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托班教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的托班教學(xué)反思，歡迎大家分享。
托班教學(xué)反思1
細(xì)心的父母可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在獨(dú)自游戲時(shí)，常常會(huì)扮演各種不同的角色，還常常自言自語(yǔ)，時(shí)而與這個(gè)角色對(duì)話，時(shí)而又與另一個(gè)角色對(duì)話，好像他正在和一些“伙伴”一起玩耍似的。有些父母便會(huì)擔(dān)心起來(lái)，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實(shí)，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，這里的“不同角色”是幼兒假想的游戲伙伴，“自言自語(yǔ)”是幼兒的游戲言語(yǔ)。
一、幼兒的游戲言語(yǔ)
三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是獨(dú)自在家里游戲，這時(shí)就常常會(huì)出現(xiàn)年輕父母擔(dān)心的幼兒游戲言語(yǔ)。皮亞杰認(rèn)為，這是幼兒的一種自我中心言語(yǔ)。正確地理解幼兒的游戲言語(yǔ)，能幫助家長(zhǎng)更直接更清晰地了解到幼兒的內(nèi)心需要。在結(jié)構(gòu)游戲和繪畫活動(dòng)中，經(jīng)�？梢月�(tīng)到幼兒邊玩邊說(shuō)：“這是把大手的槍，‘叭叭叭’……”“哎呀，壞蛋被我打死啦！”“小朋友在過(guò)生日呢，祝你生日快樂(lè)……”兒童常常用這種言語(yǔ)來(lái)表達(dá)他難以用動(dòng)作表達(dá)的內(nèi)容，這種言語(yǔ)往往比較完整，富有情感和表現(xiàn)力。皮亞杰指出：“幼兒游戲言語(yǔ)是內(nèi)部語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程中的一種過(guò)渡形式，有外部語(yǔ)言的特點(diǎn)，又有內(nèi)部語(yǔ)言的特點(diǎn)。”因此，我們可以知道，幼兒的游戲言語(yǔ)是其思維的有聲表現(xiàn)，它伴隨著游戲進(jìn)行，反映行為過(guò)程中的問(wèn)題和行動(dòng)結(jié)果。家長(zhǎng)由此可以進(jìn)一步理解幼兒的外部行為。
二、幼兒假想的游戲伙伴
假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶，無(wú)形的朋友。據(jù)研究，約有15％——3O％的兒童會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，一般在2.5——6歲之間發(fā)生。一般地說(shuō)，這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失，個(gè)別也可能延續(xù)至10歲左右。按皮亞杰的理論，這時(shí)幼兒的思維正處于“前運(yùn)算階段”。其特點(diǎn)是幼兒的思維開(kāi)始從具體的形象思維，慢慢地過(guò)渡到開(kāi)始利用表象進(jìn)行思維。幼兒與假想伙伴的游戲，正是頭腦中伙伴表象的再現(xiàn)。
正因?yàn)槿绱�，不少兒童都有假想伙伴、無(wú)形朋友。這些假想伙伴、無(wú)形朋友也許是以前和他一起玩耍過(guò)的，但眼前不在身邊的朋友；也許是記憶深刻的畫報(bào)雜志中的`偶像；也許是某個(gè)動(dòng)物或某個(gè)卡通人物形象。當(dāng)孩子獨(dú)處時(shí)，為了解除孤獨(dú)感，頭腦中就會(huì)產(chǎn)生這些伙伴形象，并且把想像中的人或動(dòng)物當(dāng)作真實(shí)存在，與“他”說(shuō)話，和“他”一起玩，還會(huì)在談話中提及“他們”。有假想伙伴的兒童，通常也能和其他兒童玩得很好，他們?cè)诤推渌麅和嫠r(shí)，就不再帶上他們的假想伙伴了。
在這里，我們自然會(huì)想到，獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴。這表明他們找到了排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法。與缺乏創(chuàng)見(jiàn)的兒童相比，富有創(chuàng)造性的兒童更可能有假想伙伴。
幼兒的游戲體驗(yàn)是愉快的。雖然幼兒渴望與人交往，但不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為孩子一個(gè)人玩是可憐的。幼兒獨(dú)自游戲也可以是愉快的。那些具有假想能力的幼兒正體味著獨(dú)自玩的快樂(lè)。隨著意志能力的悄悄萌發(fā)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)他正集中注意力獨(dú)自思考或是和他的假想伙伴開(kāi)心地交流呢。此時(shí)，家長(zhǎng)直在一旁暗中保護(hù)和觀察，給幼兒一個(gè)獨(dú)立游戲思考的空間，在他出色地完成游戲后再加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
當(dāng)然，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能為幼兒提供條件，促使其與同伴之間的正常交往。事實(shí)證明，現(xiàn)實(shí)中“受歡迎的兒童”，多是在交往中主動(dòng)、獨(dú)立的幼兒，他們往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的能動(dòng)性和適應(yīng)能力。當(dāng)然，有獨(dú)自游戲經(jīng)驗(yàn)，并在游戲中有假想能力的孩子，在集體活動(dòng)中也往往表現(xiàn)得更主動(dòng)、更積極。
托班教學(xué)反思2
這節(jié)打擊樂(lè)的目標(biāo)設(shè)置考慮到是托班年齡的幼兒，只要求幼兒能夠分辨樂(lè)曲的節(jié)奏快慢即可，靜下心來(lái)仔細(xì)的傾聽(tīng)音樂(lè)。在幼兒熟悉和了解音樂(lè)的節(jié)奏之后，讓幼兒用樂(lè)曲表現(xiàn)出來(lái)，節(jié)奏快的要怎樣表現(xiàn)，慢的要怎樣敲擊樂(lè)器。一段節(jié)奏歡快的音樂(lè)，一段節(jié)奏低沉緩慢的音樂(lè)，兩種不同類型對(duì)比鮮明的樂(lè)曲，讓幼兒能夠容易分辨。
為了引起幼兒的興趣還準(zhǔn)備了蜜蜂和小熊的貼紙，同時(shí)在游戲環(huán)節(jié)時(shí)幼兒也容易區(qū)分，知道自己扮演的角色。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引起幼兒的興趣，老師請(qǐng)來(lái)兩位客人，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音，猜猜它們是誰(shuí)？讓幼兒傾聽(tīng)音樂(lè)。幼兒接觸這種音樂(lè)類型較少，幼兒猜不出來(lái)，老師就公布這是哪個(gè)動(dòng)物發(fā)出的聲音，讓幼兒對(duì)音樂(lè)有初步的印象。
在熟悉音樂(lè)這一環(huán)節(jié)，教師和幼兒一起和著音樂(lè)來(lái)扮演小動(dòng)物。蜜蜂的翅膀飛的頻率很快，幼兒發(fā)現(xiàn)蜜蜂飛得快，就讓他來(lái)示范。幼兒在飛的時(shí)候，飛不起來(lái)的幼兒提醒幼兒飛快一點(diǎn)。小熊慢慢的走，請(qǐng)走得很像小熊的寶寶來(lái)示范給大家看。
通過(guò)學(xué)小蜜蜂和小熊這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)肢體動(dòng)作的表演，讓幼兒進(jìn)一步熟悉音樂(lè)的節(jié)奏。
幼兒熟悉音樂(lè)之后，引入樂(lè)器，我們用樂(lè)器怎么變現(xiàn)蜜蜂快快的飛？讓幼兒撥弄鈴鼓，有以為幼兒發(fā)現(xiàn)鈴鼓可以很快的搖起來(lái)表現(xiàn)，請(qǐng)他來(lái)示范給大家看，想想小熊怎么表現(xiàn)，和小蜜蜂一樣嗎？老師走起來(lái)的時(shí)候，用“口訣”一步一步慢慢走，小熊走來(lái)了，讓幼兒跟著音樂(lè)節(jié)拍走起來(lái)。
最后游戲環(huán)節(jié)，用簡(jiǎn)短的'故事設(shè)置情景，小熊很喜歡吃蜂蜜，但是蜜蜂出來(lái)的時(shí)候，小熊是不能出來(lái)的，因?yàn)槊鄯渲笇?dǎo)小熊要來(lái)偷吃蜂蜜要蜇小熊，等到蜜蜂飛走了，小熊才能出來(lái)。由于幼兒的注意力都在鈴鼓上面，幼兒不能很好的帶入角色游戲，對(duì)于老師講的故事部分幼兒沒(méi)有理解，導(dǎo)致不論是蜜蜂還是小熊的音樂(lè)，他們一直都在拍打鈴鼓。
本次打擊樂(lè)研討活動(dòng)，我學(xué)到了不少，收獲了很多經(jīng)驗(yàn)，感謝大家提出的寶貴意見(jiàn)，在我今后的教學(xué)活動(dòng)中有很大的幫助。同時(shí)，在觀摩其他教師的上課過(guò)程中也不斷的在學(xué)習(xí)，從他人的身上認(rèn)識(shí)到自己的不足之處加以改進(jìn)。
托班教學(xué)反思3
小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展方面的特點(diǎn)是：逐步具備了基本的聽(tīng)說(shuō)能力，能運(yùn)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與人交往。但這一時(shí)期的兒童由于聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都比較弱，還存在著發(fā)音不清楚，不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，對(duì)語(yǔ)言的理解與表達(dá)還帶有明顯的“情境性”，因此，在平時(shí)的活動(dòng)中，我就多留意了孩子們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)方面的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒敢于說(shuō)，愿意說(shuō)。
晨間談話時(shí)，我邀請(qǐng)舉手的孩子到前面來(lái)講一講，也鼓勵(lì)沒(méi)舉手的孩子在座位上說(shuō)一說(shuō)。盡管有的孩子還不太會(huì)講普通話，但只要他們?cè)敢庹f(shuō)，敢于說(shuō)，我就會(huì)多鼓勵(lì)他們。有時(shí)，他們說(shuō)的.內(nèi)容我實(shí)在是聽(tīng)不懂，奶聲奶氣還會(huì)有些大舌頭，聽(tīng)得我心里真癢癢，此時(shí)我沒(méi)打斷他們，相反給了他們更多的時(shí)間，請(qǐng)他們“慢慢說(shuō)，再說(shuō)一次”。漸漸的，我聽(tīng)懂了他們的語(yǔ)言，互相之間的交流也多了，孩子們也愿意跟我們老師說(shuō)說(shuō)悄悄話了。
在教學(xué)活動(dòng)方面，我們也有意識(shí)地發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，如語(yǔ)言活動(dòng)《甜嘴巴》，這是一首朗朗上口的兒歌，內(nèi)容非常貼近幼兒生活，旨在引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與大人打招呼，樂(lè)意做個(gè)有禮貌的好娃娃。我根據(jù)孩子們好動(dòng)的特點(diǎn)，動(dòng)靜結(jié)合，適當(dāng)?shù)貫閮焊杓由狭艘恍┖?jiǎn)單的動(dòng)作，孩子們學(xué)得投入，效果也不錯(cuò)。孩子們也認(rèn)識(shí)到了有禮貌，會(huì)主動(dòng)打招呼的小朋友是“甜嘴巴”，于是，在我們班里出現(xiàn)了越來(lái)越多的甜嘴巴。
小嘴巴真甜呀！在一日活動(dòng)中，我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們多說(shuō)說(shuō)，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，逐漸使孩子們都能說(shuō)會(huì)道，敢于表現(xiàn)自己。
托班教學(xué)反思4
2-3歲正是嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展的關(guān)鍵期，“爬”在2-3歲嬰幼兒動(dòng)作發(fā)展中，有著重要的作用。那么，如何讓2-3歲的嬰幼兒有興趣地爬，主動(dòng)地爬，并且在“爬”的過(guò)程中促進(jìn)他各方面能力的發(fā)展呢？
我是一名托班教師，在帶2-3歲托班孩子的過(guò)程中，我深切地理解了游戲即生活，游戲即學(xué)習(xí)這一托班孩子的年齡特點(diǎn)。因此，在近一年的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我根據(jù)所帶的托班孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了“托班插入式教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐”。即在一日活動(dòng)的某一時(shí)間段，教師組織小群體的預(yù)設(shè)或隨機(jī)的教學(xué)活動(dòng)。在這樣的教學(xué)活動(dòng)模式中，將游戲與插入式活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使托班孩子在活動(dòng)中更能得到情感上的滿足，在此基礎(chǔ)上更順應(yīng)他們的發(fā)展。我著重在托班的體育活動(dòng)中進(jìn)行了插入式體育活動(dòng)的嘗試。
插入式體育活動(dòng)“小刺猬背果果”是我在引導(dǎo)孩子進(jìn)行“爬”的體育活動(dòng)的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)插入式活動(dòng)中，我注意做好以下幾點(diǎn)：
首先，在活動(dòng)場(chǎng)地和器材的投放上，做到符合托班孩子的年齡特點(diǎn)。
在這個(gè)活動(dòng)中，教師在場(chǎng)地安排上根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)投放了讓幼兒練習(xí)鉆爬的器材——軟墊、泡沫墊、鉆爬架、自制帆布小山洞架（可以讓幼兒進(jìn)行鉆爬的練習(xí)）山坡軟墊、把平衡木與拱門結(jié)合起來(lái)讓幼兒練習(xí)鉆、爬的技能。托班孩子年齡小，關(guān)節(jié)、皮膚都很柔嫩，因此投放的運(yùn)動(dòng)的材料大都是軟軟。
其次，將動(dòng)作的練習(xí)與季節(jié)特征結(jié)合起來(lái)。
這個(gè)活動(dòng)是在秋季進(jìn)行的。秋天，是水果豐收的時(shí)節(jié)。考慮到托班孩子喜歡小動(dòng)物的情結(jié)，以及已有的生活經(jīng)驗(yàn)，并且考慮到托班孩子的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)能力上，小刺猬和果果成了活動(dòng)的主角。教師和孩子分別是刺猬媽媽和刺猬寶寶，果樹(shù)上“結(jié)”著能摘下的果子（果子上有粘扣），大大的草地（軟墊）上，散落著摘下的果子。刺猬媽媽和刺猬寶寶爬過(guò)草地、爬過(guò)小橋、爬過(guò)小山坡，來(lái)到果園摘下果子，并將果子滾（粘）到身上，然后再爬回家。
第三，將多種教育因素融合在活動(dòng)中。
在“小刺猬背果果”的活動(dòng)中，有多種教育因素融匯其中。在活動(dòng)中寓教于樂(lè)，讓孩子們輕松地動(dòng)，愉快地學(xué)。如在活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了高高低低的軟墊和架子，讓孩子爬，使不同能力的孩子都有適合自己的挑戰(zhàn)對(duì)象。
并且，在爬的過(guò)程中，讓“小刺猬”們，通過(guò)創(chuàng)設(shè)的游戲場(chǎng)景邊爬邊去采果果，果果的顏色有紅黃兩種的，果果的大小也不相同。 “小刺猬”把采到的果果，根據(jù)大小和顏色，送到相應(yīng)的果籃中。同時(shí)孩子在摘、背、送果果的過(guò)程中還還進(jìn)行著語(yǔ)言的練習(xí)，他們會(huì)邊摘邊說(shuō)“這是大果果”、“這是紅果果”等。孩子們?cè)诨顒?dòng)中語(yǔ)言得到了練習(xí)，動(dòng)作得到了發(fā)展。
在取果果的環(huán)節(jié)中，讓孩子們學(xué)著互相合作，有的孩子果果背在背上取不到，引導(dǎo)別的孩子去幫忙，讓孩子們?cè)诨ハ鄮椭�，感受由幫助別人帶來(lái)的快樂(lè)。
在這樣的活動(dòng)中，孩子們的認(rèn)知能力提高了，運(yùn)動(dòng)量達(dá)到了。在活動(dòng)中滿足了孩子們的'興趣，又使孩子的已有經(jīng)驗(yàn)得到了有一定的提升。特別是“山坡”軟墊的擺放給孩子在選擇活動(dòng)對(duì)象的能力上有了一定的提高。孩子會(huì)根據(jù)自己的能力，爬不上去就去尋找其他鉆爬路線，有一定能力的會(huì)通過(guò)一次次的試爬，最終爬上去，這也在一定程度上“鍛煉”了孩子的意志品質(zhì)。
托班的孩子由于年齡小，注意力比較短，在集體活動(dòng)中不宜時(shí)間過(guò)長(zhǎng)�；顒�(dòng)中大多以插入式的教學(xué)模式進(jìn)行,這樣便于教師對(duì)孩子們進(jìn)行觀察指導(dǎo)。讓孩子們都能平衡的發(fā)展。托班的孩子是動(dòng)作發(fā)展最佳時(shí)期，特別是大動(dòng)作的發(fā)展尤為重要。孩子們?cè)谌粘５膽敉饣顒?dòng)中根據(jù)老師布置的游戲場(chǎng)景和提供的活動(dòng)器械，讓孩子們自由選擇，讓他們鍛煉手眼的協(xié)調(diào)性，動(dòng)作得到最大的發(fā)展。戶外活動(dòng)中我們也經(jīng)常進(jìn)行插入式的教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)模式，老師能面面俱到地指導(dǎo)孩子們，讓每個(gè)孩子得到最大的發(fā)展。
“小刺猬背果果”是我們開(kāi)展插入式活動(dòng)的一部分，從“小刺猬背果果”的活動(dòng)中，可以看到插入式體育活動(dòng)不僅能滿足孩子情感上的需要，也能使孩子得到動(dòng)作的滿足。插入式體育活動(dòng)更能使教師關(guān)注每一個(gè)孩子的興趣，把握每一個(gè)孩子的活動(dòng)。真正做到心中有目標(biāo)，眼中有孩子。
托班教學(xué)反思5
開(kāi)學(xué)已有一段時(shí)間了，我認(rèn)為孩子的適應(yīng)性和交往能力還是比較強(qiáng)的，大部分幼兒都能適應(yīng)了幼兒園的生活。但個(gè)別的孩子還是情緒不穩(wěn)定，例如一天午餐時(shí)小雨小朋友突然哭起來(lái)。面對(duì)桌上的飯菜，一口也不吃。我走過(guò)去，蹲下來(lái)親切的問(wèn)他們：“你為什么哭呀?幼兒園的飯菜可好吃了，你看小朋友們吃的多香啊�？伤麄兏韭�(tīng)不進(jìn)，哭的更厲害了。我有問(wèn)：“你是不是什么地方不舒服了?告訴老師，我會(huì)幫助你的�！彼�是哭。我無(wú)計(jì)可施，決定走開(kāi)，讓他們自己安靜一下。想不到，我剛一走開(kāi)，班里的孩子們就在紛紛安慰他們。
XX說(shuō)：“你是不是想媽媽了，媽媽很快就會(huì)來(lái)的。XXX說(shuō)：“我們吃好飯，睡好覺(jué)，媽媽就來(lái)接了�！�
在大家的勸慰下，他們你看看我，我看看你，真的很快就不哭了，也和大家吃了起來(lái)。
反思:在幼兒園，類似這樣突如其來(lái)的問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)，也往往弄的教師手足無(wú)措。通過(guò)這個(gè)案例,我認(rèn)為自己總是從成人的'角度思考和分析問(wèn)題，用成人的方式試圖解決兒童世界的問(wèn)題。忽視了幼兒作為特殊獨(dú)立個(gè)體的思考方式和情感模式，沒(méi)有真正的做到“以兒童為本”。在解決問(wèn)題時(shí)，往往忽視幼兒間情感在其中所起的作用，忽視了幼兒間關(guān)愛(ài)、互助對(duì)幼兒情緒情感發(fā)展的價(jià)值，忽視幼兒獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。今后的教育中，我要注意利用幼兒間這種兒童領(lǐng)域的感情教育資源，充分相信幼兒，把孩子的事交給孩子，更多的為幼兒創(chuàng)設(shè)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。幼兒比我們想象的要能干的多，他們之間特有的交流方式就是人類交往的雛形，也是最為純真、豐富、美麗的交往，我們既應(yīng)正視它、尊重它，更要運(yùn)用它、發(fā)展它。
托班教學(xué)反思6
我們學(xué)校是以小班化為特色，首先就是比其他一些學(xué)校人數(shù)少，這個(gè)確實(shí)比較有優(yōu)勢(shì)，九年級(jí)實(shí)際的教學(xué)中更為明顯：
一、讓學(xué)生獲得更多的關(guān)注。每一個(gè)孩子都是教師不可缺少的關(guān)注對(duì)象。無(wú)論是課上還是課下我都注重尊重理解學(xué)生，善于尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地予以肯定和贊揚(yáng)。盡量的留意每一個(gè)孩子，希望能和孩子共同學(xué)習(xí)，學(xué)生積極向上的個(gè)性會(huì)得到發(fā)展。課堂中，我會(huì)盡量站低一些與學(xué)生交流，教學(xué)中每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)我會(huì)更加細(xì)致、貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，讓學(xué)生喜歡被關(guān)注，感受到自己是班級(jí)中不可缺少的一員，不管是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)差的學(xué)生都能得到老師一樣的關(guān)愛(ài)。
二、讓師生獲得更多的`交流。有時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)以前自己教過(guò)的學(xué)生中，和自己親切交流的大多數(shù)往往是自己經(jīng)常往辦公室“請(qǐng)”的同學(xué)， 小班化教學(xué)體現(xiàn)的是對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注、是對(duì)學(xué)生生命的呵護(hù)，我想之中間也應(yīng)該有更多的學(xué)生之間交流，因?yàn)樗麄兿嗵幍臅r(shí)間會(huì)更久一些。小班為我們提供了師生、生生親密接觸的機(jī)會(huì)，無(wú)論是課堂上的關(guān)注、課后的交流都體現(xiàn)著一種濃濃的情意，在這樣關(guān)愛(ài)下，學(xué)生的自信心在增強(qiáng)，學(xué)生的自主能力在提高。
三、讓學(xué)生有更多合作機(jī)會(huì)。任務(wù)要想完成的更好、更快、更有效就需要教師有很好的組織能力，如果教師組織的好，學(xué)生練習(xí)就可能更充分，有許多教師一個(gè)人做不了的就能讓能力較強(qiáng)的同學(xué)去做，這樣不僅帶動(dòng)了后面的學(xué)生也鍛煉了水平高的同學(xué)更強(qiáng)的能力，讓每一位學(xué)生都有更好的發(fā)展。
總之，小班化教學(xué)應(yīng)該有更多更新更有效的內(nèi)涵，我希望我以后能慢慢摸索出一些更好點(diǎn)路子來(lái)。
托班教學(xué)反思7
《氣球娃娃》這節(jié)課的目標(biāo)是：
1、增進(jìn)幼兒對(duì)五官特征和相應(yīng)位置的了解。
2、提高幼兒動(dòng)手制作的興趣�；顒�(dòng)的重難點(diǎn)是：提高幼兒動(dòng)手制作的興趣。氣球是孩子們非常喜歡的一種玩具，豐富的顏色也另孩子們很欣喜，本節(jié)課以氣球?yàn)橹黝}，契合孩子的心理，能夠充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，以保證課程目標(biāo)的順利完成。
課前，我按照教案把本節(jié)課需要用到的材料準(zhǔn)備好。在準(zhǔn)備的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，讓幼兒自己從即時(shí)貼、彩紙上剪下五官形狀很難，畢竟剛?cè)胪邪?周。于是我自己剪下足夠多的五官形狀，準(zhǔn)備讓幼兒尋找五官，根據(jù)五官的分布制作氣球娃娃。在授課的過(guò)程中，我暗自慶幸采用了這種方法，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)五官的分布都不熟悉，如果我沒(méi)有事先給他們剪好五官，這節(jié)課勢(shì)必來(lái)不及，那么幼兒的耐心就會(huì)被磨光，本課程的目標(biāo)肯定完成不了。讓幼兒自己挑選自己想要先黏貼的五官，再嘗試貼在氣球的一個(gè)地方，讓幼兒積極性十足。但是我也有疑問(wèn)，我這樣臨時(shí)性的設(shè)計(jì)，確實(shí)是降低了本課時(shí)的`制作難度，但對(duì)托班孩子合不合理？是不是剝奪了孩子自己動(dòng)手剪的權(quán)力呢？這兩個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有向老教師請(qǐng)教。
在課時(shí)的末尾，我還添加了展示環(huán)節(jié)。我們逐一欣賞孩子的作品，幼兒們也紛紛為同伴點(diǎn)評(píng)，“他的鼻子橫過(guò)來(lái)了�！薄八淖彀屯徇^(guò)來(lái)了�！薄八难劬刻o了�！薄⒆觽兏吲d地拿著自己制作的氣球娃娃，甩啊、玩啊。
托班教學(xué)反思8
上個(gè)星期四園內(nèi)組織了新教師學(xué)期匯報(bào)課的活動(dòng)，要求是根據(jù)本年齡段孩子的特點(diǎn)，進(jìn)行活動(dòng)的設(shè)計(jì)。我們班的孩子都是剛進(jìn)幼兒園不久的托班孩子，和他們的接觸也只有半年的時(shí)間，他們的各種行為習(xí)慣和愛(ài)好也都剛剛開(kāi)始形成起來(lái)。在和他們的相處中，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)每次的美術(shù)活動(dòng)很感興趣。根據(jù)“綱要”中提出的幼兒美術(shù)教育的價(jià)值在于它激發(fā)情趣、激發(fā)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，并通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)激發(fā)情趣，體驗(yàn)審美愉悅和體現(xiàn)成就感。托班孩子對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的表現(xiàn)往往帶有“情緒色彩”常停留在“好玩”“我喜歡”的水平上，所以結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，班內(nèi)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，同時(shí)豐富的教材和鮮艷的色彩能給孩子帶來(lái)極大的滿足。因此，我以粘貼為活動(dòng)方式，在生活中尋找美術(shù)的素材，發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)圣誕樹(shù)非常喜愛(ài)，對(duì)樹(shù)上的裝飾物充滿了好奇，易于孩子觀察、體驗(yàn)、創(chuàng)作和欣賞，非常適合托班孩子。馬上就要過(guò)新年了，意識(shí)我把圣誕樹(shù)改成了新年樹(shù)，所以我設(shè)計(jì)了美術(shù)活動(dòng)：粘貼畫―裝飾新年樹(shù)。
在本次活動(dòng)中我從激發(fā)幼兒的興趣入手，（新年將至，孩子們每天都被這種濃厚的節(jié)日氣氛所感染著，他們對(duì)一切關(guān)于新年的信息和事物都很感興趣，針對(duì)幼兒的這些特點(diǎn)，班內(nèi)的環(huán)境布置墻也換成了新年的裝飾物，讓孩子們徹底的感受到新年的氣氛。）圍繞活動(dòng)目標(biāo)：喜歡參與裝飾新年樹(shù)；在玩玩、樂(lè)樂(lè)中體驗(yàn)迎新年的快樂(lè)。使師幼始終處于積極地探索狀態(tài)。
在本次活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中：一、欣賞新年樹(shù)；二、討論新年樹(shù)；三、裝飾新年樹(shù)；四、欣賞新年樹(shù)，4個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)孩子們的表現(xiàn)非常的不錯(cuò)，孩子的參與積極，作品的成功率高。每個(gè)孩子都能主動(dòng)的選擇自己喜歡的裝飾物貼到新年樹(shù)上，給他們帶來(lái)了成功的喜悅心情。在最后的成果展示中，孩子們和我都眼中為之一亮，哇！好漂亮的新年樹(shù)啊！在結(jié)束活動(dòng)中，我請(qǐng)孩子們一邊欣賞自己的成功作品，一邊唱起了新年歌《新年好》。這一刻孩子們無(wú)疑是快樂(lè)的，他們的臉上洋溢著燦爛的笑容，他們的心中充滿了成功的喜悅。
本次活動(dòng)幼兒們的表現(xiàn)讓我很滿意，也達(dá)到了活動(dòng)的'目標(biāo)。但對(duì)于自己在活動(dòng)中一些表現(xiàn)存在著很多不盡人意的地方，就此園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)給我指出了很多待改進(jìn)的地方，讓我成長(zhǎng)了不少，當(dāng)然也是我今后努力和思考的方向：
一、活動(dòng)中缺少了對(duì)幼兒技能技巧方面的培養(yǎng)，雖然半年下來(lái)班里的孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的常規(guī)有了一定的了解，也能使用膠水粘貼各類畫片。但也不排除部分能力弱的孩子是否有掌握技巧方面的能力，所以，對(duì)于園內(nèi)各老師給我提出的這一寶貴建議我很感謝。同時(shí)也意識(shí)到了自己對(duì)課程安排的息制度還不夠。
二、對(duì)活動(dòng)的準(zhǔn)備還不夠充分，如活動(dòng)中老把新年樹(shù)說(shuō)成圣誕樹(shù)，導(dǎo)致幼兒對(duì)新年樹(shù)的認(rèn)識(shí)度。還有在開(kāi)頭導(dǎo)入部分就沒(méi)有做到，介紹新年樹(shù)時(shí)拿出來(lái)的實(shí)物樹(shù)，不管是從外觀上看，還是從樹(shù)上裝扮物的寓意理解，都說(shuō)明是一棵圣誕樹(shù)，是我強(qiáng)行的把孩子們的認(rèn)知度拉過(guò)來(lái)說(shuō)成是新年樹(shù)。最后就是在新年樹(shù)的裝飾品選擇上，也沒(méi)有選對(duì)物品，應(yīng)在實(shí)物樹(shù)上掛上中國(guó)過(guò)年的中國(guó)結(jié)、紅燈籠等有民族特色的物品，讓孩子從中了解民族的民俗。
三、細(xì)節(jié)部分處理的不夠完善。如：在活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)討論新年樹(shù)中，教師就可直接把準(zhǔn)備好的新年樹(shù)放在活動(dòng)廳中心，讓孩子們自由的看看、說(shuō)說(shuō)、摸摸，增強(qiáng)孩子們自由探索的興趣。第二就是在幼兒們裝飾新年樹(shù)的時(shí)候，老師可考慮把新年樹(shù)都豎的貼在黑板上，這樣就不會(huì)導(dǎo)致幼兒們對(duì)裝飾物方位的錯(cuò)誤粘貼，懂得物品的方位擺放。
四、在時(shí)間的運(yùn)用中沒(méi)有很好的控制好，導(dǎo)致活動(dòng)最精彩的部分緊張收尾。
總之，本次活動(dòng)從設(shè)計(jì)到展示，我是受益匪淺，尤其在活動(dòng)后的評(píng)課中，園內(nèi)各位有經(jīng)驗(yàn)的老師都給我提出了寶貴的意見(jiàn)與建議。讓我有了很大的經(jīng)驗(yàn)吸收。并從中領(lǐng)悟到了每一次的活動(dòng)都是一次藝術(shù)的創(chuàng)作。下次的活動(dòng)應(yīng)該怎么做，相信在不斷的學(xué)習(xí)與反思中，我會(huì)把握的更好。
托班教學(xué)反思9
開(kāi)學(xué)至今已有一個(gè)月了，多孩子經(jīng)過(guò)這段時(shí)間集生活的學(xué)習(xí)，已漸漸喜歡上了幼兒園，教師感到很欣慰。別是活動(dòng)中的一些懂事的孩子，他們所表現(xiàn)出的謙精神，著實(shí)教師感到意。
集活動(dòng)之后，教師組織小朋友到戶玩滑滑梯。玩滑滑梯的感覺(jué)好極了，小朋友都十分喜歡玩，亮亮也不例。只見(jiàn)亮亮不急不躁、細(xì)心翼翼地走梯架，謹(jǐn)慎地坐下，確自我坐穩(wěn)之后，才雙手緊緊扶好，吱溜滑了下去。亮亮一系列的動(dòng)作完成后臉上綻出成功的喜悅，沖教師以會(huì)心的微。簡(jiǎn)直是太可愛(ài)了，從這孩子身上就現(xiàn)出了良好的家教。教師正這么想著，忽然眼前出現(xiàn)了這樣的鏡頭：在亮亮身后的小正宇飛快地跑亮亮，霸道地亮亮推到了身后，亮亮看了看他，又看了看教師，沒(méi)有跟不懂事的弟弟計(jì)較，顯得很有風(fēng)。
天麒也是一個(gè)十分懂事的孩子，在教師的引導(dǎo)下，他常常著他小的孩子。小時(shí)，他弟弟、妹妹來(lái)；洗手時(shí)，他弟妹們洗，嘴上常常掛著我是哥哥這句話，人聽(tīng)了忍俊不禁。
是的，孩子所生發(fā)出的親社會(huì)行為表現(xiàn)謙，是他們發(fā)自內(nèi)心的。幼兒親社會(huì)行為的養(yǎng)成，是家庭和社會(huì)整合教育的`果。作為一個(gè)社會(huì)的人，孩子不光受到幼兒園的教育影響，更大地受到家庭和幼兒園教育一致性的影響。今后教師進(jìn)取取得家長(zhǎng)的配合，更好地促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。
托班教學(xué)反思10
分析教材：講故事是托班幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，通過(guò)故事講述，學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話，能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。故事《快樂(lè)的小烏龜》講述的是小烏龜高高興興上幼兒園，這對(duì)剛?cè)雸@不久的孩子來(lái)說(shuō)，內(nèi)容非常貼切，而且故事中的結(jié)構(gòu)和對(duì)話都是重覆的`形式，也符合托班幼兒“喜歡重復(fù)”的心理特點(diǎn)，小動(dòng)物之間的對(duì)話也比較簡(jiǎn)單，非常適合幼兒學(xué)習(xí)。
教學(xué)策略：托班幼兒注意力時(shí)間較短，如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，很難讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中去。因此在教學(xué)活動(dòng)中，我采用了一些策略，在富有變化的故事講述中，在游戲的情境里，讓幼兒學(xué)習(xí)對(duì)話。
1、直觀形象的導(dǎo)入
活動(dòng)一開(kāi)始，我便出示指偶“小烏龜”，讓孩子們與小烏龜打招呼、問(wèn)好，既引出了故事的主角，也激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情。
2、幾遍故事講述注意方式的變換，每一遍有不同的重點(diǎn)，層層遞進(jìn)。
�、僭趦A聽(tīng)第一遍故事時(shí)，借助單個(gè)的動(dòng)物圖片，幫助孩子熟悉并記憶故事中的角色。
因?yàn)楣适聦?duì)托班幼兒來(lái)說(shuō)還比較長(zhǎng)，所以完整傾聽(tīng)后再提問(wèn)對(duì)他們有難度，于是在第一次傾聽(tīng)故事的時(shí)候，我就邊放故事錄音，邊配合出示了動(dòng)物的角色圖片，孩子們一下子就認(rèn)識(shí)并記住了這些小動(dòng)物。
②第二遍分段聽(tīng)故事時(shí)，重點(diǎn)請(qǐng)幼兒跟學(xué)動(dòng)物的對(duì)話。
在熟悉角色的基礎(chǔ)上，第二遍聽(tīng)故事的時(shí)候，就很自然地請(qǐng)孩子們學(xué)說(shuō)對(duì)話“小烏龜，你去哪里啊?”“我去上幼兒園，等你長(zhǎng)大了，也可以上幼兒園。”
�、鄣谌槌鍪緬靾D，再次完整講述故事。
因?yàn)閽靾D上有很多的背景，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有很多的干擾，因此，沒(méi)有在開(kāi)始欣賞故事時(shí)出示，而是在最后一次完整欣賞時(shí)出示。這即有利于幼兒梳理故事情節(jié)，更容易把幼兒帶入情境中。
3、跟老師一起表演
在幾遍故事欣賞后，孩子們對(duì)故事的內(nèi)容已經(jīng)熟悉了，這時(shí)候讓他們由語(yǔ)言“出入”變?yōu)檎Z(yǔ)言“輸出”的時(shí)機(jī)到了，但由于孩子們之前沒(méi)有表演的經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)候需要老師帶領(lǐng)他們一起表演，老師也成為故事中的一個(gè)角色，每個(gè)表演的人帶上動(dòng)物角色胸牌，跟老師一起表演，收到較好的效果。
托班教學(xué)反思11
一、教材簡(jiǎn)解：
糖果是小班幼兒十分喜愛(ài)的食品，它們精美的包裝、奇特的外形、各異的口味，都對(duì)幼兒產(chǎn)生了很強(qiáng)的誘惑力，對(duì)于糖果有著濃厚的興趣和豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此他們會(huì)有許多話要說(shuō)，因此，我從幼兒最感興趣、也非常熟悉的“糖果”入手，選擇了《各種各樣的糖果》這一教學(xué)活動(dòng)。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解糖果的種類，能運(yùn)用多種感官感知糖果的特征。
2、嘗試撕、剝幾種常見(jiàn)糖果的包裝。
3、大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)，并愿意與老師、同伴交流分享。
三、活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是：能用多種感官感知糖果的多種特征，并用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
本次活動(dòng)的難點(diǎn)是：嘗試將袋子裝的糖果撕開(kāi)。
四、設(shè)計(jì)理念：
這次集體活動(dòng)的題材來(lái)源于幼兒的生活，這正符合我們選擇科學(xué)活動(dòng)的要求“來(lái)源于幼兒的生活，立足于幼兒的興趣與經(jīng)驗(yàn)”，這是發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體性的前提和保證。
五、設(shè)計(jì)思路：
本次活動(dòng)以“變魔術(shù)”導(dǎo)入活動(dòng)，圍繞“各種各樣”展開(kāi)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官，通過(guò)看一看、摸一摸、壓一壓、嘗一嘗等方法，使孩子們較系統(tǒng)地感知糖果的特征，并在主動(dòng)的探索中獲得有關(guān)糖果的直接經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)活動(dòng)在輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行，不僅有效地激發(fā)了幼兒對(duì)科學(xué)探索的興趣，更挑戰(zhàn)和提高了幼兒的認(rèn)知能力。
六、活動(dòng)準(zhǔn)備：
一個(gè)裝有各種糖果的禮盒。
七、活動(dòng)過(guò)程：
一、以變魔術(shù)形式導(dǎo)入，激發(fā)幼兒的興趣。
1、師：今天老師要和小朋友一起變一個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)大家一起喊一、二、三，看看能變出什么？（師幼一起喊一、二、三，老師變出糖果盒）
2、老師打開(kāi)糖果盒，出示糖果。
�。ㄔu(píng)析：用變魔術(shù)的方法變出糖果盒，既有效激發(fā)了幼兒的興趣，五顏六色的糖果更令孩子們充滿了好奇，為后面的活動(dòng)營(yíng)造了寬松、愉快的心理氛圍。）
二、了解糖果的種類，感知糖果的特征。
1、了解糖果的種類。
�。�1）師：請(qǐng)小朋友每人選一顆自己喜歡的糖果。（幼兒自由選擇糖果）
（2）師：你拿到了什么糖果？
幼兒1：我拿到了大白兔奶糖。
幼兒2：我拿到了棒棒糖。
幼兒3：我拿到的是棉花糖。
幼兒4：我拿到的是巧克力。
�。�3）老師小結(jié)：糖果寶寶可真多，有奶糖；有巧克力糖；有棒棒糖；有棉花糖；水果糖等。
2、了解糖果形狀。
師：看看你的糖果寶寶是長(zhǎng)什么樣子的？
幼兒：我的巧克力是方方的。
幼兒：我的棒棒糖是圓圓的。
幼兒：我的棒棒糖是扁扁的。
3、感知糖果的質(zhì)地。
�。�1）師：現(xiàn)在請(qǐng)你用小手捏一捏、壓一壓，你的糖果寶寶是軟軟的？還是硬硬的？
（幼兒講述）
�。�2）再捏一捏邊上小朋友的糖果是軟的還是硬的？
（評(píng)析：通過(guò)相互比較，讓幼兒充分感知糖果的質(zhì)地。）
�。�3）老師小結(jié)：糖果寶寶有圓圓的，有方方的，有扁扁的，有長(zhǎng)圓形的；摸上去有的是軟軟的，有的是硬硬的。
4、觀察糖果的包裝。
師：看看你的糖寶寶穿的是什么樣的衣服？
幼兒1：我的糖寶寶穿的是藍(lán)衣服，上面有大白兔。
幼兒2：我的糖寶寶衣服是黃的.。
幼兒3：我的糖寶寶衣服上有草莓。
三、嘗試剝糖果，品嘗糖果的味道。
�。�1）師：糖寶寶穿的衣服真漂亮！那你們想不想吃糖呀？怎樣才能把糖寶寶的衣服脫下來(lái)呢？請(qǐng)你自己試一試。
�。�2）幼兒嘗試剝糖果，老師觀察幼兒的剝糖果情況。
（3）師：你是怎么把糖寶寶衣服脫下來(lái)的？（請(qǐng)若干幼兒講述并示范。）
�。ㄔu(píng)析：擬人化的手法非常適合小班幼兒的情感特點(diǎn)，使幼兒憑借自己以往吃糖果的經(jīng)驗(yàn)，嘗試動(dòng)手剝糖果，一方面激發(fā)了幼兒的探索欲望，同時(shí)也增加了他們的自信心。）
�。�4）老師根據(jù)情況重點(diǎn)示范某種糖果的剝法，如：袋子裝的糖果上面和下面都有一排三角形的鋸齒，用手小捏住鋸齒往下面撕就能打開(kāi)了）。
（5）請(qǐng)還沒(méi)有剝開(kāi)的小朋友再試一試。
�。ㄔu(píng)析：此過(guò)程能夠面向全體幼兒，使能力較弱的幼兒也能體會(huì)到成功的快樂(lè)，）
�。�6）教育幼兒把撕下來(lái)的糖紙不要亂仍，要放進(jìn)垃圾箱里。
四、通過(guò)品嘗交流，了解糖果有各種各樣的味道。
1、幼兒品嘗糖果。
2、老師提問(wèn)：你吃的糖果是什么味道的？
幼兒1：我的糖是甜甜的。
幼兒2：我的糖有點(diǎn)甜有點(diǎn)酸。
幼兒3：我的糖有奶油味。
幼兒4：我的糖有薄荷味，涼涼的。
3、老師小結(jié)：糖果不僅有著各種各樣的形狀，穿著各種各樣的衣服，連口味也是各種各樣的，糖果寶寶真是好吃極了，那我們能不能多吃呀？為什么呢？
幼兒：多吃糖不好，牙齒要蛀掉的。
師：對(duì)，我們要保護(hù)牙齒可不能多吃糖，特別是晚上睡覺(jué)之前一定不能吃糖�，F(xiàn)在我們一起去漱漱口吧。
活動(dòng)反思：
1、教學(xué)活動(dòng)生活化。這次集體活動(dòng)從幼兒非常熟悉的“糖果”入手，題材來(lái)源于幼兒的生活，幼兒有著比較豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，因此他們能大膽地表述自己對(duì)糖果的認(rèn)識(shí)，這是發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體性的前提和保證。
2、教學(xué)活動(dòng)的情感化：活動(dòng)切合小班幼兒情感特點(diǎn)，是幼兒在活動(dòng)中始終保持著積極、良好的情緒狀態(tài)，教師的提問(wèn)也符合幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，幼兒在寬松的氣氛中充分表達(dá)自己的感受，也從同伴身上獲得了關(guān)于糖果的信息，得到了經(jīng)驗(yàn)的分享。
托班教學(xué)反思12
我園江華展示的中班活動(dòng)《屁股樂(lè)》充分展示了在活動(dòng)設(shè)計(jì)中“有趣”在課程實(shí)施中的重要作用。教師巧妙地設(shè)計(jì)了藏屁股游戲，解決了本個(gè)活動(dòng)中幼兒掌握側(cè)身鉆活動(dòng)技巧的一個(gè)重點(diǎn)，讓幼兒在開(kāi)心的游戲中掌握這一技巧，從頭至尾于游戲貫穿始終，孩子們?cè)隗@險(xiǎn)快樂(lè)中完成了教學(xué)目標(biāo)。
在江華準(zhǔn)備這次活動(dòng)時(shí)，我參加了許多次的教研活動(dòng)，糾結(jié)于活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，糾結(jié)于情境的創(chuàng)設(shè)要還是不要，其實(shí)一個(gè)好的活動(dòng)真的不必要有固定的程式化，情境的運(yùn)用也不是必須的，重要的是你的目標(biāo)是否可以真的達(dá)成，孩子們是否可以非常積極地參與其中，這才是我們?cè)O(shè)計(jì)活動(dòng)的重要之處，一個(gè)活動(dòng)真的可以有無(wú)數(shù)個(gè)成功的演繹版本，而且一個(gè)成功的活動(dòng)設(shè)計(jì)流程換做另一個(gè)人來(lái)完成又未必就是成功的。
因而說(shuō)——適宜自己的就是最好的，很是欣慰江華在大家的評(píng)說(shuō)中吸取適宜自己的，拋掉不適合自己的，把更新的有自己特征的自我展示出來(lái)！
聶老師的英語(yǔ)活動(dòng)
聶老師的.英語(yǔ)活動(dòng)也給了我很大的觸動(dòng)，原來(lái)英語(yǔ)活動(dòng)可以樣，教師在活動(dòng)中有三處最精彩：
一是聶老師流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，在活動(dòng)中幾乎沒(méi)有漢語(yǔ)的介入，真的幼兒可以聽(tīng)得懂，這就是我們常說(shuō)的創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。
試想如果幼兒每次英語(yǔ)活動(dòng)都能在這種全英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行，長(zhǎng)此以往處于語(yǔ)言發(fā)展敏感期的孩子們英語(yǔ)口語(yǔ)將會(huì)多么出色，但這需要我們教師有極高的英語(yǔ)水平。
二是聶老師夸張搞笑的肢體語(yǔ)言，多變好玩的游戲，極大地吸引幼兒，幫助幼兒理解教師用英語(yǔ)進(jìn)行的表達(dá)。
孩子們喜歡玩，喜歡有趣的好玩的東西，聶老師正是借這種夸張搞笑的肢體語(yǔ)言，演繹了自己的教育活動(dòng)，加上多變好玩的游戲，讓幼兒在歡笑中掌握本次活動(dòng)的活動(dòng)目標(biāo)。
三是與幼兒積極的互動(dòng)，這里我覺(jué)得包括對(duì)幼兒每一個(gè)行為和表現(xiàn)的敏感撲捉，也包括對(duì)每一個(gè)幼兒每一次成功的積極肯定。
整個(gè)活動(dòng)，聶老師一直是把所有孩子盡收眼底，沒(méi)有只是單單地完成自己的活動(dòng)流程，而是關(guān)注孩子的每一個(gè)微小的反應(yīng)，還有教師用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)的不同的表?yè)P(yáng)，以及肢體上的拍手、碰碰屁股、摸一摸等等都會(huì)讓每一個(gè)得到表?yè)P(yáng)的孩子興奮不已，這也是孩子們能夠?qū)Ｗ⒌刈粋�(gè)小時(shí)聽(tīng)課的原因之一，這樣的老師誰(shuí)又會(huì)不喜歡呢？
男教師為什么就那么有魅力？
董旭花老師提的這個(gè)為題真的很值得思考？男教師為什么就那么有魅力？女教師難道就做不到嗎？
究其實(shí)質(zhì)：男教師可以孩子摸爬滾打在一起，可以跳得更高，玩得更猛，他們充滿陽(yáng)剛之氣，在這些方面我們女教師就沒(méi)有男教師的強(qiáng)度那么大，所以男教師就是很有魅力。
在教育教學(xué)方面，男老師思維敏捷，教學(xué)方法獨(dú)特，敢于大膽想象，有助于幼兒創(chuàng)新思維品質(zhì)的養(yǎng)成，有助于幼兒個(gè)性的全面和諧發(fā)展。男教師可以有其溫柔一面，女教師也可以有其陽(yáng)剛的一面。但男教師的陽(yáng)剛之氣，更能體現(xiàn)在幼兒園的時(shí)時(shí)處處、分分秒秒。幼兒園只要有男教師，孩子就會(huì)有更多的陽(yáng)剛之氣。
所以就我們師資力量的現(xiàn)狀來(lái)看，我們也要多發(fā)揮男教師的魅力。
托班教學(xué)反思13
古詩(shī)《春曉》是一節(jié)語(yǔ)言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，它給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖，表達(dá)了作者喜春、惜春的美好情感。它的作者是唐朝大詩(shī)人孟浩然的名作，在上完這節(jié)課后，我也對(duì)自己的這節(jié)課進(jìn)行了反思小結(jié)。
我覺(jué)得托班的古詩(shī)課應(yīng)該要更具有趣味化，我們可以將整首古詩(shī)改編成一個(gè)小故事，從而來(lái)了解這首詩(shī)。而我只是將整首古詩(shī)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言解釋一下，如“飄落了下來(lái)”他們了解嗎?不了解。所以整節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得自己在提問(wèn)上、講解上，語(yǔ)言太干練、深?yuàn)W了，不適合托班年齡段的.幼兒來(lái)理解。所以在以后古詩(shī)的教學(xué)中，我上課用的語(yǔ)言可以更淺顯些，更生動(dòng)些，語(yǔ)速還可以再慢一點(diǎn)，留點(diǎn)時(shí)間讓幼兒可以思考、吸收，這樣會(huì)更好。在我剛開(kāi)始第一遍讓他們接觸這首古詩(shī)，是通過(guò)視頻來(lái)了解的。視頻播放的時(shí)候，很多小朋友就已經(jīng)開(kāi)始跟著視頻念了起來(lái)。因?yàn)楝F(xiàn)在很多家長(zhǎng)在孩子很小的時(shí)候就教他們背一些古詩(shī)，但他們理解詩(shī)意嗎?對(duì)于托小班來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)之前，我可以先讓幼兒了解、交談更多的關(guān)于春天方面的特征，這樣一來(lái)才能讓幼兒更好的知道詩(shī)人在寫這首古詩(shī)是在怎么樣的背景之下寫的這首古詩(shī)。古詩(shī)的學(xué)習(xí)，不一定要學(xué)習(xí)如何背誦、朗誦，可以是讓幼兒感受到詩(shī)中的意境之美，體會(huì)到春天的美麗景色和詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)之情，這才是最重要的。
如何教幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)課，是一門很深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。我們需要通過(guò)不斷探討、改進(jìn)，這樣才能把一節(jié)好的古詩(shī)課帶給自己的學(xué)生。
托班教學(xué)反思14
糖果是孩子們最喜歡的，因此，今天的活動(dòng)引起了孩子們的極大興趣。每一個(gè)孩子都投入到了活動(dòng)中。在孩子們自己收集的'糖果里，有幾顆是方的糖，形狀十分明顯，因此，孩子們對(duì)于“方的”和“圓的”很會(huì)分辨。許多糖是透明袋包裝的，因此，孩子們對(duì)于糖果的顏色也很容易認(rèn)知。在看看、認(rèn)認(rèn)的過(guò)程中，我用兒歌中的語(yǔ)言進(jìn)行了引導(dǎo)，孩子們很快就領(lǐng)會(huì)了，一會(huì)兒就邊看我手中的糖，邊自己會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單創(chuàng)編了。因此，由于充分地對(duì)糖果進(jìn)行了認(rèn)知，因此最后一個(gè)“包包糖果”的環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行。但對(duì)孩子們進(jìn)行了生活教育。
老師的一句：“多吃糖果會(huì)怎么樣？”孩子們馬上用規(guī)范的語(yǔ)句說(shuō)出：“會(huì)蛀牙的�！弊詈罄蠋熡謫�(wèn)：“那怎么辦？”孩子們回答：“刷牙�！笨梢�(jiàn)，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)還是很豐富的。在充滿吸引力的物質(zhì)面前，孩子們的注意力和興趣點(diǎn)都很高。托班孩子還是在直接體驗(yàn)——嘗嘗、摸摸中獲得認(rèn)知、增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。
托班教學(xué)反思15
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)，豐富幼兒關(guān)于紅、黃、藍(lán)等顏色方面的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)區(qū)別。
2、幼兒能在聯(lián)歡活動(dòng)、尋找活動(dòng)中體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、活動(dòng)室四周布置成花園（用大型雪花片布置成一個(gè)花園的場(chǎng)景：花瓣中藏著紅、黃、藍(lán)顏色的擬人化色彩寶寶）
2、幼兒隨意坐在中間的地毯上
3、每個(gè)幼兒一份操作材料：一個(gè)小籃子，里面有紅、黃、藍(lán)三色的花兒寶寶。
活動(dòng)流程：
情景講述――認(rèn)識(shí)顏色寶寶――幫顏色寶寶回家――聯(lián)歡活動(dòng)。
活動(dòng)中，通過(guò)太陽(yáng)公公邀請(qǐng)小朋友做客引出活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)色彩的興趣。通過(guò)讓幼兒自己說(shuō)一說(shuō)怎么去太陽(yáng)公公的家里，進(jìn)一步初步激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是考慮了托班幼兒的特點(diǎn)。在認(rèn)識(shí)顏色中，通過(guò)第一環(huán)節(jié)讓幼兒來(lái)到太陽(yáng)公公的家里做客的體驗(yàn)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)”花園式”的場(chǎng)景，深深的吸引了幼兒的注意力，讓幼兒在花園的美麗中加深印象。教師請(qǐng)幼兒坐在花園的四周，讓幼兒感受花園的美麗。溫馨，舒適的軟墊，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全，舒適的環(huán)境。教師順勢(shì)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己看到了什么顏色的花兒寶寶。幼兒掌握都比較好，參與的興趣也是很高的。在和顏色寶寶做游戲的環(huán)節(jié)中，考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，所以，教師在活動(dòng)中為幼兒準(zhǔn)備了比較充分的操作材料：每個(gè)幼兒一份操作材料：一個(gè)小籃子，里面有紅、黃、藍(lán)三色的花兒寶寶。
教學(xué)反思 ：
從整體上來(lái)看，這個(gè)活動(dòng)是比較成功的，幼兒的興趣得到了很好地激發(fā)，在活動(dòng)過(guò)程中也體驗(yàn)到了操作的`樂(lè)趣，活動(dòng)結(jié)束后更加體驗(yàn)到大家在一起的快樂(lè)感。但是，在第二個(gè)和顏色寶寶做游戲的部分中，讓幼兒舉起相應(yīng)的顏色寶寶，這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)幼兒之間的差距還是很大的。有的幼兒會(huì)很快的舉起來(lái)的，而幼兒卻對(duì)顏色有點(diǎn)混淆，可以說(shuō)”舉棋未定”。能力強(qiáng)的幼兒很快就完成了。所以，從活動(dòng)中我感覺(jué)到：根據(jù)不同幼兒的能力水平，我們提供給幼兒的操作材料，也應(yīng)該具有一定的層次性，能力強(qiáng)的幼兒，操作的材料相對(duì)來(lái)說(shuō)難度稍微高一點(diǎn)，而對(duì)于能力弱的幼兒，操作難度也相應(yīng)地應(yīng)該降低一點(diǎn)。我們?cè)谄綍r(shí)的區(qū)域活動(dòng)中，能夠做到根據(jù)幼兒的能力水平提供層次性的材料，但是，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，這方面的工作就做得有點(diǎn)欠缺，往往提供的材料都是相同的，很少考慮幼兒的能力特點(diǎn)。不同難度、不同層次的操作材料，能夠滿足不同能力水平的幼兒，使不同能力水平的幼兒都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到一定的提高。但是，我覺(jué)得對(duì)托班的幼兒在操作上是很難的，特別是把它放在集體活動(dòng)中，如果放在區(qū)域活動(dòng)中，效果是很好的。我們可以嘗試。
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