尊敬的各位領導、各位老師：

　　大家下午好！

　　感謝領導給我這次工作經驗交流的機會，感謝在座的各位老師對我的理解和支持，特別感謝A部全體教師對我一年來工作上的幫助，謝謝大家。

　　今天，我作為教師代表作工作經驗介紹，實在是不敢當，因為在座的各位老師都比我有工作經驗，我的發(fā)言談不上什么經驗介紹，其實都是跟在座的各位老師學的，只能粗淺地談一談本學期我在班級管理和教學中的點滴做法，不當之處請大家批評指正。

　　作為一個班主任，在班級管理中，我認為一個班集體最重要的是要有凝集力。一個班級有了凝聚力，就有了主心骨，就有了行動的指南，有了奮斗的目標。在我班教室的墻上，一直貼著一個墻貼，上面有兩個字"堅持".這個世界上沒有做不成的事，只有堅持不了的人，時刻提醒著學生們學習要堅持下去。如果只是貼在墻上，平常不加以強調，就可能會流于形式，起不了太大的作用，所以，在日常中要多多提醒學生們，最好加上以具體的事例，比如，英語每天布置的一天一張書寫練習，如果不提醒，不強調的話，學生們就不會交，不是他們忘了，是他們會以為老師忘了，老師不說就不用交了。我故意不說讓交作業(yè)，然后借此機會"小題大做",開個班會，圍繞學習的自主性，積極性，告誡他們要學會堅持自己的目標。這樣每個學生都會朝著自己的目標努力堅持，班級也就有了凝聚力，班級其他工作也就容易開展了。

　　第二點是要激發(fā)學生的學習動機和學習欲望。這個可以從長遠利益和眼前利益來激發(fā)。長遠利益就是讓學生明白現(xiàn)在的努力是為以后的幸福生活奠基，多為學生描述上學和輟學兩種截然不同的生活境遇，激發(fā)學生的內在學習欲望，將外在的學習動機轉化為內在學習動機。其實大多數(shù)學生的家庭都是普通家庭，他們更愿意為家庭，為父母付出。眼前利益就是直接獲得老師的贊美和夸獎，贏得自尊和自信。另外，激發(fā)學生的學習動機，正強化比負強化效果要好，也就是表揚；鼓勵比批評、指責更能激發(fā)學生學習的積極性。我想拿我們班一個學生舉例：她第一次月考是我們班倒數(shù)第一，唯一一個300分以下的，還是個女生。她父母很著急，連著幾天給我打電話，還往學校跑了好幾趟，就討論怎么讓孩子成績有所提高。這個學生屬于心理敏感又脆弱型的，平常不愛說話，看上去很文靜。本身考試考的不理想，她心里已經感到自卑了，這個時候我再指責她，很可能就一蹶不振，自暴自棄。后來一個月的時間，我也沒有再找她談話，我暗自觀察她，發(fā)現(xiàn)她真的變化很大，以前上課會跟同桌說閑話，下課在教室門口和其他同學閑聊天。但在那一個月里，我看到了一個"書呆子",整天就自己坐在座位上看書，寫作業(yè)，上課眼神發(fā)亮，學習狀態(tài)明顯非常好，英語的背誦任務也總是提前完成。接著，在本次的期中考試中她總分提高了85分，考了368分，由班級倒數(shù)第一名提升到我們班正數(shù)第35名。她通過自己的努力，實現(xiàn)了很大的進步。

　　期中考試之前，班級里的每位學生都對自己設定了目標。即實行目標管理。一個學生一張表，上面不單單只有一個目標分數(shù)，還有班級PK對象，目標大學，優(yōu)勢科目，弱勢科目。第一步是認定目標。第二步，達成目標的好處，至少3條，優(yōu)先排序。比如說：1,可以考入理想的大學；2,覺得自己會很了不起，父母會覺得我了不起；3,我可以實現(xiàn)我的小小愿望等。第三步，我的起點，就是目前的情況或現(xiàn)有的條件，優(yōu)先排序，比如：1,很多知識點不是很清楚，可能只懂一點皮毛，自己做題還是不會；2,明明設立了目標，可是不知道怎么把它做到，找不到方法，于是最后都變成了空想。有目標，無途徑。第四步：達成目標的障礙，比如：1,數(shù)學題只會解答一半，之后進行不下去了，不知道如何繼續(xù)下去；2,自己不感興趣的內容就不想做了；3,英語單詞無法堅持背誦等。至少3條。第五步，達成目標所需的知識和技能，優(yōu)先排序，1,數(shù)學的解題能力。2,文言文的閱讀和理解能力，3英語的寫作能力等。制定完明確的目標后，還要合理高效利用時間，比如課前的背誦，早，中，晚飯后的時間用來干什么？早讀早起10分鐘可以多背哪些東西？我想這些對于成績的提高肯定會有所幫助。

　　我不僅是一個班主任，同時還是一個英語老師，在英語的教學中我也是一直在向其他老教師學習，我覺得高中生學英語，就像小學生學語文一樣，需要每天練習。所以，要求每個學生每天抄寫一張單詞或者課文，字跡工整認真。然后按ABC三個等級打分。學生們會期待今天得了A,還是B,還是C.得A 的同學會加分，得C的同學重新寫，如果連續(xù)得C,那他每天的抄寫張數(shù)就會增加。其他人每天一張，他就會每天2張或者3張。直到得A為止。每一單元的單詞分為5天或者6天背完，每天背誦7,8個。上課提問也是提問這7.8個單詞。還有每一星期有英語段落的背誦任務，學生親自給我背，如果給小組長，或者課代表背，會出現(xiàn)虛假的情況。所以要求學生會抽課間，自習課的時候過來背書。有時候為節(jié)省時間，我會讓三個學生同時背誦。背完還要接受知識的的`提問。作業(yè)的完成情況會及時在家中群公布，連續(xù)幾次沒有完成任務的，就會邀請家長到校，共同教育�？赡芪沂前嘀魅蔚脑�因，作業(yè)完成還是比較好的。關于課堂環(huán)節(jié)，是按照6+1模式來進行的。預備鈴響后讀單詞，上課的導入3分鐘會提問單詞或短語，提問3-5人，提問不過關的站著聽課，下課單獨提問。上課提問，這個要形成習慣，每節(jié)課都要提問，這樣學生們就知道上英語課老師是會提問的，學生們子課前就會自覺坐在座位上準備了。提問的學生，一般提問學習中上等的學生，都要涉及到，不能讓學生掌握到你提問的規(guī)律，程度不好的學生，偶爾會提問，對他們主要是課間聽寫。對于那些不背的學生怎么辦？就是課下來辦公室聽寫。課下單獨問他什么時間能提問，你能背多少。讓他學生他自己說我第幾節(jié)課能背誦多少內容，背不過的要懲罰自己值日或者打掃衛(wèi)生。這是學生自己給自己定的目標，完成是應該的，完不成就要有懲罰。思的環(huán)節(jié)要布置明確的思考內容，有明確的思考任務。這需要老師提前做好充足的準備。議的環(huán)節(jié)可以兩人一組3分鐘先自行檢查背誦，然后再討論問題。展示的時候也是可以展示背誦情況和提綱上的問題答案，同時，學生可以質疑，提出自己的疑惑。評的時候要著重解答學生的疑惑。最后檢的環(huán)節(jié)可以設置幾個問題，或者復習一下知識點。

　　最后我想說的是布置下去的任務一定要勤于檢查和反饋。學生們完成情況的好與不好要公開表揚和批評。就像咱們大屏幕上打出的那句話一樣：凡布置的工作一定有檢查，凡檢查的工作一定有量化，凡量化的工作一定要排隊，凡排隊的工作一定要公示，凡公示的工作一定有獎懲。

　　以上就是我作為班主任和英語老師的一些教學心得。謝謝大家！

經驗發(fā)言稿9

　　各位領導、老師：

　　下午好！在學校領導和老師們的幫助下，我漸漸的適應了英語這門學科的特點。細想這一年半時間的英語教學，經驗是談不上的。今天我只是把我的一些做法與體會和大家一起交流一下。請大家給予指導和幫助。

　　一、在教學過程中我有一個深刻的體會，那就是老師要做一個“儲蓄罐”。要不斷的給自己充電，時時提醒自己吸收新知識。隨時向其他的老師們學習。經驗就是財富，雖說這些東西不能照搬，但是善于借鑒往往能事半功倍。學校提倡的多聽課真好。我每聽一節(jié)課都會有一些啟示，有一些收獲，包括教學方法，教案設計。課堂組織等各方面。

　　除了知識外，我還努力地做一個學生喜歡的老師，讓他們“親其師則信祈其道�！睆亩�喜歡上我的課。我力求向文章《我的老師》中的蔡蕓芝老師學習，做到既是學生的良師又是益友。走進學生的生活，向他們敞開心扉，坦誠地檢查改進自己的不足之處，時間久了，與學生們的'距離就拉近了。

　　二、我們的學生英語基礎水平相差太大，怎么辦？我就當他們什么都沒學，什么都不會。然后從頭教起，重點放在基礎差的學生身上，及時的鼓勵他們，讓他們丟掉害怕學英語的心理負擔，這樣學生之間的差距就不會拉的過大。那些接受能力強的學生，我就讓他們當小組長。我將全班化整為零，人人參與，教師指導，學生領導的小組模式。讓接受能力強的學生幫助接受能力慢的學生，采取小組競爭的學習方式，利用學生的集體榮譽感，提高他們的學習興趣。

　　三、在學習中，注重學生的寫的能力。教學過程中常會遇到這樣一種情況，那就是說的響呱呱，一寫卻是稀松松。因此在教學中我比較注重學生的寫，俗話說“好記性不如個爛筆頭”。另外我跟其他的英語老師學到了一個經驗，那就是聽寫。聽寫的骨頭部分是上一節(jié)課的重點語法，而血肉部分卻是以前的學的知識，這樣既靈活的學習運用了新知識，又反復地鞏固了舊知識。聽寫批改完后，讓學生及時鞏固不會的知識點，由小組長負責檢查改過的內容。這時小組長的作用就明顯了。

　　對于試卷練習，主要是由學生自己講。先自己糾正，然后每人一道題說答案和依據(jù)。重點是說原因。說原因其實就是對語法的練習。學生能夠“知其然”又能“知其所以然”后，再做題就能夠舉一反三，事半功倍。

　　以上是我在教學中特別注重的一些做法向老師們匯報，有不當之處敬請各位老師批評指正。謝謝。

經驗發(fā)言稿10

尊敬的各位領導、同行：

　　大家中午好！我今天受中心小學領導委托，借這次低年級語文教學研究活動的平臺跟大家共同探討一些教學問題。我的介紹分為兩個部分：一是如何提高低年級學生的朗讀水平，二是如何提高低年級學生的識效率。我的發(fā)言主要是依據(jù)現(xiàn)有的一些教學理念結合自己多年來低年級語文教學的實踐，向大家作介紹，希望能給大家一點啟發(fā)：

　　一、談談如何提高低年級學生的朗讀水平

　　隨著新課程的改革，現(xiàn)在從一年級開始就有閱讀了。老師們都會為孩子們打抱不平說：“低年級怎么也有閱讀要求了？真是的！”新課程的理念是以人的發(fā)展為主，閱讀能力是人的語文素養(yǎng)的一個主要能力，因此閱讀能力與朗讀能力就要進行同步訓練和發(fā)展。我想，如果我們在平常的教學中落實以讀為本，學生愛讀書，會讀書，能讀懂課文容，讀出文章里的感情，就能讓學生的朗讀和閱讀能力得到同步的發(fā)展，解答閱讀問題肯定事半功倍。在教學過程中，我非常重視朗讀訓練，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。而對于學生來說，長期的講解式的教學法，容易抹殺學生學習語文的興趣，更不利于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在一節(jié)語文閱讀課文教學中，我主要是從以下幾個步驟訓練學生的朗讀能力：

　　1、整體感知，自由式朗讀

　　根據(jù)學生認知規(guī)律，閱讀教學一般要按照由整體到部分再到整體的教學順序。因此，閱讀教學的第一個層次是整體感知。依據(jù)學生對新異知識特別感興趣的特點和低年級課文全文注音的優(yōu)勢，教學開始，可在解題的基礎上提出有趣的問題，激發(fā)學生饒有興趣地去朗讀課文。如《小壁虎借尾巴》可在解題認識小壁虎的基礎上，引導學生自己提出問題：小壁虎的尾巴哪去了？他向誰借尾巴？結果怎樣？這些問題對于低年級小學生來說，是新奇而有趣的，他們的心理上會產生躍躍欲試的欲望。此時，教師就要把握時機布置學生自由朗讀課文。一般提如下幾方面要求：（1）讀準音，遇到難讀的詞語、句子多讀幾遍。（2）一邊讀一邊思考前面提出的問題（3）讀完后標出自然段，畫出文中生新詞。學生此時按要求進行的自由式朗讀既有對生新詞的感知，又有對課文內容的初步了解。長期這樣訓練，學生就會在不知不覺中形成從整體上著手，一邊讀一邊想，一邊讀一邊畫的良好閱讀習慣。說到這里，可能有些老師會想，一年級的學生怎么能做到？是呀，剛開始肯定做不到，但只要我們的老師持之以恒地訓練，這是完全可以實現(xiàn)的。

　　2、 抓住重點，理解性閱讀

　　辯證唯物主義認為，任何一種事物都有其關鍵之處。處理問題既要照顧全面，又要抓住重點，閱讀課文也是如此，課本中的課文都是文質兼美的優(yōu)秀篇目，是一個個飽含知識的載體。要讓學生在課堂上把這些知識細細地全部消化吸收，是不符合學習規(guī)律的，因此，應該大力提倡一課一得，要讓學生每節(jié)課真正有一點實在的收獲，哪怕是一個詞語的理解，一句話的含義，一段課文的背誦，或者是一種好的學習方法。應該允許學生在頭腦中有不太明了的東西，有一些模糊的認識。如何確立重點并抓住重點讓學生進行理解性朗讀呢？眾所周知，一篇課文往往有一個至幾個重點段，一段話一般有一個至幾個重點詞，學生讀書時也會自然而然地覺得這兒是精彩之處，那兒是動人之筆，這兒還有個問題，那兒還有個疑點。這些詞、句、段及精彩、疑點之外就是閱讀的重點，就是需要下功夫感悟的地方。我們可以從啟發(fā)讀準語氣、讀好重音、把握語速與語調這三個方面來啟發(fā)學生進行理解性朗讀。

　　在本環(huán)節(jié)的朗讀指導中，教師要重視范讀、領讀，同時要有針對性的采用自由讀、個別讀、小組讀、集體讀、分角色讀等多種形式混全使用，力求學生百讀不厭，每讀一次都體驗到自己有進步。在實踐中我發(fā)現(xiàn)過多的集體朗讀不利于指導學生朗讀，以前，我總喜歡集體讀，因為我覺得大家齊讀，能夠多訓練一些學生，讓不會讀的學生跟著讀，其實不然，過多的集體朗讀容易造成唱讀，不便于了解學生的個別朗讀能力，違背了因材施教的教學原則，不利于張揚學生的個性。所以我們要多一點表演讀，讓學生在評價、比較中得到提高。集體讀可以安排在重點詞句、片斷在理解的基礎上要加強機械識記功能的時候使用，效果較好。

　　3、回歸整體、品味性朗讀

　　通過自由式朗讀和理解性朗讀，學生已經對課文內容有了一定的理解，但這時的理解是零散的，還需要進一步深化理解，即在總結全文的基礎上，進行再一次的整體性朗讀，進行感悟。如學完《烏鴉喝水》，讓學生有感情地朗讀課文，體會烏鴉找水、喝水的過程。這里的朗讀雖然不用花費很大的時間，卻能將學生零散的理解梳理成一個有機的整體。

　　課堂給予我們40分鐘，我們所要完成的任務卻很多。我們必須樹立語文大課堂的觀念，課內不足課外補，因此，我也非常重視學生的課前預習式的.朗讀，課后鞏固式和表演式的朗讀訓練，這主要安排在早讀課進行。

　　以上是我提高學生朗讀水平，促進學生閱讀能力同步發(fā)展的點滴之見，下面談談識教學的一些做法：

　　二、談談如何提高識效率

　　新課程低年級語文教學識量大，課時較緊，如何提高學生的識效率是非常值得我們共同探討的話題。為此，我把自己借鑒別人做法且實施得比較成功的方法拿出來和大家一起研討，說得不好請多見諒！

　　1、采用多種方法認讀生。

　　首先我用小黑板出示生后，我不急于教讀，而是讓學生回憶一下：這些哪些你已經認識了？怎么認識的？小組內的學生互相交流一下。這樣一開始就注重培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、主動識的習慣，使學生樂于識、樂于交流自己的成果，給學生充分展示的機會和舞臺。然后領讀認識的生，領讀這一環(huán)節(jié)也可以發(fā)揮學生的主觀能動性，學生已認識的讓學生自己領讀，不認識的或讀不準的由教師領讀。領讀后讓學生自由練習、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀、男女比賽讀等。

　　教給學生自主識的方法是這一環(huán)節(jié)的重點。“授人之以魚，不如授之以漁”。漢本身有一定的規(guī)律可循，識教學要對其充分利用。教師抓住漢音、形、義的聯(lián)系，教給學生識的方法及規(guī)律，使學生具有分析形、自主識的能力。例如《口耳目》一課全是象形。教學時可引導學生觀察和圖片，在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這些和圖很相像。學生不僅很容易記住，以后遇到這類也會用象形的規(guī)律來學。識4《操場上》有很多形聲，如球、拍、跑、響等，可以告訴學生聲旁表音、形旁表義的特點，而且這些的聲旁都是相對固定的，只是根據(jù)義的不同來匹配形旁，教學時就可以通過加偏旁、減偏旁和換偏旁等形式識。當然，我們教給學生的識方法，不能硬塞給學生，而是結合課文，自然滲透，讓學生通過自主的識逐漸領悟，積累識的方法。

　　2、反復重現(xiàn)與再認，及時鞏固識成果。

　　在全班同學大部分會讀的基礎上，當堂采取多種方法重現(xiàn)，及時引導學生再認。認和認人一個道理，一回生，二回熟。因此鞏固認最好的辦法是重現(xiàn)，最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。學生再認可安排在合作中、游戲中、活動中，比如，在同班或小組中比賽誰認得快、記得牢，發(fā)揮同學間互相激勵、互相幫助的作用。還可以通過游戲的方式在興趣盎然中加深生印象，（1）猜謎。教師可以把一些生編成謎讓學生在猜謎的過程中鞏固生。如“三橫三豎三撇三捺”是森、“一口咬掉牛尾巴”是告等。（2）編訣獲兒歌。如”一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八”�！耙稽c一橫長，“口”在中央，下面禿寶蓋，“幾”一加燈就亮。（3）形體動作識。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個“十”；在大開雙腿就是一個“大”；站直了打開右臂就是一個“卜”；一些動作的如“打、踢、拍、趴、伸”等，也可以用相應的形體動作記憶鞏固生。另外還有送生回家、給生找朋友等形式鞏固識。總之，認教學一定要把工夫花在千方百計讓學生和生多次見面上，力求做到當堂認識，當堂鞏固。

　　3、營造良好的識氛圍，鼓勵、引導學生隨時隨地自主識。

　　我們老師要把識教學置于生活的大背景中，在生活中識是很方便的，一次它是很重要的識途徑。因此，我們應該創(chuàng)設良好的識氛圍。在這方面，我們可以作了如下努力：

　�。�1）開學時，我們可以給每個學生做一個名卡片，給卡片上的漢注上拼音，張貼在課室的墻壁上，這樣學生課間休息時，互相認識，互相介紹自己的名，既鞏固了拼音，又記住了不少。

　　（2）我們可以在前面的黑板上，每天根據(jù)所學的生編寫成一兩句話，讓學生在上課前讀一讀。

　�。�3）建立“識儲蓄箱”。即老師和學生把我會認的的卡片放進箱子里，學生有空的時候就在箱子里抽出生讀讀或考考同學。

　�。�4）結合語文園地開展在生活中的識比賽。如引導學生在食品包裝袋、廣告牌、對聯(lián)、電視等周圍的環(huán)境識。

　�。�5）推薦學生閱讀帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌，讓學生在識的過程中閱讀，在閱讀的過程中識。

　　4、以飽滿的精神進入課堂，以充滿童趣、激情的語言組織教學。

　　剛才講的是在教學手段、方法上的努力。為了提高課堂效率，我們還可以在神態(tài)、語言方面做些努力。我覺得我們老師在進入課堂前就把一切無關的事放下，滿懷喜悅、面帶笑容地進入課堂，以充滿童趣、激情的語言組織教學。如教學jqx與ü相拼時，我利用口訣幫助學生記憶，學生一讀就會，而且還讀得蠻有興趣的，但在做題的過程中學生總是忘記把ü的兩點去掉。于是我就根據(jù)學生的特點，用生活化的語氣跟他們說：唉，這個小ü真調皮，還會騙人，明明有兩點，但跟jqx在一起玩的時候就把兩點藏起來。小朋友，你們可要當心點喔，不要給它騙了。結果在檢測的時候學生都沒有發(fā)生錯誤。在教學生認的時候，我會說：小朋友，今天有很多生寶寶想跟你們做朋友。你們愿意嗎？學生肯定會說愿意，然后我又接著說：那你們可要認真點，因為生寶寶只跟聽話的孩子做朋友。學生聽了這些生活化的語言肯定會學得比較有興趣。

　　各位領導、老師們，教學有法、教無定法、貴在得法，以上的看法只是我的點滴之見，希望能多多指正。謝謝大家！

經驗發(fā)言稿11

　　參加過的大大小小的比賽可以說不計其數(shù)了，每次總覺得富有新意的設計會為自己帶來意料中的成功，精心的預設著教學的每個環(huán)節(jié)，細心的揣摩著每個學生的心理，但每次總是覺得還差些什么，感覺課堂不如想象中的那樣完美，感嘆自己在某些地方的處理不夠到位，但終究沒有找到問題的癥結所在。通過這個學期的幾次研究課，收獲了不少。

　　一、備課——細節(jié)決定成敗

　　1、問題的設計。在以前的頭腦中，一直存在一種意識，就是設計要“開放”，在問題拋出后，要讓學生的思維能從不同的角度來思考這個問題，但這樣做一是讓教師對課堂對學生的掌控提升了一定的難度，二是有時學生的知識面比較局限的情況下，無疑縮小了學生的參與面，好多的學生會因為不知從何角度去思考，導致把嘴巴閉了起來。給我感受最深的是，在備好《三角形特性》第一次試講，是在四（6）班，當時還有顧慮說，學生不愛回答問題怎么怎么樣，由于課前什么鋪墊都沒做，直接面對那樣的學生，我是做了比較壞的打算的，盡量吧，但是沒想到一節(jié)課下來，學生的小手始終是高高的舉著，此起彼伏，讓我激動不已，下來后，建英的第一句話，我記得很清楚，“看，還是老師設計的問題吧，問題設計不能太大，”也許從那時頓時領悟到以前那么好的設計思路，為什么會講不出一節(jié)讓人感到舒服的課來，總是感覺皺巴巴的，學生回答問題不夠積極，其實不是學生不肯回答，每個孩子的天性都是愛于表現(xiàn)的，但教師的問題得有學生表現(xiàn)的機會。教師的問題和活動的設計，是真正建立在了解學生的基礎上，是因為教師把大的問題細化了，學生可以答得出，學生的嘴自然的張開了。

　　2、活動的設計。本學期所講的三節(jié)課都是概念課，概念課難就難在比較抽象，要想達到學生對概念的深刻理解、清晰辨別，并能靈活運用，我覺得最關鍵的是讓學生的手、腦都動起來，所以在設計時應充分地挖掘教材，不失時機的設計相應的活動，在直觀的活動中達到抽象出概念。如《三角形特性》中學生活動的`設計：“找一找——引入課題”、“摸一摸——發(fā)現(xiàn)特征”、“畫一畫——形成概念”、“擺一擺——理解特性”、“想一想——解決問題”；在《質數(shù)合數(shù)》中“排一排——聯(lián)系生活，引入新課”、“找一找——掌握方法，完善概念”、“辨一辨——運用方法，形成能力”、“猜一猜——激發(fā)興趣，提升認識”。

　　教師在設計時，一是，必須明確每個環(huán)節(jié)要達到什么樣的目的，運用什么材料，以什么樣的方式呈現(xiàn)；二是，不管什么樣的活動都要運用得淋漓盡致，不能走過場，講求實效。如《質數(shù)合數(shù)》找質數(shù)合數(shù)，設計了利用學生的學號牌進行活動，先找50以內的質數(shù)合數(shù)，請質數(shù)站在前臺，然后采訪下面坐著的合數(shù)，隨機找一個2的倍數(shù)的合數(shù)，再讓具有相同特征的數(shù)站起來，最后與前臺中同樣是2的倍數(shù)的“2”形成對比，得到“除了2以外，是2的倍數(shù)的數(shù)都是合數(shù)”，接著引申“合數(shù)中是不是還有其他倍數(shù)的數(shù)呢”，3、5、7的倍數(shù)的問題還有特殊數(shù)“1”也都自然而然由學生解決了。三是，活動設計要有層次感，層層遞進，能讓學生在活動中，從表象到理解，再到本質，最后應用，隨著活動，學生的感受逐步的加深，認識逐步的深化，運用才能靈活自如。

　　3、過渡語的銜接。前面的“問題和活動”的設計組成了一節(jié)課的框架，它是比較“骨感”的，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)雖然在設計時是有內在聯(lián)系的，這種聯(lián)系要通過外在的語言表現(xiàn)出來，過渡語就像是一個串子，把各環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，使學生在思維上平穩(wěn)過渡，在引人入勝、渾然不覺中學習新的內容。在教學《質數(shù)合數(shù)》時，郭校長針對內容設計的一些過渡語：“你們能自己找到質數(shù)和合數(shù)嗎？剛才老師給每位同學都發(fā)了號，舉起來揮一揮，下面的問題與每個人息息相關，仔細聽”、“不知不覺中，50以內的質數(shù)我們都找出來了，數(shù)字再大一點的，敢不敢再挑戰(zhàn)？就請同學們共同研究50到100這些數(shù)，看哪些是質數(shù)，為了研究的方便，我們進行一下分工”、“數(shù)的世界豐富而有趣，下面讓我們猜一猜，找一找，準備好比賽，注意聽口令，先想，用彩筆將答案寫在白卡紙上，誰也不能看誰的，老師要求舉時，再舉起來”……，在很短的時間內，流暢貼切的過渡語，的確讓課堂顯得更加“圓潤”和有“味道”了。

　　4、評價語的設計。以前的設計中我認為，評價語是在課堂上隨著學生的表現(xiàn)，遇到情況靈活應對，臨場自由發(fā)揮的，提前的預設到時候可能在當時運用得不合時宜，所以也會隨內容準備一些，但不會真正地當成是備課中比較重要的一部分去對待。因此，在講課前，心里對各環(huán)節(jié)的預設是充分的，但評價語的預設比較貧乏�，F(xiàn)在想來，如果說問題設計的是否得當，是學生是否積極回答的根本原因外，評價語是否跟得上，一定程度上是造成學生不積極回答問題的誘因。是啊“哪個孩子不希望自己得到表揚”，課堂氣氛的哄托，是在老師一聲聲激情高昂的評價中，激發(fā)出來的，一個孩子被表揚，兩個孩子被表揚，會有三個、四個、更多的學生孩子爭相站起來以高漲的熱情回報你誠肯的贊美，這時的老師的靈感才能迸發(fā)出來，你的課堂才會在學生躍躍欲試的氛圍中，更加生動！

　　在《三角形特性》幾次的試講中，每次班級不同學生不同，但都能感覺到，面對老師這樣那樣的肯定和贊美，學生想回答問題，想表現(xiàn)自己的熱情和愿望在迅速的升溫，“女孩巾幗不讓須眉，男孩真是男子漢，暫時領先，落后的加把勁，大家真是不相上下，旗鼓相當，互不相讓”、“你的感覺很好，摸得真準；你更了不起，一下子就摸到了；別灰心再摸一次，你一定行”……，只要老師舍得表揚我們的學生，相信他們的小手一定會舉得很高很高！

　　5、開課和結課的設計。記得郭校長剛來學校時，在指導我參賽的課時，問我準備怎樣開課，我練習了幾遍，一遍和一遍不一樣，當時真的是觀念的差距，輸在了這些細節(jié)的問題上。在這次的比賽中，在《質數(shù)和合數(shù)》所有的設計都比較成熟的情況下，我更多的關注了如何開課。這時建英給了我好的建議，由于所講的內容與“數(shù)”有關，就以“數(shù)”開頭，以“數(shù)”結尾。課前在給學生發(fā)完學號牌后，請1號學生站起來，學號從你開始，你很重要；請學號是最后的學生站起來，從你的學號老師知道了咱班的人數(shù)，你也很重要。其實每個數(shù)都有自己的特點，通過今天的學習，大家一定會發(fā)現(xiàn)其中更多的奧秘，進入了新課的學習。在結課時，以科學家對質數(shù)合數(shù)的執(zhí)著猜想、探索和研究，激勵學生成為未來的科學家。

　　由此我想到了，對一件事情有多重視，就會產生多大的效果，設計細化了，感覺一切盡在自己的掌控之中，真正的胸有成竹體現(xiàn)在對細節(jié)把握上。細節(jié)決定成��！讓我們每一處的小設計都閃閃發(fā)光！

　　二、教研——成就精品課堂

　　一個人的成敗，在很大程度上取決于領導的觀念，取決于她后面的教研團隊。我很幸運，能在講課中，有那么多的領導和老師在背后關注我，鼓勵我、幫助我。一個人的思想，兩個人的思想，許許多多人的思想，都聚集在一起，聚焦在一個點上，我成了一個圓心，是周圍的那么多的力量在共同打造一節(jié)課。同樣是這個人，同樣是這樣的設計，但觀念卻可以決定成敗。記得這個學期共研的第一節(jié)課是《比例的意義》，大家的意見一針見血的指出了問題所在，也是我們數(shù)學教師存在的共性問題，通過與其他課的比較和研究，我知道了自己今后要努力的方向。再后來就是參加市級觀摩課《三角形的特性》，是我這么多年來第一次感到了團隊的力量是多么巨大。備課初期郝老師和曹老師成了我的臂膀，隨叫隨到，有求必應，隨時停下自己手頭的工作跟我一起想辦法，用吸管做成小棒當成展示的材料，她們的突發(fā)奇想幫我解決了操作環(huán)節(jié)的如何展示的問題；設計思路成形后，當荊校長對照著課標跟我談論每個環(huán)節(jié)所應體現(xiàn)的理念和思想時，我詫異了，備課還需要這樣嗎？當郭校長提到備課要一個字一個字的摳，一個字一個字的斟酌，甚至一個小小的表情、手勢、評價語都要熟記于心時，我驚訝了，備課原來是要這樣的��！正是領導的理念在變，讓我們的課堂關注的重心在轉移；在明確了方向后，建英則全程跟蹤，如何使流程更加順暢，如何與學生互動交流，將環(huán)節(jié)細化到了每一句話，每一個字，忽然想到什么，不論什么時間什么地點，都會打電話交流。

　　第一次有領導這樣參與備課，第一次這樣細致的磨課，第一次寫設計的詳案，第一次感覺到自己不是一個人在孤軍奮戰(zhàn)，第一次在參加大賽前這樣沉著鎮(zhèn)靜，是啊，“不去聽也知道是好課”，是因為成竹在胸，不僅是領導，而且自己也是那樣的自信坦然。

　　隨后省骨干教師的選拔賽，《質數(shù)和合數(shù)》雖然時間倉促，但我還是收到了郭校長在百忙中找到的那一份珍貴的教案，看著它我多了幾分自信，也平添了許多的靈感。試講后建英、同組的兩位老師和五年級的三位老師，給我提了許多寶貴的建議，當時我們簡直是辯論，你一言我一語，分析利弊，尋找對策。中午稍做修改后，我總感覺少點慷慨激昂的感覺，也不夠清云流水般那樣的順暢，所以又去請教郭校長，修正了我一些不太成熟的設計，更讓我佩服的是，過渡語和評價語那樣的貼切自然（在上面也提到了），當時我的手不停的寫，后悔沒有把那些都錄下來，我感覺我就是想一晚上都想不出這么適合的話來，我一字一句的把它記在了心里。第二天去南樓講課，正如所預料的那樣，我感覺我講出了氣勢，講出了的風格，在高興地同時，更多的是感激，感謝我們這樣的教研團隊，成就了這樣的一節(jié)好課。

　　三、學生——善于表達，學會表達

　　這個學期到外校講課、聽課的機會較多，對學生也有了一定的了解。劉家垴的學生愛表現(xiàn)，敢說，會說，不怕說錯，對自己的觀點有自信，娓娓道來，隨時都可以辯駁起來；馬家坪的學生比較活潑，無論是優(yōu)生還是學困生都敢大膽的說想法，優(yōu)生說得在理邏輯性可能強一些，而學困生即使是只知道其中的一點點，也敢大膽的舉手，一次又一次的舉手，不怕別人笑話說錯。講課時，我就遇到了三位這樣的學生，每次都舉手，無意中叫了幾次后才發(fā)現(xiàn)回答得要么不著邊或是只挨著問題一點點，但就是這樣仍然笑著希望老師叫他們。南樓的學生也是敢想敢說，回答問題特別有規(guī)矩，“我是××號，我怎么怎么樣”。我在我們四年級好幾個班講過課，只要我們設計到位，引導到位，訓練到位，我們的學生在表達上不遜色于他們。

　　這就要求我們在平時的課堂上，多用評價的手段，讓學生看到自己的價值，自信樂觀地站起來，大聲的表達見解，而且在小組合作中增強參與力度，各司其職，擴大參與面。

　　雖然這個學期是忙了點，但我覺得我收獲太多了，備課思路轉變了，教研給予我無群的智慧，對學生語言表達的側重，都感受到了不少。從以前比賽前怕試講，到現(xiàn)在想著讓大家多給聽聽指導指導；從以前設計課時的粗線條自由發(fā)揮，到現(xiàn)在細化后的胸有成竹；從以前課堂上微不足道的評價，到現(xiàn)在學生高舉的小手，我確實感受到了觀念的轉變，所帶來的課堂氛圍的轉變。

　　“經歷”本身就是一種收獲，在和建英一字一句斟酌，磨課之后，我終于領悟到了一節(jié)好課是怎樣設計出來的。一是問題設計一定要細，要做到字字斟酌，當問題拋給學生時，部分學生能從容的應對；二是評價語一定要隨學生的回答，作出針對性的評價，讓其余的學生知道他的回答好在哪里，在這里教師的激情起著關鍵的作用，它能喚起學生想要表現(xiàn)的欲望。三是過渡銜接語隨教學內容，一定要自然流暢。

　　總之，思想決定行動，細節(jié)決定成敗，教研引領成長！只要用心去做，我們的每節(jié)課都會是精品課。

經驗發(fā)言稿12

　　各位老師、同學們下午好！我是機電系樓鄺毅敏，我很榮幸能獲得這一次國家勵志獎學金，首先要感謝學校領導對我們學習和生活上無私的支持，以及對我工作和學習上的肯定。也很高興能在這里跟大家分享一下我的大學生活以及學習的經驗�？傮w概括為以下四個方面：

　　第一，要培養(yǎng)自己的學習興趣。興趣是最好的老師。保持高度的熱情和濃厚的興趣，這是我們在學習之路上不斷前進的動力，它能使我們不斷地更深入地去探知各個領域，除了學好自己專業(yè)的內容，其他的學科我們也應該有所涉略，不斷地擴大我們的知識面。

　　第二，要堅持認真上課，課前最好先看書預習，課后必須得復習。不懂的不理解的跟同學討論或者問老師。上課做好筆記，好記性不如爛筆頭，上課記筆記不能有筆無心，關鍵是腦子記，往心里去。作業(yè)認真對待，不能浮躁，不能明明不懂還以為自己懂了一帶而過。要抓住每一個思維細節(jié)，了解自己每一個知識薄弱點。要清楚自己思維停頓的地方是哪里，什么會什么不會。什么還需要多加把勁，什么可以暫緩處理，充分利用好課余時間及時把知識盲點擺平。

　　第三是勞逸結合，學習就好比一桿天平，左盤放的是“學”，右盤放的是“玩”，要獲得進步就得調節(jié)好兩邊的平衡�！巴妗笨刹皇峭嫖飭手镜耐�，我們要培養(yǎng)好自制能力。進入大學，沒有了父母的`監(jiān)管，老師的監(jiān)督，難免會有玩的收不回來的現(xiàn)象。當你一玩不可收拾的時候，請想想時間晃晃就快到期末了，我相信那時候會有很多人都會倍感壓力，而有壓力才有動力，有動力才會有學習效率。但是那種壓力還是要調節(jié)在你能適應和承受的范圍之內。

　　第四就是有計劃的安排時間，計劃是很重要的一個習慣，從我來說，每天定計劃可以很大的提高自己的學習和工作效率。我試過漫無目的地看書，一個下午可能幾頁紙都看不完，計劃有時候不必具體到幾刻幾分，每天早上或者晚上提醒一下自己，今天（明天）有什么事情是必須完成的，有什么事情是可以緩一緩，然后規(guī)劃一下，把主要的精力放在那些急待完成的事情上。如果有空余的時間，可以用來處理那些“可以緩一緩”的事情，我覺得這是一個很不錯的方法，做這樣的計劃有時候只需要3—5分鐘，然后再分配一下上午主要處理哪些事情，下午主要解決什么事情等等，可能一共加起來都不用10分鐘。其實，每天做這種規(guī)定什么時候干什么事是一個很好的習慣，但是好像很少有人能堅持下來，當然也包括我。但是有句話叫堅持就是勝利。能堅持到最后的才會是大贏家。

　　我每當想起拿到獎學金的時候，我總是痛并快樂著。每次的愉悅都意味著必須付出更多的努力去面對接下來的學習，突然有種壓力倍增的感覺。但我會自我心理調節(jié)一下，對自己說，盡力就好！多給自己一點時間思考、調整，尋找一套適合自己的學習方法，并付諸行動與努力，因為只有付出了汗水，經歷了淚水，才會有豐富的收獲。苦心人，天不負。以勤奮、向上和至誠的心態(tài)勇敢地迎接學習和生活上的一個個挑戰(zhàn)，在挑戰(zhàn)中提升個人價值。同學們，你們準備好了嗎？讓我們的夢想從此啟航。

經驗發(fā)言稿13

親愛的同學們，敬愛的老師們：

　　大家好！

　　很榮幸能夠再次站在這里與大家分享我的學習經驗，今天，我將分為三點。盡管這里還是以前已經說過的幾點，但卻不是老調重彈，因為隨著時間的推移，有一些不良之處會逐漸被淘汰，而一些新的理念則會油然而生——

　　科學制定學習計劃

　　其實，我們在規(guī)劃自己的學習任務的時候，應該分清輕重緩急，先完成最緊要的，比如說家庭作業(yè)，比如說我昨天寫這一篇稿子，緊接著再是課外的資料，自己的額外任務等。如果你連最基本的家庭作業(yè)都不能完成，只是為了盲目拔高，那么，“基礎不牢，地動山搖”，反而會適得其反。

　　制定計劃不能毛躁，不能想著“一口吃成一個大胖子”，而是要結合自己的實際情況。如果沒有完成計劃，也不要急躁，因為實際上，完成計劃的80%就已經很不錯了，接下來要做的'便是冷靜地分析，把主干抓住，一些沒有必要的就舍去，說到這里，我覺得我這個人每次定計劃都存在著一個最大的缺點：那就是定得太滿，連完成80%都很吃力……但是，人各有自己的方法，也不必強求，適合自己的就是最好的！

　　合理安排學習時間

　　很多人抱怨，完成計劃時間不夠，但是，我要說的是“時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的�！鄙偻嬉稽c游戲，少抱怨幾句，吃飯再快一點……諸如此類，這就是抓緊小時間的例子，當然，如果假設自己把一天24小時投進去都完成不了計劃的，那就要審視自己的計劃是否符合自己的真實情況，是否合理了，有時候不要學得太累，不要把自己逼得太緊，給自己一定的時間去放松和休整，畢竟，“磨刀不誤砍柴工”嘛！

　　抽小時間并不意味著晚上熬到很晚才睡，那并不是愛學習，而是不理智！除了學習，身體健康也很重要：它關乎著第二天上課能否聽進去，學習效率是否高等等。所以，每晚按時睡覺是一定要保證的，我每天晚上一般是10：45睡覺，最遲上床也是11：00。如果當天的作業(yè)還有一點沒有完成，那么我會立刻睡覺，給第二天早上留個念想，在第二天早上繼續(xù)把它做完，這個被我稱作“時間推移法”，也就是說，當我發(fā)現(xiàn)熬夜學習不適合我的時候，會考慮將任務的一部分推到早上來完成（當然也不能完全依賴于早上完成所有作業(yè)，這是萬萬不行的�。�“一日之計在于晨”，早上的時間是最高效的，這樣就可以實現(xiàn)在相同的時間內提高學習效率。用一句話概括起來：“晚睡晚起不如早睡早起”。

　　正確面對焦慮心理

　　網(wǎng)課初期，我跟大多數(shù)同學一樣，總是喜歡焦慮和抱怨，因為上網(wǎng)課，學習質量會大打折扣，自己又沒有那么強的自控力去像在學校里一樣地完成規(guī)定的計劃，常常就會為此而低落，士氣難振，經常會為一些小事情而大發(fā)脾氣，那時候我跌入了低谷，就像陷入了無底深淵。這時候，我尋求外援，通過與老師切磋交流，我意識到這不是技術問題，而是認知水平太低，所謂提升認知就需要換一個角度去想問題，自己的計劃沒完成就算了，不再用焦慮使自己煩惱，而是用實干使自己充實。在有限的時間內，能完成多少就完成多少。同前面所講，抓住主干，把老師上課所講一一落實，這種狀態(tài)人人都會經歷的，這種心情人人都會有的，而面對這種困境，一個人最需要做的就是永遠不要等著它自動破解，不要用漫無目的的等待去內耗自己，而是主觀上去改變，主動地嘗試，多試幾次，總能想出解決辦法，終將找到屬于自己的好方法，有朝一日，打破囚籠，翻過這座山，跨過這道坎，就會發(fā)現(xiàn)，眼前的世界原來是自由徜徉的廣闊星空！

　　講了這么多，其實，有六個字是最重要的：勤奮、堅持、落實！它們是我們接下來中考沖刺的根基，計劃定的再好、時間排的再好、心態(tài)再怎么樂觀，缺少這六個字，都是萬萬不行的！

　　最后，我用這次模擬考試的作文題來總結：復學之后，讓我們砥礪前行、不負韶華，讓我們心無旁騖、只爭朝夕，讓我們壯志凌云，鵬程萬里；讓我們共同逆戰(zhàn)——中考！

　　我的發(fā)言完畢，謝謝大家！

經驗發(fā)言稿14

各位教師、同學：

　　大家好！

　　很榮幸我能在那里與大家分享我的生活與學習經驗。

　　在這個學校，我度過了六年，從初一時的懵懂孩童，到高三時的意氣少年，這個學校留給我的是一生的財富與無法磨滅的記憶，它教會了我如何學習，如何生活，如何成長。雖然剛剛離開半年，回想起在學校的生活，卻是充滿了懷念。能夠說，沒有我們學校，就沒有此刻的我。

　　高中三年的生活，應是痛并歡樂著的，每一天都似有無窮無盡的作業(yè)，異常是到了高三，每一天都有一張張的練習卷，還有許多復習資料，壓得人喘可是氣來。于是，每一天都有了一個固定的行程路線——宿舍、食堂、教室，我們在這三點之間，無數(shù)次地走著那一條線。這樣的生活，該是無聊的吧？然而，事實卻不是如此。在那一段時間里，雖有枯燥的學習，但也有教師的殷切關懷，同學間的真誠相伴。心境壓抑時，有人能夠傾訴；苦悶無助時，有人能夠給予鼓勵；驕傲自滿時，有人能夠給予提醒······因為有了這些，高中生活充滿了溫馨，就連那“黑色高三”也沒有了想象中的恐怖。異常是，每次一想到當初讀預科班時的生活，都會感到由衷的開心與深深的懷念。那真的是一段歡樂的日子，沒有學習壓力，上課只是補充一些知識，講一些時事與奇聞異事，開拓視野，又或者是提前上一些高中的課程，課堂上還有小游戲，午時還有課外活動，如籃球賽等。我們每一天過的便是這樣不識愁滋味的日子。窮其一生，或許都再不能有這樣舒心愜意的日子了。

　　下頭，我談談我的一些學習方法。首先，我覺得題海戰(zhàn)術是個不錯的選擇。雖然有很多人覺得這是個笨方法，耗時耗力，但它卻是一個有效的方法。據(jù)我所知，廈門雙十中學就是采用題海戰(zhàn)術，它的學生每一天都有許多的練習。教師曾對我們開玩笑說我們一個星期用的筆芯還沒廈門雙十的學生一天用得多。經過做題，能夠增加對書本的熟練度，能夠更加熟練地掌握各種解題方法，運用書上的知識，這也是一種有效的復習。另外，經過做題，能夠很快的提高做題速度，對于考試時間緊張很有幫忙。其次，課前預習很重要，僅有提前看過了課本，對上課資料有所了解，才能提高上課效率，抓住課上的精華，有利于精神集中，這也是防止上課走神的一個方法。我的做法是，在晚自習時就把第二天要上課的資料先看一遍，在結合參考書理解書本上的知識，并把相關的練習中會做的都做了，剩下的就留到上完課再寫。

　　雖然，這個方法一開始讓人很痛苦，可是堅持下來卻有事半功倍的效果，會讓人越學越簡便。再次，有問題要及時解決，問教師，問同學，或自我查找資料都行，千萬不能堆積問題。否則，問題越積越多，知識的漏洞越來越大，會讓人漸漸力不從心，從而不知從何補起。對于錯題，要及時更正，并進行掌握。另外，要每一天積累，異常是語文、英語。冰凍三尺非一日之寒，要想學好它們，就要日積月累。語文的語言應用、閱讀理解、作文的素材、文筆等，無一不需如此。而英語，更需要每一天做做完形填空與閱讀理解，以增加語感，提高做題速度。最終，要學會靜心。僅有把心靜下來，才能看進課本，學到知識，考試時才能不慌張。所以，要學會舒緩壓力。找人聊聊天，跑跑步，聽聽歌，都是不錯的方法。當然，這只是我個人的學習方法，而每個人都有自我的學習方法，只要科學有理，能夠有助于自我的學習就行。

　　接下來，談談我這一學期的大學生活。大學生活無疑是多姿多彩的，除了學習，還有許多的活動，更有許多能夠自由安排的時間。上課也是與高中截然不一樣的'。有的時候課程排得滿滿的，要從早上上到晚上，這時，每次一下課，就會看到校道上自行車來回穿梭，更甚者，會出現(xiàn)自行車多到塞車的現(xiàn)象。而有的時候，卻是一天僅有一兩節(jié)課程，這時，自習室就會人滿為患，所以，上自習也要選對教室，或者是早早地去。而上課前，占座就成了一道亮麗的風景線。早到的人會幫同學占座，有時是一排，有時是兩三排，晚到又沒人幫忙的，就只能坐到角落里，或者是后排，十分可憐。另外，除了必修課和限選課，任選課可根據(jù)自我的愛好自由選擇，這既有利于全面發(fā)展，又能認識許多其他系的同學。至于活動，有很多，全�；蛘呤窍道铩�班里，都有各種活動，尤以體育比賽為多。在國慶期間，我還參加了志愿者服務，當義務導游，這也是一次難得的經歷。

　　大學生活是完美的，但高中生活也是充實的�；蛟S在高中的學習中，你會有許多的迷茫、困惑，有時會不知該從何下手。但你無需擔心，因為我們的教師會做好所有的規(guī)劃，從預科開始，到高三的總復習，從期中期末考，到每一張練習卷，每一步，都是對我們有幫忙的。異常是高三的總復習，是一個完整的、系統(tǒng)的規(guī)劃，只要跟著教師的步伐走，完成每一天的任務，堅定自我的信念，踏踏實實地走好每一步，相信自我，相信教師，相信學校，必會有豐碩的成果！

經驗發(fā)言稿15

尊敬的老師、親愛的同學們：

　　大家好！

　　本次活動15位班主任在會上作了精彩深入、熱情洋溢的發(fā)言。他們總結了自己從事班主任工作的切身感受、工作中的酸甜苦辣、成敗得失；深刻剖析了班主任工作的責任、作用和影響；談到了班主任工作及班級管理中的一些寶貴經驗，并分析了不足和今后努力的方向。他們聲情并茂、結合實際的發(fā)言，讓我們每一位與會者都深有感觸。這次班主任經驗交流會經歷兩個半小時，讓我們進一步明確了責任，轉變了一些觀念，對自身教育教學工作充滿了信心。

　　在這次交流會上，班主任們認為“深愛學生是育人的法寶”，“進行正面引導是激勵前進的動力”；以“一片赤誠，情愛勝天”為中心，強調班主任工作要以“愛工作、愛學生、愛自己”為主旋律開展工作，做了精彩的演講。

　　一、我認為，本次班主任經驗交流會取得的成果是多方面的：

　　1、培養(yǎng)學生“愛班級”、“愛學生”、“愛老師”的情感。培養(yǎng)三個自信心。

　　2、幫助學生明確學習目的，積極開展第二課堂。

　　3、為人師表，率先垂范，抓住教育時機，促進品德養(yǎng)成。熱愛尊重學生與嚴格要求學生，善于表揚，巧妙批評，以典型為榜樣。注重班干部的組建和培養(yǎng)。安全教育隨機滲透。

　　4、優(yōu)良的學風是班級的生命線，建立得力的班干部隊伍，學生管理寬嚴適度，班主任有一顆公仆之心。

　　二、班主任角色觀念的轉變：

　　1、靈魂塑造者；

　　2、文化知識的傳遞者；

　　3、班級集體的領導者；

　　4、學生心理的保健者；

　　5、示范者的角色；

　　6、人際關系的協(xié)調者；

　　三、班主任的素質：

　　1、鮮明正確的思想觀點。

　　2、優(yōu)良的思想作風。即實事求是、教育民主、批評與自我批評、謙虛謹慎、嚴于律己、為人師表。

　　3、優(yōu)良的道德素質是班主任教育學生的精神力量。

　　4、熱愛學生，誨人不倦的道德情感。

　　5、關心集體，團結協(xié)作的集體主義精神。

　　6、廣泛健康的興趣。

　　7、輕松愉快的心境。

　　8、堅強的意志。

　　9、良好的性格。

　　四、知識素質：

　　1、要有精深扎實的專業(yè)知識。

　　2、要有廣博的相關學科知識。

　　五、能力素質：

　　1、敏銳的觀察力。

　　2、利用信息進行教育的能力。包括獲取信息的能力、篩選和控制信息的能力、加工信息的能力。

　　3、比較全面的組織管理能力。

　　4、多種表達能力。

　　5、自我調控能力。

　　6、較強的創(chuàng)造能力。

　　我們各位班主任在實際工作中，從不同方面積累了許多寶貴的經驗，本應做全方位，多角度的交流，今后我們要逐步探討其它的交流方式，做更廣泛、更細致的交流。

　　有人說，一名合格的科任教師會影響學生一生對這個學科的學習興趣；一位合格的班主任會影響一個班級學生終生的成長和發(fā)展。在現(xiàn)實生活中，我們越來越多地看到，不少家長不僅要選擇學校，更注重選擇好的班級，即好的班主任，這些說法做法，讓我們進一步認識到了社會上對班主任的地位、作用、崗位的`認同。班主任工作既是一門科學，也是一門藝術，又是一種文化。我們的班主任每時每刻都在向學生們傳承著科學、演繹著育人藝術、傳播著先進文化。班主任是班級的核心，也是學校教育的骨干。班主任是班級工作的組織者，班主任要做好學生的引導工作和班級管理工作，就要具有較強的組織能力；班主任是班集體建設的指導者，班主任要指導好班集體活動，就要有指導班級活動的基本知識和方法，熟悉學生身心發(fā)展規(guī)律；班主任是學生健康成長的引領者，要關注每位學生的全面發(fā)展，就要具有符合素質教育要求的教育面和高尚師德；班主任是溝通家長和社會的橋梁，班主任不僅僅協(xié)調好各科任教師，還是溝通學校、家庭和社會紐帶，要具有良好的人際溝通能力。班主任既要上好課又要做好班主任工作，從這一意義上講，不是所有的教師都能當班主任，沒有一定的專業(yè)素養(yǎng)的教師是不能勝任班主任工作的。班主任工作是一項特別艱苦的工作，是一個專業(yè)性很強的崗位。為了履行工作職責，你們付出了幾倍于他人的努力，付出了幾倍于他人的勞動和汗水，甚至是淚水。這是用任何華麗的語言所不能表達的。

　　各位老師，我們的工作是勤懇的，效果是顯著的，但也有許多現(xiàn)實的情況和課題需要我們不斷的思考、深入的研究、大膽的創(chuàng)新、積極的實踐和發(fā)展。

　　總而言之，本次的工作經驗交流會是圓滿的，成功的。我們要以此為契機，認真研究，勇于實踐，把自己的工作做的更好。我相信正因為有你們，我們澄潭江教育的明天一定是光輝的，燦爛的。

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