孩子討論：通過這件事，你學(xué)到了什么？接著，我說道：“你們既然把這個同學(xué)作為了學(xué)習(xí)的榜樣，那你們想知道她是誰嗎？”當(dāng)我說出Lucy名字的一剎那，同學(xué)們都轉(zhuǎn)過頭看著她，并報以熱烈的掌聲。在接下來選舉“本周班級之星”的活動中，Lucy當(dāng)選了�？梢姡业慕逃庠敢呀�(jīng)通過集體輿論的導(dǎo)向表達(dá)出來了，而且已經(jīng)影響了每一位同學(xué)。
三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鞏固良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成。
學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。那么，班主任應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
1、遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。
“沒有規(guī)矩，不成方圓”，有了良好的課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)效果才能得到保證。每學(xué)期開學(xué)的第一堂課，我都會和孩子們一起談?wù)勗撊绾巫袷卣n堂紀(jì)律。記得一年級的第一節(jié)課，面對著課堂上東倒西歪的孩子，我首先給他們看了我以前所帶班學(xué)生上課的照片，照片里，所有的孩子坐得端端正正、整整齊齊。然后，我對他們說：“大哥哥、大姐姐們坐得好嗎？”“好！”“因為他們的紀(jì)律好，所以他們的學(xué)習(xí)也很棒！
小朋友們想不想像他們一樣棒呢？”“想！”“好，那讓我們現(xiàn)在來比一比，看誰坐得好？”然后，我開始一個個糾正他們的坐姿、站姿和發(fā)言舉手的姿勢。之后，我出示了課件：每幅圖上都有兩個小朋友，一個在認(rèn)真聽講，一個在和小朋友講話；一個在大聲發(fā)言，一個在偷偷吃東西等等。然后我請小朋友討論：誰對誰錯？應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？接著我選出了班內(nèi)第一節(jié)課的紀(jì)律標(biāo)兵，并發(fā)了獎品給他們，并請小朋友們向他們學(xué)習(xí)。如果誰做得更好，就可以成為新的紀(jì)律標(biāo)兵。
2、做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣。
“書本左上角，筆盒正前方�！边@是我班課前準(zhǔn)備的要求。為了督促孩子們把課前準(zhǔn)備做到位，我在每個自然組都設(shè)立了檢查組長。每周班會評出課前準(zhǔn)備最佳小組，并頒發(fā)獎品，同時號召其他小組學(xué)習(xí)。
3、上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣。
我要求班級學(xué)生聽課做到：
第一、要學(xué)會用眼睛看，即看老師、看板書、看課件等等。
第二、要學(xué)會用耳朵聽，即聽老師講課，聽老師提問，聽同學(xué)的發(fā)言等等。
第三、要學(xué)會用腦子想，即思考老師提出的問題，思考同學(xué)回答的問題等等。
第四、要學(xué)會說，即通過思考，將自己的想法（包括問題的答案、自己不會的或感到疑惑的地方）大膽地、大聲地表達(dá)出來。
第五、要學(xué)會用腦子記，即記憶老師所教的知識，所講述的道理等等。
這些好的聽講習(xí)慣，不是老師一次就可以教會的，孩子們也不是一次就可以領(lǐng)悟到位的，這需要老師不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練和引導(dǎo)。在我的每一節(jié)課上，我都會進(jìn)行比賽：個人賽、小組賽、男女生對抗賽和師生對抗賽等等。在比賽中，我不斷地樹立小榜樣，不斷地引導(dǎo)孩子們?nèi)ハ虬駱觽儗W(xué)習(xí)。在我的黑板上有四個不同顏色的笑臉：一個代表著老師，其它三個代表著三個大組。課堂上孩子所有的表現(xiàn)都在評比之列。哪個同學(xué)做得好，可以幫本組前進(jìn)一步，反之，后退一步。全班表現(xiàn)好，老師后退一步，反之前進(jìn)一步。下課前進(jìn)行總結(jié)，優(yōu)勝個人、優(yōu)勝組可獲“存款”或貼紙，集夠一定數(shù)額可換獎品。當(dāng)我移動笑臉時，孩子們的表情是很嚴(yán)肅的，他們是很在乎的。這樣的監(jiān)督體制，不僅可以提高學(xué)生自己的自控力，還有利于集體觀念的鞏固和發(fā)展。
4、獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。
學(xué)生的每次作業(yè)，我都會給出評價，A+有印章，三個印章?lián)Q一個貼紙，三個貼紙換獎品。和家長進(jìn)行同時監(jiān)督，家長反饋孩子在家作業(yè)完成好，學(xué)生可在學(xué)校領(lǐng)一個貼紙，反之，扣一個貼紙。
5、復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
對于低段的孩子，復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的意識特別淡薄。除了正確的引導(dǎo)，樹立學(xué)習(xí)的榜樣。另外，在家長會上要號召家長大力配合！
培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，除了要堅持，還要采取一些有效地途徑：
1、發(fā)揮“小獎品”的激勵作用。
每學(xué)期初，我都會自掏腰包為孩子購買印章、貼紙和小獎品。雖然小獎品是普通的鉛筆、橡皮，但在孩子心目中，那可是比爸爸媽媽買的高級文具珍貴得多呢！Kevin的媽媽和我講了一件事情，讓我知道了“小獎品”還有如此大的魅力！一次，Kevin的媽媽在為Kevin換床單時，發(fā)現(xiàn)孩子的枕頭下有一支鉛筆和兩塊橡皮，就順手放在了桌子上。Kevin回家發(fā)現(xiàn)枕頭下的“小獎品”不見了，就大哭了起來，直到媽媽幫他找回才不哭了。媽媽問他為什么哭，他告訴媽媽：“這是楊老師發(fā)給我的獎品，我喜歡它們，我要它們天天陪我一起睡覺！”說著，就又把獎品放到了枕頭的下面。后來Kevin的媽媽和老師都驚喜地發(fā)現(xiàn)小獎品在不斷地改變著Kevin，他學(xué)習(xí)變得主動了，字也寫得漂亮多了。
2、發(fā)揮“小標(biāo)兵”的榜樣作用。
班級的板報中，我專門設(shè)立了一個學(xué)習(xí)小標(biāo)兵專欄，那金燦燦的標(biāo)兵之星，令同學(xué)們向往。我根據(jù)學(xué)生愛表揚(yáng)，上進(jìn)心強(qiáng)這一心理特點，在積極主動幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時，堅持正面教育，注意樹立榜樣，讓學(xué)習(xí)小標(biāo)兵去感染學(xué)生，為其他同學(xué)起帶頭和示范作用。我班有坐姿、站姿小標(biāo)兵、回答問題小標(biāo)兵、積極思考小標(biāo)兵、優(yōu)秀作業(yè)小標(biāo)兵、各科考試小標(biāo)兵等等。小標(biāo)兵們都是同學(xué)們在班會課上自己選舉產(chǎn)生的，這樣能讓同學(xué)們深切地感到，榜樣就在身邊，如果我努力我也一樣可以成為小標(biāo)兵。
3、發(fā)揮“小老師”的幫教作用。
這里的“小老師”是指我班那些專門負(fù)責(zé)幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)的孩子。我班的學(xué)生成立了一幫一小對子。在學(xué)習(xí)上不論是哪一個科目，學(xué)困生或?qū)W習(xí)習(xí)慣不太好的孩子都有自己的“小老師”。比如有的同學(xué)課文朗讀、背誦不夠到位，有的同學(xué)上課不夠?qū)Ｐ穆犞v，有的同學(xué)錯題
不會改正等，他的“小老師”就會利用課余時間來幫助他，直到他的表現(xiàn)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)為止。當(dāng)然，我會為負(fù)責(zé)任的“小老師”存款或發(fā)小獎品。這樣的做法使同學(xué)們都去主動地幫助需要幫助的同學(xué)，而“小老師”在幫助他人的同時，也更進(jìn)一步地提升了自己。學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。
良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成并不是一朝一夕、一蹴而就的，它需要一個長久的過程，班主任只有掌握了班集體發(fā)展各階段的不同特點，采取恰當(dāng)?shù)姆椒�，才能有效地引�?dǎo)班集體的成長。
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