《狼牙山五壯士》教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《狼牙山五壯士》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《狼牙山五壯士》教學反思1
《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
首先，課文題目是文章的眼睛。因此，教學時我扣住這個“壯”字，由課題入手，引出問題，啟發(fā)學生思考�！皦选笔鞘裁匆馑�？“五壯士”指誰？為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既讓學生探明了學習的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學習積極性，培養(yǎng)了學生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題的能力。
其次，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學生合理想象，以培養(yǎng)學生的'創(chuàng)新和領悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的影片后，我設計的一個啟發(fā)想象的訓練點：“當時五壯士的心情如何，心里會想些什么？”從而對學生既進行了創(chuàng)新思維的訓練，又開發(fā)了學生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。
第三，“明理”是本課閱讀教學的重要階段。學生很難理解五壯士跳崖當時的心情及其內(nèi)心感受，更不理解五壯士壯烈跳崖時發(fā)出豪邁的口號聲，是英雄的中國人民堅強不屈的聲音這個道理。為解決這些難題，我在教學中設計了以下思路。
1、讓學生結(jié)合文中的語句，仔細體會五壯士的神態(tài)、動作、心理活動等，使學生理解了五壯士在勝利完成掩護任務之后的喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無比熱愛、對祖國無限的依戀之情。
2、放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學生全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，抓住學生的心被深深地震撼了，配上音樂讓學生反復品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福。
3、出示“五壯士紀念碑圖”圖片。啟發(fā)學生當時為祖國、為人民、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點突破了，學生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質(zhì)，他們是無數(shù)英雄的代表，他們的口號代表著全中國。
總之，上了這節(jié)課自己收獲挺多，在課堂中不斷成長自己，鍛煉自己，讓自己的教學水平有了很大提高。
《狼牙山五壯士》教學反思2
這節(jié)課我做到了四“讓”：讓學生有足夠的時間“讀”；讓學生有機會“問”；讓學生能經(jīng)�！白h”；讓學生能自由“講”。為何稱他們?yōu)閴咽�？他們的壯舉體現(xiàn)在哪里？一石激起千層浪，大家敞開心扉，暢所欲言，既表達了心聲，又張揚了學生個性。學文后，引導學生再對比中體會2、4段在寫法上的異同！學生通過前文學習和對比閱讀。知道兩段都是描寫五壯士奮勇反抗、頑強擊敵的場面，都寫了人物的動作，但第二段的描寫重點寫了每個人作戰(zhàn)十的神態(tài)和動作，第四段則從側(cè)面——敵人的悲慘下場來表現(xiàn)五壯士的機智、英勇，突出他們對敵人的仇恨。在學文體會時，引導學生抓住第二段中人物神態(tài)的詞，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷（觀看過的戰(zhàn)斗題材的影視�。﹣硐胂笪鍓咽靠赡苷f些什么？以此來體會文本內(nèi)容，再次朗讀時，學生的情感就更易激發(fā)和表達了出來。教學中通過讓學生抓住句中的關鍵詞語進行理解，然后在理解的基礎上指導學生朗讀，從而讓學生加深對語言文字的敏感程度，使教學達到應有的效果。因此，在指導學生讀書時，指導學生抓住重點詞朗讀也是培養(yǎng)學生語感的好方法。
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。”本課從文體知識入手，教學生布局謀篇的基本規(guī)律的，但并非只注重文章的表現(xiàn)形式，因為“無論結(jié)構(gòu)、語言還是寫作方法，都要服務于內(nèi)容和中心思想�！币虼�，在教學中，因注意正確處理語言形式和思想內(nèi)容的關系，引導學生從文章的整體出發(fā)，理清脈絡，把握作者的.思路，從語言入手，理解內(nèi)容，使學生受到感染和教育；在此基礎上，再進一步讓學生體會作者是怎樣表達的，為什么這樣表達。如講《狼牙山五壯士》第三段時，先讓學生讀課文，找出哪幾句是直接描寫五壯士的?(學生回答有兩句話：一句寫班長，一句寫另四個戰(zhàn)士)老師提問：班長斬釘截鐵地說了一聲“走”，帶頭向蓮花瓣走去。這個“斬釘截鐵”是什么意思?(讓學生體會到班長在生與死的考驗面前，態(tài)度果斷、毫不猶豫，決心犧牲自己，掩護人民)再問：那四個戰(zhàn)士怎么不一個一個寫啊?(學生回答：因為他們與班長的想法一致，決心把敵人引上絕路)接著問：從哪兒可以看出四個戰(zhàn)士與班長想法一致?(戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面)最后老師又問：為什么不用“跟”，而用“緊跟”?(同學回答：這說明他們心里想的和班長想的完全一樣，決心為人民獻身)這時老師引導學生體會：文章只用了一個“走”，一個“緊跟”就把五壯士那種為人民勇于獻身的崇高的思想境界展現(xiàn)出來，可見一字一詞的運用都是經(jīng)過作者認真思考才寫上去的。這樣，不僅做到了語言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一，還有意識地指導學生從讀學寫，把讀和寫緊密結(jié)合起來�！皬奈捏w知識結(jié)構(gòu)入手，教學生布局謀篇基本規(guī)律”的嘗試，有利于把握規(guī)律，提高自學能力；有利于減輕負擔，提高教學效率；有利于在比較中鑒別，幫學生加深理解；有利于從讀學寫，讀寫緊密結(jié)合。
《狼牙山五壯士》教學反思3
顏老師的職稱評審課選擇了《狼牙山五壯士》這篇課文，有幸聽了她的試講。這節(jié)課的教學設計，思路清晰，環(huán)環(huán)緊扣，體現(xiàn)了教師扎實的基本功。
顏老師的這節(jié)課是第二課時，導入課題開門見山，直接從課文內(nèi)容入手，回憶并板書文章的五個環(huán)節(jié)，前兩部分內(nèi)容的配樂朗讀，將同學們的'思緒拉回到硝煙彌漫的戰(zhàn)場。這節(jié)課的學習內(nèi)容是第3——5部分。
顏老師的設計體現(xiàn)了以情動人、以讀促思的教學理念。主要體現(xiàn)在：
1、 過渡語慷慨激昂，有效地激發(fā)學生對敵人的憎恨、對英雄的敬仰之情。
如，“想到南京大屠殺，想到敵人對老百姓的罪行，怎能不叫人充滿仇恨！”
“這是偉大的愛國精神，這種精神來源于對祖國、對人民的熱愛，這種精神是他們舍生忘死的源泉……”
2、 多媒體手段巧妙運用，調(diào)動學生情感。
顏老師搜集大量歷史資料，抗戰(zhàn)背景的文字資料，戰(zhàn)爭圖片視頻資料、狼牙山五壯士電影剪輯、背景音樂資料……聲與影的結(jié)合，形象地再現(xiàn)了那個動人心魄的戰(zhàn)爭場面，英雄的光輝形象躍然紙上，領學生熱血沸騰。
3、 以讀促思，自主學習。
在教學過程中，顏老師設計了多種形式的讀，有意識地使學生在讀中感受，讀中理解。在學習頂峰殲敵這一個環(huán)節(jié)時讓學生配上動作邊讀邊演。整段的教學設計沒有做任何繁瑣的分析。這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，讓課堂充滿生動和樂趣。在感受五壯士跳崖的悲壯這個難點上, 為了學生能深地體會壯士英勇跳崖的壯行，顏老師引導學生品讀了對描寫五壯士的神態(tài)、動作與語言的語句，觀看五壯士英勇跳崖的視頻，使學生對五位英雄的崇敬之情得到了升華。
《狼牙山五壯士》教學反思4
《狼牙山五壯士》這篇課文所寫的事件是戰(zhàn)爭年代時期發(fā)生的事，離學生的生活較遠，學生學起來會有一定的難度，所以讓學生在課前預習好課文，搜集有關狼牙山五壯士的材料來加深理解，學生在課前有了較充分的準備。
本單元的教學重點是體會戰(zhàn)爭年代中英雄人物崇高的思想品質(zhì)，以及人與人之間、人與自然之間美好的情感。
語文教學提倡在閱讀中體驗情感。小學生由于生活閱歷太淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達這些情感。此時，教師就可以進行范讀。但教師范讀時必須充滿感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學生以啟發(fā)和感染。這樣通過教師生動形象、栩栩如生的范讀，學生的情感才會自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會在不知不覺中學會朗讀。這樣訓練，不僅引導學生體會文章的思想感情，而且引導學生學會表達情感；不僅引導學生模仿讀，而且培養(yǎng)學生創(chuàng)造讀。
因此，在對學生進行朗讀訓練中，教師的示范朗讀非常重要。如在引導學生通過語言文字體會到五壯士的英勇頑強的精神后，就是讀時體現(xiàn)不出來五壯士的這種精神，這時教師的范讀就顯得極為重要。通過教師的范讀，學生知道了應該怎樣讀才能體現(xiàn)出來這種精神。這無形中就節(jié)省了很多的時間，同時，也培養(yǎng)了學生的語感。在教學中，在閱讀教學中，還要注重對關鍵詞句的把握。通過讓學生抓住句中的.關鍵詞語進行理解，然后在理解的基礎上指導學生朗讀，從而讓學生加深對語言文字的敏感程度，使教學達到應有的效果。
因此，在指導學生讀書時，指導學生抓住重點詞朗讀也是培養(yǎng)學生語感的好方法。如在引導學生理解完班長領戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時，怎樣讓學生讀出班長的果斷和堅定是非常重要的。因此，我首先讓學生抓住這部分中的重點詞語去談自己的體會，然后再進行朗讀，學生很快地就找到了感覺，讀出了班長的斬釘截鐵、堅決果斷。如果經(jīng)常進行這樣的訓練，學生的語感在自然而然當中，也就訓練出來了。
不足之處：本單元，主要內(nèi)容之一要學習歸納課文的主要內(nèi)容。我感覺到學生在歸納概括方面，能力相當欠缺。他們只會單純地從文中去摘抄……以后，還需著重培養(yǎng)學生歸納概括能力。
《狼牙山五壯士》教學反思5
《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。
課文條理分明，重點突出，詳略得當，字里行間飽含著對五壯士的崇敬與頌揚之情。文章既表現(xiàn)了七連六班這個英雄集體的壯舉，又突出描述了班長馬寶玉的動作、神態(tài)和語言，英雄事跡感人肺腑，人物形象高大鮮明。他們的感人事跡所體現(xiàn)的面對強敵毫不畏懼、英勇頑強、寧死不屈的革命英雄主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神，已成為全民族共有的極為珍貴的精神財富。
題目是文章的眼睛。課文是按照事情發(fā)展順序記敘的，突出了一個“壯”字。因此，教學時我扣住這個“壯”字，由課題入手，引出問題，啟發(fā)學生思考。
1、齊讀課題，《狼牙山五壯士》這個課題告訴了我們什么?
2、“壯”是什么意思?“五壯士”指誰?
3、為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”?
4、課題可不可以改成《狼牙山五戰(zhàn)士》?
這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既讓學生探明了學習的方向，又激發(fā)了他們的思疑解惑的欲望，從而調(diào)動了他們的學習積極性，培養(yǎng)了學生勤于思考，勇于探索，分析問題，解決問題的能力。
在課堂教學中引導學生從語言文字中領悟思想與情感。先讓學生初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。在初讀的基礎上，要求學生邊默讀邊畫出自己感動的語句，并在書旁適當批注。然后讓學生反復朗讀語句，努力讀出感情。再通過全班交流與教師點拔，明確這些語句所體現(xiàn)的五壯士的偉大精神，并通過有感情地朗讀把自己的感受表達出來。此外，我還充分利用課文中的插圖，圖文結(jié)合讓學生感受五壯士的'高大形象與偉大精神。最后在全面理解課文內(nèi)容的基礎上，概括各部分的小標題。
在學生理解感悟課文的過程中，我還抓住重點語句、段落，采用指名讀、分組讀、齊讀、配樂讀等多種形式，引導學生有感情地朗讀課文。在指導朗讀中，采用創(chuàng)設情境、滲透歷史資料等多種方式，努力使學生把自己的心放到文章中去，用心去讀，動情而讀，產(chǎn)生情感的共鳴。在讀中記住人物形象，激發(fā)愛國情感，積累精彩語言，達到文道統(tǒng)一的教學境界。
課文教學的重點在理解描寫壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神。全文寫出了五壯士志壯、膽壯、言壯、行壯和氣壯，通過這五壯，體現(xiàn)了五壯士的精神，是對學生進行感人至深的愛國主義教育的生動教材。文章中的語句體現(xiàn)了五壯士的愛國情感，通過感情朗讀，可以把情感內(nèi)化為學生的情感。我指導學生抓住五壯士的語言和行動進行感情朗讀，學生能朗讀出味道，感受到五壯士的精神。這樣五壯士的形象得到了提升，精神得到了升華，課文的重點得到了突破。
《狼牙山五壯士》教學反思6
課文所寫的事件戰(zhàn)爭年代時期發(fā)生的事，不是學生身邊發(fā)生的事，學生學起來會有一定的難度，所以我們五年級的三位語文老師決定利用作文課的時間，讓學生觀看影片《狼牙山五壯士》來加深對課文的理解。這節(jié)課我確定的教學目標是：
�。�、學會快速閱讀課文的方法。
２、了解課文敘述的順序的同時了解哪一部分是解詳寫哪一部分是略寫。
針對這兩個目標，我采用了以下方法來教學：
在快速閱讀課文方面，先教給孩子們快速閱讀的方法，從一個字一個字地讀到一行一行地快速讀。了解課文敘述的順序我采用了填空的方法：接受任務──（）──（）──（）──跳下懸崖。并根據(jù)填空把課文分成五部分，同時了解文章的寫作順序。最后用引讀的方法指導學生背誦課文的最后一部分“跳下懸崖”，完成本課的教學任務。通過這課的.教學，我有以下的收獲：
�。薄⒗蠋熢趥湔n時，不僅要備好教材，還要備好學生。
２、設計的問題要有一定的度，不能過高，也不能過低，更不能含含糊糊。
３、在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用。
《狼牙山五壯士》教學反思7
1、 注重學生讀書。
這類的抗戰(zhàn)文章，距離學生年代較長，學生很難理解，所以我在課堂上讓學生通過多種形式的讀書，體會、感知五位壯士的英勇頑強、堅強不屈、面對強敵無所畏懼、面對死亡視死如歸的崇高品質(zhì)。先讓學生自讀課文，初步感知文本。接著小組交流自己的收獲和感受，在相互交流的過程中，學生要互讀文本，這是和文本的第二次對話。接著全班匯報，這個時候?qū)W生會用到這樣的句式：我最受感動的地方是——————，因為——————。我愿意給大家讀一讀，這是第三次讀。接下來，對于大家都愿意讀的地方，最能突出五壯士品質(zhì)的段落，讓學生齊讀、展示讀、感情朗讀。通過這樣的一個過程，學生在讀書中，就和作者產(chǎn)生了一種共鳴，就對五壯士多了一種理解和欽佩，就能水到渠成的體會文章的中心。
2、 課件輔助教學。
由于學生歷史知識較為匱乏，所以學生對于當時的.抗日戰(zhàn)爭了解不夠深刻，如何讓學生更深的體會當時的背景，我較好地運用了多媒體課件。在課前活動的過程中，我主要播放了南京大屠殺、九一八事件的圖片，配以《江河水》的音樂，很好的烘托了氣氛，使學生產(chǎn)生了對日軍的憤恨，對當時中國人民深深的同情，這樣就奠定了學生學習本課的思想基礎。
在教學“英勇跳崖”這一環(huán)節(jié)的時候，學生通過邊讀邊想象畫面這一環(huán)節(jié)的學習，已經(jīng)初步感知了文本。這個時候，我用五壯士跳崖的圖片，配以《國際歌》，引讀最后一部分，在這樣的旋律中，讀著這樣感人的文字，不僅僅是學生受到情感的熏陶，感知到文字的美，聽課人、做課人，同樣有相同的感受。
不足。
注重了激發(fā)學生朗讀的興趣，注重了創(chuàng)設情景，但是忽略了對學生個別朗讀的指導。整節(jié)課上，學生激情澎湃、熱血沸騰，但是如何通過朗讀表達這種感情，老師指導不夠。
在生成性的課堂中，學生的自主性還略顯不足。應該確確實實體現(xiàn)以學定教，今后在這方面要多作嘗試。
《狼牙山五壯士》教學反思8
今天，與學生們一起合作完成了人教版九年義務教育五年級上冊第22課《狼牙山五壯士》第一課時的教學，在此次教學有很大的收獲，執(zhí)教完本課亦有許多反思�，F(xiàn)將執(zhí)教完本課的反思總結(jié)如下，希望能促進自己更大的進步。
一、教態(tài)方面
在這次執(zhí)教過程中由于準備不夠充分，對每個環(huán)節(jié)掌握不夠扎實，再加之本人對于這類戰(zhàn)爭性課文的教學方式不夠了解，致使在課上有些語句混亂，甚至忘記了一些內(nèi)容。
二、教學過程
就本課的教學設計和教學安排而言還是較為合理的，但是在執(zhí)教過程中由于自身的原因致使教學過程中出現(xiàn)了較多的問題。
首先，在教學過程中遺漏了環(huán)節(jié)。例如，研讀環(huán)節(jié)中課文可以分為幾個部分被遺漏；在教學第二自然段時忘記了朗讀的指導，致使這節(jié)課中的朗讀目標沒有扎實有效地完成。
第二，過渡語干澀。過渡語在教學過程中起到引導學生逐漸深入的作用，而在這節(jié)課的教學過程中由于緊張和對每個環(huán)節(jié)掌握的不扎實，課前設計的層層推進的過渡語基本沒有用到，在過渡的過程中僅僅使用了干澀無推進引導作用的簡單語言。
第三，對學生的評價不到位。在教學過程中扎實有效的評價可以激發(fā)學生的積極性，而不到位甚至無效的評價只能使課堂氣氛更加緊張，學生盲目不知所措。這節(jié)課中對于學生的`朗讀、回答問題的評價往往是“好！”“不錯”等基本無效的評價，有些需要老師評價激勵的地方甚至就沒有評價，課堂中沒有發(fā)揮教師評價應有的積極作用。
第四，在課上我追求面面俱到，但忘記了要詳略得當，效果卻適得其反，重難點沒有突破。 面對以上的問題，使自己看清了自身在教學中的不足。在教學過程中缺乏應變能力、有效評價能力、掌控課堂能力及對教材的了解掌握應用能力。
在今后的教學過程中，要加強學習，努力鉆研教材，爭取早日成為一名優(yōu)秀的小學語文教師。
《狼牙山五壯士》教學反思9
《狼牙山五壯士》是一篇精讀課文，記敘了抗日戰(zhàn)爭時期八路軍某部七連六班的五名戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊主力安全轉(zhuǎn)移，同敵人英勇奮戰(zhàn)，最后壯烈跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國和人民、仇恨敵人、勇于獻身的精神。
這篇按事情發(fā)展順序?qū)懙恼n文，我首先讓學生找出事情發(fā)生的“起因──經(jīng)過（發(fā)展、高潮）——結(jié)果”，區(qū)分詳寫與略寫部分，然后讓學生四人小組來學習。課堂真正的'主人是學生、課堂主要的活動是師生之間的交往、互動。形成了“構(gòu)建自主、開放、探究的教學方式”，樹立了“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話過程的觀念”，學生的課堂主人翁精神才能激發(fā)出來。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學生的興趣很高，結(jié)合自己查找到的資料和老師的點撥、學生的討論，盡管事情發(fā)生的時代離現(xiàn)在很遠，但學生都能了解。能很快明白事情發(fā)生的原因及英勇跳崖的壯舉，實現(xiàn)了對學生進行的愛國主義的教育。
《狼牙山五壯士》教學反思10
首先，我挖掘了教材的創(chuàng)造性的教育因素，啟發(fā)學生合理想象，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和領悟能力。如看完“五壯士英勇跳崖”的投影后，我設計的一個啟發(fā)想象的訓練點：“當時五壯士的心情如何，心里會想些什么？”從而對學生既進行了創(chuàng)新思維的訓練，又開發(fā)了學生如何讀好課文的創(chuàng)造潛能。
其次，“明理”是本課閱讀教學的重要階段。學生較難理解五壯士為什么要跳崖，特別是理解不了五壯士跳崖當時的心情及其內(nèi)心感受。為解決這些難題，我在教學中出示一幅“五壯士屹立在頂峰”的圖片，讓學生結(jié)合文中的語句，仔細體會五壯士的神態(tài)、動作、心理活動等，使學生理解了五壯士在勝利完成掩護任務之后的`喜悅和面對死亡不屈服，以及對人民無比熱愛、對祖國無限的依戀之情。放“五壯士英勇跳崖”錄像，讓學生親眼目睹五壯士英勇跳崖的壯烈場面。學生頓時瞪大了眼睛，全神貫注地看著一幅幅悲壯的畫面，完全沉浸在五壯士那感人的事跡中。這時，正好抓住學生的心被深深地震撼了，緊接著讓學生反復品讀，從具體的形象中明白五壯士以自己的生命換來的是人民的安全和幸福，這是勝利的結(jié)局。
最后，啟發(fā)學生當時為祖國、為人民、為革命英勇獻身的僅僅是五壯士嗎？這樣一來，難點突破了，學生也理解了五壯士為革命勇于獻身的崇高品質(zhì)，他們是無數(shù)英雄的代表。
《狼牙山五壯士》教學反思11
在語言文字訓練中，培養(yǎng)學生的語感是非常重要的。因為語感是學生對語言文字的感受，是學生的認識逐步通向作者心靈的橋梁。教學了《狼牙山五壯士》這篇課文后，在培養(yǎng)學生的語感方面我深有體會。下面就說說在這課的教學中，我是如何培養(yǎng)學生的語感的。
一、憑借教師示范讀
小學生由于生活閱歷太淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達這些情感。此時，教師就可以進行范讀。但教師范讀時必須充滿感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學生以啟發(fā)和感染。這樣通過教師生動形象、栩栩如生的范讀，學生的`情感才會自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會在不知不覺中學會朗讀。這樣訓練，不僅引導學生體會文章的思想感情，而且引導學生學會表達情感；不僅引導學生模仿讀，而且培養(yǎng)學生創(chuàng)造讀。因此，在對學生進行朗讀訓練中，教師的示范朗讀非常重要。如在引導學生通過語言文字體會到五壯士的英勇頑強的精神后，但就是讀時體現(xiàn)不出來五壯士的這種精神，這時教師的范讀就顯得極為重要。通過教師的范讀，學生知道了應該怎樣讀才能體現(xiàn)出來這種精神。這無形中就節(jié)省了很多的時間，同時，也培養(yǎng)了學生的語感，學生在今后遇到類似的語言文字就知道怎么讀了。
二、指導學生抓重點詞語讀
教學中通過讓學生抓住句中的關鍵詞語進行理解，然后在理解的基礎上指導學生朗讀，從而讓學生加深對語言文字的敏感程度，使教學達到應有的效果。因此，在指導學生讀書時，指導學生抓住重點詞朗讀也是培養(yǎng)學生語感的好方法。如在引導學生理解完班長領戰(zhàn)士們走上絕路這一部分時，怎樣讓學生讀出班長的果斷和堅定是非常重要的。因此，我首先讓學生抓住這部分中的重點詞語去談自己的體會，然后再進行朗讀，學生很快地就找到了感覺，讀出了班長的斬釘截鐵、堅決果斷。如果經(jīng)常進行這樣的訓練，學生的語感在自然而然當中，也就訓練出來了。
由此不難看出，在教學中，憑借教師的示范朗讀和在指導學生朗讀時，抓住句中重點詞語去訓練學生的朗讀，都可以增強學生的語感。當然，訓練學生朗讀，增強學生語感的方法還有很多，這還需要在今后的教學中不斷探索。
《狼牙山五壯士》教學反思12
《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰(zhàn)士，為了掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。課后，我認真反思了這節(jié)課成功的原因：
首先熟備課文。它使我在課堂上前后貫通，游刃有余。課前并非一定要精心設計教學框架，只要課前做好充分準備，在課堂上完全可以隨機應變，以學定教。例如，我事先并不知道學生首先會匯報“跳下懸崖”這部分內(nèi)容，由于我能夠把握住課文的骨架，將各部分內(nèi)容了然于心，因此這部分內(nèi)容學生想學、愿學、樂學。
其次，在情境中師生互動，構(gòu)建民主平等的師生關系。在教學過程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成了民主和諧的教學氛圍，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學習。如教學完“跳下懸崖”這部分內(nèi)容后，讓學生質(zhì)疑、答疑后，我問：“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！”這聲音是五壯士喊的，為什么說“是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”？你們能幫助我解答這個問題嗎？學生當“老師”，自然不愿被自己的“學生”問住，于是他們互相補充，爭相回答我的問題。（“五壯士的聲音代表了中國人民的共同心愿”�！拔鍓咽康穆曇簦褪侵袊嗣竦穆曇簟薄＃┰谝陨蠋熒拥那榫持校瑤熒g既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維之花的理想場所。
除此之外，這節(jié)課我做到了四“讓”：讓學生有足夠的.時間“讀”；讓學生有機會“問”；讓學生能經(jīng)�！白h”；讓學生能自由“講”。如我制作“跳下懸崖”課件讓學生觀看后，提問“大家看了這幅圖想說點什么嗎？”一石激起千層浪，學生觸圖生情，紛紛舉起了手。大家敞開心扉，暢所欲言，特別沒在老師意料之中的一幕催人淚下。一男生站起來領讀一段肺腑之言。然后，又讓全體隊員舉起右手向五位壯士敬隊禮！此時，全班同學哭了，我也流淚了，這樣既表達了心聲，又張揚了學生個性，又激發(fā)了師生情感。
一樣的教材，不一樣的教法。該片段教學充分體現(xiàn)了學生是課堂真正的主人，學習的主體，教師只是一個學習伙伴，在學生伙伴有疑難需要幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導。只有老師把時間、空間慷慨地還給學生，讓他們充分地說出自己的所思、所悟、所惑，學生的個性才能得到張揚，其創(chuàng)造性才能真正釋放。
《狼牙山五壯士》教學反思13
課件《狼牙山五壯士》教學反思
《狼牙山五壯士》是人教社版九年義務教育課程教材，五年級第九冊中的第二十二課，這篇課文所寫的年代比較久遠，所以在理解上有一定的難度，我組織學生在課外搜集有關狼牙山五壯士的材料來加深理解，可以說這節(jié)課，學生的課前有所準備。本單元的訓練重點是“勿忘國恥”。課后思考。練習第四題“課文中兩次講到完成掩護任務，哪一次作為重點來寫的，為什么要這樣寫？”從這道題可以看出需要讓學生懂得詳寫與略寫。感受五壯士的英雄氣概，弘揚民族精神，激發(fā)愛國熱情。
針對以上幾個問題，這節(jié)課的教學目標應該是：
1、學會快速閱讀課文的方法。
2、理解課文敘述的順序的同時了解詳寫與略寫。針對這兩個目標，我采用了以下方法來教學：在速閱讀課文方面，列出快速閱讀課文的方法，（掃讀法、跳讀法、讀思法）圍繞三種方法，自己運用閱讀方法。在理解詳寫略寫方面，采用了兩種方法：
1、抓住題目中的“壯”與戰(zhàn)士的對比，使學生非常容易地理解到“壯士”就是寫五位戰(zhàn)士的勇敢，表示對五位戰(zhàn)士的敬佩之情，對他們很尊敬。學生也知道了課文的最后一段最能表現(xiàn)五壯士的不怕犧牲的精神。
2、在學生理解課文順序的同時，讓學生用列表的辦法抓住五壯士的動作、神態(tài)和語言，讓學生明白課文通過五壯士的動作、神態(tài)和語言來表現(xiàn)他們的英雄氣概。讓學生知道略寫的部分也對表現(xiàn)文章的中心有一定的聯(lián)系，不能刪去不寫�？傊救嗽O計本教案時是重在閱讀方法的.指導。經(jīng)過冷靜的思考，其原因有、本人提出這個問題也比較含糊（原問題是：快速閱讀課文找出直接寫“五壯士”的段落，用表格列出五壯士的神態(tài)、動作、語言。）。我想可能這樣提出更容易讓學生接受：快速閱讀課文找出直接寫“五壯士”的段落，用表格或列提綱，列出各段中描寫五壯士的神態(tài)、動作、語言、心理的詞語�；蛘咦寣W生直接劃出描寫五壯士的神態(tài)、動作、語言。
3、在學生沒有理解五壯士的神態(tài)、動作、語言時，應該發(fā)揮學生的集體的力量，進行合作探究，體會“壯行”、在“壯心”、“壯言”、壯志”、“壯舉”在朗讀五壯士英勇跳崖部分教好。
第二課時，直接讓學生劃出五壯士的神態(tài)、動作、語言的詞語再討論，在討論的過程中，讓學生理解神態(tài)、動作、語言的詞語所表達的效果，學生通過感情朗讀、動作表演，充分發(fā)揮學生的思維。學生掌握了知識。但在理解含義深刻的句子時，學生回答較差，主要是引的不夠。
通過這兩節(jié)課的教學，我有這三點體會：
1、老師在備課時，不僅要備好教材，還要備好學生。
2、出示重點句子時，設計好引導語。
3、充分發(fā)揮學生的主體作用。
《狼牙山五壯士》教學反思14
《狼牙山五壯士》一文表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。本次教學我主要指導孩子們學習課文的第二課時，因此在設計目標時就設計了如下兩個學習目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士痛殲敵寇、壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的精神，從中受到思想教育。
2、領悟課文寫人記事的寫作方法，提高表情達意的能力。
而理解描寫五壯士痛殲敵人、英勇跳崖的動作和神態(tài)的語句，體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質(zhì)是本課的學習重點。為了突破學習重點，指導孩子走進人物的內(nèi)心，我在文本學習的同時引入了三次討論和一次想象說話：
1、在學習課文前引入五壯士痛殲敵人、英勇跳崖部分的短片，在孩子們回顧歷史后馬上發(fā)問：看完短片，你有什么想說的？孩子們紛紛舉起了激動的小手，把自己心里的想法表達出來，從而也帶動了其他孩子更進一步去思考人物的內(nèi)心世界，體會人物為了祖國和人民不怕犧牲的精神，為課文的學習奠定了良好的思想基礎。
2、在學習五壯士痛殲敵人部分，我在引導孩子們通過用字替換“砸”字，并分別做動作體會戰(zhàn)士們的力氣大、殺敵決心大、對敵人的仇恨深之后，為了引導孩子們?nèi)ネ诰颉霸摇弊掷锩嫠膶橙松钌畹某鸷�，我引入資料：日本侵略者在中國實施殘酷暴行的文字和圖片，并配以音樂，抽孩子聲情并茂地朗讀。此時，座位上的孩子已經(jīng)融入進去，有的眼睛濕潤了，有的激動憤慨……當我問出：此情此景，你能理解為什么五壯士對敵人充滿了仇恨了嗎？孩子們暢所欲言，全班的氣氛頓時激烈起來，紛紛控訴起侵略者的殘忍。
3、在學習五壯士的跳崖部分，我不是直接進入文本，而是問孩子們：想一想，如果選擇五壯士跳崖這一部分的一個畫面刻成浮雕的話，你覺得哪些畫面可以定格成永久的浮雕，值得后人去敬仰？引導孩子們從大家的討論中獲得啟發(fā)，從而去挖掘“屹立”一詞的含義和五壯士忠于祖國和人民的堅定不移的決心，深化人物精神。
4、在學習戰(zhàn)士們“熱血沸騰”“緊跟”部分，我引導孩子想象說話：孩子們，當戰(zhàn)士們緊跟在班長的身后時，你能想象此刻他們心里會想些什么嗎？通過想象說話，使孩子們明白戰(zhàn)士們選擇絕路時態(tài)度堅決果斷，情緒高漲是因為他們有崇高的為群眾和連隊而獻身的精神。
通過以上三次討論和一次想象說話，從孩子們的.角度出發(fā)，創(chuàng)設了討論情景，在交流的過程中，注重引導孩子發(fā)現(xiàn)、感受、評價，提高認識水平，還培養(yǎng)了孩子們正確的情感、態(tài)度和價值觀，五壯士的偉大形象得到了提升，為了國家和人民勇于獻身的精神得到了升華，課文的重點也在無形中得到了突破。
通過本課的學習，我也獲益良多，也更加認識到自己還有許多地方需要不斷改進。要上好每一堂課，必須做到精心的設計和充足的準備，也要兩手準備，隨時做好接受課堂生成和各種突發(fā)情況的考驗。
當然，在本課的學習中還存在著一些不足，如孩子們回答問題的知識面太窄，部分孩子對人物精神的認識還不夠深入，老師和孩子對于這種大課堂學習都表現(xiàn)出了緊張情緒等。我會在今后的教學中不斷反思，拓寬孩子的知識面，有意識地培養(yǎng)孩子們答問的能力，力求不斷提高孩子們的學習能力。
《狼牙山五壯士》教學反思15
《狼牙山五壯士》記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍戰(zhàn)士成功地掩護群眾和連隊轉(zhuǎn)移，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國、熱愛人民、仇恨敵人、勇于犧牲的革命精神和英雄氣概。學完課文后，反思如下：
一、課初教師復核課文主要內(nèi)容，幫助學生理清敘述思路。這樣做了之后，學生對文章的結(jié)構(gòu)和構(gòu)思方法會有一些感性的整體的認識。
二、課中抓住課文中的關鍵內(nèi)容，引導學生閱讀、感悟。首先由文中提到的四個關鍵詞語入手。由這四個詞語展開課文的學習，不僅加深了對這些詞語的體會，而且學生學起來也思路明晰。二從抓住重點語段中的重點詞語進行體會、感悟、朗讀，同時進行詞語的運用。如：班長馬寶玉的“走！”體現(xiàn)了班長及戰(zhàn)士們的堅決，為了戰(zhàn)友和群眾早已將生死置之度外的精神�！皵蒯斀罔F”的所得體會、運用。抓住這些字詞反復朗讀，能起到事半功倍的作用。
三、讓學生成為課堂的主人。在教學中，我努力想讓學生成為課堂真正的主人，學習的主體，而我只是一個學習伙伴，在學生伙伴有疑難需要幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導。把時間、空間慷慨地還給學生，讓他們充分地說出自己的'所思、所悟、所惑，讓學生張揚個性，真正釋放其創(chuàng)造性。
四、創(chuàng)設情境，加深體會，訓練口頭表達、想象能力，提高語感。在情境中師生互動，構(gòu)建民主平等的師生關系。在教學過程中我努力建立一種相互平等、相互尊重、相互信任的師生關系，形成民主和諧的教學氛圍，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的支持性環(huán)境中學習，在學習過程中暢所欲言，說出體會，訓練口頭表達、想象能力，提高語感。
五、課后讓學生搜集抗日戰(zhàn)爭時期英雄人物的故事和寫學后感，內(nèi)化學生所學知識，提高學生認識、豐富知識。
六、需要改進地方：
1、由于老師忘記下課時間，結(jié)尾處有些亂，學生未來得及匯報個人感受。
2、未調(diào)動起全班學生參與到學習中來，雖然她們也在聽，但未能表達自己的想法。
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