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二年級下冊教學反思精選15篇
作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的二年級下冊教學反思，歡迎大家分享。
二年級下冊教學反思1
在上課之前看到一種方法，就是用“我會讀”中的詞語說一句話。原來這個題，我總是要求學生比賽讀，在比賽中學生基本能夠很好的讀出詞語來。我一直比較滿意。而且當要求學生想怎么讀就怎么讀的時候，學生已經(jīng)能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇，比如“帶學生讀，自己讀，帶四人小組讀，帶女生全體讀”，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個人，”他們的`方法比我想得到的要多。所以我常覺得是應該給學生以發(fā)揮的空間，但最重要的是教師是不是真的放開了，有沒有真的給學生創(chuàng)造一個發(fā)揮的平臺。今天我照常用了這種方法，孩子們最盼望這個時刻了，所以百次而不厭。最后我又加上了選擇其中的詞語說一句話，選一個沒有問題，選兩個的時候有了難度，孩子們還不能很好的思維，不過我不著急。當初挑戰(zhàn)讀剛進入課堂的時候?qū)W生也是有點無所適從的，現(xiàn)在不是已經(jīng)很好的么？只要兩三次機會之后，效果一定大不相同的了。從這個方法上來看，學生對一些詞語雖然會讀，可是不太理解，看來這個方法不僅需要運用而且是經(jīng)常的用。
二年級下冊教學反思2
我執(zhí)教的《雷雨》，經(jīng)過精心設計，課后也得到了同事的好評，但還是有很多不如人意的地方，現(xiàn)總結(jié)如下:
一、教學主線清晰，但細節(jié)目標不夠明確。
我教學從整體入手，先對課文進行整體感知，讓學生明白課文寫的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習課文，讓學生通過讀書了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的`不同特點，再回歸到整體總結(jié)全文，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系，教學主線非常清晰。并且緊扣雷雨前、中、后的特點進行設問，如雷雨前給你留下怎樣的印象?雷雨中問“這是一場怎樣的雨?”雷雨后的景象是怎樣的?這樣設問，比較符合低年級以感性思維為主的年齡特征，有益于促使學生展開積極的思維活動。但是在教學過程中對細節(jié)目標顯得不夠明確，如“樹上的葉子一動也不動，蟬一聲也不叫”到底要讓學生理解到什么程度，我事先沒有考慮周到。
二、注重挖掘文本，但語言文字訓練不夠具體。
我從低年級學生認知水平和理解特點出發(fā)，充分挖掘課文，著重于說話能力的訓練，如最后一段中“你聽到青蛙說什么?你還看到哪些景象?但對于理解“垂”，“掛”，“坐”過于簡略，在訓練過程中有欠扎實有序。如“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”的“坐”，從學生朗讀的效果來看，學生一直在強調(diào)“又”并未強調(diào)“坐”，說明在訓練過程中學生并未完全對“坐”的“悠閑”理解到位，訓練還有欠扎實。
三、學習課文圖文相依，但看圖與學文順序本末倒置。
課文有兩幅圖，圖畫是供學生觀察的對象，又是理解的憑借。教學中，我讓學生先看圖，表述圖意，再學文，用“課文是如何描述這場雨下得大，下得急?”有意識地引導學生體會課文是如何描寫這場雷雨的，并指導朗讀，拉近了學生觀察圖畫與作者觀察生活之間的距離，又利于理解文中的詞句。但是本文非看圖學文，因此應先學文，再借助圖加強理解，不能本末倒置。
以上是這節(jié)課的反思，希望自己能不斷地提高教學水平。
二年級下冊教學反思3
總第16課時
總第18課時
總第26時
第17課 會爬的玩具
教學目的：
1、利用廢舊材料，設計制作會爬的玩具。
2、培養(yǎng)學生動手動腦能力和協(xié)作精神。
3、引導學生通過自己的設計和制作，感受美術(shù)活動的樂趣和成功的喜悅。
教學重點：
發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和動手實踐的能力。
教學難點：
如何種使玩具爬起來
教學學具：
師：舊掛歷紙、包裝紙、蠟筆、水彩筆、剪刀、膠水、彩色紙等各種繪畫和手工材料。
生：制作工具。
教學過程：
一、組織教學
二、檢查用具
三、導入
1、 出示會爬的玩具，引導學生觀察和分析。導出課題。
師：小朋友門，老師這兒有一個小玩具，同學們仔細觀察和思考：小玩具和我們以前制作的有什么不同？
生：思考，討論、回答。
四：授新
1、總結(jié)學生發(fā)言，引導學生思考
師：對，（出示課題）會爬的玩具。我們的小玩具會爬，可是它為什么會爬呢，還有什么其他的方法讓小玩具爬起來么？仔細觀察，四人小組討論。
生：觀察，思考、討論、回答
2、 示范說明集中會爬的玩具的具體方法和步驟。
師：真好，通過同學們的觀察，大家發(fā)現(xiàn)了，要玩具爬動，必須是腹部貼地挪動身體。而我們今天制作會爬的玩具的小秘密是什么呢？
生：（略）
師：你們觀察得很仔細，非常好，知道了它，我們就能制作出會爬的玩具了。
3、欣賞其他學生作品，開拓學生的思維。
師：可是，用什么材料，什么方法制作呢，我們先去看看其他小朋友制作的玩具，想好自己要制作的玩具和制作方法。不同的玩具可是不同的方法制作的呢，還有不同的裝飾方法。（畫、撕剪啊、拼貼等造型手段進行美化。）
生：表達自己的看法和自己制作玩具的想法。
五、布置作業(yè)：
師：小朋友們，我們已經(jīng)知道制作會爬的玩具的方法，想不想馬上動手制作玩具嗎？拿出你們的材料，開動自己聰明的腦筋，做出一個和其他人不一樣的`會爬的玩具。四人小組里的小朋友要比一比誰的玩具爬的最好，最長。比一比誰的作品和別人不一樣，最有創(chuàng)意。
六、制作
七、教育學生愛護環(huán)境衛(wèi)生，收拾好工具和材料，整理桌面，保持教室環(huán)境的整潔。
八、拓展：
今天我們初步學習制作會爬的玩具，而且我們把一些廢品裝飾后變成了一個個有趣的玩具，生活中還有許多的“廢品”有待我們發(fā)現(xiàn)進行裝飾，充分利用成為有用的物品。
總第27課時
第18課 電腦美術(shù)
教學目的：
1、使學生能掌握畫圖程序上菜單的功能及畫圖工具的使用。
2、指導學生運用畫圖程序上的繪畫工具進行繪畫、復制、粘貼和翻轉(zhuǎn)。
3、引導學生通過簡單的創(chuàng)意和操作，感受電腦美術(shù)課的樂趣，從而激發(fā)學生學習電腦美術(shù)的興趣和熱情。
教學重難點：
重點：
1、使學生在掌握運用復制和粘貼的基礎上進一步認識運用翻轉(zhuǎn)的功能進行花邊圖案的設計與制作。
2、利用矩形、橢圓形、線形等工具進行花邊圖案的創(chuàng)作設計。
難點：
1、學生在操作過程中能把握好畫圖工具的使用特點。
2、粘貼過程中形象大小和色彩的改變。
3、學生自已能解決電腦操作過程中出現(xiàn)的故障問題。
課前準備：
1．師檢查電腦硬件設備，排除電腦故障。
2．準備若干電腦美術(shù)的優(yōu)秀作品。
3．教育學生要愛護電腦設備及各種教學設施。
教學過程：
1、組織教學 組織學生有秩序地進入電腦室，并穩(wěn)定好學生情緒準備上課。
2、引導過程
（1）師通過電腦屏幕引導學生鞏固認識畫圖程序窗口。
（2）師打開有關(guān)花邊的電腦美術(shù)優(yōu)秀作品讓學生欣賞，并請學生思考：這些圖案有什么特點？是運用了菜單欄中的哪項功能制作出來的？
�。�3）復習排列與重復的知識內(nèi)容。
�。�4）請學生按程序打開電腦進入畫圖界面復習復制和粘貼的操作過程，從而調(diào)動學生學習熱情與興趣。
3、發(fā)展過程：
�。�1）分析與講解：
師通過電腦屏幕向?qū)W生進一步說明畫圖程序界面上的各種工具的用途并演示在使用過程中容易出現(xiàn)的問題。
�。�2）欣賞與思考：
指導學生欣賞教材作品，學生根據(jù)圖示中的制作步驟思考：單獨紋樣是采用工具箱中的什么工具制作出來的？一個單獨紋樣如何變成一條漂亮的花邊圖案，它采用什么方法制作出來的？（師通過演示使學生進一步鞏固選取、復制、粘貼的制作要點）
師通過電腦屏幕向?qū)W生展示一幅花邊圖案，并提問：這組花邊圖案還有其它的排列方式嗎？（導出翻轉(zhuǎn)的功能）。師演示翻轉(zhuǎn)的制作過程（復制—粘貼—翻轉(zhuǎn)）。
請學生看書說說翻轉(zhuǎn)后形成新的單獨圖案是如何繼續(xù)制作花邊圖案的？（師通過演示進一步補充說明）
�。�3）學生歸納步驟：
打開畫圖程序。（開始—程序—附件—畫圖）。打開工具箱的各種工具畫出一個形象后上色，并打開編輯進行復制、粘貼、翻轉(zhuǎn)、變化和排列。
�。�4）布置作業(yè)：
讓學生利用復制、粘貼、變化和翻轉(zhuǎn)制作一副獨特、有趣的花邊圖案。鼓勵學生大膽、自由地創(chuàng)作和繪制。作業(yè)完成后可讓學生互評、互欣賞。
4、收拾與整理
指導學生按正確的步驟關(guān)閉電腦，有秩序地走出教室保持教室環(huán)境整潔。
總第28課時 授課日期：6月10日
第19課 娃娃家
學習領(lǐng)域：綜合探索
教學目的：
1、引導學生欣賞了解家居和家具的造型美。
2、引導學生利用各自準備的材料來設計制作家居模型。
3、培養(yǎng)學生樂于與同伴合作、共同合作完成作業(yè)。增強集體主義精神。
學重點教：設計家居模型、制作家具。
教學難點：如何根據(jù)收集的材料設計制作家具。
教學準備：收集各種小紙箱、紙盒、彩色卡紙、絨布、剪刀、雙面膠、家居圖片、家具照片、錄像機、電視機、投影儀、VCD片等。
教學過程：
一、引導階段：
放錄像、讓學生欣賞各種家居室內(nèi)布置、欣賞各種家具的造型美。播放娃娃家的布置錄像，激發(fā)學生玩娃娃家的游戲的愿望。引出今天的教學內(nèi)容，設計布置娃娃家。
二、發(fā)展階段：
1．引導學生議一議玩娃娃家，里面要有什么家具？（床、沙發(fā)、櫥柜）如何擺放家具？
2．小組討論，誰來設計房間的家居布置？誰來制作什么家具？用什么材料（紙盒、泡沫塑料板、牙膏蓋等）。
3、老師示范如何運用大紙盒做大衣櫥，板式結(jié)構(gòu)的櫥，先用卡紙或木紋紙把盒子包裝起來，注意六面體的包裝，用雙面膠把四面貼好，再把上下兩面貼牢，然后裝飾櫥門、全身鏡、把手。
啟發(fā)引導學生根據(jù)家具的特征來選擇材料，進行設計加工要求同學既分工又合作，大膽地創(chuàng)新設計出與眾不同的家具和家居安排，又要把家設計溫馨可愛，讓家人喜歡聚在家里。
4、小組分工，每人領(lǐng)到自己的任務，設計制作一至兩件或兩人合作一件家具，由一人設計家具的擺設。提醒學生材料資源的共享。
三、作業(yè)展示：
每組選一人做解說，介紹本小組家居特色，其它小組成員互評、欣賞。
四、課后拓展：
每人做一個玩偶或做一個頭飾，再制作其他分角色表演娃娃家游戲，增進同學之間交流。
總第29課時 授課日期：6月13日
第20課 認識圖形標志
欣賞?評述
教學目的：
1、引導學生認識圖形標志，懂得一些圖形標志的含義。
2、學會理解和應用圖形標志，并在生活中加以應用。
教學重難點：讀懂并理解圖形標志的含義。
教具學具準備：
�。ɡ蠋煟└鞣N圖形標志
（學生）尋找和收集所看到的圖形標志，并盡量了解它代表什么含義。
教學過程：
一、 導入新課
小朋友們，我們今天要認識一些新朋友，它們會教會我們在一些公共場合里應該做什么，不應該做什么呢，下面請大家跟著老師，一起來迎接它們……出示一些簡單的圖形，詢問學生它的意思是什么？
1、學生討論，匯報結(jié)果，得出是不允許吸煙和水不能飲用的結(jié)論。
2、同學們，它們在公共場合中它就有了特殊的含義，這樣的圖形我們稱它為圖形標志。導出課題：認識圖形標志
二、加深學生的認識，討論課本上圖形標志的意思
1、在我們的書上，有很多很多各種各樣的圖形標志，你們知道它們都是表示些什么意思嗎？
2、看圖小組討論，比一比，哪一組說出的各種圖形標志的意思，最準確，數(shù)目最多，并告訴大家你們都在什么地方看到過它們？（馬路、商廈、美術(shù)館、機場、輪渡、博物館……）考一考，看到這樣的圖形標志你要怎么辦？小組同學互相考察，看看同學認識圖形標志的結(jié)果。
三、學生匯報自己收集到的圖形標志，對課本中的圖形標志進行補充說明。通過小組評比的方法，對圖形標志進一步的了解
1、圖形標志包含好多方面，現(xiàn)在請小朋友們來介紹自己在課前去找尋的圖形標志好朋友，告訴大家，你是從什么地方找到它的，這個標志出現(xiàn)的時候，我們應該做些什么，不能做什么？
2、學生上臺匯報自己找到的圖形標志，其它小朋友補充說明。
四、對各小組收集情況進行統(tǒng)計，評比出收集圖形標志最多，理解意思最全面的優(yōu)勝組
二年級下冊教學反思4
本課用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在課堂上我努力地為學生創(chuàng)造輕松、和諧的課堂氛圍，充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師為主導”這一理念。課堂上學生思維活躍，師生配合比較默契。這堂課設計令自己比較滿意。
首先，感受雷雨前后的變化。在這一環(huán)節(jié)的設計上設計簡單，沒有結(jié)合本班學生的`認知能力實際情況，引導學生觀察課文插圖。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學們?nèi)ソ加�；接著，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學生感受到雷雨前后天氣的明顯變化。
在本節(jié)課中，我注重學生的詞句、語言訓練。用“越來越”、“漸漸地”說一句話。這兩個句式都是學生以前學過的知識，在這里既是對學生知識點的復習鞏固，也是增強學生自信心的最佳時機。在課堂測評中我設計了一個小練筆，加強學生的多觀察、多想、多寫的學習習慣，很多學生都能把自己觀察到的寫出來，但是寫得不夠具體，有些句子不通順，這可能是我平時訓練少不夠重視的原因。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環(huán)節(jié)有點脫節(jié)。在請同學們與老師通過聲音感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。
以上是我在教完本課第一課時后的教學反思。我想在以后的教學中，我還應該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！
二年級下冊教學反思5
小學生要認識除法，必先認識平均分。認識平均分是 人教 版二年級 下 冊第 二 單元 表內(nèi) 除法里的教學內(nèi)容，是學生學習除法的開始，也是今后學習除法的基礎。除法的含義是建立在“平均分”的基礎上的，要突破除法學習的難點，關(guān)鍵是理解“分”，尤其是“平均分”。平均分是認識除法含義的基礎，是一個比較抽象的概念。學生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識除法建立基礎。因此本節(jié)教學的“平均分”是除法學習的基礎的基礎，有著舉足輕重的作用和地位。
出于低年級小學生喜歡動手操作，在具體形象的情境中獲得知識的特點，課堂上，我充分利用學具盒中的小棒，這樣做學生既動手又動腦，在操作中探索規(guī)律，建立“平均分”的概念，又將學生學習的興趣激發(fā)，充分調(diào)動學生積極情感投入到探索知識的過程過程中去。
1、新課開始，從幫猴媽媽分蘋果入手，利用幫猴媽媽分蘋果的故事引出分東西，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學，使學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心，()進而調(diào)動學生的積極性。
2、讓學生在分蘋果的情境中自主發(fā)現(xiàn)：每份分得同樣多，就是“平均分”。
3、通過實踐操作，讓學生在分蘋果的時候再次感受平均分，培養(yǎng)學生合作交流的能力，讓學生說分的過程，培養(yǎng)學生語言表達能力。
4、在教學“試一試”時，讓學生再次操作學具，按要求分物體，通過分，觀察、交流，讓學生經(jīng)歷平均分的全過程，體現(xiàn)分的多樣化，從而得出：把一些物體每幾個一份的分，也是平均分。
總之，本節(jié)課的.教學，整個活動都是在學生通過動手分學具的過程中，達到了全員參與。 識平均分”教學“認反思通過自己親身的體驗、親自動手實踐，得到平均分的概念：每份分得同樣多，叫做平均分；再多次經(jīng)歷分學具的過程，使學生明白“每幾個一份的分，也是平均分”的道理，學生在擺一擺、分一分、圈一圈、說一說的過程中，感知平均分的概念，為學生后續(xù)學習認識除法打下良好的基礎。一年級下冊數(shù)學教學反思初三數(shù)學教學反思小學一年級數(shù)學教學反思
二年級下冊教學反思6
本節(jié)課是教材的第三課，本節(jié)課的主要學習目標即了解初中學習的特點，學會結(jié)合自己的學習方式和學習內(nèi)容，掌握一些基本的學習方法和策略�；叵氡竟�(jié)課在這節(jié)課我在以下幾個方面做了嘗試，我的教學反思如下：
1.激發(fā)其好奇心，誘發(fā)學習動機。一開始，為了激發(fā)學生的好奇心，誘發(fā)他們的學習興趣。我設計了“找朋友”的游戲，看見學生們高興的樣子，于是，我就讓他們邊做游戲邊自我介紹�？粗麄兊谋憩F(xiàn)，我知道，第一步目標我已經(jīng)達到了。
2.安排合作學習，啟發(fā)學生傾聽。低年級的學生有一種這樣的特點，當他們的說話欲望被激起時，他們的第一反應是迫不及待地向別人訴說，哪怕別人沒在聽他說話也無所謂。這次四人小組合作學習時，我特地向?qū)W生們介紹了傾聽的重要性以及學會傾聽的必要性。教學中，我發(fā)現(xiàn)學生們已經(jīng)在嘗試怎樣傾聽了，這點讓我興奮不已。
3.創(chuàng)設說話情境，體會交際方法。我認為，學會交際，最重要、最直接的方法就是多參加實踐活動。所以，我又設計了上講臺自我介紹并表演一個小節(jié)目的活動，鼓勵學生上講臺，讓其它同學記住自己。目的'是讓學生再次體會交際的方法，鍛煉交際的能力。
4.營造良好氛圍，鼓勵大膽活動。在最后一個環(huán)節(jié)里我設計了一個這樣的活動，讓學生聽著美妙的音樂，在班中做流動性交際活動，讓他們運用剛剛學會的交際方法，大膽地去實踐一下。
5.在教學過程中，我通過一些問題的設置去引導學生交流、討論，從而得出結(jié)論。但有些問題的設置相似，因此學生在回答的時候存在重復的現(xiàn)象，以后我在這方面會注意引導。同時也會更注重對于一些知識的細節(jié)處理。
二年級下冊教學反思7
《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨，分別是雷雨前，雷雨中，雷雨后。課文配有兩幅插圖，幫助學生圖文并茂地感受雷雨前悶熱，令人害怕的景象；雷雨中雨勢兇猛；雷雨后空氣清新，萬物有生機的美景。
一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”。
在備課前，我花了大量時間研讀教材，確定目標后，從文中的一字一句中找出教學點。 雷雨前，“滿天的烏云”，”黑沉沉“，”壓“，體會悶，喘不過氣。在教學時，我重點抓住”壓“，讓學生通過做動作，理解“壓”，從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學時，學生根據(jù)生活經(jīng)驗，很快理解“壓”，可是在轉(zhuǎn)移到文中，用朗讀表達時，“味”還是沒到。我覺得自己的設計思路是正確的，在課上我還是過于著急，應該讓學生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章，重在讀中感悟，我將其倒置為感悟后讀，而且讀得太少。
二、學生本身知道什么？
學生本身知道什么，也就是關(guān)注學生原有的認知水平。第二段中�！皝y擺”，我讓學生進入角色當一當小樹，感受風大時的“亂擺”，這一設計符合孩子的年齡特點，他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達能力，但他們能用行動展示內(nèi)心的想法，當言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時，讓孩子用自己喜歡的，能的方式表達，效果就好很多，學生通過自演自悟，朗讀比較到位。
可是第二句，文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！弊プ≈攸c詞“垂”，體會蜘蛛此時的心情，感受作者用詞的準確性。我為了讓學生理解“垂”字寫出了當時的風大，蜘蛛心里害怕的生動景象，設計了一個換詞比較，將“垂”換成“爬”，學生在還沒有理解何為“垂”時，我就已將換成“爬”的句子出示，結(jié)果學生在一片模糊，也就是在教師牽引下知道“垂”是很快，至于“垂”是東西一頭往下，蜘蛛是倒著下來，都不清楚，重點詞的理解目標偏離，沒達成。
目標確立是，這節(jié)課的教學重點，讓學生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙�。旨在讓學生瀝青課文脈絡，這樣寫是很有條理性的，對學生平時的寫作也是一個正確的引導，要按順序?qū)�。在設計時，我脫離了二年級孩子的認知水平，把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學的重點，而且這一環(huán)節(jié)的設計，我經(jīng)過幾次試教改了幾次，最后的'設計，我更是離譜地把它作
為一個初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。他們的思維根本沒有往這個方向"走”，問題回答不來是肯定了，而在我引導出示答案后，孩子們還是一片茫然，可見這個問題的“問題”了。
零碎的幾點思考，總之這節(jié)課后，讓我明白，備課前真的重在備學生，尤其是對于低段的孩子，教師拼命地深挖教材，剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題，課堂效率顯然沒有
二年級下冊教學反思8
新課標“倡導對文本的個性化解讀，尊重學生的多元化理解”、“倡導學生的感悟體驗�！币虼税咐�，教師讓學生潛心會文，充分與文本對話后，談談對春天的感受。當一個學生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受，而是在肯定其會讀書，會思考后，便鎖定“活潑”這一感受，讓學生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復存在了！
學生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標所倡導的民主平等的對話，讓學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸�；诖藢W生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法。當學生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵，還可幫其“扶上馬，送一程”，讓學生享受成功的愉悅。
新課標強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，豐富學生的語文實踐，拓展學生的語文空間�！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美，充滿詩意。學生在熟讀成誦的基礎上，把春天說得更美麗，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學生寫話的空間。由此可見，教材不應是碼頭，而應是航船。
一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學生聽，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解、自己的思路和意愿來設計的。新的教學模式讓教師意識到學生才是課堂的主人，“相信學生的潛能，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學生的思維，展示了學生的潛能。學生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認識到：今天的兒童思維能力、語言表達能力和認識能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天，學生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期，充分發(fā)揚孩子們的個性，引導他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。
過去，我們的語文課程過于封閉，過于注重語文知識，把學生定格在語文書本世界里，與其他學科及生活、社會缺乏聯(lián)系。語文學科必須從封閉走向開放，學科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學活動中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識是否落實到位。我認為，融合也好，溝通也罷，語文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學生在更廣闊的空間里學語文、用語文。
“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟�！薄墩Z文課程標準》中明確指出了小學生必背的７０首古詩，在課改實驗中，我將古詩的背誦與學生認字結(jié)合起來，旨在通過課外自主地學習古詩，達到促進學生認字的目的。熟知學生卻將古詩與所學課文有機地融合在一起，且比較和諧。它讓我認識到兩點：一是課標中所提倡課內(nèi)老師的指導與課外自主的學習是學生學習語文的一條重要途徑，二是要重視語言的積累。積累，是表達的基礎，是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。
6、人教版二年級語文下冊《泉水》的課后反思
這次的“青年教師評優(yōu)課”活動是我校第一次在全校青年教師中舉行的以考核青年教師真實教學水平為主要目的的大型教學活動。這次活動旨在測試各青年教師的真實教學水平。它從得知上課的內(nèi)容到正式上課中間只各了短短的一天時間。這一天。老師們要在沒有教學參考、教案參考的情況下，獨立把握課文的重點，難點，把握學生在課堂的各個訓練點，并撰寫出教案。相信每個老師通過這次的活動能夠?qū)ψ约旱慕虒W有了一個準確的定位。本次活動能夠發(fā)揮教師的能動性，培養(yǎng)教師對教材的獨立把握能力，發(fā)掘自身的尚未發(fā)揮的能力，展現(xiàn)教師的教學思想、教學理念和對課堂的駕御能力。
本人在這次活動之后，也得到了很多的啟示。
本次上課的內(nèi)容是人民教育出版社的實驗版教材二年級下冊的《泉水》一課。課文的開頭有這樣段話明確指出這篇課文的設置目的：希望人與人之間要有愛心，自覺地幫助一切需要幫助的人，即使自己的能力不能夠幫助他人完全解決問題，也要伸出熱情的'雙手。因此，本人將這個思想教育作文教學這篇課文的重點，希望學生通過課文的學習對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學生在今后能指導他們自己的行為。同時，在二年級階段的學習中，生字教學仍然是一個重要的部分，不能因為是開課而忽視或省略了這個比較難教的部分。基于這樣的思考，本人希望這次的課能夠在落實基礎知識的教學基礎上，體現(xiàn)新課程的新要求、新理念和新的教學方法。
本堂課在教學程序和教學環(huán)節(jié)的設置上，力爭能使學生始終在輕松和諧的環(huán)境中學習，能夠使學生始終愛讀、愛說、愛想象，師生關(guān)系平等和諧。由此，本人在教學語言的設計上，采取輕松的、詼諧的、親切的語氣和學生交流，在問題的設計上也從童趣的角度切入。比如：在對果樹和泉水對話的想象上，本人問：“泉水，你想對梨樹說什么？”，“蘋果樹，你想讀泉水說什么？”等，使學生身臨其境，仿佛他們就是果樹、就是泉水。由此擴展到對“泉水還會經(jīng)過，哪里幫助誰？”的想象說話時，學生自然而然的進行了合理的想象，說得合情合理。另外，在認讀新詞語的時候，本人用課件實行了一場競賽：和屏幕上的小朋友競賽。學生興趣高漲，躍躍欲試，非常踴躍。這樣，本人從學生的角度運用了童趣的語言，和學生親切地交流，成功地實現(xiàn)了讓學生愿意讀，愿意想的目的。
新課程對學生的通過學習掌握學習能力的要求非常地重視，強調(diào)學生要有較強的學習能力，要求課堂要緊密聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)“從課堂走向生活”，一小見大。本人在《泉水》這篇課文進行設計時，已經(jīng)充分地考慮了這一點。但基于這堂課是第一課時，從對學生的語言文字訓練仍十分重要出發(fā)，決定第一可是側(cè)重語言文字訓練，而將訓練學生能力這個方面的訓練放在第二課時。就算這樣的設置使第一課上起來并沒有什么特別之處，但于學生來說，他們實實在在地學到了不少的東西。第二課時本人的安排是要學生對這則故事編一個小小的課本劇，加深他們對課文的要義的理解，對無私幫助他人有更深刻的理解。并希望通過表演能使他們在無形中背會課文，提高他們的語言表達能力。在表演之后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神，又使學生能夠積累更多的詞句。最后，將課文中所要體現(xiàn)的精神擴展到學生的生活中去，要求學生能給自己的同桌寫一句話，說說他曾經(jīng)在什么時候做了什么好事，并對他加以表揚。
當然，從這次的獨立備課上課中，本人也發(fā)現(xiàn)在朗讀時對教學方法的處理還不到位，顯得呆板，重復，“朗讀要體現(xiàn)層次”這個原則還沒有做好。即使和過去比已經(jīng)有所進步，但仍要不懈地努力。努力使自己的教學水平有更快地提高。
二年級下冊教學反思9
《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學生通過學習課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
一、 在課文開始時，我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過音效，引出課題。
讓學生親身感受到雷聲和雨聲，身臨其境，從而引發(fā)學生的興趣、調(diào)動其積極性。為后文的學習打好了基礎。
二、 注重生字詞的教學。
根據(jù)低年級學生的年齡特征，注意力容易分散，再加上字詞教學本身就比較枯燥，因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認字活動。讓每位學生都參與其中，氣氛也比較高漲，獲得的效果也不錯。
三、圖文結(jié)合，朗讀感悟。
本教材中安排了兩幅插圖，在此基礎上我又補充了雷雨前的圖片，力圖用形象的.圖畫幫助學生理解課文。如，在初讀課文之后要讓這么小的學生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的，是很難的。為了突破重點。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序，讓學生按照課文描寫的順序重新擺一擺，希望把這種敘事方法潛移默化到學生身上。以此來弄清課文的脈絡。又如：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學生不好理解清楚，容易與掉下來搞混淆，于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學生看，學生就會對“垂”的理解到位，進而體會出課文用詞的準確，把這句話讀好。
四、體會悟趣，訓練詞句。
這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神，值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解，體會這些詞語的精妙。如：“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙，滿天的烏云是怎樣壓下來呢？我通過展示圖像，然后追問：
從圖中看“壓”字怎樣理解？天上的烏云壓地面這么近，人們感受怎樣？學生經(jīng)過訓練，不僅會弄清了“壓”字具體含義，而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“閃電越來越亮，雷聲越來越像”，我采用創(chuàng)設語用情境的策略，以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始，理解“越來越”的意思和用法，再讓學生用句式說雷雨中，雷雨后看到的景色變化，然后啟發(fā)學生追溯全文，從而避免逐字逐句的通讀全文，做到有詳有略，對于第一課時來說，通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷，也易于讓學生接受，在次基礎上去體會詞語讀懂句子，學生自然會學得有趣，用得正確。
都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時，有許多令人不滿意的地方。第一個最大的問題就是——心里素質(zhì)較差，缺乏調(diào)控能力，緊張情緒貫穿師生，貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起學生的積極性，使整堂課顯得非常沉悶。練習用“越來越____”句式說話時，學生的思路沒打開，沒有及時地進行引導，教學過渡不夠自然。學生在看圖片復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。我深知，在教學方面，我還有很多需要努力學習和改進的地方，例如：語言基本功、普通話、字的書寫等等。
二年級下冊教學反思10
1喚起學生的已有生活經(jīng)驗，來激發(fā)學生的學習興趣基于本課教材的內(nèi)容特點：來自于活生生的生活，我努力為學生多次營造文本同學生實際生活相構(gòu)聯(lián)的機會。教學一開始，我就設計了這個導入環(huán)節(jié)，既讓學生重溫了玩耍時的`情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，學生入情入境，暢所欲言，交流著自己充滿童趣的活動。他們個個談得津津樂道，快樂之情溢于言表。
2 促使學生的相關(guān)生活經(jīng)歷的想象，來幫助學生對文本中重點、難點的理解。
在“營造氣氛，感受情趣”的環(huán)節(jié)中，我又一次把學生帶入他們熟悉的生活情境之中，引導學生轉(zhuǎn)換角色體會文本中人物或興奮、或驕傲、或羨慕之情。讓學生的情感與詩文融為一體，激起了學生心靈和情感的共鳴，借此來幫助學生對文本中重點、難點的理解。
二年級下冊教學反思11
解決問題（一）
教學反思《解決問題》這一內(nèi)容學生對這三個例題所呈現(xiàn)的各個量的關(guān)系并不陌生。因為在上學期的學習過程中已經(jīng)出現(xiàn)需要兩步才能解決的問題，所以學生在理解上都比較容易。
解決問題（二）
教學反思在教學例2時，我充分利用教材的這一資源，“學生購買面包”為問題情境，引導學生通過觀察，從不同角度思考問題，運用加減兩步計算解決“還剩多少個面包”這個實際問題，并在解決問題的過程中學會使用小括號，用小括號列綜合算式并了解小括號的作用。
解決問題（三）
教學反思通過提問“你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學信息？”吸引學生看圖搜集主題圖中的數(shù)學信息，再通過提問“根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學問題？”讓學生自主提出問題, 促使學生在真實的情境中較好的理解和掌握用兩步計算來解決問題的想法，及時解決生活中的實際問題。課堂上通過提問“你有不同的解決方法嗎？”“你又是怎樣想的？”讓學生充分交流研討，暢談自己的想法，然后著重說明自己解決問題的思路。列式計算時可以先分步列式在列綜合算式，利用現(xiàn)實情境加強分步與綜合之間的聯(lián)系，同時強調(diào)不同算法的內(nèi)在聯(lián)系。讓學生在解決問題的過程中充分體驗解決問題策略的多樣化，激勵和尊重學生多樣化的獨立思考的思維方式。這樣讓學生積極主動的經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題-----提出問題---------解決問題”的全過程，有效的培養(yǎng)學生解決簡單現(xiàn)實問題的能力，讓學生獲得成功的學習體驗。
《平均分的認識（一）》教學反思
1、注重學生對平均分的感受和體驗。 不是簡單地讓學生背讀知識，而是創(chuàng)設情境并通過多次實踐操作，在學生分完梨后，讓他們給“每份分得同樣多”的這種分法取個名字，這充分尊重了學生的學習自主性、創(chuàng)造性，讓學生參與知識的產(chǎn)生和形成過程，更好的理解平均分的含義。
2、注重分法的多樣化。讓學生用適合自己學習的方式方法去學習，是課程改革的新理念強調(diào)的。如“把15支粉筆、15根圓珠筆芯和15本本子平均分給3個小朋友，你會怎么分？” 學生有很多種分法。但是在這一環(huán)節(jié)時，學生沒有完全展示出各種分法了，基本是5個5個的分，因為他們從結(jié)果來考慮的。接下來的環(huán)節(jié)分撲克牌的設計我覺得很有必要。在學生們不知道總數(shù)的情況下，同學們就完全暴露出了多種分法，有一張一張的分，有2張2張的分等等。充分體現(xiàn)了分法多樣化。
3、 注重從多角度讓學生通過比較來認識“平均分”的含義這是認識問題的基本方法之一，不要片面、單一地看問題。如課的開始，讓學生分梨，學生都十分一致的進行了平均分，沒有出現(xiàn)不是平均分的情況。每份分的不是同樣多，就是沒有平均分，這也是現(xiàn)實生活中常有的情況，這一設計讓學生認識平均分的同時，也用不平均分來對比學習，對了解這一概念有很大的幫助。但是我在處理這一環(huán)節(jié)時沒有充分體現(xiàn)這一點，當引出平均分之后，我沒有好好利用分梨這一教學資源，就這樣進行下一個環(huán)節(jié)了。其實可以再次回到開始，問問除了每份2只，還有其他的分法嗎？其他的分法是平均分嗎？這樣就更能幫助學生理解平均分的含義了。
《平均分的認識（二）》教學反思
這節(jié)課充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。學生始終積極、主動參與學習過程，在自主探索“合作及交流的過程中解決問題”教師讓學生在交流中，欣賞同學解決問題的辦法，體驗成功，進一步理解平均分的 方法，感知平均分在生活中的應用，使學生感受到生活的數(shù)學，數(shù)學在生活中的作用。
《除法的含義及讀寫法》教學反思
教師在教學時，把除法的概念的教學放到生動具體的情境之中，體現(xiàn)了 《標準》中提出的新理念。
《認識除法的各部分名稱》教學反思
教師復習舊知，為新知識做鋪墊，然后設計了認識除法的教學活動，組織“分一分，寫一寫、讀一讀”的學習活動，以及讓學生反復動手操作，多次經(jīng)歷用除法算式表示平均分的過程，從而領(lǐng)悟除法的意義，大部份學生已經(jīng)能很好的掌握本章的內(nèi)容
《用2—6的乘法口訣求商（一）》教學反思
引導學生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣的教學，既發(fā)展了學生思維，又培養(yǎng)了學生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學效率。
《用2—6的乘法口訣求商（二）》教學反思
用游戲，活動，比賽的形式進行練習，不 但鞏固了所學知識，而且使學生也產(chǎn)生成就感，獲得愉悅的體驗�！队贸ń鉀Q簡單的實際問題》教學反思教師在復習和準備這個環(huán)節(jié)中，放手讓學生動手操作，激發(fā)了學生的學習興趣，良好的開端是成功的一半。然后在新授過程中，教師有意識溝通乘除法間的聯(lián)系，在分析、比較的過程中潛移默化的培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維，這體現(xiàn)了教師作為引導者的地位。
《求一個數(shù)是另一個數(shù)的`幾倍》教學反思
學起于思，思源于疑。為學生營造平等、民主、和諧的學習氣氛，讓生在這氛圍中質(zhì)疑問題，培養(yǎng)學生的問題意識，進而擁有解決問題的能力《用乘除兩步運算解決實際問題》教學反思以表演的形式，呈現(xiàn)出數(shù)學的問題。讓生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)，提出問題和解決問題的過程，感受數(shù)學在日常生活中的作用，同時獲得一些初步的提出用除法計算問題和解決問題的活動經(jīng)驗。
《整理和復習》教學反思
通過教師的整理及設計的摘平果游戲，調(diào)動起了學生極大的積極性，讓生在樂學的氛圍中，掌握了本單元的知識。
《圖形與變換》教學反思
在教學中，我努力讓學生在親身初中中進行自主探索。課堂教學中，組織了一系列活動，如找角、畫角、折角、剪角、評角、應用角、創(chuàng)造角等，使學生對“銳角”和“鈍角”的認識不是停留在機械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個親身體驗和不斷反思的認識過程，在“做數(shù)學”的活動中，促使學生真正理解和掌握“銳角”和“鈍角”的特征。新課程理念下的數(shù)學要改變傳統(tǒng)的“傳授——接受”模式為“探索——發(fā)現(xiàn)”的學習模式。因此，在學習中很多知識我都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟。如讓學生給角進行分類這個環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個意圖，先讓學生動手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動地思考分類的理由，學生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強的求知欲，體驗到了成功的快樂。到后來的親自動手實踐量一量的活動中更進一步的讓學生動手去操作去驗證，同學們都積極地去參與整個課堂教學之中。
《平移》教學反思
這節(jié)課動感內(nèi)容的教學，而且概念較難辨析，所以比較特殊，所以我在這節(jié)課的設計上注意了 以下幾個問題：生活化教學，引導學生聯(lián)系實際，豐富想像，感知和認識物體的平移，。活動化教學，通過生動手操作、實驗觀察，建立模型，理解平移的概念。討論式教學，讓生在討論、爭論、思考中從正、反角度對比地認識平移。加強雙基教學，在討論過程中，加強基礎知識的教學和基本技能的訓練。
《旋轉(zhuǎn)》教學反思
教師讓學生感受生活的旋轉(zhuǎn)，讓生體會數(shù)學就在自己身邊，通過展示旋轉(zhuǎn)的物體，通過觀察它們旋轉(zhuǎn)的方向，感知物體旋轉(zhuǎn)的方向有兩種。
《用7,8,9的乘法口訣求商》教學反思
學生解決問題的能力不強。有的同學不會正確的利用題中的已知條件，分析它們之間的潛在聯(lián)系，亂算一氣，毫無根據(jù)可言。針對這個問題，我的想法是多出一些題，讓學生一點一點學會分析，從而正確選擇方法。對于個別后進生一定要緊抓輔導，爭取讓每個孩子都不掉隊。教學情境的創(chuàng)設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。
《求一個數(shù)十另一個數(shù)的幾倍（一）》教學反思
我在教學時，讓學生在充分的操作活動和簡單的語言表述中，領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義。讓學生用小棒擺一擺，在腦海里建立一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的含義，形成清晰的認識。
《求一個數(shù)十另一個數(shù)的幾倍（二）》教學反思
利用復習題為本節(jié)課做好鋪墊，讓學生再次領(lǐng)會一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的意義，接著引導學生用數(shù)學的眼光去發(fā)現(xiàn)各組人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，在親身體驗探索中明白道理，發(fā)展學生思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學生是學習主體的數(shù)學思想。
《解決問題》教學反思
本節(jié)課仍采用游樂園主題圖的一部分為問題情境，引導學生通過觀察，從不同角度思考問題，運用乘除兩步計算解決實際問題，并在解決問題中學會小括號的作用。教學過程中我本著培養(yǎng)學生解決問題的一些基本策略的目的，讓學生獨立思考，小組合作等方式地提出問題，解決問題。
《千以內(nèi)數(shù)的認識》教學反思
把課堂還給學生，他們就會成為學習的主人�；仡櫛菊n的教學，意圖是要努力創(chuàng)設、營造寬松的氛圍，讓學生在這種和諧熱烈的氣氛中能自然的、投入的探索學習。整節(jié)課，運用生動的多媒體手段呈現(xiàn)出“10個一是十，10個十是一百”數(shù)數(shù)方法，以學生感興趣的數(shù)數(shù)接龍游戲貫穿課堂始終，在生活中感受數(shù)。
《千以內(nèi)數(shù)的讀、寫法》教學反思
我注意數(shù)學教學內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念 。讓學生收集生活的數(shù)據(jù)為數(shù)學問題，貼近生活學數(shù)學，完全放手，讓學生在自主探究，合作交流中獲取知識。相信學生的能力，讓他們自主學習，真正成為學習的主人。
《三位數(shù)的大小比較》教學反思
本課在學生已有的“百以內(nèi)數(shù)大小的比較” 和“千以內(nèi)數(shù)的認識”知識經(jīng)驗的基礎上進行教學。首先，由作比較引入，讓學生回顧舊知，再導入新課。而后在教學過程中，以小組討論的方式，讓學生在討論當中，能敢知比較千以內(nèi)數(shù)的大小的方法。
《四位數(shù)的讀法和寫法》教學反思
以學生收集的現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)為數(shù)學問題，貼近生活學數(shù)學。教師對收集到的數(shù)據(jù)進行整理，然后教師完全放手，讓生在自主探索、合作交流中獲取知識。相信學生的能力，讓學生自主學習，真正成為學習的主人。
《比較萬以內(nèi)數(shù)的大小》教學反思
教師讓學生看一看、想一想、議一議的教學方法，在學生已有的知識基礎上，通過多種形式的練習讓學生類推出“位數(shù)相同的數(shù)的大小的比較方法，位數(shù)不同的數(shù)的大小的比較方法”。
《近似數(shù)》教學反思
綜合教學內(nèi)容，聯(lián)系與學生現(xiàn)實生活貼近的情景，讓學生體會準確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別，最后設計了數(shù)學小實踐活動，把所學的數(shù)學知識運用到實踐當中去，幫助學生了解數(shù)學的價值，增進對數(shù)學的理解和運用數(shù)學的信心。
《萬以內(nèi)數(shù)的加、減法》教學反思
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
《萬以內(nèi)數(shù)的加、減法第二課時》教學反思
《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上，有了一定的學習基礎，此類題大多學生都會算。所以我們要把主動權(quán)交給學生，讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。作為教師不要去為學生設計“過渡題”“樣板題”，這樣容易把學生帶入教師預設的方法中。應該放手讓學生自己去比較，分析，選擇適合自己的計算方法，或心服口服的認同書本上相對較好的方法。
《萬以內(nèi)數(shù)的加、減法第三課時》教學反思
如《萬以內(nèi)加法與減法》的例3，被減數(shù)中間和末尾都有0的減法。因為被減數(shù)只有三位數(shù)，所以筆算原理與例2相同。在這里，教材安排了用多種方法計算，即豎式和口算，體現(xiàn)算法多樣化的思想。算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。并充分調(diào)動學生已有的計算經(jīng)驗，讓他們繼續(xù)去探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造不同的算法。
《萬以內(nèi)數(shù)的加、減法第四課時》教學反思
引導學生進行估算，初步培養(yǎng)估算意識，了解估算的基本方法，通過小組合作的方式，讓生進一步體會估算的方法，同時體現(xiàn)了學生的主體地位。在聯(lián)系實際應用中，通過自主提出問題，解決問題進一步培養(yǎng)學生的估算意識和估算能力，同時在一定程度上發(fā)展了學生提出問題和解決問題的能力。
《整百、整千的加減法》教學反思
這節(jié)課相對比較簡單，基本上每個學生都能說算法，大多數(shù)學生都選擇了書本中的第二種方法來計算，因為它簡單。我也認為第二種方法比第一種簡單，因此既然學生大都選擇第二種，對于第一種就一帶而過了，在練習時幾乎就沒提到這種方法了。在后來的口算作業(yè)中，像630+90= 這樣的算式學生出現(xiàn)了612、6120這樣的答案，究其原因是學生直接算3+9=12，百位是6，在12前面添個6就成了612了，有些學生甚至是覺得還有個位0每算，再在612后面添個0，就有了6120這個答案了。書本中的兩種方法現(xiàn)在仔細想來應該算是一種方法，第二種是第一種的簡化，省略了1+2后面隱含的意義，那么學生在初次學習計算方法時還是完整的說法對學生更有利。學生在計算中出現(xiàn)的類似于上面的錯誤就是因為省略了3+9后面隱含的意義，其實它是表示3個十加9個十，如果一開始就說完整，可能就不會出現(xiàn)這樣的錯誤了，至少會減少。
《千克、克的認識》教學反思
克和千克是學生第一次接觸的重量單位，也是學生日常生活中經(jīng)常要與之打交道的，因此教學時我注重聯(lián)系學生的生活實際，設計了課前調(diào)查活動：在家里找一找標有重量的東西；把找到的東西和重量記錄下來；看一看商家是用什么來稱量物品的重量。這次調(diào)查活動的目的是充分開發(fā)學習資源，拓寬學習渠道，豐富學生的感性認識，分散學習難點，激發(fā)學生學習的興趣。然后課堂上由我動手操作天平，稱量物體，讓生通過掂一掂1克及1千克物體有多重。
《千克、克的第二課時》教學反思
學生在課前就已經(jīng)與克和千克先打了交道，這樣就為下面的教學做好了鋪墊。上課一開始，學生就在小組內(nèi)交流自己收集到的資料，1千克的質(zhì)量學生在日常生活中經(jīng)常接觸到。如有的學生就匯報說2包食用碘鹽重1千克、6個蘋果大約重1千克、一條魚約重1千克、一瓶大可樂約重1千克??學生找到的1千克的物品還真不少。而在動手實踐環(huán)節(jié)中，因題型新穎，激發(fā)了學生的想象力。
《統(tǒng) 計》教學反思
本課處處從學生角度出發(fā)，以學生的發(fā)展為本，在認識簡單的復式統(tǒng)計表時，創(chuàng)設了統(tǒng)計跑步、跳高各有多少只小動物和統(tǒng)計各種動物參加跑步的的成績兩個情境，使學生通過動畫與實際組織經(jīng)歷了收集、整理的過程。本節(jié)課在設計各環(huán)節(jié)時，充分考慮到了學生的年齡特征和實際經(jīng)驗，激發(fā)了學生的學習興趣，并且為了激發(fā)學生的學習欲望，使學生認識到了學習統(tǒng)計的必要性：為給小兔子們當裁判而統(tǒng)計、為了解各種車的數(shù)量結(jié)構(gòu)而統(tǒng)計、統(tǒng)計同學們喜歡的動畫片可以給電視臺的節(jié)目編導出謀劃策、統(tǒng)計同學們的學習成績可以為今后的學習做出指導。每個情境決不是“信手拈來”，而是處處體現(xiàn)了培養(yǎng)學生的情感與態(tài)度。
《找規(guī)律》教學反思
這一節(jié)課，我充分發(fā)揮了多媒體的作用，直觀形象、動靜結(jié)合、既節(jié)省教學時間，又大大提高了課堂效率，使學生有興趣地投入到學習過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。如課堂開始用了三題情境圖，分別引導孩子從顏色、形狀、數(shù)量、去觀察，提高了學生學習的興趣，有效地吸引學生。這樣思維的訓練，有層次性、遞進性。在情境教學中,激發(fā)學生學習興趣,為學生營造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間,讓學生在主動參與中，獲取知識，得到發(fā)展。
二年級下冊教學反思12
語言文字表達的精彩點往往在個別重點詞上表現(xiàn)出來，《丑小鴨》一課也不例外。文中“孤單”、“譏笑”、“驚奇”、“羨慕”“大吃一驚”等詞對文章中心的表達起到了舉足輕重的作用，正確理解這些詞語，有助于學生體會課文深層次的含義。教學時，我屏棄繁瑣的分析，以詞語理解為突破口，通過不同的方式讓學生自主地讀和悟，在讀中聯(lián)系上下文理解詞語，并把自己的領(lǐng)悟通過朗讀表現(xiàn)出來。丑小鴨受欺辱的'部分，是本課最精彩的部分。我也沒有過多的進行分析，基本上是讓學生在讀中悟，在悟中讀，讀與悟有機地緊密結(jié)合。學生們被故事情節(jié)感動著，被丑小鴨的命運牽動，學生在讀中學，讀中悟，不僅感受到了閱讀的樂趣，而且較好地體驗到了課文的深刻含義。
二年級下冊教學反思13
一、改變教學素材，吸引學生注意力。
在教學時準確的掌握教材要求，對教學原本素材進行改編。原本教材所創(chuàng)設的情境是“新千年第一縷陽光”，教學素材與學生實際生活距離較遠，無法引起學生產(chǎn)生太多的學習興趣。在這樣的`情況下，我們創(chuàng)設了新的情境——神舟六號載人飛船勝利發(fā)射，這樣就能一下子吸引住學生們的注意力，從而激發(fā)學生學習的興趣和動力。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，引導學生感受時間和生活的密切聯(lián)系。
聯(lián)系生活經(jīng)驗，使學生深刻感受和意識到數(shù)學與生活的密不可分的聯(lián)系。因為在生活中，人們經(jīng)常用到時間，學生們有著一定的生活經(jīng)驗，所以在教學中，我盡可能的去聯(lián)系學生的實際生活去講解，并設計一些關(guān)于本課所學的數(shù)學活動去引導學生體驗和感受時、分的實際長短，明確時間與生活之間的密切聯(lián)系。
三、動手操作，利用實踐活動探究新知。
課上，我設計了大量動手實踐活動，使學生在動手操作中探究新知，在做中學。我還準備了鐘表模型，然后充分利用鐘表模型，調(diào)動學生的多種感官，讓學生們在撥一撥，認一認，想一想中主動探究和學習新知。
四、進行科普教育，滲透德育思想。
最后適時進行科普教育，滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發(fā)射及成功返回，這是中國航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采用直觀形象的手段適時向?qū)W生介紹，培養(yǎng)學生熱愛科學的情感及珍惜時間的教育。
二年級下冊教學反思14
《畫風》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。在教學實踐中，有頗多感受。
《畫風》這篇課文，直接讓學生感悟到“風，看不見，摸不找，很難畫�！边@對于平時生活經(jīng)驗缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我讓學生進行體驗，利用電風扇這一直觀的形式，學生很容易便理解了風看不見，摸不著的特點，突出了重點，收到事半功倍的效果。
在教學課文４～８自然段時，以學生的讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學會畫風的`過程，認識到了風與其他事物之間的聯(lián)系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創(chuàng)造。在這一環(huán)節(jié)中把學習的主動權(quán)交給學生，體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的句子進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間。同時通過說一說等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
在課堂教學中我努力創(chuàng)設一種輕松、愉快、和諧的氛圍，讓游戲貫穿教學的始終。特別是在最后一個環(huán)節(jié)“你還能用其他的辦法畫風嗎？”，學生思維非�；钴S：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫紅領(lǐng)巾飄揚、畫柳枝隨風舞動、畫風箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風、畫炊煙、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾、畫飄在空中的塑料袋……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。學生們真的很聰明。一節(jié)課下來，孩子們猛然間發(fā)現(xiàn)，原來看不見，摸不著的風可以用這么多方法畫出來。
二年級下冊教學反思15
這篇課文描述了同學之間扳手腕游戲的精彩場面，其中雙方比賽時的神態(tài)、動作，是學生寫作的很好范例。先讓學生根據(jù)當時人物的`動作、神情、語言想象一下比賽之前，小敏和小容會怎樣想設計一些說話練習，讓學生練練。如：
小敏斜著眼，伸出胖乎乎的手，心里默默地想 ，說：“來吧，最多數(shù)到三，你準輸�！�
小容微笑著看小敏，扭了扭手腕，心里默默地想 ，胸有成竹地說：“開始吧！”
比賽后，小敏和小容如何表現(xiàn)，同學們會怎么議論？要讓學生學會用正確的語句表達。在此基礎上分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。
最后，讓學生來玩玩扳手腕游戲，要求仔細觀察對方同學扳手腕時的樣子，用幾句話說說。