《草原》教學反思(匯編15篇)
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在教學中快速成長，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，那么優(yōu)秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的《草原》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《草原》教學反思1
《草原》一文教學嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導(dǎo)學生走進自主、探究的境界，自讀自悟，達到“情由景生”的效果。
一、從整體入手，把學生的注意力集中到課堂上的同時，讓學生初步感知草原的景美，營造審美化的課堂教學情境，培養(yǎng)學生愛美的情操。
二、從學生的感悟入手，通過抓住重點語句朗讀體會，想象情景和聯(lián)系生活，體會草原的美麗。培養(yǎng)了學生的自主學習的能力，凸現(xiàn)了語文學習途徑的多樣化。
三、理解了作者的思路，走進課文中所描寫的情景，使學生真正受到感染，體會情感，培養(yǎng)審美情趣。
四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，拓寬了語文學習的渠道。學生在體會了景美和人美之后，通過有感情地朗讀，對文章的理解得到升華，陶冶了學生的情操。
《草原》教學反思
人教版小學語文第九冊第12課《草原》是我國著名作家老舍先生的'作品。在課文里，他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美，歌頌了民族大團結(jié)。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的熏陶，感受到我國少數(shù)民族的人文風情。因此，在教學本文時，我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式，并且結(jié)合本學期探索自主學習教學模式的研究，鼓勵學生多讀課文，多講感受。
一、整體感受，把握敘述順序。
《草原》具有豐富的美育內(nèi)容。初讀時，學生可以了解到草原的天很藍，地很綠，是色彩美；有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲，是動態(tài)美；蒙古族人穿著各色袍子，騎馬飛奔幾十里外迎客，蒙古包內(nèi)熱情待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上，讓學生給課文分段，并加上小標題。在全體學生自由朗讀、學習了課文之后，我首先讓學生回憶以前學過的課文，復(fù)習加小標題的方法，如《落花生》、《十里長街送總理》等，再讓學生分學習小組，把本課的小標題按順序列出來。學生的積極性被調(diào)動起來了，輕松地完成了這個任務(wù)。
二、品詞品句，體會思想感情。
老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，充分發(fā)揮想像，受到美的陶冶。 先生筆下草原的天“比別處更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，到底是怎樣的一個情景呢？引導(dǎo)學生仔細品讀，抓住“明朗”一詞，讓學生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來品讀，然后讓學生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。追問：“為什么想高歌一曲呢？”，學生通過朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。
同樣地，作者還通過描寫小丘、羊群、駿馬和大牛等景物，勾畫出一副美妙的草原美景。這里，我讓學生去找表現(xiàn)這些景物特點的詞句，通過讀來感悟到作者被這美境深深地吸引和打動了，從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩”的感受。讀到這里，師生都被這美境打動，腦海里就會浮現(xiàn)出那美境的形象，體會到作者的神妙之筆，達到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。
《草原》教學反思2
《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊，美麗而又充滿生機的草原圖畫，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文，我都會被草原的美景深深吸引，怎樣讓我的學生也產(chǎn)生這樣的感受呢？為此，我精心備課，設(shè)計了多樣的教學方法，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學生通過研讀文本，感悟文中優(yōu)美生動的語言，一步步走進這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原。反思整個教學過程，我認為有一些比較好的教學方法。
一，重視學生的自讀自悟。
目前我執(zhí)教的班級是我從一年級帶起來的，在教學中，我一直很注重學生學習能力的培養(yǎng)，經(jīng)過近三年的指導(dǎo)，學生已經(jīng)掌握了不少學習方法，有了一定的畫批能力，這對于語文學習是很有幫助的。上課伊始，我通過舒緩優(yōu)美的音樂導(dǎo)入課文，問大家：我們要想在課堂上親身感受草原的美景，就要認認真真地讀書，品味文中的語言，你有哪些好的學習方法，介紹給大家？學生們紛紛舉手，“可邊讀邊想象”，“可以抓住重點詞句體會”，“我的方法是結(jié)合上下文”……“一會兒，你們就運用這樣的方法學習，一定會看到草原的美景�！痹趯W習第二自然段時，學生通過默讀畫批，初步感受到了草原的美景。在交流感受時，孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透、通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多、美、香，一個學生說：“草原不僅美麗，還是香香的大草原�！蓖ㄟ^對詞句的品味，加深了孩子們對草原美景的感悟。
二，放飛想像，感受美景。
學生有了初步的感受還不夠，若要親身感受草原的景色就要披文入境、發(fā)揮想像。在學習野草這部分內(nèi)容時，學生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多，我問“假如此時你站在草原上，放眼望去，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵？”學生說“野草很多，很多，到處都是綠綠的青草，真漂亮！我又繼續(xù)引發(fā)學生想像那綠綠的青草一直鋪向遠方，都鋪到了哪里？學生答：“山嶺上，深谷里，平原上，很遠很遠的地方，望不到邊”。此時，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠方，仿佛與藍藍的天空連在了一起，多遼遠啊！”這張圖片及教師的`語言給了學生視覺和聽覺上的沖擊，此時再讓學生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。
在學習湖水這部分內(nèi)容時，讓學生感受到湖水的神奇是難點，我用兩組句子進行對比，讓學生談有什么不同感受：
1、草灘上嵌著清亮的湖水。
2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。
學生體會到了第二個句子不僅寫出了湖水清透干凈，還寫出了湖水很多，但學生并沒有感受到湖水的神奇。于是，我請大家輕輕把眼睛閉上，我來描述：“此時，你正漫步在錫林郭勒大草原上，草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水，太陽的光芒映照在湖水里，湖面閃爍著紅的，黃的，藍的，綠的，紫的……等多種色彩，湖水閃閃發(fā)光，就像神話故事里的寶鏡一樣。那清亮的湖水還能映出什么呢？”學生們說：“映出了圓圓的蒙古包�！蔽壹皶r給予肯定，“你說得真生動，讓我們想到了蒙古包的樣子，真好，誰還能這樣說�！薄坝吵隽饲嗲嗟囊安��！薄坝吵隽宋孱伭囊盎��！薄矣肿屗麄儗⑾胂竦漠嬅嬗孟旅娴木涫秸f出來“一洼洼清亮的湖水映出了（），映出了（），還映出了（）。就像神話故事里的寶鏡一樣�！边@樣的設(shè)計不僅讓學生感受到草原湖水的神奇美麗，又突破了難點，發(fā)展了學生的語言。
在充分感受到草原的廣闊、美麗與歡騰后，我問學生：“欣賞到錫林郭勒大草原的景色，你有什么話要說？”學生說到：“草原的景色那么美，小牧民怎能不驕傲，不自豪呢？”“小牧民的家鄉(xiāng)實在太美了，我如果生長在那里，也會向小牧民一樣高興自豪，盡情歌唱自己家鄉(xiāng)的美景�！薄痪渚浒l(fā)自肺腑的語言道出了孩子們對草原美景的真摯感受，這樣的方法讓他們?nèi)缟砼R其境般地感受到了錫林郭勒大草原不僅是美麗、廣闊的，更是充滿生機的。
《草原》教學反思3
《草原》是一篇精讀課文。老舍先生記敘了自己第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞，表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼，在這次教學中，學生讀出草原的美及對草原的情是我的教學目標之一，將要進入朗讀訓練時，我是這樣處理的：
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，羊群走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色的大花……”教師在《美麗的草原我的家》的音樂課件伴奏中，隨著課件展示的草原美景，聲情并貌地向?qū)W生描繪著草原的美麗景色。從學生們的臉上能看出他們對草原美景的迷戀，從他們的眼中能看出他們對草原生活的向往。我想，這時我的教學目的已經(jīng)達到了，我要運用視覺、聽覺的沖擊及音樂感染的多種方法，去挖掘?qū)W生發(fā)自肺腑的感情。讓他們一次到位的愛上草原，只有愛上草原，才能對草原有情，只有對草原有情，才能真正讀出草原的美，及對草原的情。圖片展示完之后，孩子們的'眼睛一直盯在最后一張圖片上，久久不愿離開，《美麗的草原我的家》還在耳邊飄著……這時，我輕輕的問著：“你有什么感受？”孩子們這時才回過神來，將眼睛游到了我的臉上�！安菰懒耍∥乙欢ㄒ讲菰抢锶タ匆豢�！”“草原真是美極了，感覺像走進入了人間仙境。”“��！老師，我有一種身臨其境的感覺，我仿佛已經(jīng)聞到了草兒的清香，花的芬芳了！美！太美了！”
孩子們高興的交流著，好象真正的游了一次草原。這時，我給學生配上音樂，讓學生們讀一讀課文，體會文章中的美，學生們忘情地讀著，讀書聲在優(yōu)美的旋律中飛揚。
反思：
如果在處理這一部分時，一上課就讓學生干巴巴的讀，那種感受只能是生硬的，只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文境界相和諧的課堂教學意境，就一下子觸及到文字的內(nèi)在意蘊——作者、課文及草原的“心靈”。這里，用課件展示出草原的風光，加上老師在音樂伴奏下的范讀，巧妙地實現(xiàn)了學生與草原的“心靈”相會。有了這心靈碰撞，就會擦出學生與草原間愛的火花，孩子們既然愛上了草原，那么讀出草原美及對草原愛的問題就迎刃而解。
《草原》教學反思4
本次教學達到了預(yù)期的教學目標。首先，我考慮的是如何讓幼兒用水粉畫在濕紙巾上畫小草和花的過程中，體驗成功的快樂，為幼兒提供了一個作畫的空間和時間。其次，在材料的提供上也作了認真的準備，如：顏料和油畫筆的擺放和材料的提供是否合理有效，幼兒便于作畫。最后，本人認為中班的幼兒已經(jīng)掌握了一定的握筆姿勢和大膽選擇顏色作畫的基本能力，在引導(dǎo)幼兒繪畫的同時，讓幼兒嘗試進行想象作畫，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。為此，我在提供給幼兒每人一張濕紙巾的背景紙中，讓幼兒在輕松愉快的.范圍中作畫，并利用兒歌的形式，幫助幼兒規(guī)范作畫常規(guī)和技能技巧。例如：拿筆蘸顏料說：筆寶寶，手中拿，XX顏料里洗個澡，伸出腦袋擦身體，再在紙上跳個舞。教師用生動形象的語言進行提示，讓幼兒從中感受到作畫的快樂，特別是每次活動后，幼兒都覺得自己仿佛好像真的是在與筆寶寶一起做游戲。所以，幼兒的每一張繪畫作品都很有特色富有童趣。
總之，我一直覺得“孩子只有在自身豐富的體驗表達時，才會有真正屬于孩子自己的繪畫”。通過本次的繪畫活動，使我感到對于中班的幼兒來說，讓幼兒畫草和花已不是教學的重難點，而是幼兒對花的位置和形狀的掌握才是需要突破的重難點，在形狀的把握上我利用兒歌讓幼兒學習。如：從下往上長出一棵草，再長一棵草，長出一片草，然后開出各種各樣漂亮的小花。就這樣，教師一邊示范一邊用語言提示，大大地增強了幼兒的作畫興趣和積極性。在整個教學活動的學習中，教師只是起著一個引導(dǎo)的作用，更多的是讓幼兒的自我感受、自我表現(xiàn)，以及幼兒的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，不是老師說教式的灌輸，而是幼兒自我體驗后的感悟作畫，從而實現(xiàn)了課堂教學的有效性。
《草原》教學反思5
《草原》是一篇集自然美、人情美和語言美為一體的感人之作。文章既寫出了草原的獨特風光；又寫出了蒙古同胞熱情好客、遠道迎接、盛情款待客人的情景。以寫草原之美襯托蒙古族人民的心靈之美，各民族團結(jié)的精神之美。全篇文章文筆優(yōu)美、語言清新流暢，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人的熱鬧歡騰的場面給我們留下了深刻的.印象。
我們的學生很難體會到草原那種一望無際、滿眼都是綠色的美。于是我準備通過各種渠道讓學生想象、感受草原的美，聽一首描述草原美景的歌曲，學生閉上眼睛隨著歌詞想象那兒的景。
讓學生愛上想象，為學生的心靈插上想象的翅膀，讓他們從此在智慧的天空自由翱翔。
《草原》教學反思6
教學《草原》這一課后，我的最大感受是感動，我被課文中所表現(xiàn)的蒙漢情深所感動，更為課堂上學生的那份熱情而感動。我覺得本節(jié)課體現(xiàn)了《語文課程標準》中所提出的“應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！�
課前，我讓學生欣賞歌曲《天堂》，在悠揚的樂趣中，學生的腦海中展現(xiàn)草原的美景。接著教師用多媒體課件再現(xiàn)草原迷人的風景畫，學生爭先恐后地交流自己積累的優(yōu)美詞句。這一情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學生的閱讀興趣。
在教學中，教師創(chuàng)設(shè)了提問的情境，促使學生自主讀文，邊讀邊想，主動發(fā)現(xiàn)問題。我覺得學生提出的問題含金量很高，并掌握了基本的提問方法，學生在自主提問、互助解答的過程中，得到了老師的充分肯定，感受到了成功的喜悅。最后，我用動情的導(dǎo)語拋出牽引全文的問題：“……你們體會到了蒙汗民族間那濃濃的深情了嗎？把你們動情之處讀一讀、劃一劃、議一議。”在自學交流中，我注重了學生的個體差異，鼓勵他們選擇自己喜歡的學習方式學習，體現(xiàn)了學生的主體意識。在教學中我還以“情”為主線，積極調(diào)動學生的各種感官，由學生自主選擇學習內(nèi)容，通過想一想、說一說、議一議、演一演、唱一唱等學生喜歡的方式，充分地進行富有個性的語言實踐與體驗。再通過小組讀、表演讀、推薦讀、比賽讀等不同形式的朗讀，使學生充分感悟課文內(nèi)容，體味到了動情之處，并深深地感受到了蒙漢人民之間的濃濃深情，特別是情到深處時，學生吹奏長笛曲，我跳起了蒙古舞蹈，這時學生配唱，有的學生還不自主地與我共舞，更加深了學生的體驗。
通過這課的教學，我更加明白了要吃透學情，善于處理學生“突發(fā)”的問題，知識面要寬，還要全心的愛學生，這樣的課堂教學就能全面地認識、教育、發(fā)展三大任務(wù)，課堂就能看到最佳效果。
《《草原》教學反思》全文共767字
《草原》這篇課文記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。教學的重點是要讓學生通過語言文字展開想像，在腦海中再現(xiàn)課文所描述的生動情景；體會句子中含著的意思，積累課文中優(yōu)美的語句. 在教學本課時,首先讓學生初步感知課文內(nèi)容,理清作者的寫作順序，從整體上把握課文。文章按事情發(fā)展順序，描繪了：草原風光圖、喜迎遠客圖、主客聯(lián)歡圖，通過這些畫面，表現(xiàn)了草原的風光美、人情美和民俗美，最后以凝煉的詩句總結(jié)全文,感受蒙漢人民之間的深情厚誼. 文章篇幅較長，課文的重點是引導(dǎo)學生感受民族之間的團結(jié)友好。
我把主要精力放在了課文的第二部分。第一部分有關(guān)景物的描寫則放在了第一課時中，這樣整節(jié)課學生學習、交流的時間較充裕，能夠更好地理解課文. 新課程標準提倡閱讀教學要加強朗讀、默讀的指導(dǎo).所以在第一課時的'教學中我十分重視對學生的朗讀指導(dǎo)。通過引導(dǎo)讓學生在“讀、思、議、想”的過程中理解課文內(nèi)容，感悟“草原上空氣新鮮，天空明朗”，“綠得無邊無際”，“綠油油的草原上飄動的白色花朵”景色十分迷人，在讀的過程中,采取了自由讀 小組讀 個人讀 品讀 最后我又為學生范讀,讓學生閉上眼睛邊聽邊想象草原的美景. 在第二課時教學中,讓學生通過合作學習（交流討論），找風俗民情.理解了“騎馬到幾十里外歡迎遠客，在汽車左右與前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐擺上了，還端進來大盤的手抓羊肉”、“鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，大方又稍羞澀地給客人們唱民歌”、“小伙子表演套馬、摔跤”等都是草原人民招待尊貴客人的禮節(jié)，也就知道了內(nèi)蒙古人民對“我們”非常熱情，非常友好，為理解文章中心“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”作了厚實的鋪墊。
除此之外,還讓學生把文章與插圖有機地結(jié)合起來,更加直觀地感受草原景美人更美. 課下,我又為學生布置了這樣一項作業(yè):上網(wǎng)查閱你想知道的有關(guān)草原的知識.以加深對課文的理解,拓展課外知識. 在教學這篇文章時我讓學生從風俗人情這一角度著手進行閱讀,既調(diào)動了學生學習的積極性,掃除了閱讀理解上的障礙，又激發(fā)了學生的閱讀興趣.如果在課堂教學過程中能夠運用多媒體教學手段,會更加加深學生對文章的理解,感受草原的景美人更美的.所以我要加強自己在電教技能上的業(yè)務(wù)學習.
《草原》教學反思7
《草原》是部編版教材小學語文六年級上冊第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國是各族人民團結(jié)友愛的大家庭。
這篇課文的教學目標主要有兩點：一是從文章的.思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學生感受草原景色美、人情美，受到民族團結(jié)友愛情感的熏陶。我將目標確定為有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境。根據(jù)學生的年齡和認知特點，本節(jié)課的教學難點確定為“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼�！�
在教學中，我努力做到突出重點，突破難點。感受自然風光美時，讓學生找找第一段中的景物，從這些句子中感受到什么？體會“一碧千里”這個詞語，讓學生說說這種情景。關(guān)于“渲染”和“勾勒”這兩個中國畫的專業(yè)術(shù)語，我出示了兩幅中國畫，讓學生對比比較，學生就能體會到老舍為什么用“渲染”這個詞語。在教學這一部分時，我還設(shè)計了寫話練習，讓學生模仿文中的句式練習寫話。體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草原人民對待客人的特點，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客待客
話別）草原人民的熱情好客從哪些語句可以看出，學生默讀課文時，就能從文中的語句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動的開展使學生在深刻的感悟中，在語言的練習中，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學重點和難點得到了很好的突破。
但教學永遠是有缺憾的，在本課時的教學中，我認為還有以下不足的地方。
1.學生學習的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學習中放手不夠，使學生自主學習、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉。
2.教師語言還不夠優(yōu)美，激勵評價還應(yīng)更有針對性。
3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。
《草原》教學反思8
教完《草原》一課，我覺得課堂氣氛沉悶，教學效果不理想。課后進行如下的反思：
一、準備不足，考慮不周全
在教學設(shè)計中，我有設(shè)計了學生部分的回答，但在孩子們別樣的思維中，別樣的回答中，我沒能及時反應(yīng)并加以點評，這充分說明了我在備課時候考慮欠周，準備得不充分，在課堂上沒能變通，思維受到了限制，一味的按照設(shè)計的走，一步走錯，步步錯。
二、埋頭書本，未能及時贊賞
新課程強調(diào)：要充分調(diào)動學生的積極性，給學生以更多的發(fā)展和表達的機會，教學要發(fā)揚民主，提倡“群言堂”，倡導(dǎo)多向信息交流。同時，要展開師生、生生之間的評議，面對學生精彩的發(fā)揚，我竟然忘記了“贊賞”這兩個字，甚至最基本的鼓勵話語和眼神也沒有。對學生的發(fā)言，又沒能及時地給予點評，從而讓學生對自己的回答都一頭霧水，挫傷了孩子們回答問題的積極性。
在課堂上，我死板的照著我的教學設(shè)計去走，整節(jié)課，我仿佛是用一個個的問題當?shù)竟纫龑?dǎo)鳥雀們進食，沒有給孩子們更多的選擇，但孩子們的想象力是豐富的，思維是活躍的。他們能在我心不在焉的情況下，做出一個又一個跌宕起伏而又精彩的回答，這著實讓人興奮，我沒能及時地引導(dǎo)，導(dǎo)致孩子們慢慢地沉悶。
三、文本細讀，未能有效
在課堂上，雖然我抓住了一些字詞引導(dǎo)學生學習，讓學生感情人物形象，但在有效上，未能表現(xiàn)出來，大多是點水蜻蜓，點到即止，因此學生跟著我的腳步，“飽食”了文本，卻食之無味，腹中無物。
此外，對文中要弄明白的“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一文眼，也沒能引導(dǎo)孩子們通過回顧全文來加以理解，在他們還在慒懂之中，我已經(jīng)結(jié)束了全文的`教學。
四、幾點啟示
1、多練語言基本功，讓自己的語言更加生動精彩，讓自己課堂上的過渡能夠水到渠成。點評學生時，多從小處著眼。
2、與學生交流時，應(yīng)該更加平易近人，自然一些；要多關(guān)注學生，不要一味關(guān)注自己的教科書和課件，學生一旦發(fā)覺自己被忽略了，興趣自然不高。
3、學會及時指導(dǎo)學生，給予孩子以鼓勵性的語言或暗示，如果多給孩子一次機會，也許能改變孩子一生。
4、課堂上，多讓學生自主閱讀。新課程標準告訴我們，閱讀教學的重要任務(wù)是引導(dǎo)學生學習語言、發(fā)展語感。學習母語尤其要重視對語文材料的積累、感悟。
《草原》教學反思9
這篇老舍的散文，字里行間浸潤著濃郁的草原風情：那一碧千里的草原風光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見、所聞、所感，并通過這些所見、所聞、所感，贊美了草原的美麗風光和民族之間的團結(jié)。
本文層次井然，作者按照事情發(fā)展順序敘述，先描寫草原秀美的景色；再描寫草原迎客場面和草原聯(lián)歡的情形。作者移步換景，由景及人，最后，以簡明有力、含義豐富的詩句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進自然。課文寫景語言優(yōu)美，善于運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，同時又不失純樸簡練，生動感人。三是情景交融，無論是描寫自然風光還是主客相見、聯(lián)歡、惜別，處處流露出作者的贊美之情。
本文作為“走進西部”的第一篇課文，目的一是引導(dǎo)學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。
品讀優(yōu)美語句，體會表達方法，是本課教學的重點和難點。要引導(dǎo)學生品味課文精美的語言，培養(yǎng)學生對語言的感受力與初步的審美能力。作家老舍隨著場景的變化、時間的推移，情感也在變化著。但貫穿全文的是對草原及草原人民的贊美與留戀之情。這種情感與描繪的景物緊密交融在一起，是多么美妙的景象。我課前就收集了許多優(yōu)美的草原圖片和音樂，朗誦，要為這第一節(jié)課做好充分的.準備。但是今天電教設(shè)備居然用不了，精心準備的圖片完全沒派上用場。在這樣一篇草原風景描寫名篇的課上，如何再現(xiàn)那美妙的圖景？我有點不知所措了。但是，出乎我的意料，孩子們深情的朗誦，豐富的想象，把他們的老師帶進了一個美妙的世界，這一切比我所準備的圖片視野更遼闊，美得更極致。
看來學習這種情景交融的美文，可以沒有圖片、沒有音樂，但是一定要引導(dǎo)學生抓住文章優(yōu)美的語句，通過品讀、吟誦、想象畫面、課件演示、角色扮演、抄寫等方法，融入作者的世界，來體會美的意境、美的情感、美的語言。
《草原》教學反思10
這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。
在備課時，我就在想：這樣一篇離孩子的生活實際較遠的課文，怎么來引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂于學習，樂于融入文本所描繪的情景呢？
在教這課時，我把重點放在指導(dǎo)學生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學生按由遠及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學生更好地理解課文。因為對大多數(shù)學生來說，草原是陌生的'，我就從學生實際出發(fā)，運用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學生理解課文，給學生提供了真正的草原圖景，豐富了學生的表象，彌補了因地域差異、經(jīng)驗缺乏而可能造成的學生想象的缺憾。再讓學生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學生提供了自由廣闊的想象空間，讓學生通過傾聽老師的誦讀展開積極的思維活動，每個學生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗之上的獨特感受。課中又通過一些圖片讓學生理解“鋪滿新綠” 、“遠處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍天下回蕩著牧羊人的歌聲�！钡仍~句。
于是，帶著這樣的課件走進課堂，孩子們通過欣賞草原風光、傾聽草原歌曲再借助文本進行閱讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實的情感體驗和互動交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無限美景和牧民們愜意歡快的生活，從而對大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結(jié)束了，可以說，我在備課時的擔憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學習，反倒引起了孩子們對草原的無限向往之情，確實有些出乎我的意料之外。
《草原》教學反思11
根據(jù)新音樂課標要求，六年級學生能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。知道常見的中國民族樂器，并能聽辨其音色。在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強弱。能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。
聆聽抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。能以不同的音樂表現(xiàn)形式參與表演。
本節(jié)課內(nèi)容：欣賞兩首草原歌曲《草原牧歌》和《天堂》。
本節(jié)課教材位于十一冊第一課同一首歌之后的第二課，就知識體系來說，有著呈上啟下的作用，對第一課的內(nèi)容有著延伸、深化、更細致，更民族，更具指向性，從《我的祖國》的氛圍中進入民族特色更具體的草原風情當中，讓學生更加真實具體的'了解草原文化，草原歌曲音調(diào)特點，更加準確的學習長調(diào)音樂，從而更準確、細微的表現(xiàn)這一音樂要素。
民族的就是世界的，民族的音樂才具魅力。尤其蒙古族可以說就是一個音樂的民族，一個能歌善舞的民族，作為小學最高年級我覺得學習蒙古族的音樂內(nèi)容很有必要！
學情分析
1.六年級學生音樂基礎(chǔ)較好，對于音樂欣賞、分析能力相對強一些，他們能夠分析較長、相對大些的音樂作品。
2.學生整體對音樂知識、旋律模唱、音準、節(jié)奏、情感表現(xiàn)等音樂要素掌握較好，能夠結(jié)合音樂說出自己的理解。
3.學生可能會對歌曲較高音準的把握，()較復(fù)雜的節(jié)奏掌握，歌曲情感體驗等有困難。
教學目標
1、通過欣賞《美麗的草原我的家》、《天堂》兩首草原歌曲，讓學生感受蒙古族人民對草原的熱愛之情，激發(fā)學生喜歡草原歌曲的情感；
2、引導(dǎo)學生通過聆聽，模仿等方法，感受蒙古族長調(diào)音樂的風格特點，學會聽辨樂段，提高學生的音樂感受、鑒賞能力。
3、通過對比欣賞，讓學生感受不同的演唱風格和方法。使學生喜愛蒙古民歌，弘揚民族音樂，理解多元文化。夸父追日教學反思初三數(shù)學教學反思曹沖稱象教學反思
《草原》教學反思12
《草原》是一篇優(yōu)美的散文。文章記敘了作者老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。張xx老師今天展示了這節(jié)課，聽完以后我有以下收獲：
首先，張老師用一些美景的.圖片導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的學習興趣。
二，張老師學習課文很有層次性。先總體概括全文：快速瀏覽課文，課文是從哪些方面來介紹草原的；再重點品讀草原美景這一段，先找中心句，圈關(guān)鍵詞，談感受，帶感受，再讀課文，把課文讀好。
三，多種層次讀課文，自由讀課文，快速瀏覽課文，默讀課文，指名讀。
四，張老師重視寫作方法的指導(dǎo)。寫作方法很自然的出現(xiàn)在教學過程當中，例如：在品讀第一段，老師問學生有什么感受，然后出示文中作者也有這樣的感受，這樣就叫情景交融；在后面的試背誦環(huán)節(jié)，又有寫作順序的指導(dǎo)，而這些寫作方法正好為最后的小練筆環(huán)節(jié)做準備。
五，張老師特別細心，“渲染”和“勾勒”這兩個詞不好理解，張老師用圖片來幫助學生理解這兩個詞，降低了學習難度。
六，張老師特別注重學生自身素質(zhì)，提醒學生回答問題要抬起頭說話，聲音響亮，顯得自信。班里學生狀態(tài)很好，精神飽滿，學習習慣好，無論是坐姿，還是齊讀。
七，在快速瀏覽課文，課文是從哪些方面來介紹草原的和默讀第1自然段，找出最能表現(xiàn)草原特點的句子，感覺張老師講的快了些，給學生的時間有點短。
總之，張xx老師這節(jié)課有很多值得我學習的地方。
《草原》教學反思13
《草原》是教科版五年級下冊的一篇精讀課文，是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結(jié)。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。教完本課，細細反思，成功之處喜悅作為經(jīng)驗，不足之處不餒作為改進的目標。
一、 創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染。
上課伊始，便播放草原的課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的家》來結(jié)束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
二、 抓住重點語句感悟想象景美。
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的'學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協(xié)作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時，我充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學生積極參與到教學過程的各個環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，較好地落實了教學目標，即有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗;把寫景物和感受緊密結(jié)合起來;用比喻句，把羊群比大花具體恰當?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。此訓練比較到位。
針對教材的實際和學生的年齡特征，采用靈活多樣的教學方式，引導(dǎo)學生聯(lián)系語言環(huán)境和實際生活理解課文，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。第一段寫景語言優(yōu)美，又是老舍先生的作品，敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn)，用自己的語言和感受把“一碧千里，而并不茫�！钡拿谰爸匦逻M行描述，把學生的思維推向一個新的臺階。學生想象，草原上都有什么呢?用有( )，有( )，有( )的句式進行描述，真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時給予肯定，在贊揚聲中學生的自信心提高了。在理解作者的感受：這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服;既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導(dǎo)學生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么?為什么會覺得舒服??久立四望、低吟小詩為什么?分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡;愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發(fā)起激情，要抒發(fā)，要表達。然后拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發(fā)你此時的心情?使學生深層次體會到草原的美。
三、 選精彩段落感悟人美。
讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結(jié)友愛的教育是本課的教學目標之一，應(yīng)在課文第二部分重點體現(xiàn)。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的概括能力。在本節(jié)課教學中，這一點我體現(xiàn)得不夠明顯。
當然還有很多不足，比如，學生放手不夠，有遷的跡象;教學目標落實的不實，如背誦第一自然段，流于形式;教學中的點撥語，過渡語，總結(jié)語缺乏感染力。在今后的教學之路上我將揚長避短。
《草原》教學反思14
這次小百花課我選擇的是《錫林郭勒大草原》一課，在課的設(shè)計、試教的過程中非常感謝師傅和同事們幫助和指導(dǎo)，課后，我對本課的反思如下：
本節(jié)課的合理、成功之處主要有以下方面：
1、課的設(shè)計思路清晰流暢，緊緊圍繞錫林郭勒大草原的兩個特點展開教學。
2、把思考的表達的空間留給學生，把朗讀的空間還給學生，學生在朗讀中感受草原的美麗和歡騰，在熟讀的.基礎(chǔ)上能夠清楚完整地表達自己的觀點和看法，說出自己為什么喜歡某處景物，找到哪些詞語能夠表現(xiàn)出草原的歡騰景象，提升了語言組織和表達能力。
3、教師的評價語言富有激勵性，能夠具體地指出學生的優(yōu)點，用鼓勵的語言指正學生缺點，讓學生得到肯定，比如“你讀出了你對話多的喜愛之情，咬字清楚、朗讀有感情且流暢”“你的朗讀讓我們感受到了草原的美麗”等等，學生從老師的評價中能夠得到肯定，激發(fā)學習興趣。
4、課外拓展能夠和課文的寫作手法相統(tǒng)一起來，嘗試運用“過渡段”寫一寫校園的特點，這是一種新的嘗試。
5、過渡語銜接流暢，使整個教學過程一氣呵成，自然清晰。
上完課后，我對本課的不足之處進行了深刻的反思：
1、由于時間安排不得當，在講第二段時時間有些長，導(dǎo)致將“歡騰”這一特點時，時間不足，朗讀較少，再找哪些詞語體現(xiàn)草原歡騰時過于倉促，給學生的回答機會也少了，沒有將透徹，感受不夠深刻。
2、在講解“過渡段”的含義和作用時，沒有講太透徹，由于是初次接觸，應(yīng)該再將詳細一些。
3、在拓展寫作之前，應(yīng)該給一篇簡短的運用“過渡段”寫作手法的范文，領(lǐng)著學生再分析一下，感受怎樣運用，然后在寫之前再多找?guī)讉�學生說說香怎樣寫，然后再動筆，效果會更好。
《草原》教學反思15
《草原》是一篇文質(zhì)兼美，情工作室上傳的：憑借教材訓練學生的表達能力──感濃郁的文章。老舍先生第一次來到草原，為那里的美麗風光所陶醉，被熱情的蒙古人民感動。不但描繪了草原的風景如畫，而且抒發(fā)了自己對草原的熱愛之情。
教學中我注意了憑借教材訓練學生的表達能力：
一、引導(dǎo)學生進入情景，激發(fā)表達欲望
學生是語文學習的主人，教學中應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣。學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到感情熏陶，獲得思想啟迪。課上，我首先以一首《敕勒歌》引入，學生在吟誦古詩中，激起了解草原的興趣。接著，我范讀了全篇課文，在范讀中學生認真傾聽，有了自己的感受，各個急于表達，并不由自主地也讀起了課文。從而變被動接受為主動學習，為深入理解課文奠定了基礎(chǔ)。
二、多種形式朗讀，大膽想象，樂于表達
課文是學生學習的版本，它應(yīng)該屬于作者的感受，為了讓學生更好地貼近作者的感受，應(yīng)該進行各種形式的讀，在讀中給學生創(chuàng)造草原意境的氣氛。我設(shè)計了個人讀、小組讀、默讀、集體讀等等讀書形式，讓學生在讀中走進課文，從而真正理解課文。再選一名同學朗讀，大家閉目傾聽，在聲情并茂的朗讀中，引導(dǎo)學生展開想象的翅膀，在頭腦中形成一副副畫面后，他們爭先恐后地述說自己的想象，樂于表達的閘門一打開，猶如奔騰的河水，學生的想象力令我折服與欣喜。
三、培養(yǎng)語感，準確表達
語文教學就是讓學生學習用詞的準確、精練、貼切。因此教學中，引導(dǎo)學生結(jié)合具體情景理解詞義、句意。如，我出示簡易的草原圖與中國畫后，學生輕松地理解了“渲染”和“墨線勾勒”；聯(lián)系生活經(jīng)驗感悟“一碧千里”“并不茫茫”，并從中引導(dǎo)學生關(guān)注身邊生活，樹立保護環(huán)境的意識；適時仿照作者的比喻手法，進行仿寫練習。學生既領(lǐng)悟了草原羊群的美，又練習了準確、生動的表達。
四、尊重主體，自由表達
通過小組交流、全班討論，學生對草原的認識逐漸清晰深刻后，我鼓勵學生盡可能的發(fā)表自己的看法，理解別人的看法，從而使思維更廣闊，認識更深刻，學生之間的互議和交流使學生的理解更全面，同時也促進了全員參與，提高表達能力。如“你來到草原后會干寫什么？”學生興奮之情溢于笑臉之上“我要痛痛快快的跑幾圈”“我要無拘無束地縱情高歌”“我要騎上駿馬自由奔馳”……
五、回歸現(xiàn)實、創(chuàng)意表達
當學生真正領(lǐng)略了草原的美麗后，我以向蒙古小朋友介紹自己家鄉(xiāng)的方式來練習表達。靜靜地想一二分鐘后，小手高高地舉起來，自豪之情洋溢在每個人的'臉上。其中不乏精彩的語句，更多的是流露出對家鄉(xiāng)的喜愛。
我欣慰，學生的表達能力有了提高；我驚喜，他們筆下也會生花；我慚愧，他們的潛力以前挖掘得不夠，給予他們表達的機會不夠。
本課不足之處：
如果課上以錄音配樂朗讀，會更使學生入情入境；如果以課件真實地再現(xiàn)內(nèi)蒙古草原的風光，會讓學生有更切身的深刻感受，激起對草原的渴望與熱愛之情。
課上有的學生對語言文字的理解還不到位，個別學生顯得膽量不足，需要為其增加鍛煉的機會，并糾正表達時有語病的學生。