四年級(jí)單元教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)單元教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
四年級(jí)單元教學(xué)反思1
第六單元為環(huán)保篇，是關(guān)于保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境、美化環(huán)境的教育。由《沙漠中的綠洲》、《云雀的心愿》、《古詩兩首》、一個(gè)習(xí)作和一個(gè)練習(xí)組成。這一單元是教材編寫組根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精心設(shè)計(jì)的，發(fā)揮著接通課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的功能，用不同的文學(xué)樣式表達(dá)了同一個(gè)主題：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！《沙漠中的綠洲》一文體現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求�！对迫傅男脑浮肥且黄捁适隆Ｖv的是小云雀跟著媽媽飛出森林后的所見所聞，懂得了保護(hù)森林的重要；習(xí)作6要求選擇一個(gè)感興趣的問題和別人討論，也可以留心報(bào)刊雜志上有關(guān)這個(gè)問題的信息，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)寫篇文章，從而落實(shí)“自主習(xí)作，樂于表達(dá)”的理念，透出濃濃的人文情懷。通過本單元的教學(xué)，要在每個(gè)孩子們的心中確立這樣的觀念：保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球就是保護(hù)我們自己；練習(xí)六中安排了處處留心、讀讀背背、寫好鋼筆字、口語交際、學(xué)寫毛筆字等五個(gè)方面的.內(nèi)容。
在本單元教學(xué)中，我結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)真做到“三淡三重”的教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、淡化技能訓(xùn)練、重視感悟積累
在教學(xué)過程中，不可急功近利地對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的技能訓(xùn)練，以免敗壞了學(xué)生對(duì)語文的興趣，而是應(yīng)重視熏陶感染，引導(dǎo)感悟、積累，重視閱讀。本單元文章形式多樣，記敘文的教學(xué)要抓住課文的要點(diǎn)和關(guān)鍵，設(shè)計(jì)幾個(gè)主要問題，合作探究，通過生生互動(dòng)式的讀讀、畫畫、比比、議議等多種形式使學(xué)生體會(huì)到文中的“情”。如《云雀的心愿》要抓住文中的關(guān)鍵語句、人物對(duì)話，讓學(xué)生分角色朗讀，進(jìn)入情境，較好地把握語言包含的情感。
二、淡化知識(shí)傳授、重視語文實(shí)踐
語文學(xué)習(xí)不只是為了考試，課外語文素養(yǎng)的提高更不是只看考試，課堂的觸角一定要伸向課外、伸向生活，為學(xué)生創(chuàng)造更多的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。本單元的主題是環(huán)保，課后可根據(jù)班級(jí)實(shí)際組織學(xué)生通過調(diào)查、采訪、查閱資料、辦環(huán)保主題的手抄報(bào)等，引導(dǎo)學(xué)生了解本地區(qū)的環(huán)保情況，力圖提出自己個(gè)性化見解的環(huán)保建議。如在教學(xué)《沙漠中的綠洲》一文時(shí)，我組織學(xué)生課后收集有關(guān)阿聯(lián)酋的資料，以“沙漠綠洲之旅”為主題，結(jié)合課后習(xí)題，開展“小導(dǎo)游”活動(dòng)。讓學(xué)生的環(huán)保意識(shí)在實(shí)踐中增強(qiáng)，讓學(xué)生的環(huán)保行為在課后落實(shí)。
三、淡化教法的新奇、重視學(xué)法的指導(dǎo)
課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的確給我們帶來了不少新的東西，但也存在片面追求教法創(chuàng)新、追求“表面繁榮”的誤區(qū)，我們的教法應(yīng)該為學(xué)生更輕松、有效地學(xué)習(xí)語文而因地制宜。就這一單元而言，我們更重要的是要解決“啟下”的問題。而本單元課后練習(xí)有了較為明顯的體現(xiàn)。如在教學(xué)《云雀的心愿》時(shí)問：“為什么說‘森林實(shí)在是太重要了’?先有條理地說說，再寫下來。”既引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括重點(diǎn)段落內(nèi)容的訓(xùn)練，又訓(xùn)練了學(xué)生把握文章的要點(diǎn)，理清文章的條理，為高年級(jí)的閱讀“了解事件梗概”作了很好的鋪墊。
小學(xué)語文教學(xué)在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的內(nèi)容并沒有寫入語文課程標(biāo)準(zhǔn)，我在實(shí)施三維目標(biāo)時(shí)，那情感的訓(xùn)練，其實(shí)內(nèi)涵著美。這一單元的教學(xué)，我把美育的內(nèi)涵引進(jìn)來，通過反復(fù)的閱讀引導(dǎo)，學(xué)生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創(chuàng)造、保護(hù)，美是有規(guī)則的……
總之，在教學(xué)過程中只有做到“三淡三重”，才能真正地教好語文，學(xué)好語文，用好語文。
四年級(jí)單元教學(xué)反思2
《將心比心》教學(xué)反思
《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們?cè)谌粘５纳钚∈轮袑⑿谋刃模谷伺c人之間多一些寬容和理解。在教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生帶著“什么叫將心比心？”這個(gè)問題，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用不同的教學(xué)方法，使學(xué)生受到遇事能推心置腹地想一想，應(yīng)如何去做。
《尊嚴(yán)》教學(xué)反思
《尊嚴(yán)》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的故事。這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會(huì)尊嚴(yán)的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫哈默語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的'道理。
在整體感知了課文主要內(nèi)容后，我組織學(xué)生緊緊圍繞年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句展開討論學(xué)習(xí)，談自己的感受，體會(huì)年輕人自尊的人格。給學(xué)生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對(duì)話。在學(xué)生談體會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)但學(xué)完后，我覺得學(xué)生對(duì)“尊嚴(yán)”的理解大多還是停留在“要靠勞動(dòng)獲得食物”上，所以，后來我也稍做了補(bǔ)救，總結(jié)時(shí)，告訴學(xué)生，在惡勢(shì)力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴(yán)”，課后，我讓學(xué)生再閱讀“尊嚴(yán)”的故事，加深對(duì)這兩個(gè)字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強(qiáng)積淀。
四年級(jí)單元教學(xué)反思3
本課共安排了三首古詩詞，分別是王昌齡的《出塞》；王翰的《涼州詞》；李清照的《夏日絕句》�！冻鋈肥峭醪g早年赴西域時(shí)所作，《出塞》是樂府舊題，也是一首邊塞詩。王昌齡所處的時(shí)代，正值盛唐，這一時(shí)期，唐在對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)中屢屢取勝，全民族的自信心極強(qiáng)，邊塞詩人的作品中，多能體現(xiàn)一種慷慨激昂的向上精神，和克敵制勝的強(qiáng)烈自信。同時(shí)，頻繁的邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)，也使人民不堪重負(fù)，渴望和平，《出塞》正是反映了人民的這種和平愿望。王翰的《涼州詞》與王之渙的《涼州詞》同負(fù)盛名，作品于曠達(dá)、豪縱、諧謔的背后，表達(dá)了將士們豪爽的性格及征戰(zhàn)之前悲壯的感情。李清照的詩借用西楚霸王項(xiàng)羽失敗后不肯茍且偷生、烏江自刎的歷史故事來諷刺南宋小朝廷的投降逃跑主義，表示了希望抗戰(zhàn)，恢復(fù)故土的思想感情�！吧�(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”兩句，尤其鏗鏘有力。
1、教學(xué)效果
古詩詞是學(xué)生喜聞樂見的篇章，所以學(xué)習(xí)時(shí)興趣濃厚，收獲較大，現(xiàn)總結(jié)如下：
1、聚焦第一首：《出塞》。
課前讓學(xué)生查閱作者的生平，以及這首詩創(chuàng)作的'背景。一上課便交流相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生非常踴躍積極。通過準(zhǔn)備材料，交流材料拉近與作者和文本距離的同時(shí)引導(dǎo)孩子們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的過程中掌握一種方法，培養(yǎng)一種讀書習(xí)慣，也為本課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生再借助手頭的資料和文中的注解試著理解每句話的意思。此環(huán)節(jié)給足學(xué)生充分探討合作的時(shí)間，在生幫生的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)既理解文本內(nèi)容又取得合作共贏的效果。最后，讓學(xué)生談體會(huì)，背誦古詩，并默寫。此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生感受文本主旨：渴望和平。樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。通過默寫真正積累語言材料，豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)。再通過誦讀環(huán)節(jié)評(píng)選出最佳朗讀者，培養(yǎng)語感。
2、聚焦第二首：《涼州詞》。
學(xué)習(xí)這首詩會(huì)運(yùn)用第一首的方法，師只起引領(lǐng)作用。首先交流作者的生平和寫作背景。接著借助資源自讀自悟理解每句話的含義。不會(huì)的在班內(nèi)質(zhì)疑問難，共同解決。然后，談體會(huì)，走進(jìn)作者內(nèi)心，和作者的情感融為一體產(chǎn)生共鳴，體會(huì)征戰(zhàn)前戰(zhàn)士們的疾苦，懂得珍惜今天的幸福生活，落實(shí)好情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)之一，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，。最后也是通過背誦、默寫、吟誦等方式評(píng)選出最佳吟誦者，在豐富積累、夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)培養(yǎng)語感，提升語文素養(yǎng)。
3、聚焦第三首：《夏日絕句》。
這首詩放手自學(xué)，知道李清照是著名的女詞人，濟(jì)南人。感受到作者“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的氣節(jié)和愛國情懷。最后默寫，刻在心里。
2、成功之處
學(xué)生能養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣，對(duì)文本內(nèi)容和情感的把握非常到位，情感得到了熏陶和感染，素養(yǎng)得到了提升。
3、不足之處
以本文本，拓展太少。
4、教改措施
如果有機(jī)會(huì)再上這堂課，我會(huì)增加拓展的環(huán)節(jié)，比如，可以提問：同學(xué)們，你們還知道哪些邊塞詩或者是與作者相關(guān)的詩句？這樣就能以點(diǎn)帶面，將語文的學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓寬，真正體現(xiàn)課本無非是個(gè)例的語文教學(xué)理念。
四年級(jí)單元教學(xué)反思4
四年級(jí)下學(xué)期第三單元是《運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便計(jì)算》。它把加法運(yùn)算定律和乘法運(yùn)算定律放在了一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)了加法運(yùn)算定律后，隨后學(xué)習(xí)了乘法運(yùn)算定律，這樣，有利于知識(shí)的遷移，學(xué)生更容易理解。在簡(jiǎn)便計(jì)算這一部分中，除了應(yīng)用“加法和乘法運(yùn)算定律”進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算以外，還安排了減法和除法的簡(jiǎn)便計(jì)算�？梢哉f簡(jiǎn)便計(jì)算的方法，在這一冊(cè)中全部出現(xiàn)了。如何讓學(xué)生把這些簡(jiǎn)便運(yùn)算都掌握，并且能融會(huì)貫通的運(yùn)用，這是我們每位老師所思考的'首要問題。在教學(xué)中我認(rèn)為要把握以下幾個(gè)方面：
一、學(xué)會(huì)尋找題目的特點(diǎn)。
�。�1）看到數(shù)字5、25、125想到數(shù)字2、4、8。將他們相乘，湊成整數(shù)。
例如：25、36，把36寫成4×9。變成25×4×9，使計(jì)算簡(jiǎn)便。
（2）把接近整數(shù)的寫成整數(shù)和一個(gè)一位數(shù)相加減。
例如：202×32，把202寫成200＋2，變成200×32＋2×32，使計(jì)算簡(jiǎn)便。
�。�3）尋找能湊成整數(shù)的數(shù)，把它們相加減。
例如：126×5＋5×74，發(fā)現(xiàn)126＋74=200，就可以運(yùn)用乘法分配律，5×200，使計(jì)算簡(jiǎn)便。
例如：357－64－57，發(fā)現(xiàn)357和57，都有一個(gè)57，相減正好是整數(shù)，可以運(yùn)用數(shù)字搬家的方法：357－57－64，使計(jì)算簡(jiǎn)便。
二、巧妙運(yùn)用簡(jiǎn)便計(jì)算。
簡(jiǎn)便方法的目的是通過用整數(shù)來參與計(jì)算，達(dá)到使計(jì)算化難為易的目的。題目的簡(jiǎn)便計(jì)算是千變?nèi)f化的，主要是要讓學(xué)生看懂根據(jù)題目特點(diǎn)，靈活選用簡(jiǎn)便計(jì)算。
例如：28×25的計(jì)算方法可以是（A）（20＋8）×25=20×25＋8×25（B）（7×4）×25=7×（4×25）（C）28×（100÷4）=28×100÷4
三、注重題目的對(duì)比。
有些學(xué)生對(duì)于簡(jiǎn)便計(jì)算，你出10題，他做下來可能是題題錯(cuò)。學(xué)生很難掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的一個(gè)原因就是將題目混淆，故就不知道該題該用哪種簡(jiǎn)便計(jì)算。教學(xué)中，教師要加強(qiáng)類似題目間的對(duì)比。
例如：（25×20）×4與（25＋20）×4的比較，前者是運(yùn)用乘法結(jié)合律，后者是運(yùn)用乘法分配律
例如：125×88和88×102的比較，前者是拆88，把88拆成8×11或88拆成80＋8，后者是拆102，把 102拆成100＋2。
總之，教學(xué)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了多種探究方法，才能激發(fā)了學(xué)生的自主意識(shí)，才能喚醒了學(xué)生的求知欲望，才能促使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更新、深化、突破和超越。
四年級(jí)單元教學(xué)反思5
一、拼寫詞語 10%
níngshén xī shēngāyízá cǎocóngshēng
�。� ） （ ）（ ）（ ）
kǎixuán gòngxiàn wēixiéjùjīnghuìshén
�。� ）（ ） （ ）（ ）
二、選正確的讀音打“√” 6%
還（huánhái） 鄉(xiāng)河 氣喘吁吁（xūyù） 困難（nánnàn）
還（huánhái）有 呼吁（xūyù ） 逃難（nánnàn ）
三、在括號(hào)里填上合適的詞語 14%
審問（ ） 發(fā)表（ ） 訓(xùn)練（ ） 征服（ ）
審查（ ） 發(fā)行（ ） 鍛煉（ ） 克服（ ）
堅(jiān)強(qiáng)的（ ） 疲勞的（ ） 連續(xù)的（ ）
頑強(qiáng)的（ ） 疲倦的（ ） 連綿的（ ）
四、填字成詞 6%
知（）知（ ） 運(yùn)（ ）�。� ） 風(fēng)（ ）鶴（）
兵（）神（） （）出（ ）沒 （）背（）敵
五、按照一定的順序把下面的詞重新排列 3%
1、哥哥 伯父 祖父 弟弟 叔叔
2、發(fā)獎(jiǎng) 起跑 沖刺 終點(diǎn)
3、生物 植物 樹 梨樹 果樹
六、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語，填在括號(hào)里。 6%
無論……都…… 雖然……但是…… 只要……就……
即使……也…… 因?yàn)椤浴?不僅……還……
趙文是學(xué)校田徑隊(duì)的運(yùn)動(dòng)員，他訓(xùn)練非�？炭唷＃� ）是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，他（ ）堅(jiān)持訓(xùn)練，（ ）他生病了，（ ）要訓(xùn)練一會(huì)兒才肯休息。（ ）他訓(xùn)練占用了很多時(shí)間，（ ）學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀缓馨�。�?）他的出色表現(xiàn)，（ ）學(xué)校評(píng)為“優(yōu)秀少先隊(duì)員”。
七、縮寫句子。 2%
�。�1）狡猾的狐貍一直盯著烏鴉嘴里的肉。
�。�2）夏天，郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉擋住了人們的視線。
八、下面破折號(hào)起什么作用？選擇正確的填在（ ）中。 3%
A、表示下面是解釋或說明部分。 B、表示意思遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。C 、表示聲音的延續(xù)。
1、我們的大地給予我們足夠的食品——我們將共享。（ ）
2、“野獸來了，野獸來了”——就都跑了。（ ）
3、我們——是——中國人。（ ）
九、按課文內(nèi)容填空 8%
我們中國孩子（ ）生活在和平環(huán)境中，（ ）世界并不太平，不少地區(qū)還（ ）著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，（ ）的子彈還（ ）著（ ）的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣熱愛和平，（ ）地用自己的生命（ ）和平�！�.
十、閱讀，完成練習(xí)。14%
血染的母愛
有對(duì)母女的.感情有了裂痕，13歲的女兒一直認(rèn)為母親的地位卑微，使她在人前抬不起頭。母親終日忙碌辛苦，也不能使女兒快樂起來。20xx年2月，母親邀女兒去阿爾卑斯山滑雪。母女倆在滑雪中，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，偏離滑雪道迷路了，又遭遇了可怕的雪崩。母女倆在雪山中掙扎了兩天兩夜，前來搜尋她們的直升飛機(jī)幾次都無功而返，因?yàn)樗齻兩泶┑氖倾y灰色滑雪裝，很難被發(fā)現(xiàn)。終于，女兒因體力不支昏迷了過去。但她醒來時(shí)卻發(fā)現(xiàn)自己已躺在醫(yī)院里，而母親已不在人世了。醫(yī)生告訴她，是她的母親用生命救了她。原來，是母親割斷自己的動(dòng)脈在雪地里爬行，用自己的鮮血染紅了一片白雪，直升飛機(jī)因此發(fā)現(xiàn)了目標(biāo)。
冰心老人說過：“世界上若沒有女人，這世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美�！笔堑�，這世界就是因?yàn)橛辛伺�、有了母親、有了母愛，才如此亮麗燦爛、多姿多彩。
1、根據(jù)意思寫出文中的詞語。 3%
（1）沒有活動(dòng)的力量了。（ ）
�。�2）地位低下而渺小。（ ）
�。�3）沒有完成任務(wù)就回來了。（ ）
2、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。
四年級(jí)單元教學(xué)反思6
《數(shù)學(xué)廣角》
在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，搭建自主探究的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。
“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)�！瓕W(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”在數(shù)學(xué)課堂上，我盡量為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間，搭建自主探究的平臺(tái)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生全身心地投入在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。
在本課中，每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用自己的'思維方式自由地、開放地去探索如何設(shè)計(jì)一個(gè)自己喜歡而又簡(jiǎn)單的圖表。然后，在全班進(jìn)行展示交流，展開生生互評(píng)、師生互評(píng)。在相互評(píng)價(jià)的過程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助，互相欣賞，引發(fā)思維的碰撞，發(fā)揮學(xué)生的思維潛能，從中領(lǐng)悟集合的數(shù)學(xué)思想。
心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無休止地追求意念和力量。當(dāng)學(xué)生在探索知識(shí)過程中經(jīng)歷“磨難”后，突破重圍有重大發(fā)現(xiàn)時(shí)，這是一種強(qiáng)有力的和令人興奮的情緒體驗(yàn)，他會(huì)產(chǎn)生再次追求這種情感體驗(yàn)的愿望。因此，在本課中，我通過引起學(xué)生參加50米跑的、參加跳繩的和兩個(gè)項(xiàng)目都參加的是哪些同學(xué)的認(rèn)知沖突，使學(xué)生不斷克服思維障礙，自主探索設(shè)計(jì)韋恩圖，解決數(shù)學(xué)問題，從而感悟集合的數(shù)學(xué)思想，獲得成功的體驗(yàn)。
四年級(jí)單元教學(xué)反思7
第一單元課文的主題是：祖國的山山水水。也就是寫景的文章。在上學(xué)期甚至之前也學(xué)過不少寫景的文章，這一單元的編排應(yīng)該算是延伸和強(qiáng)化吧。所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)年級(jí)的特點(diǎn)，側(cè)重點(diǎn)有所不同。
在句子學(xué)習(xí)方面：不但要學(xué)會(huì)抓住優(yōu)美句子進(jìn)行品讀感受，還要會(huì)仿寫句子。特別是《桂林山水》一文，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在兩個(gè)排比段上。先是展示圖片，讓學(xué)生對(duì)景物有一定的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生視覺沖擊；然后用對(duì)比閱讀，體會(huì)作者用排比句式的好處。學(xué)完之后，學(xué)生讀起兩個(gè)排比段來抑揚(yáng)頓挫，很有美感，不知是否真的進(jìn)入了作者所描繪的那幅畫卷中了呢？接著，指定事物讓學(xué)生進(jìn)行排比句段的仿寫。但是，在仿寫方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維不夠開放，言詞也很枯燥。實(shí)在不能不感嘆，我們的孩子學(xué)習(xí)太被動(dòng)了，只會(huì)等著老師教，不會(huì)自己去“覓食”，其實(shí)，更多的是“無食可覓”吧。
語言，是靠積累的，沒有天生的語言家。所以，但凡學(xué)完一篇課文，很有必要讓學(xué)生摘抄一些優(yōu)美的詞句，如果他們自己不會(huì)選擇，我們就幫他們一把�！昂糜浶圆蝗鐮�筆頭”，非常有道理。
在文章結(jié)構(gòu)方面：強(qiáng)調(diào)“總分總”的結(jié)構(gòu)形式。這是最常見的一種文章結(jié)構(gòu)。好的.開頭，好的結(jié)尾都非常重要，從中也可以看出學(xué)生思維的條理性。在《語文園地一習(xí)作》時(shí)，大部分學(xué)生都能掌握這種結(jié)構(gòu)方式。
在這里不得不提的是字詞部分，四年級(jí)了，不再像一二年級(jí)那樣一個(gè)字一個(gè)字地教，而需要學(xué)生具備一種獨(dú)立識(shí)字的能力了。大部分孩子還是具備這個(gè)能力的。這又與“家庭教育”和“小孩自覺力”掛上鉤了。小孩不自覺，家長(zhǎng)可以監(jiān)督、檢查。但如果兩方面都沒有，日積月累，難免下下！這又讓我想起了三字經(jīng)“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”來。
我想采用四人學(xué)習(xí)小組的方式來解決一些細(xì)節(jié)問題，如最基本的字詞學(xué)習(xí)。而且不僅是座位還有隊(duì)列都這樣，強(qiáng)化四人合作學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)大部分孩子來說，與自己志同道合的伙伴一起學(xué)習(xí)，是一件很開心的事，但哪能事事如意呢？總是有那么一個(gè)或者兩個(gè)組員不同心同德，總愛“拖后腿”，有些甚至還無“羞恥之心”。這是很考小組長(zhǎng)的活兒，關(guān)鍵在于如何在老師之外管理好自己的組員，這需要孩子們?nèi)ッ骱蛯W(xué)習(xí)的，他們總要長(zhǎng)大的。
四年級(jí)單元教學(xué)反思8
本組課文圍繞“走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一主題，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村景色和生活，表達(dá)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔�、贊美與向往之情。但每篇文章的寫法各具特色。
在教學(xué)本組課文時(shí)，我們根據(jù)大多數(shù)孩子對(duì)農(nóng)村生活不了解的特點(diǎn)，一是引導(dǎo)學(xué)生通過課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活。二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語言積累。三是結(jié)合綜合型學(xué)習(xí)讓學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的鄉(xiāng)村田園景色，到實(shí)際生活中再次去感受，去領(lǐng)悟。
一、反思教材
新教材的優(yōu)點(diǎn)是改變了老教材過于注重知識(shí)的傳授傾向，強(qiáng)調(diào)了形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，。使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。教材還注重學(xué)生的人格培養(yǎng)，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。例如語文園地中的習(xí)作，改變了老教材習(xí)作的獨(dú)立性，而新教材的習(xí)作是與口語交際融合在一起的。這樣對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作大有好處。同時(shí)，這冊(cè)教材也存在不足，例如：《語文園地六》的習(xí)作，讓學(xué)生寫田園風(fēng)光或鄉(xiāng)村景色，對(duì)大多數(shù)生活在城市的孩子來說，缺少對(duì)農(nóng)村的生活體驗(yàn)，只從書中了解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，給孩子的習(xí)作帶來了一定的困難，因此教材在編寫時(shí)要因地制宜，找出適合農(nóng)村或城市不同地域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、、反思教法和學(xué)法
在教學(xué)方法上，我們改變了教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)；教代替了學(xué)，學(xué)生是被教會(huì)的，而不是自己學(xué)會(huì)的傳統(tǒng)教法。在教學(xué)中采用的“先學(xué)后教”形式，課堂中“三人小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往，互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的理念，使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。整個(gè)教學(xué)過程是在教師的主導(dǎo)作用下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與意識(shí)，使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的`主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過學(xué)生自己觀察、思考、動(dòng)腦、動(dòng)口，加之教師適度的引導(dǎo)、點(diǎn)撥、強(qiáng)化，在完成教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的多方面能力。
三、反思本單元教學(xué)中的困惑
1、教法與學(xué)法的困惑
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在課堂中的小組合作培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。但在合作的過程中，一些后進(jìn)生坐享其成，只等優(yōu)生的答案，不愿意思考，這樣可能會(huì)導(dǎo)致“優(yōu)生更優(yōu)，差生更差”的狀況。
小學(xué)語文課注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來學(xué)習(xí)語文。例如：請(qǐng)你用自己喜歡的方法讀某一段，再如你想學(xué)哪一段就學(xué)哪一段。表面上看，教師尊重了學(xué)生的主體性，但實(shí)際教學(xué)中，這種教學(xué)方法有時(shí)是走過場(chǎng)，缺乏實(shí)效性。
再如，在本單元教學(xué)中，在小組匯報(bào)時(shí)，學(xué)生匯報(bào)什么，教師就教什么指導(dǎo)什么，教師出現(xiàn)了“放而不收”的現(xiàn)象，處在被動(dòng)地位，這樣的教學(xué)怎么能有益有效呢？學(xué)習(xí)離不開教師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師就讓出主導(dǎo)作用，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，成為一個(gè)旁觀者，這實(shí)質(zhì)上時(shí)沒有把握好教與學(xué)之間的“度”。
2、作文指導(dǎo)與學(xué)生寫作的困惑
一提起作文，多數(shù)語文教師都有同樣的困惑，作文應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生才能會(huì)寫，指導(dǎo)細(xì)一點(diǎn)吧，學(xué)生寫出來的作文都差不多一個(gè)內(nèi)容，不細(xì)指導(dǎo)，差一點(diǎn)的學(xué)生根本不知從何下手�？墒亲魑慕虒W(xué)又是語文教學(xué)中的重要任務(wù)之一，提高學(xué)生的寫作能力，是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。
對(duì)學(xué)生來說作文既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。的確，提高一個(gè)學(xué)生的寫作能力不是一件容易的事，很難在一朝一夕完成，需要一個(gè)潛移默化的過程。經(jīng)過十幾年的教學(xué)實(shí)踐。在作文教學(xué)中我有以下幾點(diǎn)感悟。
�。�1） 讓學(xué)生養(yǎng)成看書的好習(xí)慣
讓班級(jí)的圖書角發(fā)揮作用。每學(xué)期我都讓學(xué)生每人拿兩本以上自己喜歡看的書，放到圖書角，大家換著看。書的內(nèi)容不要限制，尊重學(xué)生的自主權(quán)。有人喜歡“大江東流”； 有人喜歡“小橋流水”。個(gè)人有個(gè)人的興趣，個(gè)人有個(gè)人的口味。我們不必強(qiáng)求一致，只要有益的，對(duì)孩子身心健康發(fā)展無害的都可以�？词裁磿荚鲩L(zhǎng)知識(shí)。
（2）讓學(xué)生多積累
語言在于積累。讓學(xué)生每天積累一個(gè)成語，一個(gè)名言警句或一個(gè)好的片斷，隨著時(shí)間的拉長(zhǎng)，積累量逐漸增大。天長(zhǎng)日久，日積月累，學(xué)生的語言就豐富了，寫作時(shí)就有話可說。
（3）把每篇課文當(dāng)作一篇習(xí)作的例文來分析
教師要告訴學(xué)生，老師領(lǐng)你分析課文，實(shí)際上就是在教你學(xué)寫作文。在分析文章的過程中，讓學(xué)生清晰地知道作者的寫作思路，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，是怎樣寫的。這樣就為他們自己動(dòng)筆寫時(shí)，屢清了思路，打下了基礎(chǔ)。
在本單元的教學(xué)中，我們?cè)诓粩嗄サZ中取得點(diǎn)滴的進(jìn)步。教學(xué)這條路沒有捷徑可走，唯有目標(biāo)堅(jiān)定，腳踏實(shí)地，才能在這條路上走得更遠(yuǎn)。
四年級(jí)單元教學(xué)反思9
教材分析：
本模塊的主題是Food. 主要語言功能是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)談?wù)撚嘘P(guān)食物的話題。它承接第二冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)過三餐的基礎(chǔ)上，繼續(xù)展開話題，談?wù)揇o you want……? 主要學(xué)習(xí)Do you want some rice? Yes, please. No, thank you. Have you got chopsticks in English? 等幾個(gè)句子。從食物談到中西方食文化的一些差異。題材非常生活化，是學(xué)生感興趣的話題之一，使學(xué)生能學(xué)以致用。本課在這一冊(cè)中是第一單元，地位至關(guān)重要，承上啟下，不僅要對(duì)上學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要使學(xué)生對(duì)新學(xué)期的學(xué)習(xí)充滿興趣。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)吃的方面都十分敢興趣，所以本節(jié)課比較吸引學(xué)生，引起學(xué)生興趣。對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)英語的時(shí)間很少，所以關(guān)于單詞的記憶需要采取在課堂上多做些復(fù)習(xí)，保證學(xué)生至少有些記憶。目前主要要求學(xué)生會(huì)讀會(huì)所以聽讀方面操練比較多，而寫方面少些，導(dǎo)致學(xué)生聽會(huì)說中文，但看的時(shí)候就有些記不起來，所以這方面需要加強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)：
�、蹦苈犝f讀寫單詞：Chinese、fast food、chopsticks、difficult 、want、make,some
⒉能使用句子：Do you want some...?且能做出正確回答Yes,please.No,thank you.
�、痴莆詹⒛苓\(yùn)用句型：Do you want some...?
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握句型Do you want some...?Yes,please.No,thank you.并能就食物的`選擇向他人提問或回答他人。
教學(xué)難點(diǎn)：
chopsticks、difficult的發(fā)音及新句型的運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
單詞卡片，錄音磁帶，錄音機(jī)。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：通過出示一些以前學(xué)過的事物方面的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出其的英文，讓學(xué)生即能復(fù)習(xí)知識(shí)又能被誘人的美食圖片所吸引，提高學(xué)習(xí)興趣。
(設(shè)計(jì)意圖:提高學(xué)生興趣,集中學(xué)生注意力)
2、引出今天課文的新單詞，帶領(lǐng)學(xué)生讀新單詞。
(設(shè)計(jì)意圖:通過舊知識(shí)的學(xué)習(xí),很好的過渡到新知識(shí)學(xué)習(xí))
3、板書今天要學(xué)習(xí)的句型 Do you want some rice? Yes please. No,thank you.然后把準(zhǔn)備好的食物卡片貼在黑板上，分組進(jìn)行用出示的事物卡片代替rice說一說。
(突出今天的重點(diǎn)句子,簡(jiǎn)潔明了）
4、學(xué)習(xí)課文，聽錄音讓學(xué)生跟讀，然后在有老師領(lǐng)讀，帶領(lǐng)學(xué)生了解課文內(nèi)容。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高聽力能力）
5、小游戲，把事物卡片拿下來分發(fā)給每個(gè)小組的第一個(gè)學(xué)生，然后以擊鼓傳花的方式把食物卡片在小組中傳遞，當(dāng)鼓聲停時(shí)卡片在誰手上就用Do you want some …?提問小組隊(duì)員，被提問的用Yes please. No,thank you.來做選擇回答。
�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)習(xí)興趣達(dá)到高潮，通過游戲掌握今天的重點(diǎn)句子。并進(jìn)行小組比賽，讓學(xué)生評(píng)出哪個(gè)組表現(xiàn)最好，說得最流利，小組成員配合最積極大聲。）
6、最后在復(fù)習(xí)下單詞和句子。
(鞏固今天的內(nèi)容）
(請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约哼@節(jié)課學(xué)了什么新知識(shí)，老師以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主）
7、布置作業(yè)。
四年級(jí)單元教學(xué)反思10
一、巧用導(dǎo)語明目標(biāo)
“妙筆寫美景，巧手著奇觀”，是統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)語文第五單元的單元導(dǎo)語。這詩意的導(dǎo)語清晰地點(diǎn)明了這是習(xí)作單元，并單元主題——寫景（游記），同時(shí)傳遞著美景奇觀、壯麗河山需要細(xì)心觀察、巧妙構(gòu)思、生動(dòng)描繪才能展現(xiàn)其光彩�！傲私庹n文按一定順序?qū)懢拔锏姆浇�。學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔��！币陨鲜潜締卧膶W(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要重視每個(gè)單元首頁的導(dǎo)語及單元目標(biāo)，要通過這些語言信息讓孩子們明確本單元的主題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣孩子們的學(xué)習(xí)目標(biāo)才會(huì)更明確。
二、精讀課文提方法
本單元安排了巴金的《海上日出》與葉圣陶的《記金華的又龍洞》兩篇精讀課文。在兩篇課文的教學(xué)過程中，著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)名家是如何寫好寫景文章的。從兩篇課文的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)現(xiàn)，寫景文章最重要的方法有如下向點(diǎn)：
1.明確寫景順序。在《海上日出》一文的教學(xué)中，引導(dǎo)孩子了解文章按日出前、日出時(shí)、日出后的景物變化順序來寫的。在《記金華的雙龍洞》教學(xué)中，讓學(xué)生劃出地點(diǎn)方位的詞句：“出了金華城就到了羅店，過了羅店就是山路”“一路上”“洞口”“來到外洞”“穿過孔隙”“內(nèi)洞一片漆黑”等，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這些方位詞在文中所處的位置——大多是在段首。這些方位詞是作者游覽所到之處，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章是以路上-洞口-外洞-孔隙-內(nèi)洞的游覽順序進(jìn)行描寫的。
2.突出景物特點(diǎn)。描寫景物要抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，這樣才能突顯景物奇觀，吸引讀者。在《海上日出》一文中，讓學(xué)生默讀，標(biāo)畫出描寫日出前、日出時(shí)、日出后太陽的語句，再讓學(xué)生朗讀標(biāo)畫的語句，思考這些語句都是抓住太陽的什么來寫的。通過讀朗、思考，孩子們發(fā)現(xiàn)巴金爺爺寫日出的過程是抓住日出時(shí)的位置、顏色、亮光來寫的，通過位置、顏色、亮光的變化突出了日出時(shí)的壯麗景象。在《記金華的雙龍洞》一文中，讓學(xué)生畫出描寫景點(diǎn)的語句，從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出各個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)：路上色彩明艷，洞口高大，外洞寬大，孔隙窄小，內(nèi)洞奇麗。
3.運(yùn)用寫作方法。一篇好的文章少不了運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�。在《海上日出》《記華的雙龍洞》兩篇課文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)作者在描寫景物過程中運(yùn)用了哪些寫作方法。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了《海上日出》一文為了突了日出時(shí)色彩絢麗的壯觀景象，以及太陽上升的頑強(qiáng)、拼博精神時(shí)，作者運(yùn)用了比喻、擬人等寫作方法。在《記金華的雙龍洞》一文中，又讓學(xué)生默讀、思考：作者是如何寫出孔隙窄小特點(diǎn)的。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)作者是通過看到的：只能通過一只兩人并排躺下的小船，觸到的：躺在船上，后腦、肩背、臀部、腳跟要貼著船，感受到的：穿過孔隙時(shí)，有山石擠壓、稍為抬頭撞破額角、擦傷鼻子之感。描寫內(nèi)洞寬大、奇麗的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字、打比方等寫作手法進(jìn)行描寫。
4.融情于景，借景抒情。只要你細(xì)心品讀，通常在景物描寫的文章中都能感受到作者的'情感，也就是人們常說的融情于景。在《海上日出》及《記金華的雙龍洞》兩篇課文的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找到表達(dá)作者情感的語句，體會(huì)作者對(duì)大自然壯麗景觀的喜愛與贊美之情。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借景抒情，融情于景的寫作方法。
三、背誦積累促模仿
除了在教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫景文章的常見方法外，還鼓勵(lì)學(xué)生背誦積累優(yōu)美的文段。在這個(gè)單元的教學(xué)中，我便讓學(xué)生背誦了《記金華的雙龍洞》2、3自然段描寫路上景色明艷的段落，還有背誦《七月的天山》描寫雪峰、雪水、野花的部分，目的讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言，以及學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比等寫作手法突出景色的特點(diǎn)。
四、標(biāo)畫路線理順序
這個(gè)單元有一個(gè)交流平臺(tái)和景點(diǎn)平面圖。讓學(xué)生在交流、總結(jié)游記最大特點(diǎn)按一定順序描寫后，便讓學(xué)生在書中的平面圖中標(biāo)畫自己計(jì)劃游覽的路線。畫好后與小組同學(xué)交流自己的游覽路線，提醒學(xué)生注意，由一個(gè)景點(diǎn)到下一個(gè)景點(diǎn)時(shí)，過渡要自然，可仿照《記金華的雙龍洞》中運(yùn)用方位詞或移步換景的方法來介紹。四、仿寫練筆做鋪墊通過標(biāo)畫平面圖，理清游覽順序后，便讓學(xué)生牛刀小試——仿寫練筆。讓學(xué)生按照一定的順序描寫自己熟悉的景物。可以寫自己熟悉校園、小區(qū)，曾經(jīng)去公園，名勝古跡等地。讓學(xué)生在說的基礎(chǔ)上行寫的訓(xùn)練，要求寫清游覽的順序及過程。練筆要有側(cè)重點(diǎn)，不能要求學(xué)生面面俱到，所以此次練筆的重點(diǎn)是讓學(xué)生練習(xí)按順序描寫，只要能按游覽順序進(jìn)行描寫即可。通過這樣的訓(xùn)練，大部分學(xué)生能按游覽的順序介紹自己游覽過的景點(diǎn)。
四、例文示范促寫作
本單元除了兩篇精讀課文外，還有《頤和園》和《七月的天山》兩篇習(xí)作例文，教師要充分利用好這兩篇習(xí)作例文。這兩篇習(xí)作例文的寫法、特點(diǎn)非常清晰明顯，對(duì)學(xué)生的習(xí)作具有一定的指導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中可通過扶、放的方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)本文的寫作方法。
1．移步換景法。教學(xué)中讓學(xué)生標(biāo)畫出描寫作者游覽順序的語句，讓學(xué)生明確兩篇文章都是通過移步換景的方法，按照游覽的順序描寫的。
2.按順序，抓特點(diǎn)，用寫法。除了讓學(xué)生懂得文章按游覽順序描寫外，還要指導(dǎo)學(xué)生如何把景物寫形象、具體。在《頤和園》和《七月天山》的習(xí)作例文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生找出描寫每一處景物的順序及特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)《頤和園》描寫長(zhǎng)廊的段落是按從整體到局部來描寫，通過打比方、列數(shù)字等描寫方法來突出長(zhǎng)廊長(zhǎng)的特點(diǎn)。在寫昆明湖是按照由遠(yuǎn)到近的順序，運(yùn)用比喻的修辭，把湖水比喻成明鏡、碧玉，并通過“滑”等準(zhǔn)確詞語把昆明湖的靜描寫得淋漓盡致。在《七月的天山》描寫雪峰、雪水部分，讓學(xué)生思考作者是按什么序描寫，用什么方法寫出景色特點(diǎn)的？學(xué)生很快找到按從上到下的順序描寫，運(yùn)用了比喻的寫作方法，把云影比喻成繡在白緞上銀灰色的花，寫出雪峰的潔白美麗、溪水清澈迷人等特點(diǎn)。最后總結(jié)出寫某一處景物的順序：整體到局部、由遠(yuǎn)到近、從上到下、從左到右、從前到后。寫作方法：比喻、擬人、排比、夸張、對(duì)比等。
通過寫作方法的指導(dǎo)、例文的指引，練筆的鋪墊，再進(jìn)行習(xí)作的指導(dǎo)與實(shí)踐，這樣就水到渠成了，孩子們就不會(huì)不知從何下筆，不會(huì)不懂如何描寫景物，如何突出景物特點(diǎn)了。這樣離“妙筆寫美景，巧手著奇觀”的目標(biāo)更更進(jìn)一步了。
四年級(jí)單元教學(xué)反思11
一、詞山摘果（41分）
�、蔽夷苷_拼讀，還會(huì)寫得很漂亮呢。（8分）
nóngyù shùnjiān húxiàn zāotà
�。� ）（ ）（ ）（ ）
zhènhàn mángtóng lǚcì zhuózhuàng
( )（ ） （ ） （ ）
后鼻音
前鼻音
�、参乙獛兔月返纳只仄匆舸蠹易�。(6分)
捐眶遵
翔徑濫
暢繽紛
振權(quán)歡
加油!
�、澄視�(huì)比較，我會(huì)組詞。（12分）
屈（ ） 擾（ ） 診（ ） 塌（ ）
茁（ ） 攏（ ） 珍（ ） 踏（ ）
限（ ） 堅(jiān)（ ） 絆（ ） 呵（ ）
狠（ ） 豎（ ） 伴（ ） 河（ ）
qiāo ( ) tán ( ) chóng( ) pū( )
悄 彈 重 鋪
qiǎo( ) dàn( ) zhòng( ) pù( )
�、次視�(huì)照樣子寫。（4分）
例：齊刷刷 白茫茫
例：風(fēng)聲鶴唳 花繁葉茂 __ ____________
多么有趣的成語!我要照樣子再寫幾個(gè)!
�、党烧Z串串燒。（8分）
�、乓詳�(shù)字為首的：例： 一衣帶水 ( )（ ）（ ）
⑵包容十二屬相的：例：膽小如鼠 ( )（ ）（ ）
�、呛惺只蚰_的： 例：手不釋卷( ) ( )（ ）
我能從中選擇兩個(gè)成語來寫幾句話：______________________________________________
_______________________________________________________________________________
�、度の墩Z文。（3分）
二、哭 一 笑
某人外出做生意，給父母寫了這樣一封信：兒的生活好痛苦一點(diǎn)兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。父母讀信后，一個(gè)笑一個(gè)哭。想一想，這是為什么？
我知道笑的人是這樣讀的：兒的`生活好痛苦一點(diǎn)兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。
我知道哭的人是這樣讀的：兒的生活好痛苦一點(diǎn)兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。
加上合適的標(biāo)點(diǎn)，就能知道父母讀信后為什么一個(gè)哭一個(gè)笑了!
三、閱讀展示臺(tái)(11分+23分)
生命是寶貴的，是美好的。在本組課文中，我們走進(jìn)了很多人物的心靈，感受到了生命的寶貴和美好。( )的盲童安靜，( ) 的小苗，( )的飛蛾，( )的琳達(dá)父母，( )的小花他(它)們，讓我們理解了生命的意義。
讓我用詩一樣的語言表達(dá)我對(duì)生命的理解和贊美吧!
生命的意義在于什么？
在于付出，
在于給予，
在于( )，
在于( )，
在于( )，
在于( )，
四年級(jí)單元教學(xué)反思12
第二單元是線與角，屬于圖形與幾何，與前一單元的學(xué)習(xí)領(lǐng)域不一樣。雖然有了前面一單元的經(jīng)歷和反思，卻有很多地方在教學(xué)形式上無法隨意套用，可以說是又一個(gè)全新的挑戰(zhàn)。本單元操作性的知識(shí)點(diǎn)較多，所以根本離不開投影儀展示，課件動(dòng)畫等能體現(xiàn)操作步驟的教學(xué)用具。另外，由于學(xué)生的親身體驗(yàn)是掌握知識(shí)的必由之路，教學(xué)設(shè)計(jì)上我?guī)缀跽n課要留較多時(shí)間供學(xué)生們自主實(shí)踐，這比上一單元的課堂情況就有很大的不同，我想，會(huì)不會(huì)是這個(gè)原因，所以教材這樣安排呢，或者只是巧合——第一單元面臨的是初回課堂的孩子，還很不安分；而第二單元面對(duì)的則是有了一定上課狀態(tài)的孩子，這時(shí)給點(diǎn)操作的活兒是不是意味著給點(diǎn)陽光更燦爛呢？——我越來越覺得學(xué)生狀況跟知識(shí)授受有微妙的關(guān)系。從這點(diǎn)講，我既是主動(dòng)者也是被動(dòng)者，我和教材都得順著課堂的“原生態(tài)”施以改造。
第一課時(shí)線的認(rèn)識(shí)是我的公開課，整體不理想。唯獨(dú)有達(dá)到自己想法的只剩利用一根金箍棒解決三種線的認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。為什么這么說？首先我發(fā)現(xiàn)自己在圖形與幾何的教學(xué)語言較匱乏，似乎總言之不盡，不由自主地啰嗦。另外準(zhǔn)備的流程不熟練，一旦在生成的時(shí)候打亂就抓不到主線。練習(xí)來不及，課堂效率低。
第二課時(shí)平移與平行，這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果比較理想，但對(duì)于平行的兩條直線有個(gè)別學(xué)生誤以為是線段，我本人也曾差點(diǎn)認(rèn)為平行的關(guān)系適用于線段，其實(shí)不然。后面利用延長(zhǎng)來判斷兩直線是否平行來說明了這一點(diǎn)，讓學(xué)生和自己走出誤區(qū)。
第三課時(shí)相交與垂直，是學(xué)生最有生活感知的一節(jié)課，但是學(xué)生時(shí)不時(shí)容易忘記直角標(biāo)記來表示垂直，不能靈活發(fā)現(xiàn)兩條互相垂直的.直線所形成的每個(gè)交角都是直角。個(gè)別學(xué)生不能很好地表達(dá)垂直關(guān)系，尤其是寫出來。（線段有垂直關(guān)系，）
第四課時(shí)旋轉(zhuǎn)與角，第五課時(shí)角的度量以及第六課時(shí)畫角，都通過投影及PPT展現(xiàn)更多一點(diǎn)，這幾課授課過程中，最為困難的是學(xué)生對(duì)于量角器的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用，特別是“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，邊對(duì)邊”，有小部分的同學(xué)總是做不到而使得結(jié)果有偏差，我不知道這是不是應(yīng)該因?yàn)樗麄冞�只是四年級(jí)的孩子而放低要求。
另外，我印象深刻的一幕是：有一個(gè)學(xué)生，到黑板量角度的時(shí)候，把60度的角量成了70度，我原本以為他不會(huì)量角，后來一問，并不是這種情況。他的量角器上一條刻度線的兩旁出現(xiàn)了兩個(gè)刻度，60跟70，他隨意地選了其中一個(gè)數(shù)。這是完全在我意料之外的，我以為會(huì)量了，就會(huì)看，沒想量角器還分這么多種版本的。我盡力用語言說明怎么看刻度，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生都沒辦法理解，所幸我想到用投影儀說明，這才解決了問題。
這個(gè)單元讓我發(fā)現(xiàn)了自己的諸多不足，不光是知識(shí)上的，還有語言教態(tài)方面的，但最讓我吃驚的是我不能再以為自己讀完了數(shù)學(xué)專業(yè)而漸漸淡卻了對(duì)知識(shí)本身的嚴(yán)謹(jǐn)，就是小學(xué)的知識(shí)也是不容我掉以輕心的。
四年級(jí)單元教學(xué)反思13
《四則運(yùn)算》是人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的內(nèi)容，課前第一次的備課感覺內(nèi)容不難,根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)應(yīng)該能夠輕松接受。但是在第二次集體教研后，才發(fā)現(xiàn)本單元并不是那么容易，感覺有點(diǎn)難，就第一課時(shí)《加減法的意義和各部分間的關(guān)系》來說吧，本節(jié)課有五個(gè)知識(shí)點(diǎn)：
1.加法的意義；
2減法的意義；
3加法各部分之間的關(guān)系；
4減法各部分之間的關(guān)系；
5減法和加法之間的關(guān)系。按教學(xué)參考書上的安排，要求一節(jié)課把這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)全部學(xué)完。因?yàn)槭情_學(xué)的第一天，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)不好，還沉浸在假期悠閑的生活中，所以，我們組商量著第一節(jié)課只學(xué)習(xí)1、3兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上學(xué)開始后，按照慣例介紹青藏鐵路，順勢(shì)出示例題，找條件問題，畫圖，學(xué)生很輕松的列出了算式。然后我問：這道題為什么用加法？學(xué)生不加思索說：因?yàn)槭乔蟆耙还驳摹�，所以用加法。看來學(xué)生對(duì)加法的理解只停留于字面上。繼續(xù)追問：求“一共的”一定用加法嗎？思考片刻后，有學(xué)生說求“一共的”也有可能用乘法。
其他學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，表示贊同。這是我引導(dǎo)說：看來很多求“一共的”運(yùn)算大多都是用的加法，但也可以用乘法。繼續(xù)追問：是不是所有的加法題，問題中都有“一共”兩個(gè)字呢？請(qǐng)舉例說明？這個(gè)問題可難住了部分學(xué)生，一分鐘后，大約有20位學(xué)生舉手，一學(xué)生說：小明有10本書，小華比小明多5本，小華有幾本書？這道題用加法。根據(jù)條件，我畫圖，學(xué)生列式，并說明為什么用加法？學(xué)生回答說：因?yàn)橛袀�(gè)“多”字，小華比小明多5本，所以用加法。
我追問：看到“多”字就用加法，看到“少”字就用減法嗎？生搖頭，這是一學(xué)生立刻舉出帶有“少”字的加法題：小明有10本書，比小華少5本，小華有幾本書？從孩子們?cè)尞惖谋砬榭�，�?duì)此類的加法應(yīng)用題很陌生。打破了他們思維的慣性。接著，我讓學(xué)生觀察這三個(gè)加法應(yīng)用題的'線段圖，找出共同點(diǎn)：由此順利總結(jié)出把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。
反過來，只要是加法計(jì)算，一定是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。至此，加法意義學(xué)習(xí)完美收官。這節(jié)課這個(gè)點(diǎn)也是我從教20多年來首次突破，原來教學(xué)也只是停留在表面，沒有真正深刻領(lǐng)會(huì)加法的含義，學(xué)生學(xué)完加法后，按照思維慣性，還是認(rèn)為“多”了就加，求“一共”的就用加法。所以遇到解決問題就會(huì)出錯(cuò)。教學(xué)完加減法各部分之間的關(guān)系，從學(xué)生的作業(yè)上看，有兩個(gè)問題是我沒有預(yù)料到的。
1.根據(jù)203+147=350，寫出另外兩個(gè)等式。有學(xué)生寫成：147+203=350和350-147=203。
寫成147+203=350可以嗎？這個(gè)問題我也拿不定主意，和組內(nèi)的成員討論，朱玉老師認(rèn)為正確，是根據(jù)加數(shù)+加數(shù)=和得來的，李麗和煥業(yè)認(rèn)為不對(duì)，那是根據(jù)加法的交換律，不是根據(jù)加法各部分之間的關(guān)系。兩個(gè)觀點(diǎn)都有道理。后來我又仔細(xì)研讀教材，發(fā)現(xiàn)教材這兩個(gè)題。
四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元《四則運(yùn)算》教學(xué)反思四年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元《四則運(yùn)算》教學(xué)反思從這里看出，教材導(dǎo)向是要把一個(gè)加法算式改寫成兩個(gè)減法算式，可能怕有學(xué)生改寫成加法算式，所以先出示一個(gè)例子。所以加法算式也不算錯(cuò)，但改寫成兩個(gè)減法算式研究這樣才有意義的吧。
2.根據(jù)67-55=12，寫出另外兩個(gè)算式，我要求寫出為什么可以這樣寫。有學(xué)生寫：12+55=67（根據(jù)加數(shù)+加數(shù)=和），暈……，學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的答案，我想我可能沒有給他們講清這兩個(gè)算式的“母子”關(guān)系。67-55=12是母親，各部分名稱已經(jīng)固定，而12+55=67是孩子，所以正確答案應(yīng)該根據(jù)差+減數(shù)=被減數(shù)，不知道我這樣講對(duì)不對(duì)，希望同仁們看到切磋切磋。有了以上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在教學(xué)《乘除法及各部分之間的關(guān)系式》時(shí)，相對(duì)輕松了一點(diǎn)，特別是根據(jù)乘除法各部分之間的關(guān)系寫出其他兩個(gè)等式類型題出錯(cuò)的也較少了。第一單元最后一節(jié)課是四則運(yùn)算，關(guān)于小括號(hào)中括號(hào)的學(xué)習(xí)，課前備課，預(yù)設(shè)的是四則運(yùn)算的格式學(xué)生會(huì)出錯(cuò)較多，于是課堂是除了把運(yùn)算的順序當(dāng)作重點(diǎn)外，運(yùn)算的遞等格式也是強(qiáng)調(diào)了又強(qiáng)調(diào)�？墒菑淖鳂I(yè)上看出，部分學(xué)生運(yùn)算順序背的滾瓜爛熟，可應(yīng)用時(shí)又不按運(yùn)算順序來計(jì)算。這部分的內(nèi)容只有加強(qiáng)練習(xí)，學(xué)生才能熟練掌握哦。
四年級(jí)單元教學(xué)反思14
今天為止結(jié)束了第二單元《認(rèn)識(shí)圖形》的學(xué)習(xí)，本單元主要通過觀察、操作、合作和交流等活動(dòng)，直觀的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓、三角形、和平行四邊形這些常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱并能識(shí)別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
教學(xué)結(jié)束后總體感覺是要密切聯(lián)系孩子的`心理認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)僅局限于對(duì)圖形的直觀認(rèn)識(shí)，至于圖形的特點(diǎn)則不作為重點(diǎn)，孩子略知一二則可。
在學(xué)習(xí)第一課時(shí)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓時(shí)。我充分提供孩子動(dòng)手操作，親自感知的機(jī)會(huì)，自己尋求方法解決將長(zhǎng)方體上的一個(gè)面大小不變的移下來，通過動(dòng)手實(shí)踐，我們總共找到了以下幾種方法：
1、將自己喜歡的一個(gè)面放在紙上沿著它的邊線畫下來。
2、用剪子按長(zhǎng)方體的面大小不變的剪下來。
3、將長(zhǎng)方體的一個(gè)面放在紙上，在紙上將四個(gè)頂點(diǎn)畫在紙上，然后用尺子將四點(diǎn)連接起來。
4、將自己喜歡的一個(gè)面涂上顏色，映在紙上。想了這么多的方法，不由得為孩子的精彩發(fā)現(xiàn)叫好。
第二課時(shí)認(rèn)識(shí)三角形與平行四邊形的方法則與第一課時(shí)有所不同，通過學(xué)生自己動(dòng)手折正方形紙，發(fā)現(xiàn)既可以對(duì)折成兩個(gè)正方形，也可以對(duì)折成兩個(gè)今天我們所要認(rèn)識(shí)的新圖形：三角形。然后通過圖形平移，又將兩個(gè)三角形平移成平行四邊形，整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)濃厚。但是我發(fā)現(xiàn)在處理課后練習(xí)時(shí)有部分學(xué)生，對(duì)圖形的拼接，圖形的轉(zhuǎn)換缺乏大膽形象，需要老師去不停鼓勵(lì)。
總的來說兩課的教學(xué)方法迥異，多是老師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手，如果學(xué)生的自控能力好一點(diǎn)，將會(huì)更好。
四年級(jí)單元教學(xué)反思15
考試中較差項(xiàng)目的原因:
1、選擇題錯(cuò)誤較高，特別是4、5題。對(duì)于三角形任意兩邊之和大于第三邊的知識(shí)點(diǎn)掌握的不好，如果是整數(shù)還好判斷一些，當(dāng)各邊是小數(shù)時(shí)，學(xué)生容易判斷錯(cuò)。對(duì)于任意一個(gè)三角形至少有兩個(gè)銳角的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生不是很會(huì)應(yīng)用。
2、對(duì)于圖形的拼組，課上沒有讓學(xué)生動(dòng)手去拼，學(xué)生掌握的不太好，如填空題第8題，錯(cuò)誤率高。
3、在小數(shù)加減的豎式計(jì)算中，要求驗(yàn)算，有學(xué)生沒有仔細(xì)看題，沒有驗(yàn)算，扣分較重。
4、解決問題有一道數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，因?yàn)槭沁x講內(nèi)容，沒有講，但有5分，做錯(cuò)的同學(xué)較多。
5、最后一題統(tǒng)計(jì)，有部分同學(xué)沒有規(guī)范作圖忘記標(biāo)數(shù)據(jù)，第xx小題的中從xx月到xx月的用電量上升最快，電費(fèi)相差多少，有同學(xué)沒有考慮到要相鄰的兩個(gè)月之間來比較，從而出錯(cuò)。
今后采取的措施:
1、多進(jìn)行一些各類解決問題的練習(xí)，放到每節(jié)復(fù)習(xí)課中去，加強(qiáng)學(xué)生解決問題的分析能力。
2、嚴(yán)格要求學(xué)生要規(guī)范作圖，雖然平時(shí)就已要求，但還是要多提醒，多練習(xí)，多強(qiáng)化，讓學(xué)生從練習(xí)中去反復(fù)記憶作圖的要求。
3、對(duì)于三角形三邊的`關(guān)系的反復(fù)應(yīng)用，如邊長(zhǎng)為整數(shù)、小數(shù)等。還有關(guān)系的逆用等都要掌握，復(fù)習(xí)手冊(cè)上有相關(guān)練習(xí)，可以進(jìn)行鞏固。
4、學(xué)生認(rèn)真讀題的習(xí)慣不好，總會(huì)漏題或是看錯(cuò)題，要加強(qiáng)這方面習(xí)慣的培養(yǎng)。
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