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植物媽媽有辦法教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-31 17:33:47 教學(xué)反思 我要投稿

植物媽媽有辦法教學(xué)反思(15篇)

  作為一名到崗不久的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢?以下是小編收集整理的植物媽媽有辦法教學(xué)反思,希望對大家有所幫助。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思(15篇)

植物媽媽有辦法教學(xué)反思1

  9月8日,開學(xué)第六個(gè)工作日,上到了《植物媽媽有辦法》這一課的第二課時(shí)。作為家常課,沒有特別精心的設(shè)計(jì),但是我上完這節(jié)課,整個(gè)人感覺特別爽!具體流程是這樣的:

  鑒于第一課時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了生字詞的教學(xué),并對課文有了整體感知。所以第二課時(shí)我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句,體會(huì)關(guān)鍵詞的妙處,以及理解感悟重點(diǎn)詞語隱含的秘密。課的開始,讓學(xué)生溫習(xí)了第一課時(shí)學(xué)習(xí)的詞語,達(dá)到鞏固的作用。接著讓學(xué)生朗讀第二小節(jié)詩歌,重點(diǎn)走進(jìn)第一句話,設(shè)疑:老師劃出了兩個(gè)詞“準(zhǔn)備、送給”,一般情況下誰才說“準(zhǔn)備”、說“送給”?生回答“人”。我接著引導(dǎo):沒錯(cuò),一般情況下人才說準(zhǔn)備東西,才說送東西,那么這里就是把植物媽媽當(dāng)成人來寫,這樣的句子就叫“擬人句”。

  讓學(xué)生重讀“準(zhǔn)備、送給”,以及第一句詩后,引入本小節(jié)第二句詩歌的學(xué)習(xí),進(jìn)一步理解擬人句。我是直接問,這一句詩是什么句?生非?斓鼗卮鹗菙M人句,我追問,你是從哪寫關(guān)鍵詞語中知道它是一個(gè)擬人句?于是,學(xué)生便找出了“孩子們、出發(fā)”。一開始我自己沒有劃“孩子們”的,但是學(xué)生們找出了這個(gè)詞,認(rèn)為人會(huì)更常用“孩子們”這種說法,我細(xì)細(xì)一想,確實(shí)也是。通過抓關(guān)鍵詞,大部分學(xué)生都能理解擬人句。這是本課設(shè)計(jì)的一個(gè)重點(diǎn),這一環(huán)節(jié)完實(shí)現(xiàn)了預(yù)期目標(biāo)。

  學(xué)習(xí)了擬人句,我還就“乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”進(jìn)行了小小拓展,讓學(xué)生猜想蒲公英媽媽的孩子們會(huì)去哪里?目的是引入成語“四海為家”的學(xué)習(xí)。雖說“四海為家”出現(xiàn)在第一小節(jié),但是我認(rèn)為在第一小節(jié)講解此詞不合適,學(xué)生沒辦法直觀理解,教師還得費(fèi)精力去尋找材料幫助學(xué)生理解,得不償失。放在“乘著風(fēng)紛紛出發(fā)”這里則不然,通過學(xué)生的猜想,就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個(gè)地方停留定居,很自然就能理解“四海為家”的意思。

  第三小節(jié)第一句詩抓“穿上”再次理解擬人句。同時(shí)讓學(xué)生找第二句詩的動(dòng)詞,動(dòng)詞的`理解也是一個(gè)日積月累的過程,需要在課堂上滲透。

  第四小節(jié)把豌豆媽媽和其他媽媽做對比,誰最厲害。讓學(xué)生抓住“更”這個(gè)關(guān)鍵詞。這一個(gè)小節(jié),我重點(diǎn)抓“蹦著跳著”,簡單復(fù)習(xí)ABAC結(jié)構(gòu)的詞語,重點(diǎn)通過詞語理解“孩子們”的心情。

  這一節(jié)課設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)不算多,也不算難,我就是希望學(xué)生學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞去理解擬人句,理解人物情感,理解句子的意思。一課一得,家常課,我是這么上的。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思2

  《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

  在課堂教學(xué)中,我采取以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué)。讀是悟的基礎(chǔ),沒有很好地讀懂、讀透,悟出的往往有失偏頗,或是一知半解,因此,課堂上必須保證學(xué)生有足夠的讀書時(shí)間,以讀為主進(jìn)行閱讀教學(xué),但要力爭做到讓每位學(xué)生明確每次讀書的目的,而不是機(jī)械、重復(fù)、盲目地讀,體現(xiàn)一定的層次性。用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀,更容易讓學(xué)生接受。特別是對學(xué)生不熟悉的課文內(nèi)容,教師盡量采取各種各樣的`教學(xué)手段,使學(xué)生讀通、讀懂,最后讀有所悟。如:蒲公英是如何傳播種子的,而蒲公英大多數(shù)孩子都沒見過,讓他們看一 看,體會(huì)一下,會(huì)更好的幫助他們體驗(yàn)課文場景,也會(huì)學(xué)的更愉快。蒲公英*風(fēng)傳播種子,蒼耳*動(dòng)物傳播種子,但又有所不同。蒼耳是掛住動(dòng)物皮毛;豌豆*彈力來傳播種子。對于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)中通過讀課文,讓學(xué)生知道這些植物*什么傳播種子,再理解感悟怎樣傳播種子,從而了解節(jié)的內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力,為今后理解段篇打基礎(chǔ)。 為了幫助理解重難點(diǎn),首先讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深理解。根據(jù)新課標(biāo)的精神,在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn):

  1、 初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個(gè)體差異,尊重每個(gè)學(xué)生,使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

  2、 鼓勵(lì)課外收集信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性,開闊視野。

  3、用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境,引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了疑問,才有解決問題的興趣。

  4、利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí)。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思3

  《植物媽媽有辦法》是一篇特別可愛的兒歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)我有以下做法較為滿意:

  一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  俗話說的好,興趣是最好的老師,興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑,學(xué)生對課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的積極性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。因此在教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在課的開始,為了能讓學(xué)生更入情入境地理解課文,我設(shè)計(jì)了播放動(dòng)畫配朗讀這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)蒲公英寶寶紛紛出發(fā)旅行的場景,了解了蒼耳寶寶掛住動(dòng)物皮毛來安家的情景,知道了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場面……利用二年級學(xué)生的想象力,將原來有點(diǎn)沉悶的課堂,變得熱鬧起來,孩子們也十分喜歡。

  二、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力

  為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),針對本課圖文結(jié)合的安排,我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,由激情的導(dǎo)語和形象優(yōu)美的圖片中,理解“降落傘、紛紛”等詞。一環(huán)扣一環(huán)的設(shè)計(jì),為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來,教給學(xué)生讀書的方法,并讓學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。

  不過,教學(xué)永遠(yuǎn)是門遺憾的藝術(shù),在自己精心準(zhǔn)備了以后,還有許多不足之處:

  1、雖然創(chuàng)設(shè)情境很是熱鬧,但自己也缺少深思熟慮,如果能讓孩子根據(jù)課文情節(jié)來進(jìn)行表演植物傳播種子的方法,那就更能使學(xué)生得到深刻的認(rèn)知了。

  2、由于上課內(nèi)容安排緊湊,但有些環(huán)節(jié)還未來得及細(xì)致化,缺少多次朗讀的`環(huán)節(jié)和適當(dāng)?shù)脑u價(jià)環(huán)節(jié)。

  3、無論是讀,還是討論,都要給予學(xué)生充分的時(shí)間,這樣學(xué)習(xí)才會(huì)有成效。

  4、在拓展延伸方面,只是注重了課下的知識搜集,忽略了課前的資料收集,如果能后讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就把各種植物傳播種子的方法搜集一下,課上再來共同討論交流,那課堂效果就更好了。

  每節(jié)課下來,總有很多不盡如人意的地方,如朗讀上、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上、教學(xué)時(shí)間的分配上。這一堂競賽課,讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,也得到了許多優(yōu)秀老師的評點(diǎn),好在我還年輕,有足夠的時(shí)間,有充沛的精力,有充足的資料,有足夠多值得學(xué)習(xí)的榜樣,在今后的教學(xué)中,我會(huì)積極改進(jìn),爭取更大的進(jìn)步,提升課堂教學(xué)水平。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思4

  《植物媽媽有辦法》是長春版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文本文是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文生動(dòng)地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節(jié),課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友閱讀。

  上課伊始我利用猜一猜,認(rèn)一認(rèn)的游戲?qū)胄抡n,愛因斯坦曾說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要,于是我便讓學(xué)生質(zhì)疑,然后帶著疑問來共同學(xué)習(xí)課文,來完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合農(nóng)村孩子課外讀物少但接觸自然多的現(xiàn)象,利用實(shí)物讓學(xué)生猜和認(rèn),極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。

  根據(jù)學(xué)生天性愛玩的特點(diǎn),利用游戲來熟記生字。這樣一來調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的熱情,相互交流識字方法,提高自主識字的效果。為學(xué)生營造一個(gè)簡便歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。我大膽放手讓學(xué)生自我提出問題,適當(dāng)啟發(fā)誘導(dǎo),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  不足:設(shè)想是完美可行的,但畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處和需要改善的地方。如:在學(xué)習(xí)課文時(shí),我怕本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成,就沒有給學(xué)生充足的研究問題的時(shí)間,我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié),給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了必須的指導(dǎo)性。有的`地方?jīng)]有做進(jìn)一步的探討,并且加快了說話的語速,以致于學(xué)生的思路沒有完全的打開。在今后的教學(xué)中,我必須要取長補(bǔ)短,再接再厲!

植物媽媽有辦法教學(xué)反思5

  《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友的閱讀。

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  興趣是創(chuàng)造一些快樂的重要途徑,學(xué)生對課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的積極性。因此在課的開始我就設(shè)計(jì)了“我來猜”這個(gè)游戲:(伴著音樂出示一張張美麗的植物圖片,讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱,不認(rèn)識的可根據(jù)其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字,引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛。)學(xué)生對此感覺很新奇,興趣特別的濃厚,猜的很積極,接著老師引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。

  二、自讀自悟培養(yǎng)能力

  這篇課文的內(nèi)容比較簡單,讀起來瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。如初學(xué)課文的時(shí)候,自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法,師生共同討論第3節(jié),學(xué)生自己學(xué)習(xí)第4節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟,教給學(xué)生讀書方法,并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。

  三、借助媒體加深理解

  隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展,多媒體的運(yùn)用也越來越廣了,在這篇課文中,我為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),我在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對課文的理解。

  如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解了句子,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。通過生動(dòng)形象的`演示不但輕松的學(xué)完了課文,學(xué)生也對這幾種。種子傳播方式記憶憂新。

  如何寫《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

  《植物媽媽有辦法》從題目到內(nèi)容運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。在教學(xué)中,我主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生了解植物的知識,探究大自然奧秘。

  10月11日第二節(jié),我上了展示課《植物媽媽有辦法》一課。這篇課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人手法,作者把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。教學(xué)時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用探究式的學(xué)習(xí)方式,注意激發(fā)學(xué)生了解植物知識,探究大自然奧秘的興趣,把向書本學(xué)習(xí)和向大自然學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

  我執(zhí)教的是第二課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)是:

  1、認(rèn)真觀察畫面,看懂圖意,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

  2、通過讀這首詩,讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和追求知識的欲望。

  3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,感受學(xué)習(xí)的快樂。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。

  2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的方法,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。我的教學(xué)思路是先出示課題,引發(fā)學(xué)生思考,再帶著問題自由學(xué)文,檢查反饋。第三步,小組合作學(xué)習(xí)自己最感興趣的小節(jié),弄懂植物是怎么傳播種子的。第四步是隨學(xué)生理解詞語,指導(dǎo)朗讀。第五步是課外延伸,指導(dǎo)背誦。

  教學(xué)時(shí),我用新穎、形象的課件演示三種植物媽媽傳播種子的情形,激起了學(xué)生濃厚的興趣。讓學(xué)生自由朗讀課文和小組學(xué)習(xí)自己感興趣的小節(jié),充分尊重了學(xué)生的主題性和個(gè)性差異,體現(xiàn)了新課程的要求。注重細(xì)節(jié)的引導(dǎo),如教學(xué)蒼耳媽媽傳播種子時(shí),我拿除了城里孩子很少看到的蒼耳,讓學(xué)生用手摸摸談感覺,然后粘在一個(gè)學(xué)生衣服上,問學(xué)生他的衣服怎么了,學(xué)生說他的衣服上粘住了一個(gè)蒼耳,我接著問學(xué)生除了用粘住外我們還可以用什么詞語來表示,學(xué)生馬上想到了課文中的“掛住”這個(gè)詞。水到渠成地理解了這個(gè)詞。在學(xué)蒲公英媽媽傳播種子時(shí),觀看課件后,我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勏矚g蒲公英的理由,有的說:“蒲公英毛茸茸的,白白的,好像一個(gè)個(gè)小降落傘!庇械恼f:“蒲公英白白的,輕輕的飄蕩,好像一朵朵雪花飄啊飄!薄n堂氣氛很活躍。

  一堂課下來,我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處:

  1、課堂教學(xué)與教學(xué)設(shè)計(jì)有些不符,教學(xué)流程出現(xiàn)重復(fù)紊亂。

  2、孩子們的思維發(fā)散性還不夠強(qiáng),教師要注重提問的引導(dǎo),要避免一問到底,不能束縛學(xué)生思維。要一步步引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟。

  3、老師的語言面貌要適應(yīng)低年級的特點(diǎn),要親切、溫柔,教態(tài)和藹。普通話水平有待提高,要注重學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo),當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子讀得好時(shí)可以讓其他孩子像他那樣地讀,讓學(xué)生當(dāng)榜樣,不要錯(cuò)失良機(jī)。

  4、課前應(yīng)該讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備,搜集與植物傳播種子有關(guān)的資料,課堂上學(xué)生交流起來才會(huì)有東西可談。

  5、教師注重了對學(xué)生的評價(jià),但表揚(yáng)面要更廣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。一堂新近教師展示課,讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足,也得到了許多優(yōu)秀老師的評點(diǎn),相信通過這樣的方式,我們新進(jìn)教師會(huì)更快地成長起來。

  在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn):

  1、 初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書。注意學(xué)生個(gè)體差異,尊重每個(gè)學(xué)生,使他們積極主動(dòng)的投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

  2、 鼓勵(lì)課外收集信息,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性,開闊視野。

  3、 用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境,引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問,有了疑問,才有解決問題的興趣。

  4、利用各種媒體激發(fā)興趣,使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)習(xí)。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思6

  執(zhí)教《植物媽媽有辦法》這課時(shí),設(shè)計(jì)要精巧,安排要周密,目標(biāo)要到位,效果才會(huì)明顯,在這堂課中要較好地體現(xiàn)素質(zhì)教育思想,尤其要注意以下幾個(gè)方面:

  1、語文技能和語言訓(xùn)練的量要大。

  要很好地體現(xiàn)語文的“學(xué)科性”,語文課首先要做的并且必須首先要做好的事情,就是進(jìn)行語文技能(聽、說、讀、寫等)和語言文字(字、詞、句、篇等)的訓(xùn)練。為此,在這堂課中

 、僖(jīng)過指導(dǎo)感情朗讀體現(xiàn)“讀的訓(xùn)練”。

 、谝髮W(xué)生背誦體現(xiàn)“背的訓(xùn)練”。

 、劾镁涫剑骸暗暮⒆觃_______________________離開媽媽”練習(xí)說話體現(xiàn)“說的訓(xùn)練”。

 、芙(jīng)過不一樣的方法引導(dǎo)學(xué)生理解詞語體現(xiàn)“詞的訓(xùn)練”。

 、萁(jīng)過句子比較體現(xiàn)“句的訓(xùn)練”。

  2、學(xué)生個(gè)體活動(dòng)的機(jī)會(huì)要多。

  在課堂教學(xué)中讓每一位學(xué)生都進(jìn)取、主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,教師要適時(shí)地調(diào)配、鼓勵(lì)和供給學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如:讓學(xué)生“自由讀”“表演讀”“自學(xué)”“小組討論”,經(jīng)過這些個(gè)體活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)本事,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。僅有在這種個(gè)體活動(dòng)中,學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得投入,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  3、滲透學(xué)法指導(dǎo)。

  “教是為了到達(dá)用不著教”,“到達(dá)用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”,即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。這是這堂課教學(xué)的最高境界。為此,在這堂課教學(xué)中要十分突出學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、提高與運(yùn)用。

  《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思

  《植物媽媽有辦法》是一篇非常有趣的科普作品,讀起來瑯瑯上口,在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對蒲公英、蒼耳、豆莢等植物的認(rèn)識各抒已見。

  我在講蒼耳媽媽是怎樣把孩子送走這一段時(shí)。突然一個(gè)叫小男聲打斷了我小講課!袄蠋,蒼耳是不是像耳朵一樣的東西,它怎樣掛住動(dòng)物的皮毛呀?”一個(gè)小男孩怯怯地問。

  “蒼耳不像耳朵,它是小小的……”我不禁驚詫于孩子天真的提問了。小時(shí)候我也見過蒼耳,蒼耳掛住我的衣服,多有趣。可現(xiàn)在,僅僅讓我用語言來描述,顯得多么蒼白。

  我正思考著怎樣回答。忽然,一個(gè)聲音傳來:“老師,我知道”。剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)的賀佳銘舉起了手,“蒼耳是綠色的',橢圓形的,外邊有許多小刺,可掛在衣服上,可好玩了!昨天老師讓咱們預(yù)習(xí),我知道今天咱們要講這一課,我拿了一些”說著,他像變魔術(shù)一樣從抽屜里拿出了一株蒼耳,上面密密麻麻地結(jié)了許多蒼耳,大家的目光一下子集中在一起,紛紛說:“給我看看,給我看看!”王剛很開心:“每人一顆,不準(zhǔn)用手拿,可扎手呢!”說完,他一顆顆地扔向同學(xué)。哦,聰明的學(xué)生,蒼耳已掛在同學(xué)們的袖子上,衣服上了……

  接著,王剛又像小博士一樣,給大家講了豆莢,什么毛豆莢啦、綠豆莢啦等等,講得一臉自豪。同學(xué)們向他投來了羨慕的眼光,這節(jié)課中他也學(xué)地特別的認(rèn)真。哦,不同的生活經(jīng)歷,帶給王剛不同的審美體驗(yàn)。這一課,他背得特別快,特別熟練。

  課下,回味課上的情景,讓我常常的體會(huì)到,學(xué)生的審美個(gè)性差異與其不同的生活經(jīng)歷有密切的關(guān)系,學(xué)生的審美欣賞過程不是被動(dòng)的感受過程,而是對作品的再度體驗(yàn)、再創(chuàng)造的過程,它伴隨著豐富的心理活動(dòng)和思維活動(dòng),這些心理活動(dòng)和思維活動(dòng)的展開要以生活體驗(yàn)和生活情感為基礎(chǔ),沒有這一基礎(chǔ),想象的翅膀就飛不起來,對作品的理解和感受就會(huì)流于膚淺。課堂上,大部分學(xué)生覺得這篇課文很有意思,很喜歡讀,但對蒼耳等植物的審美感受,由于沒有切身的生活體驗(yàn),僅僅停留在課本描繪的字里行間。而賀佳銘,因?yàn)樯钤谵r(nóng)村,經(jīng)常于這些植物打交道,才有了比較深刻的審美感受?梢,不同的生活經(jīng)歷帶來不同的審美體驗(yàn)。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思7

  《植物媽媽有辦法》是二年級的一篇語文課,是一首詩歌。 運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的辦法。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。教學(xué)時(shí)我貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生從生活中認(rèn)識科學(xué),在科學(xué)中學(xué)習(xí)語文。

  課上,我抓住詩歌利于朗讀,內(nèi)容充滿情趣的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生童心,引導(dǎo)學(xué)生在多讀讀好上下功夫,進(jìn)而體會(huì)文章表達(dá)的精妙和其中蘊(yùn)含的知識。借助電腦、音樂展示及教師生動(dòng)有感染力的描繪性語言,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓他們通過摸一摸,吹一吹,聽一聽,在體悟中理解課文內(nèi)容,在體驗(yàn)中有感情朗讀。

  這節(jié)課文的教學(xué)中,最大的亮點(diǎn)是我出示的實(shí)物起到了重要作用。文中“鎧甲”一詞,二年級孩子很難理解,而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅(jiān)硬的`外殼,他們對“鎧甲”一詞,有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識,經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動(dòng)手操作,使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動(dòng)物皮毛的有了真實(shí)體驗(yàn)。本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小,價(jià)值高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)凋的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識,起到不可低估的作用。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思8

  《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。蒲公英靠風(fēng)傳播種子,蒼耳、都靠動(dòng)物傳播種子,但又有所不同。蒼耳是掛住動(dòng)物皮毛;豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn),在學(xué)習(xí)中通過讀課文,讓學(xué)生知道這些植物靠什么傳播種子,再理解感悟怎樣傳播種子,從而了解節(jié)的內(nèi)容,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力,為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了幫助理解重難點(diǎn),首先我讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我讓學(xué)生自由地讀,充分地讀,使學(xué)生在讀中體會(huì),我告訴學(xué)生“詞語寶寶要回家了,請同學(xué)們把他們送回家!薄叭绻x好了,詞語寶寶就回家了!边@樣,一下子激起了學(xué)生的朗讀興趣。俗話說:興趣是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了興趣,就為學(xué)生持續(xù)的閱讀提供了內(nèi)因條件。我把學(xué)生當(dāng)作駕駛員,以對駕駛技術(shù)的評價(jià)來代替對學(xué)生朗讀的評價(jià),使學(xué)生完全沉浸在送詞語寶寶的樂趣之中,消除了學(xué)生對自己朗讀水平的擔(dān)憂,增強(qiáng)了他們的自信心,同時(shí)也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛,更激起了學(xué)生的朗讀欲。整個(gè)課堂,學(xué)生的朗讀積極性很高,真正實(shí)現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。但整堂課上完后我覺得我還有許多做得不夠的地方,如在學(xué)生回答問題時(shí)我會(huì)搶學(xué)生的話題,學(xué)生對一些字詞的學(xué)習(xí)還停留在表面上,沒有真正滲透,學(xué)生只是一知半解──是的,在每次課堂教學(xué)反思中不斷成長,不斷進(jìn)步,下一堂課我會(huì)努力去做的。

  新課程下的.教材觀強(qiáng)調(diào),語文教材只是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“文化中介”和師生對話的“話題”。可見,教材只是“憑借”。我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)發(fā)現(xiàn),兒歌的最后寫道:“植物媽媽的辦法很多很多,不信你就仔細(xì)觀察,那里有許許多多的知識,粗心的小朋友卻得不到它。”這里給老師和學(xué)生留有較大的空間,能誘發(fā)學(xué)生積極觀察大自然的興趣。所以,我在課前大膽地先讓學(xué)生去大自然采集長有種子的各種植物,觀察它們的特點(diǎn)。教學(xué)中,也把課堂先給小朋友自己,讓他們各自站起來匯報(bào)采集到的植物,介紹已經(jīng)了解的各種知識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的課堂教學(xué)作了較好的鋪墊。教學(xué)中,我能針對課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,把直觀形象的畫面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的語言,激發(fā)了他們的想像力和創(chuàng)造力,從而落實(shí)了新課程中提出的“加強(qiáng)語文實(shí)踐”、“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”的要求。但是,因?yàn)榻虒W(xué)中導(dǎo)入課題部分學(xué)生說得比較多,后面教學(xué)時(shí)間不夠,原來設(shè)計(jì)的讓小組內(nèi)的同學(xué)自己選擇喜歡的一種植物,在四人小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流自己讀懂了什么,還有哪些地方需要小伙伴幫助這一環(huán)節(jié)沒辦法進(jìn)行了,我認(rèn)為在以后的教學(xué)中,還需要不斷探索、實(shí)踐,吸收更多的新課程理念,提高自己的教學(xué)水平。文中“鎧甲”一詞,二年級孩子很難理解,而由于學(xué)生聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅(jiān)硬的外殼,他們對“鎧甲”一詞,有了正確理解,還使他們掌握了聯(lián)系生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識,經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的方法。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察及動(dòng)手操作,使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動(dòng)物皮毛的有了真實(shí)體驗(yàn)。本小節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)迎刃而解,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小,價(jià)值高,它的使用體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)凋的在生活中學(xué)習(xí)語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授知識,起到不可低估的作用。過去,我們在閱讀教學(xué)中常常過于煩瑣地分析課文,F(xiàn)在昵?教師的講少了很多,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?蛇@又使許多語文課淡化了語言文字的訓(xùn)練,弱化了對表達(dá)方法的領(lǐng)悟。我覺得,我們既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體精神的發(fā)揮,又要抓住詞語訓(xùn)練,抓住對語言文字的領(lǐng)悟,使學(xué)生逐漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思9

  《植物媽媽有辦法》是一篇老課文,每次看到這篇課文,都覺得異常的可愛,整首兒歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。在這節(jié)課的教學(xué)中我力求做到以下幾點(diǎn):

  一、創(chuàng)設(shè)簡便愉悅的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。俗話說的好,興趣是最好的教師,興趣是創(chuàng)造一些歡樂的重要途徑,學(xué)生對課文有了興趣,自然就想去學(xué)課文,想走進(jìn)課文,有想去了解的進(jìn)取性。你的教學(xué)才有可能產(chǎn)生良好的效果。所以在教學(xué)中,我力求創(chuàng)設(shè)這種簡便愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在課的開始我就引導(dǎo)學(xué)生:千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著美麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導(dǎo)激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的進(jìn)取性被調(diào)動(dòng)了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的勁頭。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我讓學(xué)生說一說你認(rèn)為哪位植物媽媽最聰明,如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法,就認(rèn)真的讀讀那個(gè)小節(jié),并想一想它的辦法好在哪呢?學(xué)生興趣濃厚,樂于表達(dá)自我的觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中,我經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性的評價(jià)手段,讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理感受,從而進(jìn)取地參與到學(xué)習(xí)過程中,在感受學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)學(xué)到更多的知識。另外,教師在課堂語言的設(shè)計(jì)上,無論是從問題的提出,還是小結(jié)過渡,都力求語言的精準(zhǔn)和富有感染力,尤其作為一名語文教師,我覺得這一點(diǎn)顯得尤為重要。

  二、主線分明,細(xì)節(jié)飽滿。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法,為什么喜歡”這樣一個(gè)大的問題為主線,重視在細(xì)節(jié)問題的處理。尤其抓住文中重點(diǎn)詞句,加深對于語言文字的理解。我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候,當(dāng)時(shí)一位語文教研員在給我評課的時(shí)候以往和我說:小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解運(yùn)用祖國的語言文字,語文教學(xué),歸根到底是語言文字的教學(xué),脫離了語言文字,這樣的語文教學(xué)是不成功的。能夠說這樣一番話對我有很深的影響,以至于講每節(jié)語文課我都不敢小視,也能夠說成了自我教學(xué)的一種風(fēng)格。小學(xué)低年級,怎樣讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解重點(diǎn)詞的意思,能夠說是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),比如這篇課文中,對于四海為家,紛紛掛在帶刺的鎧甲,仔仔細(xì)細(xì)、準(zhǔn)備、等詞的理解,采用了多種方法,如結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合具體語言環(huán)境,利用感官參與,做動(dòng)作體驗(yàn)等等,教學(xué)的效果較好。

  三、另外,在教學(xué)中,讓孩子們想,讓他們說,盡量供給一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái),在學(xué)生需要的時(shí)候,適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。整個(gè)過程,我始終讓學(xué)生說話,讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生體會(huì),讓學(xué)生思考,讓學(xué)生表達(dá),重視語感的培養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這篇課文的資料很簡單,并且配有形象的插圖,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。朗讀的'方法也多樣化,自由讀,指名讀,男女生賽讀,齊讀,同桌互相讀,教師范讀,引讀等,讓學(xué)生讀中加深理解和感悟,以讀代講,在讀中體會(huì),讀中悟情。

  四、巧妙拓展。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。在整篇課文學(xué)習(xí)完后,讓學(xué)生說一說你還明白哪些植物傳播的種子辦法,大家一齊交流,并用一首優(yōu)美的小詩結(jié)束新課,這一連串的設(shè)計(jì)把學(xué)生的思維引向了更加廣闊的天空,課外閱讀、探究學(xué)習(xí)的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。

  課堂是師生、生生全方位互動(dòng)的場所,這種互動(dòng)不可能是事先設(shè)計(jì)好的,教師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭本事顯得尤為重要,需要我們在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。所以說,課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。每節(jié)課下來,總有很多不盡如人意的地方;如讀;預(yù)設(shè)也生成的關(guān)系上;教學(xué)時(shí)間的分配上。好在我們還年輕,我們有足夠的時(shí)間,有充沛的精力,有充足的資料,有足夠多值得我們學(xué)習(xí)的榜樣,有熱情的領(lǐng)導(dǎo),我相信,無論是我,還是我們在座的各位課堂教學(xué)水平必須會(huì)有大的提升。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思10

  《植物媽媽有辦法》是一首讀起來充滿文字情趣的兒歌。兒歌中運(yùn)用了擬人的手法和內(nèi)容層層遞進(jìn)的文風(fēng),形象生動(dòng)地展現(xiàn)了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,小朋友對于這樣的閱讀材料喜聞樂見。

  小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強(qiáng)的創(chuàng)造因素,閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神,使學(xué)生敢于說自己的理解與看法,而不是老師教一句,學(xué)生就學(xué)一句,應(yīng)是老師教一句,學(xué)生學(xué)三句。作為教師,要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境,要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮,讓他們有自己獨(dú)自的看法,只要不重復(fù)別人和自己就可以,要有新意。蘇霍姆林斯基曾說:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!彼孕W(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。如,在學(xué)習(xí)課文“只要有風(fēng)輕輕吹過,孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)!痹诟兄獌(nèi)容的意思時(shí),作為教師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受,所以,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié):如果你就是蒲公英**的孩子,你會(huì)怎樣出發(fā),去尋找自己的土地?學(xué)生的表達(dá)和表演是多彩的,有的學(xué)生張開雙臂做飛翔狀,有的孩子做降落傘樣一個(gè)接著一個(gè)地和媽媽告別,等等。這樣,讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造,可以與觀察力、想象力相結(jié)合,利用知識經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行在加工與再創(chuàng)造。這樣,幫助學(xué)生更樂于朗讀,在朗讀中體會(huì)兒歌的.含義,起到了事半功倍的效果。

  另外,這節(jié)課,我抓住了學(xué)生的質(zhì)疑,深化了對仔細(xì)觀察大自然好習(xí)慣的教育。借此機(jī)會(huì),我把課文學(xué)習(xí)與用心看周圍的事物之教育相結(jié)合,讓學(xué)生明白:生活中不是沒有美,而是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。結(jié)合到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)中,就是要注意更好地利用自己的眼睛、鼻子、耳朵去感受生活?梢耘e例說明,從未知植物**的好辦法到已知的過程。既避免了空洞的說教,又水到渠成地使學(xué)生深受啟示。

  設(shè)想是美好可行的,但,畢竟是一種教學(xué)實(shí)踐,難免出現(xiàn)偏差和不妥之處。例如:1、在學(xué)生進(jìn)行新知識匯報(bào)時(shí),我沒能認(rèn)真地聆聽學(xué)生的講解。不夠注重細(xì)節(jié),給學(xué)生帶來理解上的困難和失去了一定的指導(dǎo)性。在學(xué)生講“海棠花”的時(shí)候,其實(shí)應(yīng)該糾正為那是“鳳仙花”,以致不能和學(xué)生達(dá)成共識。這樣一小小失誤,導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。2、當(dāng)學(xué)生缺乏朗讀技巧的時(shí)候,教師可以示范或者請“小指導(dǎo)員”進(jìn)行引導(dǎo),以及學(xué)生不敢對某一知識進(jìn)行提問和展示時(shí),教師可以自行指定等。可見運(yùn)用教育機(jī)智方面還需要自我發(fā)覺和培養(yǎng)。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思11

  今天學(xué)完了《植物媽媽有辦法》這一課,在課文中我知道了蒲公英靠風(fēng)來傳播種子;蒼耳靠小動(dòng)物來傳播種子;豌豆是成熟了以后經(jīng)過太陽照射豆莢炸開傳播種子。植物媽媽可真有辦法呀!可是還有別的辦法嗎?

  帶著這個(gè)疑問,回到家和媽媽一起共同查找了資料。還學(xué)到了不少新的知識,知道了植物大概有這幾種傳播種子的方法:

  一、風(fēng)婆婆來幫忙。除了蒲公英靠風(fēng)傳播種子以外,還有柳樹、榆樹、楊樹等也靠風(fēng)來傳播種子,我們春天看到的滿天飛舞的白毛毛就是柳樹的種子。

  二、隨著大海漂流走。在海邊生長的椰子樹,椰子成熟時(shí)落在海邊,隨著大海漂流到別的島嶼,在那里扎根生長。就完成了種子的傳播。據(jù)統(tǒng)計(jì),全世界光是靠海流傳播種子的植物就有100多種呢!

  三、人有時(shí)也會(huì)幫助植物傳播種子。比如:我們吃水果時(shí),把果核扔掉,里面的'種子遇到適宜的條件,就會(huì)萌發(fā)生長為果樹,如蘋果、梨、西瓜等。

  四、動(dòng)物也會(huì)來幫忙。動(dòng)物的身上和鳥的糞便中,也都經(jīng)常帶著各種各樣植物的種子。隨著它們的頻繁遷徙,自然就把種子帶到了其他地方,如葡萄種子等。

  五、自己的事情自己做。像豌豆一樣果實(shí)成熟后,經(jīng)過太陽照射,果實(shí)開裂后種子迸出,它的種子被送到四面八方,從而就完成了傳播。如大豆、鳳仙花等。

  植物沒有腳,可世界上到處都有植物的蹤跡,它們好像能“無腳走遍天下”為什么呢?就是因?yàn)椤吨参飲寢層修k法》呀!

植物媽媽有辦法教學(xué)反思12

  生字學(xué)完之后,開始課文學(xué)習(xí)。根據(jù)課后題導(dǎo)向,這篇課文要解決兩個(gè)方面的問題:一是:課文介紹了哪幾種植物?在課文中畫出來,再說說它們是怎么傳播種子的。二是仿寫。但是我不知道第一個(gè)問題,應(yīng)該什么時(shí)候提。如果說,讀課文的時(shí)候就提這個(gè)問題,學(xué)生也能解決。但就是覺得很不妥。 這首詩是在談植物傳播種子的方法,但是詩中并沒有直接出現(xiàn)“傳播、種子”這樣的字眼。第一小節(jié)也只是說“植物旅行”,沒有明確提”傳播”,全詩也是在說“孩子、娃娃”,也并沒有明確說是“植物的種子”大多數(shù)學(xué)生不提也能夠知道這是植物傳播種子?赡苁且蛔x就明白的,也可能是因?yàn)檎n后題中的“它們是怎樣傳播種子的”這個(gè)問題導(dǎo)向啟發(fā)了他們,再加上我在課堂又反復(fù)提到植物傳播種子的方法。所以他們也就自己悟到了。但是也有些學(xué)生領(lǐng)悟不到,所以在做練習(xí)冊的過程中,把“孩子”理解為植物,不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。

  我覺得,既然孩子自己讀完了之后,不知道“孩子”指的是“種子”。不知道“植物旅行”指的是“植物傳播種子”。那我還上去就問:課文介紹了哪幾種植物?它們是怎么傳播種子的。

  這個(gè)問題對于他們是不是問得太莫名其妙了?我好像少了一個(gè)環(huán)節(jié),但又不知道那個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么處理?

  通過周主任的.點(diǎn)播,我似乎懂了一點(diǎn),我對這篇文章的定位理解不夠。這篇兒童詩運(yùn)用擬人化的方式講述了植物傳播種子的方法。而我在“擬人”這兩個(gè)字上忽略了,這也是導(dǎo)致學(xué)生在做練習(xí)冊的時(shí)候,找不到理解“擬人句”的重要原因,在一年級上冊學(xué)習(xí)《四季》,一年級下期學(xué)習(xí)《青蛙寫詩》時(shí),我就應(yīng)該向?qū)W生提到“擬人化”寫法,提到“擬人”的,但是我總覺得學(xué)修辭手法太早,就忽略了。因此,也造成了孩子理解課文具體詞語時(shí)遇到了一些困難。如果再上這篇課文,我想我應(yīng)該做以下調(diào)整:

 、倨祁}時(shí)明確“擬人化”?吹竭@個(gè)題目,大家有沒有什么疑問?(如果學(xué)生提不出或者沒有問題,那就我來說),老師有個(gè)問題想請大家?guī)兔,為什么“植物”可以稱為“媽媽”呢?不是只有人才可以稱為“媽媽”嗎?學(xué)生可能回答不出來。老師明確,這是一種擬人化的寫法,把植物當(dāng)成有生命的人來寫。像這種,把物當(dāng)成人來寫,讓物具有人的動(dòng)作、思想、神態(tài)的寫法,就是擬人。課文中一共出現(xiàn)了幾位“植物媽媽”?——它們的孩子又指的什么呢?(種子)——如果植物媽媽想讓種子去旅行,去到更遠(yuǎn)的地方扎根發(fā)芽,又要用什么辦法呢?請大家再次讀課文,認(rèn)真思考——課文中的幾位植物媽媽分別是怎樣送孩子旅行怎樣傳播種子的?

 、谀氵知道哪些植物傳播種子的方法?

 、勰隳芊抡照n文的寫法,說一說這幾種(課后圖片)植物傳播種子的方法嗎?

  ④植物媽媽傳播種子的方法有很多很多,想要了解更多大自然的知識,我們該怎么做呢?一起讀最后一小節(jié)。

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的寫法,講述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的辦法。本課訓(xùn)練學(xué)生讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培養(yǎng)學(xué)生理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的能力。

  為了幫助理解重難點(diǎn),首先讓學(xué)生自讀自悟,然后引導(dǎo),借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄像展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換意見,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思13

  【設(shè)計(jì)理念】

  教師秉著“以人為本”的教學(xué)原則,以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為目的,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。創(chuàng)立出新的“讓我們自己學(xué)”的教學(xué)模式,即:“創(chuàng)設(shè)情境我想學(xué)——讓我們自己去學(xué)——我們學(xué)會(huì)了(我們會(huì)學(xué)了)──我們還想學(xué)!睆亩w現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,這樣,學(xué)習(xí)才不會(huì)成為學(xué)生的沉重負(fù)擔(dān),使他們能夠愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

  《植物媽媽有辦法》是一首詩歌。全詩運(yùn)用形象的比喻和擬人手法介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,是以自然常識為內(nèi)容的課文。教學(xué)本課,可以讓學(xué)生從優(yōu)美的詩句中獲得一些植物知識,從而培養(yǎng)他們對大自然的熱愛和細(xì)心觀察事物的興趣!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在階段目標(biāo)中提出的有關(guān)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)指出:“向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流;結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語!币虼,教師在教學(xué)中運(yùn)用新的教學(xué)模式,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求采用各種手段創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子的情感參與認(rèn)識活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,使情感溶入課堂,達(dá)到“教”與“學(xué)”有效統(tǒng)一的最高境界。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,并能用“準(zhǔn)備”“已經(jīng)”造句。

  2、理解詩句,了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。培養(yǎng)學(xué)生對大自然熱愛的情感和觀察大自然的興趣。

 。场⒛苷_地背誦課文。

  4、通過朗讀、說話的訓(xùn)練,加強(qiáng)對學(xué)生的思維訓(xùn)練,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  理解課文中的重點(diǎn)詞句,了解植物是怎樣傳播種子的,并有感情地朗讀課文。

  【教具準(zhǔn)備】

  多媒體、若干個(gè)內(nèi)裝蒼耳實(shí)物的信封、圖片。

  【教學(xué)特色】

  運(yùn)用新的教學(xué)模式,借助多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍,符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn);讓學(xué)生動(dòng)手操作,理解文中詞語。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)“我想學(xué)”的氛圍,導(dǎo)入新課。

 。、由課題導(dǎo)入:

  今天我們學(xué)習(xí)第三課,齊讀課題,讀了課題你有什么問題?

  植物媽媽做什么事有辦法?有什么辦法呢?請看大屏幕。

 。ㄔu析:由于城里的孩子沒有見過大自然中的有些植物,教師在上課時(shí)播放課件讓孩子通過動(dòng)畫畫面,整體感知課文內(nèi)容,初步了解植物傳播種子的方法。如此直觀的畫面,一下子吸引了學(xué)生的注意力,他們個(gè)個(gè)睜大眼睛看著迷人的畫面,那種求知的欲望是無法用言語表述的。在這樣的情境下開始一節(jié)課的教學(xué),其效果是毋庸置疑的。)

 。、學(xué)習(xí)課文第二節(jié):

  植物媽媽干什么事有辦法?傳播種子讓孩子到哪兒?(板書:傳播種子。)請學(xué)生看課文,自己讀讀課文第一節(jié)找一個(gè)詞概括。(板書:四海為家。)理解四海為家的含義:到處生根發(fā)芽。

  二、教師恰當(dāng)引導(dǎo),為真正做到“讓我們自己學(xué)”奠定基礎(chǔ)

 。、學(xué)習(xí)第二節(jié):

  植物媽媽用什么辦法讓孩子們四海為家呢?我們先來學(xué)習(xí)第二節(jié)。

  課件出示第二節(jié)詩句,誰來讀讀?(指名讀)這一節(jié)介紹了什么植物?老師把蒲公英媽媽帶來了。(貼圖)蒲公英媽媽用什么方法讓自己的孩子四海為家的?請小朋友看書讀第二節(jié),用筆把不懂的地方劃下來。

  2、學(xué)生自由提問:

  ⑴ 大家提出這么多問題,說明小朋友都開動(dòng)了腦筋。那么我們來議一議,一起來解決這些難題。

  ⑵ 娃娃指的是誰?降落傘指的是什么?為什么比作降落傘?準(zhǔn)備是什么意思?(小朋友你們有毛衣嗎?誰給你織的?你們的媽媽早早地把毛衣織好,等到天冷就給你們穿上。那么蒲公英的媽媽也和你們的媽媽一樣,在孩子未成熟之前,就準(zhǔn)備好了降落傘。光有降落傘行嗎?蒲公英媽媽靠什么傳播種子?(板書:風(fēng)吹)誰能用“準(zhǔn)備”說一句話?)“紛紛出發(fā)”是什么意思?(出示網(wǎng)頁課件,理解紛紛是接二連三的意思。)

 。ㄔu析:畫面中已擬人化的蒲公英隨風(fēng)飄舞,接二連三地紛紛出發(fā)。孩子在輕松的音樂中欣賞可愛的動(dòng)畫。如此新穎、獨(dú)特的多媒體課件激活學(xué)生的思維。同時(shí)也使教學(xué)氛圍輕松、愉快。)

 、 教師提問:請小朋友仔細(xì)看,想一想,假如你就是一顆蒲公英的種子,媽媽給你們準(zhǔn)備了降落傘,微風(fēng)一吹,你就飄啊、飄啊,你能飄到哪兒?

 。úグl(fā)課件“紛紛出發(fā)”,發(fā)散學(xué)生思維、練習(xí)說話。)

 。、過渡:

  說得真好,蒲公英是多么可愛!多么勇敢。∧茉诠珗@、田野安家落戶,他們的媽媽真高興!誰能讀出這種感情?(板書:讀)(網(wǎng)頁課件,出示課文中的第二節(jié)。)指導(dǎo)朗讀。范讀、(把加點(diǎn)的詞稍微加重點(diǎn)語氣讀。)試讀、比賽讀、齊讀。

 。ㄔu析:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在(1—2年級)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。因此,教學(xué)中,要努力激發(fā)學(xué)生興趣,營造一種“我要讀”的氛圍。)

 。、你們讀得真不錯(cuò),那么這一節(jié)主要告訴我們什么?

 。、總結(jié)學(xué)法,這一節(jié)學(xué)得不錯(cuò),讓我們回憶一下是怎樣學(xué)懂這一節(jié)的?

  三、在“讓我們自己學(xué)”的環(huán)節(jié)中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)

  1、我們用這種方法學(xué)習(xí)第三節(jié),(網(wǎng)頁課件出示課文第三節(jié)。)指名讀,看這一節(jié)介紹了哪一種植物?(貼圖)請大家自己讀、劃出不懂的地方。然后同座互相議一議,能解決的問題盡量自己解決。

 。病ⅰ版z甲”是古代士兵身上穿的鐵衣,在這里指什么?

  請你們打開小紙包,這就是蒼耳子,用手摸摸、再用力捏捏,你的手有什么感覺?(讓學(xué)生說出自己的感覺。)再仔細(xì)看看,每根刺上有鉤。你們想一想“帶刺的鎧甲”指的是什么?(蒼耳種子外面的硬殼,板畫:)蒼耳“帶刺的鎧甲”有什么用呢?

 。ㄔu析:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(1~2年級)綜合性學(xué)習(xí)中提出:“結(jié)合語文學(xué)習(xí),觀察大自然,用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得!痹谶@里,教師利用蒼耳的實(shí)物,讓學(xué)生觀察,再把蒼耳粘在衣服上。這樣的親自觀察、動(dòng)手操作使學(xué)生進(jìn)一步了解課文的內(nèi)容。)

  3、蒼耳能在田野山洼中多高興啊!請你們當(dāng)蒼耳子,讀出這種高興勁兒。(指名讀、齊讀。)這一節(jié)告訴我們什么?

  四、在“我們學(xué)會(huì)了”什么中,體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂

 。、請同學(xué)按剛才的學(xué)習(xí)方法,自己學(xué)習(xí)課文第四節(jié),看看豌豆媽媽是怎樣讓自己的孩子四海為家的?(貼圖)

 。、網(wǎng)頁課件出示填空:

 。ń處煱瀹嫸骨v及板書太陽曬。)

  太陽是怎樣幫助豌豆媽媽傳播種子的呢?

  (網(wǎng)頁課件出示經(jīng)過擬人化的豌豆從豆莢中蹦出的場景。)

  (評析:學(xué)生通過觀看豆莢炸開,豌豆們一個(gè)接一個(gè)從豆莢中跳出,手拉著手跳到田野里的擬人動(dòng)畫效果,理解到豌豆種子離開媽媽時(shí)的高興心情,也為學(xué)生聲情并茂地朗讀課文作了鋪墊。)

  3、比較句子:

  豆莢炸開,孩子們離開媽媽。啪的一聲,豆莢炸開,孩子們蹦著跳著離開媽媽。

  第二句好在哪兒?(寫出了聲音及孩子們高興的心情。)指導(dǎo)朗讀。

 。础⒔Y(jié)合板書,學(xué)到這兒,我們認(rèn)識了三位植物媽媽,你們喜歡她們嗎?請你們看板書,喜歡哪個(gè)媽媽就試背哪個(gè)自然段。

  五、拓展延伸,“我們還想學(xué)”

 。、師小結(jié):

  植物媽媽的辦法有很多很多,只有仔細(xì)觀察、勤動(dòng)腦筋、多看課外書就能得到。我們一起朗讀最后一節(jié)。為什么粗心的小朋友得不到他?

 。病⒅参飲寢寕鞑シN子的.辦法是不是就這幾種?你們還知道哪些傳播種子的方法?

  教師點(diǎn)擊主頁,帶領(lǐng)學(xué)生上《中國科普博覽生命奧秘網(wǎng)》了解種子傳播的奧秘,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。同時(shí)也為課后編詩歌奠定基礎(chǔ)。

 。、師總結(jié):

  我們小朋友以后要養(yǎng)成勤學(xué)習(xí)、愛思考、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,到大自然中去了解更多的知識,探索它們的奧秘!

 。、作業(yè)超市:

  三項(xiàng)作業(yè)任選一項(xiàng)。

 、 我是小詩人:

  試著把網(wǎng)上看到的或聽到的有關(guān)植物傳播種子的方法,按課文第二節(jié)的樣子,編一段詩歌。

 、 我是朗誦家:

  把自己喜歡的幾節(jié)有表情地背給爸爸媽媽聽。

 、 我是小畫家:

  試著把學(xué)過的詩歌畫下來,布置教室。

  (評析:“作業(yè)超市”增加了課文對學(xué)生的吸引力,從課堂延伸到課外,讓大家更感受到了網(wǎng)絡(luò)帶給他們的快樂。)

  【課后反思】

  本節(jié)課的教學(xué)我秉著“以人為本”的原則,以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要為目的,充分運(yùn)用多媒體手段,調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性。在平時(shí)的教研中,教師經(jīng)常說要以學(xué)生為主體。那么學(xué)生到底需要的是什么?教師又該怎樣去滿足學(xué)生的需要呢?等等。這些一直是大家共同探討的課題。日前,根據(jù)教學(xué)實(shí)踐摸索了一套新的教學(xué)模式,即:“我們想學(xué)——讓我們自己學(xué)——我們學(xué)會(huì)了(我們會(huì)學(xué)了)——我們還想學(xué)。”這一教學(xué)模式旨在以學(xué)生的需要為目的,充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性。因此,學(xué)習(xí)沒有成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān),反而使他們能夠愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

  我想在本課教學(xué)中,我多次創(chuàng)設(shè)情境,營造出一種民主、平等、和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)時(shí),我先利用多媒體讓學(xué)生整體感知課文,讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入到學(xué)習(xí)的角色。提高了學(xué)生讀書的興趣。形成“我想學(xué)”的課堂氛圍。讓我們自己學(xué)、學(xué)生有了“我們想學(xué)”的前提,教師就應(yīng)正確引導(dǎo),使之變?yōu)椤白屛覀冏约簩W(xué)”。在這里可從幾方面入手,一方面教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),及時(shí)總結(jié)方法,為下一環(huán)節(jié)的“我們學(xué)會(huì)了”奠定了基礎(chǔ)。另一方面,放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),利用多媒體技術(shù),了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

  “我們學(xué)會(huì)了”指的是學(xué)生經(jīng)過自己去學(xué)和老師的點(diǎn)撥,理解了課文,掌握了知識。教學(xué)中我經(jīng)常問:“從這句話中你體會(huì)到什么?”你明白了什么?”“你讀懂了什么?”等等,讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)過的知識暢所欲言。然后再問:“從哪兒體會(huì)到的?”“你是怎樣讀懂的?”讓學(xué)生各抒己見。最后再讓學(xué)生有條理地回答。這樣一來不同的學(xué)生理解的角度不同,體會(huì)也不同,只要合乎情理都應(yīng)給予肯定!拔覀儗W(xué)會(huì)了”指的是學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法,并能融會(huì)貫通。

  我們還想學(xué)、學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,掌握了一定的知識,具備了一些學(xué)習(xí)方法,必然還想去學(xué)。教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的求知欲望,做好由課內(nèi)到課外的延伸的指導(dǎo)。新穎獨(dú)特的作業(yè),更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,為他們的終生學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

  總之,在課堂上教師要“以人為本”,以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的,把學(xué)生看成活生生的人,始終把他們擺在主體地位。充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性,把他們早日培養(yǎng)成才。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思14

  本節(jié)課教學(xué)中,為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫出有關(guān)的句子,再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。

  在學(xué)習(xí)課文時(shí),我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì),為第3、4小節(jié)的小組合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣的讀、悟、演結(jié)合的小組合作學(xué)習(xí)方法,符合新課標(biāo)發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體性,而且自主地交流的'練習(xí)也讓學(xué)生的語言能力、思維能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

  寫字環(huán)節(jié)的教學(xué)采取自主學(xué)習(xí)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方式,原以為學(xué)生會(huì)提出難寫的字讓我教寫,結(jié)果出乎意料,他們同桌或者鄰桌之間已經(jīng)相互幫助,全部學(xué)會(huì)了生字?磥韺W(xué)生只要有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)習(xí)效率是不言而喻的。

植物媽媽有辦法教學(xué)反思15

  《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,運(yùn)用了擬人的手法,把科學(xué)知識用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,是一篇科普作品。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小朋友的閱讀。

  一、自讀自悟,培養(yǎng)能力

  這篇課文的內(nèi)容比較簡單,讀起來瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,看著圖片學(xué)生理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受各種植物傳播種子的辦法。教學(xué)中我讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,盡量體現(xiàn)學(xué)生自主參與閱讀實(shí)踐的過程。初學(xué)課文的時(shí),讓學(xué)生自讀思考:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,我重點(diǎn)帶學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié),我先讓學(xué)生自己讀、然后畫一畫、再想想、最后指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法,學(xué)生自己學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。這樣用“教──扶──放”這樣幾個(gè)步驟,教給學(xué)生讀書方法,并讓學(xué)生在課堂上多動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,促使學(xué)生的語言能力、思維能力、認(rèn)識能力統(tǒng)一發(fā)展。

  二、借助媒體,加深理解

  在學(xué)習(xí)課文中,為了幫助學(xué)生理解本課的重難點(diǎn),在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對課文的理解。如:蒲公英傳播種子是用錄象展現(xiàn)過程的,讓學(xué)生知道蒲公英靠風(fēng)傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解了句子,再利用錄像,直觀形象地幫助學(xué)生理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。通過生動(dòng)形象的演示不但輕松的學(xué)完了課文,學(xué)生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

  三、課文仿寫,拓展空間。

  課前,讓學(xué)生收集植物,并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,了解植物種子傳播的一些辦法。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識,從而發(fā)展學(xué)生的語言能力。課后,我模仿課文進(jìn)行了一個(gè)小節(jié)的仿寫,引領(lǐng)同學(xué)們可以在課后嘗試進(jìn)行創(chuàng)編,看到孩子們創(chuàng)編的詩歌,既有韻律又蘊(yùn)含知識,還是很不錯(cuò)的。

  缺點(diǎn):

  1、本節(jié)課的過渡語生硬,缺少語言的美感。

  2、在生字的學(xué)習(xí)中,學(xué)生觀察的不夠,導(dǎo)致老師每個(gè)字都要花費(fèi)一些時(shí)間去細(xì)講,從而影響課堂效率。

  二年級語文《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思11

  《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文,是一首關(guān)于自然知識的詩歌。本課突出的特點(diǎn)是擬人手法的運(yùn)用,很適合小朋友閱讀,也易于調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣和觀察探索大自然的欲望。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  一、激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣

  在本課教學(xué)中,我遵循二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),從激發(fā)學(xué)生的探究興趣入手,用談話的方式:“你們想明白植物媽媽是用什么好辦法來送別自我的孩子嗎?”從而吸引學(xué)生,讓學(xué)生進(jìn)入情境。這樣學(xué)生有了疑問,就有了探究學(xué)習(xí)的興趣。

  二、演示、朗讀感悟詩歌資料

  我校是農(nóng)村小學(xué),大多數(shù)孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉,此刻又正好是秋季,這幾種植物比較容易采集到,所以在教學(xué)詩歌的第二、三、四小節(jié)的資料時(shí),我根據(jù)實(shí)際情景采用了經(jīng)過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的資料,激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛,培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心觀察的本事。

  詩歌第二小節(jié)用擬人的方法介紹了蒲公英,目的是使學(xué)生明白蒲公英的種子會(huì)隨風(fēng)飄去。學(xué)生自讀了這一小節(jié)以后,我把課前采集來的蒲公英展示給學(xué)生看,并請幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)演示:用口對著蒲公英吹氣,這時(shí)學(xué)生便見到有些種子被紛紛吹飄走了,同時(shí)也理解了“紛紛出發(fā)”的意思。此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生指出句中“蒲公英的'孩子”是什么,“降落傘”又是什么。

  詩歌第四小節(jié)寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了,豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學(xué)生讀了這一小節(jié)后,我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢,用手將豆莢輕輕一捏,里面的豆子就蹦蹦跳跳了來了,這與詩歌里寫豌豆曬在太陽底下,豆莢炸開,孩子們就蹦著跳著離開了媽媽效果是一樣的。經(jīng)過這樣演示,學(xué)生再讀這一小節(jié)時(shí)就明白了豌豆是靠太陽傳播種子的。

  三、拓展延伸,培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、編寫詩歌的本事

  我在課前布置學(xué)生自我搜集,也能夠向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生各自介紹搜集的植物傳播種子的辦法,從而培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)本事。并且我還指導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌為自我喜歡的植物編小詩,編好后自我朗讀,這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的成就感。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的本事!币蚨诒咎谜n的教學(xué)中,我針對教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn),因地制宜采用了演示、

  朗讀感悟詩歌資料的方法,促進(jìn)學(xué)生語文綜合本事的提高。相信在今后的語文教學(xué)中,我經(jīng)過不斷反思總結(jié),會(huì)使自我努力成為一名合格的小學(xué)語文教師。

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