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《做一片美的葉子》教學反思
身為一位到崗不久的教師，教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《做一片美的葉子》教學反思 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《做一片美的葉子》教學反思 1
本課是一首散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人，由大樹和葉子想到了人，想到了人的生活，啟迪我們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神，文章的語言清新、自然。深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無限的遐想。
而作為三年級的孩子，剛剛從二年級過渡過來，對這種課文還缺乏一定的`自學能力，和理解能力，因而教師的教學設(shè)計思路要和文本的思路相吻合，盡量站在學生的角度上設(shè)計教學流程，讓學生能夠在自己熟知的生活環(huán)境中感知這些深奧難懂的語句。另外，在啟發(fā)學生學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神的時候，要讓學生通過具體可感的人、事、物來感悟。
介于以上的情況，我在授課過程中，盡量通過圖片、錄像讓學生用眼睛發(fā)現(xiàn)，用心感悟，對文本價值取向的揭示也是直面文本，通過讓學生自讀、反復(fù)誦讀而充分感知，再加上讓學生聯(lián)系生活實際體會，從而使學生對課文的理解大大降低了難度，也變得輕松易懂，更能體會到只有人人都默默無聞、無私奉獻，整個社會，整個世界才會更加美好。
《做一片美的葉子》教學反思 2
《做一片美的葉子》課文說的是樹葉與樹的關(guān)系，樹葉對樹的無私奉獻才有了樹的茂盛與美麗。讓我們都做一片美的葉子，讓我們生活的大樹變得更美。
在這節(jié)課的教學中，我一邊講一邊思考，本文文詞優(yōu)美，意蘊深遠，耐人尋味，如果濃縮一下就是一個“美”字。何不由“美”字展開，讓教學成為對“美”的解讀：大樹之美美在顏色，美在形態(tài)，綠葉之美美在形態(tài)各異，顏色嫩綠，美在其境界――為大樹奉獻了自己的乳汁。抓住重點句研讀，如：“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹�！敝馗形颉吧�'乳汁”，“生命”是誰的生命，明明是“樹汁”，為什么說是乳汁？葉子會怎么想，大樹呢？從而體會到在葉子心中樹的生命比自己的生命更重要。大樹沒有葉的乳汁便很成為一棵大樹，甚至于會死去。為樹汁就像嬰兒的奶水一樣珍貴。這樣對“奉獻”的理解就豐滿了。學生對于葉子的尊敬與感激便油然而生。期間的感悟無須教師過多的牽引，只是點撥而已，而結(jié)合感悟的讀更是學生自己的事情，教師所要做的是穿針引線，推波助瀾。在引導(dǎo)學生理解生活的大樹，為生活的大樹奉獻時，我做了這樣的引導(dǎo)：如果這棵大樹是地球，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的家，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的班級，你會為他做什么？如果這棵大樹是我們的社會，你會為他做什么？將學生思路拓開，讓學生選擇一個角度去思考，會比我蒼白的說教更有意義。
《做一片美的葉子》教學反思 3
我又問孩子們：秋冬季節(jié)，樹葉葉落歸根，是不是不再為大樹工作了呢？一些讀書較多的孩子告訴大家，樹葉落地，也是一種滋潤大樹的肥料。這樣的幾個問題，讓孩子們明白了樹葉的一生都在為大樹工作，周而復(fù)始，一直在奉獻、付出。
其次，得了解大樹對于樹葉的意義。我讓孩子們讀7、8小節(jié)，讓他們說說大樹為葉子做了些什么？孩子們從文字上馬上就能找到答案：大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體。我知道，他們并不太了解其中的含義。我告訴孩子們：一片樹葉脫離了樹葉是無法生存的，你見過一片獨自飄零獨自生存的樹葉嗎？孩子們都搖搖頭，我給他們介紹了樹葉生存的需求，讓孩子們明白，沒有大樹，樹葉也是無法生存的，體會樹葉為大樹奉獻，同樣大樹也對樹葉有著很重要的.意義。
再次，得了解樹葉與人的聯(lián)系。我問孩子們：為什么說我們每個人都像葉子？一開始很多孩子都找兩者的相似點，未進行深層的聯(lián)系。我給了他們啟發(fā)：我們?nèi)?）班就是一棵大樹，你們就是？孩子們立即回答：一片片樹葉。就這樣找到了聯(lián)系，繼而延伸出了偉人、英雄、凡人這樣的類似于樹葉的人，又延伸出了集體、國家、地球這樣的大樹。孩子們明白了樹葉離不開大樹，要為大樹奉獻一生，人離不開集體，要為集體榮譽而奮斗。最后，我呼吁：為了我們賴以生存的大地，為了我們的祖國和地球的生生不息，都來“做一片美的葉子吧”！
最后，完成課后練習4。課快結(jié)束的時候，我和孩子們一起完成課后練習4，通過說，來鞏固對課文的理解，通過說，再次感受樹葉的奉獻精神。
《做一片美的葉子》教學反思 4
為了讓學生身同感受，在學習本課時，課前讓學生自己動手收集樹葉，看誰能找到兩片相同的葉子，在親身實踐中，讓學生獲得屬于自己的獨特感受，同時為理解文中葉自形態(tài)各異做好鋪墊。
《做一片美的葉子》是一篇有著詩一般語言的散文，文章對樹葉的無私奉獻進行了禮贊，又由葉及人，從大樹聯(lián)想到社會，理解一個人應(yīng)該怎樣面對社會，怎樣在社會上找準自己的位置，怎樣為國家和人民作出自己的貢獻。
對于這樣一篇托物言志的美文，先引導(dǎo)學生欣賞遠望大樹和近觀樹葉的美，從而理解樹葉的外在美。接著又引導(dǎo)學生感悟樹葉的內(nèi)在美，在處理這一教學環(huán)節(jié)時，應(yīng)緊扣“綠葉為大樹而生。”這句話，讓學生談?wù)勛约旱?理解，學生各抒己見：“春天的時候，葉子嫩綠，把大樹打扮得很漂亮�！薄跋奶斓臅r候，樹葉又蔥翠又肥大，為大樹制造很多營養(yǎng)。”“秋天的時候，葉子變黃了，但還是回到了它的根，化作肥料，繼續(xù)為大樹做貢獻�！薄趯W生發(fā)表自己的見解過程中，得穿插樹葉中的葉綠素與陽光、水、二氧化碳結(jié)合制造養(yǎng)分的知識，并介紹的成語“葉落歸根”，學習過程中，學生自己的體會和老師的點撥相結(jié)合，感悟的文章的內(nèi)涵和欣賞語言文字的美相結(jié)合，使學生和文本之間進行了很好地對話，真正具有濃濃的語文味。
《做一片美的葉子》教學反思 5
《做一片美的葉子》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過對葉子的形態(tài)美和內(nèi)在美的描述，告訴學生我們每個人都應(yīng)該做一片美的葉子。教學的本質(zhì)是對話�！墩Z文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，本教學設(shè)計立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”、“潛心會文”，實現(xiàn)教學的和諧互動，使閱讀教學過程變成一種動態(tài)性的、生成性的對話過程，從而使學生的語文能力和審美情趣在這個對話的過程中得以培養(yǎng)與提升。
一．在美讀中感悟文本
在教學時給學生自主選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，激發(fā)學生參與讀書的欲望。同桌互讀、指名賽讀等讀書方式的運用能有助于學生進行自主閱讀，感悟文本語言；能有助于學生在與同伴交往中，培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識；
片段一：在教學1、2段的時候，出示“遠遠望去，那棵大樹很美。樹像一朵綠色的云，從大地上升起�！�
師：誰找到了美的東西？
生：大樹很美。
師：是啊，遠遠望去，那棵大樹很美。美在——
生：樹像一朵綠色的云，從大地上升起。（強調(diào)“綠色”，但是沒有輕盈、靈動的感覺）
師：我聽出了美在顏色。誰能讀出大樹上升的，動態(tài)的美。
學生這一次讀得非常動情，把“升起”拉得很長，很飄，長的過程很足。
師：默讀第三、四節(jié)，說說，走近樹的時候，發(fā)現(xiàn)樹美在哪？
生：葉子美在形態(tài)各異。
師：什么叫形態(tài)各異，誰能用書上的句子說說自己的理解。
生：你找不到兩片相同的樹葉。
你能把這種美讀出來嗎？
師：這是它的外在美，還美在哪？
生：無數(shù)片葉子雖然形態(tài)各異，但卻做著相同的的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。
師：金波老先生是不是老糊涂了？綠葉哪來的乳汁給大樹吃呢？
生：沒有陽光大樹就會生活在黑暗中！
師：好，你來讀出綠葉對大樹的深情。表述美和美的底蘊。
在學生精讀感悟的基礎(chǔ)上，讓學生發(fā)表自己的意見，說出自己的感受，這不僅能把對話引向深入，促進學生之間的交流與溝通，還能引領(lǐng)學生再一次地回歸到文章的整體，體悟文本的蘊蓄和情愫誦讀是達成對話的一種途徑，也是對文本音韻美、形象美、蘊涵美等多層面進行整體欣賞、品味的過程。
二．在美讀中升華美，體驗美
在教學最后兩節(jié)的時候，學生聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己已有的生活經(jīng)驗，談感受說看法，從樹的色彩美、動態(tài)美，從葉的形態(tài)美、個體美，到樹與葉的整體美，雖然沒有直接講出與概括著幾個專用術(shù)語，但是學生頭頭是道，盡顯感悟個性，至此已水到渠成，較好地達到“感悟句子寫得好和產(chǎn)生的感想”這一閱讀的`目標。
但是老師并沒有停留在淺層上，而是，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際說說。在我們的身邊，有像葉子一樣的人么？一生說：“老師，徐虎就是一片美的葉子。”一生說：“老師，也是一片美的葉子，天天辛苦地教我們�！蔽矣悬c竊喜，生已經(jīng)明白了。我又拋出一個問題“你們的爸爸媽媽是做什么工作的，他們是一片美的葉子么？一石激起千層浪，生暢所欲言，明白，只要認真做好自己的工作，只要為社會做貢獻，每個人都是一片美的葉子。有效閱讀要關(guān)注學生的語言發(fā)展。
我設(shè)計的“口頭贊美”是內(nèi)化課文的語言與自己的感悟為口頭的積累的規(guī)范的語言文字，怎樣做一片美的葉子呢？組織了一次小練筆，希望可以啟蒙他們盡職盡責的人生。
最后給學生充足的時間進行誦讀，就是為了讓學生能夠透過文本的語言去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美、傳達美，陶冶心靈，培育審美情趣。
《做一片美的葉子》教學反思 6
著名教育家葉圣陶認為：“語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。”而朗讀則是理解語言，培養(yǎng)語感的重要手段。它可以充分調(diào)動學生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語言的內(nèi)蘊，品味文字的情趣。本課教學以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語言。
課始，老師用媒體出示一片片葉子，然后問：“在你的'小眼睛里里看到了怎樣的葉子？”“你看到這姿態(tài)各異的葉子，有什么感受？”由此，很自然地過渡到課題上來�！敖裉欤覀儗W習的課文與葉子有關(guān)。”。
接著通過播放畫面，引導(dǎo)學生感受，把學生帶入了情境，為學生領(lǐng)悟大樹和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導(dǎo)入具備了“未成曲調(diào)先有情”的韻致。
學生在交流了認為美的句子，“遠遠望去，樹像一朵綠色的云，從大地上升起�！崩蠋熥寣W生在腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景，接著讓學生看了畫面，使人感受到了，樹一片綠色，多么富有生機。學生朗讀有聲有色。再如，老師運用媒體再現(xiàn)了春夏秋冬葉子的美，同時播放音樂，音樂與畫面恰到好處。學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！
本課教學中，教師始終有意識地引導(dǎo)學生，語文離我們很近很近。學生融入了生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感。在教學時，教師運用媒體讓學生看實實在在的每一片葉子。抓住生活中的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，教學資源就無處不在了。
《做一片美的葉子》教學反思 7
很喜歡這篇文章，它用清新自然的語言描繪了美麗動人的畫面，給我留下了深刻的印象。可是要讓這群剛升入三年級的孩子從語言文字中欣賞大樹和葉子的美，感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻的精神，卻是一件大難事。總得來說，上的有點累。
為了把這篇課文教的簡單些，我把課文分為三個層次去教。第一層，讀課文體會大樹的美。這種美學生是能夠從書本中找到的。第二層讀課文體會葉子的美，從外形的美，到內(nèi)在的美：為大樹輸送著“生命的乳汁”，體會到葉的一生都在無私奉獻。學生在理解外在美的時候并不是一件難事，引導(dǎo)學生感受葉子除了外形很美讓我們喜歡，還有什么值得我們稱贊？這時學生能找到相關(guān)的內(nèi)在美句子，最后幫助學生歸納總結(jié)，這就是一種內(nèi)在的美，告訴學生內(nèi)在美比外在美更加重要。第三層讓學生由物及人，“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓他茁壯、蔥翠�！庇蛇@句話引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際。在學生說的過程中，我緊緊扣住上文的四句話“無數(shù)片葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹�！薄熬G葉為大樹而生�！薄按髽浒褵o數(shù)的葉子結(jié)為一個整體�！薄盁o數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置�！边@就讓學生更深入地理解大樹與葉子之間的關(guān)系，體會“做一片美的葉子”的內(nèi)在含義。
最后把人家的導(dǎo)入變?yōu)榱宋业目偨Y(jié)。
誦讀改動的文字。
遠遠望去，三年級四班很美。它像一朵綠色的云，從大地上升起。我向教室走去。走近教室的時候，我發(fā)現(xiàn)，教室里的每一個孩子都很美。每一個孩子形態(tài)各異——你找不到兩個相同的孩子。無數(shù)個不同的孩子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給班級。
遠遠望去，麒麟小學很美。它像一朵綠色的云，從大地上升起。我向?qū)W校走去。走進學校的'時候，我發(fā)現(xiàn)，教室里的每一個孩子都很美。每一個孩子形態(tài)各異——你找不到兩個相同的孩子。無數(shù)個不同的孩子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給學校。
班級把無數(shù)的孩子結(jié)為一個整體，學校把無數(shù)個班級結(jié)為一個整體……而無數(shù)個孩子在集體中找到了自己的位置。我們每個人都像葉子，為班級這棵大樹，為學校這片樹林，為祖國這片森林輸送著營養(yǎng)，讓它茁壯、蔥翠。
大樹站在太陽和土地之間。綠葉為大樹而生。
春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。我們?yōu)樽鎳瑸樯鐣�，為人類而生。春天的時候，我們天真；夏天的時候，我們強壯；秋天的時候，我們智慧；而當生命的冬天來臨的時候，我們將進入永恒的歷史。
每一棵大樹都很美，因為每一片葉子都很美。為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！
《做一片美的葉子》教學反思 8
金波老師的《做一片美的葉子》是一首文質(zhì)優(yōu)美、托物言志的散文詩。語言清新、自然，為讀者描繪了一幅幅美麗的圖畫，給讀者留下了想象的空間。我認為如何引導(dǎo)學生通過有感情地朗讀感受文章語言的美、怎樣啟迪學生展開想象的翅膀去體味文章的語言美是本課的教學重點。
在掃清閱讀障礙，學生熟讀課文后，我請他們讀出自己最喜歡的語句或自然段，并說出原因。有的喜歡“樹像一朵綠色的云，從大地上升起�！薄么虮确降姆椒▽懗隽藰涞拿利悺⒚�、茁壯、生命力；有的喜歡“走進樹的時候，我發(fā)現(xiàn)，……你找不到兩片相同的葉子�！薄矚g葉子的美，喜歡葉子的`形態(tài)各異；有的喜歡“無數(shù)片不同的葉子……奉獻給大樹�！薄矚g葉子的默默奉獻精神；有的喜歡“綠葉為大樹而生�！貧w大樹地下的根�！薄矚g葉子一年四季的變化，喜歡葉子一生都為大樹服務(wù)的精神……
驀然發(fā)現(xiàn)，課文的后幾個自然段竟然沒什么人問津，我就對他們說：“你們想不想知道老師最喜歡哪些語句？”“想！”問老師，他們的興致驟然高漲，回答的聲音異常響亮。我告訴他們我偏偏喜歡后幾個自然段，因為大樹是因葉子而蔥翠，葉子是因大樹才找到了自己生存的價值的，它們是不可分割、互相依存的一個整體。假如大樹沒有了葉子，變得光禿禿的，它還會美嗎？那么如果葉子離開了大樹，飄落枯萎了，它還有精神嗎？學生們?nèi)粲兴虻攸c著頭，此時再讓他們品讀七、八自然段，感覺就是不一樣。
學生質(zhì)疑最多的還是“我們每個人都像葉子，……大樹站在太陽和大地之間”這個自然段，此時聯(lián)系學生的生活來理解應(yīng)該是最便捷的方法。我先舉了一個例子，如果把我們的三（2）班比作一棵大樹，那我們73個同學就是73片形態(tài)各異的葉子，我們?yōu)榘嗉壢〉贸煽�，獲得榮譽，我們就是一片美的葉子。我們這棵大樹很美，我們每一片葉子也很美！為了我們的大樹，我們愿不愿意做一片美的葉子呢？“愿意！”聽懂了的他們又興奮了起來，開始聯(lián)系自己的小組、家、年級、學校、祖國……侃侃而談，再讀最后一部分就讀得特別自豪，特別驕傲！
《做一片美的葉子》教學反思 9
非常喜歡這篇文章，它用親信自然的語言描繪了美麗動人的畫面，給我留下了深刻的印象。可是要讓這群剛深入三年級的孩子從語言文字中去欣賞大樹和葉子的美并不是一件難事，但如何讓去感悟葉子的那種立足本職、無私奉獻的精神，去俄是一件難事。
把課文分為三個層次的去教，我力圖想把這篇課文教的簡單一些。
第一層讀課文體會大樹的美。這種美學生是能夠從書本中找到的。
第二層讀課文體會葉子的'美，外形的美，在到內(nèi)在的美：為大樹輸送著“生命的乳汁”，葉的一生都在無私奉獻。學生在理解外在美的時候并不是一件難事，引導(dǎo)學生感受葉子出了外形很美讓我們喜歡，還有什么值得我們稱贊？這是學生能找到相關(guān)的內(nèi)在美句子，最后幫助學生歸納總結(jié)，這就是一種內(nèi)在的美，高斯學生內(nèi)在美比外在美更加重要。
第三層讓學生由物及人，“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養(yǎng)，讓他茁壯、蔥翠�！庇蛇@句話引導(dǎo)學生練習生活實際。在學生說的過程中，我不斷地回上文的四句話“無數(shù)片葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹�！薄熬G葉為大樹而生。”“大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為一個整體�！薄盁o數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置。”這就讓學生更深入地理解大樹與葉子之間的關(guān)系，體會“做一片美的葉子”的內(nèi)在含義。
《做一片美的葉子》教學反思 10
《做一片美的葉子》是金波先生寫的一篇散文，文章描寫了大樹的美、葉子的美，揭示了大樹和葉子的內(nèi)在聯(lián)系，透露了大樹和葉子結(jié)為一體、相互依存的道理，抒發(fā)了作者“做一片美的葉子”的思想感情。本課的核心問題是“做一片美的葉子，葉子美在哪？”課文從表面和內(nèi)在兩個方面來表述：一是外在美，“樹像一朵綠色的云”、“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子”；二是內(nèi)在美，“無數(shù)片不同的`葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹”、“綠葉為大樹而生”、“冬日飄零——回歸大樹地下的根”�！巴庠诿馈睂W生很容易感覺到，而“內(nèi)在美”學生在理解起來會有一定的困難。課文最后，作者表明自己的態(tài)度，“為了我們的大樹，都來做一片美的葉子吧�！边@是課文的難點。
在這節(jié)課的教學中，我一邊講一邊思考，本文文詞優(yōu)美，意蘊深遠，耐人尋味，如果濃縮一下就是一個“美”字。何不由“美”字展開，讓教學成為對“美”的解讀：大樹之美美在顏色，美在形態(tài)，綠葉之美美在形態(tài)各異，顏色嫩綠，美在其境界――為大樹奉獻了自己的乳汁。抓住重點句研讀，如：“無數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹�！敝馗形颉吧娜橹保吧笔钦l的生命，明明是“樹汁”，為什么說是乳汁？葉子會怎么想，大樹呢？從而體會到在葉子心中樹的生命比自己的生命更重要。大樹沒有葉的乳汁便很成為一棵大樹，甚至于會死去。因為樹汁就像嬰兒的奶水一樣珍貴。這樣對“奉獻”的理解就豐滿了。學生對于葉子的尊敬與感激便油然而生。期間的感悟無須教師過多的牽引，只是點撥而已，而結(jié)合感悟的讀更是學生自己的事情，教師所要做的是穿針引線，推波助瀾。在引導(dǎo)學生理解生活的大樹，為生活的大樹奉獻時，我鋪設(shè)了這樣的問題：“如果我們每個人都是一片葉子，那么我們生活在哪兒，誰是我們生活的大樹呢？”
面對這個問題，孩子們并不是我想象的那么困難，很快不少小手舉起來了。
“家庭是我們的大樹，我們生活在家庭里。”
“學校是一棵大樹，我們是葉子�！�
“地球是一棵大樹，我們?nèi)硕际侨~子�！�
“地球那是一棵超級大樹嘍！上面的葉子有五十多億呢！”“還有什么也可以稱得上是大樹？”我繼續(xù)鼓勵。
“祖國也是一棵大樹�！�
“我們的家鄉(xiāng)也是一棵大樹，我們生活在家鄉(xiāng)的懷抱里�！�
“老師，老師，班級也是大樹�！薄拔抑懒�，我們生活的集體就是大樹�！薄�
“是啊，我們生活的集體，像班級、學校、家鄉(xiāng)、祖國，乃至整個社會，整個地球都可以稱得上是大樹。我們就是這些大樹上的一片葉子�。】墒�，我們怎么樣才算是一片美的葉子呢？請大家在小組內(nèi)討論討論。”隨即，我出示了一個說話練習，讓大家自由練說——
�。ǎ┦且豢么髽洌�
我是一片（）的葉子，
我要（），
讓（）。
孩子們的熱情很高，這樣的一個因疑而思，從議到說的教學環(huán)節(jié)，不僅幫助學生理解了課文，領(lǐng)悟了文中蘊含的哲理，還培養(yǎng)了學生想象思維和語言表達的能力。
《做一片美的葉子》教學反思 11
《做一片美的葉子》是金波先生寫的一篇散文，在描寫了大樹和葉子美的同時，還揭示了二者之間的關(guān)系，啟發(fā)我們?yōu)榱松畹拇髽�，要“做一片美的葉子”。在教學時，我主要從以下幾個方面進行：
一．改變課文形式，提高學生的朗讀興趣。本篇課文以短句為主，讀起來朗朗上口。在學生達到了基本要求之后，我便以現(xiàn)代詩的呈現(xiàn)方式，讓男女生分角色朗讀，在關(guān)鍵句子處讓全班齊讀。這就有點類似于舞臺朗讀的形式，學生興趣盎然。
二．畫關(guān)鍵語句，體會葉子的美。文中直接描寫大樹美的句子很好找，就在前兩自然段。描寫葉子美的語句，大部分學生都能夠找出：一處是“每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子�！币惶幨恰按禾斓�'時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零”。我引導(dǎo)學生總結(jié)出兩點——形態(tài)各異和變化多端。但是這兩處都是描述葉子的外在美，還要引導(dǎo)學生挖掘葉子的內(nèi)在美。那怎么樣才能讓學生體會到“美”既要看形式又要看內(nèi)涵呢？當時，我隨機舉了一個例子。我找出我們班一個品學兼優(yōu)的男孩站了起來，問同學們他美不美？孩子們?nèi)炭〔唤�，都點起頭并大聲高呼“美”。我又問：“假如這位同學作業(yè)不按時完成，上課說話，愛打架，同學們說他還美嗎？”孩子們連連搖頭。我趁機引導(dǎo)：當我們說一個人美的時候，不僅要看外在的，更要注重——。孩子們答出“內(nèi)在美”。我又說“樹葉也是一樣，金波爺爺不僅贊嘆了它的外在美，還歌頌了它的內(nèi)在美，你們能夠找到相關(guān)句子嗎？孩子們趕緊投入到了閱讀和尋找的過程之中。這樣就順利的分析了葉子的內(nèi)在美和外在美。
三．尋找葉子和大樹之間的關(guān)系，聯(lián)系實際談感悟。“綠葉為大樹而生�！薄按髽浒褵o數(shù)的葉子結(jié)為一個整體�！薄盁o數(shù)的葉子在樹上找到了自己的位置�！币龑�(dǎo)學生通過閱讀這些句子來感悟大樹和葉子的相依相存。再讓學生舉例說明，現(xiàn)實生活中，如果把我們比作一片葉子，那哪些事物可以比作大樹呢？孩子們說了很多，有班級、學校、家庭、學習興趣小組等，后來又類比到環(huán)衛(wèi)工人和環(huán)境的關(guān)系、家庭和社會的關(guān)系、騎車和道路暢通的關(guān)系等。最后我總結(jié)道：只要我們每個人做好自己，那這棵生活的大樹將會變得很美很美。
我覺得這堂課的成功之處就在于以層層遞進的問題來激發(fā)學生去思考、去探索。這種“質(zhì)疑——解疑——釋疑”的過程就是學生對課文內(nèi)容的理解過程。從學生的表現(xiàn)來看，他們既收獲了不斷挑戰(zhàn)自我的喜悅，同時也有疑惑不解的緊張。但如何指導(dǎo)學生讀出課文那種特有的意境美，還需要進一步探討。
《做一片美的葉子》教學反思 12
今天，我和孩子們一起學習了第四課《做一片美的葉子》，這是一篇散文詩，作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美和內(nèi)在之美。由物及人，由“大樹”和“葉子”，想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子那種默默無聞、無私奉獻的精神。
對學生來講，這種文體比較少見，對于文中一些重點語句的理解有一定的難度。因此，在課前，就給學生布置了預(yù)習的作業(yè)，熟讀課文，學生完成較好。學習葉子的外形之美，我著重帶領(lǐng)學生細細品味了課文的第4、第6自然段，幫助學生查找“無字詞典”，理解“形態(tài)各異”的意思，借助采集到的樹葉，使學生知道，每一片葉子都有各自的特點，即使在一棵書上，也沒有兩片相同的葉子。通過朗讀，讀出葉子的美。第6自然段，就以一個問題引領(lǐng)學習，“你喜歡那個季節(jié)的葉子，為什么？”學生暢所欲言，表達了自己對不同季節(jié)葉子的喜愛。有的'說，喜歡春天的葉子，因為它長得嫩綠嫩綠的，讓人不忍心碰它；有的說喜歡夏天的葉子，因為夏天的葉子長得很肥美，很茂密，我們可以在樹蔭下乘涼、游戲；有的說喜歡秋天的葉子，因為樹葉黃了飄落下來，我們可以采集做標本……可唯獨沒有人喜歡冬天的葉子。于是，我趁熱打鐵，轉(zhuǎn)到了葉子內(nèi)在美的學習。通過理解“生命的乳汁”、“回歸大樹地下的根”，使學生知道，綠葉為大樹而生，把陽光、水分變成營養(yǎng)奉獻給大樹。即使是冬天，也是葉落歸根，對大樹毫無保留。
這篇課文由物及人，隱含了深刻的道理。我引導(dǎo)學生比較樹葉和人相似的地方，學生很快明白了，綠葉為大樹而生，有了每一片葉的工作、美麗，大樹才會生長得組茁壯、蔥翠；我們?nèi)艘彩侨绱耍辛嗣總�人的工作、勞動，我們的社會才會這么美好，我們的生活才回如此的幸福。而我們每個小朋友也都是一片葉子，只要我們思想棒、學習棒、身體棒，我們的班級、我們的學校也就會像一棵大樹，生機勃勃。
也許是對課文的理解不深，學生對課文的朗讀，總是找不到感覺。為了解決這哥問題，我打算過段時間，在班上舉行一個“詩歌朗誦會”，鼓勵學生借助優(yōu)美的音樂或在同學的幫助下，將學過的適合朗讀的課文進行品讀，讓學生對課文的理解上升到另一個高度。
另外，在教學中，我指導(dǎo)學生觀察葉子，搜集葉子，畫畫葉子，欣賞葉子的外形之美。課后還應(yīng)該再指導(dǎo)學生搜集資料，說說葉子的功能，進一步感悟葉子的內(nèi)在之美。
《做一片美的葉子》教學反思 13
這是一篇美文，不論是從文章的情境或是物境而言，都很適合學生朗讀。
在教學過程中，我先讓學生思考一下“遠遠望去，為什么說那棵大樹很美麗呀？”讓學生自己品味、自己找出文中是如何寫這棵美麗的大樹的；其次再讓學生說說作者走近大樹所看到的景物，讓學生明白整體與局部的關(guān)系，借此讓學生明白個人與集體的關(guān)系。教學中有個教學重點，即讓學生了解破折號的.作用——解釋說明的作用。在由遠及近描繪景物之后，作者概括的寫出了葉子一年四季的變化，而且寫得很美，重點是讓學生體會嫩綠、肥美、飄零這幾個詞，讓學生說說自己的體會，借此不僅落實了教學重點同時也訓練了學生口頭表達能力與想像能力。但是，學生就是不能理解“葉”與“人”；“樹”與“社會”這樣隱晦的含義。無論你怎樣啟發(fā)，都是啟而不發(fā)！最后，教得我心灰意冷。理解課文思想為什么這么難？如何使學生有興趣了解課文的內(nèi)涵？我深深陷入沉思，可是一無所獲。
《做一片美的葉子》教學反思 14
原本導(dǎo)入時要求學生帶樹葉并觀察的，雖時至秋日，但仍未到落英繽紛之時，如要求學生帶樹葉，必難免有學生會去采摘，這與我們倡導(dǎo)的綠色、環(huán)保理念顯然是相悖的。如何利用有效的資源，既能激發(fā)學生的興趣，又能達到教學之目的呢？我不由想到了前節(jié)課所學的古詩《山行》，詩曰：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！痹娙吮幌﹃栒找碌乃~深深陶醉了，由此可見，詩人對樹葉的喜愛、贊美。于是我把《做一片美的葉子》的導(dǎo)入作了如下調(diào)整：課前請學生齊背《山行》，（這不僅復(fù)習了舊知，更為新授奠定了基礎(chǔ)）并設(shè)問：詩人為何“停車”？學生很自然地就會回答“坐愛楓林晚”。師：可見詩人是多么喜歡這楓葉啊，（板書：葉子），這被霜打過的楓葉在夕陽的照耀下，顯得格外的美麗、迷人（板書：美），這么美的葉子是大自然的“杰作”（板書：的`），小朋友想不想也做一片這么美的葉子呀？（將課題板書完整）生齊讀，至此，完成了揭題、激趣這一教學環(huán)節(jié)�；仡櫛经h(huán)節(jié)的設(shè)計，我覺得雖然流程稍長，但比較巧妙地復(fù)習了舊知，構(gòu)建了新舊知識的聯(lián)系帶，使教材的前后內(nèi)容融會貫通，同時從情感目標看，實現(xiàn)了自然的移情，由詩人之情轉(zhuǎn)化為學生之情，由愛“楓葉”的“獨愛”，轉(zhuǎn)至愛“葉子” 的“博愛”，并產(chǎn)生欲做一片美的葉子的美好愿望，為課文的深入學習與悟情作了有效的鋪墊。
我想：教學固然需要直觀的呈現(xiàn)，但如果這直觀的呈現(xiàn)內(nèi)容是為學生所熟知的，那我們就可以化煩為簡，用語言取代之，語文既然姓“語”，我們不妨試著用我們的語言打開學生的心靈，激發(fā)他們的情感，放飛他們想象的翅膀……
《做一片美的葉子》教學反思 15
《做一片美的葉子》是一篇文質(zhì)兼美的課文，作者是著名的兒童作家金波，在這一課的教學中，教師要努力做到把學生看作心上的朋友，這樣，教學過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的激情奔涌。
1.親歷實踐。當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經(jīng)歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的解讀并打上鮮明的個性印記。
2.個性放飛�！耙磺�讀者心中有一千個哈姆雷特�！遍喿x是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導(dǎo)”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的。
3.情感碰撞。在教學中，學生很快就找出了文章寫出了大樹的美和葉子的美，大樹因葉子而茁壯、蔥翠，葉子因大樹而美麗。但由物及人中，學生的理解產(chǎn)生了困難。我們每個人都像葉子，那生活的大樹是什么呢？由此引導(dǎo)學生，大樹把無數(shù)的葉子結(jié)為了一個整體，那什么將我們結(jié)為了一個整體？班級、學校、國家、地球、社會……各種答案由學生口中說出。我注意引導(dǎo)學生說一說從古至今無數(shù)為社會作出貢獻的人：大禹、劉胡蘭、愛迪生……他們就是一片片美麗的葉子。那么我們該為班級、學校、社會做些什么呢？學生從自己的生活經(jīng)歷出發(fā)，說出了為班級打掃、好好學習、不隨地吐痰、不打架、積極為班級做事等答案，這時順勢而導(dǎo)總結(jié)文章：是啊，這樣就能成為一片美的葉子，為了我們的大樹，做一片美的.葉子吧！
我想：閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到語文所帶給他們的快意！
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