《四》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編為大家收集的《四》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《四》教學(xué)反思1
語文書上有一個(gè)單元的口語交際是《找春天》，于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下，無意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯(cuò)，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來說說四季吧，他們應(yīng)該有話可說！
在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生說說春天是什么樣的？有哪些有趣的活動(dòng)，接著讓學(xué)生小組討論，選擇自己最想說的季節(jié)（注；說清楚季節(jié)的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的活動(dòng)）最后出示《四季》歌，讓學(xué)生自由創(chuàng)編詩歌。
在設(shè)計(jì)的時(shí)候總是有很多美好的想法,但是在實(shí)施的時(shí)候卻總有很多不盡人意的地方.
1.在講述春天美麗景色的時(shí)候本來用多媒體出示春天的圖畫并配有音樂,但由于事先準(zhǔn)備不充分,所以沒有用電腦,上課的時(shí)候只出示了春天的圖畫,當(dāng)然效果也是可想而知的
2.課堂語言不夠豐滿
班上的學(xué)生在講述春天的時(shí)候說,春天到了,春筍寶寶從地里探出腦袋來.這是一個(gè)非常精彩的發(fā)言,小朋友把春筍當(dāng)成了可愛的小寶寶,并且用了一個(gè)“探”字,但是我對(duì)他當(dāng)時(shí)的白歐陽只是:恩,不錯(cuò)!作為學(xué)生的啟蒙老師,我們不僅要表揚(yáng)學(xué)生,在表揚(yáng)的同時(shí)更要讓他知道他好在哪里,對(duì)其他的學(xué)生也能有個(gè)很好的示范作用.
3.適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生
學(xué)生在講述每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及活動(dòng)的時(shí)候都能說到一點(diǎn),但是不夠完整,教師就應(yīng)該很好的引導(dǎo)一下,出示一些簡單的句式,比如:春天到了,().
夏天天氣真熱,()讓學(xué)生有個(gè)說話的環(huán)境
反思二：四季教學(xué)反思
上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn)。課后來反思一下自己的收獲，在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讀四季詩，找四季景，編四季詩，畫四季景等四個(gè)環(huán)節(jié)，我注重了以下幾個(gè)方面：
一、課始提問，激發(fā)讀書興趣
托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣�！比欢d趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。
在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個(gè)季節(jié)？”學(xué)生的'回答引出了課題—四季�！按合那锒睂W(xué)生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個(gè)字，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季，學(xué)生都踴躍地要參與到活動(dòng)中來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，于是我檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認(rèn)讀，開火車讀，效果很好。
二、在片斷二“讀四季詩”中，主要是以讀為主；我設(shè)計(jì)了自由讀、指明讀、體會(huì)讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會(huì)到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點(diǎn)教學(xué)“彎彎”的時(shí)候，先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會(huì)彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學(xué)生先體會(huì)谷穗的心情，再結(jié)合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達(dá)到了熟讀成誦的效果。
三、在片斷三“找四季景，編四季詩”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖，自己找四季來進(jìn)行學(xué)生語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩，擴(kuò)展訓(xùn)練：
這樣有梯度的練習(xí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，運(yùn)用獲取的知識(shí)向課外延伸，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能。
四、在片斷四“繪四季景，”激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情，用畫畫來表達(dá)對(duì)四季、大自然的熱愛。
《四》教學(xué)反思2
一早晨讀課就讓學(xué)生朗讀識(shí)字4的課文，反復(fù)閱讀后，學(xué)生基本上都能背誦下來了，于是我告訴大家，你想想這個(gè)謎語的謎底是什么？猜一字。我又把謎面說了一遍：有嗎馬能行千里，有土能種莊稼，有人不是你我，有水能養(yǎng)魚蝦。一時(shí)出現(xiàn)了這樣的答案：地球、大地、田野、池塘、樹葉、奔馳，大馬……本來我以為不會(huì)難倒學(xué)生，看來我是真把他們估計(jì)高了。于是我告訴他們，你們的答案都是錯(cuò)誤的，請(qǐng)你們?cè)僮x一讀謎語，猜猜是什么字？學(xué)生又投入到已經(jīng)背熟的謎語中。過好三分鐘，我再次請(qǐng)學(xué)生猜，學(xué)生的答案還是不同，又說馬，又說地，又說池，有誰她……其中鐘文昊和呂文卿說是也，于是我問他們?yōu)槭裁床率且材�？鐘文昊說因?yàn)橐材芘c這里的每個(gè)部首湊成字。聽了他的回答，我的.心里一陣驚喜，連連稱贊說：聰明聰明……課時(shí)看到大多數(shù)學(xué)生還沉浸在不解中，我知道他們還是沒聽明白鐘文昊說的意思。于是我拿出教具轉(zhuǎn)盤，把也與單人旁、三點(diǎn)水、，馬字旁和土字旁放在一起果然組成了四個(gè)新字，這次看到學(xué)生的眉頭舒展開了，個(gè)個(gè)小臉上漏出了笑容，我知道他們聽懂了，明白了。這次的識(shí)字就這樣在有驚無險(xiǎn)中學(xué)會(huì)了本課要學(xué)習(xí)的生字。
課下我細(xì)細(xì)回想課堂上的一幕幕，發(fā)現(xiàn)孩子的天真可愛，體會(huì)到教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂媒叹呤嵌嗝粗匾�。�?dāng)學(xué)生不解時(shí)，當(dāng)學(xué)生需要時(shí)，當(dāng)學(xué)生勞累時(shí)，我們適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，這樣學(xué)生才會(huì)找到興趣點(diǎn)，才能學(xué)的輕松，學(xué)得愉快！
《四》教學(xué)反思3
這次我有幸參加了進(jìn)修學(xué)校組織的小學(xué)語文有效課堂教學(xué)研討活動(dòng)，并且與名師同臺(tái)獻(xiàn)課，感到很光榮。我執(zhí)教的是一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字四》。
以下是我對(duì)這節(jié)課的一些思考：
在教學(xué)中，我把握住了低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的主要任務(wù)——識(shí)字、寫字，把課文讀通、讀順、讀熟。并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實(shí)處。其中，最突出的有三點(diǎn)。
1、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認(rèn)得快，忘得快�！币虼耍R(shí)字教學(xué)要根據(jù)兒童識(shí)字的這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記要采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固。
2、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪”等幾個(gè)動(dòng)物的名字時(shí)，我通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字，通過圖文結(jié)合的方法，孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高，當(dāng)學(xué)生把字音牢牢掌握時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。課前我估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的'字，都是小動(dòng)物的名稱，從而來幫助學(xué)生記住讀音、字形。出乎我意料的是：生1說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁”。生2說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動(dòng)物的名字�！蔽荫R上讓學(xué)生觀察“螞”，去掉蟲子旁的讀音，生1說：“我發(fā)現(xiàn)“螞”這個(gè)字去掉蟲子旁還讀“馬”，馬車的馬。生2說：“我發(fā)現(xiàn)蟻去掉蟲子旁讀義，字義的義。我為孩子噴發(fā)出的智慧感到無比欣慰，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)我總結(jié)了形聲字的規(guī)律。整個(gè)識(shí)字過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。
對(duì)于“運(yùn)、展”這兩個(gè)字的教學(xué)通過做動(dòng)作，換詞方式讓孩子掌握字的字義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。“網(wǎng)”字的教學(xué)，通過圖片讓學(xué)生感知象形字的造字規(guī)律，來幫助學(xué)生記住字形，激發(fā)孩子的識(shí)字興趣。
教學(xué)中，我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在讀兒歌前，問學(xué)生，如果在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦呢？啟發(fā)學(xué)生自己想辦法。
3、遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展學(xué)生語言。
我充分利用教材，在完成識(shí)字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課文的句式說句子，讓學(xué)生感到“我也能編兒歌”，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
一些不足：
1、在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形聲字規(guī)律的時(shí)候，不應(yīng)該借助黑板上的圖片生字，應(yīng)該看電腦上的無拼音生字。這樣能更好地檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)會(huì)了生字。
2、教師的書寫直接影響著學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)注重教師自身的基本功訓(xùn)練，既然是識(shí)寫字課結(jié)合上，教師在寫字方面就應(yīng)該有過硬的基本功，這是本人所欠缺的。
3、在展示學(xué)生的生字時(shí)，應(yīng)該多展示幾張，讓學(xué)生通過各種評(píng)價(jià)找出不足，以便更好的改寫。學(xué)生的評(píng)價(jià)語言也不夠準(zhǔn)確，在今后教學(xué)中應(yīng)多加訓(xùn)練。
4、由于本人缺少這種大型活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，在語言方面也缺乏機(jī)智。
整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，但由于整體的識(shí)字檢驗(yàn)時(shí)間過程比較長，所以對(duì)于寫字這部分強(qiáng)調(diào)的不夠，在以后的教學(xué)中要注意時(shí)間的分配。
《四》教學(xué)反思4
今天有幸來到了惠濟(jì)區(qū)藝術(shù)小學(xué)上名師常態(tài)課，我講的是一年級(jí)下冊(cè)《語文園地四》，《語文園地四》分五部分：識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示、日積月累、和大人一起讀五個(gè)部分，我在講的時(shí)候設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，只講了識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示。本著我們東風(fēng)路小學(xué)的信本課堂模式，讓學(xué)生從認(rèn)到讀，從讀到寫，在活動(dòng)中有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一課我的設(shè)計(jì)理念通過游戲激勵(lì)兒童進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，在開始的趣導(dǎo)部分我自編了一首歌，把孩子和我初見的緊張氣氛一下子就過渡了，孩子們跟我一起手舞足蹈，我和孩子們的互動(dòng)也都恰到好處，課堂上孩子們對(duì)我提出的問題都回答得很好。
這首歌也正好跟識(shí)字加油站里面的內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，我當(dāng)時(shí)在設(shè)計(jì)的時(shí)候把人體部位名稱編進(jìn)了這首歌里，我們邊唱邊指孩子們和我配合的也非常好，讓我從最開始的擔(dān)心到后來的如魚得水，整節(jié)課課堂氣氛都很活躍。
第一部分本設(shè)計(jì)主要以讀為主，熟讀成誦，讓學(xué)生以多種方法練習(xí)朗讀，齊讀，分組讀，開火車讀等等，在讀中感悟，我以自己為例指著身上的`部位讓孩子說出名稱，孩子們更容易理解，這種在情景中靈活運(yùn)用方法，做到了學(xué)以致用。第二部分讓孩子先聽我讀，在讀的過程中對(duì)帶有輕聲字的詞語有一定的認(rèn)知，了解帶有輕聲字詞語的讀法和規(guī)律，并拓展練習(xí)運(yùn)用兩三個(gè)詞語造句。從中認(rèn)識(shí)到這是輕聲，應(yīng)該怎樣讀，然后再分組討論這三組輕聲的規(guī)矩，然后根據(jù)每種規(guī)矩自己再說出來幾個(gè)，最后拓展練習(xí)。第三部分是書寫提示，讓學(xué)生先去觀察每個(gè)字在田字格中的占位，點(diǎn)在中間或者左上方應(yīng)該先寫點(diǎn)，點(diǎn)在右上方最后寫點(diǎn)，在正確、美觀的書寫漢字的基礎(chǔ)上能夠發(fā)現(xiàn)漢字的書寫規(guī)律，同一個(gè)筆畫出現(xiàn)在不同位置，書寫的筆順不同。認(rèn)識(shí)到這種規(guī)矩，然后再開始書寫，學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，了解學(xué)習(xí)漢字的方法，陶冶戰(zhàn)勝困難的情操。我覺得學(xué)生在認(rèn)讀漢字的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)總結(jié)，然后把總結(jié)的方法合理地運(yùn)用到語文學(xué)習(xí)中去，并且在讀中感受、在讀中認(rèn)知，在讀中感受中國語言魅力與博大精深。
我認(rèn)為一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑有趣，所以課堂氣氛一定要活躍，設(shè)計(jì)的活動(dòng)環(huán)節(jié)一定要有趣，巧妙創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，這樣才能吸引學(xué)生。然后以語文園地新穎性、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過游戲激勵(lì)兒童進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語文課的有趣性，主動(dòng)愛學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)。最后借助教師的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)伙伴的互動(dòng)交流，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。為學(xué)生課外識(shí)字提供舞臺(tái)。
我在學(xué)習(xí)中探索，在探索中求新知，希望以后我的課堂更具有特色性，加油，加油！
《四》教學(xué)反思5
借鑒了一課一帖重組教材的教學(xué)方法先學(xué)習(xí)兒歌，感覺這節(jié)課上得很順，課堂效率很高。從“輪船要靠岸”導(dǎo)入，引出“鐵錨”，引導(dǎo)孩子觀察鐵錨的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)兒歌。接著，小花貓出現(xiàn)，讓孩子們模仿“錨”，來幫小花貓創(chuàng)編兒歌，“家里的貓喵喵叫”“家里的貓愛吃魚”“家里的貓捉老鼠”，一句句兒歌都從孩子嘴里蹦出來了。在此基礎(chǔ)上，讓孩子們自己來區(qū)分“錨”和“貓”，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會(huì)生字。在發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，后面的“ 喵”“描”“瞄”，學(xué)生運(yùn)用規(guī)律猜字、識(shí)字、理解字，從頭至尾，始終處于有趣的.識(shí)字游戲中，興味盎然。這樣的識(shí)字教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。
《四》教學(xué)反思6
整堂課，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺認(rèn)識(shí)了許多漢字。
一、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中學(xué)習(xí)漢字。
剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛動(dòng)、愛玩、愛做游戲，我在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑�，不知不覺地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語、學(xué)習(xí)漢字。
例如，指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……）對(duì)大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來。老師指著貼圖（蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹葉上，螞蟻暗藏在落葉上……）對(duì)大家說：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么？”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。一會(huì)兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動(dòng)不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上。”“那片樹葉上躲著一只螳螂。”“兩只蟋蟀在落葉上做游戲�！薄耙恢恢苏跇渖铣鴦�(dòng)聽的歌�！薄蠋燀槃�(shì)抓住契機(jī)，表揚(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語。”隨即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣！孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。
二、寓學(xué)于動(dòng)，在識(shí)字中巧妙進(jìn)行語言訓(xùn)練。
在這節(jié)識(shí)字課中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說話，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語言。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲的`詞語后，老師說：“小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲？”小手立即舉起了一大片。“把你捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下�！睂W(xué)生們興致勃勃，走上臺(tái)去，有的捉到了“蝴蝶”（貼圖，下同），有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天牛”……拿著這些“戰(zhàn)利品”，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝：
生１：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長長的觸角。
生２我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看！
生３：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的衣服。
……
學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著上來捉，一個(gè)比一個(gè)說得精彩。
就這樣，輕輕松松地，孩子們既認(rèn)識(shí)、了解了事物，復(fù)習(xí)、鞏固了詞語，又豐富、發(fā)展了語言。
三、自探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力。
如，在小朋友認(rèn)識(shí)了昆蟲，初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲及本課的詞語后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識(shí)寫漢字的階段。金老師讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文，仔觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后，紛紛舉手：
生１：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個(gè)“蟲”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。
生２：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個(gè)字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。
生３：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁！
師：呀！你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”！
生４：我教大家記“林”字，一個(gè)“木”，再加一個(gè)“木”就是“林”，大是林子里樹木比較多。
生５：我教大家記“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。
生６：我們家用的洗發(fā)水是“采樂”牌，就是這個(gè)“采集”的“采”。
生７：我奶奶家在昆山，“昆蟲”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識(shí)了。
……
師：小朋友真了不起！平時(shí)認(rèn)識(shí)了那么多漢字，今天每個(gè)人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來讀一讀。
這是教學(xué)的一個(gè)瞬間，看似簡單，卻很精彩！盡管是一年級(jí)上學(xué)期的孩子，但對(duì)于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開動(dòng)小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯(lián)想，組織語言，說出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”！真的，我們千萬不要低估孩子的能力，因?yàn)樗麄兩畹沫h(huán)境里處處都有漢字。
《四》教學(xué)反思7
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)自主識(shí)字。本課的生字基本都是形聲字，一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音，所以可以利用自己已掌握的加一加的識(shí)字方法進(jìn)行自主識(shí)字。
一年級(jí)的孩子因?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，無意注意大于有意注意，而且不穩(wěn)定，不持久。學(xué)生識(shí)記、鞏固生字，可采用以多種形式復(fù)現(xiàn)的方法來進(jìn)行。在《識(shí)字4》的'教學(xué)中，學(xué)習(xí)生字我分如下幾個(gè)步驟進(jìn)行：第一步，借助拼音識(shí)記生字。借助動(dòng)物形象給學(xué)生留下了生字詞的感知記憶；第二步，通過引導(dǎo)他們對(duì)形聲字特點(diǎn)的分析來鞏固識(shí)記；第三步，去掉注音，出示無拼音的詞語讓學(xué)生認(rèn)讀學(xué)生在生字的反復(fù)呈現(xiàn)與識(shí)記中不斷識(shí)字深化。不僅對(duì)生字的音、形有了深刻的印象，還了解了字的意思。
識(shí)字主要是集中識(shí)字和分散識(shí)字。集中識(shí)字注重字形聯(lián)系，但是集中識(shí)字沒有具體語言環(huán)境的幫助，這些字學(xué)生就不一定能很好地運(yùn)用，分散識(shí)字注重字義的情境創(chuàng)設(shè)，提倡在詞中、句子中、課文情境中進(jìn)行生字的教學(xué)，使字不離詞、詞不離句、句不離篇章，使生字字義在生動(dòng)形象的語言環(huán)境中凸現(xiàn)出來�？梢圆捎梅稚⒆R(shí)字的方法來鞏固補(bǔ)充。集中識(shí)字之后，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式去朗讀，師生合作讀，如，師引讀：蜻蜓哪里干什么？生邊拍手邊說：蜻蜓半空展翅飛。這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去讀課文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習(xí)方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了生字�？梢哉f游戲的設(shè)置，符合兒童愛玩的特點(diǎn)，吸引他們的注意力。古語云：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者�！焙⒆訒r(shí)刻處于興奮狀態(tài)，在玩中體驗(yàn)了學(xué)的成功，在學(xué)中享受了玩的樂趣。
《四》教學(xué)反思8
本文屬低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，識(shí)字教學(xué)弄不好就會(huì)顯得枯燥無味，再加上本課的識(shí)字量較大，學(xué)生初次接觸形聲字，教學(xué)難度也較大。因此我在教學(xué)前做了充分的準(zhǔn)備，盡量把一節(jié)單調(diào)的識(shí)字課上得豐富多彩，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。
我覺得自己本節(jié)課最大的成功點(diǎn)在于以下幾點(diǎn)：
1、采用多種方式發(fā)揮學(xué)生在課堂中地主體地位。
識(shí)字教學(xué)過程中，我采用多種認(rèn)讀方式：自由讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀，同伴合作讀等，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師作為一個(gè)引導(dǎo)者、參與者，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)資料，為營造良好的學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)造了條件。整堂課我和學(xué)生始終處在一個(gè)平等的地位，我們是共同學(xué)習(xí)、探究的伙伴。我們一起在輕松開放的氛圍里遨游，在情境中認(rèn)識(shí)語言文字，體會(huì)語言文字的美。
2、識(shí)字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。
針對(duì)一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn) “認(rèn)得快，忘得快�！痹谡J(rèn)記生字時(shí)，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識(shí)字方式，從看圖讀拼音識(shí)字，到讀拼音識(shí)字，再到游戲中去掉拼音識(shí)字，生字的識(shí)記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的.認(rèn)記得到了鞏固。
3、重視寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生寫字要求學(xué)生學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)生字在田字格中的占位，不隨便下筆，一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。還要注意隨時(shí)矯正學(xué)生的寫字姿勢(shì)、握筆方法、運(yùn)筆情況、字的結(jié)構(gòu)搭配等。對(duì)于學(xué)生來說養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣將會(huì)收益終身。 但在本節(jié)課的教學(xué)過程中也還存在很多不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
1、在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，做得還不是很到位，學(xué)生閱讀的方式還不夠靈活多樣，學(xué)生的閱讀能力也不是很好，特別是像分組讀或是齊讀時(shí)，學(xué)生配合得不是很默契。
2、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字做的也還不夠好，學(xué)生雖然能通過觀察，了解到書寫生字時(shí)該注意哪些，但表達(dá)還不是十分準(zhǔn)確，學(xué)生的注意力也不是很集中，在今后的教學(xué)中還應(yīng)該多加培養(yǎng)。
3、對(duì)年級(jí)學(xué)生來說組織教學(xué)做得也還不夠好，雖然大多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力還比較集中，但還有少數(shù)學(xué)生，始終不能集中注意力去聽，對(duì)老師提出的問題是一知半解。
對(duì)于以上不足之處，在今后的教學(xué)中要盡量改進(jìn)，不但總結(jié)反思，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服不足，使自己的教學(xué)水平更上一個(gè)新臺(tái)階，真正達(dá)到教書育人的目的。
《四》教學(xué)反思9
一年級(jí)上冊(cè)語文園地四中的“我會(huì)讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠”，“紅星路小學(xué)”，“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”，“一年級(jí)一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識(shí)字，并且能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)生活識(shí)字，激發(fā)孩子的識(shí)字積極性。 在上課前我做了一些工作。
上課時(shí)，我故作神秘地對(duì)孩子們說：“今天老師這里有幾個(gè)詞語，看看大家認(rèn)識(shí)不認(rèn)識(shí)？”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜歡購物的地方，孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接著，我出示了“德克士”，這下教室里像炸開了鍋似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士，德克士！看著孩子們這么高興，我順勢(shì)引導(dǎo)：“孩子們，你們是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”，“中國農(nóng)村信用社”，馬上有孩子舉起手來：“老師老師，我認(rèn)識(shí)，我爸爸在農(nóng)村信用社，我媽媽在人民醫(yī)院上班”，說到這里，馬上有小朋友向他投來羨慕的目光。最后一個(gè)詞語讓班里的氣氛達(dá)到了高潮，那就是我們的班級(jí)名稱“一年級(jí)七班”。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級(jí)七班，一年級(jí)七班”，并且還用大拇指指著自己。呵呵，看來達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，因?yàn)槊總�(gè)孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容“哦，你們是這樣認(rèn)識(shí)這些字寶寶的，也就是說我們?cè)诮稚献呔湍苷J(rèn)識(shí)字……”
就這樣利用社會(huì)大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識(shí)字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會(huì)，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的`活動(dòng)中識(shí)字。
案例反思：
采用這樣的方式讓孩子們識(shí)字，既能激發(fā)孩子們?cè)谏钪凶R(shí)字，又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下，快樂地認(rèn)識(shí)常用字，那段時(shí)間，我班孩子的識(shí)字興趣高漲，有許多家長來接孩子的時(shí)候，就對(duì)我說：“常老師，我家孩子現(xiàn)在可愛學(xué)習(xí)了，在來學(xué)回家的路上就經(jīng)常問我那些招牌上的字，真好！”面對(duì)這樣的發(fā)問，我心里暗暗偷樂，這樣的識(shí)字方法挺好的！因此在以后的識(shí)字教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，常用他們喜歡的方式教學(xué)，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。
《四》教學(xué)反思10
一、借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，《識(shí)字四》教學(xué)反思。開課伊始，通過簡單的對(duì)話把學(xué)生注意力引到夏季來，通過多媒體課件的展示，把圖片和文字的對(duì)應(yīng)出現(xiàn)，變抽象為形象，讓孩子們?cè)诰唧w的情境中識(shí)字，大大提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、組織探究，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)識(shí)字的目的，最重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握學(xué)習(xí)生字的方法。課上，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛等生字后，引導(dǎo)學(xué)生探究找規(guī)律“你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生們經(jīng)過一番探討，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們和蟲有關(guān)，還有的學(xué)生感悟到形聲字的識(shí)字方法，教學(xué)反思《《識(shí)字四》教學(xué)反思》。這樣在完成識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，真正做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者。
三、寓教于樂，使學(xué)生獲得積極的.情感體驗(yàn)。本次活動(dòng)中我充分利用教材，在完成識(shí)字任務(wù)的基礎(chǔ)上，組織不同形式的朗讀，如“打快板”、“根據(jù)《小星星》曲調(diào)來唱兒歌”，加深了學(xué)生對(duì)句式的掌握，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)，通過說話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生編兒歌，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。
不足之處：在組織學(xué)生盡情地“學(xué)中玩”的過程中，寫生字就少了，而且也沒能和整體教學(xué)有機(jī)融合，需要在以后的教學(xué)中逐漸摸索、探究。
《四》教學(xué)反思11
《四季》是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩，通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動(dòng)，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象。
我執(zhí)教的是第二課時(shí)，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文，讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情；二是能正確流利地朗讀課文，試著感情朗讀和背誦課文。
一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣 俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是開課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖，從直觀上感知四季的美，激發(fā)他們對(duì)四季的探索。
二 、品讀課文、讀中識(shí)字 閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：一是初讀，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語，放慢速度讀；二是識(shí)字后再來整體感知讀，要求讀通順；三是把課文流利，讀出美的感覺。
三、朗讀指導(dǎo)、體味文本 通過前面的練讀，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動(dòng)作來體會(huì)“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀 、重音提示讀 、學(xué)生個(gè)人練讀、 展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí)；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮。通過多形式 多層面的`指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的效果較好。
課后進(jìn)行反思，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行，即預(yù)設(shè)中課的第二個(gè)高潮：以說促讀，說中激情�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅，它對(duì)人們說我是秋天；紅葉飄飄，它對(duì)大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動(dòng)的心得以放飛。由于學(xué)生對(duì)帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時(shí)間，其實(shí)后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”，以至于預(yù)設(shè)的第二個(gè)高潮沒有到來，不禁有點(diǎn)惋惜。這節(jié)課能面向全體學(xué)生，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和課堂秩序，課堂語言精煉生動(dòng)，不足之處是沒有能夠合理地調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容走向。
《四》教學(xué)反思12
本課是由幾組與冬天（氣候、植物、動(dòng)物、運(yùn)動(dòng)）相關(guān)的詞語構(gòu)成的詞串。
一、朗讀訓(xùn)練不到位。在教學(xué)中我只注意到指導(dǎo)學(xué)生把詞串讀正確、流利。這12個(gè)詞分開看，是排列整齊的幾個(gè)詞串，連起來讀，押韻上口，我沒有多花時(shí)間讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)押韻，培養(yǎng)語感。另外，有感情的朗讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生還沒有讀出臘梅、蒼松、翠竹的生機(jī)勃勃和不畏嚴(yán)寒的精神�？傊�，因?yàn)榻處煹睦首x指導(dǎo)不到位，學(xué)生沒有讀出詞串的韻味和美感。
二、一些環(huán)節(jié)的處理缺乏藝術(shù)和技術(shù)。例如在學(xué)習(xí)第一行詞串“寒流、大雪、北風(fēng)”時(shí)，我一開始想讓學(xué)生聯(lián)系這幾天的天氣情況來介紹寒流，但還是沒有說到點(diǎn)上，只說了溫度下降。我原想通過這個(gè)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生理解什么是寒流，結(jié)果繞了一個(gè)大彎子，學(xué)生也沒有完全弄明白，還浪費(fèi)了寶貴的課堂教學(xué)的時(shí)間。如果我改變一下，先讓學(xué)生讀讀這行詞串，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說已經(jīng)懂的詞語，如果有學(xué)生指導(dǎo)“寒流”是怎么回事，就讓他說說。如果學(xué)生不懂說冬天到了，有時(shí)氣溫會(huì)突然下降，讓人感到特別冷，那是因?yàn)楸狈絹砹藦?qiáng)冷空氣，這強(qiáng)冷空氣就叫做寒流，這時(shí)學(xué)生對(duì)寒流一詞就有了更深的`理解，最后再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一行詞串進(jìn)行說話訓(xùn)練，介紹冬天的氣候。這樣，教學(xué)就會(huì)更扎實(shí)有效。再如：在“歲寒三友”的導(dǎo)入時(shí)不夠自然，花的時(shí)間也太多，如果由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，再通過課件展示圖片資料，最后進(jìn)行說話訓(xùn)練，效果會(huì)更好。
教學(xué)過程中還有一些細(xì)節(jié)也需要在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)。反思是痛苦的，因?yàn)橐獙?duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行解剖；反思也是快樂的，因?yàn)樵诜此贾形?收獲著，成長著??
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，正因?yàn)樗肋h(yuǎn)不可能做到盡善盡美，所以才有無限的魅力，讓人不斷的追尋。
《四》教學(xué)反思13
【教材簡析】《識(shí)字四》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇識(shí)字課文，編者獨(dú)具匠心地將14個(gè)生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動(dòng)物在夏天時(shí)的情景，這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，讀來瑯瑯上口，情趣盎然。這節(jié)課中，我讓孩子們讀讀、想想、說說，發(fā)現(xiàn)識(shí)字特點(diǎn)，探究句型形式，再結(jié)合拓展說話，從課內(nèi)延伸到課外，不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。
【教學(xué)片斷】
探究發(fā)現(xiàn)之一：有趣的識(shí)字教學(xué)
鑒于本課生字有著明顯的特點(diǎn)，【“蜻、蜓、蝴（蝶）、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”】均帶有“蟲字旁”，孩子們覺得非常有趣，在教學(xué)中可利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行。
我采用了集中識(shí)字的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)孩子們看著生字卡片一個(gè)一個(gè)地讀著生字時(shí)，如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻，左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁，形聲字�！薄膀�、蜓、蜻蜓的蜓，左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁，形聲字�！薄B著讀了三個(gè)生字，孩子們一個(gè)個(gè)笑了，已經(jīng)有耐不住的孩子說了：“怎么都是蟲字旁，形聲字啊？”于是乎，“蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”連著讀得不亦樂乎。
一遍讀完，孩子們已經(jīng)樂不可支了，有的已經(jīng)是前俯后仰了。所以我們也就順勢(shì)了解了“形聲字的特點(diǎn)”，知道了這些生字都與“蟲”有關(guān)，便得出“與昆蟲有關(guān)”的字一般都有個(gè)“蟲字旁”。
我再引導(dǎo)孩子想想像這樣的字還有哪些？孩子們七嘴八舌地說：“螳螂、蚊子的‘蚊’、蒼蠅的‘蠅’、蟬……”
在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，孩子們情緒高漲，無比歡快，有發(fā)現(xiàn)的`快樂，亦有成功的喜悅。
探究發(fā)現(xiàn)之二：神奇的構(gòu)句形式
讀著兒歌：蜻蜓半空展翅飛，
蝴蝶花間捉迷藏。
蚯蚓土里造宮殿，
螞蟻地上運(yùn)食糧。
蝌蚪池中游得歡，
蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。
一路探究，孩子們發(fā)現(xiàn)這里的句子一開頭都寫了“誰（或者什么）”，然后寫“在哪里”，但是“在”這個(gè)字沒有出現(xiàn)，最后寫“干什么”。于是，我就在黑板上板書：
誰 在哪里 干什么
接著，楠楠又發(fā)現(xiàn)了每句話中都有一個(gè)動(dòng)詞：飛、捉、造、運(yùn)、游、結(jié)，而且一起研究后發(fā)現(xiàn)一般動(dòng)詞都在倒數(shù)第三個(gè)，只有“飛“放在了末尾，孩子們很興奮，知道句子中還根據(jù)不同的動(dòng)物（昆蟲）寫出了它不同的特點(diǎn)，動(dòng)詞用得恰當(dāng)。
當(dāng)然，每句都由7個(gè)字組成，孩子們也發(fā)現(xiàn)了。在這探究的過程中，孩子們相互啟發(fā)，一起享受著成功的快樂。
有了這樣的探究和發(fā)現(xiàn)，我讓孩子嘗試也用這樣的句型繼續(xù)往下編，孩子們的積極性非常高，有的孩子妙語如珠，便讓他們記錄下來，有不少的精彩之處，摘錄部分（如下）。
【精彩寫話】
�。ㄒ唬┰鷳B(tài)型
鳥兒樹上把歌唱， 知了樹上叫不停，
白兔草地蹦蹦跳。 熊貓竹林啃竹子。
青蛙田里捉害蟲， 蜜蜂花間采蜜忙，
松鼠樹上摘松果。（陳諾言） 燕子天上飛得歡。（沈恬伊）
猴子樹上跳得歡， 蜜蜂花中采蜜忙，
馬兒草原吃青草。 瓢蟲葉上慢慢爬。
蜜蜂花朵采蜜忙， 小鳥樹上喳喳叫，
燕子屋檐造房子。 小貓樹下睡大覺。
魚兒水里游得樂， 大狗門前咬骨頭，
青蛙田野吃害蟲。（汪易欣） 魚兒水中輕輕游。（胡云迪）
小鳥空中飛得歡， 老虎林中稱大王，
小魚水中游得歡。（袁顥然） 雄鷹空中展翅飛。（黃一璐）
�。ǘ﹤�(gè)性型
鯊魚海里捉小魚，
藍(lán)鯨海里捉海豹。
龍蝦海里捉小魚，
海星海里捉海膽。
海龜海里捉水母，
海獅海里捉海蜇。（陶瑞）
【教師評(píng)語：全都是海洋生物，真有意思！】
小狗房前吃骨頭，
小貓河邊捉小魚。
小鴨水里游得歡，
小雞地上啄米粒。（樊浩宇）
【教師評(píng)語：都以家禽為題材，也別有用心啊！】
�。ㄈ┬薷男�
飛機(jī)天上飛得快，（飛得高）
火車地上跑得快。
汽車路上跑得快，（開得歡）
輪船海上跑得快。（行得遠(yuǎn)）
獅子林間跑得快，
鯊魚水里追小魚。（黃亞坤）
【原來的句子太過于雷同，便伙同孩子們一起進(jìn)行修改，小作者也很開心，因?yàn)橛玫膭?dòng)詞不一樣了，讀起來也更有勁了。另外，我還建議孩子只寫前面的四行，把“獅子林間跑得快，鯊魚水里追小魚”舍去。理由是：前前面寫得“飛機(jī)、火車、汽車、輪船”都是交通工具，而“獅子、鯊魚”是不同類的。經(jīng)過這樣的修改之后，孩子們的寫話水平也能得到進(jìn)一步的提升�！�
青蛙在岸上捉蟲，（岸上捉害蟲）
小鳥在樹上唱歌。（樹上唱著歌）
小鳥天上飛得快，（飛得高）
小馬草原跑得快，
小魚水里游得快。（游得歡）（童健元）
【前兩行在句式的表達(dá)上有問題，“在”字應(yīng)省略，后面應(yīng)有三個(gè)字，改后孩子認(rèn)為很好。后三行“干什么”有雷同，建議保留一個(gè)，其余兩個(gè)改一改，在爭得大家的意見后覺得“小鳥天上飛得高，小魚水里游得歡”比較好。就在這樣的修改中，孩子們的語言得到了錘煉，很多孩子還學(xué)會(huì)了給別人提建議呢。】
一篇簡單又通俗易懂的識(shí)字課文，就在這樣的探究學(xué)習(xí)中，孩子們的語言得到了提升，再通過說話寫話，孩子們運(yùn)用語言的能力也能逐漸增強(qiáng)，這也應(yīng)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）中提出的：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。聚焦于“語言文字運(yùn)用”，正像“修訂解讀”中指出的：教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞“學(xué)習(xí)祖國語言文字的運(yùn)用”這個(gè)核心。
《四》教學(xué)反思14
識(shí)字6是一組與動(dòng)物有關(guān)的詞語，以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。學(xué)生非常喜歡動(dòng)物，所以本課上課一開始，我利用教學(xué)掛圖把孩子們引進(jìn)參觀動(dòng)物園的情境當(dāng)中，他們興致勃勃地跟自己熟悉的小動(dòng)物打著招呼。接下來，我們采用多種方式反復(fù)地練讀有關(guān)的動(dòng)物詞語。在這個(gè)過程中，孩子們發(fā)現(xiàn)一些詞語還挺難讀的，特別是一些后鼻音的字，如“鸚”、“鵡”、“猩”、“熊”單個(gè)兒讀還可以，連起來蠻拗口的。在交流對(duì)小動(dòng)物的了解這一環(huán)節(jié)，學(xué)生很感興趣，介紹時(shí)做到聲音響亮，口齒清楚，能按一定的順序抓住動(dòng)物的特點(diǎn)介紹。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅真正地理解了詞語，而且培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀詞串時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受，讀出對(duì)這些動(dòng)物的情感，比如“老虎”這一行讀得兇猛一些，“孔雀”這行讀得美一些。收到了良好的效果。
最后出示填空：“動(dòng)物園里的動(dòng)物可真多呀！有，有，有，有，還有”在學(xué)生說的過程中，我先請(qǐng)學(xué)生加上怎樣的，再讓學(xué)生把話說完整，這些動(dòng)物在干什么，小朋友說得比較好。這樣的練習(xí)，既充滿著求知的氛圍，又給孩子們展示自己才能的機(jī)會(huì)，學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也一享說話的快感。
因此，我覺得，低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，要做到有情趣。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的.飽滿熱情。拓寬視野，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言文字的熱愛。
當(dāng)然在教學(xué)中，更重要的還是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)本課生字時(shí)，我先讓孩子們自學(xué)，讓孩子們都有當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，把自己學(xué)會(huì)的字介紹給大家，針對(duì)有難度的，我就和孩子們一起學(xué)。這樣扶與放的結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣，可謂是一舉兩得。
《四》教學(xué)反思15
《識(shí)字4》是一組詞串，“觀察 采集 昆蟲 田野 樹林 花叢 ”，后面是六組表示昆蟲名稱的詞語。閱讀教學(xué)一貫倡導(dǎo)“字不離詞，詞不離句”，在語境中識(shí)字學(xué)詞效果最好，所以本課盡管是詞串，我還是盡量賦予它們以連續(xù)的意義，在語境中識(shí)字詞。課上設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要問題：
在認(rèn)讀昆蟲的基礎(chǔ)上，第一問：哪些是昆蟲？孩子們不僅找出了文中給的六種昆蟲，還說到了蜜蜂、螞蚱、瓢蟲、蝗蟲、蜘蛛等，最回答問題的過程中，順其自然地識(shí)記了“ 螳螂螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛蜻蜓”六個(gè)詞語，發(fā)現(xiàn)它們中大都有蟲字旁，聯(lián)系形聲字的字理知識(shí)簡單告訴學(xué)生蟲字旁大多表示與蟲、蛇有關(guān)。
第二問：昆蟲在哪里？孩子們輕易找到“田野 樹林花叢”這些詞語，進(jìn)而聯(lián)系上“觀察”和“采集”，了解詞義，在此基礎(chǔ)上識(shí)字詞語。
兩個(gè)問題牽起全文，孩子們學(xué)得輕松愉悅，在豐富的聯(lián)想和表達(dá)中感受詞串學(xué)習(xí)帶來的樂趣，也輕易地能背記詞串。值得一提的'是，課堂上突然有個(gè)孩子大叫，蜘蛛爬到他旁邊女孩的頭發(fā)上去了，小女孩嚇得一動(dòng)不動(dòng)，周邊的男孩子都想圍上去了，我上前一看，蜘蛛已經(jīng)逃到課桌上，我示意一個(gè)孩子拿掃帚把這愛湊熱鬧的小蜘蛛掃了出去，好在學(xué)的是昆蟲，我把蜘蛛也寫到黑板上，順便認(rèn)讀一下。
【《四》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《習(xí)作四》教學(xué)反思04-09
《園地四習(xí)作》教學(xué)反思04-09
語文園地四教學(xué)反思03-17
四季教學(xué)反思04-10
《四季》的教學(xué)反思04-11
四月教學(xué)反思04-22
《雨的四季》教學(xué)反思04-15
四季的雨教學(xué)反思01-29