語文教學反思(通用15篇)
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的語文教學反思，希望對大家有所幫助。
語文教學反思1
20xx年6月，本人參與了學校精品課程小組的精品課活動，執(zhí)教《太陽》一課。在教學本課時，我進行了深刻的教學反思，以期讓課程成為真正的“精品”！
一、人磨課
《太陽》既是小學語文人教版第六冊第六單元中的第一篇課文，又是一篇科普說明文，還是小學生第一次接觸到說明文與說明方法。說明文、說明方法的教學是比較枯燥的�？破瘴谋窘虒W如何突破重點難點、如何激趣、如何拓展是我在磨課過程不斷地進行著思考與改進的難題。
本課的教學內(nèi)容很多：太陽的知識、太陽和人類的關系、說明方法的運用、句段中的語用等，在最初的上課時，我力求面面俱，結(jié)果導致課堂太滿、滿堂學、但學生沒留下什么深刻的印象，重難點——說明方法的學習也沒有很好地突破。因此，我進行了大刀闊斧的改進——
1、講解的順序為重難點讓路：
由最開始的從總結(jié)段（第8自然段）的講解，總結(jié)出“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛世界”——進而講解到太陽和我們的密切關系體現(xiàn)在哪些方面
�。�4—7自然段）——最后到因為太陽有如下哪些特點才能與我們關系密切
�。�1——3自然段）的倒敘講解，變?yōu)楝F(xiàn)在的順敘講解。現(xiàn)在的教學主線更突出、明確，教學目標更好地落實。
2、講解詳略合理安排：詳細講解的是太陽的特點（1—3自然段）。課前收集好預習單，整理好預習效果數(shù)據(jù)后，我就發(fā)現(xiàn)了學生對于對于文本的重點部分——說明方法的運用，只看預習單上的說明方法介紹、還是不太能理解什么樣的句子用了什么樣的說明方法。于是我以學定教，在教學中必須巧妙的設計了圖文并茂的課件，以文本為基礎、一個說明方法一個說明方法地落實教學，在教學“太陽的特點”這一部分時、我讓四人小組選擇一個喜歡的特點聲情并茂地朗讀，并以學生喜歡的順序進行教學。本節(jié)課中，學生順序是從太陽的“大”到“遠”再到“熱”，在講解“大”這一特點時順勢學習“作比較、打比方”兩種說明方法；從為什么太陽“我們看上去只有一個盤子那么大”、因為太陽離我們很遠，過渡到講解太陽“遠”這一特點，在這段的`教學中學習“列數(shù)字、舉例子”兩種說明方法，讓學生用“——”劃出“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年�！边@一句話、并寫上“舉例子”三個字、以這一句為例子學習作批注的方法；從“就算太陽離我們不遠箭也不能射到它，因為太陽很熱”，自然過渡到講“熱”，有了“大”和“遠”的學習基礎，學生已經(jīng)掌握了四種說明方法，在講解“熱”這一段中讓學生給用了說明方法的句子作批注，教學過程環(huán)環(huán)相扣，從易到難，從扶到放的教學過程，扎扎實實的、一步一個腳印的地進行重難點突破的教學模式使學生學習起來更有趣、更輕松，更好地發(fā)揮了學生的主導作用與老師的主體作用。非重點部分太陽和人類的關系（4—7自然段）告訴學生這是說明方法“舉例子”的運用，大膽放手讓學生說說這一部分列舉了哪些例子說明了太陽和我們的關系非常密切，進行充分的說的訓練，教師相機進行概括——太陽我們的關系非常密切體現(xiàn)在：萬物生存、自然現(xiàn)象、殺菌能力方面。繼而從用關聯(lián)詞語“有了……才……”、“如果……就……”說明太陽和我們的關系非常密切，過渡到“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛世界”�？偨Y(jié)全文。
3、有效拓展
葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力�！薄短枴愤@篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完《太陽》這篇課文后，嘗試做運用說明方法的練習題。
再設計小練筆：用上本文中學到的四種說明方法來寫一段介紹仙人球的話。教師設計的小練筆讓學生將在閱讀中學到的知識——四種說明方法自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高，扎扎實實的寫能促進學生對課文的理解。
簡而言之，教學過程實行“一課一得”的策略，巧抓文本的軸心問題重點——說明方法進行高效學習，其他語用、語法不作詳細講解，
二、課磨人
經(jīng)過了本次精品課的磨課，我有不少的感觸：
1、教學要落到實處，
2、語言要干脆，不要啰嗦，
3、不管什么文體的文本教學都要有激情，有趣，教師要熱情高漲，學生才能學得興趣盎然。
思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。從備課到講課，我深深的體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事。課堂的最終立腳點應該是“實”，課堂應該是真實的、變化的、生成的。唯“有實效”的課堂才是一節(jié)真正精品課！
語文教學反思2
俗話說好的開端是成功的一半.巧妙的教學導入也往往能使學生產(chǎn)生強大的學習熱情,從而達到事半功倍的效果.
前段時間,在教學《春日》這篇古詩時,無意間的一個引入,使我有了很大的啟發(fā).
課前唱歌時分,學生們正唱著動人的歌謠《春天在哪里》,那歌詞里反映的內(nèi)容,跟這節(jié)課正要上的《春日》所要反映的意思很是相同,現(xiàn)成的材料為什么不好好利用
師:同學們,你們的歌聲真好聽!
生(個個高興極了)
師:老師有一問題,能不能告訴老師
生(迫不及待的樣子)
師:你們,剛才唱的歌名叫《春天在哪里》是吧 (是)那你知道春天在哪里嗎
生:我知道,春天在那青翠的山林里.
生:春天在那湖水的倒影里.
生:我還知道,春天在那小朋友們的眼睛里.
師:誰能說說春天到底在哪里 其實歌曲告訴我們的是什么
生:春天無處不在,到處都是春天!
師:是呀!春天在小朋友們的眼睛里,春天無處不在,到處是春天的印痕!今天我們要不學習一首的古詩《春日》,現(xiàn)在老師請你們自由的讀讀這首詩,想想在詩人朱熹眼里,春天又在哪里呢
學生開始帶著濃厚的興趣自主閱讀《春日》)
這一導入,之所以能牢牢吸引住孩子,經(jīng)過課后反思,我覺得有以下幾個原因:首先它做到了潤物細無聲——在不知不覺中使春天在哪里這一歌曲內(nèi)容與古詩所要闡發(fā)的.共同點巧妙的結(jié)合在一起,實現(xiàn)了自然地切入,靈巧地過渡!其次,它實現(xiàn)了學科間的巧妙融合.眾所周知,各學科間的內(nèi)容,有許多共通之處,甚至有些內(nèi)容是重復的,比如春天在哪里這樣的教學內(nèi)容,音樂,美術,語文等學科都有涉及,以上導入,就是很好地利用了這一學科間內(nèi)容上的共性,實現(xiàn)了教學內(nèi)容,認知水平,情感價值觀的遷移,從而找到本首古詩教學的突破口,起到意想不到的教學效果.
語文教學反思3
《匆匆》是小學語文第十二冊教材中一篇精讀課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間匆匆流逝的蹤跡，教育人們要珍惜時間。我在教學課文第三段時設計了仿寫，因為它是課文的重點段，課標指出“詞句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學中，要十分重視語句訓練�！蔽冶局凹訌娋C合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能訓練�！边@一宗旨，我設計了仿寫。之所以給我留下了深刻的印象，是因為兩次教學提出的要求不同，收到的效果也截然不同。
第一次講時，我讓學生仿寫一句話，我想多讓幾名學生說一說，也可以起到互相學習的.作用。結(jié)果給我的感覺是這個問題提得有些簡單了，不能充分發(fā)揮學生們的內(nèi)在潛力。
經(jīng)過深思熟慮，在第二次試講時，當學生讀到：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……�！蔽艺f：“同學們，時間既看不見也摸不到，但它卻實實在在地從人們身邊匆匆流逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕捉時間的蹤跡的呢？
學生紛紛在書中尋找答案，知道了時間在洗手時，吃飯時，睡覺時，遮挽時，嘆息時都會悄然而逝。我又相機啟發(fā)：“同學們，作者的語言魅力無窮，同學們的創(chuàng)作潛力無窮，愿不愿意把自己在學習、生活中時間匆匆流逝的例子也寫一寫呢？下面請同學們盡情施展自己的才華，仿寫一段話，小組交流，選擇最好的句子組成一段話，全班交流，看哪組寫得精彩�！蓖瑢W們個個充滿寫作的沖動，筆下生花，你寫一句，我寫兩句，有的甚至寫三四句話。“當我躺在床上不愿起床時，日子輕輕地從被子上飄過；上學路上，當我邊走邊玩時，日子大搖大擺地從我身邊跳過；課堂上，當我東張西望時，日子伶伶俐俐地從我眼前流過……。”
這種設計使我有很多感悟：
�。�、我抓住了語句訓練為重點這一契機，讓學生充分在語言文字中暢游一番，學生深深地領悟作者的語言魅力，這時才會產(chǎn)生寫作的動機，進行仿寫，才會產(chǎn)生“筆下生花”的效果。
２、以小組合作的方式進行仿寫效果更好，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學生的合作探究意識，集思廣益，擇優(yōu)組段，才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢，同時對字、詞、句、標點等方面也進行了訓練，真是一舉多得。這是第一次設計與它無法比擬的。
�。�、與第一次教學相比，第二次教學我更注重情感的熏陶，課堂上激動學生的是情，推動學生的也是情，震撼學生的也是情。我在推波助瀾中點燃了學生的感情之火，合理地發(fā)揮了語言魅力，用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛，調(diào)動了學生學習語言的興趣，使他們情不自禁地走進文本，和作者進行了心靈的碰撞，情感的交流，拓展了學生的空間思維，提升了語文素養(yǎng)。
語文教學反思4
一年級的小朋友剛?cè)雽W一學期,很多好的行為習慣還未形成,他們對自己的行為約束性差，注意力容易分散，課堂上總要玩一會兒與學習無關的東西。傳統(tǒng)的教學把這些特征視為影響學習的特點加以約束，限制他們“動”，強制學生聽課。而心理學家皮亞杰指出：“活動是認識的基礎，智慧從動作開始。”實踐活動就是讓學生“動”起來，調(diào)動每個學生的感性經(jīng)驗。我們教師的任務就是設計富有情趣的教學活動過程，讓學生親自體驗生活情境中的教學問題，組織他們積極地參與活動、參與學習。
《柳樹醒了》是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。春天是美好的，春天是迷人的`，春天是催人奮進的。在教學這一課前，我先讓學生回家觀察觀察柳樹，把觀察到的講給爸爸媽媽聽，并讓爸爸媽媽記錄下來，第二天帶到學校來。這樣學生通過實踐活動，對柳樹的生長過程已經(jīng)掌握一二，在上課時學生紛紛發(fā)表意見，課堂氣氛相當活躍，讓施教老師感覺心頭一陣喜悅。隨后在讓學生感悟課文大意時，我先讓學生自讀課文，找一找是誰讓柳樹醒了?學生讀文后能夠很快地找到是春雷、春雨、春風、春燕讓柳樹醒了。接著我跟學生說：如果你是春雷、春雨、春風或春燕，你打算怎樣讓柳樹醒來?你喜歡扮演誰呢?請你先仔細讀一讀你要扮演的那一段，讀完后再請你在老師發(fā)下來的紙上畫一畫。于是學生興趣十足地讀起課文來了。不一會兒學生便紛紛舉手要上臺表現(xiàn)自己了。表現(xiàn)時學生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上畫了幾棵嫩芽，問他原因時，他便說因為春雷喚醒了柳樹，柳樹剛剛醒來，所以才長出幾個嫩芽。多精彩的表現(xiàn)呀!尋其主要原因便是教師讓學生通過實踐活動，學生的學習興趣一下子提高后，生生動起來了，課堂效果相當不錯。
通過教學的嘗試，我深深體會到教學時，實踐活動的重要性，他對調(diào)動學生參與學習，有著不可替代的作用。在以后的教學活動中，我應該盡可能讓學生有實踐活動，以便提高課堂效率和教學質(zhì)量。
語文教學反思5
教學《看電視》時，我讓孩子們看課文插圖，隨機提問：“圖上畫了誰？”不少孩子的回答爆出“明明”這兩個字眼。我聽得有點霧水，片刻反應過來。原來文本里有這樣一句話：爸爸明明是個足球迷，卻把一場精彩的球賽關掉。它給孩子們造成了誤解。當然，更多的人還是提“我”的。于是涇渭分明，課堂上出現(xiàn)“明明”派與“我”派。我便向正確答案持有者——“我”派成員提問：“你為什么說‘明明’不是名字？”答案既顯力度又顯深度，可謂精彩紛呈：（生1）如果“明明”|是名字，課文里會說“爸爸和明明”；（生2）這里的“明明”的意思是“本來”；（生3）“我”都不知道為啥換成京劇，所以換頻道的人就只是爸爸，沒有“明明”……“明明”派成員全軍覆沒，因為他們恍然大悟的表情“出賣”了他們的心。
備課時，我忽略了這個“明明”，因此乍聽課文中小主人“我”變成“明明”很驚訝。殊不知一年級的小嫩娃閱讀能力有限，對某些句子的理解產(chǎn)生偏差再所難免。我站在成人角度想當然，卻產(chǎn)生了應該需要避免的'失誤。往后，我得注意以學生角度為出發(fā)點去解讀教材，思孩子們之可能所想，繼而真正服務于學生，讓教師、文本、學生展開更有效的對話。幸虧這次能亡羊補牢，可是引以為鑒，下不為例才是最重要的，畢竟風云萬變，亡羊補牢并非都能成。
語文教學反思6
設計理念
新課標指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對文章的感受也是多元的，語文教育應該注重教學過程對學生情感的熏陶感染，教師在閱讀教學中要努力引導學生體驗文中蘊藏的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。
本節(jié)課我在“學探議練”教學模式思想的指導下，由小說三要素入手展開教學。在教學中，注重人文性的滲透。強化“積累”、“誦讀”、“體驗”、“生活”等角度的語文教育的回歸。加深對“孤獨”、“成長”、“哭泣”、“堅強”、“責任”等情感的認識。
教學目標
知識與能力：整體感知課文內(nèi)容，理解“孤獨之旅”的含義，分析人物形象，理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。
過程與方法：引導學生以自主、合作、探究的方式學習課文，激發(fā)學生主動學習意識，培養(yǎng)學生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度。
教學重點：體會小說中環(huán)境描寫、細節(jié)描寫對刻畫人物的作用。
教學難點：通過品味語言來體驗、品味孤獨，指導學生勇敢面對孤獨，健康成長。
教學媒體：多媒體課件、視頻展臺。
教學時數(shù)：1課時
教學方法：快速閱讀法、跳讀法、揣摩法、點撥法、文本細讀法、小組討論法。
教學思路
�、�、課前要求學生結(jié)合課后練習進行預習，自行解決閱讀障礙；
�、�、由學生談論成長的煩惱與快樂導入新課，展開學習，教師抓住小說三要素設疑激趣，引導學生整體感知文本；
�、�、以課文插圖為突破口，揣摩人物的心理活動，從而走進人物的內(nèi)心世界，在抓住重點詞句進行細讀研讀，引導學生體會環(huán)境描寫、細節(jié)描寫對刻畫人物的作用；
�、�、聯(lián)系學生自身，由課內(nèi)走向課外，通過課內(nèi)外文學的積累賞析來品味孤獨，從而豐富文本的內(nèi)涵和外延，指導學生勇敢的面對孤獨。
教學流程
�。ㄕn前為了緩解師生緊張的心理情緒，也為文本學習創(chuàng)設情感的基調(diào)，特播放歌曲《真心英雄》，熟悉的旋律使同學們輕松了起來。）
一、情感導入，營造氛圍
同學們，你們想長大嗎？（由學生談論成長的煩惱或快樂）……不管我們想與不想，歲月和命運都將促你前行，更多的是無情的將我們拋到人生的風雨之中，使我們經(jīng)受考驗，學會堅強，獲得成長。而在眾多的考驗當中，孤獨就是其中的一種。當孤獨成為漫長而艱辛的人生道旅途上無法回避的生命狀態(tài)時，我們又該如何面對呢？下面，就讓我們共同走進曹文軒的小說《孤獨之旅》，一起來感受一位孤獨少年的成長歷程。
二、設疑激趣，整體感知：
1、 小說寫了誰的孤獨之旅？
杜小康為什么會有這段孤獨之旅呢？（研讀第一段，品味詞語“竟”“忽然”“只好”。）
2、 假如讓你不上學，跟著自己的父親去謀生，你愿意嗎？（換位思考，調(diào)動學生生活體驗）
杜小康愿意跟著父親去放鴨嗎？從哪里看出來的？（引導學生圈點勾畫，找出關鍵句子）
過渡：課文第48段說，他覺得自己長大了，堅強了。這個結(jié)局是令人欣慰的，但杜小康是經(jīng)歷了怎樣的磨難和考驗才體會到自己長大了呢？讓我們走近人物，體驗孤獨。
三、走近人物，體驗孤獨：
1、 請看大屏幕（課本里的插圖），誰來用自己的語言描繪或者說明一下它？通過對畫面的觀察，誰能猜出杜小康當時的心情？（根據(jù)學生回答進行板書：茫然、恐慌、孤獨等等）
2、 據(jù)學生的回答追問，進行文本細讀：
追問：你能從文章中找出相應的'段落語句嗎？課文是怎樣表現(xiàn)杜小康的茫然、恐慌和孤獨的？（讓學生劃出相應的段落句子，引導學生仔細的品味推敲揣摩語言）
A、 茫然——抓住第11自然段中的心理描寫，更換人稱朗讀，采用第一人稱朗讀，讓學學生談“杜小康的茫然”的切身感受并相互評價。
B、 恐慌——齊聲朗讀第21自然段：
質(zhì)疑：⑴、你覺得那些詞語用得較生動？這些詞語能否更換？
�。ā坝俊薄皣蓖怀隽颂J葦蕩無邊無際，給人以極大的心理壓力。）
⑵、更換人稱朗讀、體驗。說說為什么描寫蘆葦蕩。（以景襯情，襯托杜內(nèi)心的恐慌）
C、 孤獨——研讀第29-33段，讀讀議議，說說杜小康的孤獨體現(xiàn)在哪里？
�。ū尘x鄉(xiāng)的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠茫茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨、心靈寂寞的孤獨）
質(zhì)疑：品味題目“孤獨之旅”的含義？
�。á俣判】蹬c父親一起離開村莊，到荒無人煙的蘆葦蕩放鴨，環(huán)境的孤獨。②杜小康心靈的成長過程）
3、 看到杜小康如此的茫然無助、孤獨無奈，假如你是他的朋友，你將會怎樣安慰他？請幾名同學說說。
點撥：最好能夠用一首詩歌來勸慰一下他，想一想咱們學過的詩歌——普希金的《假如生活欺騙了你》。（學生齊誦《假如生活欺騙了你》）
過渡：（教師幽默風趣的，手指大屏幕）看！杜小康聽到我們聲情并茂的“勸慰”，感動得都哭了�！�！他有沒有哭？
4、 從文中看，杜小康在什么情況下哭的？（經(jīng)歷了暴風雨，在暴風雨中找回鴨子之后）
過渡：他究竟經(jīng)歷了怎樣的暴風雨？在暴風雨中他又經(jīng)歷了怎樣的磨難呢？
文本細讀：下面請同學們齊讀第36自然段和46段。小組合作討論。
質(zhì)疑：⑴、課文是從哪幾個角度描寫暴風雨的？（視覺、聽覺）試找出相關句子。
�、�、運用了哪些修辭手法？（夸張和擬人）有何妙處？（分析“歇斯底里”一詞）
�、�、這些環(huán)境描寫在文中有何作用？（反襯主人公的勇敢與堅強）
�、取⒈╋L雨過后，“他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭�！蹦隳苷f明白嗎？（委屈；激動；戰(zhàn)勝了暴風雨的考驗，覺得自己長大了，堅強了。）
5、主題：人應該在孤獨中磨練自己，在逆境中鍛煉自己，才會長大。
6、 教師小結(jié)：“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹？”正是因為杜小康忍受了孤獨，經(jīng)受了暴風雨的洗禮，才學會了堅強，完成了這段“孤獨之旅”。我們相信杜小康會在以后的人生道路上更加堅強穩(wěn)重，因為情感上的寂寞、生活上的無助、環(huán)境中的恐慌和對未來的茫然等諸多孤獨，已經(jīng)撕去了他幼稚的外殼，仔細的雕刻著他的靈魂。
板書設計：
孤獨之旅
杜小康--→茫然、恐慌、孤獨--→磨難--→堅強
↓
成長之旅
拓展延伸，品味孤獨：
1、 其實，有許多成功的人物，都曾經(jīng)經(jīng)受過孤獨？想一想，在語文課本中，我們已經(jīng)接觸過多少經(jīng)受孤獨的人物形象呢？
（丑小鴨、韓麥爾、聞一多、貝多芬、魯濱遜、夸父、孔子、居里夫人……）
總結(jié)：孤獨是一種創(chuàng)造，是靈魂的舞蹈。我相信孤獨的心靈肯定包裹著一顆珍珠，那珍珠是它堅韌而又柔軟的追求和理想。
2、 成長是一個美好的過程，而這過程絕非永遠“一帆風順”，它往往充滿辛酸，飽含痛楚、屈辱與淚水。成長，也是需要付出“代價”的。孤獨就是其中最貴重的一筆，是生活或早或晚都要給予每個人的一道殘酷又美麗的題目。
學了這篇文章之后，你會怎樣看待“孤獨”?
3、結(jié)束語：同學們，其實你們身上也有杜小康的優(yōu)秀品質(zhì)。因為今天你們在課堂上表現(xiàn)積極、勇敢、好學、謙虛、坦誠……希望你們在與孤獨不期而遇時，要勇敢面對。不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？現(xiàn)在我們將滿腔感慨化作歌聲，讓我們齊唱《陽光總在風雨后》。
教學反思
本課教學始終圍繞教學目標展開，注重對學生人文素養(yǎng)的提升和語文能力的培養(yǎng)。以“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律”為原則，從激發(fā)學生學習興趣入手，以教師為主導，以學生為主體，有效的激發(fā)學生的主動意識。倡導了自主、合作、探究的學習方式，充分展現(xiàn)學生的個性思維和創(chuàng)新精神，體現(xiàn)了新課程的教育理念。下面試從以下兩個方面略作反思。
一、 江流天地外，山色有無中——教學設計立足大語文
語文的外延等于生活的外延，生活處處皆語文。大語文教育就是以語文課堂教學為軸心，向?qū)W生生活的各個領域開拓、延展，全方位地把學生的語文學習同他們的學校生活、家庭生活和社會生活有機結(jié)合起來，把教語文同教做人有機結(jié)合起來，把發(fā)展語文能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機結(jié)合起來，把讀、寫、聽、說四方面的訓練有機結(jié)合起來，使學生接受全面的、整體的、能動的、網(wǎng)絡式的和強有力的培養(yǎng)和訓練（張孝純語）。我認為，有限的文本只是一個例子，教師應抓住文本，放眼課外，引導學生廣泛涉獵相關的語言資料，并加以積累和運用，激發(fā)學生的學習興趣，拓展語文學習的廣闊空間，努力建設開放而有活力的語文課程。因此，我緊扣“成長”和“孤獨”角度進行教學立意，從學生喜愛的歌曲入課，設計了“換位思考的體驗”、“勸慰式的口語表達”、“孤獨形象的舉例”、“孤獨心曲的傾訴”等銜接自然的環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習熱情，錘煉了學生語文能力，提升了學生的人文素養(yǎng)，突破了教學難點。
二、 遙知不是雪，為有暗香來——課堂教學彰顯語文味
所謂語文味，是指在語文教學過程中，以共生互學（互享）的師生關系和滲透教師的生命體驗為前提，以提高學生的語文素養(yǎng)、豐富學生的生存智慧、提升學生的人生境界和激發(fā)學生學習語文的興趣為宗旨，主要通過情感激發(fā)、語言品味、意理闡發(fā)和幽默點染等手段，讓人體驗到的一種富有教學個性與文化氣息的，同時又令人陶醉的審美快感與自由境界（程少堂語）。鑒于以上認識，我在教學中力圖以生動的語言、昂揚的激情來感染學生，將學生有語言、文體的層面引入文化、人文的層面。筆者抓住了小說文體的特點，由人物形象、環(huán)境細節(jié)描寫入手，通過關鍵詞句的揣摩品味式的文本細讀，讓學生感受小說語言所承載的人文氣息，從而感受到濃郁的語文味。當然，為了彰顯語文味，朗讀必不可少。由于課文篇幅較長，如果全部朗讀，則費時費力，且不一定有效果。因此我采用了跳讀法，抓住重點段落（細節(jié)描寫和環(huán)境描寫）細讀文本，并組織學生進行換位體驗式的朗讀，使學生在朗讀時培養(yǎng)語感豐富體驗。但是由于我朗讀水平的缺陷，對學生的朗讀評價指導不夠，這也是本節(jié)課的不足之處。
語文教學反思7
作者在課前的充分準備和課后的即時反思后，記錄了對《小巷深處》的這節(jié)課設計的教學效果與不足之處，為今后的改進打下基礎。
《小巷深處》是義務教育七年級語文上冊第六課，上課之前，我認真準備了《小巷深處》各個環(huán)節(jié)的教學，考慮了學生可能會遇見的困難或會提出的問題。本課教學的最大特點是能較好的發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。師生的角色定位把握得較好。一個是學習活動的組織者和引導者，一個是學習的主人。
教師的主動性和創(chuàng)造性體現(xiàn)在教學設計上。這一點在教案里面已稍微有所體現(xiàn)。再一點是學習活動的組織者和引導者。積極處理課堂上出現(xiàn)的不可預知問題。如：在文章主旨的把握上，關于“親情”這一點的導出就出現(xiàn)這樣一個問題。 當時我設計這樣一個問題：“我”愛不愛母親？全班異口同聲說“愛！”這一回答是那樣響亮，那樣肯定，讓人感覺是毫無疑義�？杀容^準確的答案應該是“愛——不愛——愛”這后一個“愛”是更深一層的愛。這是我預先沒估計到的。我的預案里只有同學七嘴八舌的回答“愛”、“不愛”或“愛——不愛——愛”。可班里就是沒有第二個聲音、第三個聲音，只有異口同聲的一個“愛”。這 下子該怎么導？雖說已上過好幾堂像這樣的課，但心里還是“咯噔”一下。不過很快就穩(wěn)住自己。我微笑的接過同學的回答，進一步問一個問題：“那‘我’對母親的愛表現(xiàn)在哪里？”馬上有一位同學回答：“第7自然段第3行，‘有很多次，我看著母親太勞累，我極想幫助她，……’。另一位同學回答：”29段，‘媽媽，我回來了，我已經(jīng)回來了……’”一聽到讀這一句，我馬上把她接過來說“我回來了”說明我曾經(jīng)離開過母親，為什么離開？一位學生馬上回答“我厭惡這個家”我接著問“那她這時還愛不愛母親？”學生齊聲回答“不愛”“那我對母親的情感是”我的話還沒說完，學生就接著回答“愛——不愛——愛”“我對母親的.情感是有個變化過程的。”這樣就水到渠成的得出：文章表現(xiàn)的除了母愛，還有母女間的情感——親情。過后，還真慶幸自己的這一教學機智——能比較從容的引導學生正確的理解課文。
學生的主動性表現(xiàn)在：在教師的引導下，學生自主學習的意識得到增強，能力得到提高。學生成為學習的主人。體現(xiàn)在學生自主閱讀課文，利用工具書查找不懂的字詞，找出文章的關鍵句，概括文章的主要內(nèi)容，把握文章的主旨，感知母愛親情，品味自己喜歡的詞、句、段。 最讓感動的是：給課文配插圖，同學能抓住主要情節(jié)、細節(jié)來畫如文章結(jié)尾的“母女相聚”圖、中間的“太陽底下賣冰棍”圖、還有文章開頭的“瞎媽抱孩”圖、“小巷深處”的場景圖。都非常有創(chuàng)意。還有有關母愛親情的名言警句的搜集，我特地到新華書店、“網(wǎng)上”查閱都找不到合適的。我們的學生卻一下子找了二三十條。真讓我感動不已！還摘抄了很多有關母愛的詩句。 這一次的教學，讓我體會到：以前自己講的許多內(nèi)容學生通過自主學習完全能夠自己解決。過去語文教學存在的許多問題中，最主要的是沒有真正把學生當作“學習的主人”。
通過這次教學反思，我感覺這節(jié)課的不足之處是培養(yǎng)學生探究問題的能力還不夠。這一點以后的教學設計中一定要盡力注意到。
語文教學反思8
教學反思是下課后對自己教學行為的自我評析和反省。用筆記的形式記錄下來，以便總結(jié)教學經(jīng)驗和不足。從而形成自己的教學風格。孔子說過：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無不足之處，以便改正自己的行為。
語文在高考中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的作用更為重要。我接觸到我校的語文教學快一個月了，對學生也有了一定的了解與把握。尤其是在學校領導聽課后，給以提出的寶貴意見：呂校長的鼓勵、王助理的高考思維滲透、陳主任的新課標下的嚴格要求、還有師傅的耐心指點、我都做了深刻的反思，現(xiàn)在我結(jié)合語文教學實踐，對學生學習語文和我的教學方法都作一些分析，并試圖找到解決問題的方法，爭取早日成為一名優(yōu)秀的語文教師 。
一、備學生：
在我國古代兵書上這么說：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這一論點在教學上同樣也適用，只有對學生充分了解了，才能找到最適合學生的學習方法，找到適合學生的教法。一段時間的接觸，感覺 存在的問題 是：
1、 應付老師，平衡自己
部分 學生迫于家長和老師的壓力，對學習的態(tài)度似乎是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，他們不對學習中出現(xiàn)的問題作積極的思考，不能對學過的知識進行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，學習始終處于被動狀態(tài)。
2 、擔憂焦慮卻不知所措
這類學生對學習語文的重要性有較充分的認識，但由于基本功差和學習方法不當?shù)仍�，盡管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是他們便對學習失去信心，怕上課，對能否學好存在憂慮。思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，并想象失敗后的情境，無法發(fā)揮正常水平。
3 、投機取巧
有些學生不是不能學好語文，也不是不知道語文重要，而是自認為自己聰明。抱著投機取巧的心理，企圖能夠?qū)W好語文，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養(yǎng)語感的要求充耳不聞。這是一批典型的投機取巧者。
二、備自己
有的學生不能正確認識語文學科的特點，是認識的偏差，語文學科的教學目標是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說話的練習、一個一個片斷的寫作，而我們的學生又恰恰自我調(diào)適能力不強，學生的課外時間都忙于完成需要上交的書面作業(yè)，不知不覺就把“語文學習要多讀書”這些無需上交的“軟作業(yè)”拋到九霄云外了。我是急在眉頭，又上心頭。
1、 變語文教學目標為學生的主體需要
心理學研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動行動，行動能優(yōu)化心態(tài)。學生學習之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學應付學習，是被動的。如果能在課堂教學中創(chuàng)設誘人的情境。即愛因斯坦所說: “興趣是最好的老師。”因此，教學實踐中，我更加投入對教學過程的設計，激活課堂氣氛、激發(fā)學生的學習興趣。例如：講授《琵琶行》時，我套用了現(xiàn)在學生喜歡的流行歌曲《青花瓷》，用“小序”和“獨白”對比，這種以俗解雅的方法，在教學中顯得輕松風趣，極大地調(diào)動了學生學習語文的興趣。因此，善于把教學目標轉(zhuǎn)化為學生的需求，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，效果當然會很理想。
2、 分解大目標，讓學生感受成功的喜悅
俗話說，“信心是成功之舟”。自信心是人們完成任何一項工作的重要心理因素。自信心對于咱們學生更為重要。我聽到學生不止一次的跟我說：“考的不好，要是學習好也不能到這來” 這時，我想最重要的是幫助他們樹立信心、建立成功目標。因為教師的“表揚和獎勵”代表著一種“權威”的認可，它能夠使學生的自尊心得到極大的滿足，使學生的自信心得到極大的增強。例如：注音、改錯別字、找反義成語、名句默寫等，對高分獲得者及時表揚和獎勵。對回答很努力的'同學也及時給與肯定。而且有針對性的提問，把“適合的問題”問給“適合的學生”，但無論怎樣，我通過做這樣的分解工作，使大部分學生排除了畏懼心理，這一點，仍然是有效的。心理學研究也表明，“獎勵可以提高學習效果，至少不會降低其效果”，“獎勵是人的一種本能性的追求”。這樣學生在階段學習中有了收獲感、成就感，嘗到了學習的快樂，他們學習語文的胃口就會增加。
3、 強化基礎，反復訓練
這一點是我感觸最深刻的，即使是上課，聽課很認真的學生，他們也做不到提前預習，課后復習。尤其是“軟作業(yè)”基本就等于沒有作業(yè)，針對這樣的問題，我及時做了調(diào)整，把作業(yè)落實到筆頭上，同時強化課堂上的動筆，及時提醒，及時督促，及時檢查，這樣的情況目前得到一定的改善，在以后的教學中，這樣得問題還要繼續(xù)探究，更為適合的教學方法。
我的總體體會是，教師只有認真鉆研教材，吃透教材，才能整體把握教材;學生只有充分地預習，深入地思考，才能更好地質(zhì)疑，積極地探討。在以后的教學中，我要及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，對教材，新課標深刻把握，同時針對不同的班級接受能力，采取多方面的授課方式，積極向師傅請教，向同行學習，認真反思。
語文教學反思9
近年來，恰乘我市教育闊步向前、我校課改如火如荼的春風，我也一如既往地對“小學語文主題學習”進行著學習探索，大膽地進行著統(tǒng)合、高效課堂教學改革實踐。
小學語文主題學習是以“學生是學習和發(fā)展的主體”為出發(fā)點，圍繞一個單元主題進行教學設計，學一篇帶一串，把多篇文章、多種信息、多角度地組合在一起，通過多個文本間的碰撞交融，在注重過程的生成理解中，促使學生在圍繞主題的不斷的閱讀對話中獲得整體的閱讀經(jīng)驗和情感體驗。
陶淵明曾經(jīng)說過“好讀書而不求甚解”。讀得多了，慢慢感受得就深刻了，積累就豐富了，認識就加深了。所以語文主題教學讓我們必須反三歸一，必須把講、練的時間壓下來，把課時劃分給閱讀，劃分給主題學習，必須要擺脫繁瑣的講解，學會放棄，正如一位教師說的：有所為，有所不為，有所不為才會有所為。我們教師要學會放棄，讓學生有更多的自學時間，多讀多背，還學生學習的主體地位，讓語文課變得簡單些。
我認為，在學習內(nèi)容上以單元為單位進行大量閱讀、在學習形式上以黑板為陣地、以小組為單位的學習課堂就可以稱之為語文統(tǒng)合高效課堂。
本學期，我嘗試了“一縷書香”、“情歸故鄉(xiāng)”、“生活啟示”“遨游漢字王國”、“父母之愛”單元主題統(tǒng)合教學，曾經(jīng)上過“走進神話”、“可愛的動物”、“人間真情”等單元統(tǒng)合展示示范課。
學習課時為：預習課3課時，展示課3課時，檢測課2課時，拓展課2課時。具體來講：
預習課：
1、讀通本單元4篇課文，畫出生字詞，借助字典批注詞語意思、近反義詞、多音字，畫出中心句、好詞好句，寫出課后題答案、問題泡泡、自己的疑問。
2、小組內(nèi)進行展示、討論、交流、補充。
展示課：基本環(huán)節(jié)是預習展示——課文展示——課外欣賞——個性展示。預習展示是關于本主題的佳詞、妙句、古詩、古語、名言警句的搜集誦讀;課文展示是對本組四篇文章重點段落的理解、收獲、疑問、發(fā)現(xiàn)、誦讀;課外拓展是對與本組課文主題相關的課外美文進行賞讀，朗讀方式可以是全班齊讀，可以是默讀，可以是小組合作朗讀，亦可是用自己喜歡的方式朗讀;個性展示是針對本組課文的主題思想或?qū)懽魈攸c進行模仿創(chuàng)作，或?qū)�、或誦、或畫、或唱等等。教師適時組織討論補充、評議深化、相機誘導。
檢測課：適當布置鞏固性作業(yè)，比如《語文學習與鞏固》、提寫園地里的“詞語盤點”。
拓展課：為學生推薦與課堂所學的語文知識相應、由課堂教學的諸多層面而生發(fā)延伸開去的相關讀物，讓學生到更多鮮活的語文材料中去自主探究，深化感悟體驗，進而將情感內(nèi)化為行動的力量，學會關注現(xiàn)實生活。
我和我的學生在統(tǒng)合高效課堂里一起誦讀著，爭辯著，思考著，真是收獲多多，喜悅多多。
主要收獲如下：一、學生的閱讀興趣被激發(fā)，學生的充分自信被點燃。學生學完一個單元的內(nèi)容之后，有一個匯報學習的環(huán)節(jié)。學生的匯報形式多樣，有的小組以朗讀課文的形式匯報，有的小組以詩歌的形式匯報，還有的小組排成了小話劇的`形式……課堂上，學生侃侃而談，旁征博引，熱烈討論，信心十足，就連不愛說話的學生也隨之交流起來。
二、提高了學生的合作競爭意識，尤其是小組評價促使著我們班的孩子人人都想著如何為小組爭光，人人都盡量不給小組抹黑，人人都在盡其所能地幫助本組的后進生，人人都從課堂紀律、展示對抗、作業(yè)、衛(wèi)生、好人好事等方面嚴于律己，力爭為自己和小組的積分貢獻微薄的力量。小組評價已經(jīng)遠遠勝過教師千萬次苦口婆心的說教。
三、培養(yǎng)了學生的自主學習能力。如今預習課上，學生已經(jīng)基本學會了預習的主要內(nèi)容、主要方式，掌握了學習語文的圈點批注、聽說讀寫等方法�，F(xiàn)在，我偶爾去開會學習，無法在班里繼續(xù)給孩子們上課時，孩子們已經(jīng)能夠在班長郭藝茹、楊培媛的帶領下自主學習語文了，這一點使我倍感欣慰，頓覺以往的辛苦付出終究沒有白費，五(1)班孩子們的突出表現(xiàn)就是對我教學工作的最大肯定。
四、自身素養(yǎng)被動提升。孩子們堂堂在進步，疑難問題步步在加深，于是我在學生們一個個問題、一次次沖動的引誘下不得不給自己“充電”，不得不閱讀思考，唯有如此，才能有效引導學生，增進師生感情。
收獲的同時我也疑惑重重，眼前總有一團迷霧無法有序散開，具體表現(xiàn)在：
一、學生朗讀能力如何有效提高?小組展示朗讀時，有了氣勢就失去了感情，有了感情又失去了氣勢，于是我凡是學到感情色彩濃烈的文章時就要求學生個人展示朗讀，學到說明性的文章時就要求學生小組合作展示齊讀，但是收效甚微，為此我輾轉(zhuǎn)反側(cè)不得其解。
二、學生小組展示課文內(nèi)容時究竟應該展示些什么?雖然學生都大膽地說出自己的理解或收獲了，但是這些展示的內(nèi)容太膚淺，諸如對某個詞語的理解，對某段話意思的總結(jié)等，大都是泛泛而讀，囫圇吞棗，人云亦云，死搬教條，沒有對課文更深層次的理解展示，更少有自己對課文內(nèi)容的獨特見解。那么我們教師應該怎樣點撥或指導，才能挖掘出學生們對課文深層次的感悟呢?
三、單元主題學習的課堂教學如何精細化?從課型的確定到課時的安排再到教學流程的設計以及各教學環(huán)節(jié)的用時，對這些方面都需要進行深入細致地探討。
四、語文主題閱讀叢書如何快速選擇、整合?我們往往對《小學生學習報》進行統(tǒng)一閱讀，統(tǒng)一交流展示，但是這跟課文里的單元主題并不相符，因此在海量閱讀這方面需要付出大量的精力，閱讀資源還很欠缺，至今沒有想出一個合理有效的措施。
語文教學反思10
從事職高數(shù)學教學工作已經(jīng)多年了。對于職高學生的基礎和習慣的特殊性，如何有效利用課堂教學時間，如何盡可能地提高學生的學習興趣，提高學生在課堂上50分鐘的學習效率，是一個很重要的課題。要教好職高數(shù)學，首先要了解學生的現(xiàn)狀和認知結(jié)構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教；其次對教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)系，形成知識框架；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學的關系。
一、要有明確的教學目標
教學目標分為三大領域，即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此，在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進行必要的重組。備課時要依據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈活運用教材。在數(shù)學教學中，要通過師生的共同努力，使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標，以提高學生的綜合素質(zhì)。
二、要能突出重點、化解難點
每一堂課都要有教學重點，而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來，適當?shù)剡�可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再針對本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。
三、根據(jù)具體內(nèi)容，選擇恰當?shù)慕虒W方法
每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內(nèi)容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數(shù)學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的.位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
四、關愛學生，及時鼓勵
對學生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學，學習數(shù)學。
五、充分發(fā)揮學生主體作用，調(diào)動學生的學習積極性
學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。
在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，剛畢業(yè)那會，每次上課，看到學生一道題目往往要思考很久才能探究出答案，我就有點心急，每次都忍不住在他們即將做出答案的時候?qū)⒎椒ǜ嬖V他們。這樣容易造成學生對老師的依賴，不利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和新方法的形成。學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。
總之，要提高學生在課堂50分鐘的學習效率，要提高教學質(zhì)量，我們就應該多思考、多準備，充分做到用教材、備學生、備教法，根據(jù)職高學生的自身特點，提高自身的教學機智，發(fā)揮自身的主導作用。
語文教學反思11
《豐碑》這片課文敘述了在風雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長因衣服過于單薄被嚴寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長毫不利己、專門利人的高貴品質(zhì)。然而長征年代久遠，當時的歷史背景學生也很陌生，所以引導學生體會人物的內(nèi)心情感，使其感動是本課學習的難點和重點。
這節(jié)課我力戒瑣碎的情節(jié)分析，抓住重點，注重學生知識、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系，采用 自主、合作、探究 的學習方式，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。成功之處在于：
一、 畫面再現(xiàn)，創(chuàng)設情景。
《豐碑》講述的是紅軍翻越大雪山時的.感人故事。為了讓這些不見風雪，不懂何為冰天雪地的學生能體會到環(huán)境的殘酷。我一開課，首先播放《萬水千山》中成為冰坨的云中山和紅軍爬雪山的片段畫面，同時播放狂風呼嘯的聲音。學生邊看邊發(fā)出驚嘆 這雪太厚了 看樣子這雪至少有一尺多深 這才是真的冰天雪地 。這時我再滿懷激情地說道 為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在長征途中的又一個感人肺腑的故事 ! 從而學生情緒高漲，很快融入到課文所要描述的情境中，為學習課文做了好的情感鋪墊。
二、采用 變序切入法 ，直奔中心。
教學設計從中心句切入，以中心句 大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑 為主線，引導學生談最感動的地方，抓住將軍神態(tài)變化的句子以及這些神態(tài)變化所體現(xiàn)的不同思想感情，去感受軍需處長的高大品質(zhì)，層層深入地領悟思想內(nèi)涵。這種教法，重點突出，目標明確，避免了串讀課文，過分分析情節(jié)內(nèi)容的弊病。
三、 以疑導學，培養(yǎng)能力。
古人云 學成于思，思源于疑。 常有疑點才能思考，才有創(chuàng)造。第一次出示中心句后，讓學生提出疑問 軍需處長怎么會成為一座豐碑？ 為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？ 然后整節(jié)課都圍繞著這個疑問讓學生自主、合作、探究地學習課文，尋找答案。提問設計以力求鼓勵學生學習的角度出發(fā)，讓學生從已有的學習經(jīng)驗入手，引導學生抓重點詞句釋疑，并以精讀、品讀的方式去感悟文章語言文字的美。讓孩子們大膽發(fā)表自己的見解，特別鼓勵那些屬于個性化的獨特的體驗，允許學生保留自己的見解，激發(fā)了學生的參與意識和思維。注意交給學生質(zhì)疑、品讀、析句以及觀圖的方法，培養(yǎng)了學生自主學習能力。
四、以情感人，以讀為本。
教學的過程就是師生情感、作者情感互相融合的過程。在教學中，老師首先要被感動，才能感動學生。整節(jié)課，我情緒飽滿，用情真意切的語言去創(chuàng)造良好的教學意境，向?qū)W生傳遞感情，引導學生入情入境。讓學生充分地讀，使人人有讀的機會，人人有體驗情感的機會，在讀中感知人物的外部形象，在讀中領悟人物的內(nèi)心世界和高尚品質(zhì)。
總的來說，這節(jié)課不管是教學設計，還是教學效果，我個人覺得都比較滿意。但由于我擔心時間不夠，不能完成整個教學流程，因此學生自主學習的時間還不是很充足，還應多請學生發(fā)表自己的見解和體會。
語文教學反思12
上午第四節(jié)聽了一節(jié)二年級的寫字課。
這節(jié)課是我校近幾年來最好的一節(jié)寫字課，我特別高興的看到老師嚴把寫字關，能夠認真的教低年級的小孩子們寫字。能讓學生認真觀察字形，觀察重點筆畫的寫法，并在練習寫字過程中引導學生由淺入深的對照范字進行寫字教學，學生的寫字水平有很大幅度的提高。劉老師的字也是我校教師中進步最快的。劉老師的板書字現(xiàn)在已經(jīng)很規(guī)范了。學生的寫字水平也基本是最好的班級了。二年級的學生，能夠知道怎么把字寫對，寫好，寫美觀，很不容易了。學生能會用田字格，知道一些書法筆畫的名稱，如“懸針豎”等，真的讓我很驚喜，如果這樣堅持下去，這個班級學生的字一定會越寫越漂亮�？吹贸�，老師在平時教學中還是下了一番功夫的。
這節(jié)課也存在問題，如學生寫字工具、執(zhí)筆方法，寫字教學過程還欠合理等，我會在下面一一談到。
把漢字寫對這是知識，而把字寫好寫美觀就屬于審美范疇了。當前的學生尤其是高中大學的學生的字寫得真是不敢恭維。不要說把字寫好，就是寫對，恐怕都是件難事了，更有學生寫的字根本就看不清寫的是什么。今年的高考把字寫正確做為一個標準，負分制，沒有底線，我認為這是正確的。我想，學生字寫得不好，主要責任還是在教師，都能像劉老師一樣的把關，我想，孩子們的字會寫的'更好的。
結(jié)合這節(jié)課，和大家來探討一下低年級學生的寫字教學。
寫字工具即筆紙很重要，教師和家長要把好小孩子的這一關。我個人認為，應該給孩子們選硬度為HB的鉛筆。不要選用太硬或太軟的鉛筆，不要讓孩子用自動鉛筆，不要讓孩子用過短的鉛筆。本子一定要選好，紙張薄厚要適中，不要選紙張?zhí)』蛱浀谋咀�。一定要使用田字格本寫字�?/p>
關于寫字姿勢，我想這個常識誰都知道的吧�！邦^要正、身要直、肩要平、臂要開、足要穩(wěn)”。如果坐姿不正確，不僅寫不好字，久而久之，還會影響到孩子的生長發(fā)育。手離筆尖一寸，拇指、食指一起握，中指在斜下方托住筆，筆桿稍傾斜靠在虎口上。為了讓孩子養(yǎng)習慣，可以在筆的離筆尖一寸的位置畫上標記或用一個橡皮套套上，還可以用市場上銷售的專用的握筆器套上，以糾正和規(guī)范學生執(zhí)筆方法。還有一個重要的一點是有的孩子把本子斜放著寫字，這樣絕對要糾正的。
關于字的基本筆畫，則要通過集中訓練來完成，在平時的寫字教學中不斷強化。
關于寫字，我想應該從以下五個方面來指導學生。即“觀字、析字臨字寫字品字”
觀字：學寫新字之前，一定要讓學生認真觀察字形，這是一個很重要的環(huán)節(jié)。很多教師在指導學生寫字之前，不讓學生觀察。觀字的主要作用是讓學和對字的整體上有所了解，對字有個初步的了解。在觀察字形的過程中，學生可以把這個字和已經(jīng)寫過的字進行比較，便于學生學寫。
析字：即字的結(jié)構和筆畫有什么特點。如結(jié)構上有什么特點，屬地什么結(jié)構，如林、晶、朋、昌等字，并不是每部分都均分的，如“林”字的前面的“木”寫的就要“小而窄”。再如“林”字的后面“木”字的“撇”要穿插進前面的“木”字的“捺”的下面。再如“種”字，“禾木”旁“禾”的“捺”要變成點，“中”的“豎”要寫成“懸針豎”。再有，就是要分析好字的每一筆畫在田字格中的占位。每一畫從哪起筆，到哪落筆。還要引導學生，分析字的關鍵筆畫。
臨字：即照著范字一筆一筆的寫，這是寫字教學中最關鍵的。要求學生認真，不馬虎。只臨一二個就可以，不可寫多。
寫字：離開范字，獨立寫字。注意低年級孩子寫字一定要在田字格中寫字。一個字的書寫不可超過四遍。
品字：就是讓學生仔細觀察自己所寫的字，對照范字，找出差距和不足，還可以品評其它同學的字。品字這一環(huán)節(jié)對于學生初學寫字很關鍵。
初學寫字一定要少寫，勤寫，不能讓孩子一行一行的寫一個字。要讓孩子養(yǎng)成每寫一個字都要寫好的習慣。孩子往往寫不好字，主要原因：一是寫的太多了。二是在寫字本上認真寫，在練習本或其它課上就隨意寫。三是教師沒有把好寫字關。
語文教學反思13
通過藝術作品中線的觀察、分析，比較初步體驗不同種類的線條帶給人的美感，感受藝術作品中線的秩序與變化帶來的美感，這節(jié)課同學們都能用各種線條去設計自己的作品，有發(fā)散式的圖形，也有用線條去表達具向?qū)嵨锏淖髌�，課堂氣氛良好，成功的一課。
《會變的線條》這一課主要是引導學生感受不同種線條帶來的美感，學習用線描的方法來表現(xiàn)、裝飾畫面。
線描是用線條作畫，是學生比較喜愛的一種繪畫表現(xiàn)形式，低年級學生（包括幼兒）的涂鴉，往往都是用線條來表現(xiàn)。應該說，線描使用工具簡單，畫起來方便，它對具體物象既能作概括處理，也可進行細致刻劃。學習線描能很好的培養(yǎng)學生的繪畫基礎；在小學美術教學中，線描教學是繪畫教學的一個重點。
根據(jù)學生學習由易到難，梯度發(fā)展的規(guī)律，我把這一課分成兩個部分，第一部分主要引導學生觀察、分析、認識、感受線描作品中不同線條組合變化的美，在練習中嘗試用不同線條組合變化的方法來裝飾已有的畫面。第二部分再由繪畫中的線條帶入到生活中更為廣泛的線條世界，鼓勵學生大膽運用不同的線條來豐富地表現(xiàn)自己的所見、所聞、所想，進一步提高線描繪畫表現(xiàn)能力。
在第一部分的教學活動中，我主要把它分成四大環(huán)節(jié)：
第一，課前組織活動。我利電子白板課件中循環(huán)播放畫面的功能，引導學生在感性的音樂聲中跟著畫面徒手認認、畫畫各種不同的線條，學生的情緒得到了較好的調(diào)節(jié)，他們一個個都進入了學習的狀態(tài)，為下面的活動做好了準備。
第二，激趣導入。我利用拉幕的形式展現(xiàn)畫面，請學生猜猜看今天老師帶來了什么？學生的注意力一下子被吸引了。學生通過比較觀察認識了線描畫，也初步感受了線描畫的美，學習興趣被激發(fā)了。
第三，學習線條裝飾畫面的方法。
這也是本次活動的重難點部分。為了能夠較好地引導學生充分觀察和感受畫面中不同線條組織變化的形式，我特意有目的的設計了一幅衣服的范畫，在范畫中盡量包含線條組合變化的各種方法，以“練眼力”的形式引導學生觀察發(fā)現(xiàn)，感受線條組織變化的美，如：線條形狀的變化、粗細的變化、疏密的變化、方向的變化、長短的變化等，針對線條不同的組織變化形式我又設計了不同的小練習，畫一面你在畫面中發(fā)現(xiàn)的不同線條；怎樣使樹葉一邊稀疏的線條變密集；怎樣把“愛心”里的細線變成粗線；畫面中線條方向變化有什么特點，像什么，給你這樣的感覺；畫面中線條長短變化有什么規(guī)律，給你這樣的感覺等，充分發(fā)揮學生的主體能動性，使學生掌握線條組織變化的一些方法，讓學生在看看、想想、說說、畫畫中學習知識和技能，豐富了活動的形式。
第四，欣賞和感受。在引導學生欣賞畢加索的作品《坐在柳條椅上的`多拉．馬爾》過程中，我重點引導學生觀察和感受帽子、手、柳條椅、背景上的線條特點及給人的感受，使學生明白在用線條作畫時可以投入自己的主觀感受，表達自己的情感。在引導學生欣賞學生優(yōu)秀作品時，我主要讓學生進一步感受線描畫表現(xiàn)對象的多樣化及畫面中線條組織變化的美，發(fā)現(xiàn)線描畫中點、線、面的有機組合，豐富學生的知識和技能。
第五，實踐練習。很多學生在繪畫過程時不知道怎么畫，有時候常常會畫得很亂，下筆很重，盲目下筆，沒畫多少就用橡皮擦。因此，在學生練習時，我先通過演示啟發(fā)學生用不同的圖形、線條來劃分塊面，再進行局部的刻畫，強調(diào)作畫步驟，從大整體到小局部，從長線條到短線條，培養(yǎng)學生良好的繪畫習慣。
第六，活動評價。每個學生都有展示自己作品的欲望，因此，在評價時我注意多元化的原則充分發(fā)揮評價的功能性，竟可能地為學生創(chuàng)設展示自己作品的機會，把學生的作品滿滿地布臵在黑板上，學生不管自己畫得怎樣，他們一個個都非常高興欣賞著自己的畫和別人的畫，在交流中鞏固了所學的知識，提高了作品欣賞能力，也給學生創(chuàng)設了一個互相學習的機會。
總體來說，我覺得這次教學活動還是比較順利的，整個教學內(nèi)容由易到難，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，在講練時間安排上也比較合理。從學生的練習來看，他們對線描畫的知識和表現(xiàn)技能掌握較好。但也有進一步改善的地方，如：教學思路可以更靈活些，在教學中可以更大膽地放手讓孩子表達和變現(xiàn)，在練習中，可以引導學生根據(jù)自己的繪
畫能力來選擇練習，給基礎差的學生提供已有的圖形，鼓勵能力強的學生根據(jù)自己喜歡的事物自己用線條來畫輪廓，再劃分塊面用不同的線條組織變化裝飾畫面，這樣既可以照顧到基礎差的學生進行線描練習，也可以使能力強的學生自主能力得到更好的鍛煉和發(fā)揮。由本課的教學使我想到，要把美術教材變成培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的載體，使美術課堂真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的沃土，就必須深入學習新課程標準。而學習新課標，首先要加深對美術課程的理解。只有這樣，才能綱舉目張，而不至犯穿新鞋走老路的錯誤。
語文教學反思14
《窗外》是長春版小學語文教材第五冊第四主題單元美麗的鄉(xiāng)村的一篇課文。本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者通過對從前窗外四季美景的追憶，表達了對古樸美麗的鄉(xiāng)村和大自然的愛戀之情。全文采用總—分—總的結(jié)構方式，首尾照應，細致有序的觀察，準確生動的刻畫、細膩真摯的感情是本文的表達技巧。 這節(jié)課我能夠從教學目標出發(fā)，吃透教材，充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生成了課堂的 主人，達到了課堂的有效。主要采用讀中感悟的.方法，抓住重點詞句段來感悟體驗，激發(fā)學生的興趣，采用自由讀、指名讀、配樂讀等多種讀來讓學生感受窗外四季的美景，讓學生體會到語言準確、生動的妙處，采用先自學，再合作交流的方法，讓學生抓住段落讀讀，交流，體會，這種這種學習方式充分發(fā)揮了學生的自主性，激發(fā)了學習興趣，同時也培養(yǎng)了“用心閱讀，用心感悟”的習慣。
具體來說：
1、能夠采讓學生根據(jù)季節(jié)的順序采取抓景物、找特點、讀出情感的學習方法，在第二自然段教給學生學習方法，然后第三自然段讓學生自學，四五自然段讓學生合作探究學習，這樣做到了先扶后放，讓學生從要我學變?yōu)槲乙獙W。
2、這節(jié)課學生成了課堂的主人，學生能夠積極發(fā)言，有很多亮點，很多孩子的回答都很令我很滿意。
3、這節(jié)課思路清晰，我的教態(tài)也親切自然，語調(diào)柔和，學生很喜歡。
4、教學目標明確，重點突出，抓住一個線索去讓學生讀中體會，而且也讓學生品讀了課文，體會到作者對過去鄉(xiāng)村的喜愛之情。 也有幾點不足，就是學生讀的還是時間少了些，學生的情感調(diào)動還需要加強，還要多讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣，還要加強語言的訓練。
總之，課堂是個生成的課堂，需要我們更加充分的預設，還要靈活駕馭課堂，把生成的精華變成亮點，讓課堂上的更扎實、有效。
語文教學反思15
本文節(jié)選自《秋聲詩自序》。作者曾說：“嘻，若而人者，可謂善畫聲矣！”而所謂“善畫聲”就是今天人們常說的善于繪聲繪色地描繪生活。他的《秋聲詩》如何，且不去論它。玩味口技一文就可以看出筆者所說的這種藝術匠心及藝術特色。
教學《口技》就從這里開始，這場口技表演對于作者無疑是一頓聽覺盛宴，美的享受。他用他的妙筆和豐富的想象力又在我們面前展開了一頓聲情并茂的文學大餐，口技表演者和作者都是在繪聲繪色地描繪生活，學習本文應該是雙重的享受。
學習這一課我先從口技導入，問學生知道什么是口技嗎？學生說“知道”，有一兩個調(diào)皮的學生已經(jīng)開始學貓叫狗叫了，課堂氣氛一下子活躍了，雖然我讓有這方面才能的學生給大家表演沒有學生站起來表演，但課堂效果已經(jīng)出來了，我順勢總結(jié)了什么是口技，接著我說：“課文寫的什么啊，大家知道嗎？”只有幾個同學說知道，我讓同學們先讀課文，一會用你自己的語言說說課文寫了什么，有好幾位同學站起來說，但他們共同的特點就是極力回憶課文內(nèi)容，象翻譯課文，生怕有所遺漏，不過孩子們在很短的時間內(nèi)做到這樣已經(jīng)不容易了，只有在下預習的學生才能做到這樣，我表揚了他們。下面我讓同學們概括了課文情節(jié)，這不難，他們看了資料書都知道一是一家人由睡而醒，二是一家人由醒入睡，三是失火救火。明白之后，我讓同學們展開想象力描繪課文內(nèi)容，我順勢用多媒體展示了畫面，這對他們太有幫助了，幾個同學說下來，我又讓他們注意細節(jié)，比如一個同學說大兒子嘴角流著口水就很形象，還有同學說聽見老鼠打架的聲音。同學們越來越放的開，描摹“伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”的神情，小組里面就更活躍了，這樣連平時不參與課堂活動的同學也被吸引住了，覺得很好玩。大家描述后，我們再進行翻譯、重點詞語掌握練習容易多了，因為同學們理解課文了，等于綱舉目張，水到渠成。第二天早自習就有相當一部分同學會背誦了。
最后我讓同學們用一些詞語形容口技表演的怎么樣？文章又寫的怎么樣呢？同學們用了“聲情并茂”、“繪聲繪色”等詞語，我們能不能這樣描繪我們的.生活呢？我們做了描繪同桌、描繪天氣的練習，同學們還使用了一些形象的詞語比如一個學生說他的同桌長著兩個蝌蚪式的小眼睛。我們還談了有關口技表演的古今不同，我問同學們有什么不同，同學們能夠根據(jù)課文說古代的表演口技的人一般坐在屏風后或者屏風里不讓觀眾看見，讓觀眾只聞其聲不見其人�，F(xiàn)在的口技表演一般讓觀眾看見，既聞其聲又見其人，還借助一些工具，這是我們在電視上看的。這就很不錯，說明學生善于總結(jié)了。
總之，“以文帶言”的方法教學文言文好多了。不過一開始還是有很多問題存在，特別是描述環(huán)節(jié)，還只有一小部分同學能做，語言運用上還不太靈活，當然與課堂時間限制也有很大關系，如果讓他們寫會好一些。有一部分同學還不習慣，還有一部分同學可能連翻譯都做不好，但這部分同學的想象力還不錯，還是應該鼓勵的，哪怕他們說錯。
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