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秋天的雨教學反思15篇
作為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編收集整理的秋天的雨教學反思，歡迎大家分享。
秋天的雨教學反思1
我們班的學生從二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過前兩年的語文學習已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定的獨立識字能力，也養(yǎng)成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生學習過程主要依賴無意注意，有意注意時間比較短，依然以感性思維為主。因此，在教學中我非常注重激發(fā)學生的學習興趣。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際實在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色、豐收之景，還有深冬中各種動、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上勾畫出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生領(lǐng)略通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是這偏課文的.主要意圖，也是這篇課文的教學重點�？傊@節(jié)課的教學我認為總體上比較滿意，在領(lǐng)會了文章的主旨、神韻、風格的同時，學生能流利地讀出課文。但是，由于學生農(nóng)村學生不太善于表達自己的感情，基礎(chǔ)有限，不能很好地、有感情地朗讀課文。今后，在各類文本的教學中，我要激勵學生多讀，勇敢的表達自己的想法，讓每個學生在短暫的課堂上快樂的學習，同時，有所收獲。
秋天的雨教學反思2
課文《秋天的雨》是小學三年級一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。
一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生畫秋天學會欣賞美;
二是通過多種形式的.朗讀、品讀課文感受語言美;
三是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美通過上完這課。讓我感受頗深，思考很多，有收獲有遺憾。
秋天的雨教學反思3
《秋天的雨》這篇課文以優(yōu)美的詞語把秋雨的美好展現(xiàn)得淋漓盡致，讓我們感受到秋天絢麗多彩的美。不過這篇課文也是一篇習作好范文。怎樣才能寫出自己喜愛的一個季節(jié)呢？從寫作修辭手法上，多運用擬人、比喻的手法，形象生動地表達出事物的美。課文中共有8句比喻句，有9句擬人句。在教學中，我除了引導學生讀好、理解好這些句子的妙處之外，還引導學生仿照句子講幾句比喻句和擬人句。如，秋天的柿子熟了，掛在樹上，像些什么呢？秋天的高粱成熟了，像什么？秋天田野里的'稻子成熟了，成片成片的像什么？它們要向一年辛勞的人們說些什么呢？學生發(fā)言都比較積極，通過這些句子訓練，讓學生進一步了解什么是比喻句和擬人句。發(fā)展他們敏捷的發(fā)散思維，學生的興致很高，我及時要求他們在今天的日記上把自己想的好句子在一段描寫秋天的短文中用到。
我認為，語文教學的真正意義是輔導學生學好語言，語言的學習積累除了口頭會講以外，更重要的會用筆寫出來，有條理地寫下來，達到開口語驚人，提筆文采現(xiàn)的效果。
秋天的雨教學反思4
今天上午在我們班講了《秋天的雨》的第一課時，簡單導入之后，引出課題，開始了文章的學習。簡單的詞語處理后，配上了音樂和秋雨的圖片，我開始了范讀教學，然后讓學生模仿我，跟著音樂讀課文。
大體上的流程，學生們對我的“小花樣”很感興趣，但是真正的對課文，卻少了點兒喜歡與感動，一遍遍的，甚至有點兒繁瑣與無味。問題在哪兒？不知所然。
下午第一節(jié)課，在三年級六班聽了沙海燕老師的一節(jié)《秋天的雨》，同樣是第一課時，沙老師在簡單導入之后，板書了課題《秋天的雨》。在平時的教學中，這恰恰是我缺少的一個環(huán)節(jié)，不擅長在黑板上板書講課思路，只依賴多媒體課件的幫忙。
在新課學習中，沙老師設(shè)置的第一環(huán)節(jié)是：用自己喜歡的方式讀課文，并提出要求：圈一圈：圈不認識的生字詞；標一標：給課文自然段標序號；畫一畫；用波浪線畫出自己喜歡的句子；想一想：課文中秋天的雨是什么樣子的`？并邊讀邊巡視，糾正學生的學習習慣并提醒之。
第二環(huán)節(jié)：師：小雨點為我們送來了詞語朋友。這一環(huán)節(jié)沙老師處理的扎實、思路清晰。她用不同顏色的詞語代表了不同的要求與重點：藍色詞語代表的詞語時第二字輕聲讀；綠色詞語代表的是多音字；紅色詞語代表的是四字詞語；棕色詞語代表的是詞語中有生字，要單獨拿出來講，并讓學生練習。反思自己，平時雖然也注重基本功的扎實度，但是卻總在畫輪廓，從來沒有達到課堂的最優(yōu)化，其實每次都準備了幻燈片，卻總有一些喧賓奪主的東西出現(xiàn)，忽略了扎實度，比如生字的課堂練習等等。
之后，把小雨點出現(xiàn)的詞語送回到句子中，再讀！這樣又鞏固了學生的學習扎實度。
然后，沙老師問道：文中的秋雨是什么樣子的？生紛紛答道，師邊總結(jié)，邊板書，輕易的把每段的重點句摘出來，湊成了一首小詩。太棒了！
最后，配樂，師范讀課文，并設(shè)置好了秒數(shù)，跟著自己的朗讀節(jié)奏，顯示出了不同的畫面，圖文并茂，生動之極！
反之自己的教學，少了點細致，少了點精致！如果每節(jié)課，根據(jù)課文內(nèi)容，這樣扎實的進行教學工作，相信會收效甚微！加油！
秋天的雨教學反思5
通過教學《秋天的雨》這節(jié)課，讓學生首先理解這篇課文的題材是一種抒情意味很濃的散文。名為寫秋天 的雨，實際上是寫秋天。課文從多個側(cè)面寫了秋天 給人們帶來的豐富感受。通過結(jié)合實際讓學生聯(lián)想，很容易讓學感受到秋天的.美好的風采，學習后學生對課文內(nèi)容反饋很好，能夠從景色中看到豐收的景象。
在講課前我首先讓學生用對對子的方式 導入新課。如：春風陣陣送溫暖，秋雨綿綿送涼爽，讓學生從秋天的涼爽進入課題。上課時，重點引導學生學會生字 、生詞，去體會作者是怎樣對秋天進行稱贊的，去感受秋天 的美麗景色。在讓學生讀書的過程 中指導學生認識生字，記憶生字的間架結(jié)構(gòu)、多音字，讓學生在讀重點句子中加深對生字的理解運用，效果很好 。
其次是引導學生通過通讀課文。提問：秋天的雨是什么？學生能夠多課文的自然節(jié)中去尋找答案。是鑰匙、是顏料、是好的味道、是小喇叭。學生回答后，回放課文內(nèi)容，告訴學生冬天 就要來到了，它給我們帶來了豐收的景象，突出了課文的重點。也讓學生對課文有一個清晰的認識
秋天的雨教學反思6
聽說家長會要上課，我就把第三單元的課文翻了又翻。第三單元的課都是和秋有關(guān)�；蚴敲枋銮锾斓幕顒�，或是描述秋的景色，體裁也是各種各樣，記敘文、散文、詩歌最終，我選擇了第11課《秋天的雨》。
接下來就是備課。因為顏教師、張教師也是上這一課，所以我們提前備了課，并進行了交流。一看張教師的教案，心中由衷地佩服：不愧是骨干教師，備課的思路就是不一樣�；剡^頭來，看自我的教案，為了追求形式上的花哨，我安排教學二、三自然段。雖然看上去資料充實了，但其實每個環(huán)節(jié)都只是蜻蜓點水。而張教師她設(shè)計的每一環(huán)節(jié)都是實實在在，不折不扣。
比如教學生字，她采取了各種形式：銜字的教學從典故入手，讓學生既增長了見識，又牢固地掌握了這個字的字形；扇字的教學引入了另外一個讀音，還讓學生組詞、找規(guī)律，其實也為課文的朗讀打下基礎(chǔ)；爽字的筆順很容易搞錯，于是張教師還特意強調(diào)了它的.寫法。在最終一個環(huán)節(jié)中，張教師還安排了會寫字的教學，找規(guī)律，區(qū)別木在一個字中不一樣位置的寫法有什么不一樣等等。其實對三年級的孩子來說，字詞是教學的重點，平時我們也在抓，可是由于是公開課，所以就總是盡量縮減生字教學的時間，因為字詞教學實在很枯燥。而張教師的課給了我一個啟發(fā)，原先字詞也能夠上得有滋有味，也能夠讓人聽著這么入迷。
張教師比較重視句式訓練。如請孩子通讀課文后，讓他們說說透過這扇窗，我，這個句式訓練，不但給學生的說話設(shè)置了一個扶手，更重要的是經(jīng)過這一環(huán)節(jié)，很巧妙地讓學生理清了文章的層次。在學習文本結(jié)束，張教師先出示了秋天的雨把紫色給了葡萄，張教師一步步放手，讓孩子們覺得其實寫出那么詩意的句子也并不難，我也能行！這不是我們所追求的嗎？
另外，張教師每一句串聯(lián)詞設(shè)計得都是那么精妙，還注意跟學生的實際生活聯(lián)系起來，一下子拉近了學生與文本之間的距離。這需要自我具有深厚的文學功底。她每設(shè)計一個環(huán)節(jié)都會先思考學生會怎樣回答，接下來我該怎樣應對，真正做到了備學生。我不由敬佩張教師對教學的認真。經(jīng)過此，我也看到自我和優(yōu)秀教師之間的差距�；叵胱晕移綍r總給自我找各種理由懶得看書，教學上也是停滯不前、難以突破，真是羞愧！總之一句話：向張教師學習！
秋天的雨教學反思7
《秋天的雨》是一首很美的散文詩，以秋天的雨為主題，將秋天的一些景物描寫串連起來，形成了一個多彩、豐收、歡樂的'秋天。語言內(nèi)容感染了幼兒，他們從視頻中的確也感受到了秋天這季節(jié)帶來的豐收和快樂。
為了讓幼兒能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問方式。引發(fā)幼兒帶著思考導入主題，給幼兒逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)幼兒學習并回答，把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果。也有很多非常漂亮景色。師在逐一進行邊講解邊視頻邊談論。
但是由于準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，幼兒在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？”沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經(jīng)驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應該考慮到前期經(jīng)驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。
綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓幼兒在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式充分表現(xiàn)及感受到了秋天的美。
秋天的雨教學反思8
�。薄ⅰ肚锾斓挠辍肥侨私贪嫘抡n標教材中的一篇優(yōu)美的散文。文章名為寫秋雨，實則寫秋天。秋雨只是作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串了起來，給我們展現(xiàn)了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。整篇課文都是圍繞這個主題來展開的。
今天執(zhí)教的是課文的第一課時，主要是從秋天的雨帶來色彩中去引導學生感受秋天的美麗、豐收、歡樂。這一課時的教學目標方面是這樣預設(shè)的：1、使學生能掌握本課的生字和詞語，正確書寫美觀地4個生字。2、學習課文第二自然段，分層次朗讀，使學生能從讀順到讀出動態(tài)美再到讀出蘊涵其中的美麗、歡樂和豐收。3、品味課文的語言美，背誦自己喜歡的句子，積累語言。
這篇課文的語言非常優(yōu)美、意境也很清新，在教學過程中我借助了多媒體和教師的語言來創(chuàng)設(shè)情境，引導學生入境入情，欣賞句子，品讀課文，因此這節(jié)課我主要還是以讀來貫穿全文的，使學生在讀中有所感悟、有所體驗。由于本次活動側(cè)重在閱讀教學方面，所以接下來我主要從第二自然段的閱讀教學設(shè)計這一塊來談談我的一些想法和感受。
課文的第二自然段主要是描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點，我以調(diào)動學生朗讀興趣為目的，以“你從哪里感受到了歡樂和豐收？”為切入點，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：
1、直接從語言文字中解讀文本，巧妙抓住重點詞句，通過劃劃相關(guān)的句子、找找有關(guān)的詞語去體會感悟，以悟促讀。我在教學這段時是一句話一句話進行的。但是幾話的開頭都是先問學生，你從這句話中讀懂了什么或聽懂了什么？圈圈有關(guān)的詞語讀一讀，再交流。這一環(huán)節(jié)在教學第一句中講得比較仔細，如：在讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！边@個句子時，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過朗讀，體會其中的輕柔美與動感美，使學生喜歡這把有趣的小扇子，進而讀出其中的韻味。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學生讀書的方法，那下面的幾個句子教學就相對比較容易了。
2、適時指導學生邊讀邊想，借助想象，借助動作，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀，以動帶讀，把句子讀活。如在學習“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ�！”這個句子時，我讓學生想象一下果子們在你擠我碰時情景，學生們一下字活躍了起來，結(jié)合這個情景我又馬上引導想象：說說果子們會說些什么，你站在過樹下的話又會說些什么？這樣一來，句子教學就不那么單薄了，因為學生有了自己的感受，也為后面第二課時教學水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。
�。病ⅰ肚锾斓挠辍肥且黄Z言特別有韻味的寫景美文，因此我在教學時便把重點放在讓學生欣賞文章的語言韻味，從而感受秋天絢麗多彩的顏色美，由果實香甜的氣味體會到人們豐收的喜悅，同時側(cè)重讓學生了解文章的寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法，以各種形式的讀來感受和體會。
教學中，我首先讓學生用好詞好句來說說自己對秋天的印象，再以秋天的雨是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門，抓住秋雨的“顏色、氣味、動植物準備過冬”這三方面來進行教學。老師重點講解第二自然段：秋雨的顏色，讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱�！薄凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”在讓學生感受秋天的色彩美時，說說秋天的雨有那些顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。最后讓男生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天的雨給我們帶來的顏色之美。
第三、第四自然段，老師邊扶邊放，總結(jié)第二自然段的學習方法，并出示學法提示，讓學生分四人小組合作學習，邊讀邊理解，然后師生共同交流體會、掌握課文內(nèi)容，并適當?shù)剡M行拓展學習。
第五個自然段就放手讓學生齊讀去理解并總結(jié)全文。
上完這節(jié)課，讓我感受頗深，思考了很多，覺得有收獲也有不足……
課前我是充分整理了課文的線索，在課堂上也基本能夠讓學生感受到秋天的美，同時也能較好地落實了各個知識點，收到較好的教學效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，我能做到：有主有次，有詳有略，讓課堂富有節(jié)奏感，教學條理清晰，能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。
但課堂確實是一門永無止境的藝術(shù)。本節(jié)課下來，自我感覺教學中的過渡句略顯生硬，引導學生品詞析句還是不夠老練。主要是在課堂中老師還是不能大膽放開,學生的主體性沒有被完全發(fā)揮出來，顯得有些拘謹。人們常說:細節(jié)決定成敗。在課堂上，我還有一些細節(jié)需要加強，比如對學生的評價語言還要更加準確到位。這是我以后努力的方向。
課堂需要反思。在不足中反思，.在不足和反思中，帶著新的嘗試，讓我們再次走進課堂。
３、《秋天的雨》是一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生欣賞圖片學會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美。
我認為這節(jié)課，較成功之處一是復習導入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學生在讀中找到規(guī)律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據(jù)意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎(chǔ)。復習的第二部分出示以下句子：秋天的雨，是一把鑰匙。
秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。
秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，
帶給小朋友的是一首歡樂的歌。
引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的.小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發(fā)現(xiàn)這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。
這節(jié)課較成功二是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰(zhàn)讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。
本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術(shù)化了的語言，使課文抒發(fā)感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過教師示范讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽�！蔽蚁日堃晃粚W生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優(yōu)美。并且提出要他們比賽讀，看誰讀的好，激發(fā)學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰(zhàn)讀，看誰讀的更好，最后讓學生根據(jù)自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經(jīng)走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創(chuàng)造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但不可能說出意境如此優(yōu)美的句子，不如讓學生多積累，于是我在課堂上安排學生背誦。這樣又激起學生的興趣。
當然這堂課還有不少遺憾：一是在引導學生學習第三段時完全可以更放手一些，讓學生自學，你們認為這段抓住哪幾個字就能學懂這段？也許學生也能發(fā)現(xiàn)“躲、藏、勾”這三個字的妙用。二是課件這一資源還沒有用足。
秋天的雨教學反思9
《秋天的雨》是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗快樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，通過比喻、擬人等手法生動地表現(xiàn)了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。
通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，朗朗的書聲總能給人以美的'享受。教學設(shè)計中，我重點設(shè)計以“讀”為主線貫串整個課堂，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，通過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。同時，通過模仿句式練習，幫助學生積累語言，運用語言，讓學生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，提高學生的語言表達能力。課文中還有許多優(yōu)美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發(fā)現(xiàn)，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我通過引導學生聯(lián)系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。
但是本節(jié)課最大的失誤就是沒有達成認識生字的教學目標，雖然在教學過程中有檢查指導生字的環(huán)節(jié)，但是在讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)學生掌握的并不是很好，也沒有做到把課文流利的讀出來。這是我在以后的教學中需要注意的問題。在今后的教學中，我會吸取他人的優(yōu)點，彌補自己的缺點，使課堂教學更豐富多彩。
秋天的雨教學反思10
課文《秋天的雨》是小學三年級一篇抒情散文，課文以秋雨為線索，將秋天的眾多景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗豐收快樂的秋天。根據(jù)教材特點，教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生畫秋天學會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美通過上完這課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。
教學中，首先是自我感覺到老師學生都走進了文本。感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到有快有慢，有高潮低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課，我以一首小詩導入學習新課，因為本課的語言優(yōu)美華麗，在導入設(shè)計上也應與課文基調(diào)符合。而且這首詩也采用了比喻、擬人等手法，給孩子入情入境做好了鋪墊�？梢允购⒆恿私獠煌募竟�(jié)雨的特點。也是此導入最重要的作用，詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，也對學習本課充滿了期待。
“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽�！边@一教學環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調(diào)動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。接著讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎(chǔ)上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的`炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學生的想象，激發(fā)學生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。并且在此句話中，還運用的比較的方法，去掉“扇啊扇啊”，“飄啊飄啊”，通過對比讀感受語言的魅力。
可以說，這節(jié)課，學生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經(jīng)歷幫助他們理解了這么優(yōu)美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。安排計劃只能是預設(shè)的，而課堂是多變的。本節(jié)課下來沒能完成教學計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環(huán)節(jié)上花的時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。
課堂是多變的。課堂是遺憾的。課堂需要反思，在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。
秋天的雨教學反思11
本次教學為部編版三年級上冊第六課《秋天的雨》的第二課時，圍繞三個教學目標展開：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。
2、讀懂課文資料，感受秋天的完美。
3、運用多種方法理解課文中不理解的詞語，比如“五彩繽紛”、“你擠我碰”、“頻頻”。
在本次教學中做得比較好的地方有：
一、教學環(huán)節(jié)清晰，層次突出。
從引入到結(jié)束，循序漸進，有張有弛，過渡語的銜接也十分自然。由課文開頭引入，最終又升華回到課文開頭，真正讓學生去感受和理解了作者為什么要把秋雨比做成一把鑰匙。對課文的第二段進行了重點的講解和分析，其余段落雖是略講，但也突出了重點。在教學2、3、4自然段的時候，在每個段落的最終都像學生滲透了”秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”，讓學生更加深入地體會了文章所要表達的情感。
二、規(guī)范句式去感受句子的美。
在引導學生感受課文中的優(yōu)美句子的時候，我首先給了學生一個這樣的句式“我喜歡這個句子，因為它……，讓我感受到……。剛剛進入三年級，學生在感受句子的美這方面比較薄弱，經(jīng)過這樣的句式訓練，不僅僅規(guī)范了學生的回答，并且也有利于學生學會表達對句子的感受。
三、讓學生用多種方法去理解文中的詞語。
在理解“五彩繽紛”這個詞語的時候，不僅僅引導學生聯(lián)系上下文理解“五彩繽紛”是指顏色多的.意思，并且引導學生觀看課文插圖，體會五彩繽紛還指顏色十分鮮艷絢麗。在此基礎(chǔ)上，進一步追問學生還有沒有其它的辦法能夠理解，有學生答到聯(lián)系生活實際，在生活中看到的彩虹也是五彩繽紛的。最終還滲透了找近義詞的方法，五彩繽紛的近義詞能夠是五光十色、五顏六色、絢麗多彩。在理解“頻頻”的時候，先讓學生做動作理解，然后再用“連連”來換詞進行理解。在理解“你擠我碰”時也讓學生經(jīng)過同桌做動作來理解。
四、以學生為主體。
整堂課都是以學生為主體，教師為主導，由學生練習、想象和交流。
在本次教學中還需改善的地方：
一、朗讀指導訓練不夠。
可能自我本身在朗讀方面比較薄弱，所以未能指導學生讀出句子應有的感情。大部分時候都在齊讀，沒有給學生更多的個人朗讀的機會，也就沒有讓學生讀出他們的個體情感。未來在這方面，自我還要不斷提升。
二、句式仿寫造成思維局限。
在引導學生對課文中的一個句式進行仿寫的時候，我擔心學生可能說不出來，所以我提前自我先舉了一個例子，造成后面有好幾個學生都是照著我說秋雨把紫色給了葡萄，讓學生的思維受到了限制。其實在那里，多做一個引導就行了，先讓學生想秋雨還會把什么顏色給誰，打開學生思路之后再讓學生進行仿寫，可能效果會更好。
三、“你擠我碰”的理解方式不夠恰當。
在讓學生理解“你擠我碰”的時候，我僅僅是讓同桌做一做這個動作，而這個詞語是期望讓學生體會到樹上的果子很多，如果僅僅讓同桌做動作，學生很難想到這個詞語是為了突出樹上結(jié)的果子多。能夠讓學生說說在生活中什么時候會你擠我碰，人多的時候，進一步引導學生說那里寫橘子、柿子你擠我碰，其實是想告訴我們樹上的果子異常多。
總的來說，這一次在課堂上感覺不僅僅學生學有所獲，作為教師，我感覺也教有所長。
秋天的雨教學反思12
《秋天的雨》是我非常喜歡的一篇課文。這是一篇抒情性強的散文。但是，對于南方來說，秋天并不像北方那樣明顯。因此，我要想辦法突破這一障礙，讓學生自己有所體會。
在上課開始前幾天，我讓學生去大自然中感受秋天，并且找樹葉，回家和家長一起完成樹葉畫。果然不出我所望，學生們完成的樹葉畫精美有趣。
除此以外，我還要求學生收集秋天有關(guān)的'詩句、詞語，積累寫在《采蜜園》中。
在正式開課前，我還特地準備了一些橘子、學生也帶來了一些水果。在課堂上讓學生聞一聞橘子、聞一聞自己帶來的水果的味道，讓他們體會秋天的氣味。通過這些方法，把生活帶入課堂，讓學生在課堂上感受生活。
這樣一來，在講課的時候很順利地理解了“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話的意思。在課堂上，學生讀課文的同時，也感受著自己的生活，整一節(jié)課也變得更加有意思了。
秋天的雨教學反思13
上這課之前，我自己的定位是：扎實——讓學生學有所獲，盡量提高一次教學的實效。根據(jù)以往第一教時的教學安排，我擔心教學時間不夠。但在教學流程安排時，為了教學的完整性與理想化，我還是安排了拓展內(nèi)容。
感覺效果不錯之處：
一、重視學生語言感悟與訓練
1.揭題后，要求學生說說秋天的雨給你留下的印象。
從秋天的雨的涼爽(秋天的雨很涼爽，落在身上涼絲絲的。)、秋天的聲音(秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂曲。)、秋天的雨給大地帶來的變化(秋天的雨像是位魔術(shù)師，把萬物變得絢麗多彩)等方面進行引導，并幫助學生把語言說得美一些。
2.在讀中感悟文章內(nèi)容
第一自然段的教學通過師生的讀來層層展示。教師的配樂朗讀力求把學生帶入那秋雨來臨的情境，也給學生有滋有味地讀提供借鑒。在讀誰不斷交流朗讀感悟——秋天的雨來到人間是悄無聲息的;秋天的雨來到人間是不知不覺的;秋天的雨趁人沒留意來到人間;秋雨這把鑰匙真神奇。在這過程中根據(jù)生活經(jīng)驗體會九月的炎熱與十月的涼爽，體會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”的韻味。
第二自然段的學習是為了讓學生感受秋的“五彩繽紛”，課文從五個方面來寫。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的()色給了()”的方式逐句學習。后來考慮到這樣的學習方式會顯得呆板、枯燥，所以變了種形式——大方的秋雨姐姐想把這么多五彩繽紛的顏色送給植物妹妹們。你最喜歡的是什么呢?自己讀讀有關(guān)的句子，說說喜歡的理由。
通過自主學習與交流引導的方式感悟語言的魅力，學習方式更為靈活。在交流中，學生讀出了“扇哪扇哪”中國銀杏葉不停地扇的功勞，感受到小銀杏葉的可愛;讀出了“飄哇飄哇”中紅楓葉的體貼與辛勞。面對金色的'海洋，想象著農(nóng)民眉開眼笑地說：“今年又是個豐收年”的喜悅。***同學更是說出了我想說的話——“面對果樹上的橘子與柿子你擠我碰，果子似乎在說‘快把我摘下來吧，要不我就要掉下來了!’”由此激起學生想象的空間——“我已經(jīng)成熟了，快來嘗嘗我香甜的果肉吧!”“把我摘下來，挑到集市上去賣吧，可以換很多錢喲!”……
二、字詞教學注重細節(jié)與趣味
本堂課的字詞教學我是分兩組出示的，一組是要求會認的字。我很反對讀幾遍就過場的形式主義，那完全把學生當作知識的容器。由此，我著眼于音、形、義，重點指導了4個詞語——
鑰匙：(出示鑰匙)金屬做的，所以“鑰”是“金”字旁。形狀像匕首，所以注意“匙”里邊是“匕”，不是“七”。
喇叭：這個詞語中什么特別多?(嘴巴，紅筆寫出三個口)用了喇叭，相當于增強了嘴巴的功能。
衣裳：(說發(fā)現(xiàn))衣裳衣裳，有衣也有尚。郎舒涵說得更有意思：“尚先生穿新衣，還把頭發(fā)剪短了呢?”
銜樹枝：說說“銜”意思用嘴含，用嘴叼。關(guān)于這個字的來歷也很有意思�！般暋毙旭R者也。我們發(fā)現(xiàn)行走的馬兒，都有一根金屬做的東西勒在馬的口中，便于人們駕馭。所以“銜”可以這樣記：行走的馬兒，金屬條兒嘴里含。陳可欣的媽媽認為這樣的教學，孩子永遠不會忘記字了。
另一組是難讀的詞語，重點是“扇”的讀音，我通過比較教給學生據(jù)詞定音的方法。
不足之處：
一、教學設(shè)計中安排的內(nèi)容還是多了些，不得不把拓展內(nèi)容——秋雨姐姐還會把哪些顏色送給誰?放到第二課時。生字雖然強調(diào)了字形，但后面的寫字指導卻沒了時間。
二、因為是家長開放日，把學生發(fā)言面廣作為首要需求，平時會發(fā)言、發(fā)言精彩的學生的表達受到限制，所以學生課堂精彩的語言未能得到呈現(xiàn)。
三、多媒體效果不夠理想，雖已經(jīng)把底色調(diào)至理想狀態(tài)，但圖片的效果尤其是菊花仙子的豐姿與艷麗沒能得到應有的展現(xiàn)。不能不說是個小小的遺憾!
秋天的雨教學反思14
《秋天的雨》是篇抒情味很濃的散文。表面是寫秋雨，實際是寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。學生通過課文的生動描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的.主要意圖，也是這篇課文的教學重點。
本文文情兼美，適合情感的培養(yǎng)和激發(fā)。備課時我精心設(shè)計過渡語言，課堂上，我激情渲染。如在教第二自然段時，引導學生交流自己喜歡的句子時，我設(shè)計了這樣的過度語言：多么神奇的秋雨，他像一位魔術(shù)師，把秋天染的生機勃勃，絢麗多彩，你們喜歡這神奇的秋雨，迷人的秋天嗎？請把第二段中你喜歡的句子有感情的讀給同桌聽，看看誰讀得最美，并說說為什么喜歡？學生的學習熱情被充分調(diào)動起來，學生披情入文，學的有滋有味。在學習的過程中體會到秋天的美好，從而激發(fā)了學生熱愛秋天的感情。
當然，這節(jié)課還有很多不足的地方。一是自己對教材挖掘和理解不夠深入，看到了顏色的靜態(tài)美，卻忽略了“扇哪扇哪，飄哇飄哇”這些詞語的動態(tài)美。二是學生的主題性沒有充分發(fā)揮出來，真正把問題交給孩子去發(fā)現(xiàn)，去探索的機會不多。三是朗讀指導還不夠到位，本課的重點是讓學生感受秋天的美好，通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染，但是自我感覺意境不夠，韻味不足。
不過，我會認真總結(jié)，好好反思，力爭在今后的教學中揚長避短，做的更好！
秋天的雨教學反思15
《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。
我在導入時，用了精美的秋景圖來吸引學生的注意，更用上舒緩的音樂把學生帶進了秋天的意境，一下子就吸引住了學生對秋天的注意力和激發(fā)了對秋天的喜愛之情。帶著這樣的情感來學習課文，學生顯得迫不及待。在學習優(yōu)美文段的過程中，充分尊重學生的個人喜好，圖文結(jié)合，重視朗讀訓練，讀出秋景之美，讀出喜愛之情。學生在抑揚頓挫的朗讀聲中，想象圖面，融入秋情，其樂融融。課后作業(yè)能針對學生的不同層次水平和喜好來布置，既受學生歡迎，又能體現(xiàn)新課標的工具性與人文性的統(tǒng)一的教學理念。
教后知不足
本節(jié)課最大的特色就是以讀為主，讓學生在讀中悟情，以讀促說。學生讀的多，但讀的形式還比較單一，沒有采用多種形式，齊讀比較多，指名讀，分組讀，競賽讀太少。在讀課文后進行了評價，但讀的指導上還欠缺。在學習課文的過程中，培養(yǎng)學生的探究精神還不夠，還沒有做到大膽放手。今天的我只能用“實踐出真知”勉勵自己，今后在經(jīng)常總結(jié)和反思教學的同時，將不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
小學三年級秋天的雨教學反思2
今天上午第三節(jié)課，在我們?nèi)嗟慕淌依镏v了一節(jié)組內(nèi)研討課——秋天的雨。這是一篇語言優(yōu)美，情深意濃的散文，將秋天眾多的景物巧妙的串聯(lián)起來，從整體上帶出了一個美麗，歡樂，豐收的秋天。
課前，我為這課做了大量的準備工作，如：熟讀課文，了解教材，了解整個單元的教學理念，在網(wǎng)上看閱有關(guān)這課的教學案例，教學設(shè)計，課堂實錄，然后結(jié)合自己，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況去備課；讓學生收集有關(guān)秋天的資料，觀察秋天的景物，以便于增加對秋天感性的認識。由于是研討課，雖然在教室里講，但是有組內(nèi)的老師及領(lǐng)導，所以我在一個班進行了試講，試講很成功。就在我試講的時候，我突然發(fā)現(xiàn)我比以前更放的開，思路更清晰，語言表達更流暢，課堂氣氛非�；钴S，這是我的優(yōu)點，也是年輕人的優(yōu)勢。課中，我按部就班按我準備好的教案進行講解，由于我們班的孩子比較膽小，課上我鼓勵他們一番，結(jié)果他們卻給我一個驚人的表現(xiàn)，孩子們一個個聲音洪亮，回答問題都很到位，結(jié)果我一激動獎勵他們第四節(jié)課玩。
首先是復習字詞，孩子們爭強好勝，都想為自己的小組爭光，這個環(huán)節(jié)孩子們表現(xiàn)出色。其次是講解課文，引導學生有感情地朗讀課文，為讓學生入情入境的體會秋天的美好，我在課件上下了功夫，依次把文中出現(xiàn)的一些列景象都一一展現(xiàn)在學生面前，以此來點燃學生學習興趣的火花，結(jié)果圖片一出示，學生發(fā)出“啊，啊，”的贊嘆聲，眼睛直鉤鉤的盯著大屏幕，目的達到，為孩子創(chuàng)造了美好的學習情境，也為孩子有感情的朗讀課文奠定了基礎(chǔ)。孩子們也被這畫面感染，大部分學生能有感情的朗讀，把自己的體會，感受讀出來，其中一個孩子的朗讀被我陶醉了。最后，配樂分角色朗讀全文，進一步體會大自然的美，感受大自然的美。
課后反思：總的來說，這節(jié)課自我感覺講的很成功。
一、最大的成功在于充分調(diào)動了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動起來，教師富有激情的去講這課，我認為在小學的課堂里激情必不可少。
二、我運用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦�，用于挑�?zhàn)的心里。不足也有很多：
1、老師問的問題有問題，如：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒有達到我想要的答案。
2、文中第2自然段是教學的重點，但是我教學的形式比較單一，盡管圍繞一句話來問，他把金黃色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？他把紅色給了誰呢？其實，可以抓住兩個重點句子學習，其他的完全可以放開自學或是小組合作學習。
3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學，這是我備課的時候沒有的，是課堂是生出來的，由于時間很短，僅僅十分鐘學習兩個自然段有點倉促，過于形式了。
4、在第2自然段應該設(shè)計一個說話訓練，讓他們插上想像的翅膀。以上這些都是課堂后的一點教學反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說話過于著急，不過老練。今后應經(jīng)�？偨Y(jié)和反思自己的教學，不斷錘煉自己對課堂進行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
小學三年級秋天的`雨教學反思3
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。我在教學之前便給它定位為重點讓學生欣賞文章的語言的韻味，感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音，讓學生以各種形式的讀來感受和想象。
教學中我首先以秋天的季節(jié)特點導入，然后配樂范讀課文。讓學生聽朗讀，說說自己的感受。通過讀課文檢查預習情況，通過詞語分組讓學生感受新詞的層次，在這里我沒有在田字格里給學生范寫，這是一個關(guān)鍵的失誤，三年級的學生還不具備獨自認讀、寫字的能力，這一點以后我會多加注意。
重點講第二自然段：看到了什么？讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！� ；“ 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。” 讀中讓學生觀察這兩個句子并同桌討論，再說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓練“xxxxxxx像xxxxxx”的句式。在讓學生欣賞優(yōu)美句子的同時，讓學生發(fā)揮想象，能說能寫。學習比喻和擬人的修辭手法，感受秋天的色彩美。說說秋天有那些顏色？理解“五彩繽紛”的意思。在重點字詞上，抓住“郵”這個字，用換詞的方法，例如換成“帶”可不可以，讓學生體會“郵”字的好處，并進行交流。
上完這節(jié)課，我感受很多，思考很多。有收獲也有遺憾，教學中，首先是師生都走進了文本，感受到了秋天的美。同時能較好地落實知識點并拓展，收到較好的效果。但也有遺憾，安排計劃只能是預設(shè)的，而課堂是多變的。當學生不能按照我的預設(shè)回答問題時，我有一些手忙腳亂，安排欠妥，在某些環(huán)節(jié)放開了沒能即時收回來，造成時間不夠，沒有時間“回讀”感受也說明我的教學不嫻熟，沒有做到“教育機智”。而且這篇課文應以讀為主，但在指導學生朗讀上功夫不夠，沒有讓人感覺到學生在老師指導下有層次的進步的朗讀，應該讓學生也嘗試配樂朗讀。
在安排課時上第一課時應該重點強調(diào)字詞基礎(chǔ)，把生字和生詞砸實，比如組詞，多音字，偏旁等，讓學生在預習的同時自己來交流反饋。并且把練習冊的練習當堂訂正反饋。而我在教學中省略了這些步驟，有失妥當。在今后的教學過程中，我還應該多多注重細節(jié)，靈活應變，爭取進步。
小學三年級秋天的雨教學反思4
《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文。因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味，來感受秋天絢麗多彩的色彩美、美妙的聲音。重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象。
教學中，我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課。然后讓學生聽配樂朗讀，說說自己的感受。再以秋天是一把鑰匙為切入點，打開秋天的大門：抓住顏色、氣味、聲音進行教學。老師重點講第二自然段：秋雨的顏色。讓學生在讀中抓住兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱�！�；“紅紅的楓葉像像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”在讓學生感受秋天色彩美時，說說秋天有那些顏色？便水到渠成的理解“五彩繽紛”的意思。最后讓學生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段，再次感受秋天給我們帶來的顏色之美。
第三段老師邊扶邊放，讓同桌合作學習。邊讀邊質(zhì)疑，然后師生共同解決。第四段就讓學生自學。思考：當金色小喇叭吹起，森林里的小動物和植物都在干什么呢？然后學生結(jié)合課文內(nèi)容分角色進行表演，以便讓學生更準確地知道秋天來了，動物和植物都要準備過冬了。當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候，看到的五彩繽紛的色彩美，聞到各種秋天的好聞的味道。以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影。感受秋天的顏色美、味兒美、聲音美。最后學生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天。
通過上完這節(jié)課。讓我感受頗深。思考很多。有收獲有遺憾。
課堂上能夠讓學生感受到秋天的美。同時能較好地落實知識點，收到較好的效果。在整個課堂結(jié)構(gòu)的安排上，能做到；有快有慢，有^***低落，讓課堂有節(jié)奏感，有樂感。能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美。
但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課下來自我感覺教學效果不夠理想，沒能完成預設(shè)教學目標，讓我遺憾。備課時，自我感覺備課充分，但教學中，自我感覺“預設(shè)”與“生成”沒有做到統(tǒng)一，安排計劃只能是預設(shè)的，而課堂是多變的。
主要是在課堂中放的不夠開，學生的主體性沒有充分發(fā)揮出來，過于拘謹。在某些環(huán)節(jié)過渡銜接的不夠緊湊自然。有些問題設(shè)置了但沒有落實好。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。此外，自己對教材挖掘和理解的不夠深入。本課的重點是讓學生感受秋天的美好，通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染。但是自我感覺意境不夠，韻味不足。人們常說：細節(jié)決定成敗。在課堂上。我有很多細節(jié)需要指正。對學生評價語言和課堂語言也不夠準確到位。這些都是自己以后努力的方向。
課堂需要反思。在遺憾中反思。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們再次走進課堂。
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