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《小小的船》教學反思

時間:2024-05-30 15:55:10 教學反思 我要投稿

《小小的船》教學反思15篇

  作為一位優(yōu)秀的老師,我們要在教學中快速成長,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,那么什么樣的教學反思才是好的呢?以下是小編整理的《小小的船》教學反思,希望對大家有所幫助。

《小小的船》教學反思15篇

《小小的船》教學反思1

  很多音樂教師都有這樣的感受,學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課,我想主要原因是教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響,過分強調(diào)識譜和技能訓練,而忽視了學生的學習興趣、審美能力的培養(yǎng)。新頒布的《音樂課程標準》中要求,義務(wù)教育階段的音樂課應(yīng)把教學的注意力轉(zhuǎn)向?qū)W生興趣、情感和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上,讓學生時時保持一種對音樂積極的心態(tài)和愉悅體驗。

  本課教學,我根據(jù)小學低年級學生的認知規(guī)律和身心發(fā)展特點,在課堂實踐中作了成功地嘗試,我有意把教室布置成能反映歌曲內(nèi)容的特殊環(huán)境,讓學生有身臨其境之感,并把整節(jié)課的教學內(nèi)容,從聽音樂進教室→導入新課→學唱歌曲→創(chuàng)作表演→課堂小結(jié)設(shè)計為一個整體情節(jié),教學過程隨著情節(jié)的發(fā)展而推進。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,充滿美感的音樂、圖片、動畫、影像等多媒體信息,自然地調(diào)動了學生學習積極性、主動性。學生在教師的引導下主動去感受音樂的'情緒、力度、速度,豐富了他們的情感體驗,使他們獲得了良好的心理感受。同時,教師輔以啟發(fā)性的語言,學生腦海中自然而然地產(chǎn)生了種種生動的想象,激發(fā)了他們強烈地音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

  總之,在本節(jié)課教學中,教師借助情境法對教材進行再創(chuàng)造,使學生的認知過程與活動方式巧妙地結(jié)合起來,使有聲的音樂與豐富內(nèi)在的情感活苧專機結(jié)合起來,學生全身心地投入到學習活動中,課堂呈現(xiàn)出寬松、民主、和諧的教學氛圍。大家似乎感到一節(jié)課都是在“玩”,在置身于“玩”的過程中學生已經(jīng)走進音樂的殿堂,身心得到和諧發(fā)展,感受了美的熏陶。

《小小的船》教學反思2

  1、這次講課,雖是同一課題,但是和上次有較大不同。因為上面要求要使用導學案的方式來上課。究竟什么是導學案,不太清楚。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導學案設(shè)計》,仍然存在困惑。

  2、本次教學,就上課內(nèi)容上來講,和第二次教學設(shè)計不同的地方有兩處:

  一是開頭的情境導入環(huán)節(jié)。這次開頭,我先讓孩子觀看兩幅圖片,即頭一天晚上我用相機拍攝的月亮的照片,那天正好是初五,除了一彎新月,天空一片漆黑。課上,我問孩子:天上怎么只剩下了一彎新月呀,星星呢?哦,原來小星星們聽說咱們班的孩子最聰明,都掉下來找小朋友們來啦,下面我們來玩一個“摘星星”的游戲,每個星星里面都藏著一個詞語,看看大家能不能迅速、準確地朗讀出來?

  二是“照樣子說話訓練”的環(huán)節(jié),由教師指名回答、齊答的形式,轉(zhuǎn)為小組合作討論,再由各組代表分別回答問題。小組討論的環(huán)節(jié)設(shè)計,說實話我心里沒底,因為上級要求優(yōu)質(zhì)課必須體現(xiàn)出高效課堂的特性,必須有小組合作的環(huán)節(jié)設(shè)計,我只好硬加上去。上完課,我感覺小組合作的設(shè)計不太理想,因為:

 。1)平時孩子們?nèi)狈π〗M合作學習的經(jīng)驗;

 。2)我本人對于導學案設(shè)計中的小組合作學習也不甚明了;

  (3)課堂上,部分孩子表現(xiàn)出不知所措,有的小組長就直接指定好了某某回答哪個問題,缺少了我預設(shè)的那種熱烈討論的情形。

  3、因為課前領(lǐng)導要求使用導學案上課,就是讓孩子提前接觸到教師設(shè)計的教學內(nèi)容,因此,我課前臨時把教學設(shè)計做了改動,并印發(fā)給幾個小組。我發(fā)現(xiàn),孩子們提前知道了教學設(shè)計內(nèi)容,導致了我原來準備的“學前調(diào)研”發(fā)生了變化,有的內(nèi)容,還沒等我說呢,有的孩子就搶先說了出來。比如說疊音詞教學的環(huán)節(jié)、有節(jié)奏朗讀的教學環(huán)節(jié)。課堂的生成性被削弱了。

  4、《小小的船》的教學設(shè)計,我三度修改設(shè)計,仍存在困惑:

 。1)究竟什么是高效課堂?什么是導學案設(shè)計?我心中(相信還有很多老師)不甚清楚。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導學案設(shè)計》,針對農(nóng)村小學語文的案例較少,雖然竇桂梅老師在濮陽做過高效課堂的觀摩示范課,但我還是希望上級教研部門能給一線語文教師多提供一些實際臨摹高效課堂的機會,就像練習書法,總要從讀貼、描紅、臨摹開始啊。下面開展教研活動,無論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織、還是學校組織,希望真正在高效課堂模式探究、導學案設(shè)計探究上下功夫,請進來、走出去,徹底改變當下教研活動里聽評課時一片叫好的風氣,用制度、獎勵等措施引領(lǐng)教師愿意說真話、敢于發(fā)表真實意愿,打造一個熱火朝天、思想碰撞、集智集策的教師專業(yè)成長平臺。

 。2)說到新課標三維目標里的“過程與方法”,是否只要上課教師就必須采用小組合作討論的形式,否則就被扣上“沒有采用高效課堂”的帽子?我看李炳亭老師的《高效課堂導學案設(shè)計》里,也提出來“也不是所有的學習內(nèi)容都需要合作學習、探究學習來完成“(《高效課堂導學案設(shè)計》第三章第51頁)。有的教師對于高效課堂的'認識,就是上課前先讓孩子把桌凳拉開、擺出一副非小組討論不可的架勢。

  (3)我執(zhí)教完《小小的船》后,了解到一位聽課領(lǐng)導的意見是“教師語言太多,影響了學生主體性地位的體現(xiàn)”。對于剛剛?cè)雽W不足三個月的一年級孩子,如果要做到所謂的教師引領(lǐng)孩子經(jīng)歷知識探究、經(jīng)驗獲得的過程,談何容易!課堂中,我從來不吝嗇對孩子們的表揚、鼓勵,這樣的語言是否也是多余?有沒有一個教師評價孩子的用語多少的標準?說實話,現(xiàn)在上課真的不大好把握教師和學生的關(guān)系,每節(jié)課里怎樣才能做到既體現(xiàn)教師的“導”、又凸顯孩子的“主體性”?最近,我把我前段時間執(zhí)教的《d t n l》教學視頻刻錄成光盤,仔細觀看,確實發(fā)現(xiàn)存在語速較快、肢體語言單一、表情不太豐富等問題。但是,教師究竟什么時候該說話?該說多少話?如何擺正師生關(guān)系?還需要我不斷學習研究。

  5、葉瀾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”由此足見反思的重要性。從這次縣優(yōu)質(zhì)課準備經(jīng)歷中,從《小小的船》教學設(shè)計的三度修改中,我感悟到許多。比起名師們的成長經(jīng)歷,我只是小巫見大巫而已,但是,最重要的也許是,我做了,而且正走在教師專業(yè)成長的路上。希望我能一路走下去,循著名師的足跡,去開辟屬于自己的風景。

《小小的船》教學反思3

  《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,它語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。

  一、教學效果:

  1.加強朗讀,培養(yǎng)學生的朗讀能力。在本課的教學當中,我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌《小小的船》學生聽得很有趣,這時,我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文!睂W生非常高興,興趣被調(diào)動起來。然后我設(shè)計了謎語和傳說故事激趣引入。

  在開課環(huán)節(jié),充分吸引學生的注意力,使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài)。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想象讀等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時,我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問學生:“你覺得哪句話好?”學生一一說,認為只有一個“彎”字不美,顯得別扭,“彎彎的”好聽,能想象出它的樣子。我讓他們反復讀,在我的范讀引導和自己的感悟下讀得好極了,臉上洋溢著笑容。

  2.注重識字教學。在鞏固生字和指導書寫環(huán)節(jié),我把學生看作識字的主體,把識字的主動權(quán)還給學生,努力調(diào)動學生的感知和積極性,引導學生:“你是怎樣記住這個字的?”以激活學生的思維。實踐證明,在掌握一定的'識字技巧后,學生潛在的創(chuàng)造能量會得到很好的發(fā)揮,想出許多好的識字方法,如“加一加,猜一猜”等。而在指導書寫環(huán)節(jié),我注重學生觀察能力和良好書寫習慣的培養(yǎng),讓他們從小就養(yǎng)成認真寫字,正確寫字的好習慣。

  二、成功之處:

  在《小小的船》一課的教學中,我先讓學生到詩歌中去尋求問題,提出問題。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問題,學生的思維能力得到了訓練。在本文的教學中,啟發(fā)他們想象“彎彎的月兒像小船,那么藍藍的天空像什么?閃閃的星星呢?”此時,學生一個個的創(chuàng)新思維,便像旭日東升、霞光萬道,發(fā)散在各自的想象世界之中,進一步激發(fā)了他們對美麗夜空的向往,和熱愛大自然的美好情感。培養(yǎng)學生收集信息的能力,溝通家長與學生的聯(lián)系,深化感情。《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,里邊有很多天文知識。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學生向家長詢問月亮的知識,上課與同學交流?吹綄W生興高采烈的樣子,我覺得工夫沒有白下。在語文教學中,我堅持讓學生收集資料,拓寬學生知識面,進行知識積累,同時獲得家長對孩子的關(guān)注,了解學生的學習情況,配合老師做好學生工作。

  三、不足之處:

  課堂氣氛過于活躍,經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多,忽視了沉默寡言的孩子,面向全體還應(yīng)加強,自己的語言組織能力還有待加強。老師表現(xiàn)不夠幽默,課堂上注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,忽視了學生語言的完整性,沒有強調(diào)學生說完整的話。

  四、改進措施:

  多看文學方面的書籍,增加自己的文化底蘊,讓自己的課堂語言更具魅力;多聽課,多向?qū)<壹爸車慕處煂W習;多動筆,課后經(jīng)常寫教學反思,不斷提高自己的文筆。

《小小的船》教學反思4

  【情景說明】

  《小小的船》是一首充滿兒童情趣和幻想的寫景詩,作者通過詩歌的形式描寫了秋天夜空的美麗景色。這首詩韻律協(xié)調(diào),音樂性很強。作者選用了生動形象的比喻,描寫了色彩鮮明的自然景物。課文前兩行寫月兒的美,引起兒童豐富的想象,把彎彎的月兒比作小船后兩行寫我坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿天的繁星。詩中有景,有情,有韻,孩子們讀起來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。教學中要從一年級小學生的心理特點入手,聯(lián)系兒童的生活實際,體現(xiàn)形式和內(nèi)容的直觀性、形象性,創(chuàng)設(shè)情境以調(diào)動學生多種感官參與學習活動。

  【教學片斷實錄】

  品詞析句,體會美

  師:老師有個疑問想請小朋友幫忙來解決,好嗎?這里為什么要加個只,

  生:多了一個“只”讀起來比較好聽、讀起來比較順口。

  生:有了“只”以后,說明了小女孩只有看見閃閃的星星藍藍的天。

  生:小女孩除了星星藍天外什么也看不見了。

  師:為什么會這樣呢?

  生:因為天空太美了,小女孩被閃閃的星星藍藍的天吸引住了。

  生:小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著,她感到天空太美了,她陶醉了。

  師:是啊,夜空多美啊!深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛,小女孩在這么美的夜空中陶醉了,只看見閃閃的星星藍藍的天。現(xiàn)在,我想請小朋友為圖配音,把天空的美讀出來,并加上動作。

  師:小朋友們都讀得很好,讓老師感受到了夜空的美,不過老師還有個問題想請教小朋友,藍天上的月兒除了像小船以外,還像什么?生:這月兒彎彎的,像一條香蕉。生 :這月兒小小的,兩頭尖尖的。

  生:這月兒像小船,也像鐮刀。

  生:這月兒有時候還像細細的眉毛。

  師:那小女孩為什么覺得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢?

  生:老師,我知道了,香蕉只能吃,不能坐。

  生:小船就可以坐上去了。

  生:因為月亮是彎彎的,兩頭尖尖的,小船也是彎彎的,兩頭尖尖的。

  生:還有天空是藍藍的,大海也是藍藍的。

  生:老師,我還有補充。因為大海很大很大,很廣很廣,天空也是很大很大,很廣很廣。

  生:說月兒像小船,因為它離我們太遠了。

  師:說得真好。(展示圖)繪聲繪色地向?qū)W生描述:小女孩看見夜空中這一輪彎月,兩頭尖尖的,多像一只漂亮的小船,她想:要是我能坐在這小船似的月兒里看看美麗的夜空景色那該多好啊!想著想著,她仿佛看見遼闊的藍天變成大海,月兒變成小船,自己坐在小船里觀賞著美麗的夜空景色。

  接著播放“小小的船”的曲子

  師:同學們,如果現(xiàn)在正是夜晚,你坐在天臺抬頭看著藍天,藍天上的星星,又有月亮,你覺得月亮像什么?請同學瞇著眼睛,聽著琴聲,有什么感覺?(好像飛上了藍天,坐在彎彎的月亮上,都看見了……)[讓學生展開想象的翅膀,打開思維的大門,描繪出五彩繽紛的夜空。

  【教學反思】

  每天走進教室,就會覺得迎面撲來勃勃生氣,眼前是一個個生龍活虎般的學生,是一群蘊藏著智慧,洋溢著情感,活生生的人,他們具有大人已很少具有的可塑性、強烈的求知欲,他們比大人更富有情感,更充滿活力與主動性。教學需要美,美是教育的磁石,教學如果以單純“告訴”的方式,推進教學過程。這樣的教學恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石一一美。缺乏美感的'教學,便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。學生生來具有的審美需求沒有得到滿足,從而產(chǎn)生愉悅的情緒,產(chǎn)生主動地投入教學過程的“力”。沒有主動投入教學過程的“力”,教學的主體性又如何體現(xiàn)呢!只有追求美,才能努力再現(xiàn)教材之美。教學手段實際上是一種媒介,通過它再現(xiàn)、強化、傳遞教學內(nèi)容,實現(xiàn)教學目標。要使教學手段給學生以美的感受,就得讓學生能看得到、聽得見、摸得著,從而在其間產(chǎn)生一種偷悅之感。因為美感總是通過人的視覺、聽覺、觸覺具體感受的。沒有學生感知的興奮,就談不上美的感受。

  為激起孩子學習詩歌的興趣,那就要把詩歌描寫的意境,先推到孩子的眼前,進而讓他們走進去,這中間就需要運用情境教學了。因為詩歌注重情感的抒發(fā),表達了詩人對生活中人物、景物、事件的愛憎和感嘆。詩歌描寫的場景和兒童生活的經(jīng)驗,往往是相通的或是相關(guān)的。在教學時,將詩的意境與兒童的生活經(jīng)驗溝通。兒童生活中經(jīng)歷過的,他們就覺得特別親切,教學從這兒入手,利用兒童的積累喚起兒童的親切感,他們就會帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態(tài),進入詩境。皮亞杰在《教育心里學與兒童心理學》中說:“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”

  因為孩子們喜歡唱、喜歡跳,特別對自己學過的曲子,在語文課上出現(xiàn)更覺得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛,一邊聽音樂,一邊感受那滿天的小星星,多美啊!用這種藝術(shù)的手段,出現(xiàn)在課堂上,孩子特別親切,覺得那美麗的彎月就在眼前。這段導入,把詩的內(nèi)容,詩中的景一一月亮,詩中的人一一那個看月亮的小朋友我,連同寫詩的人都揉入一個美妙的境界中,而孩子不知道什么時候,也進到這詩境中。最后讓學生為圖畫配上聲音,目的在體會圖中小女孩輕松、歡快的心情,以及被那美麗的星空所陶醉的神情,激起學生共鳴,讓他們想象自己也坐在月亮船上,邀游于閃爍的星空,是多么自由自在,多么愉快。低年級學生的特點是不穩(wěn)定的,集中注意的時間短,持久性較差,注意的范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調(diào)動學生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意,激發(fā)學生人人想?yún)⑴c,人人想表現(xiàn)自己的學習主動性和積極性,使課堂教學更加生動有趣,輕松愉快。

《小小的船》教學反思5

  《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首充滿兒童情趣和幻想的兒童詩,作者以豐富的想象通過詩歌的形式描繪了一幅奇妙的夜景圖-----月兒是小船。“我”正坐在船上看著藍藍的天空和閃閃的星星。這首詩韻律協(xié)調(diào),音樂性很強。詩中有景、有情、有韻,孩子們讀起來心情愉快,瑯瑯上口。便于在讀中陶冶兒童美的情操。所以我是這樣來設(shè)計教學過程的:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生興趣。

  教師扮演月亮姐姐,然后問學生:“大家想到我的家去做客嗎?”

 。ù笃聊徽故拘强請D)“看,這就是我的家,小星星們在夜空中一閃一閃的,多美!看到這么美的夜空,你想說些什么?”(學生自由發(fā)言)

  在學生交流的過程中,既激發(fā)了學生對課文的探究心理又訓練了學生的語言表達能力。

  二、播放歌曲,整體感知。

  結(jié)合學生活潑好動的年齡特點,播放《小小的船》這首兒歌,學生在聆聽的過程中整體感知課文內(nèi)容。同時對學生提出要求,要想學唱兒歌,首先自己得讀懂課文,以此引導學生讀準、讀懂、讀出感情。

  三、研讀課文,指導朗讀。

  兒歌是歡快的.,學生的學習也應(yīng)該是快樂的。聯(lián)系生活實際引發(fā)學生展開想象,在想象的過程中感受語言文字的美。“現(xiàn)在,你已經(jīng)來到了月亮上,你看見了什么呢?”“還看見了什么?你從什么地方知道的?”引導學生在讀書的過程中通過想象親歷文字境內(nèi),讓畫面在他們的頭腦中浮想,讓旋律在他們耳畔響起,讓意境在他們的心中生成。

  四、趣味識字。

  低年級的識字應(yīng)該貫穿在教學的各個環(huán)節(jié),在反復認讀中加深學生印象,達到識記目的。本課生字采用猜一猜的方式,增強了識字的趣味性。如:兩人坐在土上(坐)一人一下進了門。(閃)八張口(只)生日上下排(星)等等。

《小小的船》教學反思6

  上完《小小的船》一課后,我細細反思,認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點:

  一、以讀為本,注重培養(yǎng)學生的朗讀潛力。

  在語文教學中都認識到了“讀”的重要性,“要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!笨梢姵浞值刈x書是一個培養(yǎng)語言潛力和提高人文素養(yǎng)的過程。如何引導學生讀,才能讀出情,讀出趣,讀出樂,讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢?

  在本課的教學當中,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“小小的船可好玩了,孩子們愿意上去坐一坐嗎?”(自由讀)“此刻和小伙伴一齊上去玩一玩吧。”(同桌讀)“看你們玩得這么開心,帶老師上去一次吧!保R讀)學生讀時興趣盎然。與此同時,我還注意變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。此外,我還注意讀的層次,如學“彎彎的月兒小小的船”一句時,學生開始讀得不到位,我就采用了導讀的方式,問學生:“怎樣的'月兒怎樣的船?”學生讀得稍好一些了,我又提示:月兒再彎一點,小船再小一點。學生讀得有感情了。“再讀得美一點,這個彎彎的月兒就會變成一只小船了!睂W生興致更高了,這一遍讀得更好了。學生開心極了,在讀中感受到文字的優(yōu)美。

  二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

  課堂教學中老師們在“讀”字上苦下功夫,語文教學出現(xiàn)了勃勃的生機,“學而不思則惘。思而不學則怠!闭Z文教學中,讀與思應(yīng)齊頭并進,二者不可偏廢。在教學中我常常告訴學生:聰明的孩子提問題。在《小小的船》一課的教學中,我先讓學生到詩歌中去尋求問題,提出問題,并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學生質(zhì)疑。透過朗讀、思考、查找資料,師生共同把小問號逐一打開。學生的思維潛力得到了訓練。

  三、拓展延伸,培養(yǎng)學生收集信息的潛力。

  《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,它語言親切,意境恬靜,畫面優(yōu)美。在教學中,我除了引導學生讀文悟境,還把拓展閱讀也作為教學的重點。課前我布置學生收集關(guān)于月亮的詩歌、歌曲、故事以及一些小知識,學生都很感興趣。課堂上孩子們背詩、唱歌、故事對月亮的了解越來越深,積累了不少知識,并從中得到了鍛煉,掌握了最基本的收集信息的潛力。

  四、以人為本,尊重學生,學生全員參與整個教學過程。

  課堂教學中,教師要真正尊重學生。學生只有在身心完全放松,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生。教師只是活動的組織者,學生才是真正的主角。他們在這個舞臺上盡情地展示著自我的才華。

《小小的船》教學反思7

  這天,我上了一年級語文《小小的船》一課,課后反思,認為這節(jié)課的成功之處有以下幾點:

  一、加強朗讀,培養(yǎng)學生的朗讀潛力。

  去年我教六年級,從高年級下來,感到學生閱讀潛力對學生十分重要,而且培養(yǎng)十分不易,需長時間培養(yǎng)。因此,在一年級就要有開始實施。我認為要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學中如何引導學生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學當中,我設(shè)置了這樣的情境:先欣賞詩歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很搞笑,這時,我問:“你們喜歡嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文!睂W生十分高興,興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

  二、培養(yǎng)學生課外收集資料的潛力,促進家長與學生聯(lián)系,深化感情。

  《小小的船》是一首深受兒童喜愛的兒歌,里邊有很多天文知識。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學生向家長詢問月亮的知識,上課與同學交流,看到學生興高采烈的樣貌,我覺得工夫沒有白下。在語文教學中,我堅持讓學生收集資料,拓寬學生知識面,進行知識積累,同時獲得家長的一致好評。

  三、培養(yǎng)學生的自學潛力。

  培養(yǎng)學生的學習潛力是一個長期的過程,需要從小就開始起步。對于一年級的學生來說,也就應(yīng)培養(yǎng)。在教學中,我設(shè)計了讓他們用“!眮韯澦麄冋J識的字,在劃的.過程中,學生得到了認同感,有了成功的喜悅,明白自我會認許多的字,學習自信心也得到了提高。

  四、調(diào)動學生感知,多種方法來識字

  對于低年級的學生來說,識字教學是一個重點,也是一個難點,本學期識字量個性大,對學生也是一個挑戰(zhàn)。在教學中,要調(diào)動學生的感知和用心性,用多種方法去識字。如教學“坐”字,可用編口訣的方法來記----兩人坐在土上;教學“尖”時,可出示尖的實物觀察特點來記----上小下大的物體是尖的;其它字可用熟字加減的方法來記!

  當然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過于活躍,學生的學習習慣還要進一步的強化培養(yǎng),面向全體還應(yīng)加強,自我的評價性語言還不夠豐富,語言組織潛力還有待加強。

《小小的船》教學反思8

  《語文課程標準》指出:"語文是實踐性很強的課程,要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。"在教學中,我時時刻刻關(guān)注這一理念,盡量用這一理念在課堂中教學……《小小的船》雖然是一篇老課文,在今天它踩著新課程的鼓點,帶著新理念走進課堂,經(jīng)過一番推敲,上完了這節(jié)課,我覺得頗有感悟。

  一、走近生活,創(chuàng)設(shè)體驗情境

  作為一位語文教師,我們要樹立大語文觀:"生活處處皆語文,語文從生活中來,又到生活中去。"為了實現(xiàn)語文的生活化,我讓學生交流平時看到的月亮是什么樣的?"一石激起千層浪。"一只只小手"唰"地舉起在桌子上,有的說:"我看到的月亮像豆芽""像香蕉""像月餅""像大玉盤""像吃飯時用的盤子""像小乒乓球""像個半圓""像眉毛"……學生的答案千奇百怪,這些都是學生已有的生活積累,極大地調(diào)動了學生的學習興趣。

  二、關(guān)注學生,成為體驗的主人

  "學生是語文學習的主人。"學生在教學過程中是積極,主動的參與者,我們應(yīng)該讓學生在新語文課程所營造的廣闊的空間中自由翱翔。。。。。。為了完成學生在聽讀中識字這一目標,我讓學生在自由讀課文時圈出自己不認識的字,然后讓學生采用自己的`喜歡的方式識字,瞧:有的組成四人小組同來學習,有的小老師在考小伙伴了,有的在拼讀音節(jié)呢,有的在畫畫。其中一位同學畫了一顆大星星,里面寫個"星",還有的同學畫上一只小船,然后告訴小伙伴,這是"船",更有意思的是一位同學畫了只月亮,并給它加上眼睛和嘴巴,然后告訴老師,這是"月"字,月亮的眼睛就是"月"字中的"一",月亮的嘴巴就是"月"的第二"一"?,學生們學得多有意思,我真為他們感動。

  三、活動多樣化,豐富體驗的方式

  在教學中應(yīng)可能地讓學生動口、動手、動腦。在教學這一課時,我讓學生唱兒歌,表演兒歌,畫畫兒歌,想象描述兒歌……學生在多種角色體驗中獲得新的感受。

  四、重視體驗,讓個性飛揚

  在教學時,我注意引導學生用心去思考祖國語言文字,用"心"去咀嚼語言文字的美,去體驗語言文字所蘊含的思想感情。這種體驗,不是教師強加給他們,而應(yīng)引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文,美美地讀課文,熟讀成誦時,我鼓勵學生發(fā)表議論,用個性化的語言發(fā)表見解,有的同學說:"小小的船兒兩頭尖,這句可美啦,尖尖的兩頭,就像我的保鏢,在保護我的安全呢?"有的說:"彎彎的月兒小小的船多美啊!"有的說:"我在小小的船里坐,可舒服啦,可以蕩秋千,可以翻跟斗,可以搖來搖去。"有的說:"在小船上還可釣魚呢!"有的說:"丁丁坐在彎彎的月兒小小的船里多幸福!我也想坐一坐。"有的說:"閃閃的星星藍藍的天真美啊,一顆顆的小星星就是一只只的小金魚呢!"有的說:"閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢。"……

  學生你一言,我一語地展開議論,聽著這充滿幻想、天真可愛的童言,我好像捧著一顆顆鮮活個性的童心,陶醉在孩子們天真,爛漫的世界中。

《小小的船》教學反思9

  《小小的船》這篇課文是著名作家葉圣陶的作品,簡短的語句,優(yōu)美的意境,在小朋友們的面前勾勒出一副滿天星光,群星閃耀的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非,很容易使人發(fā)生共鳴,深深陶醉在這篇美文中。

  低年級孩子,年齡小,識字過程是枯燥的,我就在教學過程中激發(fā)學生識字的興趣、從而讓學生找到識記的方法和樂趣,在樂趣中主動識記生字。

  第一、在開課時,我設(shè)計了“猜謎語”導入。充分吸引學生的注意力,使學生在開課時迅速進入學習狀態(tài),這樣一下子就抓住了學生的`心,調(diào)動起了他們學習的興趣。

  第二、注重識字教學。學生一開始就對課堂產(chǎn)生了濃厚興趣,抓住這個機會,我采用各種識字的形式將知識點更好的傳授給學生。如啟發(fā)提問:“平時你在哪里見過這些字?”由于學生生長在漢語的環(huán)境中,所以能說出日常生活中常用常見的詞,讓學生切身體會到了語文學習的樂趣。在鞏固生字環(huán)節(jié),我還帶領(lǐng)孩子們做了游戲,效果非常明顯。雖然是游戲,但經(jīng)過我的精心安排,使學生在趣味識字中成長。游戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感,調(diào)動了他們的學習積極性,學生最大限度的將知識接受,從而提高了教學質(zhì)量。另外,在識記生字的過程中我還適時地滲透了一些學習方法給學生,并再次提醒學生學習方法要靈活運用、恰當運用才能夠有助于學習質(zhì)量的提高。孩子們聽得很專心,也都意識到了識記生字不能靠死記硬背,有很多的方法可以用,比如:加一加、減一減、換一換、熟字加偏旁、猜謎語、組詞等。孩子們對今后學習生字有了更高的學習興趣。

  第三、教學中,讓學生直接去感受語言、積累語言。教學中,我努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的讀書氛圍。用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語激勵學生,并在學生朗讀之后,給予其充分的肯定和鼓勵。這樣,學生在整節(jié)課中就始終堅持著那份“讀”的熱情與渴望。

  當然,這節(jié)課還存在許多的不足:

  1、時間安排上不夠合理,字詞教學所用時間較長,導致最后留給學生讀書的時間有點短了。

  2、激勵性的語言過于單調(diào),雖說課堂氣氛非;钴S,但老師表現(xiàn)不夠幽默。

《小小的船》教學反思10

  《小小的船》是一篇經(jīng)典的兒童美文,它的教學難點是讓學生看懂圖意,初步培養(yǎng)學生的想象力,感受星空的美感;有感情地朗讀課文,背誦課文。我在教學中是做了這樣設(shè)計:

  第一步猜謎引入,揭示課題。通過猜謎,激發(fā)學生的學習興趣,再觀看美麗的星空夜景,讓學生走進詩意般的情景。并通過讀課題和課件演示舟字旁的演變,讓學生形象地感知課題。

  第二步:小組合作,自主識字。四人小組合作學習,讓學生借助拼音讀課文,在四人小組寬松的環(huán)境中交流互補,感知由模糊到清晰,由量變到質(zhì)變,讓學生將自己的感受表達出來,與他人分享,讓學生認識到自己的學習價值,增強學生的主人翁意識。

  第三步:識字讀文,培養(yǎng)語感。1、出示“彎彎的'月兒”詞語,開火車讀字音,再讓學生畫畫“彎彎的月兒”,讓他們說說有什么好辦法記住“彎”,還有哪些東西是彎彎的。出示彎彎月兒的圖片,問彎彎的月兒像什么呢?讀讀句子。理解“兩頭尖”然后進行朗讀練習。2、你還喜歡什么?找出句子讀給大家聽。根據(jù)學生的交流,出示相應(yīng)的詞語“藍藍的天”、“閃閃的星星”,教學生字,然后進行朗讀練習。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中,認準“字不離詞,詞不離句”的原則,把識字、解詞、讀句、學文有機地結(jié)合起來,讓學生憑借動畫中得到的體驗,進一步身臨其境。此外,朗讀帶濃厚的個性化色彩,讓學生在各種感官充分體驗的基礎(chǔ)上,自由地選擇朗讀方式,自由地選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對星空的喜愛自然而然地釋放于朗讀之中。第四步:想想說說,課外延伸。讓學生想象要是坐上月亮船,在太空中會看見什么?訓練學生的想象能力,學生求異思維活躍,在鍛煉說話能力的同時,更發(fā)展了創(chuàng)新能力。

《小小的船》教學反思11

  在這一課中,我們初步接觸到了比喻句,在課后的練習當中也有出現(xiàn)一題思考題:彎彎的月亮像什么?

  本文說的是彎彎的月亮像小小的船,我們可以先讓學生進行情境感受,然后再通過問問題讓學生主動思考并且了解到彎彎的月亮像什么呢,在這首朗朗上口充滿韻律美的詩歌基礎(chǔ)上以及學生充分熟讀課文的條件下(多帶領(lǐng)生朗誦幾遍課文)再來向生提問“彎彎的月兒像什么呢?”這時生就完全能夠明白彎彎的月兒像小小的船。在這樣的教學設(shè)計環(huán)節(jié)下,我們再進一步地去跟生講解什么是比喻句,比如什么東西像什么東西、把一個物體或者人比喻成另一個物體等等,再請生來舉例說說。最后,我之前設(shè)計的這個問題就可以派上用場了:“彎彎的'月亮”與“小小的船”之間加一個什么字可以變成一句話呢?——(像)這時候就可以讓生明白到比喻句的幾個好處了,比如比較生動,使得語言更加地準確具有更大的說服力感染力……

  由于年級特點,一二年級的學生對比喻句的本體、喻體以及比喻詞都不大明白。但是一二年級的學生他們卻經(jīng)常都在接觸比喻句,比喻句已經(jīng)在低年級學生日常生活的口語中了。低年級主要是通過朗讀指導讓學生積累到更多的優(yōu)美詞句,由此有助于他們在日后去學習并且真正運用到更多方面去。在讓學生朗誦以及熟讀成誦這些詩歌的過程中也可以更好地激發(fā)學生的發(fā)散思維。

《小小的船》教學反思12

  一、背景

  《小小的船》這首兒歌,它是我們童年的歌謠。

  當我們打開課本,潛心走進課文,文中所蘊涵的豐富的美就會深深地感染著我們。天空的藍,藍得那樣清澈,廣博;可愛的月兒是如此的溫柔、可親:閃閃的星星又是那樣頑皮、活潑。坐在月亮船上的孩子,心情是多么的舒暢和快樂!可以說,它是無數(shù)孩子童年的一個快樂的夢,它是孩子們對美的無限向往與渴求。

  二、案例片段 指導朗讀

  師:(動畫:月亮慢慢地爬上夜空,配樂:蟲鳴,蛙叫。)寧靜的夜晚,聽,蟲兒在鳴叫,小青蛙在歌唱,月兒慢慢地掛上了藍天?炜纯,這彎彎的月兒特別的像特別的像什么?你看出來了嗎?

  (學生紛紛舉手,爭先恐后,唯恐老師不點他回答。)

  (引導學生充分想象:像笑臉,像秋千,像電話)

  師:在小朋友的眼里,月亮不僅僅是月亮,它還變成了那么多有意思的東西。葉圣陶爺爺,他也覺得月兒特別像小船,那我們再看一看,月亮什么地方像小船呀?

  生:兩頭都是尖的。

  生:小船也是彎彎的。

  師:是呀!你們看,(動畫:月亮在夜空中飄蕩,音樂:搖籃曲)彎彎的月兒多像小小的`船呀!藍藍的天空就是藍色的大海,朵朵的白云就是大海里的浪花,月亮船呀就在這云海中飄呀,蕩呀!讓我們在音樂聲中把這兩句美美地讀一讀,讀給自己聽一聽。

  (自由練讀──點讀──點讀──女生讀齊讀)

  (我用語言、音樂、動畫渲染一種美的意境,讓學生感受到一種美,再把這種感受送回到課文的語言中,通過美美地朗讀把這種美的感受表達出來,激發(fā)學生美好的情感。 )

  指導朗讀:我在小小的船里坐,只看見,閃閃的星星藍藍的天。

  師:在我們好聽的讀書聲中,月亮船微笑地看著我們,這么可愛的月亮船,小朋友想不想上去坐一坐?

  生:想。

  師:那我們閉上眼睛,跟著音樂,乘著想象的翅膀,開始飛翔,我們飛出了教室,飛上了藍天,坐上了月亮船。讓我們隨著月亮船一起搖啊搖(播放歌曲:小小的船)

  生:(聆聽歌曲,在歌聲中體驗坐上月亮船的感覺。)

  師:現(xiàn)在我們坐在月亮船里,你睜大眼睛到處看一看,你一定能看見很多很多美麗的東西,看見什么了?

  生:藍藍的天。

  生:閃閃的星星。

  師:你們看,小星星在藍藍的天空中,朝著我們眨眼睛呢,它在跟小朋友們打招呼呢?旄⌒切钦f說話呀!想跟小星星說些什么呀?

  生:小星星,你好!

  師:你好!

  生:小星星,你真可愛!

  師:你也很可愛!老師看出來了,你們都很喜歡小星星。那我們把這一句美美地讀一讀,讓小星星知道,我們是多么喜歡它呀!

  自由練讀。

  三、反思

  《課標》中說:語文教育是審美的,詩意的,充滿情趣的!缎⌒〉拇愤@首兒歌是美的,那么教學的過程也應(yīng)該是美的。那么如何在讀書的過程中引著孩子去發(fā)現(xiàn)美、感受美、領(lǐng)悟美、表達美呢?我的做法是:

  1、用美的語言去感染學生。

  老師的教學語言是課堂上豐富、寶貴的課程資源。我努力去用美的語言去啟發(fā)學生,感染學生,激發(fā)學生。于是,課堂上就有了這樣的話語:寧靜的夜晚,聽,蟲兒在鳴叫,小青蛙在歌唱,月兒慢慢地掛上了藍天。彎彎的月兒多像小小的船呀!藍藍的天空就是藍色的大海,朵朵的白云就是大海里的浪花,月亮船呀就在這云海中飄呀,蕩呀!讓我們在音樂聲中把這兩句美美地讀一讀,讀給自己聽一聽。我希望能夠用這樣的語言去撞擊孩子的心靈,去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。

  2、將孩子的想象領(lǐng)到一個美的天地中

  語文教育是一種形象化的教育。在教學中,教師應(yīng)特別注重引導學生通過語言文字去生發(fā)想象:快看看,這彎彎的月兒特別的像特別的像什么?那我們再看一看,月亮什么地方像小船呀?你們看,小星星在藍藍的天空中,朝著我們眨眼睛呢,它在跟小朋友們打招呼呢?旄⌒切钦f說話呀!想跟小星星說些什么呀?引導他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境界,讓畫面在他們的頭腦中浮想,讓旋律在他們耳畔響起,讓意境在他們的心中生成。

  語文是一個靈動的,充滿激情的世界,教與學的探索永無止境。讓語文成為我們一個心靈的棲息地,精神的家園;讓語文課堂成為一個豐富多彩、益人心智的天地;讓我們的語文教學充滿更多的想象,延伸更多的快樂!

《小小的船》教學反思13

  教學反思 本次教學,就上課內(nèi)容上來講,有兩處:一是開頭的情境導入環(huán)節(jié)。我先讓孩子觀看兩幅圖片,即頭一天晚上我用相機拍攝的月亮的照片,那天正好是初五,除了一彎新月,天空一片漆黑。課上,我問孩子:天上怎么只剩下了一彎新月呀,星星呢?哦,原來小星星們聽說咱們班的孩子最聰明,都掉下來找小朋友們來啦,下面我們來玩一個“摘星星”的游戲,每個星星里面都藏著一個詞語,看看大家能不能迅速、準確地朗讀出來?二是“照樣子說話訓練”的環(huán)節(jié),由教師指名回答、齊答的形式,轉(zhuǎn)為小組合作討論,再由各組代表分別回答問題。小組討論的環(huán)節(jié)設(shè)計,說實話我心里沒底,上完課,我感覺小組合作的設(shè)計不太理想,因為:(1)平時孩子們?nèi)狈π〗M合作學習的經(jīng)驗;(2)我本人對于導學案設(shè)計中的小組合作學習也不甚明了;(3)課堂上,部分孩子表現(xiàn)出不知所措,有的小組長就直接指定好了某某回答哪個問題,缺少了我預設(shè)的那種熱烈討論的情形。 說到新課標三維目標里的“過程與方法”,是否只要上課教師就必須采用小組合作討論的形式,否則就被扣上“沒有采用高效課堂”的帽子?我看李炳亭老師的《高效課堂導學案設(shè)計》里,也提出來“也不是所有的學習內(nèi)容都需要合作學習、探究學習來完成“(《高效課堂導學案設(shè)計》第三章第51頁)。 “教師語言太多,影響了學生主體性地位的體現(xiàn)”。對于剛剛?cè)雽W不足三個月的一年級孩子,如果要做到所謂的教師引領(lǐng)孩子經(jīng)歷知識探究、經(jīng)驗獲得的過程,談何容易!課堂中,我從來不吝嗇對孩子們的表揚、鼓勵,這樣的語言是否也是多余?有沒有一個教師評價孩子的用語多少的標準?說實話,現(xiàn)在上課真的不大好把握教師和學生的.關(guān)系,每節(jié)課里怎樣才能做到既體現(xiàn)教師的“導”、又凸顯孩子的“主體性”?最近,我把我前段時間執(zhí)教的《d t n l》教學視頻刻錄成光盤,仔細觀看,確實發(fā)現(xiàn)存在語速較快、肢體語言單一、表情不太豐富等問題。但是,教師究竟什么時候該說話?該說多少話?如何擺正師生關(guān)系?還需要我不斷學習研究。 教育家葉瀾說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思可能成為名師!庇纱俗阋姺此嫉闹匾。從這次縣優(yōu)質(zhì)課準備經(jīng)歷中,從《小小的船》教學設(shè)計的修改中,我感悟到許多。比起名師們的成長經(jīng)歷,我只是小巫見大巫而已,但是,最重要的也許是,我做了,而且正走在教師專業(yè)成長的路上。希望我能一路走下去,循著名師的足跡,去開辟屬于自己的風景。

《小小的船》教學反思14

  今天,我上了語文《小小的船》一課,覺得收獲挺多的,現(xiàn)作反思如下:

  一、加強朗讀,培養(yǎng)學生的朗讀能力。

  我認為要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,感情得到升華。在教學中如何引導學生讀,才能讀出情,讀出趣呢?在本課的教學當中,我設(shè)置了這樣的情境:先放兒歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很有趣,這時,我問:“你們喜歡這首歌嗎?想學嗎?這恰巧是我們要學的課文!睂W生非常高興,興趣被調(diào)動起來。在讀的過程中,我靈活變換形式朗讀,有范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時,我就采用了比較讀的方式,用原句與“彎的月兒小的船”比較,問學生:“你覺得哪句話好?”學生一一說,認為只有一個彎字不美,顯得別扭,彎彎的好聽,能想象出它的樣子。我讓他們反復讀,在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了,臉上洋溢著笑容。

  二、讀與思結(jié)合,注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

  在不斷提高學生讀的水平時,我想語文課僅僅靠讀不行,還應(yīng)引導學生思考?鬃釉唬骸皩W而不思則惘。思而不學則怠!笨梢,語文教學中,讀與思相輔相成,我常常鼓勵提問的孩子,有問才有思。在《小小的船》一課的教學中,我先讓學生到詩歌中去尋求問題,提出問題。通過朗讀、思考、查找資料,師生共同解決問題,學生的思維能力得到了訓練。

  三、培養(yǎng)學生收集信息的能力,溝通家長與學生聯(lián)系,深化感情。

  一個優(yōu)秀的教師不是教教材,而是靈活運用,進行跨越式教學,拓展學生的課外知識,培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力!缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和矏鄣膬焊,里邊有很多天文知識。例:月亮的變化規(guī)律,為此,我讓學生向家長詢問月亮的知識,上課與同學交流,看到學生興高采烈的樣子,我覺得工夫沒有白下。在語文教學中,我堅持讓學生收集資料,拓寬學生知識面,進行知識積累,同時獲得家長對孩子的關(guān)注,了解學生的學習情況,配合老師做好學生工作。

  四、強化訓練,進行知識儲備。

  教過語文課的老師們都知道,作文是令我們頭疼的問題。平時沒有基礎(chǔ),沒有素材,考試著急,分值又特別大,作文訓練應(yīng)從小培養(yǎng)。學習了《小小的船》后,我對學生說:“你們喜歡這首兒歌嗎?,它的作者就像你們這么大,你們也可以寫出這么優(yōu)美的歌謠,想試試嗎?”學生非常驚訝,也躍躍欲試,我讓他們仿寫,由于以前進行過寫話訓練,學生作品很成功。例:彎彎的香蕉小小的船,小小的船兒滑彎彎,我在小小的船里坐,只看見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學生對疊詞感受很深,像彎彎的、小小的、藍藍的'等,寫出了這樣的小兒歌,“小朋友,笑瞇瞇,笑的嘴唇紅紅的,笑的臉兒圓圓的,笑的眉毛彎彎的。”盡管語言很簡單,可對于一年級,剛認字三、四個月的孩子來說已經(jīng)非常不易。長久以往,他們的寫作能力一定能提高。

  當然,這節(jié)課也有不足之處:課堂氣氛過于活躍,經(jīng)常發(fā)言的孩子說的多,忽視了沉默寡言的孩子,面向全體還應(yīng)加強,自己的語言組織能力還有待加強。

  一年之季在于春,一日之季在于晨,學習之季在于始,有了良好的開始就有成功的開始,我愿做學生的引路人、同行人,在知識的大路上闊步前進。

《小小的船》教學反思15

  《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧充滿兒童情趣和幻想的兒童詩,也是一首深受兒童喜愛的兒歌,他生動的描寫了一個孩子坐在小船做的做的月亮上,看到了星星在夜空閃爍的魅力景色,語言親切,已經(jīng)恬靜,畫面優(yōu)美。插圖更是把詩的內(nèi)容形象化了,更增添了閱讀的無線遐想。歌曲為三拍子,旋律優(yōu)美恬靜,與歌詞渾然一體,具體安然自得的童趣和時空感。

  首先,是游戲律動《假如你感到幸!。原歌詞是大家耳熟能詳?shù)呐氖、跺腳、拍肩和握手,我大膽的引入了英文版歌曲加入創(chuàng)作,在學生夸張和生動的表演中,音樂有了愉快的開始。

  其次,是欣賞歌曲創(chuàng)設(shè)情境,初聽時,讓學生獲得直覺感悟;復聽歌曲,讓學生聽出歌曲重復次數(shù)的同時進一步體會樂曲表現(xiàn)的寧靜和甜美;討論音樂的美和靜。在學生意猶未竟時,請學生完整聽歌曲《小小的船》,通過2/4拍和3/4拍的兩種節(jié)奏朗讀,讓學生感受不同的節(jié)拍,接下來通過多種形式讓學生傾聽。在學唱歌曲環(huán)節(jié)時采用跟唱、分句唱、模唱、表演唱等方式來掌握歌曲。

  最后驚醒分組活動,提高創(chuàng)作能力。請學生自主參與演唱、表演、用打擊樂器伴奏。在這一環(huán)節(jié)中,課堂氛圍活躍,學生能更自信,大膽的演唱表演和創(chuàng)編。學生從開始的“靜”中感受美,到最后的動中表現(xiàn)“靜”,從分的`挖掘了學生動手、動口、動腦的能力。

  但是這節(jié)課教學設(shè)計上和執(zhí)教方面還存在著諸多的不足。在以后的教學中還需要更多的實間學習。盡可能的多花心思,活躍課堂的氣氛,吸引小朋友的注意力,讓每一位孩子在音樂方面都能得到一定得培養(yǎng),在每節(jié)課中得到進步與快樂!

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