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研究報告教學(xué)反思【常用10篇】
在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，大家逐漸認(rèn)識到報告的重要性，報告包含標(biāo)題、正文、結(jié)尾等。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報告呢？以下是小編為大家收集的研究報告教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
研究報告教學(xué)反思1
這次綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生一次語文綜合性實踐活動。主要是通過了解信息的傳播途徑及其發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的能力。
這次活動設(shè)計了前期準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)、匯報評價三個環(huán)節(jié)組織和學(xué)習(xí)。使學(xué)生在這次活動中知識能力、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲。分一下幾個環(huán)節(jié)組織教學(xué)：首先優(yōu)化教學(xué)過程。要讓學(xué)生體會到信息傳遞方式的變化給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來和影響。通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在整個活動中立足于學(xué)生自己進(jìn)行實踐操作活動，增加了每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，解決實際問題的機(jī)會，學(xué)習(xí)的主動性得到了提高。第二全面提高學(xué)習(xí)能力。語文新課標(biāo)中明確了要培養(yǎng)學(xué)生的“收集信息和處理信息的能力”。語文綜合性活動可通過讓學(xué)生分組分專題上網(wǎng)收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。在課堂教學(xué)中先通過閱讀范文、互相交流，其次要求學(xué)生根據(jù)自己的研究課題進(jìn)行選擇呈現(xiàn)方式，最后選擇小組進(jìn)行交流，并評出最佳資料匯報獎。第三盡力體現(xiàn)語文特點。本堂課的重要的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫簡單的研究報告。研究報告的格式；要把搜集來的信息準(zhǔn)確清晰地呈現(xiàn)給大家，還要考慮用怎樣的一種形式來表達(dá)更有效。在進(jìn)行匯報展示時，學(xué)生在課堂上所呈現(xiàn)的研究報告內(nèi)容豐富，形式有創(chuàng)新。第四轉(zhuǎn)變課堂師生角色。在這堂課中，教師不再是居高臨下的傳授者，老師有時以一個引導(dǎo)者的身份，有時以一個參與者的身份，有時甚至是一個傾聽者的身份，出現(xiàn)在學(xué)生面前。而學(xué)生真正成為課堂的'主人公，整堂課都是以學(xué)生的自主、合作、探究為主。在教學(xué)中通過教學(xué)實踐，盡量改變教師教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變?yōu)槎鄻又鲃�，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。
在學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)開展調(diào)查研究，并學(xué)寫研究報告的教學(xué)中，在這之前的學(xué)情分析不夠，活動之前的鋪墊做的不扎實，過程指導(dǎo)不夠細(xì)致，過于放手讓學(xué)生自己完成，導(dǎo)致一部分學(xué)生的調(diào)查研究流于形式，不過踏實。通過反思，找原因，我覺得對于開始接觸這種調(diào)查研究活動的孩子，首先圍繞一個大家都感興趣的，又與同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的課題，帶領(lǐng)同學(xué)們從各種不同途徑，來獲取信息，最后指導(dǎo)如何將其寫成研究報告。
在本次綜合性學(xué)習(xí)中不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性、靈活性得到提高。基本達(dá)到本次活動的目地。
研究報告教學(xué)反思2
《丁丁的研究報告》這篇課文是一篇常識性的課文，主要敘述了丁丁完成一份關(guān)于藍(lán)鯨的研究報告的過程，首先是少兒圖書館借書，接著是去新華書店買書，然后看書，最后在電腦中寫、畫。由于丁丁的認(rèn)真和努力，他的研究報告完成的非常出色。
從內(nèi)容上來講，這篇課文對于二年級的學(xué)生有一定的難度，主要體現(xiàn)對專業(yè)術(shù)語的理解上，如題目中的“研究報告”，就是一個有難度的術(shù)語。其次，如何做研究，對于二年級小學(xué)生的來說，也是初步的接觸，因此，這篇課文盡管思路非常清楚，但是對于二年級的小學(xué)生來說，還是有難度的。
我在上課的時候確定了三個教學(xué)目標(biāo)：一個是字詞方面的；一個是朗讀方面的，初步認(rèn)識藍(lán)鯨；還有一個就是初步了解什么是研究報告，怎樣制作研究報告，激發(fā)學(xué)生樂于探究的精神。我設(shè)計的課堂教學(xué)過程是按照研究什么，怎樣研究和結(jié)果怎么樣這樣的一個思路順下來的，我認(rèn)為這個思路是非常清晰明確的，但是出乎我的意料，課卻上的非常的不順，感覺一堂課上下來，學(xué)生好像還是沒有搞懂，課堂教學(xué)沒有達(dá)到預(yù)想的.效果。
顯而易見，這堂課是有問題的。有些問題，我自己在課堂中也發(fā)現(xiàn)了，但有些問題卻是我沒有想到的，當(dāng)時也沒有想明白。為什么我認(rèn)為思路清楚，而學(xué)生卻沒有聽懂。后來，在課后，趙老師和我討論了這堂課，細(xì)細(xì)的分析了其中的問題。讓我從中得到了很多的啟示。我認(rèn)為，這堂課值得我深刻反思。
首先，在教學(xué)的設(shè)計準(zhǔn)備上，準(zhǔn)備是不充分的，沒有考慮周全。在備課的時候，只注重了文本，而沒有關(guān)注到教學(xué)的對象。教學(xué)要求一要備教材，二要備學(xué)生，而我對后者的了解的欠缺，使得這節(jié)課沒有達(dá)到效果。要想使一個二年級的學(xué)生了解研究是怎么一回事，只能通過丁丁做研究這個故事來理解，通過對丁丁做研究的過程的學(xué)習(xí)，來了解研究究竟是怎么一回事，讓學(xué)生明白原來這就是做研究，做研究是有趣的、簡單的。而我在設(shè)計的時候，把整篇課文抽象化了，形成了一個理論體系，這樣導(dǎo)致，一是學(xué)生對課文沒有興趣，二是因為學(xué)生無法了解一個抽象的過程，從而也沒有把握住做研究的過程。
研究報告教學(xué)反思3
一、研究的背景與意義
減負(fù)喊了多年，現(xiàn)狀如何如何？學(xué)生的負(fù)擔(dān)不僅沒減下來，反而越減越重，這已是不爭的事實。
要減負(fù)就要課堂教學(xué)的高效率，而我們的課堂是否是有效的、高效的呢？讓我們回顧一下傳統(tǒng)課堂吧：從上課鈴響到下課鈴響，老師獨霸講臺，目中無人，學(xué)生成了知識的容器，成了教師完成他那些所謂的教學(xué)任務(wù)的配角，他們坐在教室里，陷入深深的絕望之中，渴望有一天能來一場地震把教室震塌。他們也有偶爾高興的時候，那就是老師生病的時候，因為老師身體不舒服就會少講，老師少講，他們就可以自主的學(xué)，就可以自由支配自己的時間，他們這時才有了作為學(xué)習(xí)者的尊嚴(yán)。傳統(tǒng)課堂上的教師成了不折不扣的主角，在這樣的課堂上，學(xué)生是“被學(xué)習(xí)”、“被考試”。在這樣的課堂上，學(xué)生的主體性被老師的講所掩蓋，課堂成了講堂，而非學(xué)堂，老師成了講師而非人師，學(xué)生成了奴隸而非主人，這樣的課堂了無生氣，只有生命的磨損，沒有生命的尊嚴(yán)，只有被動的聽，沒有主動的寫與說，效果可想而知。而老師為彌補(bǔ)課堂的低效，加之片面追求成績的功利驅(qū)使，拼命地布置作業(yè)，殘忍地擠占學(xué)生課外時間，不把學(xué)生壓垮誓不罷休，于是學(xué)生負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)生效果越來越糟，最后做題成了學(xué)習(xí)的代名詞。這樣的學(xué)習(xí)毫無樂趣可言，于是厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)，于是中高考考畢學(xué)生撕書、燒書、賣書！
這一切都告訴我們，這樣的課堂需要改變了，而我們幾個語文老師也正是基于對當(dāng)下課堂的擔(dān)憂，基于對學(xué)生生命耗損的痛惜，基于多數(shù)老師生活于平靜的絕望之中而不自知的悲慨，基于我們自身有時也充當(dāng)著面目可憎的'課堂的幫兇的深深自責(zé)，才想試著去改變當(dāng)下語文課堂。我們一要為自己的學(xué)生減負(fù)，二要提高語文課堂教學(xué)效率，我們從一開始就有了改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀的強(qiáng)大的動力，中國教育痼疾沉疴集中表現(xiàn)于課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)低效無效甚至負(fù)效及其背后的深層次原因就是一個一直困擾我們的問題，問題就是課題，于是一場自發(fā)的“構(gòu)建高效語文課堂”的研究開始了。
學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵在教師；教師要發(fā)展，關(guān)鍵在課堂；課堂要提升，關(guān)鍵在教研。新課程改革發(fā)韌于課堂，理應(yīng)回歸于課堂，課堂成為教育教學(xué)改革的主陣地。通過研究力圖改變“少、慢、差、廢”的低效教學(xué)的現(xiàn)狀，朝著“多、快、好、省”的方向發(fā)展；課前以學(xué)備教，課上以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)，課下以學(xué)評教、以研促教，期在提升課堂效率；通過研究，探索出教師高效教學(xué)的方法策略，使教與學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，使教師教得精簡高效、學(xué)生學(xué)得輕松愉快，使課堂教學(xué)從低效向有效乃至高效邁進(jìn)，最終目的是讓學(xué)生學(xué)得高效，并實現(xiàn)學(xué)生的精神與生命健康成長；通過研究，提升我校語文教師的教育教學(xué)水平，并將行動研究的點滴提煉成科學(xué)的有指導(dǎo)意義的規(guī)律性做法，促進(jìn)我校語文教師的專業(yè)成長。
二、研究的理論依據(jù)
1、建構(gòu)主義。建構(gòu)主義認(rèn)為，“學(xué)習(xí)不應(yīng)該被看成是對于教師授予知識的被動接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)主動的建構(gòu)活動”。也就是說學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，是通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用而不斷充實、豐富和改造自己已有知識經(jīng)驗的過程。在建構(gòu)主義教學(xué)
模式下，教師應(yīng)該是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者，課程的開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程應(yīng)以學(xué)生為中心，注重互動的學(xué)習(xí)方式，師生是建構(gòu)知識過程的合作者，從這些新的視角出發(fā)，開發(fā)新的教學(xué)方法，謀求教學(xué)效果的高效益。從根本上講，有效教學(xué)應(yīng)該是一種建構(gòu)性教學(xué)、真正關(guān)注學(xué)生的自主性，同時也體現(xiàn)教師主體性的教學(xué)。
2、多元智能理論�！岸嘣悄堋闭J(rèn)為每個人除了語言和數(shù)理邏輯智能以外，至少還有其他５種智能——“空間智能”、“音樂智能”、“人際智能”、“內(nèi)省智能”、“身體運(yùn)動智能”等。
研究報告教學(xué)反思4
這次綜合性學(xué)習(xí)讓我感受最深的是學(xué)生在繼上冊《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)之后探究合作的能力時進(jìn)一步提高。這次活動我們設(shè)計了前期準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)、匯報評價三個環(huán)節(jié)組織和學(xué)習(xí)。使學(xué)生在這次活動中知識能力、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲。另外，我把這次活動的最終評價權(quán)交給了學(xué)生，這也體現(xiàn)了活動中學(xué)生全體參與的主動地位。在綜合實踐活動中，隨著活動實踐能力的提高，教師組織管理能力逐漸變成引導(dǎo)和交流的合作方式。我們在他們活動中發(fā)表意見，然而對于全權(quán)參與整個研究過程的小組成員來說，他們則更有權(quán)力爭取他們自己的意見。在調(diào)查研究活動中教師成為了他們的合作者，給他們出主意，提意見。通過集體匯報，提供了一個信息交流的良好環(huán)境。
一，通過成果的展示和交流體現(xiàn)課題研究報告的價值。
二，為學(xué)生在此提供創(chuàng)造的機(jī)會和學(xué)會欣賞別人的機(jī)會。
三，匯報同學(xué)從精心準(zhǔn)備到展示，大大提高了其實踐能力。
在他們自評和互評的同時，也逐漸看到自己的`優(yōu)勢和不足，并在今后的實踐中得以保持和修正。通過調(diào)查活動，學(xué)生從調(diào)查中提高了采訪能力，信息處理能力，學(xué)會統(tǒng)計分析方法。更重要的是經(jīng)過這次活動，在一定程度上提高了他們的探究素質(zhì)，而這些素質(zhì)都是對學(xué)生終身發(fā)展有益的。
研究報告教學(xué)反思5
《丁丁的研究報告》這一課的教學(xué)設(shè)計，我主要是以榜樣引入，激發(fā)學(xué)生對研究報告的興趣；填空式練習(xí)，幫助學(xué)生對重點內(nèi)容的閱讀理解和把握；比較式閱讀，使學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性這三個主要的環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，整個的教學(xué)思路還是比較清晰。但是在具體的落實上，細(xì)節(jié)的`處理上做得不夠恰當(dāng)。
首先是問題不明確。
“丁丁的研究報告有哪些內(nèi)容？”一提出，對于“內(nèi)容”指的到底是哪些，與學(xué)生的理解和最終的答案產(chǎn)生了出入，作為有著引導(dǎo)者角色的老師，我的問題不夠明確。以致于教學(xué)一直圍繞在這點上周旋，浪費(fèi)了較多的時間，影響到后面的復(fù)習(xí)和擴(kuò)展沒能在本課時授完。如果由“有哪幾部分組成？內(nèi)容具體是哪些（句子）？”切入，結(jié)合填空，這樣設(shè)計也許更為簡潔，教學(xué)效果也會更好。
其次是評價不夠貼切。
在比較句子這一環(huán)節(jié)，我問“你覺得哪句句子寫得好？說說理由�！笨梢哉f，學(xué)生的發(fā)言是比較精彩的，各抒己見。但當(dāng)學(xué)生意見出現(xiàn)不統(tǒng)一時，出乎意料之外的我，評價顯得不夠明確。如果以“你比較喜歡哪一句？為什么？”方式提問，就更容易引導(dǎo)學(xué)生明白詳、略表達(dá)的不同效果，應(yīng)因地制宜。
再次，過分地強(qiáng)調(diào)了研究報告的結(jié)構(gòu)，而淡化了對內(nèi)容的理解、感受。這讓我意識到自己還沒有徹底從老教材的框框中走出來。如何更新理念，吃透新教材，是目前我所面臨最大的問題，也是我努力尋求的方向。
除此以外，上課的節(jié)奏應(yīng)有揚(yáng)有抑，時而激情，時而舒緩。而我的整個教學(xué)過程中，缺少的是必要的靜讀，以此來感悟語言文字的奧妙，理解課文內(nèi)容。
由于我的教學(xué)經(jīng)驗尚不足，上課時有些緊張，在細(xì)節(jié)上的把握和駕馭課堂的能力還不夠。我想，通過今后每一次對教材的鉆研，每一次課堂教學(xué)的實踐，每一次對教學(xué)的反思和修改，我一定會有所進(jìn)步。
研究報告教學(xué)反思6
這次綜合性學(xué)習(xí)是學(xué)生在繼上冊《遨游漢字王國》綜合性學(xué)習(xí)之后的又一次語文綜合性實踐活動。主要是通過了解信息的傳播途徑及
其發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作的能力。
這次活動我們設(shè)計了前期準(zhǔn)備、過程指導(dǎo)、匯報評價三個環(huán)節(jié)組織和學(xué)習(xí)。使學(xué)生在這次活動中知識能力、情感態(tài)度等方面都有一定的收獲。另外，我把這次活動的最終評價權(quán)交給了學(xué)生，這也體現(xiàn)了活動中學(xué)生全體參與的主動地位。
在綜合實踐活動中，學(xué)生首先制定出活動計劃，然后將計劃張貼在教室的墻壁上，供大家一起見證其活動實施情況。隨著學(xué)生活動實踐能力的提高，教師組織管理能力逐漸變成引導(dǎo)和交流的合作方式。我們在他們活動中發(fā)表意見，然而對于全權(quán)參與整個研究過程的小組成員來說，他們則更有權(quán)力爭取他們自己的意見。在調(diào)查研究活動中教師成為了他們的合作者，給他們出主意，提意見。通過集體匯報，提供了一個信息交流的良好環(huán)境。通過成果的`展示和交流體現(xiàn)課題研究報告的價值。為學(xué)生在此提供創(chuàng)造的機(jī)會和學(xué)會欣賞別人的機(jī)會。
匯報同學(xué)從精心準(zhǔn)備到展示，大大提高了其實踐能力。
在他們自評和互評的同時，也逐漸看到自己的優(yōu)勢和不足，并在今后的實踐中得以保持和修正。通過調(diào)查活動，學(xué)生從調(diào)查中提高了采訪能力，信息處理能力，學(xué)會統(tǒng)計分析方法。更重要的是經(jīng)過這次活動，在一定程度上提高了他們的探究素質(zhì)，而這些素質(zhì)都是對學(xué)生終身發(fā)展有益的。
但在學(xué)習(xí)利用信息技術(shù)開展調(diào)查研究，并學(xué)些研究報告的教學(xué)中，由于學(xué)生都是第一次接觸這種活動，也是第一次寫研究報告，老師在這之前的學(xué)情分析不夠，活動之前的鋪墊做的不扎實，過程指導(dǎo)不夠細(xì)致，過于放手讓學(xué)生自己完成，導(dǎo)致一部分學(xué)生的調(diào)查研究流于形式，不過踏實。比如有的研究的課題選擇沒有可研究的價值；有的信息獲得的渠道單一，只有網(wǎng)絡(luò)；還有的干脆就在網(wǎng)上搜到了一篇現(xiàn)成的研究報告。
通過反復(fù)的思考，找原因，我覺得對于第一次接觸這種調(diào)查研究活動的孩子，還是只能通過具體指導(dǎo)一種課題的研究過程，讓孩子初步了解該怎樣做研究，寫研究報告。首先圍繞一個大家都感興趣的，又與同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的課題，帶領(lǐng)同學(xué)們從各種不同途徑，來獲取信息，可以是問卷調(diào)查，詢問父母，上網(wǎng)查找等，然后一起將獲得的信息進(jìn)行分析，統(tǒng)計，得出結(jié)論，最后指導(dǎo)如何將其寫成研究報告。
我想，這一次的失敗不能說明什么，只有在不斷的反思中，找到更多更好的教學(xué)方法，成功就會不遠(yuǎn)了。
研究報告教學(xué)反思7
�。ㄒ唬┭芯壳疤崤c理論依據(jù)
教研組的一項主要工作是組織組內(nèi)成員開展聽課、評課活動。我們發(fā)現(xiàn)，在聽課后的評課活動中往往出現(xiàn)以下情況：泛泛而談，以表揚(yáng)為主，無實質(zhì)性內(nèi)容對開課教師無幫助；要么事無巨細(xì)，小到一句話，大到課題設(shè)計逐一評論，讓開課教師覺得自己一無是處。
本教研組現(xiàn)在青年教師較多，很多教師不知如何備詳案，備課時重點把握不住。
根據(jù)教育的新要求，二期課改的教育理論，“以人為本”的教育精神，在實施素質(zhì)教育的過程中，如何有效地提高課堂效率，激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的思維成為我們要研究的主要問題。而設(shè)問是誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向的主要手段。可以說備好了設(shè)問，就備好了大部分課。
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�。�1）使教師在備課時就考慮學(xué)生情況，考慮設(shè)問的方式。
（2）使教師帶著目的.聽課，在評課時有針對性。
�。ㄈ┭芯窟^程
（1）選定開課老師，備課組共同備課。
�。�2）開設(shè)專項課題研究實驗課。
�。�3）上實驗課開展專項聽課，評課活動。
�。�4）實施課堂教學(xué)專項觀察記錄。
�。�5）根據(jù)評課意見，反思修改教案。
�。�6）再上實驗課，再次進(jìn)行專項評課。
（7）寫出教后反思小結(jié)。
（四）研究成果概述
現(xiàn)在上過課的教師和該備課組的教師都覺得在備課時有了方向和對重點的把握比以前好。其他教師覺得聽課時帶著目的聽課有了方向，在評課時針對設(shè)問的評課使聽課教師有話說，上課教師覺得有東西可學(xué)，經(jīng)過一次集體備課——實驗課——反思——再實驗——再反思的過程，教師的教學(xué)素質(zhì)有了提高。今后教研組要堅持開展設(shè)有專項課題的實驗課，在一課兩反思的過程中提高教師的教學(xué)素質(zhì)。實踐研究報告
研究報告教學(xué)反思8
1、巧用博客平臺，全程優(yōu)化教學(xué)過程。
這個單元的主題是走進(jìn)信息世界，要讓學(xué)生體會到信息傳遞方式的變化給我們的學(xué)習(xí)、生活帶來和影響。利用信息技術(shù)博客平臺展開學(xué)習(xí)，無聲地告訴學(xué)生一個道理：我們生活在信息化的時代，網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)成為生存的需求。
通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交互學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，這樣一種學(xué)習(xí)有著與文本閱讀、口頭交流不可比擬的優(yōu)越性：快捷、共享、不受時空的限制。在整個活動中立足于學(xué)生自己進(jìn)行實踐操作活動，增加了每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，解決實際問題的機(jī)會，學(xué)習(xí)的主動性得到了提高。在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮了博客資料庫的作用：以博客為平臺，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解研究報告撰寫的形式；以評論為動態(tài)，及時發(fā)布學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，互相交流，感受成功喜悅；以博客中的日志作為信息庫，提供本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
博客是一個手段，目的是給學(xué)生的學(xué)、給教師的教提供一個理想的平臺；它是一個載體，通過它與整個世界共享資源和知識，與教師、同學(xué)共享各種信息資源、學(xué)習(xí)資源。
2、強(qiáng)化信息處理指導(dǎo)，全面提高學(xué)習(xí)能力。
語文新課標(biāo)中明確了要培養(yǎng)學(xué)生的“收集信息和處理信息的能力”。語文綜合性活動可通過讓學(xué)生分組分專題上網(wǎng)收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。在課堂教學(xué)中先通過閱讀范文、互相交流，學(xué)生自己總結(jié)出多種資料呈現(xiàn)的方式：表格式、列舉、文字、數(shù)據(jù)統(tǒng)計，其次要求學(xué)生根據(jù)自己的研究課題進(jìn)行選擇呈現(xiàn)方式，要求每一組中都要采用各種方式，最后選擇小組進(jìn)行交流，并評出最佳資料匯報獎。還在整理過程中利用博客的便捷，及時把無效信息刪除，從而提高了學(xué)生收集信息和處理信息的能力。
3、注重表達(dá)方法引導(dǎo)，全力體現(xiàn)語文特點。
本堂課的重要的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)寫簡單的研究報告。課堂上多次在強(qiáng)調(diào)、在指導(dǎo)、在提醒：搜集資料的呈現(xiàn)方式；研究報告的格式；要把搜集來的信息準(zhǔn)確清晰地呈現(xiàn)給大家，還要考慮用怎樣的一種形式來表達(dá)更有效。這是語文的本色。在進(jìn)行匯報展示時，學(xué)生在課堂上所呈現(xiàn)的'研究報告內(nèi)容豐富，形式有創(chuàng)新。如：有的小組加入了調(diào)查后的感受、對未來的暢想等內(nèi)容。
4、放手自主合作，轉(zhuǎn)變課堂師生角色的。
在這堂課中，教師不再是居高臨下的傳授者，老師有時以一個引導(dǎo)者的身份，有時以一個參與者的身份，有時甚至是一個傾聽者的身份，出現(xiàn)在學(xué)生面前。而學(xué)生真正成為課堂的主人公，整堂課都是以學(xué)生的自主、合作、探究為主。在合作學(xué)習(xí)中：既有同組同學(xué)之間的互相合作，交流資料整理的不同呈現(xiàn)方式，匯報交流展示時合作；又有不同小組之間的互相錯位交流，每個小組派出四名同學(xué)到其他四組交流通過閱讀后所獲得的信息，通過這樣的合作增加了學(xué)生信息量，使學(xué)生的主體性得到最大限度地發(fā)揮。
我通過實踐研究，發(fā)現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)整合，以其資源豐富，查找快捷，互動方便，交往平等等特征，有效地改變了教師教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的同一被動變?yōu)槎鄻又鲃�，從而使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力；學(xué)會創(chuàng)造，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；學(xué)會合作與交流，提高團(tuán)隊協(xié)作能力�？傊�，整合背景下的“語文綜合性學(xué)習(xí)”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性、靈活性提高了許多。
研究報告教學(xué)反思9
利用信息,寫簡單的研究報告,這是一次 綜合性強(qiáng),難度較大的活動,是對學(xué)生搜集處理信息能力、合作探究能力和書面表達(dá)能力的一次全面鍛煉。活動中我先讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的兩篇研究報告用為范例重點引導(dǎo)學(xué)生了解研究的方法和研究報告的寫法。閱讀《奇怪的東南風(fēng)》側(cè)重于了解問題的研究過程。它研究的問題是爸爸的咳嗽原因。作者的做法是先自己觀察和記錄，把觀察到的信息做成記錄表，從中發(fā)現(xiàn)爸爸的咳嗽與東南風(fēng)有關(guān)，然后請教醫(yī)生，終于弄明白工廠的氣體污染是爸爸咳嗽的原因。歸納一下作者的做法是：記錄信息———分析信息————請教別人———得出結(jié)論。閱讀《關(guān)于李姓的歷史研報告》，側(cè)重于了解研究報告的寫法，這個研究報告分四步：問題的提出、調(diào)查方法、調(diào)查情況和資料整理、結(jié)論每一個部分都很清晰，是比較規(guī)范的研究報告，對兩篇范例通過詳細(xì)的解讀，學(xué)生從這個研究報告中學(xué)習(xí)簡單的研究方法。教學(xué)中我特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生都是以搜集資料和分析資料為基礎(chǔ)的具有科學(xué)性，這是進(jìn)行簡單的研究和撰寫研究報告最要之處。因為這是初次接觸只有優(yōu)等生對能根據(jù)研究報告的要求能寫出來。中等生思路還是不夠清楚存在著條理混亂，格式不夠規(guī)范。下等生還不懂得從何入手，入筆手足無措。這種寫研究報告是學(xué)生第一次接觸。也對華難免會發(fā)生這種狀況。
于是為了鞏固，并能正確運(yùn)用科學(xué)的規(guī)范的方式些研究報告，我們進(jìn)行了實踐操作。由于現(xiàn)在的孩子近視率較高，于是我們就選取了有關(guān)近視成因調(diào)查，為了能增強(qiáng)大家的信心，做了充分的準(zhǔn)備：觀察班里同學(xué)的寫字、看書等姿勢；上網(wǎng)進(jìn)行查閱資料；尋找出相關(guān)的書籍；問問眼科醫(yī)生；向父母咨詢。記錄下自己的收獲，最后收集整理使之成篇。
確實第一次寫報告不同層次的孩子所呈現(xiàn)出的結(jié)果也是不同的。大概班里有二十位左右小報告已經(jīng)比較完整，像模像樣了。但是還有十幾位基礎(chǔ)較弱的孩子，離真正意義上的調(diào)查報告有些距離。但是很慶幸的是，他們基本掌握了方法，只是各種資料整合的能力上差了點，還有最終的結(jié)論比較無力而單面。于是我便對這些孩子進(jìn)行了單獨指導(dǎo)，每一個的優(yōu)缺點都明確的指出，對于不足之處有針對性的'修改，進(jìn)過幾次的整理修改孩子們成功的寫出了有關(guān)近視成因的調(diào)查報告。
為了能在脫離我的指導(dǎo)下能夠自主而快樂的發(fā)現(xiàn)生活中的各種現(xiàn)象能主動去調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，并深入研究。于是我請孩子們自主選擇生活中發(fā)現(xiàn)的疑惑，也進(jìn)行調(diào)查報告。這次所涉及的方面就很多了，有同學(xué)模仿《關(guān)于李姓的歷史研究報告》也查找了自己的姓氏；有同學(xué)針對天無常的變化進(jìn)行了研究報告；有同學(xué)對可樂進(jìn)行了研究報告……五花八門，并都能夠嚴(yán)謹(jǐn)、條理、層次分明的將調(diào)查結(jié)果呈現(xiàn)出來，無論是論點、論據(jù)還是最終的結(jié)論都十分有力，充分。我很高興他們都能走了。
但是這次我又有了新的聯(lián)想，如果科學(xué)課，也能讓孩子通過實驗，觀察，查閱資料等方式接觸大自然，探索奧秘，也寫一寫有關(guān)的小論文，下報告，那么這樣，寫作不再是單一的，無趣的。
我想語文的教學(xué)并非完全獨立的，其實很多時候完全可以與許多學(xué)科建立聯(lián)系，并在聯(lián)系中進(jìn)步，成長。
研究報告教學(xué)反思10
我在這篇課文的設(shè)計中偏重了內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽略了語言等其他方面的語文教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計的過程中，導(dǎo)入部分沒能夠把學(xué)生的興趣激發(fā)起來。我用的是出示“研究報告”，學(xué)習(xí)三個生字：研、究、報。然后解釋研究報告，最后補(bǔ)齊課題，質(zhì)疑課題來導(dǎo)入的。事實上，這是一個成人化的導(dǎo)入模式。在低年級的教學(xué)上，教學(xué)的一開始就應(yīng)該抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來。而我的一個“研究報告”設(shè)置了一個理解的障礙，就難以讓學(xué)生提起興趣了。而丁丁的研究報告這篇課文在目標(biāo)設(shè)置上，有一點就是讓學(xué)生初步認(rèn)識藍(lán)鯨，如果從藍(lán)鯨入手，那么，學(xué)生的興趣一定會被激發(fā)起來的。就如趙老師所說的，先出示“藍(lán)鯨”，從學(xué)生感興趣的動物入手，課就容易的多了。
教學(xué)對象沒有備好，在教學(xué)的語言上，也是沒有把握住教學(xué)對象的年齡和心理特點。教學(xué)的對象是兒童，就應(yīng)該用兒童化的語言，而我在這一方面是有不足的。在上課說話的語言上都存在成人化的傾向，最明顯的是在課堂上多提問的問題方面。我在教學(xué)的過程中也發(fā)現(xiàn)，問題提出之后，學(xué)生的舉手回答的.很少，一開始我認(rèn)為是我們班學(xué)生上課不積極，后來才明白是學(xué)生沒有完全理解問題。例如，我在一開始問學(xué)生“丁丁的研究報告的對象是什么？”顯然，對象這個詞對學(xué)生來講是有難度的，特別是加上研究報告的對象對學(xué)生進(jìn)行提問時，就給學(xué)生設(shè)置了一個思維的障礙。其實，就如趙老師說的，問題換個問法，效果是完全不同的。這個問題其實可是轉(zhuǎn)化為，“丁丁要研究誰�。俊币粋�“誰”字拉近了學(xué)生與動物的距離，這比較貼近低年級學(xué)生的心理，學(xué)生就會非常的感興趣。
丁丁的研究報告本來的意圖是想通過一個小朋友丁丁做研究報告過程的敘述把研究報告簡單化，而我在課程的設(shè)計中又把它給抽象化了，和原來的意圖正好相反。本來這節(jié)課應(yīng)該講的非常容易，我因為在教學(xué)的準(zhǔn)備和教學(xué)語言等方面的不足，反倒把這節(jié)課給上的更加難懂了。
其次，在字詞的教學(xué)上，沒有利用好學(xué)生字的規(guī)律。在生字的教學(xué)上浪費(fèi)了很多時間，反倒沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。學(xué)生字的規(guī)律應(yīng)該是：教師問，誰來學(xué)，你學(xué)哪一個？學(xué)生回答，我學(xué)某字，我用什么方法記住它，請跟我讀。這樣的一個規(guī)律性的訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生當(dāng)小老師，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)生字的積極性，其次，在快速學(xué)習(xí)生字，節(jié)省時間的同時，也讓學(xué)生能夠把握住字音、字形和字義。
再次，在課堂中，要給予學(xué)生充分的時間讀書和思考。我在上課中，因為怕教學(xué)任務(wù)完不成，就表現(xiàn)的很急，所以對于沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予關(guān)注。尤其在學(xué)生的讀書上，給的時間不夠充足，以至于很多學(xué)生沒有讀完，而作為課文目標(biāo)之一的朗讀目標(biāo)沒有得到很好的貫徹。語文課，就是要讀書的，在朗讀中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的語感是非常重要的。在讀中習(xí)得語言能夠起到一種潛移默化的作用。在學(xué)生讀書的時候，教師檢視學(xué)生的讀書，以免讀書時間少，或者過長。
此外，在一些細(xì)節(jié)問題上沒有處理好。一是在學(xué)生讀多媒體課件上的句子和詞語時，應(yīng)該用鼠標(biāo)來指，給學(xué)生一個明確的指向，否則學(xué)生很難把注意力集中到所學(xué)習(xí)的詞語上。板書也應(yīng)該注意要設(shè)計的好，讓學(xué)生通過板書抓住課文的重點。在每一課的學(xué)習(xí)中都應(yīng)該考慮到這一節(jié)課的重點是什么。趙老師說，一堂課三十五分鐘，要抓重點，要舍得放棄，才能把一堂課的上好。
通過這堂課的教學(xué)，我學(xué)習(xí)到了很多東西，語文課要把握住文本，要抓住重點，上出語文味來，不能面面俱到，也不能把內(nèi)容扯的太遠(yuǎn)。