αⅰ,ei,ui教學反思
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是重要的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的αⅰ,ei,ui教學反思，希望對大家有所幫助。
αⅰ,ei,ui教學反思1
教學過程最重要的是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律，教師選擇怎么樣的教學方法尤為重要。對于語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律。我在教學《ai ei ui 》第一課時時，根據(jù)教學內(nèi)容和對一年級學生的心理發(fā)展特點，在教學中設(shè)計了幾位卡通動物主人：小白兔、刺猬、袋鼠、海龜、梅花鹿、奶牛。在教學中，始終以卡通動物的游戲故事引領(lǐng)整個教學過程。
1、在復習導入揭題新授環(huán)節(jié)，我以卡通動物為小主人，讓這些卡通小主人背著單韻母出現(xiàn)在教室里，讓學生響亮地喊喊它們的名字。小游戲激發(fā)起了學生學習漢語拼音的興趣，使學生有樂于往下學習的愿望。于是，引出復韻母時，設(shè)計了小刺猬的勤勞終于贏得了小動物們的喜歡，它找到了新朋友。這樣的設(shè)計既人性化，教育孩子要懂得勤勞又可以為后面復韻母的出現(xiàn)做了很好的輔墊，從而引出新課揭題ai ei ui 。
2、在教學帶聲調(diào)讀復韻母時，我又以當小老師、開小火車、老師和你賽一賽等教學形式激發(fā)學生參與的熱情。我先讓學生互相認讀帶調(diào)的復韻母的四張卡片，接著教師進行抽讀，檢驗小老師是否做得合格，小火車能否開起來。游戲的設(shè)計不僅帶動了學生的學習盡頭主動學會復韻母的四聲，而且也培養(yǎng)了學生的責任性，讓學生不是那么干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想?yún)⑴c的活動。讀得認真，念得響亮引出小白兔想拔大蘿卜送給學生。
3、以兒歌的形式引入復韻母ei的教學。一邊放松做游戲和小白兔唱兒歌拔蘿卜，一邊讓學生找一找，兒歌中藏了哪個復韻母寶寶。一年級的學生注意力容易分散，上課時間長了也容易出現(xiàn)學習疲勞，兒歌的設(shè)計不僅激發(fā)起學生的學習興趣，而且在游戲中也學習到了新的內(nèi)容。
4、拼讀音節(jié)是學生的薄弱環(huán)節(jié)，學生也不愿意認讀，為了提高學生的認讀興趣，我又設(shè)計了兒歌拼讀音節(jié)。給音節(jié)拼讀配上《兩只老虎》的節(jié)奏，然后讓學生一邊跟著節(jié)奏唱，一邊拼讀音節(jié)。學生拼讀的興趣很濃，學習的積極性大大提高。
5、在教學快結(jié)束時，出示卡通動物的名字（帶調(diào)音節(jié)的拼讀），給卡通動物找到相應(yīng)的`名字，并能響亮地喊喊他們的名字。卡通動物出來那么久玩累了，復韻母寶寶也累了，要回四線三格的家了，從而指導復韻母的書寫。
對于剛剛?cè)雽W的兒童來說，枯燥的漢語拼音需要掌握鞏固，就需要教師利用各種教學方法提高學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有學生感興趣了，學起來才會輕松。因此，在教學中教師可以適當設(shè)計游戲，創(chuàng)設(shè)了情境、語境。寓學于玩，寓教于樂，不僅吸引學生了的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。
《拼音ai ei ui》教學反思
在設(shè)計《ai ei ui 》一棵時將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲為學生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景，使一個個使學生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調(diào)動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，采用想一想、議一議、說一說等活動，引導學生在“自主、合作、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)系口語的語音自主的學習所學內(nèi)容，從中體會復韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計，不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體，又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力。促使學生想學、樂學。ai ei ui教學反思 相關(guān)內(nèi)容:《平平搭積木》練習人教版一年級《日月明》教案《陽光》教學設(shè)計1《漢語拼音·復習一》教學建議《7棉鞋里的陽光》教學設(shè)計《胖乎乎的小手》教案《小壁虎借尾巴》教學設(shè)計《烏鴉喝水》教學案例與反思查看更多>> 小學一年級語文教案
αⅰ,ei,ui教學反思2
一年級的學生活潑好動，注意力不容易集中，所以教師的語言一定要充滿情趣，游戲也是課堂中不可缺少的，一邊游戲，一邊做練習，讓學生在愉悅中提高拼讀能力。學生在記復韻母時容易顛倒位置，所以我讓學生動手擺一擺，這幾個復韻母就記得更牢了。
學了復韻母以后，我發(fā)現(xiàn)學生把三拼音節(jié)和含有復韻母的音節(jié)混淆不清了。在教學中，我讓學生自主觀察，比較發(fā)現(xiàn)：三拼音節(jié)中的兩個單韻母能不能組成復韻母，這樣比直接告訴學生答案更為有效。
ai ei ui教學反思
一年級的學生活潑好動，注意力不容易集中，所以教師的語言一定要充滿情趣，游戲也是課堂中不可缺少的，一邊游戲，一邊做練習，讓學生在愉悅中提高拼讀能力。學生在記復韻母時容易顛倒位置，所以我讓學生動手擺一擺，這幾個復韻母就記得更牢了。
學了復韻母以后，我發(fā)現(xiàn)學生把三拼音節(jié)和含有復韻母的音節(jié)混淆不清了。在教學中，我讓學生自主觀察，比較發(fā)現(xiàn)：三拼音節(jié)中的兩個單韻母能不能組成復韻母，這樣比直接告訴學生答案更為有效。
ao ou iu 教學反思
通過分析音節(jié)來幫助學生正確拼讀音節(jié)，扎實有效，很值得我學習。在教學中，我發(fā)現(xiàn)學生學了復韻母以后，就和三拼音節(jié)很混淆，現(xiàn)在用了俞老師的方法后，學生在拼讀中的正確率高多了。
這里我還有個問題要請教大家，我在教學繞口令這個拼音句的時候發(fā)現(xiàn)很有難度，我是讓學生把句子分解成詞語來讀的，但學生有不能正確分解，很是困惑，希望得到大家的幫助，謝謝！
ai ei ui教學反思
上課已經(jīng)有一個月了，總給我一個感覺就是很忙，時間不夠用，每一天總是要花大量的時間給孩子輔導，這也是我一天感到忙碌的原因所在，所以在拼音教學上我也有著和黃宜老師一樣的困惑：如何做到讓每堂課都落實，每個孩子能夠?qū)W到位？我最大的困惑就是如果讓學生在課堂上一個一個的讀我又擔心會占用大量的課堂時間完成不了教學任務(wù)，如果不嚴格要求每一個學生又會對后面的教學帶來困難。
我對昨天ai ei ui 拼音教學的第二課時的課堂教學做如下反思：
1、對ai ei ui 三個復韻母的拼讀復習不到位。
學生在學習這一課時基本上都會讀了，我想為了不耽擱時間，就只讓了一個小組的學生用開火車的方式讀了一遍，然后就全班讀，沒有落實到每一個學生，我就忽略了學生們剛度過了7天的`國慶節(jié)，將這部分的內(nèi)容忘了很多，由于復習不到位，就給我后面新課的教學帶來了很大的困難，這讓我深刻體會到對舊知識復習的重要性。
2、對學生的起點估計太高，沒有引導學生對事物的觀察順序。
第二個環(huán)節(jié)是讓學生觀察圖畫（三個小朋友種樹）然后讀句子，在觀察圖畫上我沒有強調(diào)學生按照某一個順序觀察，在句子拼讀上我也沒有告訴學生要從左到又依次的讀，我就覺得這是理所當然的，甚至我就直接讓學生在句子中找出韻母是ai ei ui 的漢字，我本想通過對這些漢字的拼讀突破難點，學生讀句子就很容易了，我卻沒有意識到孩子的年齡特征，我的要求對孩子來說還太高，所以課堂上從一個句子中找三個字，學生就是找不出來，這也讓我費了一番工夫，課后冉主任給我指出如果我能讓學生先把句子的每一個字都拼讀一遍再來找這三個字就容易了,我卻將這兩個順序弄反了，這也是我備課不充分，沒有設(shè)計到每一個環(huán)節(jié)具體的操作步驟。
3、忽略了兒童的學習以讀和說話為主。
語言是最好的交流工具，孩子學習語文的最終目的是能在生活中得以運用，這就要在課堂上加以引導，將生活中的語言運用到課堂，但我卻沒能做到這一點，我也意識到我在課堂上評價學生的語言太貧乏，沒有給學生創(chuàng)造一個優(yōu)美的語言環(huán)境。
總之我存在的問題還有很多，不過我會在以后的教學中一節(jié)課解決一個問題，具體解決問題的方法還望各位前輩賜教，也誠請各位前輩聽我上課給我提出寶貴的意見和建議。
αⅰ,ei,ui教學反思3
以往的教學經(jīng)驗告訴我們：當學生有興趣時，當學生處于最佳狀態(tài)時，當教學內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時，他們學的最好�；谶@樣的認識，我對本冊教學順序進行了調(diào)整。我把拼音教學安排在識完獨體字后進行教學。在識字中，學生常常出現(xiàn)不會讀的現(xiàn)象，針對這種情況，我與學生分析學習中存在最大的問題是什么？最后通過統(tǒng)計都認為字音難記。這時我神秘的告訴學生，如果你學好了漢語拼音，這個問題就全解決了。它能幫助你讀音。此時，學生渴望學會漢語拼音。
在學生有了需要之后進行教學，他們則把學習漢語拼音當作一種需求，這不僅激發(fā)了學生學習的興趣，也提高了學習效率。這符合兒童心理學的要求。為此，我對教學作了以上調(diào)整。在設(shè)計《ai ei ui 》一棵時的指導思想也定在趣字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用多媒體課件和各種游戲為學生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景，使一各個學生感到枯燥的.拼音字母變成一各個孩子們喜歡的朋友，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調(diào)動學生學習拼音的興趣和積極性
同時，采用想一想、議一議、說一說等活動，引導學生在自主、合作、探究的學習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)系口語的語音自主的學習所學內(nèi)容，從中體會復韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計，不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體，又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力。促使學生想學、樂學。
可是，初設(shè)計這節(jié)課的時的情況與現(xiàn)在有許多不同。初設(shè)計這節(jié)課時，我沒有利用多媒體課件，將一個個拼音字母變成可以動來動去、活潑可愛的拼音娃娃，而是模仿書中的形式直接將復韻母ai ei ui及四聲調(diào)出示在黑板上，然后范讀──領(lǐng)讀──讓學生自由讀──指名讀，本以為學生在長時間的練習下一定能迅速、準確的讀準每個音，可是，事實與其相反，有一大部分學生發(fā)音不準確，記憶十分困難。
在進行音節(jié)拼讀時，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學生相互試拼──指名拼──對口令拼，可是學生練習并不積極，效果也不夠理想。課后我主動與學生交流，在談話中學生說了這樣一句話：黑板上的拼音不好看。后來經(jīng)過苦思冥想，終于想到兒童學習漢語拼音，應(yīng)該是一個從言語中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。
對于剛剛?cè)雽W的兒童來說，雖然這些字母他們從未建國，但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，使之與學的字母接通就能化難為易，大大提高學習漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。
為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶�，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了。在輕松愉快的活動中學習。
看到學生的學習情況，我把喜悅埋在心里，深感教師應(yīng)該從教學的點點滴滴去關(guān)注學生，用心去體會他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導。新課程，收益最大的是學生，而提高最快的是老師。
αⅰ,ei,ui教學反思4
只有牢固的地基，摩天大樓才能穩(wěn)立如山。拼音是學好語文的基礎(chǔ)，足見要學好語文，必須先學好拼音。拼音教學看似簡單，實則不易。通過一段時間的教學，我認為在拼音教學中穿插一些小故事，能起到更好的教學效果。
凡帶過低年級的老師都不難發(fā)現(xiàn)，孩子對故事特別感興趣。平時上課無論課堂紀律怎樣糟糕，只要你說給大家講個故事聽，立刻就會啞雀無聲。因此，我們在教學中便可“投其所好”——把拼音教學寓于故事當中，此時，你不必為自己不能編出太多好的故事而擔心。其實，孩子對故事質(zhì)量的要求并不是太高。對于他們來說，只要故事有簡單的情節(jié)，語句通順，易聽懂就可以了；對于老師的要求就是你的故事要為自己的教學目的服務(wù)，千萬不可“離題”太遠；當然，在講的過程中老師要有感情，繪聲繪色，以便吸引學生的注意力，千萬不能有語病，以免給孩子帶來負面影響。
比如我們在教學ｕｉ的聲調(diào)時，由于在它之前ａｉ和ｅｉ的聲調(diào)是打在ａ和ｅ的頭上的`，學生的思維可能會形成定勢，認為ｕｉ的聲調(diào)也打在ｕ的頭上。我們這個時候就可以利用故事幫助教學。我先問學生：“如果老師每次發(fā)東西都只給別人，從不給你，你難不難過，有沒有意見��？”他們都說會難過，有意見。我接著就說：“今天呀，字母寶寶ｉ和你們一樣，來找老師提意見了。ｉ說：‘為什么ａｉ和ｅｉ聲調(diào)小帽子都給ａ和ｅ戴了，不給我呀！我心里可難受了。這次和ｕ在一起玩又讓我站在后面，帽子可以給我戴一次嗎？’”我還沒說話呢，�。蹙烷_口了：“把帽子給ｉ戴吧！等我下次和它玩的時候我再戴吧。沒有關(guān)系的�！辈⑶遥踹�對ｉ說：“今天你站我后面，下次我們在一起玩，我就站在你后面好嗎？”老師覺得ｕ真是太有禮貌了，你們說呢？
通過講故事不僅使孩子掌握了本節(jié)課的教學內(nèi)容，它還給了孩子更多的東西。由于故事多是老師課前自編或臨時隨機編的，長時間下去，孩子會和老師一樣不知不覺就養(yǎng)成了愛動腦、自編小故事的習慣，對孩子日后的寫作大有幫助。這樣，不僅使孩子養(yǎng)成了上課注意聽講的習慣，還培養(yǎng)了學生的應(yīng)變能力以及組織語言的能力。同時，小故事中還滲透了一些做人的道理，也就是說通過講故事既達到了教書又達到了育人的目的，一舉兩得。
αⅰ,ei,ui教學反思5
《aieiui》一課是小學第一冊的拼音教學中第一次出現(xiàn)復韻母，。針對這種情況，我認真閱讀了《語文課程標準》細心領(lǐng)會其精神。對《aieiui》一課做了精心的教學設(shè)計。在設(shè)計上將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用多媒體和游戲為學生創(chuàng)設(shè)情景，激活他們的興奮點，從而調(diào)動學生學習拼音的興趣和積極性�？紤]到本班有36人，大多數(shù)學生活潑好動。難以長時間保持注意力，給順利學習帶來困難。因此，教學程序定為以下幾個環(huán)節(jié)進行；
一、以憶導學，注意了知識的緊密銜接：整個教學設(shè)計是先進行激趣導入，請出aoeiuü這6個老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時要注意什么，然后引出復韻母ai，ei，ui。
二、以多種形式，調(diào)動學生學習的興趣；在教學ai的時候，先請小朋友看圖說圖意，從姐弟比高矮來引出ai的讀音，然后，學生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認ai，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，結(jié)果在實際教學中，這一環(huán)節(jié)沒有落實下去，一部分基礎(chǔ)稍差的學生就沒有很好的把握這一知識點。接下去是進行ai的四聲教學，我是事先準備好ai的.四聲，利用幻燈片展示，這樣既節(jié)約了時間，又調(diào)動了學生參與學習的積極性。然后我進行了四聲的鞏固練習。隨后，我出示了ei，在這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。在教學ui的時候，我出示了一塊圍巾，請學生圍一圍，然后說“我圍上圍巾了”，這樣引出ui的讀音，學生自然而然的讀出來了。然后是拼讀練習的環(huán)節(jié)，但是由于學生對aieiui的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導致絕大部分的學生容易拼錯，甚至還有部分學生不會拼。
三、及時肯定，提高學習的興趣：縱觀整堂課，在教學常規(guī)上還是抓的比較好的，對學生回答問題的響亮程度，對學生回答精彩都進行了表揚鼓勵，特別是以“送愛心”的形式來表揚孩子，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。雖然教學目標按預先設(shè)計的那樣達到了，但我反思自己的教學，還是感到深深的遺憾。在我的教學中還有許多需要改進的地方。
1、教學容量安排過于飽滿，學生無作業(yè)時間，對一般的孩子來說容易造成后兩個韻母掌握不到位，如果不安排拼讀練習，對整個課時做一個稍微的調(diào)整，可以安排學生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學aieiui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎(chǔ)。
2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識的吸收，應(yīng)該適時地控制們的情緒，這樣教學效果會更好。
在未來的日子里，我會不懈努力。我和我那63個天真爛漫的孩子一樣，我們一同踏入這個美麗的校園，我愿和他們一起成長。
αⅰ,ei,ui教學反思6
終于講完了，“吁——”我如釋重負，還好沒砸了教師的牌子。接著我無意識的問：“聽完故事后，誰能說一說你想到了什么？如果當時你在場，你想對誰幾句話呢？”學生們紛紛議論起來。我又補充了一句“你認為要像誰學習？”說完，我的心里一怔，這不就是我所追求的東西嗎？如何在漢語拼音教學中對學生進行思想品德教育的滲透，我一直苦無法。誰知在無意之中竟讓我撞上了。我感謝上蒼給我的這次機會。它讓我的混沌心靈澄澈起來，讓我對漢語拼音的教學有了一個新的認識，讓我對課文中的插圖有了一種新的看法。
課順利的結(jié)束了，我取得了比預期更好的效果。但我深知如果沒有課前充分的搜集材料，花大力氣設(shè)計教學的思路，如果沒有對教學細節(jié)敏銳地捕捉，我不會取得如此好的效果。在教學的路上，我將一如既往的堅持下去，即使在這個崗位上我不是一棵樹，我也要站成一棵樹！
事后，我繼續(xù)著我的思考。思考讓我明白了我課前為什么緊張，因為我準備還不夠充分。拼音教材《語文課程標準（實驗稿）》指出“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的`統(tǒng)一是語文課程的基本特點。”在這節(jié)課上我順利的實踐了“工具性與人文性的統(tǒng)一”。但其余的呢？“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的�！痹谶@節(jié)課上，我忽視了學生多元的反映。而恰恰是這些小的細節(jié)界定著一節(jié)課的質(zhì)量，這也許是名師與普通教師的懸殊。教學無小事，事事有文章。我決定從現(xiàn)在做起，從細節(jié)做起。
“語文課程是實踐性很強的課程，語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有�！比绻诮虒W當時，在學生講不出故事時，我加入一句“小朋友，動腦筋考慮一下，自己為什么講不出這個故事……”我想，無形之中我就給把老師奉若神明的孩子們推薦了一種學習資源，拓寬了他們學習的渠道。我這簡簡單單的一句話就抵過了在家讓學生讀課外書的家長的千言萬語。曾與班級內(nèi)的幾名學生家長探討過讀課外書的問題。當我對他們說“現(xiàn)在要趁孩子小，多給他們買點課外書，拓寬他們的視野”時，他們都是一個表情一句話“我們也天天說，家里也有好多的課外書，可孩子們不聽呀。他們一句‘老師沒布置讓我們看’就把我們的話擋了回來”在當時我給他們出了各種的招式，但獨獨沒想到自己，沒想到學生的這樣表現(xiàn)說明了什么？作為教師我應(yīng)該怎么做？而現(xiàn)在我深深的理解了這句話“教不嚴，師之惰！”這都怨教師呀！
“語文是實踐性很強的課程�！比绻诋敃r課的最后，我加上一句“課后請同學們考慮一下生活中還有沒有類似龜兔賽跑這樣的事情”我想語文課的工具性、人文性、實踐性就會更加凸現(xiàn)出來。
可這畢竟是一個個的如果，當時，以前我干什么去了？目前我還是踏踏實實的鉆研、學習吧。在教育的路途上，我還是一株樹苗，我將踐行著我的理想——站成一棵樹！永不放棄！
αⅰ,ei,ui教學反思7
在本課中，我將教學目標定為：① 學會復韻母 ai ei ui 及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫;② 學習聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。因此，我有梯度地安排了復習及新課教學。在復習時，先出現(xiàn)6個單韻母，再出現(xiàn)3個復韻母，然后逐個學習復韻母 ai ei ui 的發(fā)音、記形、四聲讀法、與聲母的拼讀、書寫和標調(diào)規(guī)則，最后重點練習聲母與 ai ei ui 組成音節(jié)的拼讀。這樣，從學情出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，循序漸進，螺旋式上升，落實了知識點，化解了難點：
一、以憶導學，注意了知識的緊密銜接
由于學生要在本課第一次接觸到復韻母這一新概念，一開始，我就以回憶6個單韻母的發(fā)音及記形為切入點，以“配音”小游戲為輔助，承上啟下，既復習了6個單韻母，又為新課內(nèi)容──學習復韻母的發(fā)音和記形埋下伏筆。在課件的生動展示下，學生獲得了對單韻母和復韻母的完整印象，激發(fā)了學生學習新課的濃厚興趣。
二、以多樣的形式，保持學生的學習興趣
針對一年級學生的年齡特點，本著“興趣是學習最大的動力”這一理念，我將活動和游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子學習的樂園。我將豐富多彩的課件穿插于整個教學過程之中，將聲母與 ai ei ui 組成音節(jié)的拼讀設(shè)計成一朵朵美麗鮮艷的花朵，吸引了孩子們的視線，充分地激發(fā)了他們參與練習、積極拼讀的高昂興趣;一年級學生注意力容易分散，如果在復習鞏固時進行重復單調(diào)的訓練，往往達不到目的。因此在擴展游戲中，我將寫著音節(jié)的花朵從屏幕中請下來，指名請孩子拼讀，拼對了則能獲得美麗的小花，這更使孩子們?nèi)杠S不已，他們爭著要拼讀音節(jié)，想以自己的努力去獲得美麗的花朵，這樣既活躍了課堂氣氛，又充分調(diào)動了學生的學習積極性，收到了良好的學習效果。
三、培養(yǎng)學生自主合作的意識和能力
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的`學習方式。”在本課的教學中，我設(shè)計了一次四人小組討論和一次同桌討論，充分地給予了學生學習交流、互助合作的自主權(quán)。通過學生之間的合作，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互幫、互學，有助培養(yǎng)自主合作的意識和能力;同時，讓各小組把自己組的勞動成果由本組代表進行展示，使更多的學生獲得更多的成功感。同時，對于整個教學過程來說，又是一種調(diào)節(jié)和放松。
四、及時肯定，增強學習興趣
我在課堂上抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓指名或分大組讓學生拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié)時，學生顯得異常激動，非�？释麘{借自己的能力得到肯定，一旦得到我和其他同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁的顯露出來;如果他沒有讀準確，我就抓住時機及時予以糾正指導，直到學生讀對，再給學生帶讀、展示自己能力的機會，這樣不但鼓舞了被評價的學生改正自己的錯誤，幫助他讀準音節(jié)，更讓他對學習產(chǎn)生了濃烈的興趣和相信自己能學好的自信心。
雖然教學目標按預先設(shè)計的那樣達到了，但我不斷反省自己的教學，對這堂課自己的表現(xiàn)感到了深深的遺憾，在我的教學中還有許許多多需要改進的地方：
αⅰ,ei,ui教學反思8
《ai ei ui》 這節(jié)課教完了我覺得存在很多拼音教學的問題。具體來說有以下幾點：
1、缺少趣味性。雖然盡量用兒童化得語言來帶學生進行游戲，但是游戲的設(shè)計不夠新穎，中間過渡的話不夠精煉。比如在“猜一猜”這個環(huán)節(jié)中，為了讓學生體會ai ei 的不同之處，老師擺出ai 或ei的口型不發(fā)聲，讓學生猜老師發(fā)的是哪個復韻母的音。我直接說同學們來猜一猜老師說的是哪個復韻母。而我想可以換個說法，小朋友們小眼睛仔細看，看哪位小朋友能有火眼金睛不被迷惑。這樣說的話一方面能更激發(fā)興趣，另一方面也在提醒學生注意兩個復韻母口型的區(qū)分。
2、發(fā)音方法的教授形式比較單一。在ai ei ui的發(fā)音教學時，我主要通過讓學生觀察老師的口型變化，每個復韻母都是按這個套路來教學，我想是不是可以換一換，比如教ai的時候直接讓學生觀察口型變化，告訴學生是從a向i滑動的規(guī)律，而之后的ei和ui可以讓學生和同桌互相交流，合作發(fā)現(xiàn)是從e和u分別向i滑動的規(guī)律，發(fā)音時教師在給予糾正。這樣的方法是不是由扶到放的過程呢？我想在以后的教學中還有待積極探索和驗證。
3、標調(diào)規(guī)則講解不夠巧妙。因為是第一次學習復韻母，在教學ai ei ui的標調(diào)規(guī)則時有一首標調(diào)兒歌，可以幫助學生理解。我是直接根據(jù)教學順序相機出示標調(diào)兒歌內(nèi)容的`，課堂上感覺大部分學生都能理解。但在之后的評課中，聽到了劉老師對這首標調(diào)歌的教學方法，相比之下就更巧妙和更切合一年級孩子的個性了。劉老師把這首兒歌編成了一個小故事：a是老大，有a給a戴；o e是家里的老二老三，老大不在就給o e戴；而i u兩個小朋友一樣大經(jīng)常在一起玩，但是他們非常懂得謙讓，總是讓對方走在前面，所以就把小帽子獎勵給走在后頭的小朋友。顯然，這樣的故事更吸引孩子而且也更能幫助孩子們理解這首標調(diào)兒歌。
4、教師語言尤其是評價性語言簡單。評課中，我注意到劉老師的評價語言非常多樣和具體。比如同樣在出示情境圖引入“ai ei ui”的環(huán)節(jié)中，我是讓孩子用上老師給的句式“說一說，誰在干什么？”學生們都說的很好，根據(jù)他們的回答我直接引導這就是我們今天要學習的復韻母ai ei ui。而劉老師不一樣，她根據(jù)孩子的回答都作了相應(yīng)的評價。比如有的孩子說“老奶奶戴著一條紅色的圍巾”劉老師會評價“你觀察的真仔細”；有的孩子說“孩子們圍在一起聽老奶奶講故事”劉老師會鼓勵他“你說的真具體”等等。
比較來看，劉老師這樣的評價顯然更關(guān)注孩子的語用，鍛煉孩子的語言表達能力，而不是在完成一個教學環(huán)節(jié)。我想，像這樣的細節(jié)方面在今后的教學中我要更關(guān)注一些，主動思考和積累。
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在設(shè)計《aieiui》一課時，我將指導思想定在“趣”字上。為了達到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲為學生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景，使一個個使學生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點，引導他們集中注意力，從而調(diào)動學生學習拼音的興趣和積極性。同時，采用想一想、議一議、說一說等活動，引導學生在“自主、合作、探究”的學習中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學生聯(lián)系口語的語音自主的`學習所學內(nèi)容，從中體會復韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計，不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體，又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力。促使學生想學、樂學�！稘h語拼音《拼音aieiui》教學反思》這一教學反思，來自！
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ai ei ui》是拼音教學中學習復韻母的第一課，但學生大多在幼兒園時都已學過，所以我在本課的設(shè)計中，除了讓學生讀準音，糾正學生以前的不正確讀法外，安排了聲母和復韻母的拼讀音節(jié)。在教學中，我從學生的實際出發(fā)，從學情出發(fā)，循序漸進，螺旋式上升，落實知識點，化解難點。
一、以憶導學，注意知識的緊密銜接
雖說學生在幼兒園時學過復韻母，但那時只是加強了讀音的訓練，對于復韻母這個概念，學生還不是很熟悉。因為本課要學的三個復韻母，都是由兩個單韻母組成的，所以，一開始我就以拼音王國的舞會來了六位老朋友為切入點，讓學生復習了六個單韻母的發(fā)音，又一次記憶了字形。隨后，我又以“單韻母娃娃跳起了雙人舞”這樣形象直觀的導語和課件，演示了三個復韻母的組成，使學生獲得了對復韻母的一個完整直觀的印象，激發(fā)了學生學習新課的濃厚興趣。
二、以圖助學，注重知識的遷移導出
蘇教版的新課標教材，大都配有形象直觀、生動有趣的情境圖，特別是低年級教材的.拼音部分。因此，我最大限度地開發(fā)課程資源，利用形象直觀的情境圖，既訓練學生的口語表達能力，又可以從生活實踐中找到要學的復韻母的讀音，讓復韻母的發(fā)音來源于生活，讓學生對復韻母的發(fā)音不覺得陌生和困難。如，ai的發(fā)音從比高矮的“矮”引入，ei的發(fā)音從用力時發(fā)出的“欸”引入，ui的發(fā)音從圍巾的“圍”引入。從生活中用的字音引入，讓學生覺得發(fā)準復韻母的音其實很容易，讓他們享受獲得知識的愉悅。隨后再以復韻母的字形特點來指導發(fā)音，讓學生從掌握一個知識變?yōu)檎莆找环N方法。所以，在教學完ai的發(fā)音后，ei ui的發(fā)音方法，我盡量讓學生自己根據(jù)規(guī)律來學，培養(yǎng)學生的自主探究的學習意識和方法。
三、循序漸進，梯度教學由淺入深
由于本課的學習內(nèi)容較多，課堂容量大，所以決不允許沒有明確目標的學習內(nèi)容，每一個環(huán)節(jié)都必須緊緊相連，環(huán)環(huán)相扣。教學時，我先安排了單韻母的復習，引入復韻母的教學，在學會復韻母的基礎(chǔ)上，學習拼讀音節(jié)，選音節(jié)進行組詞說話練習，最后是音節(jié)詞，并配有圖畫，讓學生拼完后看圖畫，既直觀又使學生品嘗到自己拼讀成功的喜悅。
雖然預先設(shè)計的學習目標初步達到了，但我反思自己的教學后，對自己的表現(xiàn)仍感到深深地遺憾，在我的教學中還有許許多多需改進的地方：
一、在整堂課的教學中，教師有些過于教帶，沒有大膽放給學生，對于學生已會的知識，教師只是按照預先的設(shè)計來走，沒有充分尊重學生的已有知識經(jīng)驗。如，在教學復韻母時，我只是想到學生在幼兒園學過，可我卻沒想到學生在看到情境圖時，就能大聲念出復韻母的音來，讓我一時手足無措，只是一味地按預先設(shè)計的教案按部就班地往下走。其實，在上完這節(jié)課后，我就思考了這個問題，學生既然能看到圖就知道要學哪個復韻母，何不利用這一教學資源，讓學生自己說說，你怎么知道我們要認識的新朋友就是復韻母ai你從哪兒看出來讓學生自己說出是怎樣根據(jù)圖來引出復韻母的，而不是老師一步步問，學生老老實實一步步答，按老師的思路來學習，應(yīng)該讓學生真正做到學習的主人，自己掌握要學的知識，并知道怎么學，這才是真正的自主、探究式學習吧!
二、教師的語言不夠簡練，激勵語言不夠豐富、高效。在這一節(jié)課的教學中，我經(jīng)常覺得自己是在說毫無意義的廢話。有些時候，碰到課堂的突發(fā)情況，我的語言顯得那么蒼白、無力。雖然我在課堂上盡力抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們享受成功的喜悅，感受被人認可的幸福。但很多時候，我覺得我對學生的激勵評價幾乎有些千篇一律，學生已經(jīng)聽慣不驚了，沒有起到激勵語應(yīng)有的效果。
這一節(jié)課，讓我深深認識到，作為一名教師，作為一名有技巧的引導者，在教學中應(yīng)充分考慮到學生的課堂實際表現(xiàn)，隨機應(yīng)變，改變自己的教學預案。充分尊重學生的主體地位，站在學生的角度去思考問題，如何在40分鐘里留給學生廣闊的空間，開展生動、有趣、直觀的教學活動，引導他們獲得扎實的知識，同時激發(fā)學生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。這都向我的教學智慧與教學能力提出了一系列挑戰(zhàn)。我深深地明白，要成為一名優(yōu)秀的教師，在以后的日子里，我會不懈努力，我將和我的學生們一起成長!
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每次去聽高年級學生的課，看到他們圍繞一個問題有條不紊地開展探討，激烈的爭論，隨后旁引左證地娓娓道來，總讓我傾慕不已。要是我的一年級學生也能這樣該多好。和高年級老師談起此次課程改革的重點──改變學生的學習方式，倡導自主、合作、探究的學習方式，他們總是不以為然：“一年級學生從何談起合作、探究？”這句話讓我很不服氣。試想：沒有低段老師的培養(yǎng)，高年級學生的這種能力從何而來？適逢執(zhí)教一年級新教材，有了教材這個好的憑借，加上自己的一點摸索，我覺得讓一年級學生進行合作、探究性學習也是可行的，關(guān)鍵是對一年級學生的要求和定位要恰當，主要是在合作、探究的意識和方法上做指引。下面結(jié)合《aieiui》的教學談?wù)劷虒W體會。
片段一：
復韻母的引入：韻母森林里來了幾位朋友。
師：你們看，第一位客人是──（點擊出示ai）他叫什么呢?
生：有學生學過，搶嘴大聲讀ai。）
師：有的`小朋友已經(jīng)認識了，請你讀一讀，說說你是怎么認識的？
生1：我是媽媽教的。
師：是的，我們的身邊到處是老師，只要你大膽請教。
生2：我是看藍貓小學拼音學會的。
師：你真會學習，看來，你的學習能力一定很強。
生3：我是玩電腦游戲，玩著玩著就會了。
師：這是個好方法，你很會利用學習機會，玩玩學學更有趣。
生：…………
師：你發(fā)現(xiàn)了嗎，這位客人和我們以前學過的韻母有什么不同？
生：是兩個單韻母在一起的
師：對：像這樣有兩個單韻母在一起組成的韻母叫復韻母，跟老師說：復韻母。
師：復韻母，有的同學已經(jīng)認識了，我們請會讀的小朋友來讀讀看，不會讀的小朋友請你小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？（學生示范發(fā)ai的音）
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴在動。
生2：我發(fā)現(xiàn)他的嘴巴開始是大的，后來變小了。
師：大大的是哪個單韻母的口型？小的是哪個單韻母的口型？
生：大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。
師：你們真是神耳朵，亮眼睛。發(fā)現(xiàn)了讀準復韻母的好方法（演示：a──i的變化。）發(fā)ai的時候，就是先張大嘴巴發(fā)a的口型，馬上滑向I的口型，口型由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ai──aiai。請跟老師一起讀一讀。
師：老師要表揚你們了，這個好方法是你們自己發(fā)現(xiàn)的，我們就用這樣的辦法，讀讀復韻母ai。
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20xx年xx月xx日，特別記下這個日子，是因為我覺得這將會是我教學生涯的一個轉(zhuǎn)折，牛老師精彩的《aieiui》教學，讓我的視界瞬間“柳暗花明又一村”。一回到家，我就立馬修改了自己的教學計劃，周一便迫不及待的嘗試了一下。由聽----講的這一實踐過程，頗有感觸：
一、找朋友導入新課。
牛老師首先復習六個單韻母：a、o、e、i、u、v，然后告訴小朋友，i今天要去找朋友，它們都找了誰呢？引入本節(jié)課新授內(nèi)容aieiui。（初次備課時，就知道復韻母由兩個單韻母組成，講授中為了幫助學生記憶也提到了一點，，但用到的是“組成”這個詞，怎么就沒想到“找朋友”這樣活潑而又有童趣的詞呢？當牛老師的課由此導入，我清楚的感受到孩子們的欣喜與渴盼，成功的開始已經(jīng)注定了這節(jié)課的圓滿�；厝ズ螅乙灿眠@樣的方式試了試，很有效，第一次感受到孩子那樣的迫不及待。換種方式，也有可能是換個詞語，我們就可以把課上得很精彩，孩子們也可以有更多的收獲。）
二、教學ai、ei、ui。
aieiui的新授，主要是多種方式的練讀。包括：生自讀、挑讀，師正音、范讀，師生齊讀等。這里牛老師特別強調(diào)：ai由a和i組成。注重口型由a滑向i的訓練。ei、ui口型同樣。（任何一個新知識點的學習，必須強化聽、說、練一體，牛老師做得特別好，課堂新授環(huán)節(jié)特別注重學生主體地位的突出，以學生讀為主，教師正音為輔，且以多種方式給予學生大量的練讀時間，學生新學的知識掌握得牢固。我二次講授這節(jié)課的時候，受啟發(fā)有了一種新的構(gòu)想：孩子們愛動并且喜歡游戲，我就設(shè)置了看圖發(fā)音的環(huán)節(jié)，a找到了i做朋友，它們又有了新的名字，怎樣發(fā)音呢?看圖想一想，生說:”兩人挨在一起，ai�！澳俏揖鸵纼蓚�靠在一起，發(fā)ai音，孩子們很興奮，發(fā)音很準，并且這節(jié)課記得也特別好。ei、ui方法同樣，都是邊動作，邊發(fā)音，邊正音。真的特別感謝牛老師給的靈感，一年級的學生好動，如何在動中獲得新知，著實考驗著每一位低年級的老師，多多借鑒、汲取優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，才會受益匪淺。）
三、游戲切入復習ai、ei、ui，張弛有度。
新授內(nèi)容結(jié)束后，要鞏固新知。這個時候再切入游戲，可謂張弛有度。(牛老師這節(jié)課主要設(shè)置了3個游戲：快樂大轉(zhuǎn)盤、開火車、闖關(guān)。游戲設(shè)置節(jié)點為鞏固新知階段，時機合宜；游戲名字吸引人且易于教師操作，看課本，我發(fā)現(xiàn)快樂大轉(zhuǎn)盤的游戲構(gòu)想緣于本節(jié)課內(nèi)插圖，但是起的名字卻很響，很吸引人，我二次授課過程原封不動的照搬了此環(huán)節(jié)，學生玩得不亦樂乎！收效甚好。另外，牛老師的開火車游戲也很有創(chuàng)新。開火車前，大家先齊喊口號:火車火車哪里開?很有振奮士氣的意味，使疲倦或注意不集中的學生迅速收心，之后再開始，這樣可以妥善處理游戲與學習的關(guān)系，課堂亦不至于因游戲而過于散亂。)
四、教學ai、ei、ui四個聲調(diào)，主次分明。
ai、ei、ui四個聲調(diào)的教學是�？瓶评蠋煴竟�(jié)課教學的最后一個環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)中學生對標調(diào)歌已經(jīng)耳熟能詳，牛老師仍然采取學生主體的教學方式，由學生根據(jù)標調(diào)歌自行添加聲調(diào)，由學生小老師來領(lǐng)著大家讀。孩子們個個躍躍欲試，真真正正的把自己放到主人翁的地位來學習這節(jié)課。（結(jié)合自己的教學實際，特別佩服牛老師主次分明的'教學設(shè)計。aieiui這節(jié)課音和形是重點，而四個聲調(diào)則屬于次要鞏固內(nèi)容，是整個拼音階段乃至一年級上學期都需貫穿始終的內(nèi)容，學生對此部分的接受程度參差不齊，把此部分內(nèi)容放在最后一個環(huán)節(jié)，充分考慮到了學生注意力集中的特點，四個聲調(diào)的練讀，雖重要，但學生已有一定基礎(chǔ)，所以即使在學生注意不那么集中的時段進行，也不會影響到它的學習效果，更何況此部分之前，牛老師還給它取了個極富挑戰(zhàn)性的名字“闖關(guān)”，應(yīng)該可以引起一大部分孩子的注意。這樣的教學設(shè)計著實值得細細斟酌。）
課結(jié)束了，周身都是洶涌澎湃的激情，教學這門藝術(shù)真是“山外有山，人外有人”，“智者見智”，如何切切實實的上好每一節(jié)課，令我無限深思與遐想，我知道自己的教師生涯還有好遠的路要走，真心希望在這條路上，可以提供更多類似這樣的幫助。
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這節(jié)課的教學內(nèi)容是ai ei ui。整個教學設(shè)計是讓學生喜歡的小白兔貫穿整個課堂，使他們充滿學習的興趣。先進行激趣導入，請出a o e i u ü這6個老朋友，然后引出復韻母ai，ei，ui，在教學ai的時候，先請小朋友看圖說圖意，從兩個同學比高矮來引出ai的讀音，然后，學生自讀三遍ai，師范讀，生再跟著讀一讀，然后指名讀，隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。本來在這之后是要請小朋友們自己認認ai，說一說發(fā)現(xiàn)了什么，在教學環(huán)節(jié)中，這一部分做得比較好。
接下去是進行ai的四聲教學，但是在標調(diào)時教給學生的方法，太過書面化，學生理解有困難，在ei和ui標調(diào)時就體現(xiàn)出來了�？刹捎糜腥さ挠直阌趯W生理解的可能效果會更好。
隨后，我出示了ei，在這一教學環(huán)節(jié)中，讓學生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學生的學習積極性，又在玩中鞏固了知識。
在教學ui的時候，我說，冬天到了，小白兔為自己準備了許多圍巾過冬，這樣引出ui的讀音，學生自然而然的`讀出來了。
然后是拼讀練習的環(huán)節(jié)，但是由于學生對ai ei ui的四聲還不是很熟練，就馬上進入拼讀，導致絕大部分的學生容易拼錯，甚至還有部分學生不會拼。
最后是書寫，引導學生觀察書寫的特點，注意整個拼音是一個整體不能分開寫，學生書寫，教師隨機指導。
縱觀整堂課，在教學常規(guī)上還是抓的比較好的，對學生回答問題的響亮程度，對學生回答精彩都進行了表揚鼓勵，從很大的程度上激勵了小朋友，效果非常好。在教學ai ei ui的四聲時，可以把四聲的順序打亂，進行抽讀卡片，這樣對四聲的鞏固可能會更好，特別是對拼讀打下了扎實的基礎(chǔ)。
整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，我在教的時候，比較急，比較趕，怕內(nèi)容教不完，所以給聽課的老師一個感受就是不夠淡定，以后在這方面我會多加注意的。
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教學目標：
1、學會ai 、ei 、ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。
2、練習聲母與復韻母ai 、ei 、ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)。
3、正確書寫ai、ei、ui三個音節(jié)。
教學重難點：
學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。
教學過程：
一、 談話、復習導入
1、小朋友們，歡迎大家來到拼音王國。今天，老師要帶領(lǐng)大家認識一些新的小伙伴，但是，有了新伙伴，也不能忘記老伙伴。（課件出示：a o e i u ü b p m f）,這些小伙伴大家還認識嗎？指名讀。
2、這就是我們今天要認識的三個新伙伴，（課件出示：ai ei ui，其中a e u以紅色出示，i以綠色出示）他們有一個共同的名字：復韻母。
二、新授內(nèi)容
1、出示課本第一幅圖，學生觀察：姐姐和弟弟站得很近，他們挨著，發(fā)“ai”音。
A、師給生講發(fā)音要領(lǐng)：讀“ai”時，先發(fā)“a”的音民，定準口形，然后慢慢的滑向“i”的發(fā)音，口形也慢慢地變化，氣流不中斷，讀音要又輕又短——ai。
B、師范讀，生跟讀
C、四聲練習
生齊讀，指名讀。開火車讀。
D、出示麥子的圖片以及音節(jié)mai，學生拼讀。
2、出示課本第二幅圖，學生觀察，圖畫上的小朋友在干什么？（砍樹），他的嘴里會發(fā)出什么樣的聲音？誒呦誒呦！“誒”是字母ei的音。
A、師講發(fā)音要領(lǐng)：讀“ei”時，先發(fā)“e”的音，定準口形，然后慢慢的滑向“i”的發(fā)音，氣流不中斷，嘴角向兩邊展開——ei。
B、師范讀，生跟讀。
C、四聲練習
生齊讀，指名讀，開火車讀。
D、出示杯子的圖片以及音節(jié)bei，學生拼讀。
3、出示課本第三幅圖，學生觀察，圖上的小女孩脖子上是什么？圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音。
A、師講發(fā)音要領(lǐng)：ui要先發(fā)u的音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ui。
B、師范讀生跟讀；
C、四聲練習
生齊讀，指名讀，開火車讀。
D、出示相關(guān)音節(jié)，學生拼讀。
4、游戲：快樂大轉(zhuǎn)盤。
師課件隨機出示所學復韻母，生搶讀。
5、放松節(jié)目：正反話
三、指導書寫
1、師板書，生書空。
2、生練習本上書寫，師隨機指導
四、板書
ai ei ui
《ai ei ui》課后反思
9月25號上午，有幸在東街小學聽了牛老師和曹老師的課，這兩位老師一位來自于市區(qū)的東街小學，一位來自于山區(qū)的大峪。因自己曾在山區(qū)工作了四年，所以深知地區(qū)差異也會給我們帶來不同的.課堂。果不其然，兩節(jié)課下來，感覺明顯不一樣。牛老師在課堂上借助多媒體，把本節(jié)課所要學的東西以更加直觀的形式展現(xiàn)給學生，并且在教學過程中貫穿了游戲以及競賽，極大地調(diào)動了學生的積極性，使整堂課井然有序，孩子們學得開心，老師教得也輕松，達到了“事半功倍”的效果。曹老師的課，很實在，整節(jié)課教學目標也極為明確，但因為教學手段過于單一，因而在后半堂課上學生出現(xiàn)了疲勞，學習的積極性沒有那么高，結(jié)果出現(xiàn)了“事倍功半”的現(xiàn)象。由此可以看出，借助多媒體來輔助教學，不失為一個好辦法。
因而，當我們班孩子學到這一課內(nèi)容時，我把牛老師在課堂中的一些小游戲適當?shù)拇┎宓秸n堂中，孩子們的學習積極性立馬高漲起來，課堂變得活躍，孩子們的注意力也變得十分集中。但是，遺憾的是，孩子們做完游戲以后，還是有一部分人沉浸在游戲中，不能快速地回到課堂中。針對這一現(xiàn)象，我覺得在以后的教學中還得多多摸索。
通過這次活動，讓我深深認識到，作為一名教師，作為一名有技巧的引導者，在教學中應(yīng)充分考慮到學生的課堂實際表現(xiàn)，隨機應(yīng)變，改變自己的教學預案，充分尊重學生的主體地位，站在學生的角度去思考問題，引導他們獲得扎實的知識，同時激發(fā)學生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。在以后的日子里，我會不懈努力，和我的學生們一起成長！
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秋季開學到現(xiàn)在已經(jīng)有三周多的時間了，我們已結(jié)束了聲母的教學，進入到復韻母的學習中。前面單韻母和聲母的教學都是由直觀形象的插圖引出讀音并借助插圖記憶字形。在前面的拼音教學中除了利用課文插圖正音記形外，還得經(jīng)常講故事創(chuàng)設(shè)情境（例如：單韻母的四聲、整體認讀音節(jié)的學習、ǖ上兩點的省些規(guī)律等）、編順口溜和利用肢體語言�？偠灾趧倢W拼音時激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的。
今天，我們開始學習復韻母了，復韻母的學習目標是學會復韻母及四聲，讀準音、認清形、能正確書寫，并能準確拼讀聲母與復韻母組成的音節(jié)。復韻母是由兩個單韻母組成的，有了單韻母做基礎(chǔ)，在認讀復韻母時還是先讓學生觀察圖畫引出讀音，然后我手拿兩個單韻母邊演示邊發(fā)音，讓學生仔細觀察弄明白是怎樣發(fā)音的，從而體會復韻母的發(fā)音方法。當我在演示示范讀的時候，學生非常專注地看著，因此演示完后問他們，他們都比較積極地舉手回答。同樣在學第二第三個復韻母時引導他們用這樣的方法來發(fā)音，他們很快就學會了。學生借助這一方法既能快速地記憶復韻母的音形，又能為學習后面的.復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母打下基礎(chǔ)。
這節(jié)課中的另一個知識點就就是給復韻母標聲調(diào)，這也是一個難點。于是我就就先設(shè)置懸念說：“復韻母也有四頂‘帽子’（四聲），可是復韻母是由兩個單韻母組成，那這頂‘帽子’該給誰戴呢？”學生在思考的時候我就拿出ai讓學生討論，最后有的同學說給a戴，并且說因為a是大哥。于是我就順勢引出標調(diào)歌的第一句“看見a就標a”。同樣的方法引出“沒有a找oe,iu”并排標在后。就這樣，學生就基本懂得了標調(diào)的方法。
整節(jié)課學生的學習熱情高，三個復韻母的認讀和四聲都掌握得不錯�？墒钱攷в兴穆暤膹晚嵞概c聲母組成的音節(jié)出現(xiàn)時，學生拼起來有困難，這還需繼續(xù)鞏固。