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小學數(shù)學信息技術教學反思
作為一名人民老師,教學是我們的任務之一,對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中,那么你有了解過教學反思嗎?下面是小編精心整理的小學數(shù)學信息技術教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學數(shù)學信息技術教學反思1
夸美鈕斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一�!睂W生愛上信息技術課,但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不愿認真地學習。因此,在教學過程中要精心設計導入,誘發(fā)學生學習動機,激發(fā)學生學習興趣,從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要采用以下幾種方法導入課堂教學。
一、游戲入門,自覺學習。
既然學生愛玩游戲,那么就讓學生通過玩游戲來激發(fā)他們想學的愿意。把計算機新課的學習寓于游戲之中,激發(fā)學生學習的興趣,在學生濃厚的興趣中學習新知識,掌握新技能。
例如學習指法是非常枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學生不但學的很累,而且很不愿學,更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法,先讓學生玩《金山打字通》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習,學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后,學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學生學習計算機的熱情,還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對于低年級的學生而言的。
相對于高年級的學生而言,要學習的基礎知識比較多,學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味,學生雖對計算機的興趣值頗高,但對教師講起理論知識卻不感興趣,任憑老師費盡口舌、筋疲力盡,學生對基礎知識的掌握仍似是而非,只知其一,不知其二。
二、精心導入,激發(fā)學習興趣,使學生想學
既然學生對計算機感興趣,那么,在講授基礎知識時,教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機,即可以進行重難點的講解又可以進行示范演示。課堂上演示我們在課前精心制做的.PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件,配以優(yōu)美的音響效果,學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間,完全可以把精力放在課堂教學的現(xiàn)場發(fā)揮之中,讓學生學到更多的知識,獲得更多的技能。
小學數(shù)學信息技術教學反思2
摘 要:新課程改革以來,信息技術以其直觀、生動、形象等優(yōu)勢受廣大教師和學生的尊受。但是在實際教學中同樣的一節(jié)課,使用不同設計風格的多媒體課件學生的學習效果也不盡相同。因此,如何合理的設計、使用多媒體課件是我們在教學之前應該深思的問題。只有正確、合理地使用多媒體課件才能更好地完成課程教學的要求。
關鍵詞:數(shù)學教學;信息技術;多媒體課件;找規(guī)律
我們正在經(jīng)歷一個科學技術高速發(fā)展的時代,只有我們的教育要先于時代的發(fā)展社會才能進步。隨著新一輪課程改革的實施,信息技術已頻頻走入課堂,并以其直觀、生動、形象等特征服務與數(shù)學教學,為數(shù)學教育的發(fā)展創(chuàng)造了無可比擬的`教學效益。這種技術將我們難以呈現(xiàn)的教學情境、抽象的概念、枯燥的練習等,用聲音或靜態(tài)、動態(tài)的圖像任意地結合在一起,讓數(shù)學課堂變得生動、活躍了起來。我在使用過程中親身感受到了它的優(yōu)勢,但也發(fā)現(xiàn)了一些使用不當?shù)膯栴}。下面我就以二年級下冊《找規(guī)律》為例來談談自己的體會。
信息技術在教學中的優(yōu)勢:
1.激活教學情境,使學生深入教學氛圍,深化主題。數(shù)學教學中有很多內(nèi)容都需要從生活中總結歸納、引入課堂,因此,只有教師講或是用書中的主題圖是遠遠不夠的,學生的認識也較為片面。如《找規(guī)律》一課,直接出示主題圖,內(nèi)容就顯得單一,而且有為了講課本而特意編題的嫌疑,像把學生生拉硬拽到課堂中。而運用了多媒體教學手段,教師可以提前把生活中各種有規(guī)律排列的圖片、場景集中起來,展現(xiàn)給學生,既生動又形象,學生也樂意去觀察。自然會發(fā)現(xiàn)這一些圖片和場景中存在著共同點,就是有規(guī)律。這樣就非常自然地引出了主題內(nèi)容。并且因為是學生自己發(fā)現(xiàn)的,學習興趣也高,也使學生加深了數(shù)學來源于生活的認識。
2.簡化難點,優(yōu)化數(shù)學過程。數(shù)學教學不同于其他學科,其操作性強,光讓學生聽和看并不能讓他們牢固掌握知識,只有親身經(jīng)歷知識的形成過程才能達到教學目的。在二年級下冊《找規(guī)律》這節(jié)中,規(guī)律是有一定難度的,只有在腦中形成動態(tài)的變化影像,學生才能理解。利用教具操作是有局限性的,逐行逐列之間的變化很難連貫地展示,但有了多媒體教學手段,運用動畫的形式,過程鮮明、有連續(xù)性。讓學生的思維能從實物的變化中抽象出變化規(guī)律的模型,再動手操作時就不會手足無措。
3.激發(fā)數(shù)學學習的積極性,改善對數(shù)學的認識。魯迅曾預言:用活動的電影來教學生,一定比教員的講義好,將來恐怕要變成這樣的。是的,時代進步了,教學課堂也在不斷改革�,F(xiàn)代化教學手段,正以形象性、生動性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學手段。如《找規(guī)律》這節(jié)課因為有生動、真實的多媒體課件,學生從開課就對這節(jié)課很有興趣。集中注意力去觀察,從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,從而創(chuàng)造新的規(guī)律。正是因為現(xiàn)代化教學手段通過圖片、聲音、動態(tài)的影像等多種媒體相結合構建了引人入勝的教學情境,使數(shù)學變得生活化、趣味化。學生才能始終保持興奮、愉悅,對知識保持高度渴求的狀態(tài),在無意識間吸收了大量知識。讓學生學得輕松,變聽課為主人,對學生主體性的發(fā)揮,創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。
多媒體課件如果運用得當,與數(shù)學課堂教學融為一體,相得益彰,就能提高數(shù)學教學質量。但隨著多媒體課件的廣泛應用,也有人認為:信息技術與一支筆、一塊黑板在本質上并沒有區(qū)別,都只是一個輔助工具而已。所以,它的運用必須以提高教學質量為必須前提,若一味貪圖它的熱鬧就會走彎路。
小學數(shù)學信息技術教學反思3
三年級小學生要上好信息技術課并不是很難,但對于剛剛接觸計算機的學生好像是無從下手,所以掌握鼠標操作這些簡單的基礎的操作將是學習信息技術的一個突破口。如果簡單的操作沒能掌握,將對其學習信息技術產(chǎn)生負面影響。本節(jié)課通過創(chuàng)設的輕松、愉悅的.課堂氛圍,讓學生主動學、玩中學、學中玩,達到以玩促學的目的。以下是我上這節(jié)課的幾點體會:
1.通過游戲,將鼠標的知識及種操作方法巧妙地融入游戲之中,讓學生在玩中自主地學習,使學生輕松地理解和掌握鼠標的操作方法,有助于培養(yǎng)學生的想像力、靈活運用知識能力和動手能力,有利于知識的掌握和技能的形成。
2.學生在自由操作的狀態(tài)下,自己探索鼠標的操作方法并作以總結,知識掌握得更牢固,興趣更濃。
3.本課主要是玩中練的方法,突破教學難點:鼠標的雙擊與拖動操作。教學中,注重培養(yǎng)學生動手動腦能力,增強學生學習計算機的興趣。利用游戲的方法激發(fā)學生的學習興趣,通過互相交流與合作,比一比、賽一賽,寓教于樂,充分給予學生鼓勵與肯定,并給予及時的評價。學生學習計算機的過程中體現(xiàn)出水平的不統(tǒng)一性,教師必須開放教學資源,開放教學思想,因材施教,讓不同層次的學生都達到訓練的目的。
在這一周我讓三年級的學生在“基準鍵操作”中練習基準鍵位主要是正確的用手指去敲擊A、S、D、F、J、K、L、;這幾個鍵,在練習過程中有的學生提出了這樣的問題:“老師,這個字母打不出來。”我過去一看,原來是大寫字母,這說明學生對鍵盤不熟悉,成其是功能鍵,我用了幾分鐘講復習了一下鍵盤上的“Capslock”、“numlock”鍵,分別為大小寫切換鍵和數(shù)字鎖定鍵,讓學生示范掌握,在剩下的時間里就是指導練習。
小學數(shù)學信息技術教學反思4
信息技術應用于教學,已引起了教育的深刻變革。合理的信息技術教學設計與應用,有可能帶來整個教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程的積極變革。但實踐也讓我們看到,缺乏現(xiàn)代教學理念的指導和有效的教學設計,信息技術的課堂應用也存在諸多誤區(qū)。我們應該清醒地看到:應用信息技術于課堂教學是現(xiàn)代科學技術和社會發(fā)展對教育的要求,是教育自身改革和發(fā)展的需要。開展信息技術輔助教學是提高課堂效益,應試教育向素質教育轉軌的重要手段之一。再者,信息技術輔助教學的合理應用,對于提高學生學習興趣,培養(yǎng)教學能力,拓寬解題思路,發(fā)展智力,突出重點,突破難點都有著積極的作用。另外,更促進了教師更新教育思想、教育觀念、改進教學方法,深化課堂教學的改革。
作為一名當代數(shù)學教師,如果能夠熟悉多媒體教學手段的理論和操作技能,并能依據(jù)教學標準,合理利用信息技術輔助數(shù)學教學。其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)和諧的發(fā)展,不僅要考慮教學自身的特點,更調從應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學學習的過程,將實際問題抽象化,與學生價值觀等得到進步和發(fā)展。再者,在小學數(shù)學課堂中的`應用應從學生的實際出發(fā),合理選擇現(xiàn)代教學媒體,且使之與傳統(tǒng)的教學媒體及常規(guī)教學手段合理結合,就能夠極大地豐富課堂教學,促進學生知識的理解、掌握和遷移,并且還能培養(yǎng)學生的各種能力,提高學生的素質,大大提高教學效率,發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢。
一、信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢體現(xiàn)
信息技術在小學數(shù)學課堂教學中已得到相當?shù)膶嵺`,并體現(xiàn)出諸多優(yōu)勢,歸納起來,主要有:
�。ㄒ唬﹫D、文、音、像并茂,能多角度調動學生的情緒、情感、注意力和興趣。
�。ǘ┲庇^,能突破視覺的限制,多角度地觀察對象,并能突出要點,有助于一些教學概念的理解和方法的掌握。
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