《正面管教》讀后感【必備】
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。但是讀后感有什么要求呢？下面是小編整理的《正面管教》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《正面管教》讀后感1
簡·尼爾森《教室里的正面管教》通過對正面管教與傳統(tǒng)教育實(shí)施過程中的具體事例，以及教育效果的對比、研究，深入淺出地揭示了正面管教的優(yōu)勢，對促進(jìn)教育者深入改革和研究，對改變孩子、促使其更加健康成長有著深遠(yuǎn)的影響。本文結(jié)合《教室里的正面管教》一書，緊扣自身教育工作經(jīng)歷，我想來簡要談?wù)勛约簩φ婀芙痰睦斫夂退伎肌?/p>
一、閱讀引領(lǐng)，情感聯(lián)結(jié)
正面管教重點(diǎn)放在創(chuàng)建一個互相尊重和支持的班集體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動力去追求學(xué)業(yè)和社會的成功，使教室成為一個培育人、愉悅和快樂地學(xué)習(xí)和成長的場所。閱讀正是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。
我初步試行了課前一誦，借助孩子們喜聞樂見的《弟子規(guī)》為著眼點(diǎn)，以班級優(yōu)化大師為鼓勵手段，激發(fā)了他們閱讀的興趣，逐步培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的意識。接著，每周開展“一站到底”的誦讀競賽，無形中，誦讀如同火藥，點(diǎn)燃了孩子們的閱讀火花與熱情，增強(qiáng)班級的凝聚力。
孩子們喜歡在課間休息時間拿著《猜猜我有多愛你》、《大衛(wèi)，不可以》等拼音繪本與我一起分享其中樂趣。在漸進(jìn)的積聚過程中，閱讀無形間對孩子們滲透了愛心教育，無意間豐富了我的精神需求，建立了和諧的情感聯(lián)結(jié)，拉近了彼此對話的距離，促使我在實(shí)際工作中適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自我情緒，積極、慈愛地對待兒童的心靈，對孩子們的個性有了新的認(rèn)識。
二、尊重差異，積極暫停
正面管教的核心是“和善而堅(jiān)定”的教育，師生在相互尊重與合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，把和善和堅(jiān)定融為一體，激起學(xué)生積極向上的主人翁意識。開學(xué)初，小涵是一個經(jīng)常會咬著嘴唇哽咽，課堂上齜牙咧嘴，課下極易與小朋友發(fā)生摩擦，犯錯后臉上時常流露出一種驚恐的表情，習(xí)慣低頭說話的小朋友。
夜深闌靜，我無意間讀到《教室里的正面管教》中“積極的‘暫停’教給孩子們有價值的人生技能——花一些時間平靜下來，直到大腦的理性部分重新掌控”時，眼前浮現(xiàn)出小涵日常委屈而不失執(zhí)拗的神情，內(nèi)心暗自決定創(chuàng)建一個積極的“暫�！眳^(qū)，給予小涵一個冷靜期，幫助他平靜下來。
一次，小涵被發(fā)現(xiàn)手中握著一塊石頭，一聲不吭地坐在草地旁邊，表情非常倔強(qiáng)。當(dāng)我輕輕地牽起他稚嫩的小手時，他的小手突然微微顫抖。我忍不住蹲下來問他：“小涵，你真的感到傷心。我很難過。請你抬起頭看著老師，想想當(dāng)時是一個什么樣的情形？”這個孩子開始由無動于衷，逐漸哽咽，慢慢說出不為人知的心聲：“吃完早餐后，我看到很多石頭砸著小草，然后我趕緊把石頭挪開�！薄盀槭裁匆查_呢？”這個孩子的眼眶瞬間猩紅了，淚水像小雨滴般流下來，別提有多委屈呀，“因?yàn)樾〔菔怯猩�。�?/p>
改變是一個連續(xù)的過程。尊重差異，需要班主任用積極的情緒去深入思考問題，提高自身的教育技巧，教會孩子善于利用自由支配的時間，教他們觀察生活。
三、借助微班會，專注解決
面對一群懵懵懂懂的小朋友，每天都能發(fā)生出不一樣的“意外”，讓我時�？扌Σ坏茫悦�。當(dāng)我抱著一種求知的欲望挑燈夜讀《教室里的正面管教》，終于找到了解決問題的金點(diǎn)子——“班會是幫助孩子們學(xué)會在學(xué)業(yè)和人生中取得成功所需要的.技能的最佳方式。傾聽建立在尊嚴(yán)和尊重基礎(chǔ)上的解決辦法，將激發(fā)你賦予學(xué)生和自己——力量的創(chuàng)造力�！�
根據(jù)一年級孩子們的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，遺忘性強(qiáng)，借助同桌互助，就地取材，如觀看關(guān)于日常行為、課間安全的視頻，開展10分鐘微班會，一事一議，給予學(xué)生自主活動、表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生自己動起來，互相督促，做班級的主人。
孩子們在關(guān)于如何更好地準(zhǔn)備11月底校運(yùn)會的微班會上集思廣益，自主選擇，形成了一個合適的方案。
同時，借助學(xué)校雛鷹爭章活動的契機(jī)，每天開展10分鐘的微班會，以活動促爭章達(dá)標(biāo)，以爭章達(dá)標(biāo)充實(shí)活動。孩子們踴躍參加校門口“文明小天使”輪值，主動在家做家務(wù)。在活動中，孩子們逐漸學(xué)會思考和選擇，愿意參與班級民主管理，做學(xué)習(xí)、生活的小主人。
《教室里的正面管教》教會我：尊重、理解和鼓勵，如同生物學(xué)的酶，能有效地催化學(xué)生心中的懶惰，活躍思維，點(diǎn)燃心中的快樂，站在孩子的角度去處理班務(wù)，專注解決問題，為他們的加油、喝彩，培養(yǎng)有責(zé)任感的班級小主人翁。
《正面管教》讀后感2
《正面管教》看完了，看的時候覺得有道理，但總是覺得實(shí)際操作難。而且也有疑慮：每個作者把成功的案例寫得那么多，難道他們是神仙，一點(diǎn)問題都沒有嗎？這本書的作者是個誠實(shí)而可愛的人，到后一章，她提到她不能用家庭會議改變孩子的態(tài)度的時候，已經(jīng)是孩子們都大了，她到處宣傳正面管教理論成功的時候，她沮喪、置疑她自己，甚至要把書扔到窗戶外面去。
剛剛看的時候，我想試試，想在家里建立一個家庭會議的制度。想地點(diǎn)的時候就有點(diǎn)發(fā)憷�？蛷d應(yīng)該是首選。但客廳里的人都是臉朝著電視的。不讓看電視吧，他們一次聽我的，第二次不見得。時間只能每周一次，周六晚上剛吃完飯，正電視節(jié)目還沒有來。我瞅準(zhǔn)時間，準(zhǔn)備提出的時候，孩子的朋友電話來了，講了幾句，說“我出去一下”。就整晚不見人影。
后來我改變時間，在孩子剛做完作業(yè)，飯還要一陣子的時候15分鐘的間隙，地點(diǎn)選擇在書房。剛開口說：“我們家每周抽時間一起談?wù)労脝幔俊焙⒆泳驼f：“我很好，沒啥好聊的”。孩子爸也覺得無聊跟著一起出房間了�？傊×�。
“善而堅(jiān)定的態(tài)度”的度的把握也較難，善呢，就容易讓孩子看到有機(jī)可乘，堅(jiān)定的態(tài)度很容易變成納粹。另外例子里面的家庭都不止一個孩子，而且爺爺奶奶都不生活在一起，對中國獨(dú)生子女、三代同堂的情況的處理可能更難一些。不過她一直強(qiáng)調(diào)：所有的態(tài)度要秉持一點(diǎn)：我無條件愛你們，我的孩子。父母老師的表情會告訴孩子真相。一個人發(fā)脾氣的時候，面部表情猙獰，肌肉痙攣是表達(dá)不出愛的。她提出的一個解決問題的小建議—冷靜下來再處理非常有效。但對父母來說需要“忍出內(nèi)傷。雖然孩子爸爸沒有看這本書，但他最近的行事風(fēng)格很像這一點(diǎn)。
上周，他檢查孩子寒假作業(yè)，發(fā)現(xiàn)有錯的地方，吃中飯的時候，他就問孩子：“晚上不出去玩吧？”（商量、建議，語氣友善）
孩子答：“暫時不出去�！保魲l后路）
他說：“如果晚上不出去，我就給你講講數(shù)學(xué)作業(yè)錯的地方�！保ㄌ岢龇桨福匀皇墙ㄗh）
孩子答：“嗯—好吧”（有點(diǎn)不情愿，但因?yàn)榍懊驿亯|，沒話說）
晚上——
關(guān)掉電視機(jī)，他說：“現(xiàn)在開始講題好嗎？”（和善語氣）
孩子悶悶地答，放下手機(jī)游戲，跟進(jìn)書房。因?yàn)樾闹胁辉敢�，孩子根本不正眼看作業(yè)，就那么斜著眼聽著，看著真讓人想發(fā)火。我本來也跟著進(jìn)去，后來就出來看電子書了。但他不管孩子表情，還是跟他講，邊問：“你這步是怎么想的呢……就是這步驟用錯了公式�！保ㄉ贫鴪�(jiān)定）
大概20分鐘后，他結(jié)束了講解，然后說：“你們現(xiàn)在高中的`題目很難呀，我今天為了給你改這幾頁題，做了一下午。”（表達(dá)出對孩子感受的理解）
“但是，你目前的分?jǐn)?shù)跟你的智力差距太大了，80分以上應(yīng)該是沒問題的�！保ǜ嬖V孩子他的感受）
“我覺得你分?jǐn)?shù)低是因?yàn)槟銢]有用草稿紙，步驟沒有一步步寫下來，所以有一點(diǎn)小錯誤，就導(dǎo)致結(jié)果不對。如果寫下來，錯誤就容易發(fā)現(xiàn)�！保ㄒ龑�(dǎo)孩子關(guān)注解決問題）
但孩子不領(lǐng)情，覺得晚上時間被占用，還是斜著眼。
他說：“我們能不能再做一道題，鞏固一下？”他的聲音也漸漸有點(diǎn)透出不耐煩。（忍耐）
孩子開始覺得委屈：“剛不是說講題嗎？怎么現(xiàn)在要做題呢？”
我擔(dān)心他們吵起來，就使眼色讓他出來到客廳。（冷靜下來再處理）
他想了一下，決定去沖涼。（冷處理）
沖完涼，已經(jīng)冷靜下來。再次進(jìn)入孩子房間，說：“那道題做出來沒有？我們一起看看吧”（善而堅(jiān)定）
終于孩子沒有反抗，一起做完了題。最后孩子心情也好起來。
這一次案例的效果很好，但持續(xù)性不好。因?yàn)橛袝r候孩子爸還是會忍不住發(fā)脾氣。孩子也還會賭氣。但經(jīng)過寒假的連續(xù)晚上講作業(yè)，孩子似乎放下面具，跟我們親近很多。昨晚，我看到孩子用QQ給朋友發(fā)一條信息：“我爸晚上要我做作業(yè)，我不去了�！�
我總結(jié)一下：父母付出時間（看作業(yè)，講題），孩子還是會覺察到的。我們總是以忙、累為借口，讓孩子孤獨(dú)地生活在這個世界上。
《正面管教》讀后感3
看到這本書的時候首先吸引我的是書名中的“正面管教”四個字。什么是正面管教？正面管教有哪些獨(dú)特的方式方法？我們平時對學(xué)生進(jìn)行的管教又是怎樣的？帶著好奇和疑問，我買下了這本書并認(rèn)真讀了起來。
何謂正面管教？書中的第一章就告訴我們正面管教是“一種鼓勵模式”。魯?shù)婪虻吕卓怂拐f：“孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展是至關(guān)重要的�！睂τ凇肮膭睢币辉~我們并不陌生，但在平時的教育中我們用了多少？又是怎樣用的？我們是否在進(jìn)行正面管教？看看書中介紹，我們便可知一二。
“正面管教是一種不同的方式，你可以想象一列試圖靠單軌駛向目的地的火車。這是不可能做到的�；疖囆枰獌蓷l軌道，我們的學(xué)校也一樣。第一條軌道是學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，第二條軌道是社會和情感能力的培養(yǎng)。正面管教的方法是讓學(xué)生們參與關(guān)注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。”看到這里我不由得開始回想自己以及身邊同事們的種種教育行為和思想，我感到恐慌、害怕。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，我們普遍實(shí)行的是以獎勵和懲罰為基礎(chǔ)的管教方法，最終的目的是為了控制學(xué)生。而這樣管教的結(jié)果是學(xué)生的不良行為習(xí)慣只是得到暫時的或短時間的控制，并未從根本上解決問題。當(dāng)我們的獎勵或懲罰停止或跟不上，學(xué)生的種種問題很快會出現(xiàn)反彈。面對這些，我們不由得會憤怒、抱怨，為什么反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題總是出現(xiàn)？這些孩子怎么這么不懂事？然后我們會繼續(xù)懲罰或再次強(qiáng)調(diào)獎勵的方法以此來進(jìn)一步控制學(xué)生。這樣一來反反復(fù)復(fù)一學(xué)期，我們會發(fā)現(xiàn)原來存在的紀(jì)律問題并未減少，反而還會增多，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也并未得到怎樣的提高，反而學(xué)習(xí)起來越來越難。為什么會出現(xiàn)這樣的問題，“正面管教”會幫你找出問題的實(shí)質(zhì)，并幫助你解決這些問題。
我們都希望自己的學(xué)生既能取得優(yōu)異的成績，又能變得熱愛學(xué)習(xí)，具有良好品格，能夠傾聽、與人合作，能夠自制、承擔(dān)責(zé)任。但我們在管教中卻總是試圖通過一條軌道或者是更便捷的途徑到達(dá)目的地。因此就會出現(xiàn)欲速則不達(dá)的現(xiàn)象。要想實(shí)施正面管教，我們必須跳上這列火車，走好兩條軌道。也就是說我們要做一位既專注于學(xué)生的學(xué)業(yè)，同時又交給他們社會和情感技能，幫助學(xué)生找到自我價值感和歸屬感的和善而堅(jiān)定的老師。正面管教既有規(guī)矩、又有自由。其中“和善而堅(jiān)定”給了我很大的啟示。正如魯?shù)婪虻吕卓怂顾f“和善”在于表達(dá)我們對孩子的尊重。“堅(jiān)定”則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善；驕縱的方式缺少堅(jiān)定。和善而堅(jiān)定是正面管教的根本所在。讀到這里，我想說的是：要想改變孩子，你得先改變自己。
“正面管教的愿景是，孩子們在學(xué)校里遭遇失敗時永遠(yuǎn)不會被羞辱，而是通過有機(jī)會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)，感覺到自己被賦予了力量。”實(shí)施正面管教的老師要幫助孩子樹立在學(xué)校和人生中成功的三個信念和四項(xiàng)基本技能：
1、我能行。
2、我的貢獻(xiàn)有價值，大家確實(shí)需要我。
3、我能夠以自己的.力量做出選擇，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極的影響。
4、我能自律和自我控制。
5、我能與他人相互尊重的共事。
6、我理解我的行為會理解他人。
7、我能通過日常的練習(xí)，發(fā)展我的智慧和判斷能力。
我覺得在開始正面管教之前應(yīng)該跟孩子建立信任，要贏得孩子的信任、贏得合作。我們可以從以下幾個方面去努力：
1、表達(dá)出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對的。
2、表達(dá)出對孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或者寬恕孩子的行為，而只是一位讓你理解孩子的感受。這時，告訴孩子你也有過類似的行為或感受，效果會更好。
3、做這些要真誠、友善。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子解決此問題的方法。或提出建議，直到達(dá)到共識為止。
只有贏得了孩子的信任，才能真正打開孩子的心扉。真正的溝通和交流，才能對孩子、對班級管理起到積極的作用。友善、關(guān)心和尊重是實(shí)施這些的根本。
我想，從現(xiàn)在開始逐漸改變我們的管理觀念，嘗試實(shí)施正面管教，這應(yīng)該是一次重大的前進(jìn)吧！
《正面管教》讀后感4
正面管教的核心只有兩個詞：和善和堅(jiān)定。本書作者認(rèn)為，孩子只有在和善、堅(jiān)定的氣氛里，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作和自己解決問題的能力，才能學(xué)會讓他們受益終生的社會技能和人生技能�？梢哉f，正面管教是一種可以培養(yǎng)孩子良好品格和能力而且長期有效的教育方法，它能避免過度嚴(yán)厲或嬌縱的傳統(tǒng)管教方式可能給孩子帶來的傷害。
“正面管教”這個教育理念的創(chuàng)始人，是奧地利精神病學(xué)家、個體心理學(xué)創(chuàng)始人阿爾弗雷德·阿德勒和美國兒童心理學(xué)家魯?shù)婪颉さ吕卓怂�，德雷克斯是阿德勒的學(xué)生。這兩個人你可能沒聽說過，但是阿德勒的老師你一定知道，他就是大名鼎鼎的弗洛伊德。早在xx世紀(jì)xx年代，阿德勒和德雷克斯就已經(jīng)分別把親子教育觀念和科學(xué)的教室管理方法從歐洲引入到了美國。親子教育觀念主張要給孩子足夠的尊重，強(qiáng)調(diào)溺愛和縱容不是一種鼓勵；而科學(xué)的教室管理方法認(rèn)為，不管是在學(xué)校還是家里，大人們都應(yīng)該用和善而堅(jiān)定的態(tài)度管教孩子。這兩種理念，都已經(jīng)有了正面管教的雛形。
到了xx年代，本書作者簡·尼爾森開始接觸到阿德勒的教育理念，在深受感染之后，尼爾森加入到了美國加州的一個政府資助的培訓(xùn)項(xiàng)目里，專門來給家長和老師講授這些理念。而且在這個培訓(xùn)項(xiàng)目的支持下，尼爾森把阿德勒的教育理念發(fā)展成了“正面管教”理念，并在xx年寫出了第一版的《正面管教》。從那之后，正面管教理念便開始在全世界范圍里流行。到了今天，你可以在將近一百個國家里看到關(guān)于“正面管教”的培訓(xùn)班。
從整體上看，這本書的前半部分主要講的是概念和方法，后半部分的實(shí)踐性更強(qiáng)，有很多具體的操作例子。值得注意的是，在書的概念部分，作者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各種理論和觀點(diǎn)，這足以體現(xiàn)這二位心理學(xué)大師對正面管教這個理論的影響，也大大增強(qiáng)了正面管教理論的權(quán)威性�？梢哉f，正面管教理論和二位大師的理論是一脈相承的。
這本書分四個重點(diǎn)給你介紹這本書的內(nèi)容：
要學(xué)習(xí)正面管教的方法，首先就要明白什么是正面管教。第一個重點(diǎn)我就來講講，正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和善和堅(jiān)定是它的基石。但要想做到這點(diǎn)其實(shí)很不容易，很多父母一看到孩子犯錯就馬上發(fā)火了，所以對父母來說，首先就需要正確地對待孩子的錯誤。我給你講的第二個重點(diǎn)就是，有不良行為的孩子不一定是壞孩子，家長們要明白這些行為背后的目的，才能做出合適的應(yīng)對。明白了孩子錯誤行為的本質(zhì)，接下來就要去解決、糾正錯誤。第三個重點(diǎn)我就來說說，家長不要只告訴孩子，你別做這個，別做那個，而應(yīng)該教給孩子解決問題的.辦法。最后，很多時候孩子們犯錯，其實(shí)是因?yàn)樗麄儧]有歸屬感和價值感，這時家長如果能給孩子以鼓勵，就能消除孩子內(nèi)心的這種失落的感覺。這樣孩子就沒有做錯事的動機(jī)了。所以最后一個重點(diǎn)就給你說說，鼓勵是糾正孩子錯誤行為的最好方法。
總結(jié)
1、我們說到了，正面管教是一種既不嚴(yán)厲也不嬌縱的方法，和善和堅(jiān)定是它的基石。正面管教既不會羞辱孩子，也不會讓家長感覺難堪，還能在解決孩子各種問題的同時，幫助孩子培養(yǎng)很多種能力。這種方法值得每一個家長學(xué)習(xí)。
2、我們說到了，有不良行為的孩子不一定是壞孩子，家長們要明白這些行為背后的目的，才能做出合適的應(yīng)對。特別小的小孩子的行為都是無心的，家長們不應(yīng)該去懲罰他們。而稍微大一些孩子，他們所謂的不良行為的目的，也只是尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力、報(bào)復(fù)和自暴自棄中的一種，認(rèn)清孩子行為的目的，能更好地幫助家長做出判斷。
3、家長不要只告訴孩子，你別做這個，別做那個，而應(yīng)該教給孩子解決問題的辦法。遇到問題，家長要做的絕不是懲罰孩子，也不應(yīng)該是視而不見，而是要把解決問題放在重要的位置，這樣能鍛煉孩子很多種社會能力。在這里作者總結(jié)的，解決問題的四個要素分別是：相關(guān)、尊重、合理和有幫助。
最后，我們說到了鼓勵是糾正孩子錯誤行為的最好方法。孩子們需要鼓勵，就好比植物需要水，家長們可以從一個擁抱開始去鼓勵孩子。鼓勵孩子們自己彌補(bǔ)錯誤，不僅能鍛煉他們的能力，還能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。
《正面管教》讀后感5
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時會不時反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。
書中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟?”當(dāng)孩子犯錯誤時，我會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯誤行為，從長遠(yuǎn)來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
每個人都是天生的父母，卻不是每個人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!
20xx年，在我們家妹妹出生一歲的時候，我去學(xué)習(xí)了正面管教家長基礎(chǔ)課。當(dāng)時的初衷是為了能夠更好的平衡兩個孩子之間的時間分配，以及處理兩個孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會愈演愈烈的戰(zhàn)爭。當(dāng)時在在完成課程的同時，已經(jīng)讀了《正面管教》這本書。20xx年，為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性，也為了更好的成長自己，學(xué)習(xí)了正面管教家長講師課，重讀《正面管教》這本書。
。全書圍繞孩子成長的兩個具體環(huán)境：家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境，羅列了一系列的具體案例，還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個場景。讓讀者在讀的過程中，猶如聲臨其境，感同身受，引起強(qiáng)烈的共鳴。在共鳴的同時給予正面管教的具體應(yīng)用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有具體的愛孩子的方法，讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接，讓我們的孩子成為有幸福感，有價值感和歸屬感，能夠通過自己影響他人，影響世界的一個人。
這本書每一個章節(jié)圍繞一個主題，給出圍繞這個主題出現(xiàn)的相關(guān)問題及解決方案，讀起來輕松明了，條理清晰。比如第三章：“出生順序的重要性”，圍繞家里有兩個及以上孩子可能出現(xiàn)的情況，提出了出生順序?qū)τ诿總�孩子的影響，獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念，給出了如何運(yùn)用出生順序的'知識來鼓勵孩子和引導(dǎo)孩子，讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭，家里混亂不堪的時候能冷靜下來給出正確的處理方式。比如第七章：有效的運(yùn)用鼓勵，提出鼓勵和表揚(yáng)，鼓勵和批評之間的異同點(diǎn)，給出了如何正確的給孩子鼓勵，賦予能量，如何花時間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能，如何利用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思考等等。書中每一個章節(jié)解決一個問題，既可以整本書閱讀，也可以翻閱相關(guān)問題的解決方案，對父母來說隨讀隨用，實(shí)用方便。
上面提到了整本書的結(jié)構(gòu)，除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這本書中金句頻現(xiàn)，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺，重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對待孩子(和善而堅(jiān)定)，相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。這兩個詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏的結(jié)果，而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子，將自己的想法強(qiáng)加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話，但其實(shí)孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。
久而久之，父母總是想贏了自己的孩子，孩子要么變得自暴自棄，毫無主見，不敢表達(dá)自己的意見，變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒，覺得自己沒人疼愛，總有一天爆發(fā)出來，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子，而是引導(dǎo)孩子合作，讓他們覺得自己是有價值有力量的�！摆A得”孩子對于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動，才不至于將他們越推越遠(yuǎn)。
《正面管教》讀后感6
顧題名而思意，就知道這本書講的是一種課堂管理方法：正面管教（Positive Discipline）。相較于我們在管理學(xué)生過程中常用的“說教”、“獎勵”、“懲罰”，正面管教是一種不同的方式，它的目的是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者。
這個觀點(diǎn)我是非常認(rèn)同的�；叵肫鹱约盒r候因?yàn)橥鼛ё鳂I(yè)而罰站，忘寫英文作業(yè)被打手心，結(jié)果除了增添對英文老師的厭惡和恐懼之外，并沒有什么正面的效果。我曾聽說有老師在學(xué)生出現(xiàn)紀(jì)律問題時通過抄寫漢字來懲罰他，我想效果也是一樣的，雖然在一時間用“害怕抄漢字”的心理制止了吵鬧，可把漢字作為懲罰的工具，還能吸引本來就對漢語有畏難心理的孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)嗎?書中提到，“懲罰會造成的三個R：反叛（Revolt，變得更不想學(xué)）；報(bào)復(fù)（revenge，因?yàn)閼土P引起不快，因此采取惡劣的手段報(bào)復(fù)老師）；退縮（Retreat，因?yàn)閼土P引起內(nèi)心的自卑，因此更沒信心學(xué)好漢語），表明了長期來說，懲罰對孩子來說是有害無益的。反觀獎勵，尤其是過度的獎勵也有負(fù)面的作用。我記得一年帶中文夏令營，為了讓小華裔們積極舉手參與課堂，用加分的方式鼓勵他們，可是之后上課只要一提問題就有孩子問“這是加分題嗎?”，如果不是，哪怕再容易的問題也懶得回答�！跋矚g獎勵的孩子很快就會依賴于獎勵的刺激而不會因?yàn)閮?nèi)心的回報(bào)而想成為有貢獻(xiàn)的社會一員”，這是獎勵的負(fù)面影響，孩子容易把注意力轉(zhuǎn)移到獎勵而不再專注于學(xué)習(xí)本身。
正面管教則認(rèn)為，孩子要好好學(xué)習(xí)并且減少紀(jì)律問題，“除非教給孩子們社會和情感”；而正面管教的愿景是孩子們在學(xué)校里遭遇失敗是永遠(yuǎn)不會被羞辱，而是通過有機(jī)會在一個安全的環(huán)境中從自己的錯誤中學(xué)習(xí)感覺到自己被賦予了力量。作者用孩子學(xué)說話的例子作了比喻。因?yàn)槊總�人幼兒時期都曾經(jīng)歷跟著父母學(xué)說話，每當(dāng)我們說錯，父母總是重復(fù)正確的話語鼓勵我們，告訴我們“沒事，再來一次就好！”而不會嚴(yán)厲地指責(zé)或者打罵我們。這個例子放在中文課堂中更普遍，我想沒有哪個中文老師會在學(xué)生說錯中文的'時候去指責(zé)他而不是鼓勵他再來一次吧。那么當(dāng)學(xué)生在課堂上犯了行為錯誤的時候呢，我們或許要從懲罰或者一味批評孩子的方式中扭轉(zhuǎn)，從正面引導(dǎo)孩子理解他的錯誤行為所造成的后果，并且承擔(dān)他的錯誤，最后改正。而在這過程中，沒有老師和同學(xué)會嘲笑他，因?yàn)榇蠹視黄饚椭J(rèn)識錯誤，探索從自己的錯誤中學(xué)習(xí)的方式，而不是受到懲罰。這樣的孩子一定也會有安全感和班級歸屬感。
幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的三個信念:
1.我能行
2.我的貢獻(xiàn)有價值大家確實(shí)需要我
3.我能夠以自己的力量做出選擇對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響
幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功地四項(xiàng)技能
1.我能自律和自我控制
2.我能與他人相互尊重地共事
3.我理解我的行為會如何影響他人
4.我能夠通過日常的練習(xí)發(fā)展我的智慧和判斷能力
一個正面管教的教室，是學(xué)生們能夠體驗(yàn)到犯錯誤沒關(guān)系并能從這些錯誤中學(xué)習(xí)的地方。在班會上，他們能夠?qū)W會為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任，因?yàn)樗麄儠玫綆椭剿鲝淖约旱腻e誤中學(xué)習(xí)的方式，而不是受到懲罰。
他們還能學(xué)到即使當(dāng)自己無法控制所發(fā)生的事情時，他們也能控制自己對所發(fā)生的事情的反應(yīng)。
孩子們在得到傾聽時會更愿意傾聽別人。
通過傾聽學(xué)生同學(xué)的反饋他們能夠獲得對自己的情感和行為的理解，在一種沒有威脅的環(huán)境中，孩子們會愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任。
通過探索自己的選擇所造成的后果學(xué)生們會從錯誤中學(xué)習(xí)而不是試圖隱瞞錯誤或者為錯誤辯解。
孩子們只有在有機(jī)會通過對身邊所發(fā)生的事情的清醒意識和感知來評估問題時才能培養(yǎng)出判斷能力。
當(dāng)出現(xiàn)問題時，學(xué)生們會探究發(fā)生了什么事，什么導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生，他們的行為如何影響了別人，以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯肀苊饣蚪鉀Q這樣的問題。這樣他們就學(xué)壞了根據(jù)情形需要做出反應(yīng)。
當(dāng)老師們愿意放棄對學(xué)生的控制，轉(zhuǎn)而已一種合作的方式與學(xué)生們共同努力時，正面管教才會有效。
《正面管教》讀后感7
我是一個五歲半孩子的媽媽。從好動倔強(qiáng)的開開出生那一刻開始，我就踏上了一段艱難的“修身養(yǎng)性”之旅。從他兩歲以內(nèi)我對他的千依百順、萬般照料，到他三四歲時我的嚴(yán)格強(qiáng)硬、動則暴跳如雷，我開始變得越來越像個潑婦。而開開體內(nèi)似乎有著一股洪荒之力，越來越不受控制，我慢慢意識到，孩子性情里的狂躁可能是我和家庭帶給他的。而他，本來可以更好。
緣于一次正面管教的公開講座，我鄭重地端起《正面管教》這本書，開始認(rèn)識孩子、認(rèn)識自己、認(rèn)識我們的情緒、認(rèn)識正面管教。
書中的理念深深吸引著我，我第一次認(rèn)識到，孩子也是社會人，也需要被賦予社會責(zé)任感和集體感；孩子的錯誤行為目的緣于尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)利、報(bào)復(fù)或自暴自棄。我也開始意識到，雖然我的嚴(yán)厲、嘮叨和責(zé)罵都緣于對開開的愛，可他感受到的卻不盡相同。
書中從始至終貫徹了一個核心理念：和善而堅(jiān)定，而其前提是認(rèn)識孩子行為背后的目的，理解和尊重孩子。以前，我從沒想過一個幾歲的小不點(diǎn)也要被理解和尊重，也會追求歸屬感和價值感�？勺罱囊患伦屛疑羁腆w會到孩子被理解和尊重的需要。
我周末帶開開去他二姨家玩，正和二姨談?wù)撝麉⒓覧F閱讀挑戰(zhàn)賽以來的進(jìn)步。開開突然大聲叫“媽媽、媽媽！”“寶貝，你忘記了嗎？大人說話的時候不要打岔”，我立馬制止了他。整整一天，開開情緒都很低落。晚上回家我問他：“寶貝，怎么感覺你有點(diǎn)不開心？”開開沒有回答我。在我的再三追問下，開開委屈地哭了：“媽媽，我只是想告訴你：謝謝你每天陪我讀英語。”那一刻，我似乎聽見一個聲音，那是開開心里無聲掉落的一片花瓣。
而理解和尊重并不意味著對孩子的過度寵愛和嬌縱，因?yàn)橹挥袌?jiān)定的態(tài)度和有限的規(guī)則，才能帶給孩子更大的安全感。嬌縱的方式，會讓孩子學(xué)會通過某些不良行為來操控家長；而懲罰的方式不能產(chǎn)生長期有效的結(jié)果，甚至可能會造成孩子的退縮、憤恨、反叛甚至報(bào)復(fù)行為。
認(rèn)識孩子行為背后的目的，和善而堅(jiān)定地管教孩子，讓孩子關(guān)注有效的解決辦法，是對孩子的尊重和鼓勵，有助于孩子感受到歸屬感和價值感，有助于教給孩子有價值的社會技能和人生技能，有助于培養(yǎng)孩子的良好品格。
積極的暫停、啟發(fā)式提問、鼓勵、給孩子選擇、讓孩子參與解決、班會或家庭會議、自然后果與邏輯后果等管教工具，給了我一些全新的思維方式。
在傳統(tǒng)教育模式下成長的我，總認(rèn)為嚴(yán)格的管教才能培養(yǎng)孩子的良好品格。于是，我總會看到開開犯的各種大小錯誤，總在不停地批評、糾正他，直到有一次，我才意識到自己的嚴(yán)苛和專斷導(dǎo)致的.不良后果：
開開有時會從幼兒園帶回來沒見過的玩具車，問他就說是某個小朋友送的。我害怕他沒有是非觀念犯錯誤，于是給他定了個規(guī)矩：不許接受別人的禮物。但沒過多久，這個規(guī)矩就不再起作用，我又會偶爾發(fā)現(xiàn)他帶不認(rèn)識的玩具回家，再問他，他就總是支支吾吾，說是在某個地方撿的。孩子的小謊言自然瞞不過我的“火眼金睛”，哪有隔三差五路上就會有個不錯的玩具可以撿的呢？這時，我的心底更加恐懼。
所幸我接觸了正面管教，它教給了我辦法。我將開開摟入懷中：“寶貝，媽媽看得出來，你很喜歡這個玩具車，對嗎？”開開膽怯地點(diǎn)了點(diǎn)頭�！皨寢尷斫饽恪．�(dāng)我很喜歡一樣?xùn)|西，而朋友又愿意送給我，我也會有點(diǎn)抗拒不了�！遍_開抬起頭看了看我，眼中閃過一道亮光�！爱�(dāng)你接受了朋友的禮物，這時你應(yīng)該怎么做呢？”“跟他說謝謝。”開開語氣突然變得輕快起來。“還有嗎？”“媽媽，我可以也送給他一輛車嗎？”開開思索了很久之后問我�！安诲e的主意。如果你喜歡朋友的玩具，但他不想送你，你怎么辦呢？”“那我就不要唄！或者我可以拿一輛車跟他交換！”呼~我的心一下就落地了。
接下來的一段時間里，開開會主動告訴我誰送了他什么玩具，他送了誰什么玩具。我很高興看到開開的變化，他不僅更樂于跟朋友分享，也更樂于跟我分享他的快樂。
孩子的成長過程中免不了會犯這樣那樣的錯誤，但每次犯錯都是一次學(xué)習(xí)的好機(jī)會。孩子只有感覺好還能做的好，所以，相信孩子，給孩子理解和尊重，教孩子關(guān)注解決問題的辦法，孩子才會更健康而快樂地成長。
《正面管教》讀后感8
《正面管教》是美國杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森的作品，自1981年第一版出版以來，《正面管教》已經(jīng)成為管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終生的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績……
作為兩個班的語文教師，我每天在學(xué)校要和近一百號小學(xué)生斗智斗勇；同時作為一名父親，我每天下班回家后又要和三歲的兒子打交道。當(dāng)然絕大多數(shù)時候，我都很享受教師和父親這兩個身份給我?guī)淼目鞓贰Ｎ蚁矚g課堂上，學(xué)生們學(xué)到新知識后豁然開朗的眼神以及由此對我產(chǎn)生的尊敬；我也喜歡回家后幫兒子解決一個問題后兒子對我的崇拜以及依賴。然而這種享受并不是可以一直持續(xù)的，在學(xué)校會有學(xué)生不服從管教，不按照要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)；家里三歲的兒子有時也會有自己的想法，不把我這個父親放在眼里�；叵胱约簝簳r，是絕對不敢和老師以及父親唱反調(diào)的，所以有時師生間或者親子間的矛盾沖突也會令我沮喪和困擾——為什么孩子們的行為已不再像我們自己在當(dāng)年“過去的好時光”那樣了。為什么現(xiàn)在的孩子沒有在以前的孩子們中普遍存在的那種責(zé)任感和上進(jìn)心呢？
當(dāng)我讀到《正面管教》這本書時，困擾我多時的問題有了答案。隨著世界經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我們的社會也發(fā)生了巨大的變化。例如今天的成年人已經(jīng)不再給孩子們樹立服從和順從的榜樣了。隨著人權(quán)運(yùn)動的發(fā)展以及社會觀念的進(jìn)步，以往父親作為家里絕對權(quán)威的時代已經(jīng)一去不復(fù)返。孩子在這個變化過程中也希望得到平等和尊重。另一個重要的變化是今天的孩子很少有機(jī)會培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。父母不再需要孩子像過去那樣為家庭生計(jì)付出努力。相反，孩子們被以愛的名義給予太多。我們常常忽視培養(yǎng)孩子動手的能力，甚至剝奪孩子以負(fù)責(zé)人的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價值感的機(jī)會，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。而當(dāng)孩子們不再像我們兒時唯命是從的時候，我們依舊以老師或者父母的權(quán)威來指導(dǎo)甚至命令孩子們，那么矛盾就由此產(chǎn)生甚至激化。
在簡·尼爾森看來，正面管教就是不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子，倡導(dǎo)的是和善而堅(jiān)定，并且把有價值的社會技能和人生技能教給孩子，給予孩子自尊。結(jié)合平日里生活和工作實(shí)際，表現(xiàn)好的孩子絕大多數(shù)是自尊感強(qiáng)烈的孩子。健康的自尊，是孩子培養(yǎng)出“我能行”的信念的基礎(chǔ)。作為老師或者父母，如果對于犯錯的孩子一貫使用批評及懲罰等粗暴的教育方式，并不會有助于孩子改正和成長，反而會打擊孩子的自尊心和自信心，讓他們有了我什么都做不好，沒有人會喜歡我的心理挫敗感。而當(dāng)我們注意維護(hù)孩子尊嚴(yán)、尊重孩子并且態(tài)度堅(jiān)定時，孩子很快就會明白，他們的'不良行為不會得到自己想要的結(jié)果，這會激勵他們在保持自尊的情況下改變自己的行為。
所以作為老師和父母，我們究竟該如何去實(shí)施正面管教呢？
簡·尼爾森給了我們很好的建議：
1、理解孩子的四種錯誤行為目的。
2、和善與堅(jiān)定并行。
3、相互尊重。
4、把錯誤當(dāng)作學(xué)習(xí)的好機(jī)會。
5、社會責(zé)任感。
6、家庭會議和班會。
7、讓孩子參與解決問題。
8、給予鼓勵。
當(dāng)我們和孩子開始產(chǎn)生矛盾并且愈演愈烈時，我們就可以結(jié)合上述建議自我反思，是不是在我們和孩子溝通的過程中出現(xiàn)某些問題。至于怎么具體實(shí)施操作，簡·尼爾森在書中寫得詳細(xì)而生動，正如《正面管教》的譯者王冰在“譯者的話”中談到：“親愛的爸爸媽媽們，親愛的老師們，親愛的爺爺奶奶們，讓我們一起來好好學(xué)習(xí)這本書，攜手起來好好努力，用正確的、正面的、充滿了真愛的管教方式，給我們的孩子一個更美好更燦爛的明天吧！”
《正面管教》讀后感9
在我們家妹妹出生一歲的時候，我去學(xué)習(xí)了正面管教家長基礎(chǔ)課。當(dāng)時的初衷是為了能夠更好的平衡兩個孩子之間的時間分配，以及處理兩個孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會愈演愈烈的戰(zhàn)爭。當(dāng)時在在完成課程的同時，已經(jīng)讀了《正面管教》這本書。為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性，也為了更好的成長自己，學(xué)習(xí)了正面管教家長講師課，重讀《正面管教》這本書。
《正面管教》作為簡·尼爾森對于正面管教理論體系的整理歸納之作，全書言簡意賅，讓數(shù)百萬孩子，家長和老師從中受益，我也不例外。全書圍繞孩子成長的兩個具體環(huán)境：家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境，羅列了一系列的具體案例，還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個場景。讓讀者在讀的過程中，猶如聲臨其境，感同身受，引起強(qiáng)烈的共鳴。在共鳴的同時給予正面管教的具體應(yīng)用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有具體的愛孩子的方法，讓孩子和父母之前的.愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接，讓我們的孩子成為有幸福感，有價值感和歸屬感，能夠通過自己影響他人，影響世界的一個人。
這本書每一個章節(jié)圍繞一個主題，給出圍繞這個主題出現(xiàn)的相關(guān)問題及解決方案，讀起來輕松明了，條理清晰。比如第三章：“出生順序的重要性”，圍繞家里有兩個及以上孩子可能出現(xiàn)的情況，提出了出生順序?qū)τ诿總�孩子的影響，獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念，給出了如何運(yùn)用出生順序的知識來鼓勵孩子和引導(dǎo)孩子，讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭，家里混亂不堪的時候能冷靜下來給出正確的處理方式。比如第七章：有效的運(yùn)用鼓勵，提出鼓勵和表揚(yáng)，鼓勵和批評之間的異同點(diǎn)，給出了如何正確的給孩子鼓勵，賦予能量，如何花時間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能，如何利用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思考等等。書中每一個章節(jié)解決一個問題，既可以整本書閱讀，也可以翻閱相關(guān)問題的解決方案，對父母來說隨讀隨用，實(shí)用方便。
上面提到了整本書的結(jié)構(gòu)，除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這本書中金句頻現(xiàn)，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺，重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子；而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對待孩子（和善而堅(jiān)定），相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。這兩個詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏的結(jié)果，而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子，將自己的想法強(qiáng)加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話，但其實(shí)孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。
久而久之，父母總是想贏了自己的孩子，孩子要么變得自暴自棄，毫無主見，不敢表達(dá)自己的意見，變得膽小怯懦；要么孩子積壓情緒，覺得自己沒人疼愛，總有一天爆發(fā)出來，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子，而是引導(dǎo)孩子合作，讓他們覺得自己是有價值有力量的。“贏得”孩子對于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動，才不至于將他們越推越遠(yuǎn)。
書中第八頁和第一百一十頁，提出了在孩子出現(xiàn)情緒問題的時候如何應(yīng)對。第八頁提出的“轉(zhuǎn)移注意力”法對于低齡的孩子大哭大腦的時候，可以適時的讓他們止住哭聲，分散情緒。而“我要抱抱法”的擁抱是戰(zhàn)勝一切的力量，無論是對于父母和孩子還是對于夫妻都是法寶，當(dāng)我們覺得生氣憤怒悲傷各種情緒下，如果對方給一個擁抱，我們就會覺得被關(guān)愛，被看見，情緒就好了一大半。這一點(diǎn)我們家姐姐做的非常好，每當(dāng)我生氣難過的時候，也許是跟她完全不相關(guān)的事情，她也會過來說：“我想抱抱你”這個時候我會覺得孩子常常是我們的老師，有時候做的比成年人更好。所以嘗試說：“你可以抱抱我嗎”或是“我需要一個擁抱”也許能解決你和孩子之間的大部分問題。
讀書，學(xué)習(xí)不能解決我們育兒中的所有問題，但是可以常常給我們一些方法，讓我們學(xué)會如何懂得愛孩子，如何更好的愛孩子，《正面管教》無疑就是這樣給我們具體方法，同時給我們前行力量的書籍。這里不能將書中所有的感觸一一提及了，邀請大家一起去讀吧！
《正面管教》讀后感10
利用假期，把《正面管教》這本書拿出來仔細(xì)讀一讀，感覺不論對自己孩子的培養(yǎng)，還是對教學(xué)過程，都有很大的啟發(fā)。下面具體談一談我的感受。
一、正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。
孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律，責(zé)任感，合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。我想這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，如果我們能帶著這個前提走在我們教學(xué)的道路上，相信，我們在對待學(xué)生的問題上，出現(xiàn)在大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。
二、理解了以下四種錯誤目的：
1、尋求過度關(guān)注——錯誤觀念：只有在得到老師的關(guān)注時，學(xué)生才有歸屬感。
2、尋求權(quán)利——錯誤觀念：只有當(dāng)學(xué)生自己說了算或至少不能由老師對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。
3、報(bào)復(fù)——錯誤觀念：學(xué)生得不到歸屬，但他至少能讓老師同樣受到傷害。
4、自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。
這幾種發(fā)生在學(xué)生中的錯誤目的其實(shí)是他們行為不當(dāng)?shù)恼嬲膬?nèi)在原因，也是他們出現(xiàn)問題的內(nèi)在驅(qū)動力。但作為老師，我們往往只能看到學(xué)生們的負(fù)面表象，而看不到表象的實(shí)質(zhì)，很多問題也不能從根本上得到解決。其實(shí)，這或許就是我們的很多學(xué)生一而再，再而三的犯錯誤的原因。如果我們老師能真正解讀孩子行為背后的東西，也許許多問題我們處理起來就會容易的多，也會更有效。
三、自尊，一個容易造成錯誤的概念，讀了這本書，使我對我們以前常常掛在嘴邊的自尊有了新的認(rèn)識。
我相信，如果我們認(rèn)為自己能夠給予學(xué)生自尊，實(shí)際上就是對孩子的一種傷害。一場“給孩子自尊”的運(yùn)動延續(xù)至今，內(nèi)容包括我們課堂內(nèi)外經(jīng)常運(yùn)用的贊揚(yáng)、快樂小貼紙、笑臉以及讓孩子做“今天最重要的人”。這些都可以是好玩兒而無害的，只要孩子不認(rèn)為自己的自尊取決于外在的他人的評價之中。如果出現(xiàn)這種情況，孩子可能就會變成“討好者”或“總是尋求別人的認(rèn)可”。他們就學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“她尊”，而不是“自尊”。我們能為孩子做的最有益的事情，就是教孩子學(xué)會自我評價，而不是讓他們依賴于別人的贊揚(yáng)或觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)我要好好的琢磨，并在我以后的工作中能不斷的通過改進(jìn)而實(shí)行。
四、孩子們需要感覺到自己被人需要，我們怎樣來“贏得”孩子。
當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點(diǎn)時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的.觀點(diǎn)，并努力找出解決問題的方法。記住，在孩子們感到你的傾聽之后，他們才更可能聽你的。
五、一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆�，是一個喪失信心的孩子。
如果我們能夠牢記，在不良行為的背后，是一個僅僅想要有所歸屬并且不知道該怎樣以一種恰當(dāng)、有效的方式來達(dá)到這一目標(biāo)的孩子，我們對不良行為就會有不同的感覺。而且，仔細(xì)審視一下是否是老師的行為招致了孩子相信自己無所歸屬或沒有價值，也會有幫助。如果我們能正確認(rèn)識到孩子的行為是以目的為導(dǎo)向，并意識到孩子行為背后的目的首先是尋求歸屬感和價值感，我們對待孩子不良行為的態(tài)度就會不同了，我們就不會以為孩子總是在故意搗亂，總是喜歡跟我們對著干，而且也該反省自己的言行，是否忽略了孩子的感受，或者傷害了孩子的感情，才招致孩子缺乏歸屬感和價值感的。
六、犯錯誤是學(xué)習(xí)的好時機(jī)。
我們自己要學(xué)會、而且也要教孩子學(xué)會把錯誤看做一個讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會當(dāng)我們把錯誤看作一個學(xué)習(xí)機(jī)會而不是什么壞事時，為自己的錯誤承擔(dān)責(zé)任就變得容易多了。正像大多數(shù)成年人和孩子一樣，即使我很明白應(yīng)該怎么做，可有時卻不一定能照著去做。
七、要確保把愛的訊息傳遞給孩子。
當(dāng)老師記住了要確保把愛的信息傳遞給孩子時，我們就不但能夠取得積極的效果，而且還會體驗(yàn)到更多的快樂。我深有同感，多少次我和學(xué)生們都是在愛的信息傳遞中消除隔閡，增進(jìn)感情�！皼]有愛就沒有教育”！
《正面管教》這本書，是一本真正的好書，以后在工作中，相信它能引領(lǐng)我的教學(xué)之路越走越寬廣。
《正面管教》讀后感11
《正面管教》內(nèi)容概要:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法……孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績……如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力,就是這本書的主要內(nèi)容……
我認(rèn)為只要在日常教育中,我們以心平氣和的心對待所發(fā)生的一切事,從孩子的角度換位進(jìn)行思考,我們的教室一定會充滿愛與歡樂,我們的孩子一定會健康成長。當(dāng)然,不管什么樣的方法最需要的是我們要有正確的兒童觀。尊重、理解、關(guān)愛孩子的成長,贏得孩子,而不是要操縱孩子。這是最近經(jīng)常聽到的關(guān)于正面管教的觀點(diǎn),學(xué)校的師訓(xùn)處也常常會推送一些正面管教的內(nèi)容來分享。貌似通過采用正面管教方式可以更好的教育學(xué)生,更好的和學(xué)生相處。恰巧上課時候的紀(jì)律問題,對問題學(xué)生的處理是我最薄弱的環(huán)節(jié),對于吵鬧的班級和學(xué)生我甚至懼怕上他們的課。有時想要讓他們更加的聽話,就擺出老師的姿態(tài),我常常會像潑婦似的大聲怒罵,這樣的方式也只能使他們安靜一會兒。
這本書適時的給我們提供了如何不對孩子懲罰(如打罵等),而是從正面管教出發(fā)的極好的理論和實(shí)踐知識,雖然有些深奧,但是如果細(xì)細(xì)看的話,收獲肯定是相當(dāng)大的!既然我們身為父母,就應(yīng)該嘗試?yán)锩娴娜魏我环N方法,不要讓我們做父母的情緒無形中影響著成長中的.孩子。書中極度倡導(dǎo)對待孩子要“和善和堅(jiān)定”,我認(rèn)為是非常需要的,因?yàn)楹蜕茍?jiān)定是正面管教孩子的基石。只有在和善和堅(jiān)定的氛圍里孩子才能更好的發(fā)展和掌握各種生活技能,同時也有利于親子關(guān)系更加親密融洽。我們對孩子實(shí)施的教育方式絕大都是在孩子不聽話的時候言詞厲色或予以懲罰,但結(jié)果往往是家長又心疼又氣憤,此時我們常常疑惑究竟什么才是最好的教育方式,究竟怎樣才能教育好孩子?孩子需要成長,父母何嘗不需要成長和提高呢?為了孩子,多讀讀這本書吧,它會告訴你如何讓孩子擁有歸屬感和價值感,如何讓孩子健康的成長,也會告訴你如何做一個合格的父母親……
通過學(xué)習(xí),我知道了面對青春期孩子的成長與變化,父母其實(shí)可以更淡定些,青春期只是每個人人生必經(jīng)的一個階段,孩子的叛逆是正常的發(fā)育過程,既然是正常,就無法避免;既然是過程,就會過去。青春期的孩子其實(shí)是在尋找存在感,價值感,認(rèn)同感,找到了就是個性化的完成,有的人的青春期可能十來歲開始,有的人沒準(zhǔn)四十多歲才開始,有的人終其一生都沒能完成個性化,找不到自己。在尋找自己的路途上,孩子們會以各種方式掙脫父母的束縛,控制,試探自己的能力,甚至與父母奪權(quán),爭斗,沖突。
特別喜歡正面管教的理念中,把青春期的孩子叫做駕駛員,父母叫做副駕駛,這個說法很形象,孩子終究是自己人生的掌控者,駕駛著自己的人生飛機(jī),飛向更遙遠(yuǎn)更廣闊的世界,在這個過程中,他們需要父母給予愛、關(guān)注、指導(dǎo),需要父母聆聽、鼓勵、贊同,不需要的是父母的代替,包辦。
現(xiàn)在我對“和善與堅(jiān)定”的理解更深一層了,我認(rèn)為“和善”是說一個人如同和煦的春風(fēng)給他人的心田帶來溫暖與舒適,能夠理解和接納對方,能夠有“在錯誤中學(xué)習(xí)”的豁達(dá),能夠有“靜等花開”的耐心;“堅(jiān)定”是說一個人如同深沉的大山給他人可靠的支持和幫助,是執(zhí)著于愛的教育,相信每個人都會成長,是能夠有改變自己的勇氣,相信自己有無窮的正能量。我之所以用“他人”而不是用“家人”是因?yàn)槲矣X得“和善與堅(jiān)定”不僅可以用于家庭教育中,還可以用于我們的工作與生活中。正面管教的家長課堂不僅讓家長學(xué)會養(yǎng)育孩子,同時可以讓家長獲得成長。是的,不僅孩子在成長,我們也在成長,反思過去,不僅我們教育方式有許多不妥之處,而且我們與他人交往的方式也存在問題,所以,學(xué)習(xí)正面管教,是學(xué)習(xí)怎么成長和怎么幫助孩子成長,這是我喜歡和愿意做的事。
《正面管教》讀后感12
教育就是一門藝術(shù)，既然是藝術(shù)所以它就具有一定的觀賞意味，可是反觀我們的教育教學(xué)何嘗具有觀賞性？就是那些逢場作秀排練、演練了很多次的公開課，它的觀賞性也未必有多高，同樣的思維考究后，那整日關(guān)起門上的家常課、自己平時的班級管理工作，不難想象它們的面目一定是可憎的了，《正面管教》及《兒童紀(jì)律學(xué)》讀后感。所以肯定的說我們的教育出現(xiàn)了問題，至于問題的根源所在我覺得深究的意義也不見得有多大，而問題的關(guān)鍵是我們要找到行之有效的解決的方法。讀了《正面管教》和《兒童紀(jì)律學(xué)》兩本書之后，結(jié)合書籍中的做法，反思自己的'教育行為，對一下幾點(diǎn)深有體會：
一、建立互相尊重的師生關(guān)系猶如我們讀過的《五十六號教室》中所提到的信任一般，尊重這是建立和善、堅(jiān)定正面管教的前提所在。讓我們先來回憶一下實(shí)施正面教育的四個基本步驟：
1、表達(dá)出對孩子感受的理解。一定要向孩子核實(shí)你的理解是對的。
2、表達(dá)出對于孩子的同情，但不能寬恕。同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨�，而只是意味著你理解孩子的感受。這時候再告訴孩子，你也曾有過類似的感受或行為，效果會更好。
3、告訴孩子你的感受。如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面兩個步驟，孩子此時就會愿意聽你說了。
4、讓孩子關(guān)注于解決問題。問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法，你可以提出一些建議，直到你們達(dá)成共識。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個步驟。在成人友善、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營造出一種讓孩子愿意聽，愿意合作的氣氛。所以，尊重是相互的，是開展一切活動與溝通的前提條件。自己在班級管理中雖然也力求做到信任和心平氣和，可有時候自己卻因?yàn)楹⒆拥募o(jì)律問題出現(xiàn)朝著孩子大聲呵斥的現(xiàn)象，而且心里覺得這是為了孩子養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，出發(fā)點(diǎn)沒有錯，其實(shí)這一來師生間建立起來的信任就會被破壞，甚至?xí)ㄙM(fèi)更多的時間重新建立，或許仍心存芥蒂，這樣的代價真是不敢想象。
二、變贏了為贏得很多時候我們總在打著傳道授業(yè)解惑的的名義，扮演著孩子們心目中的大灰狼形象。對于我們的要求他們沒有心甘情愿的接受，于是我們就拿出一副惟我獨(dú)尊的長者威嚴(yán)，要求孩子必須如此，結(jié)果表面上孩子是屈從了，也接受了�？墒呛⒆觾�(nèi)心里是以一個失敗者的身份去做得，可想而知，這樣的效果并不如愿。那我們何不改變一下策略，表示認(rèn)同和理解之后贏得孩子的心，讓他成為你的合作者，欣然接受出色完成呢?所以與孩子平等對話，不去考慮自己所謂的尊嚴(yán)，而忽略孩子的人格尊嚴(yán)，做真正意義上的平等者，那樣才會贏得孩子。
三、解決問題講究策略當(dāng)孩子出現(xiàn)問題是我們要關(guān)注的是什么？仔細(xì)分析孩子問題背后隱藏的東西他到底是在尋求過度關(guān)注，尋求權(quán)力，或是報(bào)復(fù)，自暴自棄，以及出現(xiàn)這些行為的解決辦法是什么？然后想辦法鼓勵孩子，采取有效的鼓勵方式注重如何解決問題，既然事情已經(jīng)發(fā)生，那我們現(xiàn)在再去怒氣沖沖的追究責(zé)任，不但于事無補(bǔ)，反而會造成必要的痛苦——隨之而來的就是相應(yīng)的懲罰了，而懲罰的結(jié)果只有四種可能：憤怒、報(bào)復(fù)、膽怯、反叛。所以我們也來試著改變一下，積極的暫停，雙方進(jìn)入冷靜期，然后通過啟發(fā)式問題，慢慢走近孩子的世界，考慮孩子的感受，然后做出解決問題的最佳方案。找一找解決問題的方法，用啟發(fā)式的提問方式或頭腦風(fēng)暴法，按照解決問題的四個步驟，幫助孩子從錯誤中學(xué)到知識，把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣下來孩子習(xí)得的就是解決問題的能力而不是出現(xiàn)問題是的抱怨和指責(zé)。其實(shí)教育孩子的確是一門高深的學(xué)問，我們也必須在錯誤中學(xué)習(xí)，在錯誤中總結(jié)，與孩子一起成長，把每一次犯錯看成一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。心平氣和的堅(jiān)持和善而堅(jiān)定的態(tài)度，理論聯(lián)系實(shí)際的分析孩子表現(xiàn)出來的問題，充分用這種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法實(shí)踐到自己教育孩子的過程中，邊學(xué)邊用，那樣受益的不僅僅是孩子還有我們，那時的教育也許才真正具有藝術(shù)。
《正面管教》讀后感13
今天重溫了一遍，參加認(rèn)證班前，自己寫的《正面管教》讀后感，突然覺得，自己這一路走來，不忘初心，一直堅(jiān)持著。接下來還會繼續(xù)堅(jiān)持。做好自己該做的，堅(jiān)定自己選擇的路。同時也把這篇文章分享給大家，希望會有點(diǎn)滴啟發(fā)。感恩過去，感恩遇見，感恩堅(jiān)持。
先來說說我是怎樣得到我的第一本《正面管教》的。因?yàn)楹⒆拥亩�，我的二姐。她是一名縣級中學(xué)老師，從參加工作開始至今沒有放棄過讓自己成長學(xué)習(xí)的機(jī)會。她不僅自己工作之余考取二級心理咨詢師，同時還勤與我分享，從她那里我第一次聽到了“正面管教”，說實(shí)話，我當(dāng)時只是聽聽而已，只覺得一本書而已，有空看看，跟其他育兒類的書籍一樣，根本不知道還有相關(guān)結(jié)合書籍的課程，所以就沒太在意。
過了很長時間，因?yàn)榧尤氪髒店以及認(rèn)識很多媽媽，更重要是參加了大v店舉辦的“正面管教家長公益課”，讓我有機(jī)會，懷著很多憧憬更進(jìn)一步地了解了她。所以，也就認(rèn)識了海華老師，從她風(fēng)趣，幽默，投入，夸張的體驗(yàn)課里，我找到了很多自己的影子，也深深被震撼。以前自以為豪的育兒方法，其實(shí)并不是那么有長遠(yuǎn)意義。當(dāng)海華老師開家長課時，就決定參加，希望更深入了解“正面管教”，倒底是個什么樣神奇的東東，能輕松解決育兒難題，并且是長效的，還能讓孩子建立習(xí)慣，找到存在感和價值感。也是在報(bào)課后，我得到了我的第一本《正面管教》。
通過學(xué)習(xí)家長課學(xué)習(xí)，再結(jié)合讀《正面管教》這本書。我慢慢地發(fā)現(xiàn)這本書的魅力，她沒有過多深奧的不可模仿的理論，沒有浮于文字表面的操作技巧。書中的各種面對孩子異常舉動的解決方法，和真實(shí)的案例，很直接的告訴遇到育兒難題的媽媽們，其實(shí)很簡單，就是和善地先接納自己的不完美，然后和善的接納孩子和面臨的問題，讓自己感覺好起來，再著眼于和孩子共同解決問題，而不糾結(jié)于問題本身，讓大家都感覺很糟糕，問題依舊存在。
我很喜歡開篇簡.尼爾森博士說的一句話：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先要讓他感覺更糟？”對這句話我的體會最深，這源于我的`父母和我自己的小家庭，超負(fù)荷地承擔(dān)，讓自己每天都感覺很糟糕，帶著這種狀態(tài)，面對孩子本能反應(yīng)的年齡，我的處理方法就是懲罰，可是更糟糕地是我并沒有收獲我預(yù)期想要的結(jié)果，孩子們反而變本加厲。帶著這種糟糕的狀態(tài)我參加了家長課，去尋求方法來解脫自己，上完三天課，才發(fā)覺解決問題的根本就是自己，一個連自己都無法接納的人，如何能接納孩子，丈夫，父母，兄弟姊妹，以及身邊所有的人？我進(jìn)入了深深地反思中。所以，我要改變，開始學(xué)著接納自己，接納自己的不完美，坦誠地面對自己的錯誤，把它視為最好的學(xué)習(xí)機(jī)會。從那天起我開啟自己的踐行之旅。
看完整本書，讓我感觸最深的就是錯誤目的表，每當(dāng)看到它，很容易找到孩子現(xiàn)在到底需要的是什么？媽媽的理解對嗎？這樣做對孩子有益嗎？每次遇到自己無法判斷的時候，我都會去看看這張表，然后確定解決辦法。比如，女兒她九歲，進(jìn)入人生第二個自我成長階段，她有自己的想法，喜歡爭辯（也就是媽媽口中所說的頂嘴，我之前也是這么認(rèn)為的）。但是當(dāng)媽媽了解了錯誤目的表之后，事實(shí)并不是那樣，她其實(shí)是在尋求關(guān)注同時爭奪權(quán)力，很正常地表現(xiàn)，孩子有自己的主張，證明她在思考，在體會，在感受，而且又有了她自己理解之后的解決方法，還有最后的決定行動。這個時候，媽媽最好的辦法就是使用“積極暫停”這個大法寶，每次都能很有效解決問題，女兒與我的交談越來越順暢，也慢慢地變的自信了。她慢慢在找會在家庭中的存在感和價值感，這是最棒的，也是我作為媽媽一直想要做到的，還有個意外收獲，就是與孩子爸爸溝通時，也可以使用“積極暫�！保瑴贤ㄐ手本�上升。
還有，運(yùn)用和善堅(jiān)定和啟發(fā)式提問，以及贏得合作的四步驟，共情，都對我面對寶寶的不合理要求，提供了很好的解決方法。當(dāng)然，還有很多工具和內(nèi)容還沒有吃透，這需要長期的踐行才可以理解，我也將堅(jiān)持寫踐行，來梳理自己的學(xué)習(xí)心得，并從錯誤中得到更好的鍛煉。
《正面管教》讀后感14
《正面管教》這本書，以前我聽說過，但卻一直沒有看過，也不知道里面到底講些什么。今天有幸聽樊登老師講到這本書，感到很是受益。說實(shí)在，這本書的信息量真的是太大，包含內(nèi)容也非常的多。早晨，我邊做飯邊看了一遍視頻，感到里面自己要學(xué)習(xí)的地方太多太多。于是到了中午，我又看了一遍視頻，這次我還專門做了筆記。把自己認(rèn)為重要的點(diǎn)都一一地記錄下來，方便自己以后再慢慢地消化。
這本書，讓我首先記住的一句話是：和善而堅(jiān)定，也可以說是溫柔而堅(jiān)定。書中談到了父母與孩子的互動方式有三種：
1、嚴(yán)厲；
2、驕縱；
3、正面管教的道路。
嚴(yán)厲的管教方式，易使孩子形成憤恨、報(bào)復(fù)、反叛和退縮的行為。在這方面，樊登老師還談到了孩子的自律性與其自尊水平的關(guān)系：自尊水平低的孩子往往自律性就較差。
而驕縱的管教方式則會導(dǎo)致孩子操縱、依賴、缺乏責(zé)任感與價值感。這樣環(huán)境下成長起來的孩子，其行為看似非常地狂妄自大，其實(shí)卻非常的缺乏自信心。由于缺乏父母對其行為的必要引導(dǎo)，所以孩子往往不知道自己的行為邊界在哪里？也感受不到父母對自己的愛。在這里還談到了孩子與大人的最大區(qū)別就是：孩子的感知能力比成人強(qiáng)，而解讀能力卻比成人差。這樣的例子生活中也會有很多，當(dāng)孩子感受到自己的`愛被奪走后，為了引起成人的關(guān)注，行為上往往會出現(xiàn)退行如：尿褲、拉褲、鬧人、生病等。成人只有讀懂孩子行為背后的原因，才能使教育取得成效。
而正面管教的核心便是：和善而堅(jiān)定�！昂蜕啤钡闹匾栽谟诒磉_(dá)我們對孩子的尊重，“堅(jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。書中講到判斷教育行為是否有效要看：
1、是不是做到了和善而堅(jiān)定。既讓孩子感覺到無條件的愛，但是又有確定的邊界，讓孩子感受到了安全感。
2、有沒有給孩子帶來歸屬感和價值感。
3、是否長期有效。
4、是否能傳遞給孩子有價值的社會和生活技能，以及良好的生活品格等。
怎么做到和善而堅(jiān)定呢？當(dāng)孩子生氣時，父母先轉(zhuǎn)身離開。離開的原因是：我不能夠要求你一定要學(xué)會尊重我，但我最起碼可以要求我要尊重我自己。這其實(shí)是父母冷靜的一個過程。一個人在情緒激動時處理問題，是無法做到和善而堅(jiān)定的。只有在調(diào)整好心態(tài)后，再重新和孩子進(jìn)行溝通：我很抱歉你剛才生這么大的氣，我尊重你的感受，但我不能接受你剛才的做法。今后，每當(dāng)你不尊重我的時候，我都會暫時走開一會兒。先給孩子確定一個規(guī)矩，然后再說我愛你，繼而和孩子一起找到問題的解決方法。
書中有一句話讓我印象深刻：是贏得孩子，還是贏了孩子。雖是一字之差，但對于教育效果來說，卻是相差萬里。你要贏，孩子便會輸。試想，孩子若經(jīng)常生活在一個輸?shù)沫h(huán)境中，又怎能滋生出自信、自尊和自愛。生活中，孩子犯錯并不可怕，就看家長如何去引導(dǎo)，如何對待孩子的錯誤，是否能將每次犯錯都變成一種學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓孩子從中得到成長。而不是當(dāng)孩子犯錯后，只是對孩子進(jìn)行無休止的批評與譴責(zé)。其實(shí)，這是一種自己不成熟的表現(xiàn)，是自己不想承擔(dān)錯誤帶來的后果，所以，便把自己對承擔(dān)錯誤的恐懼心理，轉(zhuǎn)變成了憤怒發(fā)泄到孩子的身上。所以，要想教育好孩子，自己是需要不斷地學(xué)習(xí)、成長和進(jìn)步，才能更好地解讀自己的行為！
真正的不良行為有四類：
1、尋求過度保護(hù)；
2、尋求權(quán)力；
3、報(bào)復(fù)；
4、自暴自棄。
面對孩子的不良行為，核心的解決方法是：與孩子建立起良好的感情，表達(dá)對孩子的欣賞，更多地關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)，表揚(yáng)他，讓他感受到父母對他無條件的愛。然后，再根據(jù)不同的行為，采取相應(yīng)的解決措施。
書中提到了幾個非常獨(dú)特的工具：“積極的暫�！�、“鼓勵和贊揚(yáng)”、“肯定動機(jī)和過程，而不是肯定簡單的結(jié)果”、“家庭會議”等，這些理論和事例都讓我印象深刻，受益良多。相信這是一本對于教師，對于家長都非常有幫助的圖書。希望大家有時間了，都能真正地去拜讀一下，一定會讓自己終身受益的。
《正面管教》讀后感15
20xx年我成功晉升為二胎媽媽，當(dāng)我還沉浸在家有二寶的喜悅中不能自拔時，一場疫情讓我從喜悅中慢慢清醒過來。一直幻想著的姐姐疼妹妹，妹妹愛姐姐的場景，隨著在家待著的時間越來越長而慢慢出現(xiàn)了一些小問題。我才意識到姐姐已經(jīng)是十歲的大姑娘了，她有了很多自己的想法，而家庭成員一些無意識的話語常常會讓姐姐意會出很多另外的想法。所以我對姐姐說話有時變得小心翼翼，因?yàn)槲覍λ膼垡环植簧�，我不想讓她覺得妹妹分走了她的愛，但是有時我卻沒有辦法做到和想的一樣。
這就讓我想到了學(xué)生家長，學(xué)生在他們自己的家里何嘗不是一個十幾歲的孩子，甚至是唯一的一個孩子。經(jīng)常會聽到家長抱怨自己的.高中生孩子跟自己沒有共同話題，很難管教，希望老師能幫忙管教。但家長忽略了一點(diǎn)，孩子是你的孩子，誰都不能代替你的位置。那么到底應(yīng)該如何和十幾歲的孩子相處呢，我想《十幾歲孩子的正面管教》這本書會給我們一些啟發(fā)。在看這本書的同時，我居然更多的是想到了如何用書中的方法來和學(xué)生相處。所以我今天要談的不是《十幾歲孩子的正面管教》這本書對我管教自己女兒的啟發(fā)，而是對教學(xué)、對教育的啟發(fā)。
首先，我們需要“站在孩子的角度看待問題并共情”，這是讓我印象最深刻的。當(dāng)你遇到學(xué)生犯錯誤時，你能夠把自己的長篇大論的激烈指責(zé)放在一邊，先跟十幾歲的學(xué)生建立情感聯(lián)結(jié)。深吸一口氣，記住對你來說最重要的事——這個孩子是一個家庭的最愛。要用一種溫和的語氣搞清楚他發(fā)生了什么。記得在網(wǎng)課期間，一天周六早上，我在班級群里發(fā)了作業(yè)鏈接，一位同學(xué)回復(fù)到“一大早就看見這心煩的東西”。我剛看到這句話時很生氣，馬上在對話框中輸入了批評的語句。但是當(dāng)我輸入好后，深吸了一口氣，我把這句話刪了。改成了“那有什么是讓你不心煩的我也可以發(fā)一點(diǎn)”這樣調(diào)侃的語句。試想學(xué)習(xí)了一周的網(wǎng)課，終于盼來了周末可以喘口氣，結(jié)果一睜開眼就看到了作業(yè)鏈接，如果是我可能也會有不開心的情緒，更何況他可能都不知道這是老師發(fā)的鏈接。所以我改變了語氣，這是“共情”的作用，事后學(xué)生也意識到自己的魯莽。我希望將來我的女兒如果也對這樣的事情發(fā)牢騷時，也能得到老師的諒解，就是這么簡單。所以遇到問題不要針鋒相對，一定要較個高下，何不大家都心平氣和來對待呢。
其次，在網(wǎng)課期間，停課不停研活動中，我校開展了“如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的線上討論。這和《十幾歲孩子的正面管教》中的第十章“你在教給孩子人生技能嗎”高度契合。“十幾歲孩子的孩子擁有的工具越多，他們的生活就越美好。孩子們學(xué)東西是很快的，然而，他們學(xué)習(xí)的能力往往沒有充分利用。不是通過別人告訴他們怎么做來學(xué)習(xí)的，而是通過參與才能學(xué)習(xí)�！睍欣e了很多例子來證實(shí)這一觀點(diǎn)，這也是我們公認(rèn)的好辦法。所謂“授之以魚，不如授之以漁”講的也是這個道理。想想自己在教自己孩子學(xué)騎自行車時，不是用嘴巴講的，而是讓她騎上自行車去蹬，哪怕摔倒幾次也沒關(guān)系，摔完之后也就學(xué)會了自行車。而我們在講授知識點(diǎn)時，是你告訴學(xué)生這是什么，還是讓學(xué)生知道這時怎么來的，就很重要了。讓學(xué)生掌握知識點(diǎn)也可以用“手到擒來4步法”，我改編了一下，如下：
改編版手到擒來4步法：
1、決定你想要學(xué)會哪個知識點(diǎn)
2、為其安排出時間
3、設(shè)置一個交易或用其他敲門來激勵自己
4、列成一個清單
第一步，讓學(xué)生想想她確實(shí)很想掌握或很需要掌握的知識點(diǎn)。第二步，想一想自己的為學(xué)到這個知識點(diǎn)可以擠出哪些時間。第三步，人們常常不愿意做自己最不喜歡的事情，除非先和自己做個交易，學(xué)不成就不能干自己最喜歡的事�；蛘呒s上同學(xué)一起學(xué)習(xí)，學(xué)起來會更有樂趣。最后讓學(xué)生寫成清單、協(xié)議或計(jì)劃并遵照執(zhí)行。我想這就是真正的讓學(xué)生從自己的內(nèi)心出發(fā)的方法，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好的保障。
其實(shí)書中有很多我認(rèn)為非�？尚械姆椒ǎ皇沁@么短的篇幅就能說清楚的，當(dāng)然也不是說你看了這本書你就多么會教育孩子。很多時候教育還是要有情境的，而且每個孩子都是獨(dú)立的個體，很多方法還是不能生搬硬套，需要舉一反三，但是我們可以通過讀書來得到“一”，才能反出“三”。今天你的輸了嗎？