《做最好的老師》讀后感(集合15篇)
讀完一本書以后，大家一定對生活有了新的感悟和看法，何不寫一篇讀后感記錄下呢？想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，下面是小編為大家收集的《做最好的老師》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《做最好的老師》讀后感1
當老師真好！一個暑假能有很多時間讓自己反思過去，展望未來，并能靜下心來看很多的書籍。真高興，我又讀了一本好書，著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》。
“做最好的自己！”這是李鎮(zhèn)西老師對學生說的話；“做最好的老師！”這是他對自己說的話。
“做最好的自己！”，李老師強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己，要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。
“做最好的老師！”：踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一次談心，開開心心組織每一次活動，我高興，學生也快樂。做這樣的老師，多么有意思！
“做最好的老師！”，不用跟那些著名的教育家去比，因為他們的人格、學識、能力乃至天賦，是自己永遠也無法企及的，比也白比，而是應該自己跟自己比，今天的我跟昨天的我相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？
雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，便能不斷地向“最好的老師”的境界靠近。
這樣的境界不是所有老師都能做到的。反思自己，真是很慚愧，因為每天繁瑣的`工作，總是讓自己靜不下心來，好像就沒有心思去想自己做得怎樣，而是忙著把工作做完就行了，以“忙”和“累”為借口，從來就沒有去反思過自己，去把今天的我跟昨天的我相比。回想自己剛當老師時，心中立下的目標就是當“最好的老師”。
可很多時候，能想到的事，并不一定就能做到。既然知道自己的不足之處，就要努力改正，每天反思自己，是否有新的領悟，是否有新的收獲。
“做最好的老師！”是每一位老師應該追求的境界！每一位老師都應該像李鎮(zhèn)西老師那樣，時時提醒自己：我是一名教師，我的生活在講臺，我的生命是學生。
《做最好的老師》讀后感2
“做最好的自己”，強調(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。
讀了《做最好的老師》，我感受到教育是美好的——美在理解、美在無私、美在偉大。它告訴我要用愛去教育每一個孩子。
教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿態(tài)，一舉一動都能讓學生感受到老師的愛。所以，愛就是潛移默化。
如何成為最好的教師？這想必是所有教師一直在追尋的問題。引用魏書生老師的話就是：“我們教師應努力提升自我。修煉教師之賢，做最好的自己，成為最好的教師�！�
成為最好的教師，是要自己和自己比。把今天的自己和昨天的自己比——我今天的備課有沒有比昨天更加充分？今天的課堂有沒有比昨天更加精彩？今天的作業(yè)反饋有沒有比昨天更加細致？每天做的工作都不是最好的，每天都有缺憾，但每天都有改進，每天都在進步。以此不斷超越自己，向“最好的教師”的境界不斷靠攏。李鎮(zhèn)西老師強調(diào)自己和自己比。不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學中達到自己力所能及的最好程度。
成為最好的教師，要時刻保持對學生的愛，多了解學生。對學生的了解和認識，不單單是對學生表面的了解，而最為重要的是對他們內(nèi)心世界的了解和深入，讓學生感受到你不只是他的`老師，更是朋友和親人，他愿意把自己的秘密告訴你，愿意把自己的喜怒哀樂和你分享，這才是一種和諧的師生關系。在師生之間搭起一座心靈的橋梁，這樣才能讓他們快樂、繭壯成長!
李鎮(zhèn)西老師告訴我們:"做最好的老師!是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動;是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求;是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生;是竹杖芒鞋輕勝馬的閑適從容，也是驚濤拍岸，卷起干堆雪的蕩氣回胸。"這段話蘊涵著極其深刻的哲理:做最好的老師，應該成為每個教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。
《做最好的老師》讀后感3
李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》中，提到一句蘇霍姆林斯基地名言：“真正的教育是自我教育”。我想這對后進生同樣適用，只有當學生自己有強烈的上進愿望和信心時，他的進步才會出現(xiàn)，并得以持久，所以，從某種意義上講，所謂轉(zhuǎn)化后進生更多的時候，就是不斷設法喚起他向上的信心。那么怎樣喚起他向上的信心呢？個人認為，在成功地喜悅中，更容易獲得自信。
曾經(jīng)在一節(jié)試卷講評課上，我讓學生給一個句子換個說法，平時成績較好的學生馬上便舉起了手。忽然，我發(fā)現(xiàn)從未發(fā)過言、成績較差的學生李輝也舉起了手。他目光閃爍著希望的光芒，與我的目光相遇時，卻又有些惶恐地準備把手放下。見此，我走過去用溫和地語調(diào)，請他站起來回答問題。他站起來了，但回答問題時的聲音卻小極了，然而，他回答的內(nèi)容分明是一個完全正確的答案。于是，我就親切地鼓勵他說：“不要緊張，勇敢些，讓全班同學都聽一聽你的答案�！蓖瑢W們用懷疑的眼光盯著他，有的甚至在搖頭。李輝在我的鼓勵下非常勇敢地又大聲重復了一遍他的答案，并把第一遍說錯的地方也糾正過來。他的答案驚呆了全體同學，有的還在嘖嘖稱贊，以示祝賀。我對此時低著頭的李輝說：“請你抬起頭，看一看同學們是怎樣評價你的.答案的。”然后，我對同學們說：“同學們，李輝同學終于發(fā)言了，他回答得多好啊。讓我們?yōu)樗恼瓢桑 痹谕瑢W們熱烈的掌聲中，我看到李輝的眼里充滿了幸福的淚花，同時也看到了他那自信起來的目光。
此后，不論上什么課，李輝都表現(xiàn)的十分活躍，學習成績也比以前有明顯的提高。更可喜的是，他在單元測試和期末考試的時候都獲得了好成績。通過這件事使我感到應該善待每一個學生，特別是對學困生應該給予更多的關懷，多給他們一些表現(xiàn)成功的機會，你會發(fā)現(xiàn)一片燦爛的天空。
《做最好的老師》讀后感4
做最好的老師》，是李老師25年教育教學的精華集萃。它包含了一個教師，或者說一個作為知識分子的教師對教育本質(zhì)的認識，對師生關系的良好把握。只要你懷抱一顆對教育的虔誠之心真正地進入到具體的教育情境中，你就可能會受到感染，并于潛移默化中提升教育教學特別是班主任工作的能力。李老師在教育實踐中所提供的，就是師生逐漸建立彼此信任關系，并共同成長的經(jīng)歷。
李老師說，如果一個班級，沒有一個讓人頭疼的學生，沒有發(fā)生讓人頭疼的事情，才真正讓他頭疼。我理解這話有兩層含義，一層是對教師而言，如果學生沒有任何過失，教師的能力便不能夠增長。二層是對學生而言，沒有犯過錯誤的學生，亦得不到真正的成長。到今天，教育中安全問題早就壓倒了一切，這一點導致了強調(diào)對學生嚴加控制，使之按照老師的要求順利成長，學生自主探索的過程被取消了。我們一直沒有看到錯誤的正面意義，更不愿意給學生設置相關的情景來讓學生自己選擇，結(jié)果是學生逐漸喪失了思考力以及真正的行動能力。一旦學生犯了錯誤，總視為壞事并采取嚴厲的手段加以懲罰，而沒有把錯誤當成學生成長的契機。在這一點上，李老師培養(yǎng)“優(yōu)秀生”、改造“后進生”提供了豐富的實例，如何讓學生接受教育而不傷害到當事人，有著豐富的教育技巧，而這些技巧的核心依然是尊重。在李老師看來，師生關系的.核心是民主，民主的核心則是尊重。
在現(xiàn)實生活中，我和許多同仁一樣，常常拖著疲憊的身子忙得焦頭爛額。而李老師和學生在一塊卻是一件非常愉快的事情，是一種享受。不但如此，他還經(jīng)常在體鍛課上和學生一塊兒跳繩，打羽毛球，真是其樂融融。或許與許多人相比，李老師是一個真正地享受教育的人。之所以能夠享受教育，跟他對學生發(fā)自內(nèi)心的熱愛分不開，更與他經(jīng)過長期實踐形成的研究意識分不開。作為一個研究型教師，李老師對教育中的許許多多別人容易忽略的細節(jié)有些超乎常人的敏感，正是因為有這樣一雙巧手，才與學生合奏出了最美的交響樂。我在工作中好好向李老師學習，徹底改變觀念，做一個學生喜歡的好老師。
《做最好的老師》讀后感5
讀李振西老師的《做最好的老師》，讓我收獲頗豐。給我留下深刻印象的是第四章《走出教育誤區(qū)》中的一節(jié)《教育也是“遺憾的藝術(shù)”》。在這節(jié)中，李老師這樣說：根據(jù)我的教訓，教育者要盡量避免在這四方面對學生心靈造成傷害：打?qū)W生，用語言傷學生的自尊心，冤枉學生，在學生面前表現(xiàn)出對他絕望。
當我讀到這四個方面時，感覺有如五雷轟頂，映照出我的種種不足。其中，冤枉學生這一條，使我備感慚愧。這讓我想起多年前的一件事。
一次上課鈴響了。我站在教室門口“監(jiān)督”學生上課。同學們大多都飛快地回到教室。第二遍鈴響過后，我突然看見我班頑皮男生小勇興沖沖地跑進教室。我想：“這小子肯定是跑到操場上玩了，才會遲到！肯定是這樣的，準沒錯！”一下課，我把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我看到眼淚在他眼圈里打轉(zhuǎn)�！澳┩魅耍腋緵]玩。一年級二班的小同學在廁所里沒有了紙，我給他送了紙才回來晚的！”我的腦中“轟”的一下，是呀，為了改掉他的一些壞毛病，我讓他多多做好事的！我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。
這件事對我觸動很大，作為老師的我們，一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發(fā)展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生都是在不斷成長的，我們不能拿老眼光去看人，這樣很不利于學生改正錯誤。有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的.話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學生！”“咱們班有了你算是完了，你就是一個小流氓的坯子！”“你真是無藥可救了，還是回家自學去吧！”“你永遠也學不好，你要能及格，太陽就從西邊出來！”這些定性的話、消極的斷言，嚴重傷害了學生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴重抑制了學生的主體性。有時，教師一句傷學生的話，就可能使學生永遠不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進行了。
李老師的書通俗易懂，是他多年的經(jīng)驗總結(jié)。好好讀，認真品味，我們一定有很多收獲。相信學生，學生具有可塑性，是我最大的讀書體會。
《做最好的老師》讀后感6
我從朋友家借來一本名為《做最好的老師》的書，這本書是李鎮(zhèn)西老師寫的，當時我真真地閱讀完了，收獲很多，受益匪淺。我想讀完一本書一定要留下讀書的影子，一定要思考沉淀些東西。于是當時我隨筆記下了自己的感想。
讀這本書中李老師寫的總序，我更進一步了解了李老師，知道了他今天有如此高的成就除了他對教育的滿腔熱愛外，更主要的是因為他曾經(jīng)的.文學夢。用李老師自己的話說，就是“我不止一次地慶幸我是一個教師，因為與青春同行使我的心永遠年輕；而且我特別慶幸我是語文老師，因為這使我能用一雙‘文學的耳朵’隨時傾聽‘花開的聲音’。并把這種世界上最美的聲音用文字表達出來�！�
讀這本書，我知道了李老師的心靈追求，乃是“讓每一個孩子都感到快樂”；讀這本書我認識到了榜樣力量的偉大，李老師因為一直“追隨蘇霍姆林斯基”，所以成了中國的蘇霍姆林斯基。
讀這本書，我通過李老師的誠摯的介紹我認識或者說了解了當今教育屆的名師，如，吳非，朱永新，洪鎮(zhèn)濤，蔣自立，程紅兵等等。我知道自己想更多地了解和學習這些名師必須購買他們的書籍，食取他們給同行釀制的最豐富的營養(yǎng)大餐。
讀這本書，我知道了我們應該“用行動追尋教育理想”，我們應該通過“閱讀提升生命的品格”，我們應該多讀一些“觸動心靈的書”。即使不讀書而看電影或電視也應細細地“品味”，認認真真地“揣摩”里面的“人生百態(tài)”。
這本書如一面鏡子照出了我的大大的不足，那就是我不善于思考。其實一個合格的老師除了必不可少的閱讀外更重要的是思考。用教育者的思維關注生活，思考生活。李老師能取得如此大的成就，我想是離不開這兩方面的，一個就是善于閱讀，另一個自然是善于思考。其實李老師的成功的秘訣無非是“實踐、思考并記錄”。
我讀完這本書，記住了李老師的這句話，“對普通的一線中小學老師來說，只要堅持記錄自己每一天的教育實踐，三年五年，一定會成為教育專家的！”
我已經(jīng)開始記錄我和學生的故事，我不是希望自己成為教育專家，而是渴望自己尋到教育的真諦，從而更好的服務于教育，更好的培養(yǎng)遇到我的每一個學生！
《做最好的老師》讀后感7
人的理想總是隨著年齡的增長不斷地變化，免不了受各種因素的影響。小的時候在課堂上聽著老師抑揚頓挫充滿激情的講授，心想：老師這么偉大，懂得這么多，將來我也要做一名知識淵博的好老師。漸漸地懂事以后，明白了老師其實很辛苦，而且似乎也沒有那么威風，于是就對別人說：“我這輩子無論如何都不要做老師�！闭f的時候還特別堅決，生怕別人不信。再后來，屈從于現(xiàn)實的社會隨波逐流。很多人都說教師是個鐵飯碗，生活有保障，尤其女孩子當一名老師是最好的了。
而且很多人在考教師的路上擠破了頭，于是我也加入了這只雄壯的隊伍中去了。同時，當我了解到我以前的老師常常趁著各種假期到各個地方去旅游，心中艷羨不已，心想，這樣的生活多么自在瀟灑，只要我成為老師，也可以過這樣的生活了。然而，真正的走上這個崗位，才知事實并非如此，生活遠沒有你想象的那么美好。
不知不覺踏上工作崗位三年了，在這期間我有過悲傷，也有過快樂，有過失敗，也有過成功。時而為了學生的調(diào)皮跳腳不已，時而為了孩子的.天真充滿驚喜，時而為了工作的難題莫名委屈甚至痛哭流涕，時而為了家長理解的笑容滿心歡喜。雖然我是一個新人，依然是雄心壯志，心想著做一個讓學生喜歡的老師，想著做一個優(yōu)秀的老師�？墒怯捎谌鄙儇S富的工作管理經(jīng)驗，常常會有棘手的突發(fā)事件讓我束手無策。怎樣做一個最好的老師？怎樣讓周圍的人都認可你？這似乎是一個難題。直到有幸讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》，這個謎題才漸漸被解開。
并不是你認認真真的備課上課了你才是好老師，也并非是你次次都能取得優(yōu)異的成績你才是好老師，真正的老師是教書育人，而我們往往只做到了教書，而忽略了育人，說到底我們頂多算是一個還算稱職的教書匠，卻不是一個好老師。
很喜歡其中的一段話，李鎮(zhèn)西老師在序言中說：“每個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……我所謂的‘做最好的自己’，強調(diào)的是自己和自己比
《做最好的老師》讀后感8
在讀過著名教育家李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》后，受益匪淺，摘抄一部分，自己享受也和朋友有共同語言的朋友享受。
“喜歡孩子”和“愛學生”當然有聯(lián)系，但不完全是一回事兒——前者更多的是一種天然的感情傾向，和品德沒有多大關系；而后者雖然也屬于一種感情，但更蘊含著一種教育者的責任，他與師德有直接關系。還可以從另一角度推敲這二者的區(qū)別：“喜歡孩子”可能是憑個人的好惡只喜歡那些自己認為“可愛”的孩子，而“愛學生”則意味著懷著一種責任把欣賞與期待投向每一個學生，包括善待這類學生的缺點，包括寬容他對教師的“大不敬”！——摘自《愧在初為人師》
有些老師總喜歡在學生面前表現(xiàn)的“高深莫測”、“凜然不可侵犯”的“派頭”，從中體驗著自己的“尊嚴”。其實，這不是尊嚴，只是威嚴�！蠋熣嬲淖饑溃瑥哪撤N意義上講，并不是我們個人的主觀感受，而是學生對我們的道德肯定、知識折服和情感依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學生根本不會買我們的'帳，只會向我們投來冷漠的目光；當我們“無視”自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學生的尊嚴時，學生會把她們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I給我們。這樣，我們便把自己尊嚴的豐碑建立在了學生的心中！由此，我們可以得到一個樸素的真理——教育者的尊嚴是學生給的�！浴督處煹淖饑朗菍W生給的》
基礎教育界近來流行一句話：“蹲下來和孩子說話�！边@對于過去教師偉岸的站在講臺上俯視學生無疑是一個進步。但我理解這句話中“ 蹲下來”的本意主要不是指“肢體的蹲下”，而是“心靈的蹲下”，即教師要在心靈深處平視學生。這里需要說明的是，所謂“蹲下去和孩子說話”，不應該被視為一種“更高境界的師德”——如果“蹲下去”純粹成為了一種姿態(tài)，那說明教師的心并沒有“蹲下去”，所謂肢體的“蹲下去”不過是居高臨下的“平易近人”而已，骨子里還是把自己看得比學生高。——摘自《在平等中培養(yǎng)平等》
教育，不能以任何神圣的理由剝奪孩子的童年；這話反過來就是說，教育，應該把童年還給童年�！�
《做最好的老師》讀后感9
讀了魏書生老師的《如何做最好的老師》這本書，我收獲了很多，其中對我影響最大的有以下三點：
一、做好教師首先要有高度的責任感
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：教師的威信，首先是建立在責任心上。責任心是促使一名教師干好工作的動力。一名教師，一旦有了較強的責任心，就會成為取之不盡，用之不竭的資源，讓孩子真正感受到一種親近老師、敞開心扉、積極向上的情感氛圍，這對孩子的發(fā)展非常有利。其中最重要的一點就是對后進生的.關注。李老師曾經(jīng)說過：好學生大家都喜歡，你只有喜歡差生，對他們負責，那才是真正的責任、真正的愛。這點我感觸很深。
二、有了責任感還必須了解你的學生
法國教育家盧梭認為，做一個好的教師，首先必須了解和研究自己的學生，如此才能成功的實施教育教學。
了解學生包括他的性格、愛好、優(yōu)缺點、家庭成長環(huán)境等諸多方面。只有充分了解他們，你才能對癥下藥，才能因材施教，才能知己知彼，解決教育教學中遇到的困難。
三、這也是我要分享的第三方面，就是教育教學方法。
在諸位前輩面前談方法，這時班門弄斧。不過這是我看到這本書感觸深的地方：做個“問題”老師。
最有效的教學方法不是告訴學生答案，而是向他們提問。問題是接生婆，它能幫助新思想的誕生，思想在學生心里，教師只要像助產(chǎn)士那樣辦事就好。這時蘇格拉底的形象說明。
教師在教學中，尤其是我們新課改形式要求下，要多給學生提問題，從課前預習到課上輔導點撥，再到課后拓展練習等等環(huán)節(jié)，提出問題，不要立刻糾正，而是引導學生自己得出是否正確的結(jié)論。這樣既可以開發(fā)他們的潛能，又能使學生主動參與學習，對所學知識掌握的牢固。課上多給他們時間解決問題，他們就會印象深刻，復習就會省時很多，達到事半功倍的效果。當然在提出問題后，還要教他們方法，具體如何學習，如何預習，如何收集資料等等。就如昆體良所說：教師的教，是為了不教。幫助學生養(yǎng)成好的習慣、方法，讓孩子學會主動學習，輕松學習。這才是關鍵。
書中精華很多，要學習的實踐的也很多，教師本來就是一份不斷學習、不斷研究、不斷實踐總結(jié)，努力付出的工作。所以我要每天進步，每天努力，爭取邁向“最好的老師”的境界。
《做最好的老師》讀后感10
李鎮(zhèn)西，一個讓教育界的同仁再熟悉不過的名字。5月21日，我有幸又一次較近距離地接觸了這位教育界頗為傳奇的人物。通過觀看李鎮(zhèn)西老師“做最好的教師”的視頻，讓我對他的印象更加的深刻。
李鎮(zhèn)西教授將教育看成是最幸福的事，追求做最好的自己。是啊，誰不想成為別人眼中成功的人呢？但受現(xiàn)實環(huán)境與自身水平的影響，真正成為英雄豪杰、偉人巨匠的又有幾個呢？每個人對自己的人生觀、價值觀各不相同，所以每個人的選擇也就不同。因此，我們不能用同一個模式去衡量所有人的成功。無論是所處地位和名望的高與低，還是擁有財富的`多與少，只有發(fā)揮了自己的興趣和特長，又對社會和他人有益，同時還體驗到了無窮的快樂，我認為這就是成功，做到了最好的自己就是成功。
但對于傳道授業(yè)解惑的教師職業(yè)來說，什么樣的老師才是最好的老師呢？用李老師的話說“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”�！白鲎詈玫淖约骸保瑥娬{(diào)的是自己和自己比，昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智……“他說：”每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏“看到這里，我想到了自己，也對自己增強了信心。只要我每天不斷地反思，不停地學習，爭取每天都比前一天有進步，我想不久以后我一定會有很大的提高。
有一句老話說的好：”沒有最好，只有更好。“我相信只要通過自己的努力就可以越來越好。從今天開始，做自己心中最好的教師，讓自己在這片教育的沃土上盡情地揮灑我的光與熱。也許許多年以后，我們不會都成為有名的教育家、哲學家，但是許多年后，我相信我們一定會桃李滿天下！
《做最好的老師》讀后感11
近期閱讀了著名教育家李鎮(zhèn)西老師寫的《做最好的老師》一書，作者的教育表述樸實、詩意、形象而充滿激情。他把理性的思考傾注于可讀性極強的教育故事之中，在一個個跌宕起伏、曲折動人的故事里，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會其中，發(fā)人深省，撼人心魄，催人淚下。
李老師在序言中的一段話讓我頗有感觸：“最好”是相對的，因為這是永遠沒有止境的追求—從這個意義上說，“最好”其實就是“更好”；但是，理直氣壯地提出“做最好的自己”，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個比一個的“更好”便匯成了一個人一生的“最好”！“做最好的自己”，強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。
實話實說，讀書時我從未有過當老師的想法，現(xiàn)在卻站在了三尺講臺，參加工作的最初幾年我是想過離開學校的，但最終還是留下了。因為一直認為自己不適合做老師，所以，最初幾年的'工作做得很失敗，是領導眼中的“后進生”，遇到過很多挫折，產(chǎn)生過很多煩惱。直到有一天，我發(fā)現(xiàn)與其悲悲戚戚地當老師，倒不如高高興興地當能讓自己更從容。由于起點低，那些明星教師和骨干教師的人格、學識、能力乃至天賦，目前的我是無法企及的，我只想與曾經(jīng)的自己比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智？今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣？我今天幫助“后進生”是不是比昨天更細心？我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富？我今天所進行的教育反思是不是比昨天更深刻？今天我面對學生的教育教學建議或意見是不是比昨天更虛心？我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜？……每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向“最好的教師”的境界靠近。
現(xiàn)在的我，盡可能做好每一天自己能做好的事，哪怕暫時遭遇挫折乃至不幸，到最后也必將贏得人生的快樂！
《做最好的老師》讀后感12
讀《做最好的老師》，印象最深的一句話就是：做最好的自我。證明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然最好永遠做不到，可是一個比一個更好便匯成了一個人一生的最好。意味著盡可能在自我的職業(yè)中到達自我力所能及的最好程度。
就我個人來說，也在不斷的反思自我，怎樣才能做的最好，也在時時刻刻的努力使自我做得最好，可是總是覺得不夠滿意，總是以別人為榜樣，總是問自我，自我為什么就沒有人家那樣出色，自我也很努力，怎樣沒有人家優(yōu)秀，所以困境總是困擾著我，自我壓力很大，也很郁悶。所以總是給自我施壓，讓自我力求事事都要好，都要超過他人，至少不要讓自我落后。
隨著時間的推移，自我慢慢取得了一些成績。在別人的欣賞和贊揚中慢慢的放松了一些壓力，一路走來，慢慢頓悟出自我為什么要和別人比呢？還是和自我比的好，怎樣和自我比呢？那就是今日我做了些什么，是不是比昨日提高了。這段時間學習是不是堅持的很好，是不是比前段時間堅持的好。今日的.時間是否有浪費的現(xiàn)象，今日做的事自我是否滿意，如果滿意的話那就會很塌實，慢慢的自我變覺得塌實了很多，充實了很多，心境也就愉悅了很多。慢慢會樹立自信，自我便更加熱愛自我的工作與學習了。
經(jīng)驗告訴我，人要自信，要有幸福感，那就要踏踏實實的做好每件事，踏踏實實的做好每件事，日積月累我們會不斷的提高，慢慢的我們就會高興很多，歡樂很多！
作為一名老師，用良好的心態(tài)對工作與生活，用陽光的心態(tài)對待學生，對待你的課堂。你的學生同樣會收獲陽光雨露的的普照與滋潤，他們就會茁壯健康的成長！這樣良性循環(huán)，學生會越來越喜歡你，你離做最好的老師也會越來越近。
做最好的老師，是一種心態(tài)也是一種活力的行為，也是對某種欲望的放棄，也是某種人生夢想的追求，是平凡的細節(jié)，也是輝煌的人生。是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的蕩氣回腸�！爸还艿歉卟粏柛摺�，盡可能每一天自我能做好的事，哪怕暫時遭遇挫折與不幸，最終也將贏的人生的歡樂，這叫“道是無情卻有情”。
做最好的老師，讓我們內(nèi)心收獲一份寧靜，讓我們遠離浮躁，讓自我更加踏實與充實。
《做最好的老師》讀后感13
李鎮(zhèn)西老師的書，可以說百讀不厭。《做最好的老師》更使我受益匪淺。雖然它不能真的像一盞明燈，總在迷茫的時候點亮希望，但細細讀來，它卻出事我對自己做了深刻的反思和再認識，解答了我困惑很久的問題——怎樣做才算是好老師。
不想當將軍的士兵不是好士兵不想當冠軍的運動員不是好運動員——每個人都希望在自己的這也身份中做到最好。作為一名教師，努力幫助那些學習上、生活上有困難的學生；精心備課，希望在課堂上吸引學生的注意力；及時細致地批改、輔導，希望每個孩子的數(shù)學成績能不斷提高；我嚴格要求學生，注意糾正學生不良的學習習慣，并注重培養(yǎng)學生良好的人格；我想法設法養(yǎng)學生的創(chuàng)造力……總是我進自己最大努力做一名稱職、合格、負責的老師，希望做一名好老師，讓學生喜歡自己。的確，我的付出受到很多學生的尊敬，但是總有些學生不買賬，常常有學生因“太嚴”而對老師心存敵意。我一直在想：是自己做的還不夠？讀了李老師《做最好的老師》，我似乎找到了答案：不是不夠，而是對于有些孩子，可能我努力的方向不對。
李老師對教育工作的熱愛，對學生的熱愛。而這種愛源與他的心，正是這種愛成就了他的輝煌。作為教師，我從未曾真正去想過，學生到底為什么來上學？當我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生�！蔽艺鸷�，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當中，成了李老師的教育追求。
是啊，作為一名教師，首先應該認清自己的教育活動的目標。我們追求的不是不是一張張的成績單，不是一堆分數(shù)，而是讓這群長相各異性格萬千的活生生的孩子個個都能健康地成長。每個人的`性格不同，家庭背景不同，興趣愛好也各不相同。我們應該無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節(jié)，為他們的每一點微小進步而衷心喜悅，感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問題而費盡自己最大的努力，用平等的態(tài)度對待學生，不僅做學生的老師，更應該成為學生的朋友，這這樣才能贏得教育引導的主動權(quán)，同時贏得了學生的尊重。
不斷品讀《做最好的老師》，我一再提醒自己：用愛心溫暖童心，做一個真正的好老師。
《做最好的老師》讀后感14
讀書是我的一大愛好，也是一種休閑。在閑暇之余，總喜歡挑幾本書來慢慢品味，用課余之時，我認真拜了《做最好的老師》這本書，從中讓我感觸頗深。讀完《做最好的老師》這本書，我才深知，原來我對＂教書育人＂的理解是多么的浮淺，對＂教育＂一詞只是表面的感知。讀完這本書，給我最大的感覺就是：原來教育中需要＂愛＂，而且是一種令人羨慕的愛。
在這本書中沒有乏味的說教，也沒有令人激動的豪言壯語，更沒有轟轟烈烈的英雄事跡，它所寫的是我們在教學中的一些平凡事例，正是這些看似平凡，實則真實可信的記敘，把每一位讀者帶入一個愛的世界，讓我們在愛中感受到了教育。通過讀這本書，做為一名教師，我們應該深思：＂教書育人＂的本質(zhì)為何意？怎樣做才是一名合格的'人民教師？針對這兩個問題，從這本書中我有以下的體會：
1、教師對學生的教育，要重在＂育＂而不是＂教＂，允許學生說＂不＂。
每位教師對學生的要求基本上都是以嚴為主，學生其實他們也有自己的想法，年齡雖小，有時也有他們獨到的見解，他們認為不好的做法，完全可以說＂不＂，不贊成，不去做，而做為教師的我們，往往一權(quán)專政。
2、怎樣做才是真正的了解學生，認識學生？要了解學生的感受，善于聆聽學生的心聲。
對學生的了解和認識，不單單是對學生表面的了解，而最為重要的是對他們內(nèi)心世界的了解和深入，讓學生感受到你不只是他的老師，更是朋友和親人，他愿意把自己的秘密告訴你，愿意把自己的喜怒哀樂和你分享，這才是一種和諧的師生關系。在師生之間搭起一座心靈的橋梁，這樣才能讓他們快樂、茁壯成長！
3、在教育中體現(xiàn)＂愛＂、奉獻＂愛＂
愛是一種感覺，更是一種行動，只有你付出了、奉獻了，學生會真實的感受到，哪怕一句溫暖的話語，簡單的問候，或一次心靈的交流，學生都會銘記在心，倍受感動，＂愛＂需要用具體的行動來表達，需要你的付出、你的奉獻！
教育需要愛，愛要體現(xiàn)在教育中，有愛的教育，才能留下更美好的回憶！
《做最好的老師》讀后感15
在閱讀中，時時會被李鎮(zhèn)西老師充滿智慧和哲理的語言所打動。摘錄一些精彩的片段以自勉。
所謂最好的老師，不是與我敬仰的于漪，錢夢龍，魏書生等老師相比――他們的人格，學識，潛力乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比；但我能夠和自己比呀！也就是用這天的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比――我這天備課是不是比昨日更認真，我這天上課是不是比昨日更精彩，我這天找學生談心是不是比昨日更誠懇，我這天處理突發(fā)事件是不是比昨日更機智，這天我組織班群眾活動是不是比昨日更搞笑，我這天幫忙后進生是不是比昨日更細心，我這天所積累的教育智慧是不是比昨日更豐富，我這天所進行的教育反思是不是比昨日更深刻，這天我應對學生的教育教學推薦或意見是不是比昨日更虛心，我這天聽到各種不理解后是不是比昨日更冷靜……每一天都不是最好，甚至每一天都有遺憾，但每一天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向最好的老師的境界靠近。
我是為誰而工作為同事的`好評嗎為校長的表揚嗎為獎金嗎為職稱嗎這些對我來說當然也重要，但如果這些與學生的評價產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學生一邊！在我看來，一個教師是否最好，第一就應看學生的評價。教師因?qū)W生而存在，我當然也是因我的學生而存在。
培養(yǎng)學生開放的思想――一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野，一種不畏權(quán)勢的民主意識，一種獨立思考的批判精神。
我們生活的世界像一片森林，其中有的人是喬木，有的人是灌木，有的人是參天的白楊，有的人是婆娑的楊柳。你也許不是最美麗的，但你能夠最可愛；你也許不是最聰明的，但你能夠最勤奮；你也許不會最富有，但你能夠最充實；你也許不會最順利，但你能夠最樂觀……
不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。
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