《泉水》教學反思

　　身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《泉水》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《泉水》教學反思1

　　《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路歡歌，灑下一路愛心。

　　本節(jié)課我根據(jù)教材的重點、難點和特點，讓學生在語言的感悟理解上，情感的體驗上，特別是語言的遷移運用上，設(shè)計了一個符合教學實際的教學方案，引導學生在讀和說的語言實踐活動中，提高學生的語文素養(yǎng)。

　　一、讀中品味，理解感悟

　　本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好教材。因此，本節(jié)課我讓學生通過各種形式的讀（自讀、師生合作讀、生生合作讀、齊讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。讀課文時，我給了學生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，重點引導學生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的朗讀體驗，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的.效果，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣，最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。

　　二、重視積累，靈活運用

　　《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。本節(jié)課我充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，在此基礎(chǔ)上引導學生進行了形式多樣的語言實踐活動（如：讓學生也來打比方；用“泉水流到哪？遇到誰？說了些什么話？”這樣的句式進行說話訓練），通過這些練習，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣�？傊�，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以學生為主體，以讀代教，讀中有悟，讀中有想的教學理念。

　　課雖然結(jié)束了，但那清脆的泉水聲似乎一直在耳邊輕輕流淌，沁入肺腑，滋潤心田。

《泉水》教學反思2

　　課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動。

　　這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導朗讀的一個特色，學生很快樂。

　　教學本課，要強調(diào)自讀自悟。讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝�，喝吧！我的.水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺�吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！币苍S會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去�！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫�！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”

《泉水》教學反思3

　　《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進行發(fā)散思維訓練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。

　　一、讀中品味，讀中激情

　　本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果�！俺踝x了課文，你都有什么體會？”“同學們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的.泉水？”讀后還讓學生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、熱情”進行互相評價。在學生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進行點撥，使學生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導。最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。

　　二、自主學習，發(fā)散思維

　　教學本課的時候，根據(jù)語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，解決本課的重點和難點。尤其是在學習完本課以后，我設(shè)計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學生的思維被調(diào)動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農(nóng)田??豐富了學生的想象力，發(fā)展了學生的口語表達能力。

　　《語文課程標準》指出：學習語文要注重感悟、積累和運用。小學閱讀教學，不僅指導和訓練學生理解語言而且必須指導和訓練學生積累語言和運用語言。

　　本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。

　　三、不足之處

　　在學生的課堂常規(guī)訓練方面還顯不足，學生回答問題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地尊重學生、在一些細節(jié)方面也要體現(xiàn)出學生的主體地位。

　　在指導學生朗讀時，教師沒能及時抓住關(guān)鍵點，因此朗讀地指導還是不夠到位，如果教師能夠在學生讀不到那種感情效果時進行適時地范讀，相信學生會更加輕松地理解課文，從而達到有感情地朗讀。

《泉水》教學反思4

　　本課教學時，伴隨著叮咚的泉水聲，教師深情描繪泉水的美妙。然后指導學生讀出泉水的沖勁，引導學生想象泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導語的創(chuàng)設(shè)，讓學生初步走進泉水的世界，感受泉水的美。接著老師通過學生聽教師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的語言在學生頭腦中產(chǎn)生具體可感的畫面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗泉水那甜美生活的沖動。

　　精讀課文時，教師給了學生自主感悟的空間，以讀文本，讀中對話，移位體驗，學生想象自己就是納泉水。教師重點引導學生讀好泉水的幾句話，特別注意孩子的個性化的.朗讀體驗，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，教師當作姐姐，和學生對話，學生很快進入泉水的角色，熱情地招呼姐姐“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！庇辛擞淇斓捏w驗，孩子們的思維也活躍了，一個孩子質(zhì)疑：“天然是什么意思?”其他孩子紛紛發(fā)表意見“就是大自然”“是自己流出來的”教師此時說：看來我不需要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎?我看這是教師在處理這些偶爾問題時一種不負責任的推辭。確實，從孩子們的只言片語來看，他們確實能悟到天然的意思。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會是一番什么景象，再讓學生讀書，學生作為泉水的那種自豪，那種付出的快樂自然表達得淋漓盡致。

　　整個讀書過程，孩子們都處在一種輕松愉快的環(huán)境中，在對泉水的真切體驗中，投入自己的情感，孩子們動情的朗讀猶如一股清泉在課堂上流淌。

《泉水》教學反思5

　　第一課時

　　一、 第一段引入

　　1、（水流的聲音）這是大自然中泉水流動的聲音�。〕鍪菊n題

　　2、（出示第一句）：誰來問一問？指名

　　3、（出示第二句）誰來答答？指名

　　4、男女生分讀。

　　過渡：看到泉水從石縫中沖出來，你也想問問嗎？

　�。ㄕn堂實錄生：泉水泉水你要到哪里去��？生：泉水，你為什么不在石縫里呆著，卻要出來��？生：泉水泉水，你出來要去干什么��？）

　　二、 初讀課文，學習生字

　　1、 快去讀讀課文，看看泉水要去哪里？要去干什么？自由讀文

　　2、 根據(jù)學生反饋板書

　　3、 分節(jié)讀25節(jié)齊讀第6、7小節(jié)。

　�。ㄕn堂實錄師：此時，你知道泉水為什么要出來了嗎？生：因為他心里一直有一個目標。生：因為石縫里太小了，他想到大海里讓自己更自由；生：因為他想出來交更多的朋友；生：因為大海里有許多魚，他想和小魚們交朋友，所以要出來啊。）

　　4、 出示詞語檢查學習

　　重點解決：讀音縫、罐、脆

　　字形縫、罐

　　三、 寫字指導

　　1、 出示生字，開火車擴詞

　　2、 指導：瓦的筆順；然字的書寫；塔字不能少橫。

　　3、 學生書寫。

　　第二課時

　　一、 復習引入

　　1、 這節(jié)課繼續(xù)學習《泉水》，還認得這些詞語嗎？指名認讀

　　2、 齊讀第一段我們已經(jīng)知道泉水流到哪些地方？（出示）

　　過渡：你就是泉水，你想流到哪里就去讀哪一段，過會兒告訴大家你都遇到了誰？說了什么？

　　二、 學習25自然段

　　根據(jù)學生回答，隨機出示段落

　　（一） 第二段

　　1、 學生反饋（流到水池遇到了山里的姐姐）

　　2、 師當姐姐，泉水，你來對我說一說吧（指名說）

　　3、 師：謝謝你，泉水，我真喜歡你。

　　4、 你覺得還會有誰來？

　　（二） 第三段

　　1、 學生反饋

　　2、 指名生當杜鵑花，一生說泉水的話

　　3、 杜鵑花，你會對泉水說什么？

　　4、 男女生互讀。

　　（三） 第四段

　　1、 學生反饋

　　2、 其它學生當果樹，一生讀泉水話。

　�。ㄕn堂實錄師：孩子們，你們就是果樹啊。你是什么果樹？生：我是桃樹；生：我是蘋果樹；生：我是梨樹；生：我是石榴樹師：泉水，快對這么多的果樹們說說話吧。生：喝吧，喝吧）

　　3、 果樹們，你們有什么想說的嗎？（或者你覺得怎么樣？）

　　（實錄師：果樹們，聽了泉水話，想說什么？生：泉水，謝謝你，你的水真甜啊。生：泉水，謝謝你，喝了你的水，我一定結(jié)出更大更甜的果子，等果子成熟了，我送給你幾個嘗嘗吧。）

　　4、分組讀

　　（四） 第四段

　　1、 學生反饋

　　2、 想當泉水的孩子起立讀

　　3、 聽了泉水的話，畫眉鳥你會怎么樣？

　　4、 齊讀第5段

　　（五） 想象拓展

　　1、 泉水，你還流過哪些地方？又遇到了誰？你會怎么說？（思考）

　　2、 反饋：引導仿照課文句式說話。（見《學生作品》）

　　3、 齊讀25小節(jié)

　　三、 學習67節(jié)

　　1、 引讀67節(jié)（指導讀好：互相問候，互相約定）

　　2、 泉水繼續(xù)往哪里走�。孔屛覀円黄饋韱枂査�吧（出示課后我會讀）師生問答同桌問答。

　　四、總結(jié)拓展

　　1、 跟著泉水一起走過了那么多地方，此時，你想對泉水說些什么嗎？

　　（實錄生：泉水，你那么愛幫助別人，愛奉獻自己，我真喜歡你。生：泉水，你流過了那么多地方，累嗎？師：是啊，泉水，你累嗎？生：不累不累，因為我心中自己的目標，一直沒改變；生：不累啊，因為我一路交了許多朋友，心里很快樂；生：不累啊，因為我做了那么多好事，心里快樂，有句話叫關(guān)心別人，快樂自己。師：那能幫課題補充一下嗎？ 的'泉水。生：樂于助人的泉水；生：快樂的泉水；生：應(yīng)該是歡快的泉水；生：關(guān)心他人的泉水；生：爽快的泉水；師：為什么呢？生：因為他總是對別人說喝吧，喝吧很爽快的。生：還可以是清澈的泉水，因為泉水會關(guān)心別人，是很干凈透明的。師：是啊，心靈純凈得像寶石一樣，多美啊�。�

　　那么可愛那么會關(guān)心別人的泉水啊，讓我們祝愿泉水一路好走。

　　2、 課外閱讀：《小溪流的歌》

　　我的反思：

　　又是一次與學生心靈的碰撞！今天好開心！

　　我喜歡這篇課文，一如我對水的喜愛！

　　但課文并不好上。進課堂前，我是擔憂的。

　　可是實際上下來，與學生交流得越來越融洽，學生也上得不亦樂乎。因為，情境的創(chuàng)設(shè)使他們感覺自己與泉水合而為一了，思維和語言也如泉水般噴涌而出了。又是一篇很好的案例！

《泉水》教學反思6

　　《泉水》是一篇非常優(yōu)美的課文，講述了泉水一路上無私奉獻、幫助別人的故事。在學習課文過程中，為了讓學生進一步體會泉水給人類帶來的好處，我設(shè)計了發(fā)揮想象的一個環(huán)節(jié)：讓學生想一想“丁冬，丁冬”泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？然后仿照課文寫兩段。

　　一開始我擔心學生想象不出來，還特意準備了幾個俘，但是課堂上學生的表現(xiàn)令我刮目相看，雖然一開始學生舉手的并不多，第一個孩子起來回答說：“泉水可能會流到田野里，”“你真會想象，再想想它流到那里會做些什么？能不能用書上的格式說一說？“說得真好，真是一個了不起的小詩人”“你真會思考…..我毫不吝嗇地把鼓勵的話語送給學生，即使學生說得不好，我也會對他說:“能勇敢地把手舉起來回答問題，你就是最棒的。”在我的激勵引導下，學生的積極性慢慢地被激發(fā)出來，打開了想象的大門，點燃了創(chuàng)造思維的火花。孩子們都爭先恐后的把手舉起來，說得越來越好。有的孩子說：“泉水流到奶牛牧場，奶牛大口大口地喝水，泉水說：“喝吧！喝吧！喝足了，你們能擠出又甜又香的牛奶�！庇械暮⒆诱f：“泉水流到小河里，幾個孩子脫下衣服。跳進河里洗澡。泉水說：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以當你們嬉戲的舞臺�！庇械暮⒆诱f：“泉水流到花園里，花兒大口大口地喝水。泉水說：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們能開出更鮮艷的花朵�！薄�…課堂上，孩子們創(chuàng)造思維的.火花已經(jīng)完全被點燃了，成了名副其實的小作家。

　　請大家不要吝嗇對孩子贊美的話語，因為贊美有神奇的功效，它能使不自信的孩子產(chǎn)生自信心，它能讓不快樂的孩子變得心情愉悅，它能點燃孩子創(chuàng)造思維的火花。

《泉水》教學反思7

　　《泉水》以兒童化的口吻寫了泉水從沖出石縫到匯入大海經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。本課出現(xiàn)了比較幾個難記、難寫的生字，學生學起來可能會感覺比較困難，可以借助直觀形象的圖片幫助學生記憶，同時進行難寫字的指導，在此基礎(chǔ)上再引導學生運用自己的方式識記生字，突破識字教學難點。

　　學生現(xiàn)在雖已掌握了一定的朗讀技巧，但課文中讓學生體會、模仿、自己揣摩泉水的“心態(tài)與神情”仍有一定的困難，教師可在第一片段進行范讀，引導學生感受泉水流過的詩一般美麗的意境，同時引導學生想象“歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經(jīng)過什么地方，會遇見誰，會說些什么”，讓學生在想象中實踐對泉水樂于助人、無私奉獻精神的'理解。此外，背誦課文是有規(guī)律可循的，在學生背誦課文的過程中，教師要注意背誦方法的指導。

《泉水》教學反思8

　　由于本課詩歌比較簡單，在教學時我首先讓學生自讀自悟，然后進行小組討論學習，學生學習的積極性比較高。對于詩歌所要表達的思想感情領(lǐng)悟得也比較到位。

　　這三首古詩詞都是寫兒童的，富有兒童的`情趣。因為詩句淺白如畫，學生易掌握，所以學生的學習效果良好。

　　在今后的教學活動中，要不斷總結(jié)，進一步提高課堂效教學效率，像四十分鐘要質(zhì)量。

《泉水》教學反思9

　　《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我在教學本課時，強調(diào)自瀆自悟，尊重學生的獨特感悟，盡量引導學生在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。學生在讀和說的語言實踐活動中，提高了語文素養(yǎng)。

　　一、讀中品味，理解感悟

　　本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學習語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀，去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。

　　二、自主學習、以學定教

　　教學本課的時候，根據(jù)語文教學的`特點，先讓學生在充分自瀆課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學定教，因勢利導，采用師生合作、自主學習等方式，結(jié)局本課的重點和難點。

　　三、重視積累，靈活運用

　　本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也而后內(nèi)美。本節(jié)課的教學充分利用教材，讓學生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)點語文，在次基礎(chǔ)上還通過說話，……此處隱藏4936個字……呼吁我們，和學生一起，細細品味這些充滿愛的詩文，用愛心引導學生感悟愛、奉獻愛。自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的雙手�！度�水》是這組課文的第一篇，這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。

　　讀課文時感覺很美，新課程對學生的通過學習掌握學習能力的要求非常地重視，強調(diào)學生要有較強的學習能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)“從課堂走向生活”，以小見大。要讓學生體會泉水的奉獻精神，那么先首先要在讀上下功夫。我通過讓學生跟隨泉水一路旅行，所見所聞，進行段落指導。抓住了四句話，讓學生體會泉水的“多，清，甜，美”四的特點。另外配合圖片分角色朗讀，讓泉水與姑娘，杜鵑、果樹……”談話，引導學生進行想像，讓他們深入角色體會熱心幫助別人，自己也快樂。

　　在教學語言的設(shè)計上，我采取輕松的、親切的語氣和學生交流，在問題的設(shè)計上也從童趣的角度切入。比如：在第二自然段的學習中，對山里的姐姐和泉水對話的想象上，我設(shè)置了各種情境來與學生進行對話訓練。如果：“果樹喝了香甜的泉水后會結(jié)出哪些什么樣的水果？” “這面明亮的泉水還能照出什么”等問題，由此擴展到對“泉水還會經(jīng)過哪里，幫助誰？”的想象說話時，采用了一個句式：泉水流到——，它看見——，泉水說：“——。”的說話訓練，提升學生對文本的理解。從學生的回答來看，學生同樣可以表達的很好，森林，草原，沙漠都用上了。潤物無聲，孩子們感受到泉水的快樂，感受到奉獻的美好。課上完了，泉水的清甜，泉水的美好給他們留下了很深刻的回憶。

　　但總覺得個性化的朗讀指導還沒有做到位，個別學生回答問題聲音還不夠響亮。我還要不懈地努力，努力使自己的教學水平更快地提高。

《泉水》教學反思10

　　《泉城》是一篇寫景狀物的散文，介紹了泉城濟南最具特色的自然景觀。濟南泉水多如繁星，然而卻各具風采。珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩。古人曾以”百尺珠簾水面鋪“的詩句贊美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶還粗的清泉，水花四濺，噴射數(shù)尺，壯如白雪三堆，真是平地噴出三尺雪。作者在細致觀察的基礎(chǔ)上，描寫了濟南名泉的奇麗景色，抒發(fā)了熱愛大自然的思想感情。

　　《泉城》一課的教學目標之一我設(shè)定為感情朗讀課文，為了達成這一教學目標，我引導學生從字詞入手練讀，再由字詞寬展到句和段，幫助孩子在理解的基礎(chǔ)上更好的進行感情朗讀。

　　此外，為了幫助孩子更好的理解本課的寫作特點，我采取了扶與放相結(jié)合的方式，輔以表格歸納的形式指導孩子學習了課文的第五自然段。在教授學法之后，我讓孩子自學課文2-4自然段，感受作者先介紹方位再抓住特點來寫的寫作方式。而課文最后一題的`集中學習則是對作者抓特點來寫這一方式的進一步升華指導。

　　本課教學的不足之處在于對學生的關(guān)注還不夠，對文本背后的內(nèi)容抓得不夠。

《泉水》教學反思11

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　師：同學們，大自然有許多天然的音樂家，他們演奏的樂曲使人陶醉。你留意聽過這些樂聲嗎?

　　生：呱呱呱，那是青蛙的歌聲，呼呼呼，那是風的聲音……

　　師：丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴?

　　生：哦，原來是一股清泉從石縫里沖來，來到這陽光燦爛的世界。(復習第一段)

　　二、學習2～5自然段

　　師：泉水從漆黑的地下來到這明亮的世界，可高興了，他決定來一次旅行。小朋友想和他一起旅行嗎?

　　1、分小組學習2～5自然段：

　　討論：泉水經(jīng)過哪些地方，遇到了誰，說了些什么?并完成教師發(fā)給的卡片。(每個小組完成一段，書寫上誰和到了哪里。為后面的師生共同完成板書做準備)

　　2、交流：

　　師：泉水首先旅行到了哪里?遇到了誰?

　　生：他首先來到了山腰的水池，遇到了打水的姐姐。(并把他完成的卡片貼到教師所畫黑板簡筆畫的相應(yīng)位置上。)

　　師：泉水是怎么說的?(生齊答)

　　泉水的話朗讀指導。(個別讀與齊讀相結(jié)合)

　　用同樣的方法學習其他三段。

　　學生在帖“山谷”一詞時遇到了困難。引導學生理解山谷的意思是：兩山間低凹而狹窄的地方，多有溪水穿過。從而明白山谷該貼的正確位置。

　　3、選擇自己最喜歡的段落有感情的.讀一讀。

　　4、師：多么可愛的泉水啊!你喜歡他嗎?說說你的理由。

　　5、師：如果此刻泉水就在你身邊，你想對他說什么?(練說)

　　把你想說的話寫下來，送給泉水。(練寫)貼到黑板上來。

　　三、簡單學習6、7自然段

　　師：泉水帶著大家的祝福，帶著我們的決心繼續(xù)他的旅行，他又會遇到誰，說些什么呢?

　　1、齊讀6、7自然段。

　　2、教師引導學生展開合理想象，仿照2～5自然段的寫法，先練說，再嘗試練筆。(時間緊就簡單練習，可作為課外作業(yè)。

　　四、教學延伸

　　師：你們的泉水朋友有一封信讓老師帶給你們，想聽聽他是怎么說的嗎。

　　親愛的小朋友們：

　　你們好!

　　真高興能和你們成為朋友，雖然只和你們相處了短短四十分鐘時間，但我以感受到了你們的善良和熱情。我相信你們也會像我一樣樂于助人，無私奉獻的。我又要去旅行，幫助更多需要我?guī)椭�的人了，臨別前，送給你們一份小禮物，希望你們喜歡。祝你們

　　學習進步!

　　你們的朋友 泉水

　　20xx年3月13日

　　出示小詩歌和課外知識《中國名泉》《小資料》。

　　五、小結(jié)

　　【教學反思】

　　本節(jié)課成功之處：

　　1、整堂課教師注重朗讀的指導，強化語文教學中的朗讀教學，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平。

　　2、教學形式較為多樣，教師和學生的合作意識得到鮮明的體現(xiàn)。通過共同完成板書等活動，讓學生充分體現(xiàn)自我，有被重視感和成就感。

　　3、教師在課堂上“故意出錯”引起學生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學生的興趣，增加了學習的信心。

　　4、在教學中，教師抓住學生在貼山谷時的錯誤，引導學生通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成帖圖。真正體現(xiàn)了語文教學中從不懂到懂，從不會到會這一過程。

　　5、教師對教學的延伸，擴充了學生的閱讀量。

　　不足之處：

　　1、教師沒有很好地創(chuàng)設(shè)有效的互動平臺，學生交流較為盲目，學習效果欠佳。

　　2、小組討論運用不夠恰當，只留于形式，看似熱鬧，但實際上效率較為低下，反而剝奪了學生獨立思考的權(quán)利。

　　3、在學習2～5自然段是，運用同樣的教學方法，使課堂顯得較為枯燥，可適當考慮加入一些想象內(nèi)容，對話練習，培養(yǎng)學生語言能力，拓展思維。

　　4、教師在教學中，尤其在教學語言上“想放而不敢放”，有些地方教師對學生進行了思維框架，沒有真正體現(xiàn)學生學習的主動性，有些被教師牽著鼻子走。

《泉水》教學反思12

　　《泉水》課文很美，文字和內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讀這篇課文的時候，要求聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。

　　教學時，要強調(diào)自讀自悟。讓每個學生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝�，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺�吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！币苍S會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去�！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫�！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”

　　課文的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導學生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導學生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分背誦下來�！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……在學生積累這些詞語時，可引導學生感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。

　　在課的`結(jié)束階段，為學生播放一段九寨溝、山東濟南泉水的圖片資料，讓學生在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶（奉獻的、環(huán)保的……），有效地實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”的三維目標。

《泉水》教學反思13

　　教學目標：

　　1、認識八個生字，學會九個生字。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。

　　3、培養(yǎng)學生樂于助人的良好品質(zhì)。

　　教學重點：

　　1、學會九個生字。

　　2、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的那一部分。

　　教學難點：

　　1、“瓦”、“脆”的記憶和書寫。

　　2、培養(yǎng)學生 主動幫助別人的意識。

　　教學用具：

　　生字詞卡片，媒體資源：視頻《泉水》，動畫《泉水：生字學習》

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、自讀識字

　　1.導入新課

　　春天里，泉水唱著歡快的歌兒流進小池，流過平地，流到果園，穿過山谷，它給別人帶來了什么呢？今天我們就來看一看。板書并齊讀課題。

　　2、自讀課文。利用視頻《泉水》進行聽讀，要求：讀準字音，劃出生字詞多讀幾遍。

　　二、合作交流

　　1卡片認讀生字：哦、股、縫、罐、塔、杜、鵑、脆

　　自讀、齊讀、指名讀

　　注：“哦”的音是“”，不是“w”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”

　　2、自讀課文。要求：勾出自己喜歡的詞語并讀一讀。(先自讀再小組互讀)

　　3、指讀課文，想想泉水都流過了那些地方？

　　隨機板書：山腰、平果園、山谷）

　　三、品讀領(lǐng)悟

　　選你最喜歡的段讀讀，說說你為什么喜歡。

　　1、學生匯報交流

　　2、在學生的回答中指導讀好泉水說的'四句話：

　　（1）泉水（高興地）說：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　�。�2）泉水（快樂地）說：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！�

　�。�3）泉水（愉快地）說：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出

　　更大更甜的果子�！�

　�。�4）泉水（興奮地）說：“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�

　　3、引讀二、三、四、五自然段。

　　4、學生選讀二、三、四、五自然段。（方式：自讀、挑戰(zhàn)讀。）

　　5、學生選背二、三、四、五自然段。

　　6、這股泉水是從那里來的呢？指導讀好第一自然段，重點指導讀好“沖出來”。

　　7、讀好六、七兩個自然段。（方式：跑呀，跑呀做重點指導。問：泉水要流到那里去？你從那里看出來的？讀一讀。）

　　8、通讀全文。

　　9、小組讀課文，討論：泉水快樂嗎？為什么？

　　第二課時

　　四、鞏固練習

　　1、有感情朗讀課文

　　2．背誦自己喜歡的部分

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容連線：

　　流進山谷

　　流過果園

　　流到平地

　　穿過小池

　　4、照樣子寫一寫：

　　例：很多很多

　　很多很清

　　很甜很美

　　5、指導書寫生字

　　6.延伸

　　泉水快樂是因為它幫助了姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥，愿大家都能成為樂于助人的好孩子。

　　出示名言

　　人生最大的快樂就是奉獻和付出。------愛默生-

　　《泉水》教學反思

　　《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀著這優(yōu)美的文字的時候，心似乎跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。我在教學本課時先引導學生整體把握課文內(nèi)容，了解課文大意，讓學生自主學習，討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？并讀一讀自己喜歡的句子和段落，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，在讀中品味，在讀中積累，在讀中體會到奉獻的幸福感。感悟泉水的純潔無私，美麗可愛的心靈。整堂課學生學習興趣較濃，課堂中書聲朗朗。但學生對一些詞語理解還不夠透徹，主動積累詞語的能力還有待加強。

《泉水》教學反思14

　　一、激發(fā)學生興趣

　　好的教學設(shè)計應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點,心理特點,挖掘教材中的潛在資源,激發(fā)學生的學習興趣.教學時首先聯(lián)系學生的生活實際說說自己的生日,再來說祖國的生日,讓學生在看似無意,實則有意的引導下理解歡慶,國慶的意義.接著在美讀課文,背誦課文,指導書寫的教學中安排了選擇自己喜歡的句子讀一讀,采用各種形式比著讀,用自己的方式背一背,請你來當小老師的教學環(huán)節(jié),始終注意調(diào)動學生的興趣,在課堂中能始終感受到成功的喜悅.

　　二、讓學生自主

　　學生是課堂的主人,課堂應(yīng)主張發(fā)揚學生的自主.在這堂課的每個環(huán)節(jié)中,從朗讀到識字,從你用怎樣的.方法記住它到讀你喜歡的句子,從你怎樣記住的到你發(fā)現(xiàn)了什么 每一環(huán)節(jié)都爭取讓學生來說,來讀,來背,來發(fā)現(xiàn),教師是引導者,是學生的學習伙伴.

　　同時針對低年級的教學要求,在本堂課的教學中我也安排了詞中識字,文中識字,指導寫字的環(huán)節(jié).

　　本課在進行指導學生識記課題中的生字時,采用自主識字的方法,引導學生用自己的好辦法記一記,并進行全班交流.在初讀課文感知的環(huán)節(jié)中,讓學生畫出自己最喜歡的詞,讀一讀這個詞所在的那一行,說一說為什么喜歡這個詞 注重發(fā)揮學生的自主意識,教師在這里只起到引導的作用.

《泉水》教學反思15

　　《泉水》這是一篇很美的童話。無論是內(nèi)容還是文字，都像一股清泉，緩緩地流淌著，流淌著歡歌，流淌著愛心。特別是文章的結(jié)構(gòu)編排上，也如一曲優(yōu)美的樂曲，婉轉(zhuǎn)悠揚。因此，如何把學生帶入到文章里去，感受到泉水的多、清、甜、美，感受泉水的快樂，分享泉水的幸福，體會泉水樂于助人，樂于奉獻是本科教學的重點。

　　我把整篇文章濃縮在兩個有價值的問題上，第一個問題是：泉水從哪兒來，到哪兒去？第二個問題是：泉水流過那些地方，做了什么？圍繞著兩個問題，讓孩子們自讀自悟。

　　在解決第一個問題，對文章的開頭和結(jié)尾段展開朗讀，抓住重點詞語“沖”，體會泉水的力量，指導學生讀出泉水的沖勁，同時引導學生想象：泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什么？使文本語言在學生頭腦中形成具體可感的畫面。最后一段的朗讀，重點讓孩子們感受泉水的快樂，在朗讀指導上，讓孩子們把自己當成泉水，換位體驗，更好地進一步體會的泉水的樂于奉獻的精神，體會泉水的快樂。

　　文章第三、四、五、六自然段，結(jié)構(gòu)相似，解決課前提出的第二個問題，這四段是文章的.重點，在精讀課文時，我采用以讀為本，讀中對話，移位體驗的方法，讓學生換位體驗，自己就是納泉水。我重點引導學生讀好泉水的幾句話，注重孩子的個性化的朗讀體驗，通過自主選擇，激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，果樹那一部分，我當果樹，孩子們當泉水，展開對話朗讀，讓，()學生很快進入泉水的角色，熱情地招呼果樹：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！焙⒆觽冊谟淇斓睦首x中，激活了思維，感受到泉水之美。在充分朗讀地基礎(chǔ)上，依托文本，適時拓展。在學完第四至第六段時，我出示說話訓練：泉水流到——，見到了——泉水說：“——”。孩子們在通過深層次朗讀地基礎(chǔ)上，思維的火花被激活了，說出了自己的奇思妙想。原來，孩子們的思維是如此開闊，在課后小練筆中，有一部分孩子寫得非常精彩。但是，有的孩子的思維似乎沒有完全激活，看來，我還是要認真?zhèn)湔n，多備學生，提高自己的應(yīng)變能力，使課堂更加生機勃勃。

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