識(shí)字2教學(xué)反思15篇
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的識(shí)字2教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
識(shí)字2教學(xué)反思1
《識(shí)字2》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課。該課借鑒傳統(tǒng)“三字經(jīng)”的語(yǔ)言形式，利用傳統(tǒng)《三字經(jīng)》押韻上口、好讀易記的特點(diǎn)，將識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)與愛(ài)長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的教育融為一體，并賦予愛(ài)的'教育以新的內(nèi)涵。
這篇韻文節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生朗讀積極性很高，正確流利地朗讀比較容易。文章所蘊(yùn)涵的愛(ài)的教育不容我們老師忽視。特別是現(xiàn)在的小孩子以自我為中心，不懂得關(guān)愛(ài)他人。本課教學(xué)我我從激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣入手，采用多種形式朗讀，師生對(duì)讀、生生對(duì)讀，男女生分讀等方式，營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的課堂氛圍，讓孩子們?cè)诶首x中讀懂詩(shī)文。孩子們也一遍一遍地讀著，樂(lè)此不疲。孩子們那么喜歡讀“三字經(jīng)”，何不讓他們自己也來(lái)編一編。
于是在讓孩子說(shuō)好怎么樣才是有禮貌的孩子后，我讓孩子們把內(nèi)容編成三字經(jīng)，有些孩子是這樣編的：
小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌，爺爺早，奶奶好，父母走，說(shuō)再見(jiàn)。
小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌，老師早，同學(xué)好，對(duì)不起，沒(méi)關(guān)系。
在讓孩子們說(shuō)完你會(huì)做什么家務(wù)事后也讓孩子們自編三字經(jīng)：
家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院，自己事，自己做，洗手帕，穿鞋子。
家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院，擦桌子，倒垃圾，不叫苦，不叫累。
我還鼓勵(lì)他們讀讀、背背自己編的三字經(jīng)，使孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)懂了道理，鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。
識(shí)字2教學(xué)反思2
本課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生會(huì)認(rèn)課后的14個(gè)生字，會(huì)讀會(huì)背課文。我的教學(xué)過(guò)程主要是讓學(xué)生用各種方法讀生字，說(shuō)識(shí)字方法來(lái)記住生字，用各種方法讀課文，達(dá)到熟讀成誦。但是對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方法缺少了趣味性，僅僅是就識(shí)字而識(shí)字，識(shí)字方法過(guò)于局限，沒(méi)有教給學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也就缺乏興趣。因此針對(duì)本課出現(xiàn)的問(wèn)題我對(duì)識(shí)字教學(xué)有以下反思：
1、識(shí)字要音、形、意相結(jié)合。尤其是有很多漢字都是形聲字，用音、形、意相結(jié)合的方法會(huì)加深學(xué)生對(duì)字的理解，便于學(xué)生記憶。例如：筷子的“筷”就可以交給學(xué)生筷子是竹子做成的，所以是竹字頭，讀音和“快”相同。對(duì)于一些同音字，形近字要有意識(shí)地讓學(xué)生區(qū)分，否則隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)的生字越來(lái)越多會(huì)混淆。例如“已”和“以”學(xué)生就很難區(qū)分，可以讓學(xué)生用組詞的方法從意思上來(lái)區(qū)分。對(duì)于多音字碰到就要強(qiáng)調(diào)，孩子的記憶總是先入為主的，如果第一次見(jiàn)不強(qiáng)調(diào)他們會(huì)記不住另外一個(gè)音。
2、要進(jìn)行歸類(lèi)識(shí)字。要培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地歸類(lèi)識(shí)字。例如學(xué)生在前后鼻音容易出錯(cuò)，就可以把生字進(jìn)行前后鼻音的歸類(lèi)。平翹舌也容易出錯(cuò)，則給生字進(jìn)行平翹舌的歸類(lèi)。還可以根據(jù)生字的'結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類(lèi)，根據(jù)識(shí)字方法歸類(lèi)等。
3、除了課堂識(shí)字，課后運(yùn)用豐富的識(shí)字方法也可以擴(kuò)大孩子的識(shí)字量。很多時(shí)候孩子認(rèn)識(shí)的字并不是課堂上用老師教的識(shí)字方法學(xué)習(xí)的，而是在生活中積累的，所以生活中識(shí)字也很重要。例如上個(gè)學(xué)期，我把每課學(xué)過(guò)的生字卡片都貼在教室的黑板上，柜子上，孩子能看到的地方就有，下課就有孩子互相指著生字認(rèn)。還可以讓學(xué)生做一個(gè)是識(shí)字本，把自己在報(bào)紙、雜志、商品標(biāo)簽上認(rèn)識(shí)的生字貼在專(zhuān)門(mén)的本子上，每周都進(jìn)行匯報(bào)。
總之，識(shí)字教學(xué)應(yīng)該多樣化，趣味化，并且有針對(duì)性。
識(shí)字2教學(xué)反思3
由于這課識(shí)字教學(xué)中所提及的詞語(yǔ)對(duì)于二年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō)的確具有相當(dāng)大的難度，如何才能讓他們真正理解詞義并在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到熱愛(ài)祖國(guó)的美好情感教育呢？在教學(xué)過(guò)程中，教師特別注重利用現(xiàn)代化課程資源的輔助教學(xué)作用，不僅可以讓孩子們借助直觀的畫(huà)面感知詞語(yǔ)所對(duì)應(yīng)的事物，同時(shí)，還讓他們?cè)诠偻菊f(shuō)圖的過(guò)程中情不自禁地融入到富裕感染力的影像畫(huà)面中。這樣一來(lái)，孩子們不僅能夠更為真實(shí)地獲得良好的情感體驗(yàn)，同時(shí)，也自然而然地激發(fā)起對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)和自豪之情，進(jìn)而對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”有了初步的理解。
本課詞串描繪的是天安門(mén)廣場(chǎng)國(guó)慶大典盛大場(chǎng)面，具有時(shí)代氣息。全課12個(gè)詞語(yǔ)，分為四組。第一組詞語(yǔ)表現(xiàn)天安門(mén)城樓的景色。第二組詞語(yǔ)表現(xiàn)國(guó)慶閱兵場(chǎng)面。第三組詞語(yǔ)表現(xiàn)人民群眾歡慶的場(chǎng)面。第四組總結(jié)中國(guó)的.發(fā)展突飛猛進(jìn)。我在教學(xué)中聯(lián)系即將到來(lái)的國(guó)慶節(jié)，幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞語(yǔ)，增強(qiáng)他們的民族自尊心和愛(ài)國(guó)主義感情。并感受北京天安門(mén)廣場(chǎng)節(jié)日的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會(huì)祖國(guó)的繁榮與強(qiáng)大。
在教學(xué)過(guò)程中，也有不足之處：講解稍顯過(guò)多，留給學(xué)生想象和思考的時(shí)間不夠，這不利于對(duì)學(xué)生探究學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，也是在今后教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該引起注意，需要改進(jìn)之處。
識(shí)字2教學(xué)反思4
課文圍繞“夏天”,用詞串的形式向?qū)W生介紹了夏季特有的氣象、瓜果、動(dòng)物和花卉。識(shí)字對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)已經(jīng)不是難題，他們?cè)诩依镌缇投紩?huì)了。因此在課堂上我創(chuàng)設(shè)了寬松自由的氛圍讓學(xué)生觀察畫(huà)面，展開(kāi)想象，把畫(huà)面內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。學(xué)生圍繞三幅圖，說(shuō)了很多句子。特別是說(shuō)到夏天的瓜果時(shí)，孩子的話匣子，一下子打開(kāi)了，說(shuō)出了各種各樣的水果：葡萄、荔枝、哈密瓜,還能對(duì)這些水果做一些描述，我正好借機(jī)把白里透紅、酸溜溜、甜滋滋等詞語(yǔ)補(bǔ)充給了他們，借此訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、想象能力和口頭表達(dá)能力。
《識(shí)字5》是一篇采用“詞串”形式識(shí)字的課文。課文圍繞“夏天”，將12個(gè)詞語(yǔ)按照一定的聯(lián)系排成4行，分別介紹了夏季特有的氣象、瓜果、昆蟲(chóng)和小動(dòng)物、花卉，易于誦讀。教學(xué)開(kāi)始我使用情景圖，讓孩子找你在情景圖上看到了什么，圖中的臺(tái)風(fēng)、雷雨、水果、動(dòng)物、花卉便印在了學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。整堂課都是在“夏姐姐給我們禮物”的情境中進(jìn)行的，在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的整個(gè)身心都投入到了學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正地成了學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)時(shí)，我還注意培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和觀察能力。比如第一組詞夏天、臺(tái)風(fēng)、雷雨，我問(wèn)學(xué)生：“你看到過(guò)夏天的天氣是怎樣的？從哪看出有臺(tái)風(fēng)的？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)臺(tái)風(fēng)、雷雨，可以給我們說(shuō)說(shuō)嗎？”學(xué)生根據(jù)自己已有的生活實(shí)踐回答：“我看到夏天的`臺(tái)風(fēng)刮得很厲害，樹(shù)都被刮倒了；打雷的時(shí)候不能站在樹(shù)下，很危險(xiǎn)�！背藭�(shū)上的兩個(gè)詞，你還知道有關(guān)氣象的詞嗎？（閃電、電風(fēng)扇、炎熱等等）在說(shuō)第三組詞的時(shí)候，我讓小朋友用上“我喜歡的水果有（ ）有 （ ）還有 （ ）�！边@樣的句式說(shuō)話。學(xué)生非常會(huì)說(shuō)，而且想說(shuō)什么就說(shuō)什么，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
識(shí)字2教學(xué)反思5
識(shí)字教學(xué)常常給學(xué)生單調(diào)無(wú)味的感覺(jué)，沒(méi)有趣味性，為讓學(xué)生感覺(jué)有趣，語(yǔ)文有味，語(yǔ)文有勁，于是想到在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置“米老鼠和唐老鴨游樂(lè)園”這個(gè)情境教學(xué)，引起學(xué)生的興趣，并用米老鼠、唐老鴨這兩個(gè)卡通形象貫穿始終，力求使整堂課充滿生機(jī)、渾然一體。課堂開(kāi)始由米老鼠、唐老鴨送出的禮物引出“三字歌”，引發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，然后運(yùn)用各種方式引導(dǎo)學(xué)生用不同的節(jié)奏讀出課文的韻味，感受語(yǔ)言文字的美，感受學(xué)校生活的美好，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。并且通過(guò)拓展延伸達(dá)到從模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變，既讓學(xué)生初步感悟詞組的構(gòu)詞方式，又在學(xué)編“三字歌”的形式中引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。但由于設(shè)置時(shí)還是粗線條的，在具體操作過(guò)程中還應(yīng)精加工、細(xì)處理：
1、教師在課堂上要引發(fā)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)介入到新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中去，為學(xué)生獲取成功經(jīng)驗(yàn)做好服務(wù)工作。特別是在課件制作時(shí)，要做到“目中有人”。即符合“人”——我們的教學(xué)對(duì)象的興趣愛(ài)好和需要，以學(xué)生的活動(dòng)為主體，堅(jiān)持從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。
2、課堂設(shè)計(jì)均是從兒童愛(ài)玩的'心理出發(fā)，抓住了切入點(diǎn)，使游戲和知識(shí)相互交融，讓學(xué)生在愉快的心情中學(xué)到知識(shí)，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。使用課件時(shí)，課件的呈現(xiàn)恰到好處，合理調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，充分讓學(xué)生通過(guò)不同形式的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
識(shí)字2教學(xué)反思6
這節(jié)課在我自己看來(lái)在這節(jié)課上我基本完成了教學(xué)目標(biāo)，許多預(yù)設(shè)的點(diǎn)也達(dá)到了，我的精神狀態(tài)一直是飽滿的，沒(méi)有緊張，比較以前自己講的課要穩(wěn)一些，沉著一些，在這節(jié)識(shí)字課上，學(xué)生對(duì)花的樣子是比較感興趣的`，所以對(duì)本課的生字也產(chǎn)生了濃厚的興趣，回答問(wèn)題情況較好，學(xué)生的識(shí)字和寫(xiě)字情況是比較好的，都寫(xiě)的非常認(rèn)真，非常漂亮。
但是在本節(jié)課中還有許多不足之處：
1、整節(jié)課圖片的部分占用的時(shí)間較長(zhǎng)，應(yīng)該再簡(jiǎn)略一些，所有導(dǎo)致后面的兩個(gè)字沒(méi)有寫(xiě)完，整節(jié)課有點(diǎn)前松后緊的感覺(jué)。
2、學(xué)生在回答句子：”池塘里開(kāi)滿了許多荷花”。一句時(shí)候，沒(méi)有給予糾正，滿和許多重復(fù)。
3、學(xué)生的說(shuō)草字頭的筆順時(shí)，第三筆說(shuō)的是豎，教師沒(méi)有及時(shí)糾正。
4、在書(shū)寫(xiě)“梅”字的時(shí)候，寫(xiě)得不夠好，應(yīng)該用板擦擦掉，不應(yīng)該用手，這樣做學(xué)生會(huì)模仿，養(yǎng)成不好的習(xí)慣。
5、在黑板上貼上認(rèn)讀和寫(xiě)的生字以后，應(yīng)該整體指明讀，或是指明領(lǐng)讀，或是齊讀。
6、在書(shū)寫(xiě)生字的時(shí)候，應(yīng)該指明部分同學(xué)大黑板前來(lái)書(shū)寫(xiě)，指出共同存在的毛病。
本節(jié)課還有許多不足，在以后的教學(xué)中，我會(huì)不斷更新知識(shí)，把更多的知識(shí)教給學(xué)生們。
識(shí)字2教學(xué)反思7
今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《識(shí)字2》，課堂始終沉浸在輕松歡快的氣氛中。課一開(kāi)始，我學(xué)生懷著無(wú)比自豪的心情回憶了2008奧運(yùn)會(huì)的盛況，一下子激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。接著，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道的體育項(xiàng)目名稱(chēng)，這可一點(diǎn)都難不倒我們班這幫小家伙， “梅博士”一口氣說(shuō)出了十幾個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱(chēng)，其他的小朋友只好怏怏不樂(lè)地放下了高舉的小手。我趁勢(shì)出示了這12個(gè)帶拼音的詞語(yǔ)，沒(méi)等我發(fā)令，學(xué)生就興致勃勃地讀了起來(lái)。練讀完畢，他們一個(gè)個(gè)坐得端端正正，小眼睛一直緊緊追隨著我。我發(fā)現(xiàn)媛媛的眼神有點(diǎn)膽怯卻強(qiáng)烈地透露出“我想讀”的意思，于是，我讓她當(dāng)小老師領(lǐng)讀。她清了清嗓子，聲音特別響亮：“請(qǐng)小朋友們跟我讀‘籃球’，讀得時(shí)候注意‘籃’是前鼻韻母，請(qǐng)?jiān)俑易x一遍！‘籃球’——”嘿，還真當(dāng)?shù)孟衲Ｏ駱幽兀⌒∨笥褌兦椴蛔越貫樗蜕狭苏坡�。瞧，她抿嘴甜甜一笑，一定都美到心里去了。接下�?lái)的開(kāi)火車(chē)讀、男女生多讀，學(xué)生都激情高漲，個(gè)個(gè)聲音響亮，讀音也很準(zhǔn)。最后，我又讓學(xué)生分組交流自己比較了解的體育項(xiàng)目，為了避免這一環(huán)節(jié)的無(wú)序與無(wú)效，在分組交流之前我作了明確的要求和分工。就這樣，學(xué)生分組交流時(shí)，居然沒(méi)有了往日的喧鬧，再也沒(méi)有誰(shuí)打打鬧鬧、嘻嘻哈哈的了。我看到了他們專(zhuān)注傾聽(tīng)的表情，聽(tīng)到了他們輕聲討論的`聲音，這是多么可喜的進(jìn)步�。∪嘟涣鲿r(shí)，雖然對(duì)每一項(xiàng)體育項(xiàng)目的了解學(xué)生都只能說(shuō)上一點(diǎn)點(diǎn)，但這已經(jīng)足夠了，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一環(huán)節(jié)，他們一定學(xué)會(huì)了彼此分享學(xué)習(xí)成果的快樂(lè)。
回眸今天的這節(jié)識(shí)字課，可以用12個(gè)字來(lái)概括：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、真真實(shí)實(shí)、快快樂(lè)樂(lè)！”我欣喜地看到了孩子們的成長(zhǎng)，也真切感受到了課堂帶給我的快樂(lè)與幸福！
識(shí)字2教學(xué)反思8
快樂(lè)識(shí)字
《識(shí)字》2教學(xué)反思
剛剛學(xué)完拼音的一年級(jí)學(xué)生，面臨的就是大量的、抽象的識(shí)字教學(xué)，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的`氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。在教學(xué)《識(shí)字2》這一課時(shí)，我主要從三個(gè)方面著手的。
1、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：找一找并畫(huà)一畫(huà)太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥(niǎo)，、做一做穿衣、刷牙、早餐等的動(dòng)作，將這些生活中的游戲、動(dòng)作引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
2、讓學(xué)生做字卡，在學(xué)中識(shí)字。
為了讓學(xué)生能夠快速的識(shí)字，我讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫(xiě)生字，背面寫(xiě)拼音，學(xué)生很樂(lè)意做字卡。第二天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識(shí)字；有時(shí)讓學(xué)生做“擺長(zhǎng)龍”游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。
3、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦、手，記住字形。
聽(tīng)課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)
運(yùn)用眼、耳、腦、手去積極地捕捉知識(shí)。眼，要注意看老師寫(xiě)在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說(shuō)“鳥(niǎo)”字第三筆豎折折鉤是一筆寫(xiě)成的，不要寫(xiě)成幾筆；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫(xiě)成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。手，要認(rèn)真跟著老師書(shū)空，那樣才能認(rèn)清筆畫(huà)，記住字的筆順。
識(shí)字2教學(xué)反思9
坐在辦公室里，耳邊傳來(lái)瑯瑯的英語(yǔ)聲，吸引我的是他們夸張的讀法�！癐liveinHaiyan.IloveHaiyan.Hello!”他們把“Hello!”讀得非�？鋸�，很有戲劇性的味道。我想，正因?yàn)槿绱�，學(xué)生才讀得那么有勁，連我在辦公室里都能感覺(jué)到。
英語(yǔ)可以讀得如此夸張，語(yǔ)文為什么不可以呢？《識(shí)字二》中只有一組動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的'詞語(yǔ)，怎樣讓學(xué)生進(jìn)行感興趣的朗讀？我想，也可以嘗試讀得夸張一些，讓孩子讀得帶勁一些。
課堂上，我先給小朋友示范“練／書(shū)法”，我在讀的時(shí)候每個(gè)字的發(fā)音都很到位，第一個(gè)字和后面兩個(gè)字之間停頓略微長(zhǎng)一些。學(xué)生果然感覺(jué)很有趣，讀得比平時(shí)要帶勁。然后我又嘗試，讓學(xué)生一邊拍手打節(jié)奏，一邊讀詞語(yǔ)，學(xué)生更來(lái)勁了。最后，老師讀“練”，學(xué)生接“書(shū)法”，同桌之間共同練習(xí)讀，效果相當(dāng)不錯(cuò)。課上不到１０分鐘，部分學(xué)生已能將這些詞語(yǔ)背誦了。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，課上有小朋友調(diào)皮搗蛋，是因?yàn)榻處煕](méi)有讓進(jìn)行積極的腦力勞動(dòng)，孩子的注意力便不能集中。我想正是如此，讓孩子們進(jìn)行夸張的朗讀，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，不僅效果很不錯(cuò)，課堂上開(kāi)小差的小朋友也明顯減少了�？磥�(lái)，這真是調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性的一個(gè)很不錯(cuò)的辦法。大伙不妨也去試試！
識(shí)字2教學(xué)反思10
識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的首要任務(wù)，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)要求，遵循“多認(rèn)多說(shuō)。多讀少寫(xiě)”的原則，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在生活中開(kāi)開(kāi)心心識(shí)字。把知識(shí)的傳授與游戲融為一體，使機(jī)械呆板的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑。上課伊始，用課件出示學(xué)生熟悉的畫(huà)面，一下字就讓火熱的生活走進(jìn)了課堂，也緊緊的抓住學(xué)生那顆求知若渴的心。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后出示富有色彩的詞語(yǔ)，使抽象的`生字與具體的形象結(jié)合起來(lái)，既激發(fā)了興趣，又使學(xué)生對(duì)圖畫(huà)所代表的事物形象與文字符號(hào)之間的聯(lián)系有了初步感知。同時(shí)，我還時(shí)時(shí)不忘用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，讓識(shí)字回歸生活，讓孩子聯(lián)系生活，多途徑識(shí)字。而且學(xué)生在朗讀課文時(shí)，邊誦讀邊拍手，學(xué)生在誦讀與拍手中掌握了朗讀的節(jié)奏，再有節(jié)奏的朗讀中記住了本課內(nèi)容，還興致勃勃的續(xù)編了課文。整節(jié)課，孩子們都融入到學(xué)習(xí)中，自主性被得到充分體現(xiàn)，潛能也盡情得到開(kāi)發(fā)。
識(shí)字2教學(xué)反思11
經(jīng)過(guò)一個(gè)晚上的準(zhǔn)備，識(shí)字2的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備已經(jīng)做好了，現(xiàn)在缺的就是多媒體的輔助。二年級(jí)兩個(gè)班的投影都有問(wèn)題，本來(lái)想著不用多媒體上課也行，事實(shí)證明，沒(méi)有用多媒體，學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所下降。
于是，打算兩個(gè)班的課都在自然實(shí)驗(yàn)室上課，但是，由于自己不會(huì)使用自然實(shí)驗(yàn)室的多媒體設(shè)備，加上做好的課件讀不出來(lái)，導(dǎo)致二班的課上得很糟糕，學(xué)生的紀(jì)律也不好。由此可以窺見(jiàn)我的課堂調(diào)控能力還是無(wú)所進(jìn)展，接下來(lái)要盡快樹(shù)立自己在二班的威信，有一些規(guī)則和課堂要求還是要和二班的學(xué)生多練習(xí)才行的。
現(xiàn)將在一班的上課反思總結(jié)如下：
總的來(lái)說(shuō)這節(jié)課上得還是比較順暢的，課文內(nèi)容少而精，而且都是與學(xué)生的課內(nèi)外活動(dòng)有關(guān)的，學(xué)生比較容易理解，學(xué)起來(lái)也有興致。一些做得不足的地方簡(jiǎn)校長(zhǎng)已經(jīng)在“建議”里面提出來(lái)了，現(xiàn)在我根據(jù)他的建議對(duì)自己的'教學(xué)做一些改進(jìn)，如下：
1、擠出時(shí)間自己做課件。
我發(fā)現(xiàn)依靠我一直信賴(lài)的悠悠課堂軟件來(lái)上課是非常不明智的，這樣的話我每一節(jié)課的教學(xué)思路都要跟著課件來(lái)上，在過(guò)渡的時(shí)候肯定不自然。特別是學(xué)生處在由一年級(jí)的“看圖說(shuō)話”到二年級(jí)的“看圖寫(xiě)話”的轉(zhuǎn)型期，如何充分利用課文的每一副插圖，讓學(xué)生能進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練，是二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的重中之重。所以，在日常教學(xué)中，我必須充分利用教材資源和學(xué)生資源，擠出時(shí)間盡量根據(jù)自己的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際去做好課件，才能發(fā)揮課件輔助教學(xué)的功能。
2、充分關(guān)注中下生的學(xué)習(xí)。
會(huì)學(xué)習(xí)、愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生不用老師苦口婆心，他們也會(huì)自覺(jué)學(xué)好，他們每天至少都可以被老師提問(wèn)，受到表?yè)P(yáng)。而處于中下層的學(xué)生則很少有這樣的機(jī)會(huì)，即使有，有時(shí)也會(huì)怕說(shuō)錯(cuò)而不敢舉手發(fā)言。
識(shí)字2教學(xué)反思12
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)還是識(shí)字寫(xiě)字。新課標(biāo)指出要讓學(xué)生達(dá)到“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字”。學(xué)生為了落實(shí)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《識(shí)字二》的過(guò)程中，我注意引導(dǎo)學(xué)生感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，注意課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系。朗讀時(shí)，讓學(xué)生注意到詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)的`特點(diǎn)，讓他們讀出韻律美來(lái)。
我把看圖、讀詞語(yǔ)與想象畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)言文字的美，感受學(xué)校生活的美好。再讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，再認(rèn)真讀詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用了解的漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及自己積累的識(shí)字方法自主識(shí)字。有不會(huì)讀的字詞，用部首查字法查字典。在學(xué)生充分自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組匯報(bào)、“小老師”領(lǐng)學(xué)等形式進(jìn)行反饋、正音、辨形。最后，讓學(xué)生從“戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)”這幾個(gè)字中，自由選擇自己有把握的字、感興趣的字進(jìn)行口頭組詞的練習(xí)，學(xué)生有了充分展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)效果就好得多了。
識(shí)字2教學(xué)反思13
《識(shí)字2》采用“詞串”的形式，圍繞小學(xué)生每天早晨生活常規(guī)，將一組詞語(yǔ)組成了韻文讓學(xué)生認(rèn)讀。12個(gè)詞語(yǔ)和詞旁的圖是一一對(duì)應(yīng)的。這些詞語(yǔ)都是小學(xué)生日常的生活常規(guī)，所以，在教學(xué)的過(guò)程中，我把主要的精力還是花在了寫(xiě)字上。
由于學(xué)生剛接觸漢字，因此教學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字非常重要，要手、腦、口并用，先學(xué)習(xí)基本筆畫(huà)，再學(xué)會(huì)筆順，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的呢？如“太”字，從學(xué)生熟悉的大字入手，大字下面加一點(diǎn)就是太，學(xué)生也很容易就記住了。每次書(shū)寫(xiě)，我都會(huì)讓學(xué)生按著筆順說(shuō)一說(shuō)，并書(shū)空，帶學(xué)生會(huì)說(shuō)了，再讓學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置，尤其看清起筆在田字格的.位置。我采用的方法是師生共寫(xiě)，我在黑板寫(xiě)，學(xué)生在下面跟著寫(xiě)，再單獨(dú)讓學(xué)生多寫(xiě)幾個(gè)，師巡視，必要時(shí)，握住孩子的手寫(xiě)一寫(xiě)。
對(duì)于比較難寫(xiě)的“鳥(niǎo)”，我利用每周一節(jié)的寫(xiě)字社團(tuán)課先進(jìn)行教學(xué)，把難點(diǎn)前移，在本節(jié)課的教學(xué)中，難度減小，全班學(xué)生基本掌握了這些字的書(shū)寫(xiě)，至于，美觀，還沒(méi)做到。我想還是先踏踏實(shí)實(shí)寫(xiě)好筆畫(huà)吧�！耙豢诔圆涣艘粋�(gè)大餅”，打好了筆畫(huà)基礎(chǔ)，相信孩子們會(huì)慢慢寫(xiě)好的。
識(shí)字2教學(xué)反思14
本課是根據(jù)傳統(tǒng)蒙學(xué)讀物《百家姓》編寫(xiě)成的韻語(yǔ)識(shí)字，將一些常用姓氏融入兒歌之中。全文共兩小節(jié)，第一小節(jié)前4行采用一一問(wèn)答，分別以自我介紹和介紹他人的方式引出姓氏“李”和“張”，后兩行采用三字句的形式介紹了兩組音近姓氏“胡、吳”“徐、許”。第二小節(jié)列舉了《百家姓》中排名靠前的八個(gè)姓氏，以及“諸葛、東方、上官、歐陽(yáng)”四個(gè)復(fù)姓，說(shuō)明中國(guó)姓氏之多，以及中國(guó)姓氏的多樣性。全文讀起來(lái)節(jié)奏明快，易于理解和背誦。
本課滲透了中國(guó)傳統(tǒng)姓氏文化，介紹的姓氏的方法主要有分解部件和說(shuō)偏旁?xún)煞N方法，體現(xiàn)了合體字的特點(diǎn)。課后練習(xí)中還提到了以組詞來(lái)介紹姓氏的'方法。
優(yōu)點(diǎn)：
1.教學(xué)過(guò)程中使用“圈一圈、認(rèn)一認(rèn)、拼一拼”、“組詞”的方法識(shí)記生字。生字的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)方法。
2.明確介紹姓氏的方法很多，本文使用了兩種方法：分解部件和說(shuō)偏旁的方法。又增加了組詞法介紹姓氏。將課后習(xí)題穿插進(jìn)課文講解之中，完成了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
不足之處：
孩子們的興趣還未完全激發(fā)。今后的教學(xué)中，應(yīng)該設(shè)計(jì)一下學(xué)生喜歡的游戲活動(dòng)，輕松地學(xué)習(xí)。
識(shí)字2教學(xué)反思15
學(xué)習(xí)這一課，再次感受到多媒體給我們的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的好處。
巍峨壯麗的天安門(mén)城樓、開(kāi)國(guó)大典、英姿颯爽的海陸空軍隊(duì)、舉國(guó)上下歡慶國(guó)慶的.歡騰場(chǎng)面等等，搭起了詞語(yǔ)與客觀事物之間的橋梁，溝通了學(xué)生的生活體驗(yàn)，加上入情入境地講解，使想象、理解、體驗(yàn)、積累有機(jī)地結(jié)合在一起。特別是國(guó)慶五十周年盛典的視頻，孩子們看得都不禁發(fā)出了嘖嘖贊嘆聲。多媒體，變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境識(shí)字，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。
不過(guò)，大多孩子們不知道國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)是誰(shuí)，看來(lái)每天早晨讓孩子了解新聞很必要。
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