物理教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的物理教學(xué)反思，歡迎大家分享。
物理教學(xué)反思1
本節(jié)課的主要知識目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識杠桿，通過探究得出杠桿的平衡條件，并把所學(xué)的知識應(yīng)用于生活實(shí)踐，做到學(xué)以致用。
因?yàn)楸竟?jié)課比較抽象，所以讓學(xué)生從生活中了解一些常見的例子入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的觀察、體驗(yàn)、猜測、求證、運(yùn)用等研究活動。
第一：創(chuàng)設(shè)情景，產(chǎn)生問題。給學(xué)生展示一些生活中常用的工具，并通過觀察總結(jié)出其中的共同點(diǎn)，激發(fā)探究熱情，調(diào)動解決問題的積極性。
第二：遷移引導(dǎo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過最簡單的撬石頭的實(shí)例，分析其支點(diǎn)、阻力和動力，阻力臂和動力臂，即杠桿的五要素。
第三：然后設(shè)計(jì)杠桿實(shí)驗(yàn)，先預(yù)測，后驗(yàn)證，獲得數(shù)據(jù)。
第四：組織分析，獲得結(jié)論。交流數(shù)據(jù)，并整理，組織學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究，得出杠桿的平衡條件。
上課過程中出現(xiàn)的`問題：通過本節(jié)課的教學(xué)給我的最大的感觸是上課時(shí)教師一定要有時(shí)間觀念，要隨時(shí)根據(jù)課堂的實(shí)際情況改變教學(xué)方案。本節(jié)課最大的缺陷就在于我沒有根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，導(dǎo)致在學(xué)完知識后沒有相應(yīng)的生活應(yīng)用加以鞏固，學(xué)生感覺理解的不透徹，而且整節(jié)課顯得比較緊張，這也是我以后需要改進(jìn)的地方。
物理教學(xué)反思2
緊張而忙碌的高三工作伴隨著高考的結(jié)束以近尾聲，回首往 事，有多的欣慰，少的遺憾。
一、教學(xué)工作
高三一年都是復(fù)習(xí)課，容易形成滿堂灌，如何提高課堂效率，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用呢？在課上我注意：
1、重視研究情趣教學(xué)。我想，興趣是關(guān)鍵。我在備課時(shí)，力爭每節(jié)課都給學(xué)生營造一定的教學(xué)情境，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，在此基礎(chǔ)上，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解除疑點(diǎn)，做到節(jié)節(jié)清、段段清。
2、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)中必須發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用。因此，我精心準(zhǔn)備每個(gè)物理實(shí)驗(yàn)，用以啟發(fā)學(xué)生的'思維，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力和合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。在實(shí)驗(yàn)中幫助學(xué)生形成物理概念，通過物理現(xiàn)象，揭示物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
3、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)。充分利用電教手段，全方位的為學(xué)生提供直觀的思維空間，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對知識易于理解，易于接受。同時(shí)，還增大了課堂容量。
4、重視學(xué)法指導(dǎo)。對學(xué)生學(xué)法的研究與指導(dǎo)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要一環(huán)。在教學(xué)過程中，我十分注重學(xué)法的研究，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重知識的形成，讓學(xué)生在自己動手、動腦的基礎(chǔ)上形成由感知→理解→鞏固→運(yùn)用→掌握的全過程。
經(jīng)過自己的努力，在課堂教學(xué)上取得了一些成績，在**年3月分別做課《電磁感應(yīng)中的能量》校級高三復(fù)習(xí)示范課，《帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動》區(qū)級高三復(fù)習(xí)展示課。受到區(qū)教研員和同行教師的好評。開學(xué)初被聘為區(qū)物理教研大組成員，在05年11月對全區(qū)高三物理教師進(jìn)行《力學(xué)部分》復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，受到教師們的一致好評。
在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，我同樣重視教學(xué)研究，注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，注意把物理教學(xué)和教育中的一些心得體會進(jìn)行整理和總結(jié)，用理論指導(dǎo)，寫出高水~平的論文。**年1月《探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法提高學(xué)生創(chuàng)新能力》市級三等獎、**年4月《實(shí)施學(xué)案教學(xué)提高復(fù)習(xí)課效率》校級一等獎，《高三物理復(fù)習(xí)課探討》校級二等獎。
二、培養(yǎng)青年教師
我與青年教師張富龍結(jié)為師徒，為使他盡快掌握各種技能，脫穎而出，我每周利用一定的時(shí)間，同他一起分析教材、教法、教學(xué)目的，指導(dǎo)他們?nèi)绾未_定重點(diǎn)、難點(diǎn)、找出重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破口，如何設(shè)計(jì)教學(xué)步驟、如何安排教學(xué)計(jì)劃等。我們還經(jīng)�；ハ嗦犝n。課后，我們共同切磋，共同進(jìn)步。由于任年級學(xué)科組長，我除了做好本職工作外，還帶領(lǐng)全組物理教師一起說課，備課。發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神，共同克服工作中的困難，共創(chuàng)佳績。
三、不足
進(jìn)入高三后，學(xué)生兩極分化更為嚴(yán)重，做為理科實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，在一摸、二摸考試中分?jǐn)?shù)很低，學(xué)生很是著急，但基礎(chǔ)太差提高困難，由于班容量大，學(xué)生程度不齊，在課上照顧中間顧不了兩頭，感覺很是無奈。
回顧高三這一年：我曾努力過，我曾斗爭過，我曾失望過，也曾憧憬過，我曾痛苦過，我也曾快樂過。、
物理教學(xué)反思3
《認(rèn)識光》是七年級下冊第九課的內(nèi)容。本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識什么是光源及光的傳播路線。重點(diǎn)是讓學(xué)生通過生活中對光現(xiàn)象的觀察，提出自己的猜想，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想，得出光是沿直線傳播的結(jié)論。
對本節(jié)課探討的“光的傳播方式”這個(gè)問題，我在組織教學(xué)時(shí)注意發(fā)揮了學(xué)生的自主探究能力分為以下幾個(gè)層次來組織：
第一層次，引發(fā)猜想。通過教師用激光燈演示，學(xué)生版畫光源的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，思考光的傳播方式，提出“光可能是沿直線傳播”的猜想。
第二層次，設(shè)計(jì)方案。教師提供激光燈、果凍、紙板、手電筒、夾子、裝滿水的水槽、牛奶、塑料管、蠟燭、打火機(jī)等多種多樣的`實(shí)驗(yàn)材料，組織學(xué)生針對猜想，小組合作，自主選擇實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
第三層次，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生在小組討論，思考之后，分工合作，利用手中的材料和設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
第四層次，總結(jié)概括。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組上臺演示匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，概括總結(jié)出：“光是沿直線傳播的”這一結(jié)論。
物理教學(xué)反思4
第一反思的基本形式
1、做好課后小結(jié)與反思筆記。課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。
2、物理課的聽評課活動。
聽評課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的、較豐富的活動。通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水平。與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
第二反思的基本內(nèi)容
1、對教學(xué)目標(biāo)的反思
首先，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從知識、能力要求2個(gè)方面分析、是否達(dá)到了課前的預(yù)定目標(biāo)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。比如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時(shí)，如果對“相對”講解的不透徹，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯(cuò)誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強(qiáng)，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個(gè)人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時(shí)間太少，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;教師要在教學(xué)活動中從一個(gè)知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生地內(nèi)部條件，采用良好地教學(xué)方法，重視學(xué)生地觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動，
其次，對重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正確與否，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在物理教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如果已經(jīng)非常明確，但具體落實(shí)到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點(diǎn)的知識沒有重點(diǎn)的講，或是誤將僅僅是“難點(diǎn)”的知識當(dāng)成了“重點(diǎn)”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。
對一些知識，教師不要自以為很容易，或者是滿以為自己講解的清晰到位，沒有隨時(shí)觀察學(xué)生的反映，所以我們要隨時(shí)獲取學(xué)生反饋的信息，調(diào)整教學(xué)方式和思路，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生，達(dá)到共識。
2、對有意義的案例的反思，比如記錄你在課前沒有想到而在教學(xué)過程中有感而發(fā)的一些好句子好比喻。例如在講彈力的`形成過程中，我想到“哪里有壓迫，哪里就有反抗”、在講《描述圓周運(yùn)動的幾個(gè)物理量》線速度和角速度的不同時(shí)引入月地對話等等，這樣就可以幫你在以后的講學(xué)中隨時(shí)加以應(yīng)用。
3、對訓(xùn)練習(xí)題的反思
首先，解題要規(guī)范。物理是有著嚴(yán)密邏輯體系的學(xué)科。解題(特別是計(jì)算題)需要“寫出必要的文字說明、方程式和重要演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計(jì)算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位”，對高一的新生一開始就要特別強(qiáng)調(diào)并逐漸養(yǎng)成解題的規(guī)范性，其次再是正確率，規(guī)范性養(yǎng)成了，正確率自然就升高了。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿，最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求，久而久之就形成習(xí)慣。老師在平時(shí)教學(xué)中還有很多這樣的看似不重要的細(xì)節(jié)要注意規(guī)范自己和學(xué)生、及時(shí)糾正，同時(shí)還要向?qū)W生說明這樣做的危害，讓他們切實(shí)的認(rèn)識到規(guī)范解題的重要性，并在認(rèn)真履行的基礎(chǔ)上鞏固基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成習(xí)慣，通過筆者的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)證明，這樣做是大有裨益的。
其次，對習(xí)題難易的反思，習(xí)題教學(xué)是學(xué)習(xí)過程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。你所選的習(xí)題是否適合你所教的學(xué)生，是否造成“吃不飽吃不了”的兩頭難問題。習(xí)題是加深對所學(xué)感念，規(guī)律的理解和記憶的不可或缺的步驟，也是深化知識，構(gòu)建知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系的重要途徑，是促成知識向能力轉(zhuǎn)化的必經(jīng)之路。我們的教學(xué)思路應(yīng)該以問題為載體，訓(xùn)練學(xué)生思維，滲透物理學(xué)的思想方法。所以你所選的習(xí)題要具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢?高一高二物理是打基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的;其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個(gè)章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點(diǎn)在哪我們的習(xí)題就要針對到哪，起到鞏固知識點(diǎn)的目的;再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強(qiáng)學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達(dá)不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。要把握一個(gè)“度”，讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習(xí)題應(yīng)該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果，而不是就題論題，所以應(yīng)該有選擇性布置作業(yè)，最后，還有一個(gè)習(xí)題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個(gè)由易到難的逐步上升的臺階。
4、對作業(yè)的反思，作業(yè)的布置是否做到了分層次，不同的班級分層，同一班級的分層。作業(yè)要布置了必收交、收交了必批改、批改了必講評、講評了必訂正，做到反饋全面，校正及時(shí)。對學(xué)生常出現(xiàn)的思維誤區(qū)要有足夠的澄清，對做錯(cuò)的題要嚴(yán)格要求學(xué)生訂正，做到作業(yè)要能全面的反饋學(xué)生對知識的掌握情況，校正及時(shí)。嚴(yán)格做題規(guī)范，從中體會物理的思維方法，養(yǎng)成物理的思維習(xí)慣。
第三反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分
教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極、持續(xù)、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考�；仡欉@幾年來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思，留自己之長，取他人之長，踢自己之短，擴(kuò)大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長。
物理教學(xué)反思5
教學(xué)目的
1、知識與技能：
（1）理解溫度的概念；
（2）了解生活中常見的溫度值；
�。�3）會用溫度計(jì)測量溫度。
2、過程與方法：
（1）通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的使用方法；
（2）通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材
每4人一組。每組：盛有不同溫度水的燒林兩個(gè)，自制溫度計(jì)1個(gè)，實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)一個(gè)。
教學(xué)過程
請學(xué)生欣賞章首圖──霧淞。
師：面對這樣美麗的風(fēng)景，你想知道哪些有關(guān)它的知識？
學(xué)生提問：例如，它是怎么形成的？霧淞的形成需要什么條件？為什么我們這里沒有這種風(fēng)景？
師：要弄清楚這些問題，我們就要探知形態(tài)各異的物質(zhì)世界。今天，我們就一起來探究第四章《物態(tài)變化》．大家剛才提出的問題都與溫度有關(guān)，我們的探究就從溫度開始。
師：關(guān)于溫度，你了解哪些？
�。▽W(xué)生根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該可以說出溫度的定義和日常生活中的一些溫度值，如沸水的溫度，人體正常體溫等。）
教師根據(jù)學(xué)生的回答給出溫度的定義及單位。在此基礎(chǔ)上請學(xué)生進(jìn)一步介紹攝氏溫度的規(guī)定、讀法、寫法。
請學(xué)生觀察教材第71頁“自然界的一些溫度”，使學(xué)生對自然界中常見的溫度值有一定的了解，對于表中的空白，可以讓學(xué)生討論什么樣的溫度值處于這個(gè)溫度的范圍，對于具體的數(shù)值可以讓學(xué)生課后查閱有關(guān)資料再填上。
師：今天的氣溫大約是多少？（學(xué)生回答出大致的溫度值即可）
師：你是憑什么知道今天的氣溫的？（憑感覺）
師：在日常生活中，我們都是憑感覺來判斷溫度的，但這種判斷每次都是正確的嗎？有沒有哪位同學(xué)有過憑感覺判斷溫度不準(zhǔn)確的經(jīng)歷？（學(xué)生舉例說明，感覺不一定可靠。）
師：要準(zhǔn)確判斷和測量溫度，就要選擇科學(xué)的測量工具——溫度計(jì)。
請每組同學(xué)觀察溫度計(jì)。
師：對于溫度計(jì)，你想知道有關(guān)它的哪些知識？（教師將學(xué)生提出的問題—一板書在黑板上。）
師：（教師出示自制溫度計(jì)）我這里有一只小瓶，大家討論一下，能用這只小瓶分辨出每組桌面上的'兩杯水哪杯溫度高？哪杯溫度低？并認(rèn)真觀察它是如何辨別出兩杯水溫度高低的。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察，并得出：這只小瓶利用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)。
師：你能將小瓶進(jìn)行改進(jìn)，使它能測出具體的溫度值嗎？
學(xué)生討論后回答：只要刻上刻度就可以了。
師：怎樣刻上刻度？
生：……
師：刻上刻度的自制溫度計(jì)雖然可以測出溫度，但還有哪些地方可以改進(jìn)？（學(xué)生自由討論）對自制溫度計(jì)進(jìn)行修改。（如小瓶太大了，不方便，可以縮小為玻璃泡，并將其中的液體改為水銀、煤油、酒精等液體，將吸管換成封閉的玻璃管，并將內(nèi)徑變細(xì)等。
師：把我們自己設(shè)計(jì)的溫度計(jì)與真正的實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)進(jìn)行比較，找一找有什么不同？讓每一小組的同學(xué)用溫度計(jì)測量水溫，相互討論提出有哪些錯(cuò)誤的操作。
教師總結(jié)歸納。
學(xué)生回答課前提出的有關(guān)溫度計(jì)的問題。
教師布置課后探究：日常生活中還有一種常見的溫度計(jì)叫體溫計(jì)，它是用來測量人體體溫的溫度計(jì)。請大家課后思考一下，體溫計(jì)與我們今天用的實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)在設(shè)計(jì)上應(yīng)該有什么不同？并將你思考的結(jié)果與教材對照一下，你的思考是否正確。
物理教學(xué)反思6
現(xiàn)今，有效教學(xué)，高效課堂是學(xué)校極力倡導(dǎo)，教師努力追求的一種目標(biāo)與境界。我覺得我們教師要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，達(dá)到這一境界，首先要轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)觀念。與此同時(shí)，要在認(rèn)真?zhèn)湔n的前提下，準(zhǔn)確確定好每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置好為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所采取的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)�，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐中，《電壓》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，談一談自己在確定明確目標(biāo)，設(shè)置環(huán)節(jié)有效方面的感悟與體會。
在此節(jié)內(nèi)容中，結(jié)合教參、課標(biāo)以及中考說明，我是這樣確定教學(xué)目標(biāo)的。(一)知識與技能：初步認(rèn)識電壓，知道電壓的作用；提供電壓的裝置；知道電壓的單位，能對電壓的不同單位進(jìn)行換算；了解干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值；知道電壓表的作用及符號；能準(zhǔn)確讀出電壓表的示數(shù)，會正確使用電壓表測量電路中的電壓。（二）過程與方法：初步認(rèn)識電源、電流、電壓的關(guān)系。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對學(xué)生正確使用電壓表技能的訓(xùn)練,使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)作風(fēng)。重點(diǎn)：電壓的作用；電壓表的讀數(shù)及正確使用。難點(diǎn)：正確和熟練使用電壓表測量串聯(lián)電路中各部分的電壓。圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)我相應(yīng)采取了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。即：創(chuàng)設(shè)情境，明確目標(biāo)→自主互動，獲取新知→新知回顧，重點(diǎn)練習(xí)→技能訓(xùn)練，動手實(shí)驗(yàn)→課后小結(jié)，布置作業(yè)。下面針對每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體說明。
在第一環(huán)節(jié)中：任務(wù)是完成新課的引入，讓學(xué)生初步認(rèn)識到，電源是提供電壓的裝置。主要從同一個(gè)實(shí)驗(yàn)的兩個(gè)不同現(xiàn)象入手。演示實(shí)驗(yàn)：（1）閉合連好的電路，讓學(xué)生觀察與思考。（2）拿走電池（電源）再次閉合開關(guān)，讓學(xué)生觀察思考。通過學(xué)生的觀察，結(jié)合教師的引導(dǎo)對兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析與對比從而很自然的引出電源是提供電能的裝置，干電池就是電源的一種。細(xì)心的同學(xué)會發(fā)現(xiàn)在它的外包裝上通常標(biāo)有1.5V的字樣，那么這指的是什么呢？告訴大家這指的是電池兩端的電壓為1.5V。生活中很多用電器的說明書上都標(biāo)有了用電器工作時(shí)需要提供的電壓。今天我們就來共同認(rèn)識一下它。就這樣進(jìn)而明確本節(jié)課要研究的內(nèi)容。與此同時(shí)，學(xué)生也進(jìn)一步明確了一個(gè)知識點(diǎn)那就是電壓要靠電源來提供，即提供電壓的裝置就是電源。
在第二環(huán)節(jié)中：重點(diǎn)完成三個(gè)重要內(nèi)容即：電壓的作用、電壓的基本知識和電壓表的學(xué)習(xí)。首先，通過進(jìn)一步對環(huán)節(jié)一中的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對比分析。例：實(shí)驗(yàn)一：閉合電路，有電源，提供了電壓，燈泡發(fā)光。電路中形成了電流，電荷發(fā)生了定向移動，實(shí)驗(yàn)二：閉合電路，拿走電源，不能提供電壓，燈泡不發(fā)光。電路中沒有形成電流，電荷無法定向移動，誰是使電荷定向移動，形成電流的原因呢？來理解突出電壓在電路中的作用的這個(gè)重點(diǎn)。電壓是使電荷定向移動，是形成電流原因，從而完成第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這里，在對電壓作用的理解時(shí)，我沒有按照以往慣用的，用電壓與水壓類比的教學(xué)方法，來理解電壓的作用。而用了以上的對比實(shí)驗(yàn)來說明，進(jìn)行了新的嘗試，從效果上來看，也是很不錯(cuò)的。第二個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的就是電壓的相關(guān)知識。在這里，我沒有從頭給學(xué)生介紹到尾，而是通過讓學(xué)生，仿照以前學(xué)習(xí)其它電學(xué)物理量的方法結(jié)合教材，課下進(jìn)行提綱式自主預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)提綱如下：4、電壓的字母表示_____國際單位：___，符號表示__；常用單位中比國際單位大的是____，符號表示___；比國際單位小的'是_____,符號表示___。相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是：_______.。5、常見電壓值：（1）人體安全電壓是________________等于_______mV（2）家庭電路電壓是___等于___kV(3)一節(jié)干電池電壓是____等于____kV(4)一節(jié)蓄電池電壓為2V，等于_____kV (5)動力電壓是380V等于____mV。結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)，課上直接通過學(xué)案展示來完成此部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，同時(shí)由于課前提前學(xué)習(xí)，比課上直接學(xué)習(xí)節(jié)省了更多時(shí)間。再有，二次學(xué)習(xí)既進(jìn)行了查漏補(bǔ)缺，又進(jìn)一步加深了對知識點(diǎn)的理解與記憶。在第三個(gè)重點(diǎn)電壓表知識的學(xué)習(xí)中，我依舊采取讓學(xué)生通過課前自學(xué)，利用與學(xué)過的電流表知識對比的方法，結(jié)合設(shè)置的一些思考問題來深一步加強(qiáng)對電壓表的認(rèn)識與了解。設(shè)置的思考問題如下：
�。�1）電壓表的作用是什么？
（2）給你一塊表，你怎樣知道它就是電壓表？
�。�3）使用電壓表之前，你認(rèn)為表的指針應(yīng)在什么位置上？若不在此位置上你該怎么辦？
(4)表盤上有幾排刻度？這兩排的刻度是電壓表的兩個(gè)量程上邊的是大量程，下邊的是小量程。那么大量程的測量范圍是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？
�。�5）電壓表有幾個(gè)接線柱？分別標(biāo)有什么符號？標(biāo)有數(shù)字的代表什么？標(biāo)有負(fù)號的代表什么？使用時(shí)接幾個(gè)？可有幾種接法？
�。�6）電流表在使用前需要做的兩步工作是什么？那么電壓表與電流表的結(jié)構(gòu)有很多相似之處，它在使用前用不用進(jìn)行這兩步工作呢？
（7）在試觸這一步中，應(yīng)選哪一個(gè)量程連入電路之中？若迅速斷開閉合開關(guān)的過程中指針超過所選量程，你該怎么辦？若未超過且還小于小量程，你該怎么辦？
（8）參考教材，想一想電壓表與用電器及電源的連接方式？
�。�9）你認(rèn)為電流進(jìn)入電壓表時(shí)應(yīng)從哪個(gè)接下柱流入，從哪個(gè)接下柱流出？若接反會怎樣呢？對電壓表是否有損壞呢？
（10）電壓表能否不經(jīng)用電器，直接接在電源的正負(fù)兩極呢
學(xué)案中提前完成的電壓表的相關(guān)內(nèi)容。
電流表 電壓表
�。�1）作用： （1）作用：
�。�2）電路符號： （2）電路符號：
（3）構(gòu)造： （3）構(gòu)造: ：
�。�4）、使用方法： （4）、使用方法：
(1 (1
(2 (2
(3 (3
(4 (4
(5 （5
對于此部分內(nèi)容通過課前問題的再次回顧，學(xué)生理解接受起來還是很容易的，在電壓表能否不經(jīng)用電器，直接接在電源的正負(fù)兩極這個(gè)問題，在同學(xué)們回答后我又進(jìn)行了深入的說明與解釋，讓學(xué)生對電壓表不會被燒毀又有了一個(gè)初步的了解與認(rèn)識。這樣的說明我覺得還是有必要的。
在第三環(huán)節(jié)中：為了使本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤其是電壓表的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生們掌握的更好理解的更透徹，結(jié)合一些練習(xí)題進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，來加強(qiáng)知識的鞏固。例如：
1、此電壓表的示數(shù)為（ ）V，若將標(biāo)有15的接線柱
改接為3，則電壓表此時(shí)的示數(shù)為（ ）V。
2、下面電路圖中，連接有兩塊電表（用圓圈表示），
其中一塊是電流表，另一塊是電壓表。
請你在圓圈內(nèi)填上電表的符號。
3、將器材連接串聯(lián)電路，
要求：S能同時(shí)控制L1和L2
電流表測量電路中的電流，
電壓表測量L1兩端的電壓。
�。▽�(dǎo)線不能交叉）
4、將器材連接成并聯(lián)電路，
要求：S1控制L1，S2控制L2；
電流表測量L2中的電流，
電壓表測量L2兩端的電壓。
�。▽�(dǎo)線不能交叉）
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)對電壓表的讀數(shù)、電壓表的連接方式尤其是在串并聯(lián)電路中的實(shí)物連接進(jìn)行了筆頭的初步訓(xùn)練。對于并聯(lián)電路的連接，電壓表正負(fù)接線柱的確定，很多孩子還是出現(xiàn)了問題。在這里我進(jìn)行了及時(shí)的分析與板演，并且給出了一個(gè)確定電壓表正負(fù)接線柱的學(xué)法指導(dǎo)。只要用心一點(diǎn)，相信每個(gè)學(xué)生都可以會的。
在第四環(huán)節(jié)中：目標(biāo)是讓學(xué)生在筆頭連接的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際的操作。在這里我只給出了串聯(lián)電路。出示了串聯(lián)電路圖后讓學(xué)生思考了以下兩個(gè)問題。例如：（1）此電路中都哪里有電壓？（2）請同學(xué)們先測量一下各用電器兩端的電壓、電源兩端電壓以及導(dǎo)線兩端電壓。看一看它們有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生實(shí)際動手進(jìn)行連接與體驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)際連接的熟練程度，以及練習(xí)讀數(shù)。在這里進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)，還有一個(gè)目的就是為了下節(jié)為探究串并聯(lián)電路電壓規(guī)律而做準(zhǔn)備。本應(yīng)將并聯(lián)電路也放入其中，但考慮到時(shí)間緊的原因，怕學(xué)生完不成，因而在此將其舍棄�？偢杏X有些欠缺，加上此內(nèi)容才感覺更加周全。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生們沒能都完成各部分電壓的測量，只有個(gè)別小組通過分析找到串聯(lián)電路中電壓的關(guān)系�？梢�，學(xué)生們動手實(shí)際操作的能力還真是有待進(jìn)一步提高。
在第五環(huán)節(jié)中：重點(diǎn)對電壓表的使用進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生再次明確本節(jié)中重點(diǎn)中的重點(diǎn)，在接下來的新課中將馬上用到電壓表。在課后的拓展練習(xí)所出示的題依舊為探究串聯(lián)電路中電壓關(guān)系做鋪墊。例題如下：
1、在圖5所示的電路圖中，能用電壓表正確測出燈Ll兩端電壓的是（ 〕
2、在如圖5（a）所示電路中，當(dāng)閉合開關(guān)后，兩個(gè)電壓表指針偏轉(zhuǎn)均如圖5（b）所示，則V1測量的是___兩端的電壓，V2測量的是 ___的電壓，兩
表的示數(shù)分別為_____和____
以上就是我針對《電壓》一節(jié)在目標(biāo)引領(lǐng)下所進(jìn)行的為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)與行為�？傮w來看在本節(jié)課中，主要以學(xué)生為主體，以自主學(xué)習(xí)的方式為主進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)案中課前的預(yù)習(xí)展示，課上學(xué)習(xí)過程中演示實(shí)驗(yàn)、電壓表的觀察以及對應(yīng)的問題思考都是以調(diào)動學(xué)生自己主動獲取知識的方法和手段。在用電壓表測量串聯(lián)電路中各部分兩端的電壓時(shí)更是放手讓學(xué)生去體驗(yàn)去感受。總之，在本節(jié)課中使學(xué)生獲得了以下三個(gè)空間。
1、學(xué)生的思維空間。創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生自己思考，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。
2、學(xué)生的活動空間。學(xué)生進(jìn)行的分組實(shí)驗(yàn)，全體學(xué)生參與，使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)過程，得到發(fā)展。
3、學(xué)生的表現(xiàn)空間。通過練習(xí)反饋題把自己的想法、做法展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗(yàn)成功的愉悅。
由于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了電路、電源、電流等知識，學(xué)生們還是比較熟悉的。因此，本節(jié)課中又采取了以下幾種教學(xué)方法使之貫穿于教學(xué)中。
1、舊知與新知融合法：針對本節(jié)課內(nèi)容，復(fù)習(xí)相關(guān)的舊知，把熟悉的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為要介紹和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、一般規(guī)律法：前面已學(xué)過了電荷量、電流兩個(gè)電學(xué)物理量，分別從字母表示、國際單位等方面學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)電壓時(shí)，也讓學(xué)生結(jié)合書本從這些方面進(jìn)行預(yù)習(xí)自學(xué)。
3、對比法：利用回憶電流表以及使用方法，觀察電壓表進(jìn)行對比的方法來學(xué)習(xí)電壓表的使用方法。
4、提問法：在本節(jié)課的開頭與電壓表學(xué)習(xí)的過程中，通過問題引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)行新知的學(xué)習(xí)、理解與記憶。
5、實(shí)驗(yàn)法：通過自己進(jìn)行串聯(lián)電路中各部分電壓的測量，來體會電壓表的使用方法。
6、自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生利用課余時(shí)間通過課前結(jié)合學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行新知的自學(xué)。拉近學(xué)生對新知識的認(rèn)知距離。課前自主先學(xué)，初步感知，發(fā)現(xiàn)困惑。課上就能帶著問題去聽課。
總之，教學(xué)目標(biāo)的多重性、教學(xué)系統(tǒng)本身的復(fù)雜性、教學(xué)客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學(xué)環(huán)境，符合每一特定教學(xué)情境的教學(xué)公式。因此，要提高課堂教學(xué)有效性，就必須實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的優(yōu)化組合，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，在準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)置有效教學(xué)環(huán)節(jié)上下功夫。只有把優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)恰到好處地結(jié)合起來，才能大大提高教學(xué)效率。
物理教學(xué)反思7
這篇物理教學(xué)反思文章初中物理教材水的浮力教學(xué)反思供廣大物理教師撰寫教學(xué)反思時(shí)參考。具體反思內(nèi)容如下：
一、設(shè)計(jì)活動，玩中激趣，在做中學(xué)
設(shè)計(jì)學(xué)生動手活動貫穿整節(jié)課。在導(dǎo)入時(shí)我設(shè)置如下情景：“怎樣從瓶中取出乒乓球？”一開始就用活動抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著設(shè)計(jì)了兩個(gè)體驗(yàn)浮力的活動，學(xué)生在活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣，對水的浮力有了最直接的感性認(rèn)識。然后通過“怎樣使橡皮泥浮起來”的活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解了阿基米德定律。
此外，還設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的拓展活動，學(xué)生發(fā)揮想象力，改變橡皮泥的形狀，嘗試使橡皮泥浮上來，看哪個(gè)小組想的點(diǎn)子多…….整節(jié)課利用簡單常見的器材，通過親身感受，學(xué)生在活動中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并培養(yǎng)對科學(xué)的興趣和探索欲望，在做中學(xué)。
二、合作與交流的“小組學(xué)習(xí)”，學(xué)生在合作中快樂學(xué)習(xí)
團(tuán)體成員之間的合作意識是科學(xué)精神的重要組成部分。在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)的情境，為學(xué)生營造一種自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生在合作中成長。
1.以小組為單位，學(xué)生參與課前準(zhǔn)備
教學(xué)設(shè)計(jì)采用“過程式”教學(xué)，即課前準(zhǔn)備，課堂探究，課外延伸。課前學(xué)生運(yùn)用Internet查找有關(guān)水的浮力的資料，并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具，所有準(zhǔn)備過程都是以小組為單位，由小組長組織協(xié)調(diào)，既有分工，又有合作。所需活動器材都是簡單易找的日常用品，如，臉盆，桶，石頭，玻璃彈子，橡皮泥，可樂瓶或其他容器，泡沫（大手掌形狀---------校運(yùn)會入場式道具），從生活中，從身邊取材，充分提高教學(xué)的有效性。
2.以小組為單位，開展活動并進(jìn)行交流
在活動過程中，學(xué)生能發(fā)揮協(xié)作的.團(tuán)隊(duì)精神，分工合作，有序進(jìn)行。采用"新課-實(shí)驗(yàn)-觀察"一體化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生邊上課，邊做實(shí)驗(yàn)，邊進(jìn)行觀察。讓學(xué)生多動手、多動腦、多動眼、多動口。使學(xué)生自己在活動中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
實(shí)踐表明，選用小組教學(xué)方法，有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)的團(tuán)體性思考和創(chuàng)造等要求。同時(shí)，教師能及時(shí)了解情況并給予指導(dǎo)。
三、從感性認(rèn)識到抽象思維，符合初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律
整節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生從感性體驗(yàn)入手，進(jìn)而理解抽象的科學(xué)概念。如：瓶中取球，2個(gè)體驗(yàn)活動，讓學(xué)生對浮力有感性直接的認(rèn)識；由探究浮力的大小到阿基米德定律；由使橡皮泥浮起來的活動到拓展分析：“不沉之舟”泰坦尼號為什么會沉下去？最后才引出浮力和重力的關(guān)系。讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在合作中成長。
四、親切交流，創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂環(huán)境
建立一個(gè)良好的課堂氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)新教育的前提之一。教師的態(tài)度和藹可親，表情豐富、幽默，教學(xué)氣氛輕松自然，力圖使教學(xué)活動活潑，激起學(xué)生興趣，尊重學(xué)生，允許學(xué)生出錯(cuò)，經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)鼓勵性評價(jià)，耐心啟發(fā)引導(dǎo)，使創(chuàng)新思維得以充分發(fā)揮。如課堂上師生應(yīng)景產(chǎn)生一些小花絮。如：
生：老師浮起來了！
師：不是老師浮起來了，是你的橡皮泥浮起來了！
生：呵呵，嘻嘻，哈哈…….
師生在親切輕松愉悅的氛圍中互動。微笑教學(xué)，使我嘗到了成功的喜悅。在教學(xué)中多鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，大膽放開，將課堂主動權(quán)還給學(xué)生。這樣，無形中教師與學(xué)生便建立了一種合作友好的關(guān)系，對學(xué)生起到激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。
五、運(yùn)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性
發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知。為了發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我從兩方面入手：第一，把與之有關(guān)的知識，圖文并茂地一同輸入電腦做成課件，指導(dǎo)孩子怎樣利用課余時(shí)間去查找讀取，這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又提供了資源。第二，設(shè)置信息課，把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)查找與主題相關(guān)的資料，并把自己認(rèn)為是有價(jià)值的東西摘抄下來或者復(fù)制下來自己整合做成word文檔或powerpoint。多媒體圖、文、聲、像等具有豐富的再現(xiàn)功能，激發(fā)他們的探究欲望，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。自由舒暢的探究學(xué)習(xí)環(huán)境使信息資料的收集、分析時(shí)間充足，形式多樣；再者，信息媒體中資源豐富，搜集的過程也相對獨(dú)立，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自己獨(dú)立的見解，充分展示探究活動的主體性。
六、教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)所要注意的問題
1．計(jì)算機(jī)的運(yùn)用是教學(xué)的輔助手段，教學(xué)設(shè)計(jì)才是關(guān)鍵所在
從教學(xué)需求的角度出發(fā)來使用計(jì)算機(jī)，而不是為了用計(jì)算機(jī)而使用，強(qiáng)調(diào)教師的心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)和學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)的長處，
而不是拋開一切只要用計(jì)算機(jī)就行。教學(xué)中，課件等計(jì)算機(jī)的運(yùn)用只是教學(xué)的輔助手段，關(guān)鍵還是教學(xué)設(shè)計(jì)。
2．信息污染與網(wǎng)絡(luò)安全。
注意指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，信息技術(shù)與初中科學(xué)課堂教學(xué)整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，因此，我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。
七、既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)
這次新課程課堂教學(xué)典型案例活動的開展，給我提供了鍛煉的平臺，也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)�？茖W(xué)課是今年第一次設(shè)立的實(shí)驗(yàn)科程，更是摸著石頭過河。水的浮力是物理內(nèi)容，對于學(xué)生物專業(yè)的我來說是個(gè)很大的挑戰(zhàn)。是否選擇這個(gè)內(nèi)容上錄像課？我曾經(jīng)猶豫過：擔(dān)心講得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，能否講得透徹？后來覺得，也許這樣更能發(fā)現(xiàn)問題，幫助自己更快成長。最終還是決定接受挑戰(zhàn)，勇敢進(jìn)行嘗試。
八、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在遺憾中成長
作為站上講臺僅一年的新手，對節(jié)奏的把握偏快，這是在以后的教學(xué)實(shí)踐中要克服的問題，希望在實(shí)踐的學(xué)習(xí)中逐漸變得從容。
第一次拍錄像課，事先沒考慮到鏡頭與學(xué)生、教師三者的位置關(guān)系。課前沒有把教學(xué)過程的設(shè)計(jì)思路向攝影師溝通,有些明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和過程被學(xué)生擋住鏡頭，導(dǎo)致一些精彩的瞬間沒能出現(xiàn)在鏡頭上。如，導(dǎo)入時(shí)設(shè)置情景，“怎樣從瓶中取出乒乓球？”學(xué)生動手向礦泉水瓶灌水,利用水的浮力成功取出乒乓球；還有學(xué)生座位雖做了分組的擺放,課后發(fā)現(xiàn)還有更好的擺放方式,如六人圍成一個(gè)長方形,可能上課和錄像的效果會更好…….
還有，雖然能用語言，微笑，眼神，手勢等滿懷激情和感染學(xué)生，但觀看錄像后，自己發(fā)現(xiàn)有時(shí)語言還不夠精確簡潔，手勢還不夠干脆……下次還要注意有效的使用指導(dǎo)時(shí)間，讓教學(xué)更優(yōu)化。
我認(rèn)為教學(xué)是一門藝術(shù)，一門遺憾的藝術(shù)。再著名的導(dǎo)演，每拍完一部電影都會有遺憾；每上完一節(jié)課，我都在尋找遺憾，正視遺憾，相信一定可以在遺憾中成長。
物理教學(xué)反思8
本節(jié)課，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生猜測，探究、親自實(shí)驗(yàn)來獲取知識，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音“，了解聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”初步感性認(rèn)識。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠合作探究，(但是效果不夠好)然后進(jìn)行交流，得出結(jié)論。
本節(jié)課，在開課時(shí)，我以聽聲音猜物體的游戲?qū)胝n題，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于時(shí)間短，物體發(fā)出的聲音很容易猜得出，似乎沒有引起學(xué)生的興趣，沒有達(dá)到預(yù)期的目的。
在課堂上，我充分運(yùn)用提問、小組討論，自主實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生參與到課堂活動中來，但整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沉悶,在實(shí)驗(yàn)過程中也顯得很拘謹(jǐn)，沒有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力，沒有發(fā)散學(xué)生的思維。（這可能是由于學(xué)生大了的關(guān)系，在有老師聽課的條件下，有點(diǎn)放不開，不好意思，害怕。在平時(shí)上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，決不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的。）在交流過程中，學(xué)生的語言概括能力，組織能力差，沒有很好的表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有很好的激發(fā)出來，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系，在學(xué)生打不出問題的時(shí)候，沒有恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，沒有及時(shí)的給出答案，只是一味地讓學(xué)生說出自己想要的答案，使得課堂氣氛壓抑，沒有控制好教學(xué)尺度，沒有讓學(xué)生積極地、主動地參與教學(xué)活動，這是這節(jié)課失敗的一面。
提高駕馭課堂能力，舉一反三，這是我今后教學(xué)中需要努力的一方面，同時(shí)，還要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，備學(xué)生，備教法、學(xué)法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，[培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，充分拓展學(xué)生潛能，從而提高教學(xué)效果。
本節(jié)課，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生猜測，探究、親自實(shí)驗(yàn)來獲取知識，讓學(xué)生運(yùn)用多種方法和常見材料來“制造聲音“，了解聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”初步感性認(rèn)識。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠合作探究，(但是效果不夠好)然后進(jìn)行交流，得出結(jié)論。
本節(jié)課，在開課時(shí)，我以聽聲音猜物體的游戲?qū)胝n題，目的`是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但由于時(shí)間短，物體發(fā)出的聲音很容易猜得出，似乎沒有引起學(xué)生的興趣，沒有達(dá)到預(yù)期的目的。
在課堂上，我充分運(yùn)用提問、小組討論，自主實(shí)驗(yàn)等方法，使學(xué)生參與到課堂活動中來，但整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛沉悶,在實(shí)驗(yàn)過程中也顯得很拘謹(jǐn)，沒有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力，沒有發(fā)散學(xué)生的思維。（這可能是由于學(xué)生大了的關(guān)系，在有老師聽課的條件下，有點(diǎn)放不開，不好意思，害怕。在平時(shí)上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，決不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的。）在交流過程中，學(xué)生的語言概括能力，組織能力差，沒有很好的表達(dá)出實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性沒有很好的激發(fā)出來，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系，在學(xué)生打不出問題的時(shí)候，沒有恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，沒有及時(shí)的給出答案，只是一味地讓學(xué)生說出自己想要的答案，使得課堂氣氛壓抑，沒有控制好教學(xué)尺度，沒有讓學(xué)生積極地、主動地參與教學(xué)活動，這是這節(jié)課失敗的一面。
提高駕馭課堂能力，舉一反三，這是我今后教學(xué)中需要努力的一方面，同時(shí)，還要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教案，備學(xué)生，備教法、學(xué)法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，[培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，充分拓展學(xué)生潛能，從而提高教學(xué)效果。
物理教學(xué)反思9
九年制義務(wù)教育物理《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，目的在于通過親歷科學(xué)探究活動讓學(xué)生既學(xué)到科學(xué)知識，又培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，同時(shí)增加對物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程的理解，探究從根本意義上講，是人們在已知的基礎(chǔ)上探究未知領(lǐng)域的活動，學(xué)生的探究活動主要是以問題解決為取向的活動，即是一種檢驗(yàn)性的探究活動。學(xué)生探究活動的主要價(jià)值在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)認(rèn)識事物的興趣，獲得獨(dú)立探求知識和解決問題的方法能力，在教學(xué)中通過語言、實(shí)物、課件等創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的問題情景和探究活動，以期達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
一、探究活動是一個(gè)教師和學(xué)生的互動過程
大量的事實(shí)證明，探究活動中完全放開，學(xué)生往往會束手無策，束縛太多，學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到很好的發(fā)展，不僅不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)習(xí)的效率也有影響，因此在探究活動中，既要有學(xué)生的自主探究，也需要教師的必要指導(dǎo)，在師生互動的過程中，較好地完成教學(xué)目標(biāo)。
在《探究物體浮沉條件》的教學(xué)中，如果完全讓學(xué)生自主探究，即根據(jù)日常生活中所見到的浮沉情況，通過觀察現(xiàn)象，分析提出猜想，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想是否正確，往往四十五分鐘的時(shí)間不能完成教學(xué)任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中可適當(dāng)增加教師的指導(dǎo)針對學(xué)生的猜想，分步實(shí)驗(yàn)，使教師也成為研究主體中的一員，效果就理想多了。例如，學(xué)生通過觀察認(rèn)為，物體的浮沉與所受的浮力與重力的大小關(guān)系有關(guān)，下沉物體所受的浮力可通過彈簧秤的兩次測量得到，上浮的物體所受的浮力用彈簧秤根本無法測出，這時(shí)學(xué)生不知所措，這時(shí)教師如適當(dāng)引導(dǎo)，指出不用彈簧秤能不能測算出它所受的浮力，學(xué)生往往會想到根據(jù)阿基米得原理，測出它所排開液體的體積就可算出所受的浮力，再與重力比較，即可得出上浮的條件，利用量筒就可解決解決問題，這時(shí)他們的熱情高漲，選擇合適器材，順利地完成了探究的過程，這樣親歷的探究過程會使他們終生難忘。
探究教學(xué)活動是一種特殊的實(shí)踐活動，教師和學(xué)生都是主體，必須通過師生的互動才能使探究活動順利完成，達(dá)到預(yù)期的目的。
二、實(shí)驗(yàn)探究方案的設(shè)置要合理
新教材探究凸透鏡成像規(guī)律的'實(shí)驗(yàn)，由原來教材的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，改為讓學(xué)生自主探究的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的時(shí)間不長，學(xué)生對科學(xué)探究和物理思維方法，實(shí)驗(yàn)技能都沒有很好地掌握好，而本節(jié)課對學(xué)生的各方面的要求都比較高，因此讓學(xué)生自己動手收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生對物體成像的規(guī)律是未知的。那么其規(guī)律是怎么一回事呢？物體成實(shí)像的規(guī)律是物距大于焦距時(shí)，物距越大，像距越小，像也越小，反之物距越小，像距越大，像也越大，物距等于2倍焦距時(shí)，像與物體等大�；谏鲜稣J(rèn)識，通過教師演示發(fā)光燈泡燈絲在透鏡中所成的像，學(xué)生知道物體在不同的地方，所成像的性質(zhì)也可能發(fā)生變化，實(shí)驗(yàn)時(shí)可設(shè)計(jì)讓學(xué)生先固定凸透鏡的位置，將蠟燭放在離凸透鏡較遠(yuǎn)的地方，逐漸靠近凸透鏡，移動光屏找到像的位置，并確定像的性質(zhì)，記錄下物距和像距，將收集到數(shù)據(jù)填入表格中，這樣一般學(xué)生都能較好地完成實(shí)驗(yàn)探究。探究性教學(xué)在實(shí)質(zhì)上是一種模擬的科學(xué)研究活動，具體來說它包括相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，一個(gè)是以“學(xué)”為中心的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，二是給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在探究中能明確方向。探究性教學(xué)在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，存在一定的困難，還外在措索階段，如何用好教材，設(shè)計(jì)好探究方案，做好對學(xué)生的幫助和指導(dǎo)工作，需要我們來一起探索和研究。
物理教學(xué)反思10
新課程要求下?lián)纬踔形锢斫虒W(xué)決不能只當(dāng)“教書匠”，照本宣科教教材，而要在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)不斷反思，吸取經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。
一、教學(xué)目標(biāo)的反思
物理教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是現(xiàn)代教學(xué)理念和新課程觀的具體化，是實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵，目標(biāo)的設(shè)計(jì)要全面、系統(tǒng)、具體、科學(xué)，層次分明，可操作性強(qiáng)，且制定的教學(xué)目標(biāo)要面向全體學(xué)生，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)從根本上體現(xiàn)的是課堂教學(xué)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展為本的全新理念。教師應(yīng)是綜合的、多元化的組織者。
二、教學(xué)方法的反思
初中物理教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，要徹底改變“一支粉筆，一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識和應(yīng)用知識的能力；分析和解決問題的能力；交流與合作的能力。在教學(xué)中還應(yīng)有意向?qū)W生滲透物理學(xué)常用的研究方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法、等效替換法。
三、教學(xué)行為的反思
教學(xué)是一種復(fù)雜的社會活動，不斷要與時(shí)俱進(jìn)，且要因人而宜。在物理教學(xué)中教學(xué)行為長期墨守陳規(guī)，一刀切，齊步走，不反思不總結(jié)不更新，教學(xué)效果就會體現(xiàn)低效無效。物理老師對自己的教學(xué)行為要進(jìn)行經(jīng)常性反思，但在反思教學(xué)行為時(shí)僅僅依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的對教學(xué)行為的反思，還需要有一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。及時(shí)更新教學(xué)理念，以教學(xué)理念為教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色，那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的'習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考創(chuàng)新思維的能力。要轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念，就要不斷豐富自己的專業(yè)知識，了解社會和科學(xué)的飛速發(fā)展；了解新時(shí)代對物理知識的追求，積累豐富的社會經(jīng)驗(yàn)。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)的反思
學(xué)生學(xué)習(xí)反思是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)結(jié)果不斷的監(jiān)督、評價(jià)的具體表現(xiàn)，教師在關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷反思，從而達(dá)到掌握學(xué)生，實(shí)現(xiàn)客觀公正評價(jià)學(xué)生。新課程倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，致力于學(xué)習(xí)方式的改變，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變被動式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成主動、能動、獨(dú)立地不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變要以教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤�，其最終目的是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流，學(xué)的輕松、學(xué)的快樂。學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式關(guān)系到教育的質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生的未來，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過于強(qiáng)調(diào)接受式，單一式，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥乏味，影響了學(xué)生潛能的喚醒、開掘與提升，阻礙了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。新課程要求建立發(fā)揮學(xué)生主體的多樣化學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)過程不應(yīng)是被動吸收課本上現(xiàn)成的理論工程，而是親自參與豐富的生動的思維活動并經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會、適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
物理教學(xué)反思11
今天我的三個(gè)班都學(xué)習(xí)了〈熔化和凝固〉，盡管課前我做了充分的準(zhǔn)備，可是課上下來，效果與我想象的有很大差距。給二班上課時(shí)，我準(zhǔn)備按照實(shí)驗(yàn)課的幾個(gè)環(huán)節(jié)講下來，卻省略了最重要的“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”環(huán)節(jié)，而是準(zhǔn)備放到下一節(jié)課專門做實(shí)驗(yàn)。然后給出了學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并由數(shù)據(jù)進(jìn)行分析從而得出結(jié)論�？墒俏野l(fā)現(xiàn)，由沒有“實(shí)驗(yàn)”的'數(shù)據(jù)得出結(jié)論，每一句結(jié)論都顯得那么牽強(qiáng)。而且，由數(shù)據(jù)得出結(jié)論的分析過程有點(diǎn)混亂，沒有邏輯性，想到哪說到哪，這說明備課還不夠扎實(shí)。以后的實(shí)驗(yàn)課的備課要在“分析得出結(jié)論”時(shí)的語言準(zhǔn)確、簡練和邏輯性上下功夫
在接下來的三班和四班上課之前，我抓緊時(shí)間準(zhǔn)備了小組實(shí)驗(yàn)器材，用了兩節(jié)課時(shí)間。在三班上課時(shí)，由于“實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備”講解過多，致使實(shí)驗(yàn)時(shí)間只剩下十分鐘，實(shí)驗(yàn)沒做完就下課了。四班的課在三班的下一節(jié)，由于實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備不夠充分，四班實(shí)驗(yàn)時(shí)三班做過的石蠟還沒有凝固，致使課上耽誤了不少時(shí)間換水，換蠟，這樣一來，做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間就有點(diǎn)蒼促。所以，在以后的實(shí)驗(yàn)課前，一定要做好充分的準(zhǔn)備，不能偷懶。
物理教學(xué)反思12
在物理教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，既是發(fā)揮學(xué)生主體意識、促進(jìn)主動性發(fā)展的客觀需要，也是激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新、開發(fā)智力潛能的迫切要求，更是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)自立自強(qiáng)精神的現(xiàn)實(shí)選擇。但是現(xiàn)在就我們所在的學(xué)校中的學(xué)生來看，現(xiàn)在的初中生的自學(xué)能力實(shí)在是太差了。自學(xué)能力的培養(yǎng)和形成，對學(xué)生的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。對提高物理課堂教學(xué)的效率起著至關(guān)重要的作用
自學(xué)能力對人的全面發(fā)展至關(guān)重要。因?yàn)橹R是學(xué)不完的，只有把學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)好了，讓學(xué)生從內(nèi)心里想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)。如果做到了這些，不論是對學(xué)生的學(xué)業(yè)、和人生發(fā)展都大有益處。所以作為我們一線的教師要有耐心的去有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
我們要做到以下幾點(diǎn)
1. 激發(fā)自學(xué)動機(jī)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理是一種有意識的行為，需要有學(xué)習(xí)物理的動機(jī)去激勵他們、推動他們，興趣就是動機(jī)，它能促使人專心致志、廢寢忘食地工作，充分發(fā)揮人的潛能。所以，激發(fā)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生自己的主動性，是啟發(fā)學(xué)生自學(xué)的動力之一。這樣，在老師循循善誘地引導(dǎo)下，讓學(xué)生養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)，渴望知識，想學(xué)知識的好習(xí)慣，從而為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基穿
2.營造自學(xué)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)物理的主人，這是任何教師都不能取代的。因此，要將教師過多的“自我表演”的時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生自學(xué)和“自我表演”營造氛圍。實(shí)際教學(xué)中，凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的.知識，教師決不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)力解決的問題，教師決不暗示。根據(jù)學(xué)生的心理素質(zhì)和智力發(fā)展水平采取教學(xué)措施，啟動自學(xué)的原動力。
3. 培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過程，尤其是物理知識更具抽象性，必須從日常的觀察力、想象力入手，有意識地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生自學(xué)物理的習(xí)慣。對物理實(shí)驗(yàn)或物理現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生有目的地、全面地、細(xì)致地、深人地進(jìn)行觀察，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，并以一定的思維活動支持觀察過程，激發(fā)其自學(xué)，并且鼓勵其主動掌握物理現(xiàn)象或物理事實(shí)的本質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生善于運(yùn)用思維活動去支持觀察的全過程，讓學(xué)生主動運(yùn)用分析、判斷、推理等思維活動，排除觀察所得到的一些表面的、次要的、偶然的因素，準(zhǔn)確地把握問題實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步激發(fā)自學(xué)熱情。另一方面，要強(qiáng)化對物理想象力的培養(yǎng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生從簡單到復(fù)雜逐步運(yùn)用抽象的物理景象進(jìn)行想象，先讓學(xué)生對抽象概念或景象的簡單關(guān)系進(jìn)行想象，然后逐步增加想象的難度。通過觀察力和想象力的培養(yǎng)，調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性，逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。
物理教學(xué)反思13
緊張而忙碌的一學(xué)年結(jié)束了，現(xiàn)在靜下心來反思，如何組織新課教學(xué)和會考復(fù)習(xí)，才能更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率呢？高中物理涉及到力、熱、電、光和原子物理等方面的知識，在物理考試中強(qiáng)調(diào)考查理解能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑼评砟芰�、分析綜合能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決物理問題的能力，試題靈活多變。不少同學(xué)花費(fèi)了很多精力，但成績卻不理想，甚至產(chǎn)生了畏難情緒。其實(shí)物理知識前后聯(lián)系緊密，規(guī)律性強(qiáng)，如果在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中把握好節(jié)奏，多總結(jié)、多體會，是可以取得良好的效果的。下面就談?wù)劚救藢@一年教學(xué)的反思：
本人認(rèn)為新課程下高中物理教師進(jìn)行教學(xué)反思可從理論、專業(yè)基礎(chǔ)方面和教學(xué)基本策略方面進(jìn)行。
第一、對理論和專業(yè)基礎(chǔ)方面的反思。
物理老師要進(jìn)行教學(xué)反思，固然依賴于自身在教學(xué)實(shí)踐中不斷積累起來的經(jīng)驗(yàn)，但是僅僅行停留在經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的活動，對教學(xué)行為的反思需要以一定物理知識的教學(xué)理論和專業(yè)學(xué)識為基礎(chǔ)。
１、轉(zhuǎn)變物理教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。新課程背景下，物理教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念。新的教學(xué)理念認(rèn)為，課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四個(gè)因素的整合。教學(xué)是一種對話、一種溝通、一種合作共建，而這樣的教學(xué)所蘊(yùn)涵的課堂文化，有著鮮明的和諧、民主、平等特色。那么，在教學(xué)中如何體現(xiàn)新的教學(xué)理念呢？即在教與學(xué)的交互活動中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高他們獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。
�。病⒇S富物理專業(yè)學(xué)識。
學(xué)科專業(yè)知識對于新課程的實(shí)施以及開展教學(xué)反思，至關(guān)重要。教師如何提高專業(yè)修養(yǎng)、豐富專業(yè)學(xué)識呢？關(guān)鍵是多研讀物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等。閱讀這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著，不但足以提高專業(yè)素質(zhì)、分析史料、推理證明以及論斷評價(jià)等研究方法。
第二、教學(xué)基本策略方面。
在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，新課程下物理教師主要以課堂為中心進(jìn)行教學(xué)反思。
�。�、物理課案例研究。
“所謂案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事例，是圍繞事件而展開的'故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。案例研究的素材主要來看三個(gè)方面：一是研究自己的課堂，并從自己大量的教學(xué)實(shí)踐中積累一定的案例；二是觀察別人的課堂，從中捕捉案例；三是在平時(shí)注意搜集書面材料中的案例。
我在設(shè)計(jì)《人造衛(wèi)星宇宙速度》課堂教學(xué)時(shí)，一開始就可以提出問題：能否讓拋出的物體不落地？這時(shí)學(xué)生十分活躍，議論紛紛：有的會說，將物體上拋，初速度越大，上升的高度越高，當(dāng)初速度大到一定的程度，物體飛到外太空，就不再回來了；有的會說，由平拋運(yùn)動規(guī)律可知，物體從越高的地方、拋出的初速度越大，落地的水~平距離越長，當(dāng)初速度大到一定程度，物體就落不回地面了；還有的同學(xué)可能會進(jìn)行反駁：落地的跨度長了，可地表就不是一個(gè)水~平面了；也有的同學(xué)說，由勻速圓周運(yùn)動可知，當(dāng)重力正好提供它作圓周運(yùn)動所需的向心力時(shí)，物體繞地球在圓形軌道上運(yùn)動就不回地面了。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考。
�。�、物理課的聽課活動。
聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位
的、內(nèi)涵較豐富的活動。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過相互觀察、切磋和批判性對話有助于提高教學(xué)水~平。
聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì)、具體的聽課記錄，并做了評課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流、分析，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升。
�。�、課后小結(jié)與反思筆記。
課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。
總之，要全面提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率，就要在打好基礎(chǔ)、提高能力上多下功夫，在知識的深化、序化、活化上多花心思。要注意方法的總結(jié)與體會，要有意識地培養(yǎng)自己的分析能力、應(yīng)變能力、推理能力及解答物理問題的綜合能力。社會對教師的素質(zhì)要求更高，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓進(jìn)取，為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。總之，這一年做的工作很多，但我要學(xué)的還很多，任務(wù)很艱巨，我將一定不斷努力。
物理教學(xué)反思14
本節(jié)是在前一章學(xué)過的力的一般知識的基礎(chǔ)上，利用這些知識來研究最常見的一種力——重力.教材中先通過學(xué)生熟悉的例子使學(xué)生認(rèn)識了重力的存在，然后通過學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，研究物體所受重力的大小跟什么因素有關(guān).用在坐標(biāo)上作圖的方法得出了重力跟質(zhì)量的關(guān)系，這種做法思路簡捷.學(xué)生容易掌握，同時(shí)學(xué)會了利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的一種方法——圖象法.關(guān)于重力的方向，教材中首先說明用線將物體懸掛起來后物體靜止時(shí)線的方向就是重力的.方向，這個(gè)方向叫豎直方向，所以重力的方向是豎直向下的，并通過想想議議讓學(xué)生明白豎直向下的“下”指的是什么.通過實(shí)際的例子說明豎直向下的重力方向在實(shí)際中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的習(xí)慣和能力.最后告訴學(xué)生地球吸引物體的每一部分，但物體受到的重力可以認(rèn)為是集中在一個(gè)點(diǎn)上，這個(gè)點(diǎn)叫物體的重心，滲透了“等效法”.
生活中物體在重力作用下豎直下落的例子比比皆是，因此教學(xué)中應(yīng)注意通過學(xué)生熟悉的例子創(chuàng)設(shè)問題情景.以觀察思考開路，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和樂于探究問題的積極性.通過探究解決本書中“力的大小跟質(zhì)量關(guān)系”的重點(diǎn)問題，通過讓學(xué)生利用重垂線觀察窗臺、桌面是否水平，通過一系列有趣的活動利用重心的知識解釋生活中的簡單現(xiàn)象，解決力的方向及作用點(diǎn)的難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成
重力教學(xué)反思：
1、課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的要求為“通過常見事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力”，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中以日常生活中的現(xiàn)象提出問題，在學(xué)習(xí)了重力，重力勢能的知識后，又讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋日常生活中的相關(guān)現(xiàn)象，體現(xiàn)了 “從生活走向物理，從物理走向社會” 新課程理念。
2、“科學(xué)探究”既是教學(xué)內(nèi)容又是教學(xué)方法，因此在本節(jié)課中安排了兩個(gè)探究活動，以通過探究活動讓學(xué)生在了解重力大小的同時(shí)進(jìn)一步熟悉和掌握科學(xué)探究的方法。
3、蘇科版教材第八章《力》的設(shè)計(jì)思想是先學(xué)習(xí)特殊現(xiàn)象，再學(xué)習(xí)一般現(xiàn)象，即先學(xué)習(xí)彈力、重力、摩擦力，再學(xué)習(xí)力，因此本節(jié)課的除了完成基本知識教學(xué)以外，還指導(dǎo)學(xué)生掌握研究的力的常見方法即通過力的三要素去研究力，并在第四節(jié)的教學(xué)中有良好的反饋。
4、在教學(xué)過程中，結(jié)合生活物理社會的內(nèi)容，拓展介紹了萬戶飛天和神舟飛船相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感和獻(xiàn)身科學(xué)的激情，成功地進(jìn)行了愛國主義教育。
5、本節(jié)課教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)化解了教學(xué)重難點(diǎn)，并獲得了成功。
物理教學(xué)反思15
通過對這節(jié)課不斷地琢磨、仔細(xì)地推敲，反復(fù)地修改，認(rèn)識越來越深，教學(xué)設(shè)計(jì)的 思路也越來越清晰。我結(jié)合自己的教學(xué)過程和其他老師對這節(jié)課的點(diǎn)評，形成了以下的反思：
1、明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)思路層次清晰，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過渡很自然、到位。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師始終發(fā)揮著課堂組織者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生通過活動、觀察、思考、討論、歸納、交流等行為自然地掌握所學(xué)知識，這一點(diǎn)充分體現(xiàn)了“以學(xué)生的主體、以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。在教材處理和教法選擇上，注意從學(xué)生探究與交流的角度突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。
2、充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用。這節(jié)課應(yīng)用了多媒體教學(xué)，選擇了許多圖片和視頻，使許多實(shí)例直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如做功可以使物體的內(nèi)能增加中的打磨機(jī)圖片、砂輪機(jī)視頻，在做功還可以使物體的內(nèi)能減小中的爆竹升空、炸藥爆炸、開水將壺蓋頂起、火箭發(fā)射等，這樣是學(xué)生對知識的應(yīng)用不僅僅限制的文字的理解上，而是直接將知識與實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)到了很好的效果。
3、注意物理與生活的緊密聯(lián)系。每個(gè)重要的知識點(diǎn)的得出都能先根據(jù)學(xué)生的一些已有經(jīng)驗(yàn)總結(jié) ，學(xué)完以后讓學(xué)生列舉相關(guān)的生活實(shí)例。這樣既能達(dá)到練習(xí)鞏固知識點(diǎn)的目的.，()同時(shí)又體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的新課程教學(xué)理念。 當(dāng)然，本課設(shè)計(jì)的不足也還是有不少的。比如：
1、問題設(shè)置 “過度”開放，比如在空氣壓縮引火儀的演示實(shí)驗(yàn)中，提問“什么會出現(xiàn)棉花著火現(xiàn)象？”就導(dǎo)致學(xué)生無從入手，摸不著頭腦，出現(xiàn)了漫無邊際的現(xiàn)象說出“空氣與空氣摩擦”這樣讓我無從回答的答案。如果變“過度”開放為“適度”開放，在每個(gè)大問題下面設(shè)置幾個(gè)小問題，用問題串的形式將它們緊湊的聯(lián)系在一起。比如在這兒可以設(shè)置（1）棉花著火說明棉花的溫度發(fā)生了怎樣的變化？（2）棉花的內(nèi)能如何變化？（3）是用怎樣的方式使其內(nèi)能變化的？（4）變化的內(nèi)能從何而來？（5）能量如何轉(zhuǎn)化？這樣學(xué)生就可以有的放矢了，從而大大增加了提問的有效性。
2、學(xué)生交流討論的時(shí)間不足，沒有充分發(fā)揮學(xué)生相互的評價(jià)作用。比如流星形成過程，最后拿出來作為對本節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)總結(jié)應(yīng)用，只選了一位同學(xué)起來說了一下，如果讓大家先討論一下，多請幾位同學(xué)說一說，并讓學(xué)生進(jìn)行相互評價(jià)，然后教師再總結(jié)一下，效果應(yīng)該更好一點(diǎn)。
3、細(xì)節(jié)不夠完美。比如在設(shè)計(jì)氣體對外做功可以使物體的內(nèi)能減小的實(shí)驗(yàn)中，氣體對外做功使的哪個(gè)物體的溫度下降，溫度計(jì)顯示的是哪個(gè)物體的溫度下降，這個(gè)地方?jīng)]注意說清楚；另外我自己的語速過快，還有提出問題沒有提供足夠的時(shí)間讓學(xué)生思考交流。
以上是我對這節(jié)課的反思，如有不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正！同時(shí)我也要感謝兄弟學(xué)校的評議，讓我對自己有了更充分的認(rèn)識。在今后物理教學(xué)中我會不斷的反思，在反思中不斷進(jìn)步。核能教學(xué)反思電能教學(xué)反思
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