- 相關(guān)推薦
云房子教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的云房子教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
云房子教學(xué)反思1
以畫為媒激發(fā)興趣
小學(xué)生以形象思維為主，一成不變的學(xué)習(xí)模式，千篇一律的課堂形式會使學(xué)生覺得枯燥無味，容易疲勞，注意力易分散。而打破學(xué)科間的界限，把學(xué)生喜歡的音樂、美術(shù)、體育引進課堂，能使語文教學(xué)更充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。蘇教版第三冊有一課《云房子》，在教學(xué)第二小節(jié)時，我利用多媒體課件一幅一幅展示小鳥們造的云房子，當(dāng)學(xué)生看到真的像花兒、大冬瓜、大禮堂一樣的云房子，都忍不住“哇”的一聲驚嘆，深深地喜歡上它們。學(xué)生在朗讀時自然而然流露出內(nèi)心的喜愛、高興的情感。欣賞完小鳥造的云房子，學(xué)生們余猶未盡，我就讓他們畫一畫，畫出自己喜歡的云房子。學(xué)生太高興了，他們海闊天空地想，自由自在地畫，興致勃勃地說，孩子們始終處于最佳狀態(tài)。隨著思維的積極活動，學(xué)生插上了聯(lián)想、想象的'翅膀，一個個小畫家如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來。雖然孩子們繪畫表現(xiàn)手法還很稚嫩，但一幅幅形象的畫無不透露出兒童特有的靈氣和童趣，無不表現(xiàn)出兒童特有的想象力和創(chuàng)造力。他們有的畫成了一條龍在天上自由自在的游，有的畫了兔媽媽在給小兔講故事，還有畫成了一艘輪船，希望自己有一天能駕駛船兒在天空自由飛翔。他們在快樂中學(xué)到知識，在自由中促進個性的發(fā)展，在創(chuàng)造才能得以施展的同時，孩子們也享受到了創(chuàng)造成功的歡樂，并進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的熱情。
美術(shù)走進語文課堂，使學(xué)生在感受藝術(shù)的同時，能體驗到學(xué)習(xí)的無窮樂趣，感悟到語言的深刻內(nèi)涵，享受到成功的無比愉悅。美術(shù)走進語文課堂，使語文在美麗中變得更精彩。
云房子教學(xué)反思2
語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，再通過反復(fù)地讀中去分析，在本課教學(xué)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清文中詞語的意思，力求讀得融會貫通，如在指導(dǎo)朗讀“有很高的大樓房”老師問，“誰愿意讀讀，讓老師猜猜有幾層高”學(xué)生興致很高，生讀后，老師評價說：“有姚老師家的四層樓那么高，有再高的嗎？”一激發(fā)，學(xué)生興趣更高，又如，我在讀中體會“大禮堂”一詞，我覺得效果不錯，當(dāng)學(xué)生讀“有很寬的大禮堂”，我問：“你這大禮堂能坐多少人？”“有坐更多的嗎”“誰能讀得最寬最大些，明年的.六一兒童節(jié)，我們?nèi)５睦蠋熀蛯W(xué)生可以去這大禮堂去慶祝。”朗讀“也有一點點小的，小的只可以住進一只小麻雀�！崩蠋焼枺骸岸炜煲搅耍÷槿缸≡谶@樣小的云房子里，感覺怎樣？”“誰去邀請小麻雀住在這小小的但卻很溫暖的房子里呢？”“再小一點，感覺會更溫暖�！崩蠋焺�(chuàng)設(shè)這樣輕松愉悅的朗讀情景，增強了學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。我充分尊重個性、張揚個性，為學(xué)生托起"個性化體驗"的平臺。將會引領(lǐng)學(xué)生走進文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。
在教學(xué)中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，創(chuàng)設(shè)情景，多處進行說話練習(xí)，給每個學(xué)生提供說的機會，并注重對學(xué)生的評價，在課始的一張張雨過天晴圖與課尾的把小鳥小心的送回家，感覺自然，和諧，讓學(xué)生的畫面更完美，又不失是一次很好的保護環(huán)境教育
云房子教學(xué)反思3
《云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累的好課文。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，以讀促思。例如在生字教學(xué)中，我讓學(xué)生通過不同方式的讀，使得學(xué)生對枯燥的識字產(chǎn)生濃厚的興趣。在第二自然段的教學(xué)中，我首先抓住重點句“哇，這么多白云！我們來造云房子�！弊寣W(xué)生以讀悟出小鳥們造云房子的快樂。為了讓學(xué)生感受云朵的千姿百態(tài)，我以播放課件的形式讓學(xué)生感知。接著讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀，并說說從句子中感受到什么，把這種感受讀出來。讓學(xué)生在比較中朗讀、體會。當(dāng)學(xué)生讀的好時，我馬上給予充分的肯定并加上鼓勵的語言。通過多形式的朗讀，使學(xué)生對云房子的`漂亮、有趣有了更深的了解。
在學(xué)完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，我說：“小鳥們真能干，造出了各種各樣的云房子，現(xiàn)在你也來當(dāng)一回小鳥，你準(zhǔn)備造什么樣的云房子？”還讓他們用“我們造的云房子真____啊，有的像 ，有的像 ，還有的像____�！边@樣的句式說一說。培養(yǎng)學(xué)生愛觀察，愛思考、愛想象的創(chuàng)新思維能力。在這個環(huán)節(jié)中主要是以孩子說老師評為主，教師要能夠靈活地評價孩子，激發(fā)孩子的積極性。但是在這方面我似乎很欠缺，有時孩子無語，我卻不能巧妙地給予引導(dǎo)，氣氛就顯得很死板。所以整體性把握上就有些零散。如果能留點時間讓學(xué)生與同桌交流自己心中的云房子，或許能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
一堂課上下來，我覺得很慚愧，更像是唱獨角戲。課堂上沒有很好的調(diào)控能力，沒有完全激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以后的教學(xué)設(shè)計方面應(yīng)該要更多的預(yù)設(shè)到學(xué)生的反應(yīng)，在設(shè)計的環(huán)節(jié)上，要更靈活，本節(jié)課的寫字也顯得匆忙了些，學(xué)生練習(xí)書寫的時間不夠，怎樣有效地識記漢字呢？這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。
今天的競賽課讓我知道我在很多方面還是比較欠缺的，需要自己不斷地摸索，不斷地向老教師學(xué)習(xí)。
云房子教學(xué)反思4
教學(xué)活動是教師與學(xué)生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動的過程。教師要采取靈活多變的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)探究，學(xué)會學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)生的個性、特點才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中，我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注意誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生讀和說的興趣，讓每一個學(xué)生喜歡讀、說，主動地反復(fù)讀書表達，進而視讀書、表達為一種樂趣，一種享受。
語文課上，最動聽的聲音便是書聲，沒有瑯瑯書聲是語文課堂的悲哀�！笆熳x成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數(shù)遍，自然上口，久遠不忘�！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀去分析、解決問題。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時增強學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會貫通，讓課文中的`語言內(nèi)化為自己的語言。學(xué)生在讀的過程中深入體悟，不斷吸收，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。
云房子教學(xué)反思5
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動獲取知識的過程。語文知識的掌握，語文能力的形成，都必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動來實現(xiàn)�；谶@一理念，我在教學(xué)時充分讓學(xué)生去讀，去說，讓學(xué)生通過讀書和口語表達實踐，“感受語言的魅力”、“增強閱讀的樂趣”和“提升運用的能力”。因此，在教學(xué)這一課時，我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“我想讀”“我要說”的熱情。
1、讀
�。�1）創(chuàng)設(shè)童話情境，誘發(fā)讀書興趣
童話是兒童最好的朋友和伙伴，把學(xué)生帶入童話世界，最容易使他們放松心靈，進入課文的情境之中。在教學(xué)中，我通過“誰來做做這群可愛的小鳥？”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥，體會小鳥的心情，去朗讀小鳥的語言、動作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動了起來，課堂上小手如林，都想起來讀一讀，在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下，孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥，朗讀特別到位，整堂課都充滿了童心童趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。
�。�2）注重個體體驗
閱讀是極個性化的`行為。作為不同的生命個體，每個人對文本的興趣不同，對同一文本的解讀往往也是不同的。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗的空間。在教學(xué)課文第二自然段時，我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀，讀后，還要他們說說從句子中感受到什么，并把這種感受讀出來。
�。�3）關(guān)注年齡特點
愛玩、好動、想表現(xiàn)，是低年級孩子的特點，在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，我讓他們加上動作讀一讀，全體學(xué)生都特來勁，讀得特別歡，課堂氣氛達到了高潮。
2、說
語言學(xué)習(xí)必須在經(jīng)常性的運用中才能得到鞏固和掌握。小學(xué)低年級的孩子有很豐富的想象力，但缺乏的是語言表達。因此，我們在課堂上應(yīng)加強口語表達訓(xùn)練，幫助學(xué)生將書本語言內(nèi)化為自己的語言。在《云房子》第二課時的教學(xué)中，我設(shè)計了“你想天空中還有什么樣的云房子呢？”和“請小朋友們一起來做小翻譯，猜猜小鳥們說的是什么？”兩個說話環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想像，練習(xí)口頭表達，學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，思維完全放開，說得非常好。
3、畫
繪畫是低年級孩子的一大愛好，神奇的想像和創(chuàng)造則是他們得天獨厚的優(yōu)勢。我利用這一點，在課后作業(yè)中，設(shè)計了“小朋友想不想自己也來造造云房子啊？拿起你手中的筆，把你想造的云房子，畫下來，好嗎？”這一題，第二天，孩子們交上來的畫有的盡管不夠美，但云房子的形狀卻是千奇百怪，妙趣橫生。
云房子教學(xué)反思6
《云房子》是一篇童話故事，全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色。文章很美，所以教學(xué)這課，我將表演帶進了課堂，可以說是比較多的運用了表演這種手段，有效地帶動了孩子們的精神狀態(tài)，使得課堂也充滿活力，師生身心都比較愉悅。
首先是表演式朗讀。在指導(dǎo)孩子們朗讀時，讓孩子們加上自己的動作，一是激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時也能從孩子們的動作中看出他們的理解程度。比如，讀小鳥們造的各種各樣的云房子，孩子們讀出了大冬瓜的`傻，讀出了花兒的美，讀出了樓房的高，讀出了大禮堂的寬，讀出了其它云房子的小。表演式朗讀讓他們更興奮，也加快了理解的步伐。
其次是情境表演。在學(xué)習(xí)課文時，我讓孩子們把自己當(dāng)做是一只快樂的小鳥，呼朋引伴造房子，造好了房子嘰嘰喳喳對話，表現(xiàn)出自己的開心與幸福。通過表演，孩子們對課文內(nèi)容理解得更快了，同時也活躍了氣氛，帶動了一些平時比較沉悶的孩子。從孩子們翩翩扇動的翅膀中，我看到了小鳥們造房子的喜悅，看到了孩子們像小鳥一樣天真可愛。
整堂課的教學(xué)，表演是主角，表演讓課堂更生輝。
云房子教學(xué)反思7
《云房子》是小學(xué)語文(國標(biāo)本)二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累的極佳范文。在教學(xué)中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
一、以讀為本，注重感悟
語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是反復(fù)朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自現(xiàn)”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。其次，我通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣，增強了學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀等。我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。如在教學(xué)課文第二自然段時，我讓學(xué)生讀描寫云房子的句子，體會云房子的美。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
二、以學(xué)生為主體，注重評價
語文閱讀課上我能以學(xué)生為主體，注重生生間與師生間的`交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言得到運用。如在學(xué)完小鳥們造的云房子后，我進行延伸：小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢？瞧瞧，這里有好多呢，也可以自己想造什么就什么，可是，要把它們說的可愛、漂亮點啊！用這樣的話說一說吧！（課件出示各種各樣的云房子圖片，出示句子：千姿百態(tài)的云房子真美呀！有的像，有的像，還有的像。）我將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言，學(xué)生說的內(nèi)容補充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達，能使學(xué)生更好地感悟課文，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
教學(xué)中無論在朗讀還是練習(xí)說話上，我都注重評價，使學(xué)生在自評與互評中優(yōu)點及不足。比如說課文中有這樣幾句：①、一群小鳥飛過來，它們說：哇，這么多白云！我們來造云房子。②、小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。③、咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去了啦？這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領(lǐng)學(xué)生走進小鳥的情感世界，我沒有簡單地說：小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀。云房子不見了，小鳥們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導(dǎo)，會使學(xué)生讀書時的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學(xué)生的朗讀變得機械和蒼白無力。我充分尊重個性、張揚個性，為學(xué)生托起個性化體驗的平臺。以上教學(xué)我這樣引導(dǎo)：讀一讀這一句，你覺得小鳥的心情怎樣？這一問，將會引領(lǐng)學(xué)生走進文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。所以孩子們體驗到小鳥的奇怪，小鳥的難受。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。
三、遺憾之處：
其一，課文中有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著一句中的傻傻地一詞，突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子，我讓學(xué)生讀對這一句反復(fù)朗讀，說出自己的感受�？墒歉杏X學(xué)生對“傻傻地”一詞理解得不透，感悟不深，可能用動作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應(yīng)該讓學(xué)生對同一詞語在不同語境中所表達的不同意思品味一下呢？其二，我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，整堂課進行了講讀課文的教學(xué)之后，識字教學(xué)的時間就明顯不足。本節(jié)課的識字、寫字顯得匆忙了些，兩個字（洗、凈）的學(xué)習(xí)只剩下五分鐘，學(xué)生練習(xí)書寫的時間不夠，怎樣有效地識記漢字呢？這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。此外，本次教學(xué)我雖然也注意到朗讀面向全體學(xué)生，可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學(xué)生，這一點也是我要注意的問題。
云房子教學(xué)反思8
《云房子》是一篇充滿童趣的課文。為了讓孩子們能開心的學(xué)，我一開始就用了彩圖、頭飾、導(dǎo)讀，把學(xué)生帶入到美的天空中，激發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在輕松、快樂的氛圍中學(xué)習(xí)�？鬃诱f過：“知之者不如為知者，好之者不如樂之者�！彼褜W(xué)習(xí)中的樂提到這樣的地位，是有其根據(jù)的。想使學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景活躍課堂氣氛。我請學(xué)生扮小鳥，自己動手造一造云房子，一個個興奮不已，做了一個還做了一個，后來在我的極力制止下，學(xué)生們很不情愿的停止了創(chuàng)作。在這一環(huán)節(jié)上，我花去了大量的時間。因為我采用了棉花來造云房子，雖然比較形象，但是不易定性，做起就不方便了，浪費了太多的時間，棉花在這很不實用，如果改為畫云房子，或者剪云房子，也許更好些，就不會造成后面的時間來不及。
在教學(xué)第二自然段各種各樣的.云房子時，采用朗讀，想象讓學(xué)生體會到云的美麗，云的多樣。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。在這里，運用說話訓(xùn)練，想想各式各樣有趣的云房子，使學(xué)生的想象充分展開，不局限于書本中的云房子，大膽，盡情地說出了自己心中各式美麗的云房子。小鳥在云房子里玩耍、做客時，引導(dǎo)學(xué)生想想：小鳥會說寫什么？結(jié)合生活說一說，體會小鳥們歡樂的心情，進一步感受云房子的有趣。請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
在讓學(xué)生體會到天空的美之后，最后我把學(xué)生引向了“做個環(huán)保小護士”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：重視提高學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。在一語文教學(xué)中我們可以借機會對學(xué)生加以美的熏陶，培養(yǎng)良好的道德情感。通過學(xué)生對美好大自然的喜愛和陶醉，順勢激發(fā)起熱愛大自然愛護環(huán)境的情感。這并不是外在的附加任務(wù)，是一次很好的教育契機，當(dāng)然，這個結(jié)尾如果能做一下課外的延伸，把它再擴展開，作為一次課外綜合活動，會有更好的效果。
雖然這不是真成功的課，甚至可以說是失敗的課，預(yù)想的跟實際課的相差一定的距離，但我相信，有嘗試就有失敗，有失敗就有成功。失敗并不可怕，可怕的是不敢嘗試。
云房子教學(xué)反思9
《云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的第22課。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累的極佳范文。
在教學(xué)中，我結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力、積累詞語、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
一、以讀為本，注重感悟
語文課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。讀課文很重要的一點就是在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，在通過反復(fù)地讀中去分析、解決問題。古人說的“讀書百遍，其義自見”應(yīng)該就是這個道理。在本課教學(xué)中，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀書，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，力求讀得融會貫通，讓課文中的語言內(nèi)化為自己的語言。其次，我通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣，增強了學(xué)生讀的信心，消除他們的畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，加動作讀，男女生賽讀等。我引導(dǎo)學(xué)生不離課文，不離讀書，力求讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中感悟，在讀中獲得閱讀能力，真正體現(xiàn)了讀中有“教”，寓“教”于讀的語文教學(xué)思路。如在教學(xué)課文第二自然段時，我讓學(xué)生讀描寫云房子的句子，體會云房子的美。
二、以學(xué)生為主體，注重評價
語文閱讀課上我能以學(xué)生為主體，注重生生間與師生間的交流，積極創(chuàng)造條件，提供各種各樣的語言訓(xùn)練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語言得到運用。如在學(xué)完小鳥們造的云房子后，我進行延伸：小鳥們還可以造出什么樣的云房子呢?(出示句子：我造的云房子有的像( )那樣( 。)，我造的云房子有( 。))我將課文的“符號語言”內(nèi)化為“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實語言，學(xué)生說的內(nèi)容補充、增加了自己的感受，體現(xiàn)了許多游離于字里行間的言外之意。這樣的口語表達，能使學(xué)生更好地感悟課文，并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
教學(xué)中無論在朗讀還是練習(xí)說話上，我都注重評價，使學(xué)生自評與互評優(yōu)點及不足。比如說課文中有這樣幾句：①一群小鳥飛過來，它們說：哇，這么多白云!我們來造云房子。②小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。③咦?云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去了啦?這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。要引領(lǐng)學(xué)生走進小鳥的情感世界，我沒有簡單地說：小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀。云房子不見了，小鳥們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥奇怪的心情。這樣的引導(dǎo)，會使學(xué)生讀書時的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學(xué)生的朗讀變得機械和蒼白無力。我充分尊重個性、張揚個性，為學(xué)生托起個性化體驗的平臺。以上教學(xué)我這樣引導(dǎo)：讀一讀這一句，你覺得小鳥的心情怎樣?這一問，將會引領(lǐng)學(xué)生走進文本，他們將有自己的理解，自己的情懷。所以孩子們體驗到小鳥的奇怪，小鳥的.難受。課堂的情感色彩在孩子們個性化的朗讀中充滿生命活力。
三、遺憾之處
其一，課文中“有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著”一句中的“傻傻地”一詞，突出表現(xiàn)了云房子的可愛、有趣。我利用課件創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生一看就知道這座云房子是大冬瓜房子，我讓學(xué)生對這一句反復(fù)朗讀，說出自己的感受�？墒歉杏X學(xué)生對“傻傻地”一詞理解得不透，感悟不深，可能用動作再現(xiàn)云房子“像冬瓜那樣傻傻地橫著”就較好。所以我想是否也應(yīng)該讓學(xué)生對同一詞語在不同語境中所表達的不同意思品味一下呢?
其二，我發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，整堂課進行了講讀課文的教學(xué)之后，識字教學(xué)的時間就明顯不足。本節(jié)課的識字、寫字顯得匆忙了些，兩個字(洗、凈)的學(xué)習(xí)只剩下五分鐘，學(xué)生練習(xí)書寫的時間不夠，怎樣有效地識記漢字呢?這是我在今后教學(xué)中要想法解決的問題。
這次展示活動，既增強了我的教學(xué)技能，也讓我感到自己需要努力的地方還有很多。但是我相信，只要持之以恒的努力，我們青年教師的教育教學(xué)技能將會得到更大的提升。
云房子教學(xué)反思10
我們學(xué)習(xí)了《云房子》，對于低年級孩子來說，他們極其喜歡這篇課文，課文采用了擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色，本課重點是學(xué)習(xí)小鳥們造出的各種各樣的云房子，在問孩子喜歡哪樣的房子時，孩子有了不同的看法，有人喜歡像冬瓜那樣的云房子，覺得那種“傻傻地”，傻得可愛。有人喜歡像花兒那樣美麗的云房子，甚至已經(jīng)做出了花兒開放的模樣，一張張稚嫩而如花的笑臉，看的人心都醉了。當(dāng)然那個一點點小的云房子一樣是讓人印象深刻，孩子們一眼就找出這個句子里竟然包含了三個“小”字，通過朗讀，那種小小的，小的只能住進一只麻雀的云房子就出現(xiàn)了。
在孩子們不斷的、多層次的朗讀后，讓孩子自己發(fā)揮“小鳥還會造什么樣的云房子？”孩子們思維打開了，有人說造了的云房子，有的`像翩翩起舞的蝴蝶，有的像高高掛起的燈籠，有的像正在啃著骨頭的小狗，有的像有超大而寬敞的房間，有在草原上馳騁的奔馬，有安詳吃草的綿羊，說的精彩紛呈，出人意料！在這些語言中，我也更加注意孩子的表達時的通順性、連貫性，至于還有些不合理性的，我則是不同對待的，能講清楚理由的，比如語言上的重復(fù)，我則去說明理由。但有些是語法上的，我則不去管它，相信知識的增長、閱讀的擴大、閱歷的豐富，他們早晚能自己明白的，能夠樂于表達才是最重要的。
云房子教學(xué)反思11
蘇教版小語國標(biāo)本二年級上冊的《云房子》一課，用清新的語言描繪了雨后天空云彩的多姿多態(tài)和小鳥們活潑可愛的生動場面。我根據(jù)教材和學(xué)生的特點，采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分朗讀感悟、表演體味，取得了較好的效果。
一、談話激趣，導(dǎo)入課文
課一開始，我先讓學(xué)生們說說自己所見到的各種各樣的房子，如木房子、土房子、磚房子……在學(xué)生們興頭上，我話鋒一轉(zhuǎn)，問：“那同學(xué)們看到過用云做成的房子嗎?”在學(xué)生們愣神時，我揭示課題：“今天，我們就來學(xué)習(xí)第22課——《云房子》。云房子是怎么回事呢?是什么樣的?又是誰造的呢?同學(xué)們?nèi)粝胫溃勤s快翻開語文書讀一讀。”這樣，一下子激起了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，使他們進入了主動閱讀、探求的氛圍之中。
二、誦讀課文，充分感知
在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我作啟發(fā)引導(dǎo)：“《云房子》是一篇很有趣的課文，我從同學(xué)們讀課文時的神態(tài)就看了出來�，F(xiàn)在，我想請同學(xué)來介紹一下課文中生動有趣的地方�！笨烧垖W(xué)生讀自己覺得有趣味的語句，不必要求其說出為什么，主要是讓其發(fā)揮一下主動性、表達欲，以有利于接下來的細讀領(lǐng)悟。
接著，我引導(dǎo)學(xué)生細讀體會：“同學(xué)們介紹了不少地方，課文真的那么有趣嗎?我們一起來讀一讀，感受一下其中的趣味�！蔽掖虺鲇旰蟀自贫涠涞耐队捌�，指名讀課文第一自然段。問：“同學(xué)們，天上的云朵是太陽收藏的嗎?我們從‘太陽公公還來不及把云全收回去’這句話中，可以看出這篇課文是寫了一個——童話故事。同學(xué)們都喜歡童話，因為在童話里，動物、植物及各種事物都能像人一樣有思想、有感情，能說話、會行動，活潑可愛。你看，誰來了?”(在白云投影片上蓋上小鳥復(fù)合片)指導(dǎo)朗讀鳥的'話：“現(xiàn)在，你就是這群小鳥中的一個，當(dāng)你看到這么多的白云，心情怎樣?”(非常興奮)“那么，請你帶著這種心情再讀一讀，同學(xué)們也認真聽聽，看看他(她)的朗讀能不能給你一種興奮的感覺�！倍嗾垘孜粚W(xué)生朗讀，進行比較、體味。
我又進一步引導(dǎo)：“原來，云房子是這群小鳥建造的。那么，云房子造得怎么樣呢?請同學(xué)們自己輕聲朗讀第二自然段的第二句話�！彪S后，我在投影片上打出重點詞：“傻傻地橫著”、“美美地開著”、“很高的大樓房”、“很寬的大禮堂”、“一點點小的”。再讓學(xué)生進行朗讀感悟：“誰能讀出‘大樓房’的高?”引導(dǎo)學(xué)生既可用語氣也可用手勢來增強表現(xiàn)力。用同樣方法指導(dǎo)讀另幾個詞語，使學(xué)生加深對云房子的感悟�！ぷ詈螅乙x：“噢，小鳥們造的云房子的形狀還真多呢，(引讀)有……，有……，有的……，有的……，也有……”，讓學(xué)生有一整體印象。
三、課堂表演，加深體味
學(xué)生通過朗讀，對云房子的美麗多姿有了較深的印象。這時，我適時過渡：“云房子造得這么多、這么美，小鳥們心情怎么樣?它們又做了些什么呢?(播放小鳥嗚叫的錄音帶)同學(xué)們，你們聽，這是什么聲音?課文中‘嘰嘰喳喳嘰嘰喳’是小鳥們在說話呢，如果你就是其中的一只小鳥，會說些什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生說話，不求多少，只要符合情況即可。之后，讓學(xué)生按設(shè)計的情況演一演。
在學(xué)生表演完之際，我緊接著說：“小鳥們玩得正開心，忽然，呼啦啦吹來了一陣風(fēng)，云房子怎么樣了呢?”指名讀課文，同時翻掉投影片的白云覆蓋片，留下太陽和藍天底片。“云房子被吹走了，不過，天上還是很美的，”(引讀“天空像……，只剩下……和……”)“小鳥們沒了云房子，但看到‘笑瞇瞇的太陽’和‘水汪汪的藍天’，相信也不會很生氣吧�！敝笇�(dǎo)學(xué)生抓住“咦”、“變小了”、“不見了”、“哪兒去啦”等詞語，讀出小鳥們的驚奇和對云房子的迷戀心情。最后，讓學(xué)生說說：這時，小鳥們會說些什么?并讓學(xué)生們也來演一演。
四、背誦積累，遷移拓展
學(xué)生通過多形式的朗讀，已初步體味到課文語言的清新優(yōu)美。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，我有步驟地采用多種方式指導(dǎo)其背誦、積累。首先，讓學(xué)生對全文發(fā)展留下一個清晰印象：雨后留白云——小鳥造房子——串門來做客——風(fēng)吹房無影。這樣，不但加深了學(xué)生對課文的領(lǐng)會，又有利于學(xué)生背誦。其次，在每個段落的背誦指導(dǎo)上，根據(jù)課文特點，進行多種方法的指點。如指導(dǎo)背誦第二段，我抓住關(guān)聯(lián)詞語“有……有……”、“有的……有的……也有的……”來提示，讓學(xué)生先背單句，再作合成。在學(xué)生背誦之后，還啟發(fā)他們把課文中的優(yōu)美詞句收集到自己的好詞佳句本上，引導(dǎo)其有意識地積累。
學(xué)完課文后，我引導(dǎo)學(xué)生去觀察天上的云，還可以去找一些云的照片，并自己動手畫一些不同形狀的云，開展了一次“美麗的云”的活動，有的同學(xué)展示了自己找到的云的照片或自己所畫的云的圖，并對其作介紹、描繪；也有的同學(xué)根據(jù)自己觀察云朵后，展開了想象，像課文一樣進行了創(chuàng)造性的描述……可以說，這一遷移拓展，促進課文語言轉(zhuǎn)化成了學(xué)生自己的語言，同時也啟發(fā)了學(xué)生的思維，運用多種形式提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
云房子教學(xué)反思12
《云房子》全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛；有風(fēng)時，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗，全文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生多讀，多思，發(fā)展學(xué)生想象力。
課上，瑯瑯書聲是最動聽的聲音。因為課程設(shè)置的原因，早晨沒有了早讀課，學(xué)生在一起集體聯(lián)系朗讀課文的時間少了，課堂上，我給他們練習(xí)讀書的時間就要加大。在朗讀中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的朗讀水平參差不齊，有的能讀個兩三遍就能把課文讀熟練，感情處理也比較好，有的讀了兩三遍之后甚至還不能把課文完整的讀出來。雖然說“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，但在讀書這點上很難做到大家齊步走。評價一個班的語文素養(yǎng)很多時候只要看齊讀課文就能看出來。因當(dāng)怎樣做才能體現(xiàn)課堂多元化的目標(biāo)呢？這一直就是我困惑的地方。請教了同年級的老教師，他們告訴我，首先在課堂教學(xué)中，采用課堂教學(xué)抓多放少，個別學(xué)生課后輔導(dǎo)的方法；其次，課堂上通過多種形式的朗讀方式激起學(xué)生讀的興趣，增強學(xué)生讀的信心，消除他們的.畏難情緒，如繪聲繪色的范讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀等。不同學(xué)生有不同評價方式，如，你讀得真有感情，你讀得語句很通順，相信你通過自己的努力，一定會讀得更有感情。學(xué)生在自評與互評中知道自己的優(yōu)點及不足。都能有所收獲。
朗讀并不是比如說課文中有這樣幾句：①、一群小鳥飛過來，它們說："哇，這么多白云！我們來造云房子。"②、小鳥們開心極了，它們從這幢云房子里飛出來，又向那幢云房子飛過去。③、咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去了啦？這些句子集中體現(xiàn)了小鳥們的心情變化。我力求引領(lǐng)學(xué)生走進小鳥的情感世界，體會小鳥心情的變化，沒有簡單地說："小鳥們多開心呀，讓我們開心地讀一讀。""云房子不見了，小鳥們多奇怪呀，讀一讀，讀出小鳥奇怪的心情。"這樣的引導(dǎo)，會使學(xué)生讀書時的情感被規(guī)范和統(tǒng)一，學(xué)生的朗讀變得機械和蒼白無力。我想這樣的引導(dǎo)課堂上還是少一些好。不同的學(xué)生有不同的體會，讀出的效果也有所不同。
云房子教學(xué)反思13
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2．讓學(xué)生了解初秋雨后的天空變化和小鳥的活動情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習(xí)慣。
3．培養(yǎng)學(xué)生語文綜合表達能力，自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老師： 課件 小鳥頭飾 白云形狀的生字詞卡片
2、 學(xué)生： 小鳥頭飾 白紙
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)：
小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《云房子》，齊讀課題
天空剛剛下了一場雨，太陽公公還不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（出示課件）
有一些白云飄呀飄呀，飄到了老師的手上。它們的后面藏著《云房子》這篇課文的生字詞，你還認識它們嗎？大聲地把他們讀出來吧！（出示生詞卡片）
�。x齊讀指名讀）
還有哪些同學(xué)膽子比較�。磕隳苡赂业卣酒饋碜x好嗎？讀好了，老師就把這片白云送給你�。ㄉ险n時，學(xué)生對這些白云形狀的生字卡片很感興趣，都想得到獎勵，因此學(xué)生的回答非常踴躍，一些膽小的孩子也想表現(xiàn)一番了，但是獎勵給他們以后沒有提示他們作好管理，所以導(dǎo)致有些得到卡片的學(xué)生在后來的課堂中玩弄它，注意力分散。）
（一）引入美
1、（課件出示雨過后天空飄浮云朵的圖畫）
你們看，這些云朵漂亮嗎？你想怎樣夸夸這些白云呢？
看到這些美麗的白云，你還想說什么？（生交流）
2、一群小鳥也非常喜歡這些白云，看，它們飛來了�。ㄕn件出示：一群小鳥飛過來）
師：小鳥在哪里呢？哦，在這里（為孩子戴上頭飾），在這里，在這里呢？還有小鳥嗎？還有嗎？
3、師：呀，這么多小鳥，這下，天空可熱鬧了！
聽！它們還在那兒嘰嘰喳喳地叫呢�。ǚ判▲B叫聲）
�。ㄉ险n時，因為課前的準(zhǔn)備較匆忙，沒有提前在上課用的電腦中試課件，所以上課當(dāng)時放不出聲音來了，因此，當(dāng)時我只有靈機一動，讓學(xué)生自己學(xué)小鳥叫的聲音，學(xué)生的興趣反而更濃了，效果也不錯。）
4、哪位小朋友當(dāng)一當(dāng)翻譯，猜一猜小鳥在說些什么？（多指幾名學(xué)生發(fā)言）
5、它們到底在說什么呢？看課文句子：
�。ㄕn件出示句子：哇，這么多白云！我們來造云房子。）
誰來讀一讀這句話？
來，讓我來聽聽，還有哪只小鳥最想來造云房子？
從哇感受到了什么？那你也高興地讀一讀。
師：是啊，大家看到這么多漂亮的云，實在是太高興了。我們一起來讀一讀。
6、小鳥看到這么多白云，可開心了！它們想造云房子了，你們也想跟著一起造一造嗎？
那現(xiàn)在我們就來造云房子了。（師邊飛邊造云房子，做造房子的動作，加上語言： 首先，捧一團白云作為地板，四周造起高高的墻，開一個小門，再開一扇窗，屋頂蓋好真漂亮�。ㄉ^續(xù)）你可以把你的云房子打造得更加特別更加漂亮的！蓋好了嗎？來，坐下來休息一下。）
（教到這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生比較害羞，在許多老師在后面聽課的情況下，不敢放開來學(xué)動作。）
（二）感受美
1．師：小鳥們心靈手巧，不一會兒，云房子造好了。想知道他們都造了哪些房子嗎？ 自己讀一讀第二自然段的句子。
誰來告訴我小鳥都造了哪些云房子呢？（指名說）
2．師：老師也找到了這些云房子，一起看看吧�。ㄕn件依次出示五幢云房子圖片）這一幢像什么？另一幢呢？
（師根據(jù)學(xué)生所述，出示相應(yīng)的云房子圖像及句子，并指導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀好。學(xué)生自己加上動作，讀得很美。）
3．師：這些云房子真可愛，在這各式各樣的房子里，你最喜歡哪一幢云房子？把你最喜歡的云房子的句子美美地讀一讀吧！
師：這些云房子真可愛、真漂亮、真有趣呀！誰能把這些云房子連起來讀讀？老師也很想來讀，把機會讓給老師吧！想不想聽老師讀？（師范讀）
師：這么美麗的云房子，你還想再讀一讀嗎？小朋友可以選擇自己喜歡的方式讀，可以站著讀，可以和同桌合作讀，也可以帶上動作讀。（生讀）
師：這么美的云房子，想不想永遠留在我們心中呢？ 試一試，看看能背得下來嗎？
�。ㄉ杂删毐车诙匀欢危凑n件，指名背誦）
不看提示，還能背得下來嗎？
4．這些云房子多有趣啊，瞧，天上的白云還多著呢！小鳥們，你們還想多造一些云房子嗎？如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？
小朋友的想象真豐富，快把你的想法告訴小組里的小伙伴，并完成老師給大家的小練習(xí)。（課件出示小組合作）
四人小組合作，完成練習(xí)。
現(xiàn)在同學(xué)們拿出白紙，每組的小鳥們精心制造一間云房子，你們先討論一下造什么云房子，再把它畫下來，好嗎?（四人小組討論，并一起在同一張大白紙上畫出自己設(shè)計的云房子）
�。ㄒ魳钒樽啵瑤熝不刂笇�(dǎo)）
�。ū緛響�(yīng)該有音樂伴奏，音樂停了以后學(xué)生就可以停下來，但課件當(dāng)時放不出聲音，所以只有看表來控制時間了。但是因為時間不夠充分，所以很多學(xué)生在我示意停下來的時候，還在繼續(xù)畫，場面比較難控制，導(dǎo)致后面有的學(xué)生注意力不集中來練習(xí)句式，練習(xí)的時間也不夠。其實在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時，參賽的前一晚我還請教許多網(wǎng)友，她們大多建議我保險一點的話這一個畫云房子的環(huán)節(jié)就改成讓學(xué)生想象，說一說就行了，但我后面還是讓學(xué)生來畫，也是想挑戰(zhàn)一下。還有，我讓每個小組的四個人在同一張白紙上畫，當(dāng)時用的教室的桌子都很小，有的學(xué)生不習(xí)慣，因此課堂有些吵鬧。）
5、(展示學(xué)生造的云房子，貼在黑板上)看，小鳥們的云房子造好了，誰來介紹介紹你們組造的云房子，看誰介紹得最出色？（指名說）
�。ê呛�，因為有些緊張，因此教時找不到固體膠了，就沒有給學(xué)生把云房子帖到黑板上。我只有讓學(xué)生拿起手中的畫來自己介紹。但是他們畫得太小了，許多學(xué)生看不到，后面聽課的評委和老師更看不到。）
6、師：能把你們造的漂亮的云房子，連起來說一句話嗎？
�。ǔ鍪荆翰灰粫䞍�，我們的云房子造好了，有的像 ，有的像 ，還有的像 。）（生自由練說，指名說）
�。ㄒ驗榕律险n超時扣分，就刪減了讓學(xué)生自由練說的量，所以用有的有的有的的句式的練習(xí)說不夠充分。后來評課的老師也指出來了。）
7．小朋友們真聰明，造出了各式各樣的云房子 。（板書：各式各樣）
8、看到這么多美麗的云房子，小鳥的心情怎樣呢？它們在干什么呢？讀一讀第3、4自然段。
9、（出示：第三自然段，第四自然段）誰來讀一讀第三自然段？讀好開心極了（表揚：你真的很開心。）你能學(xué)小鳥的樣子飛一飛嗎？
10、這時小鳥們開心極了，在云房子里飛來飛去，互相說著嘰嘰喳喳嘰嘰喳。請同學(xué)們來做小翻譯，說說它們說的是什么？（指名說）
讀好詞嘰嘰喳喳嘰嘰喳
小鳥們開心極了，想一想，它們飛來飛去地干些什么呢？ 生答
11、小朋友，你愿意做一只快樂的'小鳥去做客去玩耍嗎？那就飛起來去做客，去玩耍吧。老師請兩只小鳥先來示范一下，邊飛邊去請客人來你家玩，其他小鳥先看，想想有沒有需要改進的地方，好嗎？
12、其他的小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧�。▽W(xué)生邊飛邊表演，邀請好朋友到你家去做客）
�。ㄍ_始的學(xué)造云房子的動作一樣，學(xué)生對這個表演也比較膽小，因此參與的學(xué)生不多。）
13、小鳥們開心嗎？那請男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰讀得最高興？
14、小鳥們，你們玩得高心嗎？就在我們快快樂樂玩的時候，忽然，呼啦啦吹來了一陣風(fēng)。
云房子怎么樣了呢？
�。ㄕn件出示句子：咦？云房子變小了，云房子不見了。云房子哪兒去啦？）
板書：變小了，不見了
（一緊張，連板書都忘記了。）
誰愿意幫小鳥讀好這一句？（指名讀）
小朋友們，你們從他的朗讀中聽出了什么？（指名說：小鳥很奇怪，很驚訝）
大家一起把這句話再讀一遍，看是不是很驚訝、很奇怪？（生齊讀）
還有誰也想讀？師：是誰把天空洗干凈了呢。
15、請同學(xué)們讀一讀課文5、6自然段，指導(dǎo)讀好詞笑瞇瞇，水汪汪。
師：風(fēng)就像媽媽的手，拿著云這塊毛巾，像洗小朋友的臉蛋一樣，把天空洗得干干凈凈，師：在這干干凈凈的天空中玩耍，小鳥們，你感覺怎么樣�。�
把你的感覺，通過你的朗讀表現(xiàn)出來，齊讀第6自然段。
（五）總結(jié)
1、師：小朋友啊，喜歡云房子嗎？叫叫它。（手點課題，齊讀兩次）
師：是呀，不光是云房子，因為有了笑瞇瞇的太陽，水汪汪的藍天也同樣惹人喜歡。大自然變化無窮，美不勝收。看到美麗的天空，你們想說些什么呀？
2、對啊，盡管云房子不見了，但笑瞇瞇的太陽公公、水汪汪的藍天讓我們感受到一種雨過天晴后的清新、明凈、清純，我們立刻被這一切陶醉了。老師也被這美景陶醉了，想送大家一首詩。
�。ㄅ錁贰栋材莸南删场�，師朗誦詩歌《給一片純凈的藍天》。）
�。ㄕn件放不出聲音了，所以就沒有了配樂，朗誦詩歌沒有得到預(yù)想的效果。）
3。、天空多么美，大自然多么美，讓我們陶醉。這些美麗的景色需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，需要我們?nèi)ゾS護，讓我們從小做大自然的維護者吧。
4、最后，讓我們拿起書，再把這篇課文美美地讀一遍，好嗎？
（師生一齊朗讀全文。）
5、布置作業(yè)：看到天空中各種各樣的美麗的云朵，你能編一個關(guān)于云的童話故事嗎？
板書設(shè)計：
云房子
各種各樣變小了 不見了
附：給一片純凈的藍天
是誰把你
洗得那樣明凈？
多像弟弟臉上
水汪汪的眼睛。
是誰替你
打扮得如此美麗？
為你寬廣的胸膛，
披上了藍藍的紗衣。
我把小鳥悄悄放飛，
讓它們唱出甜甜的歌曲；
我讓白云慢慢飄游，
就像花兒開在你的發(fā)際。
啊，藍天，
你像童話一樣純凈。
我在你的目光里，
讓夢兒
向你輕輕飛去。
云房子教學(xué)反思
《云房子》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊的第22課課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色和天空中小鳥的歡快飛動。課文以小鳥的活動為線索，以小鳥的目光觀察空中的景色，符合兒童心態(tài)，體現(xiàn)了童話特點。而且想象豐富，語言富有童趣，是啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累的好課文。
在這一節(jié)課中，我能較好地處理教材的重點和難點，教學(xué)目標(biāo)明確，在規(guī)定的時間內(nèi)完成了教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中結(jié)合新課改的理念，注重朗讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生想象力及交流與合作的能力。
一、以讀為本，注重感悟
葉圣陶先生說：教學(xué)語文課文，幾個重要項目里頭有一個項目，就是好好地讀，讀得好，就可以深切地傳出課文的思想感情。因此，在教學(xué)時，我讓學(xué)生對課文中的精彩段落，反復(fù)朗讀，感受語言的魅力、增強閱讀的樂趣和提升運用的能力。此外我還通過齊讀，自由朗讀，小組朗讀，男女生賽讀，教師范讀等多種形式的朗讀方式，激起學(xué)生讀的興趣，增強了學(xué)生讀的信心，獲得積極的情感。
二、注重個體體驗
閱讀是極個性化的行為。因此我們應(yīng)留給學(xué)生充足的個性體驗的空間。在教學(xué)課文第二自然段時，我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子，再讓他們讀一讀，然后以誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子？讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀，并說說從句子中感受到什么，把這種感受讀出來。
三、以學(xué)生為主體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，在這節(jié)語文課中，我能以學(xué)生為主體，并關(guān)注學(xué)生的個體差異，愛護學(xué)生的好奇心，充分激發(fā)他們的主動意識。教學(xué)時還注重生生間的交流與師生間的交流，比如在學(xué)完第二自然段小鳥造好的五幢云房子后，我說：天上的白云還多著呢！小鳥們，你們還想多造一些云房子嗎？如果要你來造云房子，你想造什么樣的云房子？并讓學(xué)生分組討論，合作畫自己設(shè)計的云房子，畫完后還讓他們用我們造的云房子，有的像 ，有的像 ，還有的像。這樣的句式說一說。這樣練習(xí)，不僅能鼓勵學(xué)生主動探究、團結(jié)合作，還能培養(yǎng)學(xué)生愛觀察，愛思考、愛想象的創(chuàng)新思維能力。
四、關(guān)注年齡特點
愛玩、好動、想表現(xiàn)，是低年級孩子的特點，在課堂上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們戴上小鳥的頭飾，學(xué)一學(xué)小鳥造云房子的動作，朗讀時讓他們加上動作讀一讀，教到第3、4自然段時還讓學(xué)生學(xué)著小鳥的樣子去邀請別人去他家去作客，因此課堂比較寬松、學(xué)生比較活躍。
此外，在教學(xué)中，無論在朗讀還是練習(xí)說話上，我都注重評價，還讓學(xué)生自評和互評，發(fā)現(xiàn)其自己和他人的優(yōu)點及找出不足之處。
遺憾之處：
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課中，我也有不足之處：
其一，我發(fā)現(xiàn)，雖然小組合作學(xué)習(xí)非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，但低年級學(xué)生又不太會小組合作，還缺乏合作的技能，不能與他人進行有效地互動，常常以自我為中心，因此在合作過程中，教師還應(yīng)參與到小組中進行個別指導(dǎo)，組織他們進行更有效的交流和探討。
其二，整節(jié)課的教學(xué)時間還比較匆忙，如果在教完第二自然段時，能讓學(xué)生把自己設(shè)計的云房子當(dāng)堂畫下來，并把這些不同的云房子展示出來，這對后面的練習(xí)說話會較有幫助�？墒且驗闀r間的關(guān)系，有些學(xué)生沒有畫完，言猶未盡，我只能把這一環(huán)節(jié)留到課后讓他們?nèi)ネ瓿闪恕?/p>
其三，因為時間比較緊，頭飾的準(zhǔn)備得也不夠多，如果能讓每個學(xué)生都能戴上頭飾，也許他們會更活躍些。
其四，對某些詞語的感悟還不夠，比如：最后一個自然段的笑瞇瞇水汪汪等，
此外，本次教學(xué)我雖然也注意到朗讀面向全體學(xué)生，可是在回答問題時就沒有很好地照顧到下層學(xué)生，這一點也是我要注意的問題。
云房子教學(xué)反思14
云房子教學(xué)反思：
課一開始，我就出示詞語：“傻傻地橫著美美地開著笑瞇瞇的太陽水汪汪的藍天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后，我說：“這些詞語給你什么感覺？你能讀出你的感受嗎？”指導(dǎo)學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上，練習(xí)有感情地朗讀詞語，為下文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。接著創(chuàng)設(shè)情景，說：“哪只小鳥最想來造云房子？想造云房子的一起站起來告訴老師�！�
引導(dǎo)學(xué)生相像自己就是小鳥來造云房子，抓住關(guān)鍵詞語，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復(fù)朗讀品位，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。隨即說：“小鳥們在做些什么呢？小鳥你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現(xiàn)在請小鳥們飛起來吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥們在說些什么？
通過課堂中創(chuàng)設(shè)的'情境和實踐活動，讓學(xué)生深入體會小鳥的快樂心情，感受云房子的有趣，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀課文。最后，我說：“云房子不見了，云房子沒有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫，你有什么感覺？”
讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過課外補充資料，想象練說，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的良好習(xí)慣。
云房子教學(xué)反思15
《云房子》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第七單元中一篇富有兒童情趣的童話故事。全文采用擬人化的手法，描繪了雨后天空的美麗景色。課文想象豐富，語言富有童趣，極受兒童喜愛，有利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦，啟發(fā)學(xué)生想象，豐富語言積累。課文字里行間充滿著對美好大自然的喜愛，有利于對學(xué)生進行熱愛自然，愛護環(huán)境的教育。
基于課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，結(jié)合本篇課文的具體語言文字，針對低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，我確定了本篇課文的教學(xué)目標(biāo)：
知識和技能目標(biāo)：
學(xué)習(xí)本課“耍、造”等10個生字，理解由生字組成的詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感和態(tài)度目標(biāo)：
讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解雨后天空的美麗景色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛思考的良好習(xí)慣。
過程和方法目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀、表演、想象等方法，體會小鳥快樂的心情，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和思維能力。
本課的教學(xué)重點也就是教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生感受雨后天空的美麗景色和小鳥的快樂心情。
本課我準(zhǔn)備安排兩課時完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時：
我準(zhǔn)備圍繞“引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課”、“放手試讀、了解大意”、“初讀課文、整體感知”
“自主識字，鞏固練字”四個環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
一、引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新課
上課伊始，我板書課題：云房子，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說說讀了課題后有什么感受？引發(fā)學(xué)生對云房子的猜想，緊接著設(shè)下懸念：云房子是怎么回事呢？引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問走進文本。
二、放手試讀，了解大意。
在學(xué)生充分自瀆的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對文中比較長的語句，重點加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)的字詞。在讀通順文本的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流云房子的特點，了解文本內(nèi)容。
三、初讀課文、整體感知
在這一環(huán)節(jié)中，我將采用個別讀、小組讀、男女生讀等多種朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
四、自主識字，鞏固練字請使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。
下面我重點說說第二課時的教學(xué)流程。
一、設(shè)疑導(dǎo)入，初讀感知
興趣是最好的老師。上課伊始，教師問：“小朋友們，你們家的房子是用什么材料造的呀？”學(xué)生回答：磚頭。師緊接著問：“除了磚頭房，你還知道哪些房子？”學(xué)生一下子說出了很多：石頭房、木屋、草棚、竹樓等。這時，教師揭示:課題：今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《云房子》。然后圍繞課題讓學(xué)生質(zhì)疑，從而讓學(xué)生帶著“云房子是什么做的？”、“云房子哪里來的？”、“云房子是怎么樣的？”等問題自學(xué)課文。這樣，學(xué)生很自然地進入故事的情境之中。通過自讀、指名讀、齊讀等朗讀方式，學(xué)生對課文內(nèi)容有了一個整體的感知。
二、借助媒體，朗讀感悟
對于課文這一靜止的內(nèi)容，學(xué)生只有經(jīng)過感情朗讀，才能激起他們情感上的共鳴，以促進對課文內(nèi)容的理解。我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時，充分運用了媒體。例，課文第二段是全文的重點段，寫小鳥們造出了各種各樣的云房子。播放多媒體畫面：藍天白云圖，一群小鳥飛過來�？赐旰髥枺骸澳憧吹搅耸裁矗俊睂W(xué)生回答：“藍藍的天上飄著一朵朵白云，小鳥們看見了高興地說：我們來造云房子�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀好小鳥的話：哇，這么多白云！我們來造云房子。繼續(xù)欣賞畫面：小鳥造房圖。教師問：“小鳥們都造了些什么云房子呀？請大家讀讀第二自然段，并在小組內(nèi)介紹一種云房子，然后匯報交流。”由于媒體的介入，直觀形象地出示了各種形狀的云房子，大大引起了學(xué)生的興趣，也激發(fā)起學(xué)生說的欲望。一個學(xué)生說：“我向大家介紹像盛開的花兒一樣的云房子，它十分美麗�！闭f著用手演示成一朵盛開的花朵。另一個學(xué)生:說：“我介紹的這種云房子外形像大冬瓜，傻呼呼地橫在那兒，可好玩啦！”邊說邊做動作。面對學(xué)生精彩的回答，教師適時指導(dǎo)朗讀：“你能配上動作讀好這句話嗎？”學(xué)生的`情感得到了調(diào)動，朗讀得非常有感情，并在朗讀中感受到了云房子的美麗與有趣。
三、引入游戲，促進理解
兒童好奇、好動，游戲是最受兒童歡迎的教學(xué)形式。在學(xué)習(xí)第三、四自然段時，我設(shè)計了一個游戲。這兩段寫小鳥們在云房子里飛來飛去，盡情玩耍，有趣極了。我先讓學(xué)生自由讀讀三、四兩段，然后問：“你們會搭云房子嗎？”學(xué)生高呼：“會�！苯處熖嶙h：“那我們來搭云房子吧�！庇谑菍W(xué)生商量了一會兒，三個一組，五個一伙，搭起了云房子。一轉(zhuǎn)眼，各式各樣的云房子搭好了，有高大的樓房，有小巧的亭子，有神奇的飛象，有可愛的兔子……充分展示了學(xué)生豐富的想象能力。云房子搭好了，再叫幾個學(xué)生當(dāng)小鳥，配上歡快的音樂，在云房子里玩耍，課堂氣氛達到了高潮。這時學(xué)生再進行朗讀，學(xué)生玩得起勁，讀得自然開心。通過游戲的形式，學(xué)生進一步理解了課文內(nèi)容。
四、設(shè)計作業(yè)，拓展延伸
作業(yè)設(shè)計得巧妙，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能大大拓寬教材，使學(xué)生學(xué)到更多知識。課文學(xué)完后，我布置了三項作業(yè)（每人可選1-2項做）：
1、把課文讀給家長聽。
2、畫云房子。這么美的云房子，不想把它畫下來嗎？教師建議你們課后畫一張云房子圖，下節(jié)課帶來展示一下。
3、探究問題。為什么天空有時候有云彩，有時候又沒有云彩呢？天上的云彩是怎么來的？云又會變成什么呢？小朋友回家可以問一問大人，也可以找一些書看看。如果家里有電腦，可以上網(wǎng)查查。這樣一來，學(xué)生對作業(yè)有選擇的權(quán)利，可以選擇感興趣的，自然樂意去完成，并且照顧了學(xué)生的個體差異。
以上說課僅僅是我對本篇課文教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，在實際的課堂教學(xué)過程中，我將處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)達到最優(yōu)化。
【云房子教學(xué)反思】相關(guān)文章：
云的觀測教學(xué)反思04-20
音樂云教學(xué)反思12-08
火燒云教學(xué)反思03-18
火燒云的教學(xué)反思02-15
《火燒云》教學(xué)反思02-17
語文《火燒云》教學(xué)反思03-21
火燒云的教學(xué)反思15篇02-25
《火燒云》教學(xué)反思15篇03-15
火燒云教學(xué)反思15篇03-29