《年月日》教學反思集合15篇
作為一名到崗不久的人民教師，我們要在教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，如何把教學反思做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《年月日》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《年月日》教學反思1
《年、月、日》是三年級下冊的內容。認識年月日，這是一節(jié)概念課，知識點比較多。怎樣有條理地學會這么多知識點呢?
我先讓孩子們提前預習，并查閱有關資料，寫出預習提綱。我在設計這節(jié)課時，教學的重點定位于：把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對于三年級的學生來說，要在一節(jié)課認識時間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識和判斷方法，會計算全年天數(shù)等，存在著一定的困難。通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標定位比較準確，通過教師的引導，學生在活動中主動參與學習。
在本課中，我通過猜謎語導入，出示日歷，引導學生觀察，并讀出今天的日期，從而引出課題�！稊�(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的'重要方式，所以一開始我先讓孩子們細心觀察自己帶的年歷，然后小組內交流，最后全班交流。
在教學大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。四六九冬三十天，平年二月二十八，閏年二月二十九，匯報時：有的同學說二十八天，有的同學說二十九天，學生此時開始爭論，為什么?這正好是這節(jié)課的重點，這一刻，不正體現(xiàn)了學生思維的過程嗎?在平年、閏年的教學時，我先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組判斷，學生很快用除法判斷出來，最后我又出示20xx年，學生判斷后全部表示是平年，大部分孩子說是閏年，個別孩子說是平年，到底誰說的對呢?激起了孩子的探究欲望，于是出示兒歌：四年一閏，百年不閏，四百年再閏。學生很快就能記住，但是運用起來還是有一定的難度的。這一內容本來很枯燥，但通過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點。
在練習環(huán)節(jié)設計了找出各個月份的重大節(jié)日，舉世矚目的第29屆北京奧運會開幕式的場景，你知道北京奧運會的開幕式是什么時間嗎?如此貼近學生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學生對20xx年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花，還有中華人民共和國成立于什么時間?20xx年10月1日，并借機練習大月小月、平年閏年等幾個知識點，既滲透了愛國教育又加強了練習。
《年月日》教學反思2
一、前有孕伏——引導思維。
教師引人因時制宜，用生動有趣的導語、謎語、言簡意賅，設問懸而不玄，而且配合實物投影，巧用游戲，激疑引思，從而靜靜抓住了學生的注意力，引起學生的興趣，進而打通了學生思維的通道。
二、中有突破——層開新課。
教師要遵循“興奮”的延展規(guī)律，通過開講藝術，激發(fā)學生學習的主動性，趁著學生方興未艾的興致，牽動思維，順手推舟或引、或講、或學、或看、或論、或辯、或練。通過思想教育、通過聯(lián)系生活、通過猜謎語、通過看年歷片、通過找規(guī)律、通過設疑、通過聽故事、通過看書學習、通過聯(lián)系反饋，通過集體討論和辯論，然學生的'多種感官參與學習的過程式思維、語言、操作相結合，高潮得以疊起。層層展開新知識，層層學習新知識，層層突破新知識。
三、后有發(fā)展——概括新課。
興奮與抑制，各有轉換規(guī)律。高潮之后教師為了讓學生能在課堂上真正掌握學到的知識，及時加以鞏固，讓學生繼續(xù)在學中樂、在樂中練也是至關重要的。每個知識點的學習后教師都要設計好鞏固的練習。要有變化的內容，要有概括的作用。在學習“大月與小月”的知識點后，我設計了兩個小游戲幫助學生判斷大月和小月。還及時讓學生利用學到的知識計算一下全年的天數(shù)。在學習了“平年與閏年”的知識點后，我引導學生通過觀察、討論、判斷、看書等環(huán)節(jié)掌握平年、閏年的判斷方法，學習了新課后設計用搶答、判斷、回答問題，說明理由，從而進一步掌握本課知識。練習為及時概括新知，發(fā)展新知做好鋪墊。
要讓學生成為課堂教學的主人，教師的作用是主要的。教師要有正確的教育教學思想的指導，教師心中要有學生，才能設計出以學生為主體的教案，才能在課堂教學中眼中有學生，心中有學生。引導------自學------討論-----歸納的教學思路對中年級學生來說是可以嘗試的一種教學思路。
《年月日》教學反思3
今天 , 我 學習了 《年月日》，本節(jié)課重點讓學生掌握年月日之間的關系、以及一年當中有幾個月是大月，幾個月是小月？了解平年和閏年， 設計這節(jié)課時借助學生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗，把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。本節(jié)課通過教師的引導，學生在活動中進行自主學習。有以下幾點做法：
1、緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的.愿望。
2、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生觀察不同年份的年歷，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。如教學平年、閏年時，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生有了自己的發(fā)現(xiàn)時，再全班交流，總結出判斷的規(guī)律。
3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學習資源，提供給學生去理解去實踐。使學生感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。
本課的不足：
堂上還是沒能大膽放手，把發(fā)言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發(fā)言，教師不該代替學生來說。
今后，我還要在教材、學法的研究上深鉆，下功夫，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的自主學習的意識和能力。
《年月日》教學反思4
老師讓學生拿出年歷卡，仔細觀察，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？學生如魚得水，激情高漲，因為他們從年歷卡上發(fā)現(xiàn)了許多從未知道的知識。我順著學生的思路整理板書，當提到平年和閏年有什么區(qū)別時，一生說：“二月份的天數(shù)不同”，另一生說：“閏年比平年多一天”。能說出二月份的天數(shù)不同不足為奇，但能說出平年與閏年全年的天數(shù)相差一天，確實是了不起，說明學生的思維上升到了一定的高度。在學生思維碰撞最激烈的時候，我適時點撥，引出公歷年份是整百年份的`應該除以400這個判斷方法，既解開了學生的疑惑，又恰倒好處，學生自然接受。一節(jié)課，我拋開了自己原來設計的思路，完全跟著學生的思路走，既不把老師的想法強加于學生，又能在關鍵的時候拉學生一把，使每個學生的思維有機會得到最佳的展示。
學生只有親手“做數(shù)學”，才能親身體驗獲得知識的快樂。所以，在教學中教師要鼓勵學生獨立探究：首先，要給學生自由探索的時間和空間，不要將教學過程變成機械兌現(xiàn)教案的過程；第二，要鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發(fā)表不同意見，不要急于得到圓滿的答案；要給學生以思考性的指導，特別是當學生的見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自我矯正，將機會留給學生，不要代替學生自己的思考。
學生不僅要獨立探索，還要有合作交流。在合作交流中學會相互幫助，實現(xiàn)學習互補，增強合作意識，培養(yǎng)聽、說、交往等各項技能。在討論的過程中，學生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺狀態(tài)”中，這種放松著的思考狀態(tài)是學生思維最活躍、最便于激發(fā)學生靈感和創(chuàng)造欲的狀態(tài)。］
思路一變天地寬，只要我們的教學觀念、教學方式變了，學生就會變得好學、樂學、會學，我們的課堂就會煥發(fā)新的生機！
《年月日》教學反思5
《年、月、日》是人教版三年級下冊第四單元的內容。認識年月日，這是一節(jié)概念課，知識點比較多。怎樣有條理地學會這么多知識點呢？
我先讓孩子們提前預習，并查閱有關資料，寫出預習提綱。我在設計這節(jié)課時，教學的重點定位于：把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。備課時，從課的容量上來看，量確實較大，對于三年級的學生來說，要在一節(jié)課認識時間單位年、月、日，知道平年、閏年的知識和判斷方法，會計算全年天數(shù)等，存在著一定的困難。通過上這節(jié)課，我覺得本節(jié)的目標定位比較準確，通過教師的引導，學生在活動中主動參與學習。
在本課中，我通過猜謎語導入，出示日歷，引導學生觀察，并讀出今天的日期，從而引出課題�！稊�(shù)學課程標準》指出：動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，所以一開始我先讓孩子們細心觀察自己帶的'年歷，然后小組內交流，最后全班交流。
因為教學不是教師教、學生學、教師傳授、學生接受的過程，而是教與學交往、互動的過程，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，教學是一個發(fā)展的、生成的過程。
在教學大小月之后，大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌：一三五七八十臘，三十一天總不差。我還安排了數(shù)學小游戲：聽老師報月份，男女生分別起立。當最末老師報出2月時，有趣的場面出現(xiàn)了：有的同學起立又坐下，有的同學在觀望他人的動態(tài)，學生此時耐不住了，有些面面相覷……我笑著問：大家想站又不想站的，為什么？這正好是這節(jié)課的重點，這一刻，不正體現(xiàn)了學生思維的過程嗎？在平年、閏年的教學時，我先出示了幾個常規(guī)年份讓他們分組判斷，學生很快用除法判斷出來，最后我又出示1900年，學生判斷后全部表示是平年，大部分孩子說是閏年，個別孩子說是平年，到底誰說的對呢？激起了孩子的探究欲望，于是出示兒歌：四年一閏，百年不閏，四百年再閏。學生很快就能記住，但是運用起來還是有一定的難度的。這一內容本來很枯燥，但通過動手數(shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌，學生很快就記住這一知識點。
在練習環(huán)節(jié)設計了舉世矚目的第29屆北京奧運會開幕式的場景，你知道北京奧運會的開幕式是什么時間嗎？如此貼近學生認知經(jīng)驗的引入一下子勾起了學生對2008年8月8日這個歷史意義的日子的記憶火花，還有中華人民共和國成立于什么時間？1949年10月1日，并借機練習大月小月、平年閏年等幾個知識點，既滲透了愛國教育又加強了練習。
教師要真正成為引導者。尊重學生、信任學生，把學習的主動權交給學生，把數(shù)學課堂還給學生，把學生推到自主學習的舞臺上，使他們真正成為學習的小主人。只有這樣的課堂才是促進學生發(fā)展的課堂，只有這樣的課堂才是煥發(fā)生命活力的課堂。
《年月日》教學反思6
今天是我校進行第三輪數(shù)學賽課的第三天，我執(zhí)教了一節(jié)三年級的《年月日》，本節(jié)課重點讓學生掌握年月日之間的關系、以及一年當中有幾個月是大月，幾個月是小月？了解平年和閏年，設計這節(jié)課時借助學生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗，把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好
學習方法
自主學習的能力。本節(jié)課通過教師的引導，學生在活動中進行自主學習。有以下幾點做法:
1、緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。
2、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生觀察不同年份的年歷，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。如教學平年、閏年時，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生有了自己的發(fā)現(xiàn)時，再全班交流，
總結
出判斷的規(guī)律。
3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學習資源，提供給學生去理解去實踐。使學生感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力.
本課的'不足：
1、堂上還是沒能大膽放手，把發(fā)言權還給學生：任何情況下都要給學生機會先發(fā)言，教師不該代替學生來說。
2、在教學中，教師要留給學生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學、學生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學中，由于內容比較多，時間安排不夠合理，所以后面判斷平年和閏年這個環(huán)節(jié)中講得比較快，加上沒有足夠的時間進行練習深化新知，導致有些學生吃而不消，這就是這節(jié)課留給我的遺憾。
今后，我還要在教材、學法的研究上深鉆，下功夫，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，優(yōu)化學生的學習氛圍，給他們更多的時間和空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，研究問題并解決問題，從而培養(yǎng)他們的自主學習的意識和能力。
《年月日》教學反思7
年月日的知識是在學生已經(jīng)學過的時分秒的基礎上學習的，在學生已有的基礎上我首先從介紹年歷入手，孩子們對年歷的認識只是有個大致印象，對會不會看，怎么看并沒有明確的認識。所以，我決定從認識年歷開始，然后再圈出自己的生日。再展示本節(jié)課教學目標：a認識時間單位年月日；b了解大月、小月的知識，并能正確記憶。
再一個環(huán)節(jié)就是在記憶大月小月的`時候。當我提出大家有沒有什么好方法幫助我們記憶的時候，沒想到同學們大部分都能說出“一三五七八十臘”，我再直接給出“三十一天永不差”，大月就順利記住了。后來我又介紹了另一種記憶大月的方法：“要找大月請記住，七八兩月是大月，七月之前找單數(shù)，八月之后找雙數(shù)”。至此，孩子們對大月小月已記憶的差不多了。
我在介紹拳頭記憶法的時候，講的就相對快了一些。我覺得只要孩子們能準確記憶大月小月，了解一下拳頭記憶法就可以了。也沒多想，就直接進行當堂訓練環(huán)節(jié)了。事后想想，對于課本中明確出現(xiàn)的知識，一定要讓學生明解了解并掌握。我在講課的時候，老是擔心學生說的太浪費時間，或者擔心學生說不到點上。忘了學生才是課堂的主體，要充分的相信學生，要“以生為本”。讓他們先通過自學解決一部分，然后再通過合作探究，小組交流學生，通過這兩個環(huán)節(jié)學生能解決了的東西，課堂上就不用再重復了。老師只是對一些學生不太明確的知識點點撥一下就可以了。
《年月日》教學反思8
年、月、日是在學習了時、分、秒的基礎上學習的。本課的學習內容主要包括認識大月、小月和二月，掌握平年、閏年。年、月、日的相關知識都是學生日常生活中經(jīng)常能接觸到的，所以，在教學時要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，從生活中挖掘可以為學習所用的素材供應學生學習。
設計這節(jié)課時借助學生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗，把數(shù)學知識還原到生活中，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，本節(jié)課通過教師的引導，學生在活動中進行自主學習。有以下幾點做法：
1、緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和以有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生開展觀察、操作、推理、交流等活動。使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣。 在本課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境問題，讓學生說出有紀念意義的日子或者節(jié)日，學生回答了很多，我及時引導，既滲透了愛國教育又引出了課題。
2、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生觀察不同年份的年歷，讓學生在具體的'操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。如教學平年、閏年時，我先讓學生認真觀察找一找、看一看、比一比，當學生有了自己的發(fā)現(xiàn)時，再全班交流，總結出判斷的規(guī)律，接著我出示1900年2月的月歷，讓學生自己進行驗證，學生們都迷惑了……利用這種好奇心，我實時點撥：為什么會這樣呢？難道是1900年的月歷印錯了嗎？想知道為什么嗎？（課件播放音頻400年又閏的資料）聽、看了視聽小知識后，學生們釋然了�？梢娫诮虒W中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。
3、本課概念多，容易混淆，因此知識的記憶、鞏固、深化還是有一定難度的，練習中盡量優(yōu)化了以“生活”為背景的數(shù)學內容，把生活素材、生活經(jīng)驗、生活情景作為學習資源，提供給學生去理解去實踐。使學生感悟到數(shù)學就在我們身邊，它源于生活，又用于生活。這樣，既可以鞏固課堂內學到的知識，又可以開闊學生的視野，增強學生的實踐應用能力。
《年月日》教學反思9
學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。那如何“把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，就是教師該孜孜以求的問題，下面就結合我上的《年月日》一課，談談我的些許思考。
一、尊重學生已有的生活經(jīng)驗,激發(fā)學生學習的興趣。
學生在日常生活和學習中，幾乎天天接觸年、月、日的有關知識，每個學生都有一定的知識積累。但需要關注的是，不同的學生在這方面的積累是有差異的。而且，學生關于年、月、日的知識應該也是非系統(tǒng)的，模糊的、甚至也可能有錯誤的理解，但是都為他們學習年、月、日打下了基礎。因此在本節(jié)課的設計時，我首先安排時間讓學生自己觀察年歷片，激起學生學習的興趣，接著讓同學們交流自己了解的有關年、月、日的知識，激活學生已有的知識和經(jīng)驗，為進一步學習年、月、日的有關知識奠定基礎。
二、尊重學生的獨立思維，讓學生體驗研究的樂趣。
在教學如何記住大、小月的時候我不是把方法直接教給學生而是先讓學生在小組內交流，通過交流會的同學就教給不會的同學。這樣做，既尊重了學生的認知基礎，又使知識豐富的學生感受到成功的體驗。讓學生有相互交流中獲得了知識。我既讓學生自己尋找熟記大小月的方法，又讓學生學習課本中熟記大小月的方法；既為學生提供了思維發(fā)散的空間，又為學生提供了統(tǒng)一認識的依據(jù)；既培養(yǎng)了學生的.創(chuàng)新意識，又培養(yǎng)了學生尊重科學的精神。老師要盡可能的為學生提供思考、交流、實踐、探索的空間，引導學生經(jīng)歷感悟、體驗的過程，使教學充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。
三、給學生更大的探究空間。
我在本課的教學設計中改變了這種指令式的教學，以引導學生自主探究作為教學的根本出發(fā)點，設計了具有較大探究空間的問題—”你發(fā)現(xiàn)了什么？“來組織學習活動。學生觀察年歷卡，根據(jù)自己所發(fā)現(xiàn)的知識暢所欲言，發(fā)現(xiàn)什么就說什么。怎樣觀察？發(fā)現(xiàn)什么？按怎樣的順序反饋？還有什么問題？這些教師都不越俎代庖、硬性規(guī)定，而是留給學生自主思考的時間和空間，尊重學生自主選擇的權力
四、重視參透德育教育：
而對于主題圖所意圖要滲透的思想教育我安排在了后面的環(huán)節(jié)，利用課程資源的有機整合，把抽象的時間和具體事件聯(lián)系起來，體現(xiàn)對學生態(tài)度情感、價值觀的關注，又加深對年月日的感性認識。本節(jié)課我結合教學內容滲透了這方面的思想教育，力求做到潤物細無聲的作用。而且說一說生活中有意義或不尋常的日子活動環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)了愛國思想教育和孝敬父母等一些思想教育，這種思想方面的教育能夠在一節(jié)數(shù)學課中達到了很好的結合，還是挺有成就感的。
當然，本課還存在一些問題。我認為自己在處理一些細節(jié)甚至在對學生“自主探索”時，有些地方放的不夠，如學生在教記大小月方法時，教師不應過多的指導，只要在學生說錯時給于糾正就可以了。在以后教學中，還應相信學生，大膽放手，以順應課改精神，取得更好的課堂教學效果。
《年月日》教學反思10
《年月日》教學反思《年、月、日》的教學是在已有的時間單位“時分秒”的基礎上進行教學的。根據(jù)我班學生的實際情況，這節(jié)課只完成例1用相關的習題的教學。設計這節(jié)課我借助學生已有知識經(jīng)驗和實際生活體驗，把數(shù)學知識還原到生活中。采用先學后教的教學模式，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，通過自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知識，培養(yǎng)學生的問題意識和運用良好學習方法自主學習的能力。本節(jié)課通過教師的引導，學生在活動中進行自主學習。有以下幾點做法:：
1、激越導入。先出示一個謎語讓學生猜一猜，激發(fā)學生的好奇心和學習興趣，又自然引出課題“年月日”。
2、緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，走近年月日。在本課中，我充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設情境問題，讓學生交流最開心的日子或者重要的節(jié)日，培養(yǎng)了學生愛國主義精神和感恩父母的品質。
3、動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。因此，我在教學本課時，讓學生合作交流觀察不同年份的年歷，讓學生在具體的.操作活動中進行獨立思考，完成統(tǒng)計表。鼓勵學生發(fā)表自己的意見，獨立思考后才讓學生之間進行交流，這樣使每名學生都“動”起來，從而避免有些學生只等著聽別人的，不去自主思考。
4、多種記憶方法記憶大小月。兒歌記憶法，和左拳記憶法。兒歌記憶法師生共同完成。左拳記憶法學生自學并交流。
5、有趣的練習。聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設游戲來鞏固這節(jié)課所學的知識，學生主動參與性很強。通過這節(jié)課的教學，我有以下不足的地方：把握時間不夠準確。每個環(huán)節(jié)時間的把握不夠精準，以至于時間有些不夠，沒有完成最后一個練習，做一做。以后的教學中要計劃好每個環(huán)節(jié)的時間，使每個環(huán)節(jié)都能達到預設的學習效果。
《年月日》教學反思11
與“時、分、秒”不同，“年、月、日”這三個時間單位與自然界的關系十分密切。學生在日常生活中對日出日落、月圓月缺和四季交替已經(jīng)有感知，而且有關年月日的知識也越來越多地出現(xiàn)在學生的生活和學習中，因此關于“年月日”概念學生有一定的認知基礎的。基于學生認知的特點，本節(jié)課我如下進行，效果良好。
一．進行前置作業(yè)，課前調查，完成統(tǒng)計表。
在課前，我讓學生收集20xx年到20xx年的年歷，并完成下面統(tǒng)計表。
年份
天數(shù)
月份
1月
2月
3月
4月
5月
6月
7月
8月
9月
10月
11月
12月
20xx年
20xx年
20xx年
20xx年
20xx年
在學生統(tǒng)計完成表格后，我設計提問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生在課前進行了收集和整理年歷，在課堂上我重點讓學生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
學生自然就總結出：1年有12個月。有31天的月份有哪些；有30的月份有哪些；還會發(fā)現(xiàn)2月份比較特殊。在學生交流總結的基礎上，我相繼出示：大月和小月的規(guī)定，學生順理成章地接受。這樣為學生親歷知識的形成過程提供機會。學生在觀察、記錄、對比、分析等數(shù)學活動中，得到了關于大月、小月、2月的相關知識。這樣教學實施，更加注重了學生的自主學習空間，更加關注學生解決問題經(jīng)驗和方法的積累。
二、給出信息、學生自主探索制作月歷。
80頁的練習十七的第1題后教材給出的’是20xx年4月的月歷，媽媽在4月24日出差，5月5日媽媽出差回來，回來那天是星期幾？共出差幾天？學生解答有困難，答案出現(xiàn)多種，到底誰的是正確的如何驗證自己的是正確的'呢？我引導學生：你能根據(jù)20xx年4月的月歷自己制作出20xx年5月的月歷嗎？我們制作出5月的月歷，不就可以直觀去數(shù)一數(shù)了，從而驗證自己剛才的想法是否正確，在任務驅動下，學生根據(jù)20xx年4月的月歷制作20xx年5月的月歷。在學生制作完成后，我追問：你是怎樣制作的？學生明白要根據(jù)信息判斷出5月1日是星期幾，后面就好做了。我注意力學生操作后的活動經(jīng)驗的積累。通過回顧與反思，讓學生在做一做、想一想中不斷修正的學習行為，從而獲得持續(xù)學習的動力和經(jīng)驗。
三、課堂上適當進行拓展和延伸。
在年歷卡中，呈現(xiàn)的信息非常豐富，除了公歷日期、星期，還有農(nóng)歷、節(jié)氣等信息，況且我國的傳統(tǒng)節(jié)日大多數(shù)是用農(nóng)歷來表征的。所以，在課堂上盡量適度拓展和延伸一些與日常生活密切聯(lián)系的知識，特別是我國的傳統(tǒng)節(jié)日如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)和元宵節(jié)等。
《年月日》教學反思12
透過這次上年月日的復習課，我有了深刻的體會，而且這次課也是作為我們組內的共同研究課，之前，很多老師都在研討如何才能上好數(shù)學的復習課，確實是一個很大的難題。作為剛接觸數(shù)學教學的我來說，更要虛心的學習，向他們請教了。大到一個環(huán)節(jié)，小到一句導語或者板書都十分重要。
我在分校上課，與組內的同事也沒有太多的時間討論，只能利用每周開會的時間與他們交流，他們都十分樂意的幫忙我。由于我們組內研討出上同課異構的研究課，對于本校的老師來說，都要用到多媒體進行輔助教學，而唯獨我那沒有這些，所以就不好統(tǒng)一教案，我們最后商量出每個老師都不用試講，剛好本校有剩余的一個班級，所以就讓我用那個班級上，我也在充分的準備教案，板書都修改過好幾次，但是臨近上課時，我反倒有點不安，因為我對這個班級的學生不太了解，據(jù)說一班的孩子很好，所以我也不用擔心了，但是最后因為1班有外教課，所以不能占用，那只能臨時調整，上五班的課，跟著教案走下來，再加上臨場的發(fā)揮，總感覺學生說不到點上，而且他們連基本的閏年什么的都不明白，我才當場給補充的這個知識點，在課上我就有點郁悶了，但是還是繼續(xù)上下來了，上完后，老師們才說我抽的那些學生都是差生，但是我感覺很納悶，差生為什么舉手啊。他們說他們這個班級就這樣，好學生不愛舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜歡回答，但是這節(jié)課這幾個差生肯定有收獲，因為都跟著你的思路走的。
聽到這些，我才恍然大悟，在上課過程中，我看到那幾個聽課的老師為什么老跟那笑了，可能是因為那幾個差生總是舉手，我還總是叫那幾個舉手的人回答問題的原因吧，畢竟用別人的班級就有這樣的.弊端，我想用同樣的教案，上我自己的班級，效果會更好，畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的教法和語言。
在這節(jié)課中也得到了幾個肯定的地方，最為顯著的就是我在講解一個習題的過程中用到了數(shù)形結合的方式，把抽象的問題，難懂的問題轉化成比較直觀的容易的問題了，也能幫忙學生理解。
《年月日》教學反思13
通過這次上年月日的復習課，我有了深刻的體會，而且這次課也是作為我們組內的共同研究課，之前，很多老師都在研討如何才能上好數(shù)學的復習課，確實是一個很大的難題。作為剛接觸數(shù)學教學的我來說，更要虛心的學習，向他們請教了。大到一個環(huán)節(jié)，小到一句導語或者板書都非常重要。
我在分校上課，與組內的同事也沒有太多的時間討論，只能利用每周開會的時間與他們交流，他們都非常樂意的幫助我。
由于我們組內研討出上同課異構的研究課，對于本校的老師來說，都要用到多媒體進行輔助教學，而唯獨我那沒有這些，所以就不好統(tǒng)一教案，我們最后商量出每個老師都不用試講，剛好本校有多余的一個班級，所以就讓我用那個班級上，我也在充分的準備教案，板書都修改過好幾次，但是臨近上課時，我反倒有點不安，因為我對這個班級的學生不太了解。
據(jù)說一班的孩子很好，所以我也不用擔心了，但是最后因為1班有外教課，所以不能占用，那只能臨時調整，上五班的課，跟著教案走下來，再加上臨場的發(fā)揮，總感覺學生說不到點上，而且他們連基本的閏年什么的都不知道，我才當場給補充的'這個知識點，在課上我就有點郁悶了，但是還是繼續(xù)上下來了，上完后，老師們才說我抽的那些學生都是差生，但是我感覺很納悶，差生為什么舉手啊。他們說他們這個班級就這樣，好學生不愛舉手發(fā)言，偏偏是那些差生喜歡回答，不過這節(jié)課這幾個差生肯定有收獲，因為都跟著你的思路走的。
聽到這些，我才恍然大悟，在上課過程中，我看到那幾個聽課的老師為什么老跟那笑了，可能是因為那幾個差生總是舉手，我還總是叫那幾個舉手的人回答問題的原因吧，畢竟用別人的班級就有這樣的弊端，我想用同樣的教案，上我自己的班級，效果會更好，畢竟他們已經(jīng)熟悉了我的教法和語言。
在這節(jié)課中也得到了幾個肯定的地方，最為顯著的就是我在講解一個習題的過程中用到了數(shù)形結合的方式，把抽象的問題，難懂的問題轉化成比較直觀的容易的問題了，也能幫助學生理解。
《年月日》教學反思14
本節(jié)課的教學設計充分考慮到了學生的實際生活經(jīng)驗和已有的知識儲備，我教學時不再拘泥于傳統(tǒng)的教學模式；學生在學習之前．已經(jīng)通過向家長詢問、翻閱課外讀物、上網(wǎng)等手段，基本了解和掌握了一部分有關年、月、日的知識。因此在抓住重點的同時，以突破“大月與小月”“平年、閏年的判斷”這一主線作為教學的一條重要的線索展開。
在教學中，怎樣培養(yǎng)學生既能獨立、又能相互合作獲取知識，同時尊重學生，允許學生用自己的方式來學習掌握數(shù)學知識，是這節(jié)課力求體現(xiàn)的設計思想。因此，我的設計思路如下：
一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣：
本課從課題的引入到課后的練習，以及課中關于年、月、日小知識的補充，都將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)“小課堂、大社會”，讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感悟學習數(shù)學的意義，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
二、主動探索，合作交流：
荷蘭著名數(shù)學教育家弗賴登塔爾強調：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實現(xiàn)再創(chuàng)造也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或再創(chuàng)造出來�！币虼耍谥R探究的過程中，我以學生為主體，充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，學生在交流中對別人的思考方法或質疑，或欣賞；對自己的`思考方法或陳述，或反思。學生在交流中，思維發(fā)生著互相碰撞，互相啟迪，最終澄清辨明，總結出大、小月，判斷平、閏年的方法等。讓他們品嘗到探索帶來的成功喜悅。
三、學以致用，深化新知：
學生的數(shù)學能力不僅在于其掌握數(shù)學知識的多少。而是看他能否運用數(shù)學知識、數(shù)學思維去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適應社會發(fā)展的需要。因此，在設計練習時，注重聯(lián)系實際，練習具有趣味性、發(fā)展性、靈活性、開放性，進一步深化新知，達到學以致用的目的。使學生思維更靈活、深刻。
《年月日》教學反思15
《年、月、日》是小學數(shù)學三年級下冊的內容，教學重點是認識時間單位“年、月、日”及相關的知識，反思本課的教學，我有以下幾點認識：
1、充分利用學生的生活經(jīng)驗。
有關“年月日”的知識，對一個三年級的學生來說絕不是一張白紙。本節(jié)課的教學中，我充分重視了學生的原有認知基礎，在新課之前讓學生交流“你們都知道年、月、日的哪些知識？”對于學生已經(jīng)知道的，教師就不必再多講，這樣的安排能夠幫助我們分析、研究學生的現(xiàn)狀，找準知識的生長點，做到了有的放矢，把知識蘊含于學生具體活動的經(jīng)驗背景之上，激發(fā)學生自主探究知識的欲望。
2、給學生提供探索與交流的空間。
本課中，我在探索新知部分兩次提供給學生充分的學習探索材料：如活動一：對大月、小月的探索，我提供給孩子20xx-20xx年2年的年歷，供學生查閱一年中12個月的每月的天數(shù)；再如活動二：對平年、閏年的探索，我提供給學生20xx-20xx年的年歷中的2月份的天數(shù)。這兩個活動都讓學生在自主探索的基礎上，與同伴進行交流、表達的機會。讓每個學生在自己原有的基礎上得到不同的發(fā)展和提高。學生經(jīng)歷了完整的學習過程，獲得了深刻的體驗，使學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。充分發(fā)揮了學生組內合作、組間交流的作用，體現(xiàn)了學生學習的主體作用和教師的主導作用。
3、從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，攻克教學難點。
平年和閏年的判斷是本課的教學難點，我采用的'方法是，利用學生已有的生活經(jīng)驗讓他們去發(fā)現(xiàn)、去討論。我讓他們討論，對于平年和閏年你有些什么認識。學生經(jīng)過討論說出幾幾年是閏年，順著他們的思路我又讓他們去討論閏年有什么特點，從而得出被4除沒有余數(shù)的是閏年，緊接著有問2100年的二月是幾天，學生不假思索的回答是29天，我告訴學生2100年的二月是28天，這是什么道理呀，同學們感到很奇怪，利用這種好奇心，我告訴學生，碰到年份是整千整百數(shù)時，必須被400除沒有余數(shù)，從課后的練習來看這一課的教學效果不錯。可見在教學中利用學生的好奇心，采用他們感興趣的教學方法是很重要的。
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