- 相關(guān)推薦
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家整理的讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思1
本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的.自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，先寫(xiě)北海的迷人美景，然后寫(xiě)蕩舟湖上的喜悅心情。第一小節(jié)描繪了少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光，清澈的湖水，美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻，色彩鮮艷和諧，讓人心醉。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身這景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè)，引來(lái)水中的魚(yú)兒望著我們游玩，聽(tīng)我們歌唱。第三小節(jié)則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌的意境進(jìn)一步得到升華。
本課的目標(biāo)定位我認(rèn)為還是以學(xué)習(xí)詩(shī)歌語(yǔ)言，品味形式之美，想象優(yōu)美意境為重點(diǎn)。但在教學(xué)第三段“誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”時(shí)，雖然孩子們也說(shuō)出了五花八門(mén)的答案，但孩子們還是似懂非懂的，說(shuō)不出任何理由。教學(xué)時(shí)我作了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提升。大家談到的“太陽(yáng)”，其實(shí)在中國(guó)文化中，太陽(yáng)也是具有豐富的含義的。由于時(shí)代和人生閱歷的因素，現(xiàn)在的孩子們不可能知道“太陽(yáng)”就是黨和人民，我們可以適度講授，是共產(chǎn)黨建立了新中國(guó)，人民過(guò)上了幸福的生活。課上同時(shí)也結(jié)合簡(jiǎn)單介紹了當(dāng)時(shí)歌詞創(chuàng)作的時(shí)代背景，激發(fā)起了學(xué)生內(nèi)在的情感。當(dāng)然也有學(xué)生想到是父母給自己帶來(lái)了幸福生活，我也明確地表示這也完全正確，并教育孩子要懂得感恩，要尊重父母、愛(ài)戴父母。因?yàn)槲矣X(jué)得面對(duì)三年級(jí)的孩子，應(yīng)避免過(guò)多的說(shuō)教，政治教育痕跡太深
通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思2
這是一首傳唱了五十多年的經(jīng)典老歌。在教學(xué)中，如何使《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)有新的突破，為此，對(duì)歌曲的教學(xué)設(shè)計(jì)我做了重新安排，打破常規(guī)，做了一些嘗試：在音樂(lè)教學(xué)中融入學(xué)科綜合與其他音樂(lè)體裁的聯(lián)系。從學(xué)生熟悉喜歡的北京名勝為主線(xiàn)導(dǎo)入新課，體會(huì)蕩舟湖面，快樂(lè)歌唱的情境，將學(xué)生帶入歌詞欣賞、了解創(chuàng)作背景中來(lái)，再對(duì)歌曲《讓我們蕩起雙槳》進(jìn)行介紹：是影片《祖國(guó)的花朵》插曲，作于20世紀(jì)50年代中期，是一首優(yōu)秀的二聲部童聲合唱歌曲，曾獲1980年第二次少年歌曲評(píng)選一等獎(jiǎng)，至今仍傳唱不衰。當(dāng)我介紹到這首歌你們的爸爸、媽媽也許都會(huì)唱時(shí)，學(xué)生們十分佩服的眼神和表情到現(xiàn)在還在我的腦海中呈現(xiàn)。使學(xué)生自然而然地對(duì)歌曲產(chǎn)生興趣。
在音樂(lè)教學(xué)中注重學(xué)生對(duì)美的感受。在朗讀歌詞時(shí)，學(xué)生習(xí)慣了按歌曲節(jié)奏朗讀歌詞，但在這一課中我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用有感情的聲音朗讀歌詞，初步掌握歌曲所要表現(xiàn)的內(nèi)涵；在歌曲的學(xué)唱中，指導(dǎo)學(xué)生用正確的姿勢(shì)進(jìn)行演唱，教會(huì)學(xué)生連貫而優(yōu)美的情緒來(lái)演唱歌曲。在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生在傾聽(tīng)和參與中獲得對(duì)歌曲的`初步感知。
在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)，跟隨音樂(lè)輕輕搖擺、輕聲哼唱等讓學(xué)生感受歌曲的曲調(diào)優(yōu)美抒情，娓婉動(dòng)聽(tīng)，富有詩(shī)情畫(huà)意。通過(guò)欣賞課件和歌曲的學(xué)唱，感受歌曲十分形象地描繪了兒童們?cè)跒M(mǎn)陽(yáng)光的湖面上，劃著小船盡情游玩、愉快歌唱的情景�！�0x xx | x x || ”的節(jié)奏型貫穿全曲，起伏的旋律層層展開(kāi)，音樂(lè)富有動(dòng)感，將人們引入小船蕩漾、水波連綿的意境之中。并滲透音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧等技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生人人都參與，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的課堂環(huán)境，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，感受他們的喜怒哀樂(lè)，讓美的音樂(lè)觸動(dòng)他們的心弦，取得了不錯(cuò)的效果。
在課堂教學(xué)結(jié)束之前，通過(guò)小小音樂(lè)會(huì)，有班級(jí)的小樂(lè)隊(duì)及為大家獻(xiàn)上精彩的表演，還有用動(dòng)作手勢(shì)表現(xiàn)歌曲，用豎笛演奏等，不僅活躍了課堂氣氛，還讓有特長(zhǎng)的學(xué)生一展才華，培養(yǎng)了孩子的自信。將本節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)升華，將課堂氣氛推向高潮，較為成功的完成了全課的教學(xué)。這樣通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上，深入挖掘歌曲的內(nèi)涵，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)不同題材以及不同文化的認(rèn)識(shí)和理解。
以上是我對(duì)《讓我們蕩起雙槳》的教后反思和總結(jié)，作為我今后的教學(xué)參考與借鑒，不斷提高自己的教學(xué)水平。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思3
本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。這篇課文既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。它是一首傳唱至今的經(jīng)典兒童歌曲。
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)難點(diǎn)是理解“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。在教學(xué)第3小節(jié)中，我讓學(xué)生理解“盡情”的詞義，學(xué)生的回答是“盡興”、“很快樂(lè)”。通過(guò)了解一個(gè)詞的意思來(lái)理解“做完了一天的功課，讓我們盡情歡樂(lè)”這句話(huà)。在理解的同時(shí)，讓學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)際再次體驗(yàn)完成功課時(shí)的那種輕松快樂(lè)。緊接著思考“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”？通過(guò)聯(lián)系上下文的方式來(lái)回答問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生感情層次尚屬于淺層次的，他們理解不到也體會(huì)不到黨對(duì)少年兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù)，感受也感受不到文中的“我們”對(duì)黨的無(wú)比熱愛(ài)之情。這時(shí)，我有點(diǎn)心急，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了灌輸。為了不強(qiáng)行灌輸，我適當(dāng)?shù)呐e了些例子來(lái)讓學(xué)生理解。聽(tīng)了我的動(dòng)情描述，孩子們體會(huì)到了新社會(huì)的幸福，心靈也受到震撼，深深地體會(huì)了黨的偉大、黨對(duì)少年兒童的`關(guān)心愛(ài)護(hù)，感受到文中的“我們”對(duì)黨的無(wú)比熱愛(ài)之情。二是聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷？
孩子們?cè)谟懻摻涣髦�，�?lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習(xí)、免費(fèi)享受義務(wù)教育等事例，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對(duì)黨的感激之情和熱愛(ài)之情。兩種情感牽引，使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)，再來(lái)讀文時(shí)，孩子們更能聲情并茂了。這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了課文所表達(dá)的感情，還能讓學(xué)生聲情并茂的朗讀課文。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思4
《讓我們蕩起雙槳》課文本身并不難，內(nèi)容比較淺顯，所以，我打算處理得快些，以便省出更多的時(shí)間給孩子讀書(shū)，因?yàn)橐恢芷吖?jié)語(yǔ)文課，還要完成習(xí)字冊(cè)、小練筆、習(xí)作、聽(tīng)寫(xiě)、同步練五項(xiàng)作業(yè)，時(shí)間根本不夠用的。備課時(shí)，我想，第一節(jié)內(nèi)容很簡(jiǎn)單，讀讀就可以了；第二節(jié)，弄明白兩個(gè)問(wèn)題，一是紅領(lǐng)巾指的是誰(shuí)，這個(gè)很簡(jiǎn)單；二是“水中的魚(yú)兒望著我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱”中魚(yú)兒是不是真的在望著我們，聽(tīng)我們歌唱；第三節(jié)則主要弄明白是誰(shuí)給我們安排下幸福生活。然后，簡(jiǎn)單了解一下反復(fù)的修辭手法。覺(jué)得除了第三節(jié)的問(wèn)題有點(diǎn)難之外，其他應(yīng)該沒(méi)有多大問(wèn)題，但是，真正上課時(shí)，我卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題。
第一，教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容有重復(fù)。在初讀課文之前，我已經(jīng)讓學(xué)生觀(guān)察過(guò)插圖，但在教學(xué)第一小節(jié)時(shí)，我又提出讓同學(xué)讀課文，結(jié)合插圖想象，你能看到什么？想到什么？提出這個(gè)問(wèn)題主要是想啟發(fā)學(xué)生想象力，可是學(xué)生回答時(shí)，幾乎又把插圖的內(nèi)容說(shuō)一遍，沒(méi)有什么更多的想象，這樣就與初讀課文前看插圖說(shuō)話(huà)內(nèi)容充復(fù)，而且缺少具體的內(nèi)容。只有一位同學(xué)發(fā)言特別精彩“我好像聽(tīng)到小朋友的笑聲在北海公園上空回蕩�！�
第二，對(duì)學(xué)生了解不夠。第二節(jié)的問(wèn)題“魚(yú)兒是不是真的在望著我們，聽(tīng)我們歌唱？”，大部分同學(xué)都認(rèn)為是的，他們沒(méi)有意識(shí)到是少先隊(duì)員因?yàn)樾那橛淇觳女a(chǎn)生這樣的感受，所以，后來(lái)我干脆給說(shuō)出來(lái)，但我想，孩子們可能是沒(méi)有真正理解。還有第三節(jié)的問(wèn)題“誰(shuí)給我們安排下幸福生活？”學(xué)生回答有父母，有老師，有同學(xué)，有親戚，唯獨(dú)沒(méi)有說(shuō)黨和國(guó)家的。起初，我有些著急，但是轉(zhuǎn)念又一想，其實(shí)孩子們這樣想才是最真實(shí)的，黨和國(guó)家對(duì)于他們來(lái)講還很抽象，他們感受最真切的是父母、老師、同學(xué)，親朋好友的愛(ài)。所以，我沒(méi)有否定他們，而是讓他們回憶自己看過(guò)的電視、電影內(nèi)容，想想解放前老百姓、小朋友過(guò)的生活，解放軍戰(zhàn)士出生入死的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，孩子們一下明白了，是黨和國(guó)家給我們安排的幸福生活，當(dāng)然，也有爸爸媽媽。（這樣處理完全事先沒(méi)有想到的.，如果，我對(duì)歷史了解得更多一些，也許更能深入淺出，講得更生動(dòng)，其實(shí)我講得非常膚淺）
第三，問(wèn)題有一些瑣碎，課文讀得仍不夠。受備課手冊(cè)影響，我還多問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題，比如，每一小節(jié)主要寫(xiě)了什么；“小船兒推開(kāi)波浪”與“小船兒輕輕飄蕩在水中”有什么區(qū)別；幸福生活指的是什么生活……
這樣，原本是非常美的一首歌詞感覺(jué)讓我給肢解了，課堂顯得瑣碎。想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生想象也不夠，雖然課堂在歌聲中結(jié)束，但是自我感覺(jué)上得并不美。而且課文讀了好多遍，后來(lái)檢查讓學(xué)生背時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生背得并不理想。
所以，我，課本，教學(xué)參考，學(xué)生，我們之間的對(duì)話(huà)還有問(wèn)題，更多的是自己的問(wèn)題，以后，每一課都要精心準(zhǔn)備，用心上，還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量（此文來(lái)自?xún)?yōu)秀），從做好每一個(gè)細(xì)節(jié)開(kāi)始！
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思5
教學(xué)目的要求：
1.懂得生活在社會(huì)主義大家庭的幸福，加深對(duì)祖國(guó)，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的熱愛(ài)。
2.能讀準(zhǔn)字音，大體懂得生詞的意思，初步理解內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感；有感情地朗讀課文，能背誦課文，學(xué)唱這首歌；了解課文中反復(fù)出現(xiàn)“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”的作用。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的感情。
教學(xué)資料：
白塔：在北京的北海公園里。北海公園是遼、金、元、明、清歷代皇帝的御花園，從1179年挖海堆山，到現(xiàn)在已有800多年的歷史。全園面積為68.2公頃，水面占一半以上。
藏式白塔聳立在四面環(huán)水的瓊花島上，五龍亭、九龍壁、漪瀾堂、永安寺掩映在山林水波之間。
教學(xué)用具：
1.課文放大掛圖。
2.課文歌曲錄音帶。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入、揭題。
1.先請(qǐng)同學(xué)們看一幅圖，（提示掛圖）圖上的少先隊(duì)員在干什么？
少先隊(duì)員們一邊劃船一邊快樂(lè)地歌唱呢�。ǚ鸥枨浺簦┠銈兟�(tīng)了這首歌有什么感受？
2.這首歌的歌名叫《讓我們蕩起雙槳》。板書(shū)課題。學(xué)生讀題。
“槳”是怎樣的？到圖上來(lái)指指。它是干什么用的？“蕩”在這兒是什么意思？（搖動(dòng)）那“搖船前進(jìn)”可以怎么說(shuō)？（蕩舟）
二、自學(xué)課文。
這篇課文描繪了少先隊(duì)員在課余蕩舟北海的游樂(lè)場(chǎng)面。教師簡(jiǎn)介北海。（見(jiàn)“教學(xué)資料”）
先請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)。要求：
1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞，查查字典并結(jié)合詩(shī)句想一想。
2.找找，從課文哪些地方可以看出“我們”是指少先隊(duì)。三讀后檢查。
指名讀課文，讀后評(píng)議。
討論：從哪些地方可以看出“我們”是指少先隊(duì)員？（“紅領(lǐng)巾”、“做完了一天的功課”）
三、指導(dǎo)閱讀。
1.指導(dǎo)閱讀第一節(jié)。
�。�1）輕聲讀讀，看看這一節(jié)描繪了哪些景物？
�。�2）再讀讀課文，對(duì)照掛圖，說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的景象。
出示：我們蕩舟遨游在北海公園的湖面上。小船兒_______，湖水________。只見(jiàn)_______。
啊，_________！
（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，力求用自己的語(yǔ)言來(lái)豐富詩(shī)句與畫(huà)面的內(nèi)容。）
相機(jī)結(jié)合理解詞語(yǔ)。
環(huán)繞：通過(guò)看圖及結(jié)合課文中的“四周”一詞理解意思。
涼爽：“爽”是翹舌音、后鼻音，還是三拼音，注意讀準(zhǔn)。給“涼爽’找個(gè)近義詞（涼快）。
你什么時(shí)候感到?jīng)鏊模?/p>
蕩舟在風(fēng)景如畫(huà)的北海，迎面吹來(lái)陣陣涼風(fēng)，你感到怎樣？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：用輕松、愉快的語(yǔ)氣讀。后兩行語(yǔ)速更慢，“輕松”一詞重音輕讀。
2.指導(dǎo)閱讀第二、三節(jié)。
�。�1）指名讀，找出兩個(gè)描寫(xiě)少先隊(duì)員心情的詞語(yǔ)。（愉快、歡樂(lè)）
�。�2）默讀，看看還可從哪兒看出少先隊(duì)員十分愉快。
著重體會(huì)“水中魚(yú)兒望著我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱”。（魚(yú)兒是自由自在的，可它們竟羨慕我們的生活，更體現(xiàn)了少年兒童的.歡樂(lè)、幸福。）
指導(dǎo)朗讀這一句。
（3）你們知道是誰(shuí)給我們安排下這樣幸福的生活？
《讓我們蕩起雙槳》是影片《祖國(guó)的花朵》的插曲。你們知道“花朵”是指什么嗎？現(xiàn)在能再說(shuō)說(shuō)自己的理解嗎？（花朵的生長(zhǎng)離不開(kāi)陽(yáng)光的溫暖，黨就是太陽(yáng)，有了黨的關(guān)懷，
我們少年兒童才能健康、幸福地成長(zhǎng)。）
（4）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、練習(xí)有感情地朗讀。
四、總結(jié)課文。
1.填空。
生活在祖國(guó)懷抱中的少年兒童是多么________啊！我們（愉快地學(xué)習(xí)），（盡情地游玩）。
這都是（偉大的黨）給我們帶來(lái)的！
2.有感情地朗讀全詩(shī)。
3.有一句詩(shī)，在課文中出現(xiàn)了三次，找到了嗎？（小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)。）
再讀讀，體會(huì)體會(huì)表達(dá)了“我們”怎樣的心情？（既表達(dá)了少年兒童愉快的心情，也表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)黨的贊美之情。）
4.做完了一天的功課，和同學(xué)們一起在水上蕩起雙槳、放聲歌唱，該是多么愉快、多么幸福�。�
學(xué)生和著錄音輕唱歌曲。
5.指導(dǎo)背誦。
五、作業(yè)。
1.有感情地朗讀、背誦課文。
2.學(xué)唱這首歌。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思6
我在上第一課《讓我們蕩起雙槳時(shí)》的時(shí)候，在學(xué)習(xí)課文的第二自然段的時(shí)候問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)你反復(fù)地讀讀課文第二自然段，看看你能讀懂什么？有什么地方讀不懂，請(qǐng)打上‘？’”在交流“還有什么沒(méi)有讀懂”的地方時(shí)，一時(shí)小手如林，這早在意料之中，因?yàn)檫@種教學(xué)方法過(guò)去也采用過(guò)，愿意提問(wèn)的孩子多，但大多不著邊際或無(wú)關(guān)痛癢，提出的好問(wèn)題不多。沒(méi)想到這次的結(jié)果卻出乎我的意料，孩子們提的幾個(gè)問(wèn)題都很有價(jià)值：
“‘紅領(lǐng)巾’指的是什么？”
“‘紅領(lǐng)巾’怎么迎著太陽(yáng)？”
“水中的魚(yú)兒為什么‘望著’我們？
“魚(yú)兒怎么會(huì)聽(tīng)我們唱歌？”
……
聽(tīng)到這些問(wèn)題，我是如此驚喜!經(jīng)過(guò)兩年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子們居然能提出這樣精彩的問(wèn)題了!這說(shuō)明他們已經(jīng)初步懂得讀書(shū)了，如果閱讀每篇課文都能這樣問(wèn)幾個(gè)“是什么”“為什么”，那么將來(lái)他們?cè)谡Z(yǔ)文中學(xué)習(xí)到就不僅僅只是語(yǔ)言文字的粗淺知識(shí)，而是一種思維的方式、閱讀的方式了。
于是我們就圍繞著學(xué)生們提出這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)第二自然段，我把這些問(wèn)題簡(jiǎn)單地記在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一小節(jié)的`學(xué)習(xí)方法，充分利用課文插圖，自己體會(huì)詩(shī)的意境，在理解“紅領(lǐng)巾““太陽(yáng)”“陽(yáng)光”時(shí)，又作了必要的點(diǎn)撥。這樣一來(lái)，孩子們閱讀的興趣大增，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地聽(tīng)，專(zhuān)心地想，甚至用筆在書(shū)上劃線(xiàn)圈點(diǎn)，通過(guò)自讀自悟，討論交流，弄清了他們心中的疑問(wèn)，也達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思7
教學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生的興致很濃，究其原因，跟營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍有很大的關(guān)系，學(xué)生全身心地投入了進(jìn)去。
1、上課伊始，我唱起了《讓我們蕩起雙槳》，誰(shuí)知孩子們會(huì)唱以前的兒童歌曲，他們和我一起唱起來(lái)，歌聲停止我對(duì)他們會(huì)唱表現(xiàn)出吃驚，我說(shuō)：“你們知道這首歌是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？”他們都搖頭說(shuō)不知道，我把作者、及這首歌是影片《祖國(guó)花朵》中的插曲簡(jiǎn)單介紹了一下。接著出示課題，孩子們讀的很有感覺(jué)，我說(shuō)，我們之前以歌詞作課文的，他們立即高高舉起了小手，是《快樂(lè)的節(jié)日》、《歌唱二小放牛郎》順便鞏固了舊知，并讓零散的知識(shí)成系統(tǒng)。
2、為了讓他們能真正體會(huì)文中的少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情玩耍地愉悅心情，引導(dǎo)他們我們自己在緊張學(xué)習(xí)之余集體游玩瘦西湖的心情。我接著說(shuō)，課文中的'孩子們是在哪里游玩呢？我出示掛圖和刻中的第一自然段，讓他們從中找答案，有同學(xué)說(shuō)是瘦西湖，立即有同學(xué)提出不同意見(jiàn)，白塔的傳說(shuō)、為什么是綠樹(shù)紅墻，孩子們的探究能力得到了很好發(fā)揮，課外書(shū)上學(xué)到的知識(shí)能運(yùn)用起來(lái)，有收獲感，并感到多看課外書(shū)的重要等，這一部分著重讓他們感受美麗如畫(huà)的北海風(fēng)光以及孩子們的喜悅
3、教學(xué)第二部分時(shí)，抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陽(yáng)光下的少先隊(duì)員內(nèi)心的喜悅：“迎”、“灑”、“望”“悄悄地”
4、最后讓學(xué)生找這首詩(shī)的特點(diǎn)，其中學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)”出現(xiàn)了三次，我和孩子們進(jìn)一步探討了為什么要這樣寫(xiě)，并知道了在歌中叫副歌，在磁帶歌聲中有感情地朗讀結(jié)束本課。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思8
《讓我們蕩起雙槳》這篇課文，是一首曲調(diào)十分歡快優(yōu)美的兒童歌曲，詞壇泰斗喬羽的作詞，更加形象地表現(xiàn)了少先隊(duì)員在溫暖的陽(yáng)光下，蕩舟北海、盡情歌唱的歡快心情。
既然這篇課文是一首歌詞，那么我在第一課時(shí)到教學(xué)導(dǎo)入就安排的是讓學(xué)生從歌曲入手：
我先探詢(xún)式地問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡唱歌嗎？
學(xué)生們聽(tīng)我這么一說(shuō)都來(lái)了興趣：“喜歡！”
我一笑，接著說(shuō)：“那好，今天的語(yǔ)文課，我們就來(lái)聽(tīng)一首歌，歌名叫—”說(shuō)到這，我故意停頓了一下，掃視了一遍全體同學(xué)以示提醒，學(xué)生們都瞪大了眼睛在等著聽(tīng)呢，我繼續(xù)說(shuō)：“歌名叫《讓我們蕩起雙槳》�！�
有的'學(xué)生大概聽(tīng)過(guò)這首歌，一聽(tīng)歌名更來(lái)了興趣。我一按鼠標(biāo)，《讓我們蕩起雙槳》的旋律在班級(jí)里慢慢地流淌出來(lái)，隨著播放，電視大屏幕上碧水、藍(lán)天、白云、綠樹(shù)、紅花漸漸地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，畫(huà)面里歡快的少先隊(duì)員在蕩舟歡唱。學(xué)生們認(rèn)認(rèn)真真地看著，臉上露出開(kāi)心的笑容，漸漸地有的學(xué)生有些“得意忘形”了，竟然隨著旋律一邊拍手一邊搖頭晃腦地唱了起來(lái)，幾個(gè)活潑的女孩子還隨著每一句的歌詞意思，在座位上表演起來(lái)，全班一派歡樂(lè)景象！
聽(tīng)完了歌，學(xué)生們意猶未盡，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，剛才這首《讓我們蕩起雙槳》的歌好聽(tīng)嗎？喜歡嗎？”
學(xué)生們一臉的開(kāi)心齊刷刷地答到：“喜歡！”
我接著說(shuō)到：“這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，是專(zhuān)門(mén)給歌曲寫(xiě)歌詞的著名的喬羽老爺爺寫(xiě)的，你看他寫(xiě)得多好�。 币贿呎f(shuō)我一邊把喬羽這兩個(gè)字寫(xiě)到了黑板上并問(wèn)到：“剛才同學(xué)們?cè)陔娨暽隙伎吹搅耸裁疵利惖木吧�？”（過(guò)渡，引出課文）
學(xué)生紛紛舉起了小手。一個(gè)學(xué)生答到“湖水”我說(shuō)：“要把話(huà)說(shuō)完整，應(yīng)該怎么說(shuō)？”這學(xué)生又答了一遍：“我看到了湖水》”“好，你回答完整了！”（低年級(jí)學(xué)生有時(shí)候在課上急于把話(huà)說(shuō)出來(lái)，容易說(shuō)詞不說(shuō)句，老師要及時(shí)糾正讓學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)要體現(xiàn)在平時(shí)的一些細(xì)枝末節(jié)上。
另一個(gè)學(xué)生答到：“我看到了綠綠的樹(shù)！”我又及時(shí)肯定沖他舉起了大拇指：“你回答的真好，不僅回答完整了，而且還用上了“綠綠的”這個(gè)詞，把這句話(huà)說(shuō)得真好聽(tīng)！”（老師要及時(shí)肯定學(xué)生的答案并要“聲情并茂”地表?yè)P(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在無(wú)聲中訓(xùn)練學(xué)生把話(huà)說(shuō)具體說(shuō)形象。也是給其他學(xué)生做個(gè)示范，讓其他學(xué)生知道怎么說(shuō)話(huà)才“好聽(tīng)”。）
在這句話(huà)的啟發(fā)下，學(xué)生紛紛答出了：“我看到了美麗的荷花�！薄半娨暲镞�有快樂(lè)的小朋友在唱歌！”
看到學(xué)生已經(jīng)通過(guò)唱歌，說(shuō)畫(huà)面把課文內(nèi)容基本說(shuō)了出來(lái)，并也已經(jīng)奠定了一些情感基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)候我又說(shuō)到：“同學(xué)們剛才看的可真仔細(xì)，說(shuō)得真好，下面我們打開(kāi)書(shū)，看看喬羽老爺爺?shù)降资窃趺磳?xiě)的呢？”
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思9
我國(guó)著名詞作家喬羽創(chuàng)作的《讓我們蕩起雙槳》是和優(yōu)美的旋律聯(lián)系在一起的。這首膾炙人口的歌曲的歌詞成了小學(xué)語(yǔ)文的一篇課文，學(xué)生普遍被優(yōu)美的旋律陶醉了。但在這一課的教學(xué)中，我卻碰到了一些自己難以忘記的情景，每次都給我?guī)?lái)了很深刻的反思和震撼。
教學(xué)這一課時(shí)，我們是要求孩子們經(jīng)過(guò)了充分的讀書(shū)、預(yù)習(xí)，對(duì)“讀準(zhǔn)讀通”已經(jīng)沒(méi)有了問(wèn)題。課堂上除了進(jìn)行字詞的教學(xué)外，就是感受語(yǔ)言文字所描繪的意境，從而體會(huì)課文的主旨：孩子們的幸福生活是祖國(guó)人民和黨所給予的。
第一部分沒(méi)有什么問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)朗讀，孩子們感受了海面、小船、白塔、綠樹(shù)、紅墻的北海公園之美景，體會(huì)了孩子們盡情欣賞美景的心曠神怡。
第二部分課文內(nèi)容是這樣的：“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上，水中魚(yú)兒望著我們，悄悄地聽(tīng)我們愉快歌唱。小船兒輕輕飄蕩在水中。迎面吹來(lái)了涼爽的風(fēng)�！�
這部分比起第一段更多了一種朝氣，更添了一份快樂(lè)，有明媚的陽(yáng)光、有活潑的小魚(yú)，有愉快的歌聲，而且運(yùn)用了擬人的手法，相對(duì)于第一段更生動(dòng)，更有活力，這進(jìn)一步表現(xiàn)了孩子們?cè)诒焙Ｓ瓮娴挠淇煨那椤?/p>
這是一首傳唱了五十多年的經(jīng)典老歌。在教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)，跟隨音樂(lè)輕輕搖擺、輕聲哼唱等讓學(xué)生感受歌曲的'曲調(diào)優(yōu)美抒情，娓婉動(dòng)聽(tīng)，富有詩(shī)情畫(huà)意。通過(guò)欣賞課件和歌曲的學(xué)唱，感受歌曲十分形象地描繪了兒童們?cè)跒M(mǎn)陽(yáng)光的湖面上，劃著小船盡情游玩、愉快歌唱的情景�！�0x xx |x x ||”的節(jié)奏型貫穿全曲，起伏的旋律層層展開(kāi)，音樂(lè)富有動(dòng)感，將人們引入小船蕩漾、水波連綿的意境之中。并滲透音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧等技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生人人都參與，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)平等、民主、愉悅的課堂環(huán)境，走進(jìn)學(xué)生的情感世界，感受他們的喜怒哀樂(lè)，讓美的音樂(lè)觸動(dòng)他們的心弦，取得了不錯(cuò)的效果。
在課堂教學(xué)結(jié)束之前，通過(guò)小小音樂(lè)會(huì)，有班級(jí)的小樂(lè)隊(duì)及為大家獻(xiàn)上精彩的表演，還有用動(dòng)作手勢(shì)表現(xiàn)歌曲，用豎笛演奏等，不僅活躍了課堂氣氛，還讓有特長(zhǎng)的學(xué)生一展才華，培養(yǎng)了孩子的自信。將本節(jié)課的內(nèi)容繼續(xù)升華，將課堂氣氛推向高潮，較為成功的完成了全課的教學(xué)。這樣通過(guò)具體的音樂(lè)材料構(gòu)建起與其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)及其他學(xué)科的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生的視野，在學(xué)習(xí)歌曲的基礎(chǔ)上，深入挖掘歌曲的內(nèi)涵，增進(jìn)對(duì)音樂(lè)不同題材以及不同文化的認(rèn)識(shí)和理解。
以上是我對(duì)《讓我們蕩起雙槳》的教后反思和總結(jié)，作為我今后的教學(xué)參考與借鑒，不斷提高自己的教學(xué)水平。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思10
《讓我們蕩起雙槳》是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。本課既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。這首歌詞描述了少年兒童泛舟北海欣賞美麗的自然風(fēng)光的情景，抒發(fā)了少年兒童熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。詩(shī)由少年兒童蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，先寫(xiě)北海的迷人美景，然后寫(xiě)蕩舟湖上的喜悅心情，第三小節(jié)則以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)歌立意進(jìn)一步拓展升華。第一小節(jié)描述少年兒童泛舟北海欣賞美麗宜人的自然風(fēng)光。清澈的湖水，美麗的白塔，綠樹(shù)紅墻，色彩鮮艷和諧，令人陶醉。第二小節(jié)抒發(fā)少年兒童蕩舟北海的喜悅心情。置身景色迷人的北海公園，“我們愉快歌唱”，盡情歡樂(lè)，引來(lái)水中的魚(yú)兒望著我們泛舟，聽(tīng)我們歌唱。歌詞用擬人的手法，表達(dá)出少年兒童對(duì)幸福生活感到無(wú)比愉悅的真切感受，同時(shí)又充滿(mǎn)童趣。
首先，我以歌曲導(dǎo)入，在學(xué)生熟悉的歌曲聲中，啟發(fā)學(xué)生回憶豐富多彩的課余生活，來(lái)喚起與詩(shī)中少先隊(duì)員相似的情感體驗(yàn)，借以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
接著，在學(xué)生讀的過(guò)程中加強(qiáng)詞句教學(xué)。本課遣詞造句準(zhǔn)確、精當(dāng)是鮮明特點(diǎn)。因此，我在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境讓學(xué)生去體會(huì)這個(gè)特點(diǎn)。如第一小節(jié)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生漸入情境，然后，我通過(guò)“蕩、推、倒映、環(huán)繞|”等詞語(yǔ)誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，并結(jié)合課文插圖，直觀(guān)感受北海秀麗的風(fēng)光，從而感悟詩(shī)歌用詞的精妙。
然后，在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)課文的思想感情，例如提出問(wèn)題：“紅領(lǐng)巾”指什么？“陽(yáng)光”又喻指什么？使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解“紅領(lǐng)巾”與“陽(yáng)光”的關(guān)系，體會(huì)“迎”“灑”蘊(yùn)含的意思。
最后，重點(diǎn)理解本課的教學(xué)難點(diǎn)：“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是“盡情歡樂(lè)”？孩子們有的說(shuō)是“開(kāi)開(kāi)心心地玩”，有的說(shuō)是“痛痛快快的玩”�！皬倪@個(gè)詞中你感受到了什么？”孩子們回答“幸�？鞓�(lè)”。在此基礎(chǔ)上，引出問(wèn)題“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”。由于第二小節(jié)的詳細(xì)分析，孩子們幾乎都可以說(shuō)出黨給予了我們幸福的生活。但是在進(jìn)一步體會(huì)時(shí)，學(xué)生很難理解舊社會(huì)孩子們窮困潦倒的生活窘態(tài)，如果我可以結(jié)合圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片說(shuō)說(shuō)舊社會(huì)孩子們的生活并與新社會(huì)孩子們成為小主人的幸福生活形成強(qiáng)烈對(duì)比，讓孩子們的心靈受到震撼，深深地去體會(huì)黨的偉大、黨對(duì)少年兒童的關(guān)心愛(ài)護(hù)，感受到文中的“我們”對(duì)黨的無(wú)比熱愛(ài)之情。除此，還要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的我們感受到了黨的哪些關(guān)懷？孩子們?cè)谟懻摻涣髦校?lián)系自己在花園式的學(xué)校里學(xué)習(xí)、免費(fèi)享受義務(wù)教育等事例，切實(shí)感受到了黨的偉大與恩情，由衷地產(chǎn)生了對(duì)黨的感激之情和熱愛(ài)之情。兩種情感牽引，才能使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，使得孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)！
除此，本課的教學(xué)我還重視他們的朗讀，對(duì)每一小節(jié)都進(jìn)行情感分析，指導(dǎo)朗讀，但是如果我可以示范，這樣師生共同參與的學(xué)習(xí)氣氛將更能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣！
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思11
本課是一首歌詞，在課前我就在班上播放了這首歌曲，孩子們都非常喜歡，課間的時(shí)候都已經(jīng)開(kāi)始哼唱了。所以第一課時(shí)非常輕松，學(xué)生課文朗讀很流利，生字自學(xué)得也很好。
在教學(xué)第二小節(jié)的時(shí)候，“紅領(lǐng)巾、陽(yáng)光”指什么對(duì)孩子來(lái)說(shuō)顯得很難，為了幫助孩子們理解，我覺(jué)得有必要講述一些含義給他們聽(tīng)，同時(shí)結(jié)合“汶川地震”、“舟曲泥石流”、“免費(fèi)課本”等理解是偉大的祖國(guó)和黨給我們給我們關(guān)懷，給我們帶來(lái)了幸福生活。課的最后，我出示這樣一段說(shuō)話(huà)練習(xí)：讀著讀著，我仿佛看到了 ，聽(tīng)到了 ，想到了 。孩子們都能根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)正確了。看到了少先隊(duì)員在北海公園劃船，聽(tīng)到了少先隊(duì)員愉快的歌聲，想到了我們的幸福生活是黨和祖國(guó)人民給的。孩子們的答案雖然很正確，但我還是覺(jué)得有些遺憾。因?yàn)楹⒆觽兊?想像還不夠，還沒(méi)有把自己融入到課文中去。如果能做到讀課文的時(shí)候，邊讀邊想像，讓自己和這群少先隊(duì)員一起游公園的話(huà)，那么孩子們一定能看到少先隊(duì)員盡情歡樂(lè)的身影，也一定能聽(tīng)到他們的歡聲笑語(yǔ)了。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思12
本節(jié)課我用唱歌的方式導(dǎo)入課文，學(xué)生在輕松的交流中進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在理解課文的內(nèi)容方面，充分發(fā)揮插圖的作用，采用邊讀邊看插圖邊想象的方式，引導(dǎo)學(xué)生從課文和插圖中獲取相關(guān)的信息和知識(shí)。我還采取多讀的方式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，并把自己當(dāng)作其中的一員加以體會(huì)，同時(shí)還調(diào)動(dòng)學(xué)生在平時(shí)旅游時(shí)的.積累，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。在識(shí)字方面，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立識(shí)字，提高了他們的識(shí)字能力。
課文教學(xué)，還得繼續(xù)通過(guò)抓重點(diǎn)詞句的理解來(lái)感悟詩(shī)歌所描繪的景色和蘊(yùn)含的思想感情，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思13
這是一篇著名的兒童詩(shī)，又是一首歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。詩(shī)由少先隊(duì)員蕩起雙槳泛舟北海寫(xiě)起，第一節(jié)寫(xiě)秀麗的北海風(fēng)光，第二節(jié)寫(xiě)少先隊(duì)員借魚(yú)兒的自在來(lái)表達(dá)劃船的愉悅心情，第三節(jié)以一個(gè)問(wèn)題將詩(shī)升華到一種意境，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的感激之情。
在教學(xué)時(shí)，首先問(wèn)學(xué)生：“如果你有充足的游玩時(shí)間，你打算干什么呢？”孩子們興致高昂，有的要去爬山鍛煉身體，有的要去公園欣賞風(fēng)景，當(dāng)有的孩子說(shuō)到要去劃船時(shí)，我借機(jī)切入課題：“那就讓我們一起去北海公園蕩起雙槳吧！”然后板書(shū)課題，邊板書(shū)邊強(qiáng)調(diào)：“蕩”是上下結(jié)構(gòu)，“槳”的讀音是第三聲，并且是后鼻音。為了創(chuàng)設(shè)情境，播放歌曲，學(xué)生不由自主地跟著音樂(lè)哼了起來(lái)，他們沉浸在這種快樂(lè)中，學(xué)生的興致很高。
在細(xì)讀課文時(shí)，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和品讀課文，在讀中感悟。第一節(jié)理解雙槳、四周、環(huán)繞、倒映，讓學(xué)生結(jié)合句子，聯(lián)系上下文理解，比如環(huán)繞，讓學(xué)生分析是綠樹(shù)環(huán)繞著湖面。“迎面”這個(gè)詞理解有點(diǎn)難度，有人認(rèn)為是前面，有人認(rèn)為是對(duì)面，我就引導(dǎo)：“風(fēng)是對(duì)著你吹的”，所以這里是對(duì)面的意思。三年級(jí)要接觸難理解的詞語(yǔ)，這就需要老師耐心地引導(dǎo)。本節(jié)教學(xué)組織了一個(gè)小組合作教學(xué)，讓學(xué)生自己先默讀并畫(huà)出這一節(jié)描寫(xiě)的景物，然后小組內(nèi)討論交流，并想一想還有沒(méi)有其它的景物。學(xué)生大多能找出白塔、綠樹(shù)、紅墻這三種景物，看來(lái)學(xué)生提取信息能力還是很好的。
教學(xué)第二節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“紅領(lǐng)巾”“太陽(yáng)”“陽(yáng)光”分別指的是什么？學(xué)生沒(méi)有能說(shuō)出來(lái)的，所以我就問(wèn)：“你們都佩戴紅領(lǐng)巾，那紅領(lǐng)巾是什么的象征？”學(xué)生恍然大悟：“是少先隊(duì)員��！”但是對(duì)于“太陽(yáng)”的理解，居然有個(gè)別學(xué)生說(shuō)出來(lái)指的是“共產(chǎn)黨”，“陽(yáng)光”指的是“共產(chǎn)黨的愛(ài)”，這讓我很驚訝，他們居然有知道的�，F(xiàn)在仔細(xì)想來(lái)，估計(jì)是看電視聽(tīng)到“共產(chǎn)黨”這個(gè)詞，家長(zhǎng)給簡(jiǎn)單解釋一下，這讓其他同學(xué)暗自佩服。還有一個(gè)難點(diǎn)就是少先隊(duì)員借魚(yú)兒來(lái)表達(dá)愉快的心情，這采用了擬人的手法，理解起來(lái)有難度。
教學(xué)第三節(jié)時(shí)，重點(diǎn)是理解“誰(shuí)為我們安排了的生活”，以此升華到少先隊(duì)員對(duì)的感激之情。我給學(xué)生播放一些抗戰(zhàn)時(shí)期的照片，那時(shí)的孩子受苦、受難，他們不時(shí)地發(fā)出驚訝的聲音，再想想現(xiàn)在幸福生活來(lái)之不易，要珍惜現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國(guó)！這首詩(shī)有一個(gè)特殊的句子，就是有一句話(huà)出現(xiàn)三次，這叫“反復(fù)”的手法，在歌詞中稱(chēng)為“副歌”，這樣寫(xiě)有什么作用？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生被難住了。確實(shí)有難度，我又舉了一個(gè)的.例子，你吃蛋糕時(shí)，吃了一口說(shuō)蛋糕真好吃，再吃幾口又說(shuō)蛋糕真好吃，最后吃完了又蛋糕真好吃，說(shuō)了三次，表達(dá)了你對(duì)蛋糕的喜愛(ài)和吃到好吃蛋糕高興的心情。少先隊(duì)員在劃船心情很快樂(lè)，因?yàn)轱L(fēng)景太美，玩得很盡情，所以為了表達(dá)這種快樂(lè)，作者就把表達(dá)快樂(lè)的句子寫(xiě)了三遍。也就是說(shuō)，這樣寫(xiě)的目的是為了表達(dá)愉快的心情。
這首詩(shī)看似簡(jiǎn)單其實(shí)不然，里面有難理解的字詞、句子、寫(xiě)作手法，對(duì)于剛?cè)腴T(mén)的三年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)有很大難度，所以教學(xué)中要耐心指導(dǎo)，先扶后放，培養(yǎng)學(xué)生的解讀能力。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思14
本課是一首著名的兒童歌曲的歌詞，作者是著名的詞作家喬羽。題目《讓我們蕩起雙槳》，既是對(duì)生活在新中國(guó)的少年兒童幸福生活的真實(shí)描繪，同時(shí)也是對(duì)少年兒童未來(lái)更美好的生活的憧憬。
《讓我們蕩起雙槳》的教學(xué)難點(diǎn)是理解“是誰(shuí)為我們安排下幸福的生活”。在教學(xué)第3小節(jié)中，我采用多元化聯(lián)系，情感牽引，突破難點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)時(shí)，我首先抓住盡情歡樂(lè)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)什么是“盡情歡樂(lè)”？孩子們有的說(shuō)是“開(kāi)開(kāi)心心地玩”，有的說(shuō)是“痛痛快快的玩”�！皬倪@個(gè)詞中你感受到了什么？”孩子們回答“幸福快樂(lè)”。在此基礎(chǔ)上，引出問(wèn)題“是誰(shuí)給我們安排下幸福的生活”。孩子們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答多拘泥于父母、老師等范疇。我進(jìn)一步引導(dǎo)，“父母、老師可以給你創(chuàng)設(shè)幸福的生活，但能給全國(guó)的小朋友創(chuàng)造幸福的生活嗎？”將孩子的.思路拓展開(kāi)，明確是黨給予了我們幸福的生活使得難點(diǎn)進(jìn)一步突破，孩子們的情感水到渠成地被激發(fā)，再來(lái)讀文時(shí)，孩子們更能聲情并茂了。
通過(guò)教學(xué)，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí)，對(duì)字詞教學(xué)有些忽視，尤其是關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中字詞深?yuàn)W，學(xué)生不容易理解，教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法。因此，教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生，讓教學(xué)更完美。這是我想在以后的詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)研究的問(wèn)題。
讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思15
我在上第一課《讓我們蕩起雙槳時(shí)》的時(shí)候，在學(xué)習(xí)課文的第二自然段的時(shí)候問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)你反復(fù)地讀讀課文第二自然段，看看你能讀懂什么？有什么地方讀不懂，請(qǐng)打上‘？’”在交流“還有什么沒(méi)有讀懂”的地方時(shí)，一時(shí)小手如林，這早在意料之中，因?yàn)檫@種教學(xué)方法過(guò)去也采用過(guò)，愿意提問(wèn)的孩子多，但大多不著邊際或無(wú)關(guān)痛癢，提出的好問(wèn)題不多。沒(méi)想到這次的結(jié)果卻出乎我的意料，孩子們提的幾個(gè)問(wèn)題都很有價(jià)值： “‘紅領(lǐng)巾’指的是什么？”“‘紅領(lǐng)巾’怎么迎著太陽(yáng)？” “水中的魚(yú)兒為什么‘望著’我們？
“魚(yú)兒怎么會(huì)聽(tīng)我們唱歌？” ……聽(tīng)到這些問(wèn)題，我是如此驚喜!經(jīng)過(guò)兩年的.培養(yǎng)和訓(xùn)練，孩子們居然能提出這樣精彩的問(wèn)題了!這說(shuō)明他們已經(jīng)初步懂得讀書(shū)了，如果閱讀每篇課文都能這樣問(wèn)幾個(gè)“是什么”“為什么”，那么將來(lái)他們?cè)谡Z(yǔ)文中學(xué)習(xí)到就不僅僅只是語(yǔ)言文字的粗淺知識(shí)，而是一種思維的方式、閱讀的方式了。
于是我們就圍繞著學(xué)生們提出這幾個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)第二自然段，我把這些問(wèn)題簡(jiǎn)單地記在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第一小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，充分利用課文插圖，自己體會(huì)詩(shī)的意境，在理解“紅領(lǐng)巾““太陽(yáng)”“陽(yáng)光”時(shí)，又作了必要的點(diǎn)撥。這樣一來(lái)，孩子們閱讀的興趣大增，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地聽(tīng)，專(zhuān)心地想，甚至用筆在書(shū)上劃線(xiàn)圈點(diǎn)，通過(guò)自讀自悟，討論交流，弄清了他們心中的疑問(wèn)，也達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。
【讓我們蕩起雙槳教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《蘆花蕩》教學(xué)反思10-26
中小學(xué)教師關(guān)于雙減政策教學(xué)反思07-10
教學(xué)教學(xué)反思08-07
教學(xué)的反思08-31
讓教學(xué)反思08-24
教學(xué)反思09-07
生物教學(xué)教學(xué)反思08-15