《時(shí)分的認(rèn)識》教學(xué)反思 精選15篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編幫大家整理的《時(shí)分的認(rèn)識》教學(xué)反思 ，希望對大家有所幫助。
《時(shí)分的認(rèn)識》教學(xué)反思 1
這節(jié)課我主要通過三個(gè)部分讓學(xué)生認(rèn)識時(shí)、分。
第一部分是認(rèn)識時(shí)，第二部分是認(rèn)識分，第三部分是認(rèn)識時(shí)與分的關(guān)系。主要通過鐘面一圈有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有五個(gè)小格，總共有60個(gè)小格。時(shí)針走一大格就是一小時(shí)，分鐘走一小格就是一分鐘。通過動(dòng)畫的方式讓學(xué)生感受到分鐘走一圈就是時(shí)針走一大格，從而感受出一時(shí)等于六十分。整節(jié)課的思路是很清晰，但是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的活動(dòng)比較少。
動(dòng)手操作感受的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不是很好。學(xué)生參與面不夠全面。整節(jié)課對學(xué)生的.關(guān)注仍然不夠。沒有尊重學(xué)生已有的知識點(diǎn)。三個(gè)環(huán)節(jié)過渡的不是很自然。課堂語言也不夠規(guī)范。表現(xiàn)在提問上和對學(xué)生的評價(jià)上。今后可以通過一些有趣的情境來提問，既能引起學(xué)生的興趣，也能活躍課堂。有些東西不一定要通過總結(jié)性的話呈現(xiàn)出來。
教學(xué)也應(yīng)有層次性�？梢栽O(shè)計(jì)些拓展延伸的環(huán)節(jié)。最后課堂小結(jié)不能丟。總的來說，這節(jié)課的不足有很多。向前輩們學(xué)習(xí)的地方還有很多。
《時(shí)分的認(rèn)識》教學(xué)反思 2
《時(shí)分的認(rèn)識》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第九單元《時(shí)、分、秒的認(rèn)識》信息窗1，本節(jié)課在經(jīng)歷了集體備課、試課、修改、名師引領(lǐng)評課、重建后，主要得出以下幾點(diǎn)體會：
一、整體認(rèn)知、框架意識
數(shù)學(xué)教學(xué)注重整體的內(nèi)在邏輯，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將整節(jié)課的框架建構(gòu)起來。《時(shí)分的認(rèn)識》一課知識比較多、比較雜，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，培養(yǎng)學(xué)生的整體意識，而不是將知識點(diǎn)切成一段一段。
在本節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步認(rèn)識鐘面時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生充分觀察鐘面，從整體把握鐘面上各個(gè)部分，包括時(shí)針、分針、數(shù)字、大格、小格，幫助學(xué)生排除秒針等干擾，讓學(xué)生明確本節(jié)課的研究方向。
二、備好學(xué)生、抓住已有知識經(jīng)驗(yàn)
教師的備課不僅要備教材，更要備學(xué)生，鐘表是我們?nèi)粘Ｉ钪刑焯於家玫降墓ぞ�，不少學(xué)生對鐘表應(yīng)有一定的了解，而且在一年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，能夠認(rèn)讀整時(shí)、半時(shí)、大約幾時(shí)。教師要在充分了解學(xué)生有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課存在的一個(gè)很大的問題就是容量太大，課堂時(shí)間總是不夠用，經(jīng)過名師引領(lǐng)評課之后才恍然大悟。學(xué)生對鐘表的認(rèn)識已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)，但是教師卻低估了學(xué)生的水平，從零起點(diǎn)教起，怕有學(xué)生不會，手把手的一點(diǎn)一點(diǎn)的教，每一個(gè)細(xì)節(jié)都要抓到，導(dǎo)致既忽略學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)，沒有能夠把握住學(xué)生的重難點(diǎn)又浪費(fèi)了時(shí)間。
在認(rèn)識鐘面環(huán)節(jié)中，教師可以放手給學(xué)生看一看、撥一撥、數(shù)一數(shù)，小組內(nèi)交流發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生教學(xué)生，在全班匯報(bào)時(shí)教師給予一定的總結(jié)提升，這樣首先能節(jié)省大量的時(shí)間，第二充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再是能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的疑惑，抓住本節(jié)課的重難點(diǎn)，重錘砸下，重點(diǎn)擊破。
三、課堂生成、隨機(jī)應(yīng)變
在《時(shí)分的認(rèn)識》一課的教學(xué)過程中，我充分感受到自己的課堂應(yīng)變能力有待提高。課堂是有生命的，每個(gè)學(xué)生都是靈動(dòng)的，課堂教學(xué)不可能嚴(yán)格按照教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行，對于學(xué)生超出預(yù)設(shè)的生成，教師要能夠及時(shí)評價(jià)，對于有價(jià)值的生成，教師要牢牢抓住。課堂的應(yīng)變能力不是一朝一夕就能練就的，需要在日常教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)、及時(shí)反思、不斷提高。
本節(jié)課出現(xiàn)的問題不僅僅存在這一節(jié)課，針對本節(jié)課的反思在日后的教學(xué)工作中必定起到關(guān)鍵的指導(dǎo)作用。
《時(shí)分的認(rèn)識》教學(xué)反思 3
今天我上了《認(rèn)識時(shí)分》這節(jié)課。這節(jié)課需要學(xué)生在清楚的認(rèn)識鐘面的基礎(chǔ)上，再來認(rèn)識時(shí)分以及時(shí)和分的進(jìn)率。在教學(xué)過程中，通過課件我把數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。還根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些小活動(dòng)，努力創(chuàng)造了一個(gè)輕松活潑的氛圍。
這節(jié)課比較好的地方在于：
直觀形象性：應(yīng)該說課件對于這節(jié)課是很重要的，一個(gè)清晰的演示能夠給孩子建立很直觀的表象，以及清晰的概念。表象建立得好，就給予學(xué)生進(jìn)行想象的平臺，為后面繼續(xù)解決鐘表問題打下基礎(chǔ)。這節(jié)課的課件發(fā)揮了比較大的作用。首先是形象的演示了大格、小格。其次是形象的感受了時(shí)分之間的進(jìn)率。
注重體驗(yàn)：對一分鐘的體驗(yàn)：為了讓孩子充分的體驗(yàn)1分鐘的`長短我設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)：先是體驗(yàn)1分鐘跳繩，一分鐘做題，一分鐘做眼保健操，一分鐘數(shù)數(shù)等。對體驗(yàn)1小時(shí)有多長，是本節(jié)課的難點(diǎn)，因?yàn)槲覀儧]有條件在課堂上體驗(yàn)1小時(shí)的長度，而且1小時(shí)能干什么也沒有定數(shù)。所以我讓學(xué)生體驗(yàn)一堂課45分鐘，下課休息15分鐘，就是1小時(shí)。在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的德育教育，也同時(shí)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)關(guān)于情感目標(biāo)的要求。
當(dāng)然教學(xué)過程中還存在不少問題：教學(xué)時(shí)我是先教時(shí)，再教分的。結(jié)果發(fā)現(xiàn)在認(rèn)識時(shí)針和分針時(shí)，本來以為孩子們都知道，所以沒有過多的強(qiáng)調(diào)，在讀時(shí)間時(shí)有的孩子竟時(shí)針分針搞反了。還有認(rèn)識分時(shí)，有的孩子不知道數(shù)小格看分，而是直接看分針走到數(shù)字幾就是幾分。應(yīng)該給孩子多一點(diǎn)時(shí)間讓他們進(jìn)行消化吸收。
《時(shí)分的認(rèn)識》教學(xué)反思 4
《時(shí)分的認(rèn)識》教學(xué)反思《時(shí)分的認(rèn)識》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，一年級已經(jīng)初步認(rèn)識了鐘面，能認(rèn)讀整時(shí)，對時(shí)間也有了一定的感性認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，認(rèn)識時(shí)間單位時(shí)、分等。這節(jié)課是“時(shí)分的認(rèn)識”第一課時(shí)，要掌握的知識很多，而時(shí)間單位具有抽象性，時(shí)間進(jìn)率具有復(fù)雜性，低年級學(xué)生掌握這些知識還是有一定的難度。因此，教學(xué)中注意通過直觀，幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識，并注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生接受。在這一課的教學(xué)中，力圖從以下幾個(gè)方面來反映和體現(xiàn)新課標(biāo)。
1、學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)時(shí)先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從猜謎游戲開始，并從已有知識出發(fā)，來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接著引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面，回憶舊知，通過“你發(fā)現(xiàn)了什么？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察，從而進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。再通過聽音樂、寫字、口算、寫數(shù)、涂色等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)1分鐘的時(shí)間，使學(xué)生建立真正意義上的時(shí)間觀念。
2、讓學(xué)生通過觀察、操作、探索來獲取知識。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生充分的觀察、探索、交流的時(shí)間，讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識。如“讓學(xué)生看看鐘面上有些什么，進(jìn)而認(rèn)識鐘面；讓學(xué)生觀察時(shí)針、分針的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)1時(shí)=60分。
3、讓學(xué)生在積極思考與合作交流中發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生間、生生間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。在學(xué)習(xí)方式多樣化的前提下，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)，采用同桌學(xué)習(xí)，小組交流的形式，注意師生、生生間的互動(dòng)。在教學(xué)每一個(gè)大格都有5個(gè)小格時(shí)，教師先演示數(shù)，然后放手讓學(xué)生數(shù)，在相互交流中發(fā)現(xiàn)這一特點(diǎn)。又如，鐘面上有多少小格時(shí)，放手讓學(xué)生數(shù)，在通過同桌交流、小組交流的方式感受在數(shù)的`過程中方法的優(yōu)化。學(xué)生通過自己的嘗試、探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，嘗到了成功的喜悅。學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，沉浸在探索的樂趣中，思維得到發(fā)展。
4、注重了知識的鋪墊與滲透。數(shù)學(xué)知識是前后連貫的。有的是一節(jié)課知識的聯(lián)系，有的是學(xué)段之間的聯(lián)系。在本課教學(xué)中注重了這一方面。例如在數(shù)從12到幾有幾大格或幾小格，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)的方法，為后面認(rèn)識鐘表上的時(shí)間打下基礎(chǔ)。
在本節(jié)課中也有一些不足：
1、在教學(xué)分針從12走到9時(shí)，學(xué)生都是從12開始，5個(gè)5個(gè)的數(shù)一直數(shù)到9是45個(gè)格，所以是45分鐘，在這一環(huán)節(jié)，我只注意到了學(xué)生會不會出現(xiàn)正確的結(jié)果，而忽視了對學(xué)生滲透用“5的乘法口訣”計(jì)算會更簡單的方法。還有課堂上激發(fā)學(xué)生的語言還需多樣化，這樣才能更有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2、由于本節(jié)課時(shí)間是35分鐘，總是過于擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的動(dòng)手操作多數(shù)是在教師的指令下進(jìn)行的，如果在鞏固階段出現(xiàn)“你撥我說”或“我說你撥”的環(huán)節(jié)，大膽放手讓學(xué)生自主操作，教學(xué)效果可能會更好，也就更好地體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。
《時(shí)分的認(rèn)識》教學(xué)反思 5
時(shí)、分、的認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識。這節(jié)課的內(nèi)容是在一年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識整點(diǎn)半點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課主要使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識鐘面，掌握看鐘表的方法，以及認(rèn)識時(shí)間單位小時(shí)和分，知道1時(shí)=60分。
學(xué)生對于1時(shí)=60分這個(gè)時(shí)間的進(jìn)率理解起來是比較難的，時(shí)間單位不像長度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來，比較抽象，單位間的進(jìn)率比較復(fù)雜。這也是這節(jié)課的`難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察鐘面上有多少個(gè)大格，多少個(gè)小格，一個(gè)小格是多少分，一個(gè)大格是多少分，分針走一圈是多少分。學(xué)生弄清這些以后，我利用多媒體課件向?qū)W生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示分與時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
在教學(xué)中滲透德育教育，這節(jié)課是個(gè)很好的機(jī)會。1分鐘能做些什么？我先讓學(xué)生有的寫字，有的做題，然后又出示很多資料說明一分鐘里可以做很多事情。適時(shí)提出，珍惜每一分鐘，積少成多就可以做很多事情，如果不珍惜時(shí)間，時(shí)間就會悄悄地溜走，什么事也干不成。
本節(jié)課還有一個(gè)難點(diǎn)，例如7時(shí)55分、2時(shí)50分這樣的時(shí)間對學(xué)生來說也是個(gè)難點(diǎn)，時(shí)針靠近大數(shù)，學(xué)生容易取大數(shù)，看成8時(shí)55分、3時(shí)50分，所以在今后的課堂中還需經(jīng)常鞏固練習(xí)。
《時(shí)分的認(rèn)識》教學(xué)反思 6
鐘表和時(shí)間是學(xué)生日常生活最熟悉的事物，學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，這節(jié)課是學(xué)生對已有的知識的一個(gè)再認(rèn)識的過程，一個(gè)提煉交流的過程，更重要的是一個(gè)與伙伴分享的過程。
這節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二年級的孩子自我約束能力差，如若引導(dǎo)不當(dāng)，他們會產(chǎn)生厭倦情緒，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。
所以我讓學(xué)生把自己喜歡的小鬧鐘帶到課堂上來，對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，看到自己手里漂亮的小鬧鐘，想到這節(jié)課要學(xué)的知識與漂亮的小鬧鐘有關(guān)系，學(xué)生立刻對這節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，這就有了上好課的前提條件。
在課堂上，我從一開始就讓讓學(xué)生動(dòng)手撥時(shí)間，讓學(xué)生動(dòng)起來，不給他們走神兒的機(jī)會，低年級的學(xué)生動(dòng)手操作很感興趣，枯燥的講解不受到他們的歡迎，所以讓他們在動(dòng)手操作的過程中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生十分興奮，積極與老師配合，課堂氣氛很活躍，聽講質(zhì)量也大大提高了。
觀察鐘面上的刻度，找到大格小格之間的關(guān)系，從而得出1時(shí)=60分的結(jié)論是這節(jié)課的重要內(nèi)容，我在教學(xué)中利用課件，邊講邊演示，讓學(xué)生對鐘面上大格和小格的關(guān)系有了直觀的認(rèn)識，數(shù)清楚鐘面上大格和小格的個(gè)數(shù)后，再讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針的運(yùn)動(dòng)，通過反復(fù)的觀察讓學(xué)生自己導(dǎo)出1時(shí)=60分。在教學(xué)過程中，學(xué)生對課件演示很感興趣，看得很認(rèn)真，這部分知識掌握的不錯(cuò)。這一點(diǎn)是我課前想到了的。
如何讓學(xué)生建立1分鐘的時(shí)間觀念在備課是費(fèi)了我不少的心思，1分鐘的概念很抽象，不是舉出幾組數(shù)據(jù)學(xué)生就能理解的，所以在感受一分鐘的環(huán)節(jié)，我安排了幾項(xiàng)時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生聽1分鐘音樂，寫1分鐘生字，幫助學(xué)生建立起1分鐘的概念，每個(gè)學(xué)生都起身參與了，有了很直觀的`感受，比老師講上十分鐘甚至半節(jié)課，效果要好多了。
在教學(xué)中，我也存在著一些不足。如提問不到位，總是不能一遍就把意思表達(dá)清楚，總是說了一遍再修改或補(bǔ)充，造成了不必要的重復(fù)，打亂了學(xué)生的思路。老師說的要精煉，多給時(shí)間讓學(xué)生思考，把說的機(jī)會留給學(xué)生。
再有就是聽完學(xué)生的發(fā)言以后對學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，總是簡單的給出評價(jià)，學(xué)生說的不正確時(shí)就不做評價(jià)，其實(shí)即使學(xué)生的答案與我的不一致也應(yīng)該適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣才不會挫傷他的積極性，只要積極舉手了，就說明他在跟著老師的思路走，在動(dòng)腦筋，這時(shí)不能吝惜自己的言語，我在這點(diǎn)做得還不夠。
在課上，由于太緊張的關(guān)系，我還范了一個(gè)常識性的錯(cuò)誤，在撥教具鐘表的表針時(shí)，沒有注意到應(yīng)該按順時(shí)針的方向撥，而是想朝哪個(gè)方向就朝哪個(gè)方向，誤導(dǎo)了學(xué)生，這是不應(yīng)該的。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，有遺憾再所難免，但我會在今后的教學(xué)中努力是遺憾降到最少。
《時(shí)分的認(rèn)識》教學(xué)反思 7
北師大教材對于數(shù)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)非常貼近生活，讓學(xué)生充分感受到我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生濃厚興趣。對于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)也是基于這種理念，把數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活聯(lián)系起來，為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是很難，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
對于本節(jié)課比較成功的地方，我覺得有三個(gè)方面：
一、正確的解讀和把握了教材。
北師大教材的編排設(shè)計(jì)在本節(jié)課上，沒有歸納出時(shí)分的認(rèn)識方法和書寫方法，而是直接呈現(xiàn)出作業(yè)的形式，對于學(xué)生的認(rèn)知沒有能很好的理清楚，所以我在設(shè)計(jì)上修改成這樣的環(huán)節(jié)：情景引入，激發(fā)興趣；自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識鐘面；合作探究，歸納認(rèn)讀方法，書寫方法；綜合練習(xí)，鞏固方法。認(rèn)識和書寫時(shí)刻，是重點(diǎn)和難點(diǎn)，花時(shí)間重點(diǎn)突破。
二、合作學(xué)習(xí)，人人參與。
在本節(jié)課中，我將認(rèn)識鐘面及了解時(shí)分的關(guān)系等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去探索，去發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生時(shí)刻感受自己是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中積極思考、大膽操作，且爭先搶后地上臺展現(xiàn)自己，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，又培養(yǎng)了他們勇于創(chuàng)新的'精神，并從中體會到探索的價(jià)值。
三、活動(dòng)課的預(yù)設(shè)和學(xué)具操作的前瞻性。
活動(dòng)課一直是教師不好控制和組織的，究其原因是學(xué)生容易散，興奮點(diǎn)偏離。他們對于學(xué)具的好奇超過了學(xué)習(xí)的興趣，探究學(xué)具的興趣超越了教師的預(yù)期，教師本想利用學(xué)具促進(jìn)學(xué)習(xí)，但是有時(shí)會適得其反。課前我設(shè)想了幾種學(xué)具：實(shí)物鐘，學(xué)具鐘面。實(shí)物鐘面千奇百怪，容易讓學(xué)生偏離對鐘面的認(rèn)識，所以放棄了；而學(xué)具鐘面之前沒有看過，所以讓學(xué)生地充分玩了學(xué)具，看夠了，在復(fù)習(xí)撥整時(shí)、半時(shí)、快幾時(shí)了，幾時(shí)過了。在正式學(xué)習(xí)時(shí)分時(shí)，學(xué)生的情緒就很好控制了，注意力就很容易回來，課堂氛圍就一直是積極的，樂學(xué)的。
當(dāng)然本節(jié)課也有幾點(diǎn)需要改進(jìn)的。尤其是和聽課老師交流后，發(fā)現(xiàn)了自己的思想的局限性。
一、對于學(xué)生的問題意識培養(yǎng)不夠，看到鐘面時(shí)，引入教學(xué)時(shí)，沒有有意識的提出讓學(xué)生思考有什么問題，學(xué)生肯定會有問題，只是教師沒有這種設(shè)想，學(xué)生自然不會提出來。在以后的教學(xué)中就要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵(lì)他們提問，教會他們提問，然后才會想辦法解決問題，再探究解決問題的多種策略。
二、認(rèn)讀時(shí)刻、書寫時(shí)刻的過程還可以在細(xì)點(diǎn)、在慢點(diǎn)，更多的照顧學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生。
三、學(xué)具鐘面最大的缺陷是時(shí)針和分針不會同時(shí)走，這個(gè)不能是孤立的。學(xué)生在撥接近幾時(shí)整的時(shí)間時(shí)，容易出錯(cuò)。（把時(shí)針和分鐘相分離了，各撥各的。）彌補(bǔ)的辦法是第二節(jié)課開始帶實(shí)物鐘，再認(rèn)識。
教學(xué)是一門缺陷的藝術(shù)，始終是在教中學(xué)，教中反思。只有認(rèn)真的反思，細(xì)心地揣摩得失，才能悟到教學(xué)的真諦。
《時(shí)分的認(rèn)識》教學(xué)反思 8
1、時(shí)間觀念的建立,還需想辦法真正內(nèi)化。盡管在課堂上讓學(xué)生親身體驗(yàn)、經(jīng)歷了1秒、1分。但要真正理解、內(nèi)化這些單位時(shí)間,從而建立時(shí)間觀念,如14秒、90分、45分的理解、遷移。我想在感受1秒、1分時(shí),還應(yīng)讓學(xué)生當(dāng)場遷移、擴(kuò)展,并與學(xué)生熟悉的生活相聯(lián)系,才能真正最終建立時(shí)間觀念,并會遷移、應(yīng)用。
2、認(rèn)讀時(shí)刻這一環(huán)節(jié),作為教學(xué)的重點(diǎn),還顯得較薄弱,需加強(qiáng)。盡管學(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn),但在認(rèn)識好鐘面,認(rèn)識單位時(shí)間1秒、1分、1小時(shí)后,能否使學(xué)生形成知識體系,并轉(zhuǎn)化為能力,還需細(xì)細(xì)考慮。如時(shí)針走1大格是1小時(shí),幾大格是幾小時(shí),如果及時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針走幾大格多是幾小時(shí)多,這樣便能自然想到多多少,再看分針;幾大格缺一點(diǎn)點(diǎn),幾時(shí)還不到,應(yīng)是前一格的小時(shí)再多幾分。這樣會更利于學(xué)生掌握方法,形成能力。
3、對于鐘面的認(rèn)識不夠形象、深入。本課中,時(shí)針、分鐘、秒針的認(rèn)識是通過一部分學(xué)生的回憶介紹展開的,不夠形象直觀,使另一部分學(xué)生印象不深刻,以至產(chǎn)生了不少的錯(cuò)誤。課堂上如能讓學(xué)生再找找各自的特征,如時(shí)針短而粗,分針比較長,秒針最長、最細(xì),這樣學(xué)生記憶深刻,在認(rèn)識時(shí)刻時(shí)會更直觀,減少一些不必要錯(cuò)誤,當(dāng)然會收到更好的效果。
4、在操作動(dòng)手的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生的思維同步發(fā)展、提高。課堂上,我們的學(xué)生在動(dòng)手、操作,但并不能讓每一個(gè)人都能得到收獲。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特征,在動(dòng)手操作之前,一定要讓學(xué)生真正明確任務(wù),帶著問題去動(dòng)手、去操作、去發(fā)現(xiàn),本課中,多次安排了學(xué)生操作動(dòng)手,但真正能得到收獲,獲得成功體驗(yàn)的'人不是很多,如果活動(dòng)前的問題或要求更明確點(diǎn),目的性更強(qiáng)些,效率肯定也會提高。當(dāng)然,教學(xué)是一門永遠(yuǎn)遺憾的藝術(shù),本節(jié)課肯定還存在著許多不足之處,還需更認(rèn)真深入地反思與完善。
《時(shí)分的認(rèn)識》教學(xué)反思 9
《時(shí)分秒的認(rèn)識》教學(xué)反思秒的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了時(shí)、分的認(rèn)識，能看著鐘面說出幾時(shí)幾分的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道1分＝60秒，充分感知和體驗(yàn)1秒。在本節(jié)課的教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：
首先是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。這節(jié)課了，我以新年跨年晚會倒計(jì)時(shí)作為本節(jié)課的導(dǎo)入情境。這個(gè)生活化的情境是比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因?yàn)榇蟛糠旨彝ピ谶^年過節(jié)的生活都會看央視的跨年晚會，通過“倒計(jì)時(shí)”這個(gè)生活化的情境，把生活問題抽象成數(shù)學(xué)問題，從而使我們的情境促進(jìn)我們的教學(xué)。
其次是自主探索認(rèn)識“秒”�！懊搿边@個(gè)時(shí)間單位學(xué)生并不陌生，因?yàn)閷W(xué)生在一、二年級學(xué)習(xí)時(shí)間單位時(shí)已經(jīng)接觸過了秒，在課前的探底中，我也感受到學(xué)生對秒已經(jīng)有了充分的認(rèn)識，能說出1小格表示1秒。因此，認(rèn)識幾秒的教學(xué)內(nèi)容我們可以通過新舊知識的遷移，讓學(xué)生自己說說秒針從幾走到幾表示幾秒，在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)。在教學(xué)1分＝60秒時(shí)，這一知識比較抽象，雖然學(xué)生有1小時(shí)＝60分的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，但是要真正讓學(xué)生理解1分鐘為什么等于60秒，學(xué)生還是不知所措。因此，通過課件演示，觀察出秒針走一圈（60秒）剛好分針走一格（1分），從而驗(yàn)證了1分＝60秒。再次是加強(qiáng)體驗(yàn)，讓學(xué)生感知秒和分。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感知“1秒”，形成對短時(shí)間的觀察能力。為了讓學(xué)生建立“秒”的時(shí)間概念，我采取了多種體驗(yàn)方式，讓學(xué)生聽鐘表的“嘀嗒”聲、拍手練習(xí)等，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行“一分鐘我能寫多少個(gè)字”的游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)一分鐘的長度。通過這些游戲，使原本枯燥的`教學(xué)變的更加生動(dòng)有趣，學(xué)生的印象也將更加深刻。
最后，我還注重?cái)?shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系。在課外拓展這一部分，我把飛機(jī)每秒鐘的速度、光每秒鐘的速度、聲音每秒鐘的速度等與孩子們熟悉的長度聯(lián)系起來，不僅幫孩子們建立起長度觀念，還讓學(xué)生感受到一秒的價(jià)值之大。 總結(jié)這節(jié)課，我也有許多的不足之處：
1、新課開始時(shí)，學(xué)生對“生活中什么時(shí)候用到秒？”這一問題回答得很不好，只有個(gè)別學(xué)生說鐘面上有秒針，跑步時(shí)老師用到秒等，經(jīng)過啟發(fā)才說出有限的幾個(gè)，可見，學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)關(guān)注不夠。
2、沒有讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)鬧鐘或者鐘面作為學(xué)具。
3、我對學(xué)生的發(fā)言沒有引申，學(xué)生說“小朋友每天睡9分鐘”可見，他對知識還沒完全掌握，我卻因?yàn)榕掠绊戇M(jìn)度，只讓個(gè)別學(xué)生說說他錯(cuò)在哪，忽視了這個(gè)本該是閃光的地方。
《時(shí)分的認(rèn)識》教學(xué)反思 10
今天我講了《時(shí)分的認(rèn)識》一課。上完了這節(jié)課，我感慨頗多，我也及時(shí)進(jìn)行了反思。
《時(shí)分的認(rèn)識》是學(xué)生在一年級認(rèn)識鐘表的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的。由于時(shí)間是一個(gè)很抽象的概念，學(xué)生難以理解。教學(xué)時(shí)，我注意選取富有情趣的學(xué)習(xí)素材和多種形式的游戲，幫助學(xué)生更好地理解時(shí)間概念。
教學(xué)伊始，我由天安門廣場的升旗時(shí)間引入，然后為學(xué)生呈現(xiàn)一幅孩子們非常熟悉的畫面：“亮亮的作息時(shí)間”，以此來喚起學(xué)生看鐘表的已有經(jīng)驗(yàn)，感受到生活中需要認(rèn)識鐘面、了解時(shí)間。繼而讓學(xué)生對每幅圖進(jìn)行充分的交流，使學(xué)生感受到時(shí)間與生活的關(guān)系，并提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。展示了一個(gè)鐘面，讓學(xué)生通過觀察，得出了“鐘面上有12個(gè)數(shù)字、12個(gè)大格、60個(gè)小格、時(shí)針、分針和秒針，以及時(shí)刻等等”。
通過老師的演示學(xué)生總結(jié)出了“時(shí)針走一大格的時(shí)間是一時(shí)，分針走一小格的時(shí)間是一分”，初步建立了1時(shí)1分的觀念。同時(shí)注意讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，說出一小時(shí)有多長？在生活中尋找做哪些事情需要一小時(shí)�！�1分鐘有多長呢？”我引導(dǎo)學(xué)生來聽1分鐘的音樂，學(xué)生陶醉在音樂世界里，靜靜感受1分鐘。通過一些實(shí)踐活動(dòng)，如：在一分鐘內(nèi)朗讀，數(shù)數(shù)、畫畫，口算、豎式計(jì)算、寫字、折紙等，讓孩子們深切地感悟到1分鐘的`長短。從“聽一分鐘的音樂到1分鐘能做什么的親身體會，然后拋開老師的限制，隨音樂自己跳一分鐘的舞蹈”等教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富了學(xué)生對1時(shí)、1分的感性認(rèn)識。整個(gè)教學(xué)過程與生活實(shí)際緊密相聯(lián)，激發(fā)了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)煥發(fā)了生命的活力。這樣用學(xué)生身邊的事情，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性、現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感，也保證了全班同學(xué)人人參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，個(gè)個(gè)成為學(xué)習(xí)主體，創(chuàng)造了良好的課堂環(huán)境，較好地突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)，我注意遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識的形成過程。聯(lián)系實(shí)際用數(shù)學(xué)，提高探究能力。課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要充分提供有趣的、與兒童生活背景有關(guān)的素材，題材宜多樣化，呈現(xiàn)方式也應(yīng)豐富多彩。在這節(jié)課的教學(xué)中，我做到了這一點(diǎn)。學(xué)生在活動(dòng)中不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，而且進(jìn)一步感悟到數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，提高了探究實(shí)踐能力。充分調(diào)動(dòng)了他們對數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們感受到他們身邊處處有數(shù)學(xué)，從而增加他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，使他們更加樂意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
當(dāng)然，由于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，還存在許多問題，比如：教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處（時(shí)針走一大格的時(shí)間是一時(shí)，分針走一小格的時(shí)間是一分）沒有給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們動(dòng)手通過學(xué)具自己來探究，而是在老師的引導(dǎo)下直接總結(jié)出來的，感覺有些草率，沒有讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)屬于自己的新知探索的過程。
總之，這節(jié)課對我來說是受益匪淺，無論是從自身教學(xué)方面，還是在培養(yǎng)學(xué)生能力方面，都較以前有了很大進(jìn)步，我會在今后的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使自己在教學(xué)上有更大的進(jìn)步！
《時(shí)分的認(rèn)識》教學(xué)反思 11
前些天我觀摩了市觀摩研討優(yōu)質(zhì)課評比，對于一天的學(xué)習(xí)讓我學(xué)到了很多，其中給我印象最深刻的一堂課是嶧城區(qū)陰平鎮(zhèn)白山前小學(xué)的楊盼老師講的《認(rèn)識時(shí)分》。
本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識整時(shí)并對作息時(shí)間有一定感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。時(shí)分秒的認(rèn)識也是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)時(shí)分重要的內(nèi)容，有很強(qiáng)的實(shí)用性。楊老師很年輕整節(jié)課的氣氛也很輕松。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境引出課題
本節(jié)課以上課的時(shí)間入手，教師展式時(shí)鐘，時(shí)鐘上恰好是上課時(shí)間，教師提問“現(xiàn)在大約是什么時(shí)間？你能具體說出是幾時(shí)幾分嗎”。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，大部分時(shí)間能準(zhǔn)確讀出時(shí)間。情境貼近學(xué)生生活，且簡潔明了開門見山。不僅激起了學(xué)生的興趣，也節(jié)約了不必要的'時(shí)間，同時(shí)讓學(xué)生感受生活中需要認(rèn)識鐘面了解時(shí)間，讓學(xué)生體會認(rèn)識時(shí)間的意義。
二、充分利用電教設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生探索新知。
這節(jié)課給人印象最深的是課件制作的特別出色。
�。ㄒ唬┱J(rèn)識鐘面，由小組交流在鐘面上都發(fā)現(xiàn)了什么，在“鐘面上共有多少大格和小格”的問題上，結(jié)合課件引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法數(shù)格子。給學(xué)生加深了印象同時(shí)也滲透了
對同一問題可以有多種方法解決的思想。
�。ǘ┱J(rèn)識1時(shí)=60分。大部分學(xué)生知道時(shí)針走一大格是一時(shí)，分針走一小格是一分。課件展示鐘表，讓學(xué)生在課件演示過程中知道時(shí)針走一大格是1時(shí)，時(shí)針從12走到1，從12走到2，從12走到3，層層遞進(jìn)層層深入。接下來分針走1小格的教學(xué)同時(shí)針，分針從12走到4、9、10、11分別是幾分鐘，最后分針從12轉(zhuǎn)一周到12是多長時(shí)間。學(xué)生得出不同答案即1時(shí)和60分。教師用多媒體演示分針時(shí)針同時(shí)走1小時(shí)，“你發(fā)現(xiàn)了什么”，從而讓學(xué)生自己總結(jié)出“1時(shí)=60分”。
�。ㄈ┚毩�(xí)讀時(shí)間和寫時(shí)間，注意讓學(xué)生多做練習(xí)，及時(shí)鞏固。
本段教學(xué)，教師充分利用教學(xué)設(shè)備給學(xué)生直觀形象，采用小組合作討論，把課堂交給學(xué)生，做到了以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者。
學(xué)生對于1時(shí)=60分理解起來比較難，時(shí)間單位相比起來比較抽象，單位間的進(jìn)率比較復(fù)雜。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。本人覺得本段教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、腦。如果在加上讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，撥一撥鐘表的話會更加深學(xué)生的感官印象，促進(jìn)對“1時(shí)=60分”的理解，同時(shí)也會使課堂氣氛活躍起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的手眼腦，在操作中比較中使學(xué)生學(xué)會方法，學(xué)懂知識。
三、教學(xué)中滲透德育教育
本節(jié)課最后一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“感受一分鐘”，教師播了一段1分鐘的音樂而不是用秒表計(jì)時(shí)很妙，在學(xué)生精神比較渙散不易集中的時(shí)候播一段輕松的音樂，讓學(xué)生在音樂中做口算題或?qū)懽指惺芤环昼姡魳吠＜匆环昼姷臅r(shí)間到。給課堂增添了樂趣。讓學(xué)生不僅感受到一分鐘可以做很多事情，了解一分鐘的珍貴，感受生活和數(shù)學(xué)的聯(lián)系，并適時(shí)的提出，珍惜每一分鐘，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育。
這節(jié)課的授課教師很年輕，形象氣質(zhì)佳，語言很有親和力，課堂上常會出現(xiàn)“比一比誰的坐姿最好看”“感謝這位小老師”，使學(xué)生積極性很高，始終吸引學(xué)生的注意力好好聽講。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)不是直接點(diǎn)評或是找其他學(xué)生回答，而是“你能說說你的理由嗎”，讓學(xué)生自己意識并找到正確答案。美中也有不足，課堂一些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不是特別到位，雖然有小組合作但對于動(dòng)手實(shí)踐、自主探索方面還有欠缺。
《時(shí)分的認(rèn)識》教學(xué)反思 12
“時(shí)分”是在學(xué)生對時(shí)鐘有了初步的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的�！皶r(shí)分的認(rèn)識”是小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中一個(gè)十分重要的內(nèi)容，也是實(shí)用性很強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識，并且還是比較抽象的知識。在認(rèn)識時(shí)間方面由于知識點(diǎn)較多較凌亂，很多孩子對于認(rèn)識時(shí)間是有一定的困難的，因此在教學(xué)中我注重做到以下幾點(diǎn)：
一、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：要利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助教學(xué)；同時(shí)也強(qiáng)調(diào)：要從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的情境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感。課伊始課件出示小芳早上起床的情境圖及時(shí)間，提出問題，導(dǎo)入新課。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。同時(shí)，在探究新知的整個(gè)過程中，并充分利用課件演示觀察發(fā)現(xiàn)鐘面，通過自己的觀察找出了鐘面上的知識。在“認(rèn)識時(shí)分的關(guān)系”這個(gè)難點(diǎn)時(shí)，我借助多媒體的演示使學(xué)生對自己的認(rèn)識有了更直觀的印象。最后，在課的結(jié)束中，我又借助于課件播放音樂，運(yùn)用歌詞“把握生命中的每一分鐘”對學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間的情感教育，使課在最后得到了進(jìn)一步的升華，不僅學(xué)會了知識，還感受到時(shí)間的寶貴。不僅使學(xué)生回味無窮，也讓聽課者余音繚繞，美的震撼。
二、做好學(xué)生的引導(dǎo)者，留給學(xué)生探究的空間
課標(biāo)中指出：教師是活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。蘇霍姆林斯基說：教育不是一種告訴。在探究新知的整個(gè)過程中，我為學(xué)生留有足夠的探索和交流的空間，做好學(xué)生的引導(dǎo)者。通過不斷地提出問題和提出質(zhì)疑：“數(shù)字是不是擠成一堆？它們的分布有什么規(guī)律？”、“鐘面上有幾個(gè)小格，你是怎么數(shù)的？等等，讓學(xué)生自主認(rèn)識了時(shí)針分針及鐘面上的數(shù)字和數(shù)格的好方法。同時(shí)在觀察與回答問題中自主感悟新知，建立了時(shí)間的模型。
三、注重聯(lián)系實(shí)際感悟時(shí)間
課標(biāo)中指出：數(shù)學(xué)從生活中來又服務(wù)于生活。在對時(shí)間建立了初步的模型之后，讓學(xué)生充分利用空間資源，親自跳繩，寫字，做算術(shù)題等，現(xiàn)場體驗(yàn)一分鐘有多長，不僅感受到時(shí)間的快慢，更感受到時(shí)間的珍貴。情感態(tài)度價(jià)值觀得以體現(xiàn)。
四、做好課的首尾呼應(yīng)
在課的'開始，我埋下一個(gè)伏筆：7時(shí)半和7時(shí)30分誰說得對？讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，在學(xué)完新知后，我對問題進(jìn)行了回籠：你能解決剛才老師所提出的問題了嗎？做到了首尾呼應(yīng)，承前啟后，讓學(xué)生學(xué)以致用，享受到成功的喜悅。做到：帶著問題走入課堂，帶著收獲走出課堂。
當(dāng)然教學(xué)過程中還存在不少問題，首先，教學(xué)思路還不夠清晰，使得在教學(xué)的某些環(huán)節(jié)有些混亂，沒有幫助學(xué)生很好的掌握知識。比如：（ 根據(jù)課堂生成來說）其次，不信任我的學(xué)生，教學(xué)方法單一。在心理上始終不愿意放手讓學(xué)生自己走路，所以課堂上我還是以一個(gè)統(tǒng)治者的姿態(tài)高高在上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)較少。學(xué)生在很大程度上只是在機(jī)械地接受我的灌輸，而不是課堂的主體。比如：（ 根據(jù)課堂生成來說）最后，課堂機(jī)智不夠。我還不能很好的利用學(xué)生提供的資源進(jìn)行教學(xué)，只能按照自己的思路一步步往下走。
在今后的教學(xué)過程中我會逐步改進(jìn)自己存在的不足與問題，爭取每一天都有一點(diǎn)進(jìn)步！
《時(shí)分的認(rèn)識》教學(xué)反思 13
1.準(zhǔn)確把握教材要求，對教學(xué)素材進(jìn)行了改編。原來教材創(chuàng)設(shè)的情境是“新千年第一縷陽光”，素材離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，引不起學(xué)生多大的興趣。于是我們創(chuàng)設(shè)了神舟六號載人飛船勝利發(fā)射的情境，能一下子吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
2.聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。由于學(xué)生在生活中常常用到時(shí)間，有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以我在教學(xué)中盡可能聯(lián)系學(xué)生的'生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)時(shí)、分的實(shí)際長短，感受到時(shí)間與生活的密切聯(lián)系。
3.讓學(xué)生在大量的動(dòng)手操作中探究新知。本節(jié)課，我設(shè)計(jì)開展大量動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在做中學(xué)。充分利用鐘表模型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在撥一撥，認(rèn)一認(rèn)，想一想中主動(dòng)探究新知。
4.適時(shí)進(jìn)行科普教育，滲透德育思想。神舟六號載人飛船勝利發(fā)射及成功返回，這是中國航天史上又一里程碑，于是我收集了一些小資料，采用直觀形象的手段適時(shí)向?qū)W生介紹，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感及珍惜時(shí)間的教育。
《時(shí)分的認(rèn)識》教學(xué)反思 14
參與是個(gè)體投身認(rèn)識與實(shí)踐活動(dòng)的過程和基本形式。學(xué)生主體參與教學(xué)是其在教學(xué)中主體地位最基本的表現(xiàn)形式，因而具有非常重要的價(jià)值。新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與教學(xué)是課程實(shí)施的核心。參與的根本目的是解決學(xué)生會學(xué)習(xí)的問題，也就是會自主學(xué)習(xí)。因此，積極參與和有效參與二者就缺一不可。“時(shí)分的認(rèn)識”就是在這種理念指導(dǎo)下的有效嘗試。
�。ㄒ唬�、積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。
從情感上愿意學(xué)習(xí)就是積極學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果最佳。因此積極參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。本節(jié)課從以下三個(gè)方面可以看出學(xué)生的參與是積極的：
1、情緒飽滿，積極學(xué)習(xí)。本節(jié)課自始自終貫徹以學(xué)生為主體的教育理念，從開頭的故事引入到觀察鐘面、學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)、自己的發(fā)現(xiàn)；再到后面的練習(xí)，體會1小時(shí)、1分鐘的長短、到1分鐘你能做什么、自由撥鐘等，學(xué)生就更熱鬧了，學(xué)生每人都想自己說。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的狀態(tài)是：搶著說、紛紛地說、熱烈地交流，這些充分說明了學(xué)生具有濃厚的`學(xué)習(xí)興趣與高昂的學(xué)習(xí)熱情。
2、頻繁交往。擴(kuò)大參與。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體，要求學(xué)生積極參與、全員參與，這就要求教者要為學(xué)生提供更廣闊的交往空間，這種交往應(yīng)該是多向式、交互式的，既有師生的交往，又有生生的交往。在本節(jié)課中，多次采用合作學(xué)習(xí)，學(xué)生都是人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)腦、動(dòng)口又動(dòng)手。這些生生之間的交往，既為學(xué)生交往提供了廣闊的空間，又能滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，還能提高學(xué)生的智力活動(dòng)水平。
（二）、有效參與是自主學(xué)習(xí)的保證。
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)會學(xué)習(xí)的人。只有學(xué)會怎樣去學(xué)，也就是會自主學(xué)習(xí)才能適應(yīng)終身教育，而有效參與恰恰是思維的參與，思維的真正參與就能開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，有效參與是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。在本節(jié)課中有效參與表現(xiàn)為：
1、思維活躍。這是學(xué)生真正參與教學(xué)的關(guān)鍵所在。在本節(jié)課中，學(xué)生撥鐘說出時(shí)刻及在這個(gè)時(shí)刻做什么？撥鐘理解1小時(shí)=60分的道理，理解時(shí)針、分針、秒針的關(guān)系，學(xué)生都要經(jīng)過思考。一句話，沒有思考就不會有真正的收獲。
2、獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間多。獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間就是學(xué)生自由支配的時(shí)間。自由支配的時(shí)間是學(xué)生主體參與的必要條件，也是個(gè)性發(fā)展的必要條件。本節(jié)課的課堂教學(xué)中，我努力把自由支配的時(shí)間還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生有更多的獨(dú)立思考時(shí)間。
3、表現(xiàn)機(jī)會充分。表現(xiàn)是社會人發(fā)展的途徑。小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是個(gè)體社會化的過程，而表現(xiàn)則是一個(gè)人實(shí)現(xiàn)社會化的臺階。在本節(jié)課的課堂上，對為什么1小時(shí)=60分，通過學(xué)生觀察時(shí)針分針及撥鐘發(fā)現(xiàn)，我處處放手，真正做到學(xué)生會說的教師不講，學(xué)生有能力探究的教師不教，學(xué)生能夠升華的教師不去總結(jié)，課堂變成了學(xué)生舒展靈性的空間。
綜觀整堂課，我力求：教師灌輸?shù)貌欢啵鴰熒膯l(fā)對話多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)多，教師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)著和參與者，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切身去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。
《時(shí)分的認(rèn)識》教學(xué)反思 15
本節(jié)課，我安排了學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，讓他們感受“分”有多長。一、二小組的同學(xué)寫數(shù)，看看在指定的1分鐘內(nèi)能從1寫到幾？同時(shí)讓三、四組的同學(xué)測脈搏，數(shù)一數(shù)在1分鐘里，你的脈搏能跳動(dòng)幾次……由于聯(lián)系到學(xué)生自己的生活實(shí)際，學(xué)生無不躍躍欲試，興趣盎然。在本節(jié)課將結(jié)束時(shí)，我播放課件出示了一位時(shí)光老人，生動(dòng)的畫面，配上時(shí)光老人可親的話語，使學(xué)生擺脫了以往單調(diào)、枯燥的全課總結(jié)，而是在生動(dòng)、活潑的氛圍中理清了全課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把整節(jié)課再次推向高潮。
怎樣看“幾時(shí)幾分”是這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生觀察鐘面，了解鐘面上的'知識后，再通過合作交流，有意識地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識幾個(gè)特殊時(shí)刻：如“聯(lián)歡會開始了”這一主題情境圖中的鐘面時(shí)針走到數(shù)字8，就是8時(shí)，而分針走到了數(shù)字6和7的之間過一小格。我讓學(xué)生認(rèn)真數(shù)一下分針是走幾小格，學(xué)生一下子數(shù)出了分針走了31小格。我問：“那就是幾分？”生答：“是31分鐘�！蔽艺f：“所以這時(shí)已經(jīng)不是整小時(shí)了，而是幾時(shí)幾分呢？”學(xué)生脫口而出：“8時(shí)31分�！苯又�，我撥鐘（時(shí)針撥過數(shù)字9，分針對準(zhǔn)數(shù)字8），我問：“這時(shí)時(shí)針走到哪里？”生答：“走到數(shù)字9和10的中間�！蔽覇枺骸皶r(shí)針剛走過數(shù)字9，還不到10，所以還是9時(shí)，只是這時(shí)已過9時(shí)多了，那多多少呢？”我再引導(dǎo)學(xué)生看分針：“分針走到數(shù)字8，就是走了幾個(gè)小格？”生答：“走了40個(gè)小格�！薄澳欠轴樧吡藥追昼娏�？”“分針走了40分。”我說：“現(xiàn)在是幾時(shí)幾分呢？”學(xué)生異口同聲說：“9時(shí)40分�！痹谶@個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生在原有認(rèn)識整點(diǎn)鐘的基礎(chǔ)上，由“幾時(shí)多”到“幾時(shí)幾分”，完成知識的遷移，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
在練習(xí)認(rèn)識幾時(shí)幾分時(shí)刻時(shí)，通過師說作息時(shí)間生撥鐘，師撥鐘讓學(xué)生說作息時(shí)間；同桌合作：一個(gè)說幾時(shí)幾分，一個(gè)撥鐘等形式的練習(xí)，不但鞏固了所學(xué)知識，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，讓學(xué)生學(xué)會與人溝通、認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣。
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