有關(guān)教師的教學(xué)反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的有關(guān)教師的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

有關(guān)教師的教學(xué)反思1

　　教學(xué)反思是政治教師專業(yè)成長(zhǎng)中必不可少的關(guān)鍵因素，是政治教師對(duì)自身的教學(xué)行為、技能、經(jīng)驗(yàn)、理念和背景的自我審視、反省和超越。在此過程中，教師將不再局限于例行的、沖動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)性教學(xué)思維模式，不再是遵照權(quán)威的教育理念、套用公認(rèn)的教學(xué)方法、完成既定的教學(xué)任務(wù)的工具式的教學(xué)操作者，而是成為教學(xué)現(xiàn)狀的自覺者、經(jīng)驗(yàn)習(xí)見的重構(gòu)者、教育觀念的變革者、教育教學(xué)理論的研究者和創(chuàng)造者，成為教學(xué)活動(dòng)中求新求變求發(fā)展的能動(dòng)鮮活的主體。

　　當(dāng)前，政治教師的教學(xué)反思還存在著涉及面窄、力度小、水平低等諸多不足:一是教師主觀素質(zhì)的缺陷，表現(xiàn)為反思意識(shí)薄弱、反思知識(shí)欠缺、反思能力不足；二是職業(yè)角色認(rèn)知的錯(cuò)位，政治教師在教學(xué)中扮演著“教學(xué)權(quán)威”、“技術(shù)人員”、“社會(huì)代言人”的角色，人為地設(shè)定了反思的禁區(qū)；三是客觀環(huán)境，尤其是各種有形無形的規(guī)章制度的制約，縮小了教師反思的空間。要促進(jìn)政治教師教學(xué)反思水平的`整體提高，不能僅僅依賴于教師個(gè)人的主觀努力，還需要營(yíng)造良好的外部環(huán)境，為教師的內(nèi)在反思提供強(qiáng)大的外在支持。政治教師教學(xué)反思的推進(jìn)策略有三：一是分類引導(dǎo)，針對(duì)新手型、適應(yīng)型、成熟型、專家型政治教師職業(yè)發(fā)展的不同需要、教學(xué)反思的不同特點(diǎn)，給予相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)；二是個(gè)群協(xié)作，使政治教師的個(gè)體反思水平在與學(xué)生、同事、專家的合作中得到提升；三是制度激勵(lì)，施行人本化的教師管理、培訓(xùn)和評(píng)價(jià)制度，使其成為促進(jìn)政治教師教學(xué)反思的不竭動(dòng)力。<

有關(guān)教師的教學(xué)反思2

　　這次我在新課標(biāo)的指導(dǎo)思想下我上了一堂公開課，使我感慨很多。使我不得不加緊學(xué)習(xí)，否則就會(huì)在新的一輪課改中被淘汰�，F(xiàn)在談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感受。

　　體育學(xué)習(xí)的目的在于激發(fā)和保持學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)體育本來就有了一定的興趣，只要我們稍加引導(dǎo)就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解學(xué)生對(duì)哪些體育項(xiàng)目感興趣，并根據(jù)此調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容盡量與學(xué)生興趣接軌。在課堂中充分尊重學(xué)生主體地位，采用民主和商量的口吻以期調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)氣氛寬松、廣闊，學(xué)生無拘無束地置身其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，課堂煥發(fā)無限的生命力，學(xué)生思維活躍，熱情高漲，真正成為學(xué)習(xí)的主人，成為課堂的主角。這樣往往會(huì)取得事半功倍的奇效。

　　這次，我給一年級(jí)的學(xué)生上單跳雙落課，這課我采用設(shè)計(jì)情景的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“小馬過河”在情境中學(xué)生模仿各種跳躍動(dòng)作，在活動(dòng)中老師在向?qū)W生滲透單跳雙落的動(dòng)作。這下，所有的孩子都激動(dòng)起來了，四組開始了愉快的跳躍活動(dòng)。我穿梭于孩子中間，及時(shí)地糾正動(dòng)作，并不時(shí)地觀察孩子們的表現(xiàn)。當(dāng)時(shí)我的想法是想通過他們的自由練習(xí)來了解一下學(xué)生自我鍛煉的能力及他們感興趣的活動(dòng)。結(jié)果，欣喜的發(fā)現(xiàn)，最調(diào)皮的學(xué)生也練的認(rèn)真了，最不好動(dòng)的女孩子也練的滿頭大汗。下課鈴聲響起的時(shí)候，他們還余興未盡，爭(zhēng)著問什么時(shí)候再玩、再教新動(dòng)作……

　　從這次教學(xué)中我真的感受到每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。實(shí)際上，有效的學(xué)習(xí)方式都是個(gè)性化的，沒有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式。正如多元智力理論所指出的，每個(gè)人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個(gè)人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。這意味著我們?cè)隗w育與健康教學(xué)，要尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和具體生活，根據(jù)學(xué)生不同性格類型設(shè)計(jì)教學(xué)法，不設(shè)上下限，力爭(zhēng)為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間，為每一位學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以發(fā)揮的天地。學(xué)生的差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)客觀上存在著個(gè)體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)，實(shí)際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了需要的幫助不同。課堂學(xué)習(xí)方式的.轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受與掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)式地接受、記憶過的過程。這種教學(xué)窒息學(xué)生的思維和智力，摧殘了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的熱情。造成了學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡上體育課這樣滑稽的局面。

　　這次，我把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生自主練習(xí)的空間，小學(xué)底年級(jí)同學(xué)，興趣廣泛，并有了一定的自主能力，教師應(yīng)考慮從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，打破以往教學(xué)中一切都由教師組織學(xué)生一起做同一活動(dòng)的做法，而多給學(xué)生有選擇性的自由練習(xí)空間，使學(xué)生找到練習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師放手讓學(xué)生自己去練、自己去學(xué)，就給了部分學(xué)生表現(xiàn)的良機(jī)，就如有的學(xué)生很想成為運(yùn)動(dòng)員，就大膽邀請(qǐng)老師參與他的活動(dòng)，通過表現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)他的愿望；有的學(xué)生想當(dāng)小老師，就組織一些有共同愛好的同學(xué)一起來練習(xí)，培養(yǎng)了組織能力；有的學(xué)生在練習(xí)時(shí)想出了新花樣，得到了老師的肯定，那勁頭別提有多得意�？傊�，教師要善于從學(xué)生實(shí)際需要考慮，放開手腳，把課堂還給學(xué)生，努力去為學(xué)生拓展一個(gè)空間，而不是讓學(xué)生艱難的來適應(yīng)自己的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)習(xí)和教學(xué)只有在師生愉悅的情況下才會(huì)迸發(fā)無限生機(jī)。

　　總之，無論體育場(chǎng)地大小，學(xué)生情況怎樣，作為我們一線的體育教師，新課程目標(biāo)一定要吃透，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，重視和發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以及充分利用多種不同的教學(xué)模式，才能在小場(chǎng)地上好體育課，同時(shí)也需要我們教師付出更多的心血，想出更多的辦法，使我們的新課程目標(biāo)在體育小場(chǎng)地上順利完成。

有關(guān)教師的教學(xué)反思3

　　由傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)型向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展，是一直困擾著廣大教師一個(gè)相當(dāng)沉重的話題。其實(shí)，教師作為專業(yè)成長(zhǎng)的主體，其主動(dòng)性是不言而喻的。教師群體中，大多數(shù)熱愛教育事業(yè)，都有一顆積極進(jìn)取之心，迫切希望在自己的崗位上實(shí)現(xiàn)自己的理想，體現(xiàn)生命的價(jià)值。但在教師中流傳著的一句話——“醫(yī)生越老越吃香，教師越老越不行”，卻不由得引起我們深深的思考。盡管話說得有點(diǎn)過頭，但由此也可知教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要性與緊迫性。教師的專業(yè)成長(zhǎng)自然需要各級(jí)行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，但關(guān)鍵還是取決于教師自身。筆者作為一線教師，在教育的道路上也苦苦追求了近20年，有失敗的傷痛，也有成功的喜悅，雖離專家型教師還很遠(yuǎn)，但自已心懷教育，情系學(xué)生，正在教師專業(yè)成長(zhǎng)的道路上穩(wěn)步前進(jìn)。而從中感受最為深刻的是，教師要使自己有所發(fā)展，就必須養(yǎng)成思考的習(xí)慣，擁有一顆時(shí)時(shí)反思的心，只有如此，才能不隨大流，才能使自己有個(gè)性地發(fā)展，才能始終站在課改的風(fēng)口浪尖上，使自己真正與新課程同行，與時(shí)代共發(fā)展。筆者認(rèn)為，反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路�，F(xiàn)結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐，談一下這方面的做法、認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

　　一、通過課后反思，可以不斷提高教師的教學(xué)水平，打造自己的教學(xué)藝術(shù)

　　葉瀾教授曾指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫多年的反思就有可能成為名師�！闭n沒有最好．只有更好。如果課后加以反思，就能不斷地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，并在以后的教學(xué)中能盡可能地?fù)P長(zhǎng)避短。因此、在平時(shí)執(zhí)教的每一節(jié)課后我都堅(jiān)持課后反思，除了寫好每節(jié)備課后的教學(xué)一得外，還專門準(zhǔn)備了筆記本作為“教學(xué)反思錄”。幾年下來，收益匪淺。以下是筆者所寫的一則教學(xué)反思，以供同行參考：

　　“圓柱體的體積計(jì)算”教學(xué)反思

　　這節(jié)課學(xué)生學(xué)得比較順利，基本完成了知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)，但細(xì)細(xì)想來，總覺得與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念有相當(dāng)大的差距，主要存在以下一些問題：

　　1、學(xué)生是怎么知道可以根據(jù)國(guó)柱的體積計(jì)算公式來推導(dǎo)圓錐的體積計(jì)算公式的？學(xué)生又是怎么想到用裝水或裝沙的方法來實(shí)現(xiàn)圓柱和圓錐的相互轉(zhuǎn)化的？

　　2、學(xué)生是怎么知道只有用等底等高的圓柱體和圓錐體，才能發(fā)現(xiàn)兩者體積之間的關(guān)系。

　　3、學(xué)生雖經(jīng)操作找到了等底等高的圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系、但這都是在教師的“精心安排”下，在教師的想當(dāng)然情況下產(chǎn)生的，這能算是學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)嗎，學(xué)生在操作中產(chǎn)生的心理感受及體驗(yàn)深刻嗎？

　　4、在整個(gè)過程中學(xué)生為什么不能自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并進(jìn)而展開對(duì)問題積極主動(dòng)的探索呢？學(xué)生的主體地位真的確立了嗎。

　　5、教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中為什么仍處于主宰地位？教師到底該怎樣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？

　　一系列的問題竟一股腦兒地向我襲來，我沉浸在無盡的慚愧與困惑之中，并開始不斷地思考，試圖尋找到產(chǎn)生這些問題的根源。因?yàn)�，我深深地覺得在這些問題的背后存在著以下一些教學(xué)上的偏差：

　　1、教學(xué)思想上還沒有真正確立以“促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展”為本的教學(xué)觀，課堂缺少應(yīng)有的生氣與活力，沒有賦予課堂生命的意義。

　　2、教學(xué)關(guān)系仍是以“教”論“學(xué)”教師還沒有從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真正意義上的學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索與合作交流的課堂氛圍。

　　3、師生關(guān)系仍沒有得到明顯改善，依舊是教師“牽”著學(xué)生“走”，學(xué)生的主體地位得不到真正確立。

　　4、教材處理相對(duì)保守，不能創(chuàng)造性地使用教材。

　　5、教學(xué)重心仍放在知識(shí)結(jié)論上，探索過程沒能充分發(fā)展，缺乏對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透及態(tài)度情感等的培養(yǎng)。

　　從上面這則反思中，可以清楚地看出寫課后反思的優(yōu)點(diǎn)：第一，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)性強(qiáng)．言之有物；第二，能及時(shí)溝通理論與實(shí)踐之間的關(guān)系；第三能及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，養(yǎng)成冷靜分析思考的習(xí)慣，使自己的教學(xué)藝術(shù)水平不斷得以提高；第四，能及時(shí)積累進(jìn)行教育教學(xué)研究的素材。這些無疑對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)是極大有利的。

　　二、通過學(xué)習(xí)反思，可以有效提升自己的教育教學(xué)理念，形成深厚的文化底蘊(yùn)

　　“終身學(xué)習(xí)”已是當(dāng)今讓會(huì)對(duì)人的基本要求，作為教師更不能例外，因?yàn)榻處煶袚?dān)著艱巨的育人任務(wù)。在快速的知識(shí)更新以及學(xué)生多渠道獲取信息的背景下，教師如不注意不斷地學(xué)習(xí)，是很難勝任教育教學(xué)工作的。鑒于此，所以我充分利用時(shí)間，堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)。我參加高等教育函授先后獲得了大專及本科畢業(yè)證書，并如饑似渴地閱讀各種教育教學(xué)雜志．還不時(shí)地去買教育教學(xué)方面的專著加以研讀。在學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸認(rèn)識(shí)到，書上寫的東西并不一定是真理、有些甚至是錯(cuò)誤的。于是，在學(xué)習(xí)中我不時(shí)地進(jìn)行反思，在書中實(shí)現(xiàn)了與作者乃至于專家的對(duì)話。

　　例如，最近在一本教學(xué)雜志上看到一則有關(guān)“商中間有0的除法”的教學(xué)案例，在學(xué)習(xí)并反思該案例時(shí)，發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者在對(duì)待新課程理念上存在著一定程度的極端做法，于是就作了以下反思：（1）數(shù)學(xué)教學(xué)非要生活化嗎？能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化當(dāng)然是好事，但并非所有數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)都要生活化，而應(yīng)具體問題具體對(duì)待；（2）算法越多越好嗎？在教學(xué)中我們下能把求異簡(jiǎn)單化，不應(yīng)為求異而一味地追求算法多樣化；（3）教師的主導(dǎo)作用能丟嗎？教師牽著學(xué)生走當(dāng)然不對(duì)。但在課堂上教師被學(xué)生牽著走也是不科學(xué)、不現(xiàn)實(shí)的。

　　顯然，通過這樣的不斷學(xué)習(xí)和反思，既可以使教師廣泛地領(lǐng)略到各種教學(xué)信息，積累豐富的科學(xué)文化知識(shí)，還能使教師的教育教學(xué)理念不斷地得以提升，使教師能以一位智者的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，出現(xiàn)在人們面前。

　　三、通過交流反思，可以及時(shí)聽取他人意見，糾正不當(dāng)?shù)淖龇ㄅc想法

　　教師在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，孤軍奮戰(zhàn)往往會(huì)多走歧路，必須學(xué)會(huì)與他人合作，并在合作中交流，在交流中反思，使自己的.認(rèn)識(shí)得以不斷地提高。教師不但可與同事交流，也可與專家交流，還可與我們的學(xué)生交流。

　　1、樂于與同事交換意見。

　　例如，對(duì)多媒體課件的使用．我曾很不以為然，認(rèn)為還不如粉筆、黑板來得方便實(shí)用，但在一次與同行的交流中，卻使我感觸頗深。這位同行在肯定了我的一些看法（如有的課上教師常被課件束縛；有的課上動(dòng)不動(dòng)就是課體．卻沒有讓學(xué)生看書等等）后，說了以下幾個(gè)觀點(diǎn)：（1）在實(shí)施教育現(xiàn)代化的今天，多媒體的使用一定要推廣，每一位教師都能制作課件；（2）對(duì)于在課件使用過程中的不當(dāng)之處，應(yīng)逐步加以糾正；（3）課件資源應(yīng)共享，教師在教學(xué)中使用的課件并不一定要自己制作的。我聽了之后，對(duì)自己原先拒課件于千里之外的想法進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)上的不足，重新端正了對(duì)使用媒體課件的態(tài)度。于是我積極投入到了課件制作及使用等方面的學(xué)習(xí)之中，從而使自己又多了一項(xiàng)教學(xué)的本領(lǐng)。

　　2、大擔(dān)地與專家進(jìn)行零距離接觸。

　　教育教學(xué)上的專家一直是一線教師所崇拜的人，但在以往的教學(xué)公開場(chǎng)合上，筆者總覺得專家是那么的高高在上．使人敬而遠(yuǎn)之；可喜的是，在最近的幾次教學(xué)公開活動(dòng)中．我們的專家能走下講臺(tái)。以更平易近人的態(tài)度走到教師中間，與教師交流。于是，我有幸實(shí)現(xiàn)了與專家的零距離接觸。如在不久前的一次公開教學(xué)活動(dòng)中，全國(guó)著名特級(jí)教師潘小明老師先播放了一個(gè)教學(xué)片斷，然后就以下幾方面的問題同與會(huì)教師作了誠(chéng)懇的交流：（1）您認(rèn)為這是一個(gè)合理的情境嗎？（2）您認(rèn)為這個(gè)引入的教學(xué)起點(diǎn)是什么？（3）這樣的教學(xué)起點(diǎn)合適嗎？教學(xué)起點(diǎn)是高還是低好您認(rèn)為開放性的問題有什么價(jià)值？（4）您認(rèn)為在這段引入中學(xué)生的肢體活動(dòng)（包括說話）與安靜思考之間的關(guān)系是否適當(dāng)？教師是否引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行觀察？（5）您認(rèn)為是否要讓學(xué)生把觀察到的內(nèi)容完整地表達(dá)出來？為什么？與會(huì)教師積極參與，踴躍發(fā)言．我也對(duì)一些問題談了自己的看法，并提出了自己的一些困惑。由此，在專家的啟迪下，使我茅塞頓開，并催生了我新的反思。

　　四、通過研究反思，可以提高教師的綜合素質(zhì)，向研究型教師靠攏

　　“教師即研究工者”是國(guó)際教師專業(yè)發(fā)展的重要理念。教師要想獲得持續(xù)性發(fā)展，適應(yīng)教育改革的要求，就必須在自己的從教生涯中進(jìn)行不斷地研究，在研究中反思，在反思中提高；一線教師常把研究看得很復(fù)雜，認(rèn)為那是專家的事。其實(shí)大可不必這樣想，從某種角度說，我們的教師更具有研究的條件，因?yàn)槲覀兩钊虢逃�教學(xué)的第一線，同時(shí)我們也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到“教而不研則淺．研而不教則空”的道理。作為教師中的普通一員，我積極參與學(xué)校指定的課題研究。另外，我還自己確定課題進(jìn)行研究，如《小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課之研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)探析》等分別在省教育廳主辦的《教學(xué)與裝備》上發(fā)表。我還積極參與學(xué)校的課題研究如《小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課的研究》、《學(xué)科教學(xué)目標(biāo)素質(zhì)化的研究》、《農(nóng)村小學(xué)運(yùn)用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)的研究》研究成果均獲得專家的好評(píng)。我還及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，撰寫的論文《農(nóng)村小學(xué)新教師培養(yǎng)的研究》、《淺談創(chuàng)新型教師的基本素質(zhì)》、《喚醒數(shù)學(xué)課堂的人文價(jià)值》、《運(yùn)用新理念教活舊教材》、《新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)》等在各級(jí)比賽中均獲得一等獎(jiǎng)，并在教育教學(xué)雜志上發(fā)表。通過這些研究，給了我很多啟發(fā)與幫助，使我感悟了許多嶄新的教育教學(xué)理念，并使我的綜合素質(zhì)得到了有力的提升。作為教師，我們應(yīng)充分相信自己，只要行動(dòng)起來，就一定能成為一名研究型的教師，甚至于成為一名專家型的教師。

　　以上只是筆者一些粗淺的感受，也是微不足道的。我知道，在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，要走的路還很長(zhǎng)，我將不斷地在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自我，在反思中挑戰(zhàn)自我，在實(shí)踐中超越自我。老師們，讓我們相互勉勵(lì)，攜手共進(jìn)吧！

有關(guān)教師的教學(xué)反思4

　　學(xué)生已經(jīng)掌握了直線、角的基礎(chǔ)知識(shí)，并且學(xué)生在日常生活中也能看到一些垂直與平行的現(xiàn)象，學(xué)生具備一些簡(jiǎn)單的分類思想，能夠從實(shí)際的操作活動(dòng)中進(jìn)行分析、思考，這也為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)提供了可能。但由于學(xué)生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比較困難。還有學(xué)生年齡尚小，空間觀念及空間想象能力尚不豐富，導(dǎo)致他們對(duì)“同一平面”的理解相當(dāng)困難。再加上以前學(xué)習(xí)的直線、射線、線段等研究的`都是單一對(duì)象的特征，而垂線和平行線等研究的是同一平面內(nèi)兩條直線位置的相互關(guān)系，這種相互關(guān)系，學(xué)生還沒有建立表象。因而如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系并得出結(jié)論？如何把握垂直與平行的本質(zhì)？如何進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力？這些將是我們?cè)诒竟?jié)課應(yīng)該考慮到的。

　　數(shù)學(xué)概念比較抽象，而解決“抽象”這一難點(diǎn)的最佳方法莫過于動(dòng)手操作，我想只有貼近學(xué)生生活的才是最易被學(xué)生接受的，只有學(xué)生親自動(dòng)手得來的才是真正理解不易遺忘的。因此，我在本課的設(shè)計(jì)中主要是讓學(xué)生在“畫、分、找、說”等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)平行線與垂線，了解垂直與平行的含義和特征，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和空間想像能力。

　　回顧自己的課堂，發(fā)現(xiàn)也存在著許多不足之處，如：

　　1、重難點(diǎn)處理速度較快，后進(jìn)生沒有理解到位，以后的教學(xué)中應(yīng)因材施教，照顧后進(jìn)生。

　　2、學(xué)生的發(fā)言不夠準(zhǔn)確，或許是我的問題不夠精煉。

　　3、時(shí)間把握不夠好，后面還有個(gè)環(huán)節(jié)沒有完成，這也算是一個(gè)遺憾吧。

有關(guān)教師的教學(xué)反思5

　　數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程�！睘榱俗寣W(xué)生體驗(yàn)東南西北的位置關(guān)系，我這節(jié)課充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思考、合作交流。學(xué)生不僅學(xué)了知識(shí)，提高了能力。更體驗(yàn)到成功的.喜悅。課上學(xué)生學(xué)的高興，我教的也輕松愉快，四十分鐘在不知不覺中度過，讓我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　1、快樂數(shù)學(xué)快樂學(xué)

　　?課標(biāo)》中提出了“情感與態(tài)度”的發(fā)展目標(biāo)，我在這方面做了積極的嘗試，通過有趣的具體活動(dòng)和學(xué)生喜聞樂見的游戲，激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

　　2、大膽擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間

　　“認(rèn)識(shí)方向”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有很大的關(guān)系，因此到生活中去學(xué)習(xí)將有利于學(xué)生更好的理解和辨認(rèn)方向，因此我把學(xué)生領(lǐng)到操場(chǎng)上，在具體的情境中通過游戲活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)方向、辨認(rèn)方向，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，起到事半功倍的效果。

　　3、抓住契機(jī)，拓展延伸

　　我及時(shí)抓住了課堂上一個(gè)找禮物的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，由直觀向抽象發(fā)展的辨認(rèn)方向，討論交流，讓學(xué)生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個(gè)方向。并借助生活實(shí)際，描述路線圖，強(qiáng)化正確看示意圖的方法，為下一節(jié)課學(xué)習(xí)做了鋪墊，做到課內(nèi)知識(shí)向課外的延伸。

有關(guān)教師的教學(xué)反思6

　　在實(shí)施體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)過程中，“教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”已經(jīng)成為體育教師的共識(shí)。但在實(shí)踐過程中，體育教師進(jìn)行個(gè)體反思時(shí)往往習(xí)慣于已有的經(jīng)驗(yàn)，很難擺脫其封閉性和局限性。因此要想適應(yīng)體育課程與教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)能力提高，體育教師就必須掌握一定的教學(xué)反思方法。

　　一、學(xué)習(xí)反思

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。在新課改實(shí)施過程中，成功體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、自主探究等體育教學(xué)模式層出不窮。要想明辨是非、判定真?zhèn)�，真正掌握新課改的脈絡(luò)，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)反思是教師在認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理念的過程中，誘發(fā)質(zhì)疑、思考、批判教學(xué)行為與策略，尋覓教學(xué)理論支撐的方式。

　　學(xué)習(xí)反思要求體育教師擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和深入思考的習(xí)慣。學(xué)習(xí)的內(nèi)容既可以是專家學(xué)者的論著，也可以是體育教學(xué)類的報(bào)刊雜志;既可以學(xué)習(xí)體育教學(xué)理論，也可以學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法。只有將實(shí)踐中反映出來的問題上升到理論層面加以剖析，然后再到實(shí)踐中求證，才能使教學(xué)能力逐步得到提高。

　　二、觀摩反思

　　“他山之石，可以攻玉”。觀摩他人的體育教學(xué)并積極反思自己的教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)研究他人的成功與失誤，去除糟粕，吸取精華，則能更多地提升教師的反思能力。

　　教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處，尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師的教學(xué)理念。通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析方法手段上的差異，從而提升自己的專業(yè)能力。

　　三、績(jī)效反思

　　對(duì)每堂課的教學(xué)效果或是對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行反思、分析、比較，可以為下一步調(diào)節(jié)教學(xué)過程、修正教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

　　在“利用小墊子做障礙進(jìn)行跳躍練習(xí)”時(shí)，有一女生把二個(gè)小墊子豎放擺成“十”字形進(jìn)行“東南西北跳”。我發(fā)現(xiàn)后，在全班同學(xué)面前及時(shí)給予“有創(chuàng)意”、“肯動(dòng)腦筋”的評(píng)價(jià)。結(jié)果出人意料，全體學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，竟然想出二十余種利用小墊子組合進(jìn)行跳躍練習(xí)的方法!并且興致極高，直至大汗淋漓，還絲毫不感疲憊!課后反思這堂課的成功之處就在于這及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，及時(shí)、正確、合理的多元評(píng)價(jià)，能使學(xué)生獲得某種精神上的滿足，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)和練的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到初始設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

　　在側(cè)向滑步推鉛球測(cè)試后的'成績(jī)對(duì)比中，我發(fā)現(xiàn)自己所教的班級(jí)與另一位老師所教的平行班的平均成績(jī)有較大的差距。是我在教學(xué)中動(dòng)作要領(lǐng)沒講清楚還是其他客觀因素?我進(jìn)行了細(xì)致的反思、分析，及時(shí)找到了原因并在后面的教學(xué)中予以了修正。

　　四、交流反思

　　“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。教師個(gè)體單獨(dú)進(jìn)行反思時(shí)，相對(duì)來說具有一定的封閉性和局限性。畢竟單純的內(nèi)省反思活動(dòng)，往往是比較模糊、難以深入，而且容易囿于自我。交流反思既可以是同事之間的交流分析，可以與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，也可以與專家學(xué)者進(jìn)行交流探討，還可以上專業(yè)的體育教學(xué)網(wǎng)站、論壇進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

　　在籃球教學(xué)中，小個(gè)子的男生以及絕大部分女生的情緒都不是很高，積極性不強(qiáng)。課后我與他們進(jìn)行交流時(shí)知道是因?yàn)檫@部分學(xué)生力量小而籃球圈又太高，她們大多投不進(jìn)去，影響了積極性。后來我用鋼筋彎成了五個(gè)籃圈，并分別固定在離地面2、0米、2、2米、2、4米、2、6米、2、8米高的墻上。然后讓學(xué)生按能力、身高自由選擇籃圈進(jìn)行投籃練習(xí)。結(jié)果學(xué)生興趣盎然，投籃命中率有了極大改善。甚至有個(gè)別學(xué)生還享受了回“喬丹大慣籃”的樂趣呢!

　　與同事一起觀看學(xué)生籃球教學(xué)賽時(shí)聊到學(xué)生不太會(huì)利用假動(dòng)作突破防守，我們一起交流探討了如何在籃球教學(xué)時(shí)提高學(xué)生利用假動(dòng)作的能力。后來我在體育課堂教學(xué)時(shí)進(jìn)行了實(shí)踐，而同事把它寫成了一篇論文并發(fā)表在某雜志上。

　　中國(guó)體育教師論壇是一個(gè)比較大的體育教師交流平臺(tái)，既可以足不出戶地把自己在體育教學(xué)實(shí)踐中碰到的疑惑請(qǐng)教專家學(xué)者和同行，也可以從同行們發(fā)起的帖子中尋找答案或靈感。如網(wǎng)友凡人發(fā)表了“體育課能否上成游戲課”的帖子，響應(yīng)者眾，其中不乏獨(dú)到的見解。反思自己以往的游戲教學(xué)中，有些游戲在組織時(shí)缺乏安全考慮，有些游戲沒有多少實(shí)際的教學(xué)意義，這為以后的游戲教學(xué)提供了非常好的理論依據(jù)。

　　五、事件反思

　　在體育教學(xué)中常會(huì)遇到教學(xué)錯(cuò)誤、偶發(fā)事件等意外情況，教師應(yīng)以積極、虛心的心態(tài)，自我批判、冷靜分析，從不同的角度進(jìn)行反思，認(rèn)真審視自己教學(xué)實(shí)踐的決策過程，力求找到問題的答案及其解決的辦法。

　　一次校內(nèi)公開課上，當(dāng)課進(jìn)行到整理放松階段時(shí)，突然停電了，整理放松的音樂無法播放，怎么辦?唱!我就讓學(xué)生跟我一直哼唱起來，邊唱邊跳，把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮，在場(chǎng)同行給予了高度的評(píng)價(jià)。

　　在教學(xué)花樣跳繩接力時(shí)，我規(guī)定每人只用一種跳繩方法且小組中不能重復(fù)。結(jié)果每組都“創(chuàng)造”出許多不同的跳繩方法。有一女生甚至意猶未盡，輪到她時(shí)一人表演了三種不同的跳法。對(duì)于這種個(gè)性行為是否制止?稍猶豫后我還是決定不予批評(píng)和干涉。結(jié)果，許多學(xué)生竟然“創(chuàng)造”出利用跳繩而非跳繩的跳躍游戲!課堂氣氛之活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性之高，令人咋舌。這在傳統(tǒng)教學(xué)中，無異于“異類”。在實(shí)行體育課程與教學(xué)改革后，我認(rèn)為也未嘗不可：不也照樣達(dá)到“提高跳躍能力”的目的了嗎?

　　課堂教學(xué)中，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散。加強(qiáng)事件反思對(duì)于建立和諧的師生關(guān)系、提高隨機(jī)應(yīng)變的能力、促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展是大有裨益的。

　　六、隨筆反思

　　“教材搭配是否恰當(dāng)?”“教學(xué)組織是否合理?”“這堂課的閃光點(diǎn)在何處?”“如果我是學(xué)生會(huì)怎么做?”“這是最佳的方案嗎?”“這是否體現(xiàn)新課程的理念?”教師在每次教學(xué)課結(jié)束后，應(yīng)該多問自己幾個(gè)為什么，并及時(shí)記載下簡(jiǎn)單的教學(xué)隨筆，內(nèi)容可以包括：教學(xué)中的成功或不足、教學(xué)中學(xué)生鍛煉的情況、教學(xué)中的改革創(chuàng)新等。在課后重新審視分析課的發(fā)展變化，反思與修正自己的教學(xué)行為，經(jīng)常進(jìn)行換位思考，可拓寬教師的教學(xué)思路。日后對(duì)隨筆進(jìn)行歸類、整理、總結(jié)，是教學(xué)參考的第一手借鑒資料以及撰寫論文的極好素材，會(huì)促使自己的教育理論不斷升華，教學(xué)水平不斷提高。

　　另外有條件的學(xué)校還可以利用教學(xué)錄像進(jìn)行反思。教師可瀏覽自己的或其他教師的教學(xué)錄像，思考反省當(dāng)時(shí)的組織教學(xué)是否合理、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是否妥當(dāng)、下次應(yīng)如何改進(jìn)等內(nèi)容。如果有同事或?qū)＜覐呐詭椭�進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，這一反思方法的作用將會(huì)發(fā)揮得更好。

　　教學(xué)反思是對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的探究與發(fā)現(xiàn)，是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，教師成長(zhǎng)的開始。從不同角度與方式回顧、分析和審視自己的教學(xué)行為，教師才能“形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力”。只有把教學(xué)反思當(dāng)作一種行為習(xí)慣，體育教師才能不斷提升自我能力，完善教學(xué)藝術(shù)，減少“教學(xué)遺憾”，與新課程共同成長(zhǎng)。

有關(guān)教師的教學(xué)反思7

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式�！弊鳛榻虒W(xué)引導(dǎo)者和組織者的.教師，在教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的作用，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。前幾天的語文課上，《窮人》一課的教學(xué)給了我很大的啟示。

　　《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。因而在教學(xué)中，我努力抓住這一主線，通過創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行感情朗讀，深入分析人物內(nèi)心，此時(shí)感覺學(xué)生的情感已融入到文章角色之中，我認(rèn)為已到了學(xué)生練筆的最佳時(shí)機(jī)，便不失時(shí)機(jī)地安排學(xué)生續(xù)寫漁夫一家今后的生活狀況，期待通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正理解課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。然而當(dāng)學(xué)生的小練筆呈現(xiàn)在我眼前時(shí)，卻讓我大失所望，內(nèi)容空洞、單一、學(xué)生的理解過于膚淺。我靜下心來細(xì)細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)之所以如此，主要是，教學(xué)本課，我采用抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象。使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟到主人公美好心靈，學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)。

有關(guān)教師的教學(xué)反思8

　　本節(jié)課的內(nèi)容是牛津小學(xué)英語5A Unit4 Part B C D。這幾部分是本單元的核心內(nèi)容，重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型Do you like …？及其答語。在四年級(jí)學(xué)生已學(xué)過Do you like …？這一句型，因此，可采用以舊帶新的方法拓展相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)中我主要采用面向全體而又分層教學(xué)的方法，借助情景教學(xué)，利用各種媒體的輔助，讓學(xué)生在教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)中體會(huì)學(xué)習(xí)英語的樂趣，在多說、多做、多練中學(xué)會(huì)用書面和口頭語傳遞信息，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)增進(jìn)對(duì)西方文化的理解。從本單元的結(jié)構(gòu)及難易程度來看，我將三部分結(jié)合起來，作為本單元第一教時(shí)。

　　（1）教法設(shè)計(jì)

　　小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這就要求在教學(xué)中必須走學(xué)生“樂”學(xué)的趣味教學(xué)道路。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在本課中，我通過情景交際法，聽說、游戲、兒歌、競(jìng)賽等教學(xué)手段，緊緊吸引學(xué)生的注意力，促使他們踴躍參與教學(xué)活動(dòng)，從而逐漸發(fā)展他們聽、說、讀的能力及英語會(huì)話的能力。

　�。�2）教學(xué)手段

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用圖片，多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。它們能活化教材，輔助教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序講解，在講解的過程中，能充分利用有效的`教學(xué)時(shí)間，改善信息的傳遞方式，增強(qiáng)信息的傳遞能力，便于層次化教學(xué)，使外語學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

有關(guān)教師的教學(xué)反思9

　　教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。華東師大葉瀾教授指出，“不會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思的教師，他的教學(xué)能力和水平最多只是狹隘經(jīng)驗(yàn)的累積；能夠堅(jiān)持不斷教學(xué)反思的教師，他的教育智慧就會(huì)不斷增長(zhǎng)�！比欢�，很多體育教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)卻很茫然，不知道對(duì)課堂教學(xué)哪些事件進(jìn)行反思，認(rèn)為自己或他人的教學(xué)實(shí)踐沒有反思的價(jià)值。這就直接導(dǎo)致體育教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，往往流于形式，沒有實(shí)效。那么如何改變普遍體育教師教學(xué)反思能力比較差的這種狀況呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

　　一、以“廣泛閱讀”為載體，提高體育教師的反思理論水平

　　生活中不乏一些人這樣評(píng)價(jià)體育教師：“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單，一介武夫而已”。雖說這句話略顯偏頗，但也折射出部分體育教師的不足之處――讀書少。體育教師讀書少，眼界不夠開闊，理論水平不夠高，這也正是制約我們體育教師進(jìn)一步發(fā)展的一大瓶頸。

　　讀書多了，眼界開闊了，理論水平也就高了。反思就有了方向，反思就有了深度。所以，要提高教學(xué)反思能力，我們體育教師要多讀書，廣泛閱讀是體育教師進(jìn)行教學(xué)反思的基礎(chǔ)和源泉，廣泛閱讀有助于提高體育教師的反思理論水平。

　　1.讀教育理論書籍

　　一個(gè)好的教學(xué)反思是對(duì)課堂教學(xué)事件的深入分析，傳遞給人們一種價(jià)值選擇，同時(shí)能引起自己或他人的思考，這背后離不開較強(qiáng)的教育理念作支撐。有些教師不能很好地進(jìn)行教學(xué)反思，其根本就是缺少了一定的教育理念。因此，體育教師要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，有選擇地閱讀一些提高教師自身教育教學(xué)實(shí)踐能力的教育理論書籍。比如，讀郭思樂的《教育走向生本》，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，還有《體育教學(xué)論》《體育心理學(xué)》《學(xué)校體育學(xué)》《運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)》《運(yùn)動(dòng)生理學(xué)》等，可以進(jìn)一步拓寬自己的教學(xué)視野，以更新的理念、更高的視角來解讀和指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。

　　2.品名師課堂藝術(shù)

　　除了讀教育理論、專業(yè)知識(shí)等，體育教師還要讀人，品各類刊物中名師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。

　　我市的體育學(xué)科教育相對(duì)于體育教育較發(fā)達(dá)地區(qū)，如上海、江蘇、杭州……無論是教師素質(zhì)，還是培養(yǎng)的學(xué)生素質(zhì)，還是有一定差距的。只有多多揣摩他們?cè)O(shè)計(jì)的課堂，才能在本質(zhì)上迎頭趕上，減少差距。筆者幾乎用心研讀每期的《中國(guó)學(xué)校教育》《體育教學(xué)》等刊物，書本比較全面地展示各地優(yōu)秀教師如何把握新課程的理念并落實(shí)在課堂實(shí)踐中，展示他們?nèi)绾卫斫�、把握和處理教材中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問題。無論是現(xiàn)在教師極少關(guān)注的廣播操教學(xué)，還是似乎早已被遺忘的隊(duì)列教學(xué)……還有耳目一新的創(chuàng)編游戲。書本以名師視點(diǎn)闡述他們的理解和思考，接著以精彩的課堂案例加以點(diǎn)破，最后通過專家“深度對(duì)話”為我們作引領(lǐng)。令筆者愛不釋手。

　　體育教師如果能長(zhǎng)期接受先進(jìn)理論的熏陶，享受崇高人格的陶冶……功夫不負(fù)有心人，我們教師在上課時(shí)就會(huì)游刃有余，進(jìn)行反思時(shí)就會(huì)更加精辟、獨(dú)到！

　　二、以“課堂教學(xué)”為陣地，增強(qiáng)體育教師的自覺反思意識(shí)

　　體育課堂是我們體育教師的主陣地。只有抓住課堂，認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，才能更好地提升教師自身的教學(xué)反思能力。因此，提倡體育教師要做到課前、課中和課后都要進(jìn)行教學(xué)反思。

　　1.課前反思

　　課前反思是小學(xué)體育教師打好課堂成功戰(zhàn)的首要環(huán)節(jié)，是教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏的過程，也充分體現(xiàn)了教學(xué)新理念倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本”的一個(gè)微過程。體育教師只有對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以及預(yù)期達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、效果等都了然于胸，才能使40分鐘的課堂順利而且高效地進(jìn)行。

　　初步撰寫完教案后，體育教師在上課之前可仔細(xì)自我發(fā)問：“學(xué)生已有哪些生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備”“學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些情況”“出現(xiàn)這些情況后如何處理”等等，把這些思考記錄下來，通過備注的形式標(biāo)注在教學(xué)設(shè)計(jì)空白處。如，教師在前滾翻教學(xué)時(shí)，課前充分考慮到學(xué)生在“團(tuán)身緊、滾動(dòng)圓”的技術(shù)動(dòng)作掌握上有難度。教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了“看誰最有本領(lǐng)”為主題的夾繩子練習(xí)，要求作一個(gè)前滾翻同時(shí)繩子夾在腹部、下顎不脫落，此時(shí)，孩子們興趣高盎，迫不及待展示自己的本領(lǐng)，練習(xí)時(shí)自然地團(tuán)緊身體，既減少學(xué)生無效、盲目作前滾翻的過程，又使整節(jié)課融會(huì)貫通，充滿新知學(xué)習(xí)的巨大快樂。而這一切完全得益于體育教師課前所思、所想。

　　2.課中反思

　　課中反思是一種難度較高的反思，也是極易被忽視和不值一提的環(huán)節(jié)。它是教師在教學(xué)過程中及時(shí)、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效的一個(gè)微妙過程。

　　在實(shí)際的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些意想不到的問題，尤其是體育課堂是突發(fā)事件的高發(fā)地，教學(xué)中的“意外”更是層出不窮，因此，給體育教師的課中反思意識(shí)也提出更高的要求。體育教師要及時(shí)思考“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，如何及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，怎樣應(yīng)對(duì)策略與措施更有效”等。

　　如，在一次校本教研公開課上，李老師在場(chǎng)地上用小墊子擺成了一個(gè)半圓，準(zhǔn)備課堂練習(xí)用，正在做準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，忽然來了一陣風(fēng)，把擺好的墊子全刮亂了。聽課的老師想上前去幫忙，都被上課老師婉言拒絕了。只見他用口令指揮學(xué)生兩人找一塊墊子圍成一個(gè)半圓，并把剛才的準(zhǔn)備活動(dòng)全部改成坐在墊子上做，雖然動(dòng)作有點(diǎn)簡(jiǎn)單，但學(xué)生對(duì)這種新的練習(xí)方法表現(xiàn)出了極大的興趣。李老師在突發(fā)事件面前急中生智，沉著應(yīng)對(duì)，化被動(dòng)為主動(dòng)，彰顯了李老師過人的課中反思能力。

　　3.課后反思

　　教學(xué)是一門活的藝術(shù)，我們的教學(xué)對(duì)象是一個(gè)個(gè)有著鮮活思想的小學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容的完成高效與否，往往由小學(xué)生身心直接參與課堂教學(xué)的特殊性決定。所以，教學(xué)過程中就難免會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)料以外的“意外”。因此每次課授完后，做到每課必思、每課必想，需要教師把教學(xué)中的不足之處、課堂出現(xiàn)的閃光點(diǎn)等及時(shí)記錄下來，進(jìn)行認(rèn)真的剖析、思考，設(shè)計(jì)新教學(xué)，以增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)的合理性和高效性，從而達(dá)到不斷提高自身教學(xué)反思水平的目的。

　　A.反思成功之處：一節(jié)課上完后總有成功的地方。如教師靈活多樣的教學(xué)方法；合理的情境創(chuàng)設(shè)；有效的課堂組織；及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)；課堂教學(xué)資源的有效開發(fā)與利用等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時(shí)參考使用。

　　B.反思不足之處：課沒有最好，只有更好，教學(xué)中的'不足和失誤是在所難免的，關(guān)鍵是看教師如何對(duì)待。如：教學(xué)時(shí)比較顧及離教師比較近的孩子，而那些離教師比較遠(yuǎn)的孩子就會(huì)被忽略；教師的示范面沒有充分考慮全體學(xué)生；隊(duì)伍的調(diào)整很繁瑣；各環(huán)節(jié)時(shí)間上沒掌控好；教學(xué)重點(diǎn)不突出；教學(xué)手段不恰當(dāng)?shù)龋�這些都需要教師去作深刻反思和剖析，使之成為以后教學(xué)工作的前車之鑒。

　　C.反思學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑之處：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑往往是本課的難點(diǎn)。教師應(yīng)反思一下自己對(duì)教材挖掘是否深入，研究是否透徹；課堂上把握是否合理；對(duì)學(xué)生學(xué)情和已有知識(shí)是否了解。抓住學(xué)生的困惑，分析學(xué)生的接受能力，判斷問題難度的大小，選擇什么樣的教學(xué)方法，然后對(duì)癥下藥，今后教學(xué)效果定會(huì)十分明顯。

　　D.反思教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新性見解：在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的“火花”在閃爍，體育教師應(yīng)充分肯定學(xué)生在課堂中提出的獨(dú)特見解，并將學(xué)生的好見解及時(shí)地記錄下來，可打破教師固有的思維定向，拓展教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

　　E.反思教學(xué)再設(shè)計(jì)：每教完一節(jié)課后，教師就對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面的總結(jié)，并進(jìn)行必要的歸類和取舍，考慮各環(huán)節(jié)下次的教學(xué)思路，寫出“再教設(shè)計(jì)”。這樣就可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，教學(xué)藝術(shù)芝麻開花節(jié)節(jié)高。

　　三、以“教研活動(dòng)”為紐帶，培養(yǎng)體育教師共同反思的習(xí)慣

　　隨著小學(xué)體育教師隊(duì)伍的不斷強(qiáng)大，隨著新課程理念的不斷深入，區(qū)里區(qū)外大大小小的教研會(huì)輪番上演著，以教研活動(dòng)為紐帶，通過專家引領(lǐng)、同伴交流等，培養(yǎng)體育教師共同反思的習(xí)慣。

　　1.專家引領(lǐng)，共同反思

　　專家從一個(gè)研究者的角度解剖我們的課堂，他們的闡述不僅在理論上支持教學(xué)一線的體育教師，而且具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。體育教師要抓住每一次外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，細(xì)心體會(huì)，用心揣摩，反復(fù)推敲，取其精華，不斷充實(shí)和提高自我。在平時(shí)的區(qū)內(nèi)各種教研會(huì)中，我們身邊也有很多的一線專家，如體育教研員、各級(jí)名師、學(xué)科帶頭人。需要教師自己學(xué)會(huì)多請(qǐng)教、多學(xué)習(xí)，才會(huì)有專家和教師的語言的碰撞，思想的交流，真正的成長(zhǎng)。如每次的區(qū)內(nèi)體育教研會(huì)，教研員會(huì)前布置教研任務(wù)并安排幾位有著非常豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師作為觀察團(tuán)。觀察團(tuán)教師從課堂教學(xué)的有效性著手，關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教學(xué)重難點(diǎn)把握，教學(xué)方法的運(yùn)用，練習(xí)手段，教學(xué)組織，教學(xué)語言，練習(xí)時(shí)間和次數(shù)等元素進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)。并要求每位聽課老師撰寫聽、評(píng)課分析報(bào)告，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和互動(dòng)交流，最后教研員進(jìn)行總結(jié)和引領(lǐng)。這樣，課堂中存在我們教師心中的疑難問題，一下子豁然開朗，煙消云散了。看來，我們的想法畢竟粗淺，離不開專家的引導(dǎo)。

　　2.同伴交流，共同反思

　　進(jìn)行教學(xué)反思，光靠個(gè)人的獨(dú)立思考是不行的，同伴交流可以激發(fā)思維的火花，同伴交流時(shí)的表達(dá)可以讓思考的問題真正內(nèi)化為自己的東西，重要的是，從同伴交流中得到的啟發(fā)和再思考，又可以隨手記在課本或者教案的旁白處。因此，同伴交流也是教學(xué)反思的重要組成部分，同伴交流是對(duì)教學(xué)反思的提煉和升華。

　　在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們小學(xué)體育教師組內(nèi)更多的是通過磨課進(jìn)行同伴交流。同伴要上公開課，先是在體育組內(nèi)進(jìn)行磨課幾次，通過組內(nèi)教師的共同關(guān)注、共同交流，尋找課堂的創(chuàng)新點(diǎn)，大伙兒一起找問題、解決問題。如，今年一位新教師在我們學(xué)校掛職學(xué)習(xí)，要上一節(jié)新教師的匯報(bào)課，顯得非常重要。為了能讓新教師在教學(xué)中大放異彩，我們組內(nèi)體育教師出謀劃策，群策群力。從教師的語言和體態(tài)，從課堂的每一個(gè)過程，每一個(gè)過渡語，每一個(gè)細(xì)節(jié)。最后的定稿都是在我們每位教師的交流中誕生的，結(jié)果實(shí)屬不易。正是應(yīng)了這句話：“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮�！敝挥羞@樣，將專家引領(lǐng)和同伴交流碰撞產(chǎn)生的智慧進(jìn)行沉淀、消化與吸收，力爭(zhēng)將這些智慧內(nèi)化到教師的思想里，從而不斷提高自己的反思能力。

　　總之，培養(yǎng)體育教師的教學(xué)反思能力是教師自身發(fā)展的需要，也是體育新課程改革的需要。體育教師只有做到廣泛閱讀書籍，提高理論水平；平時(shí)常思常想，常想常新，善于捕捉靈感的火花，逐漸養(yǎng)成對(duì)教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題進(jìn)行思考和創(chuàng)造性見解的習(xí)慣，才能使自身的反思能力得到發(fā)展，體育教學(xué)質(zhì)量得到提高。

有關(guān)教師的教學(xué)反思10

　　讓學(xué)生身臨其境：我讓全班同學(xué)把自己都當(dāng)作“杜牧”，然后我邊創(chuàng)設(shè)情境邊問：“小杜牧，你在這秋天的山林里看到了什么?”有的說看到了美麗如花的楓葉，有的說看到了彎彎曲曲通向遠(yuǎn)方的小路，余璇絢同學(xué)竟說她看到了白云飄浮的地方隱隱約約有幾戶人家，我抓住她的'這幾句話追問道：“你怎么看出是‘隱隱約約’呢?”她說：“我感覺是‘隱隱約約’”我鼓勵(lì)她說：“你的感覺真好，能說出原因嗎?”這時(shí)，戴浩然同學(xué)高舉起小手，我請(qǐng)他回答，他說：“我從‘白云生處’這個(gè)地方知道是隱隱約約看得到，因?yàn)槟切┤思叶急话自普谧×�，不能看的很清楚。”“你真是說得太好了，這才是會(huì)讀書的孩子!”我夸贊道。這時(shí)的孩子們完全沉浸在詩(shī)的意境中，他們被那美麗的意境所感染，這時(shí)，我再錦上添花：“這么美的景，這么美的詩(shī)，我們?cè)趺醋x出它的美呢?”這時(shí)他們讀起詩(shī)來，感情全有了�？粗�他們一個(gè)個(gè)眉飛色舞，搖頭晃腦，我在心里笑了。

　　總之，此次參加賽課，讓我成長(zhǎng)，讓我收獲，讓我思索，也讓我遺憾。因?yàn)�，參加英特爾未來教育講師培訓(xùn)，讓我錯(cuò)過了最精彩的兩節(jié)課，學(xué)習(xí)的愿望沒有完全實(shí)現(xiàn)。好在，前三節(jié)課我聽到了，楊老師的沉穩(wěn)教風(fēng);林老師字斟句酌的到位推敲;牛老師的適度引導(dǎo)，都是我學(xué)習(xí)的地方。而我在異地異生的挑戰(zhàn)下，能夠做到順利的完成一節(jié)課，不能不說是一種成功，我很滿足。我將以此次賽課為基點(diǎn)，繼續(xù)努力，修煉自己的語文素養(yǎng)，提升自己的教育智慧，做一名風(fēng)格獨(dú)特，務(wù)實(shí)創(chuàng)新的語文教師。

有關(guān)教師的教學(xué)反思11

　　“角的初步認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，學(xué)生也有一些模糊的認(rèn)識(shí)，但由于學(xué)生年齡較小，加上生活經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)中很難理解“角”這一抽象的概念。針對(duì)這一學(xué)情，本節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：引出角、認(rèn)識(shí)角、比較角、畫角。經(jīng)過一堂課的教學(xué)后，反思自己的教學(xué)，覺得比較好的地方。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生大膽猜一猜卡片后面是什么圖形，你是怎么猜到的呢？一方面，游戲的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面，挖掘?qū)W生關(guān)于角的原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生會(huì)從已經(jīng)認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體、正方體、三角形上都有一些尖尖的角出發(fā)，正確猜測(cè)。接著，讓學(xué)生大致地向老師比劃角的形狀，這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生接受。緊接著，觀察情境圖，說說看到了什么，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說畫面中的角。從而讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的'現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察問題，分析問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　二、提供適當(dāng)?shù)牟牧�，注重體驗(yàn)感悟，激發(fā)學(xué)生探索的興趣

　　“角的初步認(rèn)識(shí)”，直觀性和操作性比較強(qiáng)。我設(shè)計(jì)了找角，折角，畫角，做角等活動(dòng)，讓學(xué)生活潑愉快、興致高昂地參加到教師創(chuàng)造的不同教育情景中，引導(dǎo)他們眼、手、腦、口等多種感官參與，在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)形成過程，從而建立起角的表象，豐富了對(duì)角的認(rèn)識(shí)，發(fā)展了空間概念，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成學(xué)生模型的過程”這一理念。

　　三、化難為易，拓展思維

　　比較角是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教學(xué)中我組織學(xué)生用活動(dòng)角開展了邊操作邊思考的活動(dòng)。在轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的時(shí)候，要求學(xué)生按老師要求，把活動(dòng)角由最小變大再變大，原本設(shè)計(jì)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的兩邊張口越大，角越大。學(xué)生突然說到，變成直線了，沒有角了。這時(shí)，我抓住學(xué)生地提問，反問角的本質(zhì)是什么？角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。那現(xiàn)在這個(gè)形狀，有沒有頂點(diǎn)，有沒有兩條邊呢？答案是有的。學(xué)生在活動(dòng)中不僅體會(huì)到角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無關(guān)，又適當(dāng)滲透平角的知識(shí)，以及鞏固角的本質(zhì)。

　　不足和需要改進(jìn)的地方：

　　一、只備教材，而對(duì)學(xué)生卻備得不夠。

　　在找生活中的角，學(xué)生的回答局限在書，桌子，黑板和窗戶等長(zhǎng)方形物體表面上，老師引導(dǎo)不夠，學(xué)生思維沒有很好的擴(kuò)散開來。找角的特征時(shí)，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點(diǎn)上，只說成折、橫，他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡。

　　二、在教學(xué)過程中，由于自己有時(shí)說話不夠簡(jiǎn)練，點(diǎn)撥不夠巧妙，調(diào)控力發(fā)揮不夠，耽誤了些時(shí)間，從而出現(xiàn)課堂的前松后緊。在課堂最后一環(huán)節(jié)畫角過程中，由于時(shí)間比較緊，盡管尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，首先讓他們用自己的方法畫角，從畫出的角可以看出學(xué)生畫的角都很規(guī)范，我再點(diǎn)評(píng)和傳授規(guī)范的畫角方法，但整體感覺在這一環(huán)節(jié)上有點(diǎn)心急。

　　數(shù)學(xué)課有很多的內(nèi)容可以通過實(shí)踐、操作來學(xué)習(xí)，我們要讓數(shù)學(xué)從實(shí)踐活動(dòng)中來，再回到實(shí)踐活動(dòng)中去（即學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的本領(lǐng)），這是我們現(xiàn)在的新課程教學(xué)所提倡的，我也要努力從這方面來更好的完成教學(xué)任務(wù)。

有關(guān)教師的教學(xué)反思12

　　1、有關(guān)0的加減法，主要根據(jù)0可以表示沒有來進(jìn)行計(jì)算。在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了動(dòng)態(tài)真實(shí)的問題情境，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢(shì)，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活，問題中感悟數(shù)學(xué)。

　　2、在探討0的加減法的規(guī)律給學(xué)有余力的學(xué)生很好的發(fā)揮空間。時(shí)我先設(shè)計(jì)了幾道同類的算式讓學(xué)生做，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)算式，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回答得較好，并且有些學(xué)生能按順序把5以內(nèi)的得數(shù)是0的減法算式及相關(guān)算式都講出來。

　　3、在上這個(gè)教學(xué)內(nèi)容后，有一深刻的感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)教學(xué)效率的影響占的比重實(shí)在高。在一（4）班的教學(xué)記錄是以上兩點(diǎn)可以說的，但在一（3） 班，根本無法進(jìn)行0的加減法規(guī)律的教學(xué)，一些學(xué)生思維渙散，紀(jì)律渙散，注意力渙散，你說怎么進(jìn)行思維的深層次的探索？我得想想辦法。首先，在兩個(gè)班要用不同的方法，因?yàn)槊鎸?duì)的是不同的學(xué)生。嘗試以下方法：1、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同：三班必須要用上生動(dòng)有趣的幻燈加上生動(dòng)明快的語言進(jìn)行教學(xué)，讓圖像、語言等情景引起學(xué)生無意注意，從而進(jìn)行有效教學(xué)。四班可以加些動(dòng)手操作的內(nèi)容，因?yàn)榱?xí)慣已有保障；另外，繼續(xù)做好深層次思維的引導(dǎo)，爭(zhēng)取在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的`基礎(chǔ)上開發(fā)學(xué)生思維，多出數(shù)學(xué)尖子生；再者，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言來回答問題，多鼓勵(lì)，多引導(dǎo)，爭(zhēng)取能讓每節(jié)課上得有聲有色。2、教學(xué)組織方法的不同：采用一種最能激起學(xué)生興趣的激勵(lì)措施來組織三班的教學(xué)，我覺得可以另外設(shè)一套激勵(lì)措施，如課堂紀(jì)律加星制度。在一張長(zhǎng)條紙上寫上名字，再在每節(jié)課前貼到黑板右側(cè)，每節(jié)課都用正字法打星，每周根據(jù)正字統(tǒng)計(jì)數(shù)發(fā)獎(jiǎng)，前十名5笑臉，第10到20名3笑臉，20到30名2笑臉，30到40名1笑臉，進(jìn)步10名以上再加2笑臉。笑臉可以換紅蘋果，紅蘋果可以換綠星卡這些都不變。試試看，希望能夠有效果。努力，少說抱怨的話，智慧地努力工作，要讓大家都認(rèn)為紀(jì)律不好課難上的班數(shù)學(xué)也能教好才是有本事。

有關(guān)教師的教學(xué)反思13

　　《祁黃羊》這篇課文寫了春秋時(shí)期，晉國(guó)大夫祁黃羊，為了國(guó)家的利益，不計(jì)私人恩怨，不避個(gè)人親仇，兩次為國(guó)舉薦賢才的故事，表現(xiàn)了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品質(zhì)。本篇課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，人物的形象鮮明。全文緊緊圍繞“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”這句話展開的。通過品味語言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國(guó)，做事公正的人。

　　《祁黃羊》一課，教學(xué)前深入、細(xì)致、反復(fù)地品讀了這篇課文，參閱了教參對(duì)課文的解讀和思考，教學(xué)中我以探究“祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，研讀對(duì)話，入情明理，感受祁黃羊一心為國(guó)、大公無私的高尚品質(zhì)。 1、以“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為切入點(diǎn)，理清層次。課文中“祁黃羊舉薦人才”是故事的中心事件，作為一個(gè)線索貫穿全文。故事正是緊緊圍繞“舉薦人才”展開。于是在讓學(xué)生理清文章層次時(shí)，我先讓學(xué)生找找文中哪幾個(gè)自然段寫到祁黃羊外舉不避仇，品讀相關(guān)語句，體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生找出3——7自然段是“外舉”部分，8——11自然段是“內(nèi)舉”部分。這樣理清課文層次就水到渠成。

　　演讀對(duì)話，揣摩人物品性。

　　祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的時(shí)候，兩個(gè)“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對(duì)這件事是非常認(rèn)真的，是唯才是舉的。除此以外，文中悼公的表現(xiàn)是對(duì)祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等都可以作深入探究。教學(xué)這部分課文內(nèi)容時(shí)，我有意識(shí)地教給學(xué)生一些積累詞語的方法，如“悼公聽了祁黃羊的話，明白了他的用心良苦了嗎?我們可以用學(xué)過的什么詞來形容?”“恍然大悟、茅塞頓開”。最后進(jìn)行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。

　　引入資料，加深體會(huì)

　　學(xué)生對(duì)文本有了深層的感受后，進(jìn)行了有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生交流，“如果你是祁黃羊的親友，當(dāng)你聽說他推舉了解狐，你會(huì)對(duì)他說什么?” “如果是你是朝中大臣，當(dāng)你得知他推舉了自己的兒子祁午，你會(huì)說什么?”再次點(diǎn)擊中心。在此我引入課外資料《祁黃羊的`故事》等，學(xué)生在了解、討論中知道了祁黃羊的為人，從而被他一心為國(guó)、大公無私的高尚品質(zhì)所感動(dòng)，從中獲得有益的啟迪。

　　感悟心語：祁黃羊之所以流傳千古，是因?yàn)樗�大公無私的薦賢行為。同時(shí)祁黃羊這個(gè)故事在人們的傳誦中，也寄托了人們內(nèi)心美好的愿望。真希望人人都有一顆公正之心，從國(guó)家、從事業(yè)的角度的出發(fā)，真正做到“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”。那么我們的國(guó)家定會(huì)人才輩出，我們的國(guó)家定會(huì)繁榮富榮。

有關(guān)教師的教學(xué)反思14

　　《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試，也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

　　在教學(xué)過程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——時(shí)間觀念建立”的順序，讓學(xué)生能夠生動(dòng)又具體的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此一開始，我就直接向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表，在觀賞的過程中拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望及學(xué)習(xí)興趣。

　　在新授部分，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：

　　1、鐘面上有12個(gè)數(shù)字；

　　2、有兩條不同的針（強(qiáng)調(diào)又長(zhǎng)又細(xì)的是分針，又短又粗的是時(shí)針）。

　　接著進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流二個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過觀察對(duì)比、討論交流，最后達(dá)成共識(shí)：這二個(gè)鐘面的分針都指12，當(dāng)分針指12時(shí)，時(shí)針指幾就是幾時(shí)。然后讓學(xué)生想一想、說一說、比一比、寫一寫等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這些過程中，學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知。

　　整時(shí)對(duì)于學(xué)生來說，比較容易接受。但又感覺一堂課下來練習(xí)的形式有些過于單一，一直采取的是教師出示時(shí)間，然后學(xué)生去讀、去寫的一種形式。下課之后，就給學(xué)生們布置了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生自己去做一個(gè)能轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針、分針的.鐘！在做的過程中，可以讓學(xué)生很明確的體會(huì)到鐘面上所顯示的信息。下節(jié)課中就可以利用學(xué)生自己做的鐘，讓他們自己撥一撥鐘，讓學(xué)生的記憶能夠更為深刻，同時(shí)也可以避免學(xué)生會(huì)看不會(huì)撥的情況出現(xiàn)，更能有效的增強(qiáng)教學(xué)效率。生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上對(duì)本節(jié)課的認(rèn)知有很大的幫助，一些小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了看時(shí)間，因此上課時(shí)稍加點(diǎn)撥，就馬上能融會(huì)貫通。因此課堂上關(guān)注最多的還是那些沒有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生！

有關(guān)教師的教學(xué)反思15

　　“1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，怎樣讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)數(shù)字規(guī)律、了解1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)的算理和“學(xué)為主體”的教學(xué)理念聯(lián)系在一起，在本節(jié)課里我覺得有以下成功之處：

　　一、數(shù)形結(jié)合，讓學(xué)生充分體驗(yàn)到了數(shù)概念

　　這個(gè)地方采用了數(shù)小棒的方式讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)的形成，在開始的過程中，我采用游戲的方式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過估一估的方式讓學(xué)生產(chǎn)生估算的意識(shí)。在數(shù)小棒的過程中，我分成了三部：(一)游戲估一估，一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)一數(shù)，10個(gè)一是十，十根小棒捆成一捆，設(shè)置問題：為什么要十根小棒捆成一捆?而不是八根?七根?六根?….加深體驗(yàn)，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因?yàn)榉奖愕男枰�。繼而十根十根地?cái)?shù)一數(shù)，10個(gè)十是一百，順理成章捆成一捆。(二)估一估本組的小棒個(gè)數(shù)，然后一起驗(yàn)證。這個(gè)地方我給定了確定的目標(biāo)和要求，讓生有目的地去數(shù)一數(shù)。(三)想不想知道全班同學(xué)和老師的合起來共有多少根小棒?讓生產(chǎn)生求知欲望。這一步里我和學(xué)生共同數(shù)數(shù)，我采用從百位加起，讓生體驗(yàn)滿十進(jìn)一和拐彎數(shù)的理解。尤其是989以后加十為拐彎的地方，往下就是999再加一是多少?體驗(yàn)1000以內(nèi)數(shù)的產(chǎn)生算理。

　　二、讓生感受更大計(jì)數(shù)單位即千位產(chǎn)生的必要性和必然性

　　小組內(nèi)數(shù)出來小棒的個(gè)數(shù)之后，我投出了一個(gè)這樣的問題：出示三個(gè)小筐，讓生拿著本組的小棒到前面來擺一擺，看一看能不能讓其他組的同學(xué)一眼看出他們組有多少根小棒?找生演示。通過這個(gè)過程，學(xué)生體驗(yàn)到了1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和其相應(yīng)數(shù)位的對(duì)應(yīng)，并讓生在不知不覺中認(rèn)識(shí)了千位，了解到了1000的`書寫，為例二的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

　　三、回歸生活

　　數(shù)學(xué)來源于生活，同樣也要回歸生活，這個(gè)地方我自己決定不錯(cuò)，讓生欣賞生活中的1000，體驗(yàn)在我們身邊處處有數(shù)字有數(shù)學(xué)，同樣的數(shù)字不同的物體給我們的視覺效果也是不一樣的。讓生產(chǎn)生興趣，原來數(shù)學(xué)如此有趣。

　　其中也有不夠理想的地方：

　　一、在拐彎數(shù)的處理上，有些混亂。當(dāng)張主任問及為什么不從個(gè)位加起，我回來之后又仔細(xì)想了這個(gè)問題，我覺得從各位加起，學(xué)生的確容易理解，比較清晰，但是我覺得那樣就沒有了拐彎數(shù)的處理，更不會(huì)出現(xiàn)999再加上一個(gè)是1000.所以我還是覺得應(yīng)該從百位加起，但是還沒想出更好的過程中的處理方法，怎么讓學(xué)生更清晰地體驗(yàn)這個(gè)拐彎數(shù)的產(chǎn)生和過渡。

　　二、時(shí)間處理上有些前松后緊了，所以沒有在規(guī)定時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。

　　三、給予學(xué)生思考的時(shí)間還不夠充裕，后來覺得應(yīng)該給予學(xué)生再多一些獨(dú)立思考的空間，個(gè)人發(fā)表想法的機(jī)會(huì)再多一些會(huì)更好。

　　經(jīng)過這次講課，我覺得自己有了很大的提升，其中有很多的困惑和失誤，期待給予指導(dǎo)，我會(huì)在此基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)一步提升自己。

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