風(fēng)娃娃教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的風(fēng)娃娃教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思1
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞"怎樣看問題，想問題"這個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自我鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體此刻為學(xué)生供給必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)"學(xué)習(xí)方法"的幫手。教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，經(jīng)過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有:吹風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服，吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。之后又問:其中哪些是好的，哪些是不好的事情呢這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來，并且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心境是不言而喻的，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生自信心和分析綜合本事。
之后又請(qǐng)學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂學(xué)生提出了好多問題，如"斷斷續(xù)續(xù)，纖夫，船帆"是什么意思等問題。有些問題其他同學(xué)明白的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來解答，有些比較難的`，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。學(xué)生能自我提出問題，說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一番腦筋，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白，就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽講，記憶就十分深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你明白嗎聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看，學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽;風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎;大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢我們小朋友中間是不是也有這樣的情景呢你能舉舉其中的例子嗎經(jīng)過舉例，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自我的角度出發(fā)，還要全面地研究問題，從別人的角度來研究問題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長大。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思2
今天，我?guī)∨笥褜W(xué)習(xí)了《風(fēng)娃娃》的第一課時(shí)，主要任務(wù)是讀通課文和識(shí)字。這節(jié)課的識(shí)字任務(wù)較重，需要認(rèn)讀的有“抽、續(xù)、極、吸、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責(zé)”等十二個(gè)字。在導(dǎo)入新課、聽老師范讀課文后，我利用課件，創(chuàng)設(shè)一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在優(yōu)美、活潑的音樂聲中，銀屏上出現(xiàn)了這樣的畫面：可愛的風(fēng)娃娃來到了明亮的教室里，手里舉著一疊生字卡片，對(duì)孩子們說：“大家好，我是你們的學(xué)習(xí)伙伴——風(fēng)娃娃，今天來到你們班上做客，我要考考你們，看看你們能不能在最快的時(shí)間里記住生字寶寶的名字�！焙⒆觽兌紶幹卮穑骸拔夷�！”“我能！”“那就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀風(fēng)娃娃手中的生字卡片�！庇谑牵易屍聊灰粋�(gè)一個(gè)地出示帶了拼音的“抽、續(xù)”等十二個(gè)生字。學(xué)生的情緒受到感染，產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，紛紛興致勃勃地讀起生字來。俗話說得好，興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好教師。課件創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)、有趣的情境，激起學(xué)生識(shí)字的極大興趣，使學(xué)生積極地投入到識(shí)字的教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。
接著，我讓孩子們以小組為單位自學(xué)生字新詞，我在行間巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。一時(shí)間，孩子們議論紛紛，都很認(rèn)真地思考，提出自己的見解。五分鐘后，我讓孩子們自由匯報(bào)自己記憶生字的方法。因?yàn)樵谄綍r(shí)的教學(xué)中，我總是引導(dǎo)孩子們自編順口溜、字謎、兒歌識(shí)字、記字，大家的積極參與性很高。今天的課堂上，孩子們同樣發(fā)言踴躍，搶著說出自己獨(dú)特的識(shí)字、記字方法。如一個(gè)孩子編順口溜記“汗”字：口干喝水就流汗；一個(gè)孩子編順口溜記“傷”字；人人出力也受傷；一個(gè)孩子編順口溜記“駛”字：馬兒也愛學(xué)歷史。一個(gè)孩子編了個(gè)字謎記“夫”字：二人頂破天。還有一個(gè)孩子編兒歌記字：口及吸，吸氣的吸；木及極，極好的極；二人夫，大夫的夫；二小示，表示的示。這樣的獨(dú)到的記憶方法，屬于愛動(dòng)腦子的孩子們，屬于學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來的孩子們。我對(duì)愛動(dòng)腦筋的孩子們給予了熱情的贊揚(yáng)和充分的肯定。
在孩子們說到記“吸、箏”兩個(gè)字的時(shí)候，我馬上追問：“你在哪里見到這兩個(gè)字�！薄拔以陔娪霸豪锟吹竭^一塊標(biāo)語，上面寫著：請(qǐng)勿吸煙。”“我看到學(xué)校大門旁邊的樓房上有‘箏愛藝生’的廣告牌。”我對(duì)發(fā)言的孩子投去滿意的目光，同時(shí)對(duì)全班孩子說：“你們應(yīng)該做生活中的有心人，像剛才兩位同學(xué)一樣，隨時(shí)到生活中去識(shí)字�！�
接下來，我讓孩子們給“續(xù)、蹤、責(zé)”三個(gè)生字找朋友，鼓勵(lì)他們多擴(kuò)詞。孩子們想出了“無影無蹤”“斷斷續(xù)續(xù)”“責(zé)任感”等詞，我又讓他們用這幾個(gè)詞說句子，豐富他們的語言積累。
然后，我讓風(fēng)娃娃出示了三個(gè)句子，鞏固所學(xué)的生字：
�。薄L(fēng)娃娃看到抽水機(jī)抽水時(shí)斷斷續(xù)續(xù)的.，馬上跑過去，用極大的力吹了一口氣，清清的水立刻嘩嘩地唱起歌來。
�。�、滿頭大汗的農(nóng)夫吸完了煙，駕駛著馬車?yán)^續(xù)前進(jìn)。
�。�、風(fēng)箏被吹得沒有了蹤影，小朋友傷心地哭了，媽媽卻責(zé)備他不應(yīng)該哭。
最后，我讓孩子們開火車讀課文，孩子們都讀得很流利。我想，今天的識(shí)字教學(xué)是比較成功的，既培養(yǎng)了孩子們的自學(xué)能力，又在識(shí)字過程中發(fā)揮了無窮無盡的想象，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，同時(shí)還鍛煉了說話能力。正因?yàn)閽咔辶松值恼系K，孩子們才能讀得這樣投入，這樣流暢，達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：1～2年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說，要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)并非易事。在今后的教學(xué)中，我會(huì)采用多種方法和渠道，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生把課內(nèi)和課外結(jié)合起來，把握住生活中的每一個(gè)機(jī)會(huì)，爭取達(dá)到較好的識(shí)字效果。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思3
張老師(我的指導(dǎo)老師)對(duì)我這節(jié)課的評(píng)價(jià)是——這是我上的最好的一堂課。這無疑是對(duì)我最大的鼓勵(lì)，因?yàn)樗C明我是在進(jìn)步的，是的，這堂課也讓我感受到了以前沒有的很多快樂。
首先，這堂課比以前更有激情了�，F(xiàn)在回想起來，我才知道，原來激情是由自己心底發(fā)出的，并不是做作出來的，湯老師以前跟我說，激情有兩個(gè)來源，一個(gè)源于自信;一個(gè)源于你對(duì)教學(xué)內(nèi)容本身的喜愛。
前時(shí)我常常在自己上課之前沒有什么好心情而要強(qiáng)裝“激情”而感到無力，但是今天親身感受才知道，關(guān)鍵在于，在上課鈴打響的那一刻，你就要調(diào)整好心態(tài)，全心投入到你的教學(xué)內(nèi)容中。這樣自然而然就有激情了、自然而然“手舞足蹈”、自然而然能讓學(xué)生的眼睛里充滿想聽的神采，一堂好的課就這樣自然而然的產(chǎn)生了——因?yàn)槟阕约和耆度肫渲辛恕?/p>
如果你全身投入其中，孩子們也跟著你的'思路來，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂是這么的有趣，孩子們帶給你的驚喜是從不間斷的。就像我說到：“如果你是曬衣服的人、你是放風(fēng)箏的孩子、你是街邊的小樹，你想跟風(fēng)娃娃說什么呢?”黃沐陽(我們班上一個(gè)相當(dāng)聰明但是很調(diào)皮、坐不住的男孩子)爭著說：“你怎么這么不動(dòng)腦筋。做好事也要?jiǎng)幽X筋啊。”完全揭示了這節(jié)課的主題，這還只是學(xué)到課文的一半。楊晨溪說：“如果我是街邊的小樹我會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說‘如果我是最后一棵小樹你折斷我的話就不會(huì)有氧氣了�！蔽殷@訝這個(gè)二年級(jí)女孩子的知識(shí)庫，我說，對(duì)啊，因?yàn)樾渚涂梢苑懦觥把鯕?”沒想到我們班的好多孩子都大聲說。這個(gè)時(shí)刻的驚喜，我想之前從沒有感受到過。
全身投入到課堂中吧，你會(huì)被孩子們給你的驚喜、給你的快樂讓你覺得這一天是多么充實(shí)、幸福。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思4
我和學(xué)生們?cè)谖磥斫淌疫M(jìn)行了一堂《風(fēng)娃娃》第二課時(shí)的教學(xué)展示課，《風(fēng)娃娃》是部編教材語文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇淺顯易懂、優(yōu)美有趣的童話故事，語言生動(dòng)活潑，充滿童真童趣。全文共有7個(gè)自然段。第一自然段寫了風(fēng)娃娃的美好心愿,以及媽媽對(duì)它的指點(diǎn)和鼓勵(lì)。第二、三自然段講風(fēng)娃娃做的兩件好事，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車,吹動(dòng)大船,得到大家的喜愛,享受著做好事帶來的快樂。第四自然段通過風(fēng)娃娃的想法,能察覺它被喜悅沖暈了頭,有點(diǎn)兒自以為是。第五、六自然段講風(fēng)娃娃因?yàn)榉椒ú划?dāng),給人們幫了倒忙,受到了大家的責(zé)備。第七自然段寫了風(fēng)娃娃的委屈,媽媽的提醒和點(diǎn)撥。這個(gè)故事告訴學(xué)生“做事情光有好的愿望還不行,還要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師則應(yīng)突出在為學(xué)生提供必要的信息和方法，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
《風(fēng)娃娃》第二課時(shí)學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有兩個(gè)：
1、我會(huì)有感情地朗讀課文，明白一個(gè)道理。
2、我會(huì)根據(jù)提示，講講這個(gè)故事。
為了有效地達(dá)成這兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我在教學(xué)過程中，非常注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在情境中打開思維，激發(fā)思維碰撞，深入文本思考。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境，以課后“讀一讀”中的描寫生活中的“風(fēng)”的詞語切入，配上各種不同風(fēng)聲的音樂，讓學(xué)生聆聽、朗讀、觀察、找發(fā)現(xiàn)，既拓展了詞語，也了解到了各種各樣的風(fēng)，初步了解到風(fēng)能給人們帶來好的或不好的影響，以此能有效地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。
《風(fēng)娃娃》是一篇哲理性很強(qiáng)的課文，這對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和理解上會(huì)有一定的難度。因此巧妙的情境設(shè)計(jì)能幫助學(xué)生由淺入深地深入文本，逐漸吃透故事背后的道理。
根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的實(shí)際能力，我首先帶領(lǐng)學(xué)生通過問題：
1、風(fēng)娃娃為什么會(huì)來到這些地方呢？
2、風(fēng)媽媽為什么會(huì)說：“孩子，光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用�！�
提煉出課文的前因后果，把課文的整個(gè)大的框架擺在學(xué)生面前，吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生初步感知風(fēng)媽媽說的話，并以此為線索串起整個(gè)課堂，讓學(xué)生始終圍繞理解風(fēng)媽媽最后說的這句話來層層深入理解。
學(xué)生的腦海里有了這篇課文的整體框架、梳理出風(fēng)娃娃做的幾件具體的事情之后，接下來就是和風(fēng)娃娃一起走進(jìn)它的世界，在更加具體的`情境中體會(huì)風(fēng)娃娃的做事的心情。為了讓學(xué)生們更加真實(shí)地體會(huì)風(fēng)娃娃的做事態(tài)度，我在課堂上不僅把朗讀作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，借助各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入，循序漸進(jìn)。同時(shí)，也創(chuàng)設(shè)了種種情境，如讓學(xué)生在朗讀第二自然段時(shí)，我讓學(xué)生們通過實(shí)物演示什么叫“斷斷續(xù)續(xù)”，讓學(xué)生通過角色扮演風(fēng)娃娃來表演吹轉(zhuǎn)風(fēng)車，真實(shí)地體會(huì)“深深地吸了一口氣”、“使勁”等詞語。再通過想象：喝足了水的秧苗會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說些什么來理解風(fēng)娃娃幫助人們做好事之后的心情。學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，讓男生們來扮演船夫大聲喊號(hào)子來理解船夫拉船的辛苦和不易。學(xué)生在特定的情境中通過實(shí)物演示、觀察，能更加直觀地理解詞語的意思，學(xué)生帶著觀察到的動(dòng)作和感覺再次朗讀，能更加準(zhǔn)確地把握朗讀的語氣和感情。不僅達(dá)到了抓住學(xué)生的注意力、寓教于樂的效果，而且也提升了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
在研讀第四、五自然段時(shí)，我給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：通過想象猜測風(fēng)娃娃在理解了媽媽說的話之后會(huì)做些什么。學(xué)生通過想象猜測讓風(fēng)娃娃做對(duì)別人有用的事情，把媽媽說的道理變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，這樣讓學(xué)生借助情境換位思考進(jìn)而層層接近道理，遵從了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，剝洋蔥一般讓學(xué)生由外到里理解道理，又從內(nèi)到外地踐行這個(gè)道理。
一個(gè)一個(gè)的情景創(chuàng)設(shè)，把課文中的文字變得鮮活生動(dòng)起來，學(xué)生的思維活動(dòng)也變得活躍起來了，有了思維的碰撞，課堂也就有了更多令人期待的生成。
情景創(chuàng)設(shè)的目的不是為了課堂教學(xué)表面的熱鬧喧嘩，而應(yīng)該是架接學(xué)生與文本，成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的橋梁，激發(fā)學(xué)生思維碰撞走向文本深處。作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，老師更要擅長在課堂上及時(shí)給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效情境，讓課堂真正地高效起來。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思5
本節(jié)課教師能有效地組織學(xué)生識(shí)字、讀文，抓住重點(diǎn)詞句理解了課文內(nèi)容，明白了一定的道理，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂上還有效的組織了小組合作學(xué)習(xí)，沒有流于形式。
在課堂上，能對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)字詞理解課文，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行了一定的指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了讀寫的'結(jié)合訓(xùn)練，做到了以讀促寫。
但是，在由于沒有組織學(xué)生充分的預(yù)習(xí)，因此在識(shí)記生字時(shí)耽誤了一定的時(shí)候，致使最后的寫話訓(xùn)練沒有真正落到實(shí)處。當(dāng)然，這也與老師的觀念有關(guān)系。受低年級(jí)語文教學(xué)模式的影響，還是把識(shí)字生字、了解識(shí)字方法做為了重點(diǎn)內(nèi)容，如果老師能在課前做好生字的識(shí)記工作，課堂上把精力放在學(xué)文、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)等真正訓(xùn)練性的教學(xué)內(nèi)容上，教學(xué)的效果會(huì)更好一點(diǎn)。所以，要學(xué)習(xí)小組合作，就要給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和研討時(shí)間，再按照以前識(shí)字和學(xué)文各占一半時(shí)間來分配的話，就會(huì)有個(gè)別地方處理不到位。所以，需要教師針對(duì)平時(shí)課堂和公開課堂科學(xué)地調(diào)整思路。
不斷地學(xué)習(xí)，才能不斷地進(jìn)步。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是我們一直追求的目標(biāo)。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思6
《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美童話故事，語言生動(dòng)，富有兒童情趣。我意圖采用貼近二年級(jí)孩子的教學(xué)語言，抓住字詞學(xué)習(xí)和自主閱讀學(xué)習(xí)，努力完成這堂課的教學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，希望讓學(xué)生學(xué)有所得。但是通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中雖有做得較好的地方也存在著許多的不足。下面是我對(duì)這一節(jié)課教學(xué)的點(diǎn)滴反思。
1、為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我選用謎語引入本課，這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情趣，學(xué)生的`思維就活躍了，隨后我導(dǎo)入新課，讓學(xué)生們帶著問題去投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真地閱讀課文。
2、新課程提倡學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性。然而我在教學(xué)課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。在通過閱讀課文，讓學(xué)生整體地了解課文。
3、在這次我最缺少的就是，應(yīng)該要挖掘文本的空白處，進(jìn)行想象說話。如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃怎么說？田里的秧苗喝足了水也會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說什么？使學(xué)生體驗(yàn)到幫助別人是一件快樂的事。然后再讓學(xué)生說說人們會(huì)責(zé)怪些什么？還讓學(xué)生想象風(fēng)娃娃還會(huì)做哪些事情？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。
在此也衷心感謝我們組的每一位老師給我的指點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過多種方法提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思7
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問題：（1）風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么？（2）他怎么做？（3）結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去�！敝畜w會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語體會(huì)到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說。最后，我讓學(xué)生通過讀來加深對(duì)課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象，然后讓學(xué)生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學(xué)生賽讀，學(xué)生讀得很美，很生動(dòng)。因此，我覺得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會(huì)和感悟。
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題�！边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
課文中的風(fēng)娃娃是怎樣的呢？欣賞一下課文的插圖，你就會(huì)看到風(fēng)娃娃是一個(gè)可愛的孩子，胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，仔細(xì)讀課文覺得風(fēng)娃娃其實(shí)就在孩子們的中間。他既可愛有時(shí)又有些可氣。
教學(xué)課文時(shí)，我先讓學(xué)生自瀆課文，找出課文中風(fēng)娃娃做了哪些事情，通過閱讀課文，學(xué)生能很快找出風(fēng)娃娃做的事情有：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹等。讓學(xué)生整體的了解課文。接著又問：其中哪些是好的，哪些是不好的`事情呢？這個(gè)問題也難不倒學(xué)生。
新課程提倡讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，自己鉆研課文，學(xué)懂知識(shí)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師的作用應(yīng)突出體現(xiàn)在為學(xué)生提供必要的信息，成為學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)方法”的幫手。讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情，正是體現(xiàn)了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來，而且學(xué)生找到了其中的答案，其高興的心情是不言而喻讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，增強(qiáng)學(xué)生的分析綜合能力。
接著又請(qǐng)學(xué)生讀課文，提出你在閱讀時(shí)，哪些地方你不懂？學(xué)生提出了好多問題，“斷斷續(xù)續(xù)、纖夫、船帆是什么意思�！钡葐栴}。有些問題其他同學(xué)知道的，我就請(qǐng)其他同學(xué)來解答，有些比較難的，離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的問題，就由我來講解。學(xué)生能自己提出問題，說明他在閱讀時(shí)動(dòng)了一翻腦筋，在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中尋找答案，但還是不明白。就好象讓孩子摘桃子，沒摘到，就差跳起來這一步。教師在這時(shí)助學(xué)生一臂之力，學(xué)生主動(dòng)地聽講，記憶就非常深刻。
學(xué)習(xí)不能脫離實(shí)際生活，還應(yīng)和生活相聯(lián)系。風(fēng)娃娃還做了哪些事，你知道嗎？聯(lián)系實(shí)際生活讓學(xué)生來說說看。學(xué)生踴躍發(fā)言。風(fēng)娃娃會(huì)給干活干得很累出汗的人們擦汗，帶來涼爽；風(fēng)娃娃會(huì)關(guān)窗，有時(shí)把玻璃也打碎；大風(fēng)有時(shí)會(huì)把房子吹倒等。學(xué)生的想象力是豐富的，感情是細(xì)膩的，他們說出了風(fēng)的許多好處和壞處。其實(shí)風(fēng)娃娃一心想做好事，為什么會(huì)做壞事呢？我們小朋友中間是不是也有這樣的情況呢？其實(shí)也有，你好心幫別人，人家不領(lǐng)情。不但不感謝你，反而埋怨你。你能舉舉其中的例子嗎？最明顯的例子就是我們班的柴羅燕同學(xué)幫助別人，把小班的一位小朋友抱到單杠上后，只顧自己玩，由另外的一位同學(xué)去抱，結(jié)果不小心，小班的小朋友從單杠上摔下來，把額頭摔破了，縫了兩針。通過這個(gè)例子，讓學(xué)生明白其實(shí)你有時(shí)候也像風(fēng)娃娃好心辦了壞事，啟發(fā)學(xué)生做事是不能一廂情愿，不能只從自己的角度出發(fā)，還要全面地考慮問題，從別人的角度來考慮問題，認(rèn)真動(dòng)腦，少做傻事，快快長大。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思8
《風(fēng)娃娃》是人教版實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)（上）第四單元第16課。是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在幫助他人過程中體會(huì)人生的快樂。老師可以通過問題的巧設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)擴(kuò)散思維，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。
著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！�
的確，語文教學(xué)應(yīng)千方百計(jì)地為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿樂趣。基于以上觀點(diǎn)，我在本節(jié)課教學(xué)時(shí)通過巧設(shè)情境，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風(fēng)娃娃的.“救助信”清新導(dǎo)入，讓孩子們耳目一新，激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣，喚起了他們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，孩子們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望，并貫穿全課。
在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。所以在這堂課研讀做好事重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問題：
�。�1）風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么？
�。�2）他怎么做？
�。�3）結(jié)果怎么樣？
讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活創(chuàng)設(shè)情景與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去�！敝畜w會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語體會(huì)到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，并能把感受用讀來表現(xiàn)出來。學(xué)生讀得很美，很生動(dòng)。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思9
這堂課的成功得益于以下幾點(diǎn)：
(1)由歌曲《幾多愁》導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，引起了學(xué)生的興趣，同時(shí)幫助學(xué)生體會(huì)《虞美人》中流露出來的思想情感;合理使用多媒體課件，將教學(xué)主要內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，直觀具體，方便他們做筆記，也能讓他們更好地把握教學(xué)重點(diǎn)。
(2)先讓學(xué)生找出詞中的意象和詞作的情感基調(diào)——“愁”，具體分析每個(gè)意象所蘊(yùn)含的思想感情，緊扣“愁”字來展開講解，一條線索貫穿到底，教學(xué)重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰。
(3)結(jié)合學(xué)者楊海明在《唐宋詞史》中的.評(píng)價(jià)“綜觀李煜的后期詞作，我們便會(huì)感到一種前所罕見的既郁結(jié)又奔放、既沉著又飛動(dòng)的詞風(fēng)”，更加深入地賞析《虞美人》中的精華句“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”，知識(shí)拓展恰當(dāng)，教學(xué)內(nèi)容豐富，課堂充實(shí)。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思10
整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)部分：談話“心愿”導(dǎo)入;欣賞故事;利用生活經(jīng)驗(yàn)講述風(fēng)和人類的關(guān)系;尋找別人的優(yōu)點(diǎn).
反思： 談話“心愿”做為導(dǎo)入部分，而我確花了一些時(shí)間讓幼兒講述自己的心愿，浪費(fèi)了時(shí)間，沒有抓住時(shí)機(jī)直接引出故事;語言活動(dòng)中，應(yīng)該讓幼兒充分感受故事，完整的`欣賞故事是最起碼的要求。但我忽視了這一點(diǎn)，直接就看圖片分段欣賞，并且按照故事內(nèi)容來提問，對(duì)幼兒的要求過高了，導(dǎo)致很多幼兒都失去了積極性。并且在第一遍就出示圖片，讓他們一會(huì)兒關(guān)注圖片，一會(huì)兒又傾聽老師的故事，干擾了幼兒的注意力。在理解故事這一部分，孩子們并沒有完整的感受到故事;利用生活經(jīng)驗(yàn)講述風(fēng)和人類的關(guān)系，因?yàn)槿鄙偾捌诮?jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，幼兒有點(diǎn)茫然，在老師的引導(dǎo)下，才能說出一些常見的現(xiàn)象;最后延伸部分讓孩子們找找別人的優(yōu)點(diǎn)，原先是想來個(gè)情感上的教育：讓孩子們要看到別人的優(yōu)點(diǎn)，在相互說說優(yōu)點(diǎn)中樹立自信心。但從實(shí)際效果上看，放在這一節(jié)課上并不合適，既占時(shí)間，又脫離主題。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思11
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，而要二年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
因此在這堂課重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)中，我先向?qū)W生們提了一些問題：
�。�1）風(fēng)娃娃來到哪里，看見什么？
�。�2）他怎么做？
（3）結(jié)果怎么樣？
讓學(xué)生帶著這些問題自學(xué)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，我注重架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
我讓他們說說從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去�！敝畜w會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語體會(huì)到的？你們平常用力吹是怎么吹的呀？孩子們都能很形象的表演出來，然后我再結(jié)合觀察插圖讓學(xué)生說說是從圖上的哪些地方可以看出風(fēng)娃娃吹的很用力？孩子們觀察的可仔細(xì)拉，分別從周圍的.景物和風(fēng)娃娃的神態(tài)兩個(gè)方面去說。最后，我讓學(xué)生通過讀來加深對(duì)課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象，然后讓學(xué)生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學(xué)生賽讀，學(xué)生讀得很美，很生動(dòng)。
因此，我覺得朗讀應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)自主地讀，在讀中體會(huì)和感悟。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思12
《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的優(yōu)美的童話故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是：在幫助他人過程中體會(huì)人生的快樂。在課堂上，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。我給學(xué)生提出這樣的問題，風(fēng)娃娃做了哪些事，結(jié)果怎么樣？讓學(xué)生帶著這些問題學(xué)習(xí)這個(gè)段落，這樣做效果不錯(cuò)，許多閱讀能力比較差的同學(xué)也能答的上來。接下來對(duì)于重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。我讓他們從句子“他深深地吸了一口起，使勁向風(fēng)車吹去。”中體會(huì)到了什么?又是從哪一個(gè)詞語體會(huì)到的？并能把感受用讀來表現(xiàn)出來。學(xué)生讀得很美，很生動(dòng)。對(duì)課文思想的升華，是讓孩子來說說自己對(duì)課文的感受，與同伴交流自己的閱讀感受。課程標(biāo)準(zhǔn)里說到“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重視學(xué)生對(duì)文本的感受，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受理解欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！痹诘湍昙�(jí)就堅(jiān)持讓孩子這么感受這么交流，培養(yǎng)一種良好的閱讀的習(xí)慣，對(duì)將來孩子的學(xué)習(xí)是有益的。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思13
《風(fēng)娃娃》是新課程語文第三冊(cè)第四單元的第四篇課文。本單元教材是圍繞“怎樣看問題，想問題�！边@個(gè)主題安排了一些給人啟迪的成語和故事，讓學(xué)生在閱讀中識(shí)字，在閱讀中感悟生活的哲理。
認(rèn)讀了生字分析了字形，我抓“責(zé)怪”著手本文的教學(xué)。
“責(zé)”卡片后面的詞語為“責(zé)怪”“指責(zé)”和“不無責(zé)備”。我讓孩子們認(rèn)真地讀這三個(gè)詞，說說你能找到幾個(gè)近義詞，孩子們找到了“責(zé)怪”和“責(zé)備”，我點(diǎn)明“指責(zé)”也是近義詞。然后再讀在這個(gè)詞，請(qǐng)孩子來說說“責(zé)怪”的意思，孩子們紛紛說：做錯(cuò)了事，被人批評(píng)了！我覺得理解得很好！于是我問孩子們：課文中誰責(zé)怪誰？不難。小手如森林里的小樹般，然后讓孩子們讀課文，找找“人們?yōu)槭裁簇?zé)怪風(fēng)娃娃”？
孩子們從5、6、7里逐一找出了，“風(fēng)娃娃把孩子們的風(fēng)箏吹得無影無蹤。”“風(fēng)娃娃把人們曬得衣服吹跑了，風(fēng)娃娃還把路邊新栽的小樹折斷了�！敝笇�(dǎo)朗讀后，讓孩子們聚焦在“……”，想象說話，風(fēng)娃娃東吹吹，西吹吹，還-----------------。”孩子們展開了想象的翅膀，話匣子打開了：風(fēng)娃娃把樹葉吹落了，把衣架也吹走了，還把垃圾吹得滿天飛……。我順勢說：“是呀，風(fēng)娃娃這了使勁吹，將整個(gè)世界都要搞得亂七八糟了，掛不得人們會(huì)責(zé)怪他呢！”
“那么，風(fēng)娃娃是存心做壞事嗎？”孩子們都搖搖頭，我又問：“你怎么知道風(fēng)娃娃是好心做壞事呢？”孩子們將目光鎖在了課文的第四自然段——風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。
“原來風(fēng)娃娃是想幫人們做好事來著，誰知道風(fēng)娃娃之前都做了哪些好事？”孩子們的答案無懈可擊，Y說：“風(fēng)娃娃吹風(fēng)車使秧苗喝足了水�！卑鍟�，我讓全班孩子用手勢告訴我課文哪一自然段是些這個(gè)內(nèi)容的，“二”的手勢很整齊。指導(dǎo)了第二自然段的朗讀。又問：“風(fēng)娃娃還做了其他的好事嗎？”H說：“風(fēng)娃娃吹船帆，使船飛快地行駛�！笨磥砗⒆觽儗�(duì)《風(fēng)娃娃》的感覺太好，回答問題太讓人驚喜了�，F(xiàn)在想想，我當(dāng)時(shí)也許該讓水平般般的孩子來嘗試一下，這樣引導(dǎo)的過程省了，似乎少了點(diǎn)味兒。于是又進(jìn)行了第三自然段的`朗讀和感悟。并進(jìn)行了“補(bǔ)白”——課文中第三自然段中講到“纖夫們一邊收起纖繩，一邊感謝風(fēng)娃娃”，這是課文的一個(gè)補(bǔ)白點(diǎn)：“纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的？”而插圖中纖夫們歡呼的樣子也畫得非常好。因此我就讓學(xué)生看看圖說一說，纖夫們是怎么感謝風(fēng)娃娃的？孩子們仔細(xì)觀察，有的說：“纖夫們?cè)跉g呼，在謝謝風(fēng)娃娃�！庇械恼f：“多謝你，這樣我們不累了�！币灿械恼f：“非常感謝你，有你的幫助，我們的船飛快地行駛�！薄ㄟ^這一想象說話既讓學(xué)生體會(huì)風(fēng)娃娃給纖夫們幫了很大的忙，也培養(yǎng)了孩子們的想象和說話能力。
最后就是叩擊孩子們的思想世界，探討“人們?yōu)槭裁锤屑�，又為什么�?zé)怪風(fēng)娃娃呢？”“現(xiàn)在老師就是風(fēng)娃娃，誰來告訴我原因？”孩子們提建議了：“風(fēng)箏要輕輕吹，才能放得高�！薄皶裰囊路糜梦L(fēng)來吹”……于是我又結(jié)合---風(fēng)來拓展孩子們的認(rèn)知：臺(tái)風(fēng)、狂風(fēng)、暴風(fēng)、輕風(fēng)……讓孩子們明白：做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)他人有用。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思14
上周二，我們學(xué)校教師發(fā)展工程的老師們都展示了一節(jié)課，為了這節(jié)課，大家精心準(zhǔn)備了很長時(shí)間。都展示出了各自的教學(xué)風(fēng)格。
我講的是部編版二年級(jí)上冊(cè)的最后一課《風(fēng)娃娃》，是模仿薛法根老師的課，之前在其他班已經(jīng)上過兩遍了，效果還可以。但周二當(dāng)天，在領(lǐng)導(dǎo)聽課的時(shí)候，我卻沒有展示好，很沮喪。是什么原因呢？過后反思再三，覺得主要有一下兩個(gè)方面:
1.時(shí)間的限制。
這節(jié)課薛老師用了50多分鐘的時(shí)間講完了，我卻用了30分鐘。因?yàn)檎故菊n要求35分鐘之內(nèi)完成。我卻只想著時(shí)間，想著展示，卻忽略了學(xué)生，這是最不應(yīng)該的。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)完整，學(xué)生讀的不夠充分。
因?yàn)檫@是一節(jié)精心準(zhǔn)備的課，并且是模仿大家的課，所以環(huán)節(jié)是比較完整的。學(xué)生提前預(yù)習(xí)了課文，教學(xué)環(huán)節(jié)又環(huán)環(huán)相扣，所以學(xué)生基本上也學(xué)有所獲，但因?yàn)閷W(xué)生讀得不夠充分，所以欠那么一些理解。這是讓我真正沮喪的`地方。
后來，因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)和書亞姐一起聽課，我就把教學(xué)環(huán)節(jié)稍作修改又在其它學(xué)校上了一節(jié)《風(fēng)娃娃》，希望她能幫我診斷一下。聽課老師和書亞姐都給予了我肯定和針對(duì)性的指導(dǎo)，謝謝大家！
現(xiàn)在再來反思這節(jié)課，再來反思我的教學(xué)方式，教學(xué)熱情有增無減，教學(xué)自信時(shí)有時(shí)無，教學(xué)能力提升空間很大。今后的時(shí)間，不管別人提很多建議，還是評(píng)有很多優(yōu)點(diǎn)。我一定要做我自己，靜坐常思己過。善待自己，盡力做最好的自己，一直走在學(xué)習(xí)的路上，真心對(duì)待學(xué)生，不斷提高自己的教學(xué)能力。
風(fēng)娃娃教學(xué)反思15
在這堂活動(dòng)當(dāng)中，由于自身心里素質(zhì)不夠夢想，稍微緊張，以致思路有些混亂，在教學(xué)過程中達(dá)不到夢想的狀態(tài)。針對(duì)這節(jié)課，我做了以下幾點(diǎn)反思。
一、導(dǎo)入過于倉促。
在用風(fēng)車導(dǎo)入時(shí)，由于風(fēng)車形狀是花朵，當(dāng)問及小朋友這是什么東西時(shí)，小朋友說是花朵，可是我卻不承認(rèn)，而偏要固執(zhí)小朋友能夠答出“風(fēng)車”這個(gè)答案，還有沒能好好利用這個(gè)工具，足夠引起他們的興趣。
二、在播放PPT時(shí)，解說不夠詳細(xì)。
當(dāng)我把這首散文的資料有PPT的形式呈現(xiàn)出來時(shí)，對(duì)風(fēng)吹動(dòng)小鳥，風(fēng)車，風(fēng)箏，小船時(shí)應(yīng)讓幼兒用吹的`動(dòng)作和我播放PPT一致，這樣才能更好的讓幼兒理解。
三、朗讀散文不夠夢想。
在教師朗讀這個(gè)過程中，忽略了旁邊兩排的小朋友，只注重與中間一排的小朋友進(jìn)行互動(dòng)。加上調(diào)動(dòng)不起小朋友的興趣，在一齊朗讀這篇散文時(shí)很不夢想，在加上動(dòng)作表演時(shí)，我不應(yīng)當(dāng)再讓小朋友一邊朗讀一邊表演，這樣對(duì)小朋友來說有必須的難度，也達(dá)不到我想要的效果。
四、結(jié)束部分簡單，時(shí)間把握不好
本來后面是想要的主角表演，可是由于時(shí)間關(guān)系去掉，所以后面就略顯簡單，這堂活動(dòng)也看起來單調(diào)了許多。
以上幾點(diǎn)便是我這堂課的反思，上完以后才發(fā)現(xiàn)自我有許多不足之處，期望經(jīng)過以后的學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芨犹岣摺?/p>
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