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《打造兒童閱讀環(huán)境》讀書筆記
讀完一本書以后，大家心中一定有很多感想，需要寫一篇讀書筆記好好地作記錄了。那么我們?cè)撛趺慈懽x書筆記呢？以下是小編精心整理的《打造兒童閱讀環(huán)境》讀書筆記，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《打造兒童閱讀環(huán)境》讀書筆記1
一、提綱
二、摘錄
1、有些學(xué)校確實(shí)有豐富和吸引人的藏書，但老師不鼓勵(lì)孩子使用，理由是怕弄臟了這些書籍，如此一來(lái)，圖書館就沒發(fā)揮它的功能，充其量只是個(gè)加深訪客印象的場(chǎng)所。
2、一個(gè)深愛閱讀的讀者，應(yīng)該知道如何選書，如何有效瀏覽群書，如何取得他找不到的圖書信息；更應(yīng)該明白他如何建立一個(gè)自己的館藏，它可能在公共圖書館，可能在書店，可能在班級(jí)書庫(kù)，也可能在朋友書架上。
3、對(duì)剛開始閱讀的孩子而言，我們能幫助他的最好方式，就是依循孩子在閱讀循環(huán)中的進(jìn)展，隨時(shí)肯定他們完成的每一個(gè)步驟。
4、閱讀是需要時(shí)間的，此外還需要一個(gè)讓人專心的不被人打擾的場(chǎng)所。
5、給孩子時(shí)間閱讀，并幫助他們一點(diǎn)點(diǎn)加長(zhǎng)閱讀時(shí)間，從中品味文學(xué)的樂趣，是一個(gè)大人的一項(xiàng)重要工作。
6、閱讀文學(xué)的樂趣來(lái)自于探索故事中的人物、情節(jié)、想象空間以及令人贊嘆的遣詞造句，因此，給孩子們閱讀的書常常是插畫和文字結(jié)合，就是希望以圖文并茂的內(nèi)容能吸引孩子的注意力，使他們有耐心花上一些時(shí)間閱讀，并從中發(fā)現(xiàn)閱讀文學(xué)作品的樂趣，當(dāng)他們體會(huì)到其中的樂趣，就會(huì)漸漸知道該花多少時(shí)間來(lái)閱讀，才能獲得品味文學(xué)的樂趣。
7、戴維.克瑞奇：“文學(xué)能賦予我們想象的空間�！�
劉易斯：“閱讀文學(xué)時(shí)我們能化身為千萬(wàn)種不同的人物。”
理查德.霍家特：“文學(xué)以其獨(dú)特的方式，引導(dǎo)人們探索、追尋以及重新審視人生的意義。因?yàn)�，從文學(xué)中我們可以經(jīng)歷形形色色、千奇百怪的各種人生。因此透過文學(xué)我們將更能宏觀而誠(chéng)實(shí)地洞悉生命中所有的脆弱�！�
8、身為資深教師和資深讀者，我的經(jīng)驗(yàn)是：其中的關(guān)鍵，在于和孩子討論書籍的是什么樣的人，有些討論能引導(dǎo)孩子做更深入而細(xì)致的思考，讓孩子有機(jī)會(huì)審視這本書到底帶給了他什么，更進(jìn)一步使他明白自己的閱讀興趣所在。
9、更棒的是我們可以借由文學(xué)，輕易的抽離現(xiàn)實(shí)所在的狹隘世界，盡情遨游于宇宙星河之間，并在任何感興趣的地方停留探索。
10、如果我們的小讀者，能夠有一位值得信任的大人為他提供各種幫助，分享他的閱讀經(jīng)驗(yàn)，那么，他將可以輕易的排除各種橫亙?cè)谘矍暗拈喿x障礙。一個(gè)從不閱讀或者缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)的大人，是難以為孩子提供協(xié)助的。
11、我們所期待的理想狀況，應(yīng)該是孩子可以隨時(shí)找到他想看的書，并在他需要的時(shí)候，可以順利的拿到他想要的書。
12、書是給人閱讀的，而不是整整齊齊的端坐在書架上的。
13、選書的重任絕不能只落在一個(gè)人身上，孩子們應(yīng)該也有參與其中的權(quán)利。
14、學(xué)校的購(gòu)書預(yù)算可以看出校方對(duì)閱讀的重視程度。
15、不管是什么樣的展覽，都具備這樣一個(gè)特質(zhì)——第一眼就能捉住人們的目光。
16、大型書展常常能再度激發(fā)孩子們的閱讀興趣。
17、絕對(duì)不要因?yàn)椤盁o(wú)章可循”或“經(jīng)費(fèi)短缺”這樣的理由，就輕易放棄你認(rèn)為應(yīng)該去做的事。
18、如果能依照自己的文學(xué)品味、心境來(lái)看自己想看的書，那么我們肯定能成為最快樂、最心甘情愿的讀者。
19、如果你老是受限于教科書的建議，無(wú)論它推薦的圖書多好，你還是難以成為一個(gè)真正會(huì)為自己選書的讀者。
20、提供瀏覽的機(jī)會(huì)和時(shí)間正是一個(gè)閱讀環(huán)境考慮的重點(diǎn)之一。
21、因?yàn)闉g覽本身輕松隨意的特質(zhì)，剛起步的讀者反而更容易在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)自己可能會(huì)喜歡的書。
22、如果我們能早在孩提時(shí)代及青少年時(shí)期，就培養(yǎng)起經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，那么我們絕對(duì)有最佳的'條件成為一位成熟的讀者。
23、孩子們?cè)?6歲以前，每天都應(yīng)該撥出一些在校時(shí)間，自由自在的挑自己喜歡的書，在這樣的閱讀環(huán)境下，關(guān)心孩子們的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子會(huì)在周末或放假在家時(shí)自動(dòng)自發(fā)的去找他喜歡的書來(lái)讀。
24、孩子們總是需要我們慢慢引導(dǎo)，才能循序漸進(jìn)的步上軌道。
25、只要不受干擾，閱讀就能持續(xù)上一段時(shí)間。
26、閱讀時(shí)間，當(dāng)然是指整個(gè)時(shí)段都應(yīng)用于閱讀，期間不應(yīng)該包括準(zhǔn)備、調(diào)整心情以及老師指導(dǎo)的時(shí)間。
27、我們要讓孩子們認(rèn)為，閱讀時(shí)間理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖浅碎喿x以外不應(yīng)該再做任何其他事情的。
28、雖然為孩子讀故事這項(xiàng)活動(dòng)本身有他的價(jià)值，但是就幫助孩子成為一位讀者而言，我們更關(guān)心的是孩子能否自己閱讀。
29、我們可以從一個(gè)學(xué)校安排閱讀時(shí)間的長(zhǎng)短，保證閱讀時(shí)間不受其他活動(dòng)干擾的決心，看出這個(gè)學(xué)校的氣質(zhì)。
30、遺忘也算閱讀的一部分，而想起我們?cè)?jīng)遺忘的那一部分，則是閱讀的樂趣之一。
31、每個(gè)孩子都有必要記閱讀筆記，如此一來(lái)，家長(zhǎng)和老師們就可以掌握他們的閱讀狀況了。
32、每個(gè)人最早都是通過聽故事開始接觸文學(xué)作品的。
33、我們對(duì)文學(xué)的品味，就是深深根植于這些曾經(jīng)聽過的故事、我們對(duì)故事的需求，以及我們對(duì)故事的詮釋與理解。孩子們彼此交換著聽來(lái)的童謠、童話、傳說、神話、笑話以及幻想故事，這一切都驅(qū)使著他們?nèi)蘸蟪蔀橐晃蛔x者。
34、為了說故事，不論是什么年紀(jì)的大人，總會(huì)重新回到文學(xué)讀者的行列。證據(jù)顯示不再愿意閱讀的青少年和五六歲的孩子們一樣聽故事、很容易讓他們有重拾書本閱讀的欲望。
35、和孩子分享自身的故事，不僅可以建立和孩子之間的和諧關(guān)系，也會(huì)讓孩子們?cè)敢饣仞伣o你一些來(lái)自他們世界的故事。
36、孩子們?cè)谏钪袆?chuàng)作的故事有一個(gè)相當(dāng)重要的特質(zhì)，就是他們的依照自己的邏輯，添加許多他們自己的想象。
37、早在孩子們學(xué)會(huì)閱讀和寫作之前，他們就可以通過聽故事和講述他們的故事來(lái)學(xué)習(xí)，完成這一切。許多研究都明確的指出，時(shí)常聽故事的孩子將更有機(jī)會(huì)也更容易成為一位讀者。
38、講故事是一項(xiàng)著重于表演者與聽眾之間互動(dòng)的活動(dòng)，讀故事則是一項(xiàng)著重于作品內(nèi)容的活動(dòng)。
39、如果沒有聽過故事，我們將很難進(jìn)入自行閱讀階段。
40、有人會(huì)說他不喜歡讀故事，但是不喜歡聽故事的人我們卻很難找到。
41、我們學(xué)習(xí)閱讀的歷程，是跟隨那些懂得閱讀的大人一點(diǎn)一滴學(xué)習(xí)模仿來(lái)的。
42、大人得在孩子學(xué)會(huì)認(rèn)字之前，為他們讀整個(gè)故事，孩子們漸漸學(xué)會(huì)認(rèn)字之后，就能慢慢學(xué)著自己閱讀了。
43、為孩子讀故事正是幫助孩子成為一位真正讀者的必經(jīng)過程。
44、從聆聽故事的活動(dòng)中，我們慢慢地去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)故事閱讀的方法，為成為一個(gè)真正的讀者做準(zhǔn)備。
45、聆聽我們所擁有的但又無(wú)法理解的故事書，是一個(gè)相當(dāng)重要的學(xué)習(xí)過程。
46、讀小說或長(zhǎng)篇故事的一部分，目的在于刺激孩子們自己接下去閱讀的欲望。
47、大伙兒像一家人似的圍坐在一塊聽故事總會(huì)油然而生出“我們是一起的”親密感覺。
48、花時(shí)間鼓勵(lì)孩子們彼此談?wù)撻喿x過的書，就等于是幫助孩子們閱讀更多的書。
49、學(xué)生社團(tuán)中，老師最大的幫助是滿足孩子們逐漸增多的對(duì)圖書資料和閱讀時(shí)間的需求。
50、搜集同一種書的不同版本，讓孩子們有機(jī)會(huì)去欣賞和比較，重新去認(rèn)識(shí)這個(gè)故事。
51、自然而平實(shí)地調(diào)整你對(duì)孩子們閱讀程度的期望，要比他們認(rèn)為自己可以做到的再高一些。協(xié)助孩子們“享受挑戰(zhàn)困難”的樂趣。
52、我們最希望孩子們有的閱讀回應(yīng)是他想再繼續(xù)閱讀，不管是再讀一遍剛讀過的書，還是另外一本書。老師們總是希望能看到孩子們持續(xù)周而復(fù)始的閱讀循環(huán)，因?yàn)槲ㄓ胁粩嚅喿x，孩子們才能真正成為文學(xué)愛好者。
53、閱讀是一項(xiàng)社交活動(dòng)，尤其是當(dāng)我們以閑聊的方式分享我們的閱讀心得時(shí)，正是其最具社交特征的一部分。
54、有些孩子，特別是7歲左右的孩子，在用雙手創(chuàng)作時(shí)，更容易將心中的想法表達(dá)出來(lái)。我們可以從孩子們的繪畫和手工的每一個(gè)小細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)他們自然呈現(xiàn)的內(nèi)心想法，而這也可以用來(lái)引導(dǎo)孩子們敘說閱讀一本書后的感想。
55、引導(dǎo)孩子去體會(huì)故事、詩(shī)作的最佳方式，就是將之變?yōu)閯”�，讓他們演出，或者讓孩子們�?chuàng)作屬于自己的故事角色。
56、成為一位真正熱愛閱讀的讀者永遠(yuǎn)也不會(huì)太晚。
57、我們舉手投足間就已經(jīng)透露了我們生活中關(guān)于閱讀的種種。
58、為了能夠稱職的輔導(dǎo)孩子閱讀，讓我們的閱讀程度隨時(shí)跟上時(shí)代的步伐，我們一定要不斷充實(shí)自己——找機(jī)會(huì)嘗試我們不曾接觸過的作者的作品和我們不夠熟悉的或曾經(jīng)覺得難以理解的書。
59、如果沒有一個(gè)有協(xié)助能力的大人（他同時(shí)也是一位有深度思考能力的讀者）來(lái)引導(dǎo)你，你將難以成為一位深具思考能力的文學(xué)讀者。
60、讓兒童閱讀課程發(fā)揮最大效用的最好的方法，就是給予參與其中的學(xué)員們充分的時(shí)間，讓他們有動(dòng)力去細(xì)細(xì)品味書本帶給他們的最深層意義。
61、一個(gè)有協(xié)助能力的大人，特別是一位老師，他的任務(wù)究竟是什么？我們可以說他做了提供、刺激、示范和響應(yīng)等工作。
他可以為孩子提供圖書和時(shí)間去閱讀，還有一個(gè)吸引人的閱讀環(huán)境，讓孩子們想去閱讀。
它可以刺激孩子們想成為深具思考能力的讀者。他可以為孩子們示范讀故事，并以實(shí)際行動(dòng)讓孩子們見識(shí)一位優(yōu)秀的讀者該有的樣子。他還會(huì)在所屬的閱讀團(tuán)體中響應(yīng)與分享他的閱讀心得，同時(shí)協(xié)助并引導(dǎo)孩子也能有所響應(yīng)。
三、評(píng)論及心得
這本書和《如何閱讀一本書》比起來(lái)簡(jiǎn)單許多，但也非常值得讀。不論是站在媽媽的角度，還是站在老師的角度，我都收獲很大。
在促進(jìn)、培養(yǎng)孩子成為一個(gè)閱讀者的過程中，媽媽（家庭）、老師（學(xué)校）、圖書管理員這三類人最重要，而最最重要的莫過于前兩類。他們必須是一個(gè)“有協(xié)助能力的大人”，我身兼兩個(gè)角色，所以能讀到這本書很是幸運(yùn)。
對(duì)于當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)狀，很多媽媽是不會(huì)閱讀的，很多老師也不會(huì)。家庭只提供經(jīng)濟(jì)條件，保證孩子的時(shí)間、書籍、安靜的環(huán)境，但是百分之九十九的家長(zhǎng)不是一個(gè)“有協(xié)助能力的大人”。在學(xué)校方面，圖書室書籍很多，都是“整整齊齊的端坐在書架上”，供來(lái)往的參觀者“欣賞”，以示這個(gè)學(xué)校有“多么的重視閱讀”罷了。在選書上也沒有學(xué)生參與，甚至老師參與都很少。很多老師不讀書，甚至個(gè)別語(yǔ)文老師也不讀，更別說成為什么“有協(xié)助能力的大人”了。更嚴(yán)重的觀念錯(cuò)誤是很多人以為閱讀就是語(yǔ)文老師的事，以致打壓語(yǔ)文教學(xué)、擠占閱讀時(shí)間。但事實(shí)上閱讀是所有學(xué)科老師的事，閱讀是基礎(chǔ)，是工具。很多人是沒有這個(gè)意識(shí)的，功利的教學(xué)方式，以致形成惡性循環(huán)，越是不重視閱讀，其他科目成績(jī)?cè)绞遣�，越是花上更多的時(shí)間在其他科目，也就越不重視閱讀、越不會(huì)閱讀了。
圖書管理員，在我們絕大多數(shù)人看來(lái)這是最輕松的工作，以前還有“大學(xué)的垃圾桶”的評(píng)價(jià)。在中小學(xué)里，圖書管理員就是整理書籍，打掃圖書室衛(wèi)生，給學(xué)生準(zhǔn)備要閱讀的書，有的圖書管理員甚至身兼數(shù)職，離這本書里說的“多讀書、常讀書、善讀書、講故事”真是差的太遠(yuǎn)了。
我們要做個(gè)有協(xié)助能力的大人，我們需要提供書籍、時(shí)間、環(huán)境，這些都容易做到，但是，為孩子示范怎么讀故事，怎么樣去做一個(gè)優(yōu)秀的閱讀者，怎么閱讀、怎么思考、怎么分享卻不容易，這是需要我們每一個(gè)家長(zhǎng)和老師不斷修煉的。
此外我們需要等待、需要鼓勵(lì)。等待孩子慢慢的成長(zhǎng)，慢慢的模仿、練習(xí)，當(dāng)孩子哪怕一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步也需要即使的鼓勵(lì)。
我更堅(jiān)定了自己的選擇，我首先要做個(gè)會(huì)閱讀的“有協(xié)助能力的大人”，才能更好的去引導(dǎo)我的孩子，以后當(dāng)我再次走上講臺(tái)時(shí)才能更好的協(xié)助我的學(xué)生。
《打造兒童閱讀環(huán)境》讀書筆記2
心境：我們對(duì)于事情一種比較情緒化、感性的態(tài)度。
影響參與度的因素：預(yù)期心理、先前的經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知、當(dāng)下的心情、與其他參與者的互動(dòng)關(guān)系、時(shí)間段甚至當(dāng)時(shí)的天氣。
情境：我們置身的周遭環(huán)境和我們參與的活動(dòng)是否合宜。
如果我們總是充滿期待，自發(fā)性地想去閱讀，那么我們將很容易進(jìn)入狀況并樂在其中，但如果我們是百般不愿意地被迫拿起書本，那么閱讀講淪為一項(xiàng)無(wú)聊透頂?shù)淖鳂I(yè)。
我的思考：心境是對(duì)于閱讀的興趣或者熱愛，能在閱讀中嘗到甜頭，自然會(huì)產(chǎn)生閱讀的心境。
環(huán)境，家中的閱讀環(huán)境舒適，安靜，燈光適宜，我認(rèn)為音樂在這時(shí)也是不可取的，孩子無(wú)法完全把注意力放在書本上。盡量避開寵物，玩具。讓孩子真正的融入閱讀中去。
關(guān)于藏書：
我們所期待的理想狀況，應(yīng)該是孩子可隨時(shí)找到他想看的書，并在他需要的時(shí)候，可以順利的拿到想要的書。
專業(yè)協(xié)助：
1、書籍種類齊全，繪本、插畫故事、民俗小說、詩(shī)集、短篇小說、各種參考書以及視聽資料。
2、及時(shí)可以向公共圖書館借閱。
3、與孩子討論書籍，甚至可以請(qǐng)來(lái)作者或者插畫師這樣的訪客，鼓勵(lì)孩子更喜愛閱讀。
書是用來(lái)閱讀的，而不是整整齊齊的擺在書架上。(我家就是隨處都可以拿到書，孩子們總是在搜索自己感興趣，而不是把書整整齊齊的放在書架上，而且我個(gè)人認(rèn)為，書就是應(yīng)該要攤開放在孩子能夠夠得著的地方，如床頭柜、沙發(fā)、茶幾、甚至是廁所的馬桶上)
就這幾點(diǎn)來(lái)說，目前我家的藏書基本是繪本，因?yàn)楹⒆拥哪昙o(jì)問題。但是繪本的內(nèi)容卻相當(dāng)豐富，有與動(dòng)畫片相關(guān)的系列繪本如《小豬佩琪》、《黑貓警長(zhǎng)》等，也有哲學(xué)類，理財(cái)類，數(shù)學(xué)類，以及文學(xué)類如《小王子》，甚至有中國(guó)傳統(tǒng)童謠以及連環(huán)畫版的《西游記》等。還有想要提及的是益智類和游戲類書，法國(guó)的艾爾維.杜萊的創(chuàng)意書一直是小魚的最愛，簡(jiǎn)單卻出其不意的創(chuàng)意讓孩子樂在其中。而且喜歡不斷的`翻閱，每一次都會(huì)有自己加入的新點(diǎn)子，注入新鮮的活力。
讓孩子擁有選擇書籍的權(quán)利。慢慢形成欣賞、品味文學(xué)作品的品味。
閱讀時(shí)間
要想要培養(yǎng)孩子成為一位讀者，一定要給他時(shí)間來(lái)閱讀。
DEAR (Drop Everything and Read)拋開一切，只管閱讀。
USSR(Uninterrupted Sustained Silent Reading)不受干擾的安靜閱讀。
SQUIRT (Sustained Quiet Uninterrupted Independent Reading Time)保持安靜不受打擾的自主閱讀。
閱讀是要經(jīng)常練習(xí)，我的做法是嚴(yán)格控制電子產(chǎn)品使用時(shí)間，每天不超過半個(gè)小時(shí)。如果孩子暫時(shí)沒有發(fā)現(xiàn)自己感興趣的書籍，我可以幫忙挑選，然后大聲朗讀(事先并不要求孩子一定要聽)但是，大部分的時(shí)候，孩子總是會(huì)被故事情節(jié)吸引過來(lái)，如果讀了幾頁(yè)之后，還是沒有反應(yīng)，那就放棄�？傊灰獜�(qiáng)迫孩子閱讀。讓孩子自己決定自己的閱讀時(shí)間，閱讀方法，不要去左右孩子的閱讀看法，讓孩子自己去探索自己的閱讀品味。
閱讀的持續(xù)時(shí)間，家長(zhǎng)大可不必操之過急，循序漸進(jìn)。閱讀習(xí)慣良好的小魚2歲半可以專注半個(gè)小時(shí)。
《打造兒童閱讀環(huán)境》讀書筆記3
本書作者主要是站在一個(gè)圖書館長(zhǎng)的角度去闡述有關(guān)閱讀的各種細(xì)節(jié)，受益匪淺。
閱讀這個(gè)動(dòng)作的循環(huán)主要是圍繞選書閱讀回應(yīng)有協(xié)作能力的大人。
一、選書
有藏書，而這批藏書必須包括我們感興趣的種類。這一點(diǎn)上，對(duì)于自己的閱讀來(lái)說，會(huì)針對(duì)自己感興趣的去選擇，像是打開一個(gè)窗口，就會(huì)想要再深入一點(diǎn)去好奇一個(gè)更大的世界。對(duì)于孩子的閱讀來(lái)說，應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)孩子，觀察他們感興趣的點(diǎn)。比如孩子總問為什么?那么，我們就可以通過孩子的問什么去選書。如，月球?yàn)槭裁纯涌油萃莅?海洋為什么會(huì)潮起潮落?戰(zhàn)爭(zhēng)是什么?還可以嘗試看專家推薦，把推薦書目買回來(lái)。另外一個(gè)最直接的方法就是直接帶孩子去書店和圖書館，給孩子絕對(duì)的自主權(quán)。
二、閱讀閱讀，可不僅僅是將眼睛掃過文字而已。
剛閱讀的孩子行動(dòng)步驟：注意書架的藏書——選擇一本想讀的書——決定要看手里的書或者放回書架——坐下來(lái)好好閱讀。
閱讀是需要時(shí)間的。
建立愉悅的閱讀體驗(yàn)以及拉長(zhǎng)孩子專注于閱讀的時(shí)間。這是大人的一項(xiàng)重要的工作。在這一點(diǎn)上，如果孩子會(huì)隨著繪本故事書的情節(jié)情緒起伏，孩子是最能表達(dá)和作出回應(yīng)的。除了時(shí)間，閱讀還需要一個(gè)能讓人專心而不被打擾的場(chǎng)所。
三、回應(yīng)
1、讀完一本喜歡的書之后，期待能再經(jīng)歷相同的閱讀樂趣。
2、迫不及待的想和他人談?wù)撟约旱拈喿x心得。這樣會(huì)驅(qū)動(dòng)我們的另一個(gè)閱讀循環(huán)：我會(huì)去看看朋友們感興趣的書，會(huì)想去閱讀更多我們覺得有趣的書。
這里的重點(diǎn)是如何幫助孩子成為一位成熟的讀者。
那應(yīng)該如何檢測(cè)我們的`努力是否有效呢?
通過以下方面：
A:孩子是否經(jīng)常去找書看
B：是否每天閱讀
C:總是喜歡談?wù)撍麄兿矚g的書
但是，我們不僅僅是只是讓孩子覺得閱讀只是一種消遣，也不希望閱讀淪為一項(xiàng)催眠或者消磨時(shí)間的工具。我們期望的是讓閱讀使孩子學(xué)會(huì)思考。而其中的關(guān)鍵是，和孩子討論書籍的是什么樣的人。有些討論能引導(dǎo)孩子做更深入而細(xì)致的思考，讓孩子有機(jī)會(huì)審視這本書到底給了他什么，更進(jìn)一步使他明白自己的閱讀所在。
我的思考：閱讀的世界不應(yīng)該是個(gè)二維的空間，而是立體三維的空間，應(yīng)該是一個(gè)包羅萬(wàn)象的精彩世界，不斷探索。閱讀真是需要引路人，而且這個(gè)引路人的作用至關(guān)重要。就我個(gè)人而言，在閱讀過程中還存在很多問題。這個(gè)學(xué)習(xí)的過程是意義重大的，如何閱讀比閱讀過多好更加重要。有時(shí)候面對(duì)鎖上的門，死盯著鎖眼是沒有用的，如何去找到鑰匙才是重點(diǎn)。
四、有協(xié)作能力的大人
一個(gè)從不閱讀的人，或者缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)的大人，是難以為孩子提供幫助的。
就好像天天在麻將桌前的父母勸導(dǎo)自己的孩子要努力學(xué)習(xí)一樣，蒼白無(wú)力。
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