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How Tall Are You教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的How Tall Are You教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
How Tall Are You教學(xué)反思1
本課時的知識內(nèi)容與我們的生活聯(lián)系非常緊密。根據(jù)小學(xué)生活潑好動、模仿性強的特點，在教學(xué)中，我充分利用身邊素材，比如人物照片，或讓學(xué)生站上講臺進行直觀教學(xué)，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)，變課堂為生活。
一、新舊結(jié)合，教學(xué)新知。
本節(jié)課主要教學(xué)--些形容詞比較級,而這些單詞大多是在以前所
學(xué)單詞后加er構(gòu)成。教學(xué)前，先復(fù)習(xí)這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如:longer,教學(xué)時把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構(gòu)成。采用這種方法讓學(xué)生識記,學(xué)生就很容易記住，大大減輕了學(xué)生負擔(dān)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，直觀感知。
通過人物圖片，學(xué)生觀察人物特征來展開教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語言內(nèi)容直觀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。
三、游戲操練，鞏固所學(xué)。
通過“句子接龍”、“站隊”游戲使學(xué)生在輕松愉快的'氛圍中學(xué)習(xí)英語，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，加深學(xué)生對所學(xué)新單詞的印象，用以鞏固所學(xué)新知。兩人一組互作介紹可對本課所學(xué)的生詞加以鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力和語言思維能力�？傊捎枚喾N形式操練，鞏固所學(xué)知識。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，我認為有以下兒點:
1.面向全體，注重學(xué)生的參與面，在時間的合理安排中，多關(guān)注學(xué)困生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
2.各個環(huán)節(jié)的時間安排再合理些。
3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進行角色與人稱的多重練習(xí)鞏固。
總之，反思使人進步，我們應(yīng)該在自己的教學(xué)中不斷反思，提高教育教學(xué)水平。
How Tall Are You教學(xué)反思2
book8 unit one how tall are you?第二課時的課堂教學(xué)，本課的教學(xué)重點是how tall are you? i’m 164 cm tall. you’re shorter than me. you’re 4 cm taller than me.要求學(xué)生能聽說讀寫本課的四會句型，并能在實際情景中運用。學(xué)生在第一節(jié)課學(xué)過五個形容詞比較級形式，初步理解了英語中的比較句型用法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上主要練習(xí)比較高矮及精確比較、詢問以及回答身高的表達等知識，因此學(xué)生不會感到很難。
下面結(jié)合本課的教學(xué)思路做一個全面反思。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)
孔子曰：溫故而知新。所以我的第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的單詞，句型，并對句型做大量的練習(xí)鞏固，在練習(xí)中實現(xiàn)師生，生生角色轉(zhuǎn)化。然后過渡到let’s chant 進行情緒熱身，為學(xué)生營造濃厚的英語氛圍。
老師通過談話導(dǎo)入let’s try.本部分我沒有簡單的讓學(xué)生聽一聽，選出答案，而是將聽力材料設(shè)計成填空短文，既提高了學(xué)生的聽力能力又鞏固了單詞與句型。集體朗讀鍛煉了學(xué)生的口語表達能力。
本課時重難點句子多，逐一呈現(xiàn)、練習(xí)，可分散難點。我充分利用課件的優(yōu)勢教學(xué)，使語言層層遞進，柺棍式呈現(xiàn)，即語言結(jié)構(gòu)體系化，例如：i’m 160 cm tall.
you are 164 cm tall.
you are taller than me.
you are___taller than me.
i’m 4cm shorter than you.
由身高我又讓學(xué)生聯(lián)系拓展到年齡，經(jīng)過反復(fù)，滾動式的練習(xí)，最后水到渠成，學(xué)生很容易的總結(jié)出并掌握了本課的重點句型a + be + 差數(shù)+形容詞的比較級+than+ b.
六年級的學(xué)生有了一定的語言綜合運用能力，所以我在對話文本呈現(xiàn)前圍繞內(nèi)容設(shè)置懸念或問題，以內(nèi)容鋪墊，搭橋引入，趣味導(dǎo)入，給學(xué)生更多的發(fā)展空間。同時注意錄音的呈現(xiàn)與模仿，使學(xué)生的發(fā)音帶有“洋味”。
最后的鞏固練習(xí)與總結(jié)使英語課堂“有形有效”實現(xiàn)了高效課堂。
二、教學(xué)方法與手段
在整個教學(xué)過程中我采用“教、扶、放”的方法，（教：整體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)；扶：句子留空，加大難度，讓學(xué)生操練運用；放：句子全部空出，學(xué)生熟練運用。同時不斷滾動復(fù)現(xiàn)，形成段落或語篇。）使學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的.學(xué)習(xí)策略，提高語言表達與運用能力，綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)手段主要有歌謠，課件，卡片，情景創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性與主動性。
當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處，我認為有以下幾點：
1.注重學(xué)生的參與面，在時間的合理安排中，多關(guān)注學(xué)困生，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。
2.操練重點句型時，注意加頭加尾成語篇讓學(xué)生說出。
3.各個環(huán)節(jié)的時間安排再合理些。
4.充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，進行角色與人稱的多重練習(xí)鞏固。
5.當(dāng)堂練習(xí)題做到內(nèi)容精挑細選，題型別具匠心。
6.評價工具做到有效利用。使其真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“燃料” “催化劑”。
總之，反思使人進步，我們應(yīng)該在自己的教學(xué)中不斷反思，提高教育教學(xué)水平。
How Tall Are You教學(xué)反思3
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)英語六年級第一單元的第四課時，要求學(xué)生能夠聽、說、 讀、寫形容詞比較級：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.運用以上形容詞比較級描述人物和動物的特征差異，如：His tail is longer./…His head is smaller./… 。My …is/ are … than yours.通過聽說讀演等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生獲得最基本的英語聽說能力，并在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)愿望。這節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目的。
一、在舊知的基礎(chǔ)上，教學(xué)新知
本節(jié)課主要教學(xué)一些形容詞比較級，而這些單詞大多是在以前所學(xué)單詞后加er構(gòu)成。教學(xué)前，先復(fù)習(xí)這些舊單詞，然后利用舊單詞教學(xué)新單詞，如：longer,教學(xué)時把它與long比較，讓學(xué)生明白longer由long后加er構(gòu)成。又如： heavier,把“heavy” y變i后加er構(gòu)成。thinner, bigger雙寫最后一個字母加er構(gòu)成。采用這種方法讓學(xué)生識記，學(xué)生就很容易記住，大大減輕了學(xué)生負擔(dān)。
二、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活較貼近的情景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
利用學(xué)生平時愛玩的氣球和橡皮筋做教具，隨著學(xué)生的喊聲：“Bigger！ Bigger！ Bigger！”氣球在不斷地吹大；隨著學(xué)生的喊聲：“Smaller！ Smaller！ Smaller！”氣球反而在不斷地變��；同樣隨著學(xué)生的'喊聲：“Longer！ Longer！ Longer！ ” 皮筋在不斷地拉長，反之，隨著學(xué)生的喊聲：“Shorter！ Shorter！ Shorter！”皮筋在慢慢地變短。創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活較貼近的情景，使語言內(nèi)容直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。
三、采用多種形式操練，鞏固所學(xué)新詞
通過游戲、拼讀競賽和說唱自編歌謠，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，加深學(xué)生對所學(xué)新單詞的印象，用以鞏固所學(xué)新知。同時讓學(xué)生借助自己的身體部位，以及隨地可取的物品，兩人一組對本課所學(xué)的生詞加以鞏固和應(yīng)用，培養(yǎng)他們的知識運用能力和語言思維能力。總之，采用多種形式操練，鞏固所學(xué)知識。
存在不足：
教學(xué)中有得也有失，在本節(jié)教學(xué)中學(xué)生對“My …is/ are … than yours.”句式掌握較差�！癕y…”學(xué)生說成“I…”，單數(shù)用is，復(fù)數(shù)用are，學(xué)生不能正確運用�！皔ours”與 “your”區(qū)分不清。
How Tall Are You教學(xué)反思4
本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，這一單元主要是要使學(xué)生學(xué)會用形容詞的比較級來談?wù)撟约�，朋友，與他人的身高，體重，年齡，體型，物體的長度，為了避免單調(diào)枯燥的復(fù)習(xí)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的效果，只有將語言源于生活，語言才能綻放魅力，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，"任務(wù)型"語言教學(xué)是連接語言與生活實際的橋梁。課堂一開始，熱身部分，我通過分類復(fù)習(xí)五年級上第一單元所學(xué)的句型： Who’s your math teacher? Miss/Mr…What’s she /he like? He/She is …。引出tall, short, strong, young, old五個形容詞為本單元詞匯學(xué)習(xí)做下鋪墊，從而引出比較級。這一單元的重點詞匯，分成以下幾類：身高，體重，年齡，體型，物體的長度，接下來是要轉(zhuǎn)入對話復(fù)習(xí)部分，先讓同學(xué)讀讀對話，能使學(xué)生感知如何去詢問對方的年齡，身高，體重，,接下來我布置了學(xué)生感興趣又樂于完成的任務(wù)，調(diào)查性任務(wù)就是其中的一種，生活中的方方面面都可以成為學(xué)生調(diào)查的對象，學(xué)生也樂于接受，于是我設(shè)計了以下調(diào)查表格
Name
Age（年齡）
Height（身高）
weight（體重）
主張了小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生四人一組根據(jù)學(xué)生的'實際情況從年齡，身高，體重這三方面來編對話，復(fù)習(xí)基本句型：How tall are you? You’re shorter than me. How old are you? How heavy are you?等等。以上通過單詞復(fù)習(xí)，設(shè)置調(diào)查性任務(wù)，復(fù)習(xí)鞏固了本部分重點詞匯引入了接下來要復(fù)習(xí)的閱讀部分的新語言，針對閱讀部分提出了一些問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀對話，學(xué)生回答問題，。根據(jù)學(xué)生的回答解惑答疑，檢測學(xué)生的理解情況。為了鞏固單詞和句子的復(fù)習(xí)，安排了聽力理解部分的題目，最后我布置給學(xué)生的課后任務(wù)。也就是課后作業(yè)，：讓學(xué)生測量自己的房間。床。以及書桌等物品的大小尺寸（長度。寬度）并讓學(xué)生用英文紀錄，My room is ___meters long and ___meters wide
通過運用以上的“任務(wù)型”教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生在明確的任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動下，主動參與課堂實踐，真正實現(xiàn)了以學(xué)生為中心，以活動為中心，以任務(wù)為中心。學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生有了“做”的機會，有了自主學(xué)習(xí)的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，一項任務(wù)的成功與否在于它的設(shè)計與否。
How Tall Are You教學(xué)反思5
教學(xué)流程：
——單詞復(fù)習(xí)（以正反義詞呈現(xiàn)，以學(xué)生讀為主，我不再教讀）
———學(xué)生上臺比身高（引出比較級的結(jié)構(gòu)—形容詞+er.教讀taller,強調(diào)發(fā)音的變化規(guī)律）
———學(xué)生看PPT發(fā)現(xiàn)單詞的變化規(guī)律。并說出自己的愿望（I want to be taller）句型呈現(xiàn)（How tall are you ?I am __cmm tall）這個在上節(jié)課已經(jīng)提到過如何表示身高的句子，學(xué)生已經(jīng)有所了解）
———呈現(xiàn)比較級的句子（學(xué)生2個上臺比身高，比年齡，其他人根據(jù)句子結(jié)構(gòu)進行描述高矮，年齡大�。�
———小組活動（有1名學(xué)生做小記者進行詢問年齡和身高，后成員一起進行兩兩比較）
————鞏固板書上的內(nèi)容
————下課。
反思：
對教材研究不夠深入，對教材缺乏創(chuàng)編的`改進。如：在呈現(xiàn)比較級舉行的時候，沒有自己的創(chuàng)想，直接沿用別人PPT的內(nèi)容，導(dǎo)致呈現(xiàn)的主次不分，沒有按教材的先后順序，進行循序漸進的教學(xué)。
EG:
在呈現(xiàn)比較級的句型時，可以先以自己和學(xué)生進行比較，這樣導(dǎo)入比較自然，也可以示范用到句型： I am taller shorter than you .以第1，2人稱進行導(dǎo)入，學(xué)生易接受。
我的做法是：直接叫2個學(xué)生上臺進行對比，并進行問答：師：How tall are you ?S:I am __m tall.便引導(dǎo)其他學(xué)生進行描述：A is taller shorter than B ).直接呈現(xiàn)的是第3人稱的描述。以至于在后來的小組活動中，學(xué)生說到：我比你高、你比我高的時候不太會用句子表達。所以我在最后的句型總結(jié)中強調(diào)了一下：A be tallershorter than B.(是由1個學(xué)生提出來的)。
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