關(guān)于教育教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的關(guān)于教育教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
關(guān)于教育教學(xué)反思1
上課時，我就跟孩子們說這天我們要來比一比誰的小手最能干，這時我一邊敲小鈴鐺一邊說誰的小手最能干，大家都說我的小手最能干，這樣一說效果還真不錯都拍起了小手，注意力也集中了，充分激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮其用心性、主動性。
有的說我的小手能穿衣服，有的說我會做飛機，有的說我還會跳舞等等，都七嘴八舌的說開了，我加重了語氣，你們明白嗎老師的手也很能干，“看，我變了什么”這個問題對孩子來說，是他們生活中經(jīng)常會回答的問題，所以孩子的熱情很好，都很用心的回應(yīng)老師。如何把孩子的思路拉回來到老師那里時，老師就加重語氣，使得孩子要關(guān)注接下來老師要問的問題中了。
老師告訴孩子，她的手會變魔術(shù)的時候，孩子的興趣給吸引了。學(xué)念兒歌這一環(huán)節(jié)，并不是老師直接告訴小朋友資料，而是老師做動作，請小朋友自己根據(jù)理解把兒歌的資料編出來了。學(xué)會兒歌以后，孩子對手影游戲還是很感興趣，教師立刻滿足孩子這一愿望，請小朋友自己學(xué)做魔術(shù)師，邊玩邊說。教師就在旁邊適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，把孩子說的話整理一下，仿編成完整的兒歌。
創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓幼兒有話愿意說。教師能夠根據(jù)教學(xué)的需求比如讓小孩子圍成一個圈子，能夠根據(jù)故事情節(jié)給幼兒帶給一個簡單和諧的'環(huán)境，讓他們自由暢想、表演，老師改變以往的身份以魔術(shù)師出此刻孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用重重的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自己的機會，讓他們能夠沒有顧慮的邊做邊說，不怕說錯，只要把自己喜歡的說出來就能夠了。
關(guān)于教育教學(xué)反思2
我們在進(jìn)行主題活動《春天來了》的過程中，很多孩子表現(xiàn)出對春天發(fā)生的自然現(xiàn)象很感興趣，但是圖片和老師的講解已經(jīng)不能吸引孩子們的眼球和興趣了，于是在設(shè)計這個教案時，我就注意到這幾天的天氣，一直是以晴好的天為主，所以我就設(shè)想了在室外上這個活動。開始上課時，我就很神秘地對孩子們說：“今天老師要帶你們?nèi)ネ饷嫔险n，你們想不想去?”安排孩子在草坪陰涼的地方坐好以后，我就引導(dǎo)孩子說“你們抬頭看看，春天的天氣好嗎?”孩子們都說“好”，我套用歌曲的歌詞第一句話“春天天氣真好”引導(dǎo)孩子說話，我說“公園真好看，你看到公園里哪里好看?”引導(dǎo)幼兒說出“花兒都開了，楊柳樹枝對著我們彎彎腰”。
同樣的方法我又引導(dǎo)孩子們說出第二段的歌詞“蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒一跳一跳又一跳”。
接著我就對孩子們說“春天真好，老師把剛才你們說的話，編成了一首好聽的歌�！蔽野迅枨暾某槐楹�，問“孩子們歌曲里你聽到了有什么?”當(dāng)唱第二遍時就請孩子們跟著老師輕輕的唱，這時我用很慢的速度再請孩子一起輕輕的唱，同時請孩子們跟我做簡單的動作，邊唱邊做。最后我就請配班老師放歌曲《春天》的錄音磁帶，我就領(lǐng)著孩子們一邊圍著草坪學(xué)蝴蝶飛，一邊唱。不知不覺中一節(jié)課就在我和孩子說說唱唱做做中結(jié)束了。由此次活動后我發(fā)現(xiàn)：
(1)充分激發(fā)幼兒的活動興趣，發(fā)揮其積極性、主動性�；顒娱_始，就請幼兒去戶外有陽光有樹蔭的地方，使得孩子對這個活動很期待。通過老師的提問和引導(dǎo)，孩子們會很欣喜的看到，原來歌曲中的內(nèi)容竟然是平�？吹降臇|西，他們就在我們的身邊，而且活動積極性也提高了，不是一節(jié)普通的音樂課所能達(dá)到的'效果。而教師的作用也不再是簡單的教授知識的人，而是孩子們的玩伴，就在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)，把孩子說的話整理一下，然后編成完整的歌曲。
(2)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，讓幼兒邊玩邊學(xué)。藍(lán)天白云，紅花綠草，暖暖的陽光使孩子沉靜在大自然的和諧中，身心可以放松。老師改變以往的教育者的身份以同伴出現(xiàn)在孩子面前。時而用神秘的聲音，時而用歡快的聲音吸引著孩子。給孩子一個表現(xiàn)自己的機會，讓他們可以沒有顧慮的邊做邊唱，不怕說錯，不怕唱錯，能開心地跟著老師唱起來做起來就已經(jīng)達(dá)到教學(xué)目的了。
(3)選擇合適的環(huán)境很重要。
到戶外上音樂課對于我們托班的孩子來說還是存在一定的困難的，雖然大部分的孩子能夠做到有始有終上完課，但是一小部分的孩子容易出現(xiàn)自由走動渙散的現(xiàn)象，所以除了要請配班老師做好配班工作外，場地的選擇也很重要，要避免吸引孩子注意力的人和物出現(xiàn)，這樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)于教育教學(xué)反思3
關(guān)于常規(guī)培養(yǎng)一直是老師們常抓不懈的話題，什么樣的課堂常規(guī)才是好的課堂常規(guī)，怎樣培養(yǎng)幼兒有好的課堂常規(guī)，是我們一直在反思的問題。
一、有趣的活動。
我認(rèn)為，好的課堂常規(guī)首先是幼兒對教師設(shè)計的活動感興趣為前提的。好的課堂常規(guī)應(yīng)該是亂而有序的。所謂“亂”并不是我們所指的孩子們不聽講、做小動作，而是積極的參與活動的表現(xiàn)。孩子們在參與活動的過程中會和老師、同伴一起討論，會隨著老師的要求做一些動作等，在這個過程中不然會產(chǎn)生一些聲音，但這時與教師、同伴的互動，而并不是沒有組織的。只有孩子們對活動本身感興趣時，孩子們的注意力就會被活動吸引，這樣的課堂就不在需要有常規(guī)的提醒，孩子們會自然跟著教師的引導(dǎo)進(jìn)行。
二、教師的語言指令明確在培養(yǎng)幼兒的課堂常規(guī)中，要求孩子們做到的教師首先要想到，并提出要求。有時課堂常規(guī)不好，并不是孩子們做不到，而是老師在提要求時不夠具體明確，在活動過程中就會出現(xiàn)一些問題。教師要做到語言指令明確，在提要求時要細(xì)化、具體，孩子們活動時就“有章可循”能夠按照老師的.要求活動。
三、日常培養(yǎng)很重要常規(guī)培養(yǎng)非一日之功，要求孩子們在上課時有一個好的常規(guī)，首先應(yīng)該做到在平時生活和課堂上養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。常規(guī)培養(yǎng)時去年我們班的重點內(nèi)容，我們動生活常規(guī)和學(xué)習(xí)常規(guī)入手，對孩子們生活和學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行了明確的要求，經(jīng)過半年的努力，孩子們的常規(guī)已經(jīng)初見成效，這也說明了日常生活中培養(yǎng)的重要性。
四：困惑在對孩子們課堂常規(guī)培養(yǎng)的規(guī)程中，我認(rèn)為自己在對孩子們課堂常規(guī)的收放上沒有把握，往往是放出去收不回來，或者說孩子們的注意力要很長時間長能再回來，這也是我下一步需要提高的。
關(guān)于教育教學(xué)反思4
今天上午第三節(jié)是體育課，我正在洗手間就接到辦公室的電話，十萬火急，跑到辦公室一看，原來是我們班的周仁昊和幾個小朋友玩木頭人時，往旗臺上跑時被絆倒一下子跪在了固定旗臺的螺絲釘上，滿腿的血讓人不忍直視，體育老師和同事正忙著給他消毒，孩子疼得臉色發(fā)白，滿頭大汗，仔細(xì)一瞅傷口挺深的，我們趕緊簡單處理一下，通知家長以后，趕緊把孩子帶進(jìn)了醫(yī)院。清理傷口、包扎、打破傷風(fēng)針，忙了一上午，才把孩子交到家長手中。事后幾位老師都有點后怕，趕緊把這個不起眼的螺絲用水泥封了起來。試想，如果這次我們遇到一位不通事理的家長，我們肯定會遇到一些不必要的麻煩。
安全無小事，事事需留心。每一位老師都應(yīng)該具備處理校園突發(fā)事件的能力，校園突發(fā)事件的處理是檢驗一個教師知識水平和綜合能力的試金石。有些老師怕事，一旦出事就惶惶不可終日，一些老師卻什么也不怕，無論什么事情到了他們那兒均能得到有效解決。那么，如何讓我們在應(yīng)對校園突發(fā)事件時有底氣呢？
一、平時多積累臨陣才不慌
足夠的知識積累是我們應(yīng)對復(fù)雜條件的基礎(chǔ)，也是我們處理這些事件的底氣。那么，我們老師在平時的學(xué)習(xí)中要積累些什么知識呢？
1、多積累相關(guān)科普常識，以準(zhǔn)確判斷事件的情況。在校園突發(fā)事件中，流行疾病、食品中毒、突發(fā)傷病是最常見的。掌握這些事件的相關(guān)知識，有助于我們對事件有一個準(zhǔn)確的判斷。
2、積累相關(guān)的法律知識，以便規(guī)范自己的行為。有些老師在班級發(fā)生了突發(fā)事件后惶惶不安，甚至還擔(dān)心因此丟掉工作。如果我們熟悉相關(guān)法律，在發(fā)生突發(fā)事件后，就會規(guī)范自己的行為，讓別人無從挑剔。
二、凡事有把握才能鎮(zhèn)定自若
應(yīng)對校園突發(fā)事件，關(guān)鍵在平時多準(zhǔn)備、多演練，凡事有把握，才會處理得比較淡定。
1、熟知學(xué)校的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，知道發(fā)生突發(fā)事件時的處理方式，如果能過根據(jù)學(xué)校的預(yù)案，再有一個班級的備案，就更好了，
2、日常教育中注意安全細(xì)節(jié)的教育，加強學(xué)生安全保障。學(xué)校的安全教育授課平臺是一個很好的安全教育的載體，里面的授課都是有記錄的，一旦有安全事故發(fā)生，也可以為我們的教育提供證明，當(dāng)然，在平時的課堂中，要細(xì)心觀察，對學(xué)生中存在的安全隱患要及時教育。
3、了解復(fù)雜事件的處理程序，確保臨場不亂。我曾專門就學(xué)生發(fā)生上海事件向律師、法院公職人員請教，加入自己班發(fā)生了類似的事情班主任該怎么辦？他們就明確的告訴我：
（1）迅速組織救治，就近不就遠(yuǎn)。
�。�2）及時報告并通知監(jiān)護(hù)人，隱瞞不報或者拖延緩報，前者要承擔(dān)責(zé)任，后者要引起糾紛。
�。�3）采取措施保護(hù)好事故現(xiàn)場和相關(guān)證據(jù)，或及時了解相關(guān)情況進(jìn)行記錄。
（4）積極協(xié)商和調(diào)解。在協(xié)商的時候一定要有耐心、細(xì)心、小心、有誠心和無畏之心，這“無心”很重要，因為受害者的法律認(rèn)識水平不一致，素質(zhì)不一致，處理事故時往往比較沖動，我們要用五心來化解。
三、會做人才能巧善后
處理突發(fā)事件最后需要善后，巧妙善后可以把突發(fā)事件的不良影響降到最低。在善后中，老師們要做到以下幾點：
1、明確自己的角色定位，說話不越位。
千萬別大包大攬，最后把自己也弄得很被動。在善后的過程中，班主任的角色是調(diào)解員。我們處理事件的原則就是依法、客觀、公正、合情合理。如果矛盾雙方意見一致，能夠調(diào)解好，我們應(yīng)該盡職盡責(zé)。如果調(diào)解不好，我們應(yīng)該坦白的告訴家長，我們還可以通過學(xué)校出面來協(xié)調(diào)，如果學(xué)校出面再不行，再從司法途徑解決。
2、為人要剛?cè)岵�，方圓結(jié)合處理事情。
無論學(xué)校是否有責(zé)任，對受傷學(xué)生及家長，首先應(yīng)表現(xiàn)出應(yīng)有的關(guān)切和同情，千萬不要得理不饒人。家長們在處理意外上海事故時往往比較沖動，提出的要求可能不現(xiàn)實，我們要心態(tài)柔和、說話貼心、聽話耐心、解釋細(xì)心、講話更要小心，把事實和法律的規(guī)定給受害人及其監(jiān)護(hù)人講清楚、講透。但是，在交代政策、表達(dá)立場的'時候不能夠含糊，對家長的一些不合理的要求，要堅決拒絕。
3、注意情、理、法相結(jié)合解決問題。
舉個例子，兩個學(xué)生在學(xué)校嬉戲，由乙方受了點小傷。但肇事者家長缺乏承擔(dān)責(zé)任的勇氣，拿不出一個有效的擔(dān)責(zé)任行動。而受害者家長則是責(zé)任分辨不清，把狀子告到了法院，法院判決肇事方負(fù)主要責(zé)任，受害方自己也承擔(dān)一定的責(zé)任，雙方家長都想不通，拒絕執(zhí)行。最后，班主任從情、理、法三個角度做思想工作，他明確告訴肇事家長，要主動探視傷者，真誠地表達(dá)自己的歉意和關(guān)心，要主動承擔(dān)責(zé)任，獲得對方的諒解，解釋家庭困境，爭取理解和同情。對受害者家長，班主任明確指出，家長可以用法律維護(hù)自己的權(quán)益，但他贏得了官司，卻輸了老師和同學(xué)的親近，這對孩子的教育不利。不如多一些寬容和理解，這樣利益一樣保障，還能讓孩子們的友誼延續(xù)，一舉兩得。
4、盡量投保，確保各方利益。遇到一些大家都沒有過錯的校園傷害案，如體育活動中的意外傷害。
關(guān)于教育教學(xué)反思5
**月**日，我區(qū)教育系統(tǒng)“五個基本、七個體系”建設(shè)專題培訓(xùn)會在區(qū)一中報告廳召開。區(qū)教育局主要領(lǐng)導(dǎo)在會上談到我校教導(dǎo)主任譚衡的典型事跡時說，一個農(nóng)村學(xué)校的物理老師，能夠把自己每天的教育教學(xué)心得體會寫出來，寫成了一本書，這是很難得的。
學(xué)校在本學(xué)期將會花大力氣推進(jìn)教師的教育教學(xué)反思工作：在上學(xué)期行政值班手記結(jié)集的基礎(chǔ)上，本學(xué)期開學(xué)以來，行政值班手記的質(zhì)量有了明顯的提高，每天的典型事例多了起來，更能夠全面地反映學(xué)校一天的'工作；骨干教師的教育教學(xué)反思起到了一定的引領(lǐng)作用；絕大多數(shù)老師能夠完成每周一篇的教學(xué)反思寫作。
同時我們還應(yīng)該看到，這項工作在我校起步階段，通過全校教職工上下齊心，克服困難，共同努力，把自覺反思我們每天的教育教學(xué)工作作為我們教師生涯的一個重要組成部分，大膽嘗試，不斷改進(jìn)，同伴互助，把自己培養(yǎng)成研究型教師，把我們的學(xué)校創(chuàng)建成學(xué)習(xí)型校園。
關(guān)于教育教學(xué)反思6
由于社會大環(huán)境和家庭小氣候的影響，現(xiàn)在大部分學(xué)生都存在一種“獨立”現(xiàn)象，以自我為中心，喜歡自己說了算，看上去似乎是一種能力的彰顯，或者說是個性的張揚。然而，當(dāng)這種“獨立”無限制地延伸后，便會成為一種自私，一種孤立，最終造成合作能力的匱乏。隨著社會的不斷變革，合作精神和組織才能已成為21世紀(jì)人才必須具備的基本素養(yǎng)。學(xué)會合作，將成為新世紀(jì)的重要特征，這對我國未來社會人才素質(zhì)，特別是少年兒童適應(yīng)社會的能力以及健康積極個性的培養(yǎng)，提出了更高的要求。
首先要教育小學(xué)生合作的重要性，在《左手和右手》和《合作力量大》這兩節(jié)輔導(dǎo)課中，通過“賽一賽”、“護(hù)送盲人過馬路”、折筷子、剪貼畫等的小游戲來讓孩子們充分了解這一點。
其次要讓學(xué)生認(rèn)清競爭與合作的關(guān)系。小學(xué)生隨著年紀(jì)的升高，開始產(chǎn)生競爭的心理，一切都要爭強好勝，有事甚至達(dá)到了水火不容的地步。也就必然影響到與他人的合作。這就要通過教育使他們懂得競爭的根本目的在于取長補短，互相促進(jìn)，共同提高，形成一種你追我趕，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的關(guān)系。而合作能培養(yǎng)自學(xué)能力，創(chuàng)造能力，實踐能力等。這兩種狀況并不矛盾可相互依存，在合作中可以有競爭，在競爭中也可以合作。
所謂合作精神是指人們?yōu)榱斯餐哪康囊黄鸸ぷ骰蚬餐瓿赡稠椚蝿?wù)的意識、思維活動和一般的心理狀態(tài)。小學(xué)階段，如何來培養(yǎng)學(xué)生的合作能力呢？
一、創(chuàng)建和諧共處關(guān)系，營造互助學(xué)習(xí)氣氛
1.建立和諧的關(guān)系。在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間能形成友好、信賴的關(guān)系，那學(xué)生會更樂意接受教師的教誨，更愿意與教師相處，這對于在學(xué)習(xí)和活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是很有幫助的。教育改革家羅杰斯認(rèn)為：教學(xué)成敗的關(guān)鍵是人際關(guān)系，是情感態(tài)度。“學(xué)習(xí)的過程，在很大程度上是師生感情交流的過程�！痹诤椭C的教學(xué)和活動環(huán)境里，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，他們才可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己，踴躍參與到合作中去。因而，教師要激發(fā)學(xué)生的合作激情，引進(jìn)競爭機制，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，形成和諧的合作群體氛圍。
2.滲透合作的意識。在課堂上，教師可以有意識地滲透合作的意識，對于一個問題，我們可以這樣說：“讓我們一起來思考，共同研究解決問題的方案�！表樌鉀Q問題后，我們可以說：“通過我們的共同努力，這個問題得到了解決，讓我們?yōu)樽约汉炔��！边@些引導(dǎo)將學(xué)生的注意力引到了“我們”的層面，而不僅僅是“我”的努力和付出。同時，教師也應(yīng)要求同學(xué)之間要彼此尊重、理解，這是學(xué)生之間友好合作關(guān)系的必要前提。只有這樣才能順利解決問題，從而在課堂上形成一種友好、和諧、輕松、互助的學(xué)習(xí)氛圍，使每個學(xué)生能愉悅地學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)有效合作環(huán)境，鼓勵學(xué)生參與互動
美國哈佛大學(xué)教授伯頓在談到發(fā)展兒童創(chuàng)造力的十個要點時指出：“創(chuàng)造一個氣氛使每個兒童被作為一個人來對待，使他受尊重，并作為小組的一名成員被重視。”這就是說，教育者可以創(chuàng)設(shè)有效的合作環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、參與性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮小組間的群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度投入教學(xué)活動中，同時發(fā)揮個體思維的作用，互相啟發(fā)，互相幫助，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，合作意識得到培養(yǎng)。
1.有的放矢，設(shè)計合作學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中互相合作，就要求學(xué)生之間共同參與，互相包容，樂于交流，配合依靠。在各類學(xué)習(xí)活動中可以設(shè)計需要學(xué)生共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，或解決一個難題，或討論一種學(xué)習(xí)方案，它是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與表現(xiàn)能力的教學(xué)板塊。為了讓學(xué)生能更自如地發(fā)揮自身的創(chuàng)作能力與表現(xiàn)能力，小組活動的形式更能挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的自主意識。小學(xué)生的心理特征是好與人交往，好表現(xiàn)自己，在小組學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生參與互動，就順應(yīng)了他們的心理特征，為他們提供了一種思維摩擦和碰撞的環(huán)境，他們在學(xué)習(xí)過程中，互相幫助，把各自的想法互相交流，取長補短，謀取集體智慧的結(jié)晶，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
前不久，筆者有幸觀摩了幾堂中小學(xué)“生命教育”公開課，深為師生投人的生命情感所觸動。觸動之余，也平添了幾分憂慮。一幕幕由教師主導(dǎo)、學(xué)生主演再現(xiàn)的生命情感劇，在課堂上產(chǎn)生了強烈共鳴，在場同學(xué)及聽課者也都為之動容，確實富有感染力，讓人深受教育。這幾堂公開課無一例外地都在情感上大做文章，一方面大大改變了老師只為傳授知識而教學(xué)、知識之外無情感的生硬、機械乃至木然的形象，課堂也著實走進(jìn)了生活，關(guān)涉著生命，使情緒得到了宣泄；另一方面，課堂煽情太多過濃，甚至走向了任意，整個教學(xué)流程始終未能走出“情場”迷霧，似乎很少能感受到生活陽光�，F(xiàn)不妨回放其中一個真實故事，并由此引申出對這一問題的反思。
一、問題的提出
一個花季少女，從出生就不曾見到自己的親生母親，在對母親的深深思念中，在母愛嚴(yán)重缺失的氛圍里，艱難走過了14個春秋。“看到別家孩子在媽媽懷里撒嬌，遇見同學(xué)的母親來校看望他們，我真是好羨慕。之后，心中留下更多的是不平：為什么別人就有母親的呵護(hù)、關(guān)愛，唯獨我沒有？于是，我怨恨我的母親，為什么那么狠心？既然不要我，又何必生我？”憂郁與抱怨包裹著她。后來，經(jīng)多方努力，終于聯(lián)系上了這位少女的母親，有關(guān)方面也特意安排了母女的見面。課堂上教師利用多媒體，再現(xiàn)了當(dāng)時的場景──猶如某省電視臺的《……有約》欄目──二人抱頭痛哭，女兒滿腹牢騷：“別人都有媽媽，你怎么那么狠心，生下我就扔下我�！蹦赣H泣不成聲，我們能夠聽到的，除了哭泣，還是哭泣，沒有絲毫辯解。據(jù)授課老師介紹，這位母親又建立了新家庭，也有很多苦衷與無奈。這位女兒現(xiàn)身說法──她就是我們聽課的這個班上的學(xué)生──她坦言自己“叫不出世界上最平常不過的一個詞──‘媽媽’”，心里仍強烈渴望得到母愛。
故事真實生動．現(xiàn)場很多人都感動得落下淚。全班四五十學(xué)生，半數(shù)以上都發(fā)了言，或表示同情，愿陪她度過孤獨的時光，或提出要幫她解決生活困難。老師也動情地說：“我也曾是個孩子，我能理解你的感受，我又是孩子的母親，我也知道母親的不易，但我真誠地對你說，‘××！如果你不嫌棄，我愿意做你的母親，把你當(dāng)威自己的孩子。’”
這堂主題為《用微笑面對生活》的生命教育觀摩課，始于情感生活的不如意，終于同學(xué)、老師發(fā)自肺腑的慷慨援助。課堂教學(xué)程序設(shè)計井然有序，個案本身催人淚下──全場差不多百分之九十的人都為之黯然落淚．難怪坐在身后的聽課老師問我：“觀摩生命教育課，是不是一定要帶上手帕或紙巾？”筆者也有此同感，生命教育課堂好似情感演繹場，并且主演生命哀傷曲，讓人感到除了陰冷，就是灰暗，仿佛生活沒有多少陽光，生命本身也沒有什么活力�？傊�，老覺得在感動之外，課堂也留下了幾分遺憾，似乎某些生命元素還不夠到位，亟待進(jìn)一步探討與分析。
二、問題的.分析
從現(xiàn)象上來看，這里涉及的是學(xué)生母愛的缺失，屬于情感方面的問題，這種生活的不如意，乃是因為感情天平的失衡使然。“我想要的卻沒有得到，于是，我不快樂，甚至很痛苦”就是個案中的女生的基本邏輯。若從學(xué)生（故事中的女孩）的立場來看，孩子要求得到并享受母親的關(guān)愛與呵護(hù)，這是再平常不過的，可是，生活偏偏對她很吝嗇，她沒有得到，而且越是得不到，她就越是耿耿于懷．甚至對母親產(chǎn)生了怨恨。客觀地說，女兒的抱怨也情有可原。然而，若是換位思考一下，這一生活問題或者得失矛盾也不至于不可開交。
惠特曼曾經(jīng)說過，“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極為純真的赤子之心”。誠然，哪個母親不愛自己的孩子？母愛是世界上最偉大的，是母親開啟了孩子的生命之門，而孩子為母親帶來了什么呢？十月懷胎的艱難，母親一肩承擔(dān)，一路蹣跚，無怨無悔，并強忍撕心裂肺的痛苦，憑借堅不可摧的生命意志，引領(lǐng)另一生命的啟程。生命的降生是喜悅的，然而，不曾聽過母親分娩時撕心裂肺的呻吟，也就不會知道生命的降生是何等的苦痛！
生命的獲得飽含母親難言的苦痛，來之不易，每一生命無不充滿母親無限的愛意，應(yīng)倍加珍惜。母親也是普通人，她也會有難言的苦衷，會有很多的無奈，即使她不在孩子身邊，并不能表明她不眷念自己深情孕育并冒死生下的鮮活生命，難怪有人聲稱，“十月胎恩重，三生報答輕”。
生命問世的艱辛歷程，應(yīng)該激起的是生命主體對母親的感恩之情，是對生命的敬畏之意．并進(jìn)而積極思考人生的意義與價值。
問題是，現(xiàn)在的孩子，有幾個會把自己的問世看作幸事，將自己生而為人視為幸運，很多孩子以自我為中心，以自己的需要為半徑，以得失利害看人生，大凡自己想要的，得到了就高興，沒得到就沮喪。他們很少顧及他人的存在以及他人的感受。他們對長輩的呵護(hù)司空見慣，對父母的關(guān)愛，甚至覺得理當(dāng)如此。他們鮮知報答，更不懂感恩�，F(xiàn)實生活中，欲壑難填──欲望無止境，想要難兌現(xiàn)──成人尚且如此，更何況理智不全的孩子？于是就出現(xiàn)了大量的生命問題。這則個案便是一例，且頗具代表性──縱然是母愛的缺失，屬于情感的不得，實質(zhì)上也是欲求與所得之間的矛盾問題。另外，不少孩子將生活感受混同于生命本真，只知生活感受，而不知生命本真。個案中，女兒的情緒低落屬于她對生活的感受。現(xiàn)實告訴我們，對生活的或悲或喜的感受，其實都只是一種感覺，這種感覺雖然強烈，一旦置于生命的長河進(jìn)行考量，則悲喜皆為瞬間，一切總會過去，并且一切都會過去。因為生活感覺不是生命本真，生命本真乃世代相傳、生生不息的長河，她高于生活感受，需要每一生命主體的積極作為來秉承拓展，個體生命可以終止，那只是生活感受的休止，生命之流卻可以生生不已，此所謂“薪盡火傳”。
倘若問題認(rèn)識不能到位，解決方式又欠妥當(dāng)，就會帶來更多更大的麻煩──既不利于孩子與人共處，又不利于孩子的獨立自主。對此，生命教育理當(dāng)大有作為。我們的生命教育就是要關(guān)注每一生命個體。直面他們的人生困惑，引導(dǎo)他們學(xué)會做人，學(xué)會做事，學(xué)會生活，并逐步自立自強，使其既保持著自身獨到的個性，又歷練出較好的合作能力。最基本的，就是要讓學(xué)生在生活中學(xué)會處理自己與他人的關(guān)系�，F(xiàn)在這種緊張關(guān)系已經(jīng)成為學(xué)生的一大生命問題，而要求得這問題的智慧解決，生命教育的主導(dǎo)價值就被凸顯出來。
三、問題的解決
課堂上，老師、同學(xué)共同為困境中的女兒支撐片藍(lán)天，看似問題得到了圓滿解決，其實，仍有些許疑點值得探究，尤其是解決問題的方式很值得商榷。
生命教育的實質(zhì)，依個人所見，乃是“成人”教育，其目標(biāo)就是使受教育者成為一個具有鮮活生命力、富有同情心、敢于承擔(dān)責(zé)任、積極踐履義務(wù)的獨立自主的生命個體。生命教育中，情感的宣泄是重要環(huán)節(jié)，因為喜怒哀樂等情感體驗是生活中的實存之有，不可斷然否認(rèn)，問題的關(guān)鍵在于，生命教育的組織者、施教者應(yīng)該把握節(jié)度，使之“發(fā)而皆中節(jié)”（《中庸》），無過亦無不及。借用教育家孔子的說法，“過猶不及”皆不可取，因二者皆超出了“度”。其實，對“度”的把握，更要借助于理性，要用理性引導(dǎo)情感，使情感走出沼澤，也只能以理智駕馭生活，方能使生活充滿陽光。
“以理導(dǎo)情”，從近處課堂而言，就是要喚起女兒對母親的同情與理解，用理智引導(dǎo)女兒走出情感的低谷，要讓女兒有一種理智的認(rèn)同倘若不是母親給予生命，我們何以能來到人世？沒有自我的存在，又何以抱怨生活的得失？身為中學(xué)生的女兒，不應(yīng)該徘徊于情感迷霧而不自拔．應(yīng)該以理智統(tǒng)帥情感；不應(yīng)該糾纏予他者施與的眾寡，而應(yīng)該感悟生命的獨特性與自主性，以及不可推諉的生命之重。這些都需要老師的潛心引導(dǎo)。
老師的引導(dǎo)至關(guān)重要，老師選擇解決問題所遵循的原則更應(yīng)慎重�，F(xiàn)在的課堂習(xí)慣于“頭痛醫(yī)頭”“缺啥補啥”，這堂課便是從外部輸人情感，傾注愛心──看似母愛的缺失由于他愛的輸八而得到彌補，進(jìn)而情感的天平得以平衡，但這里進(jìn)行的只是情感的對流，況且憑借的是他力的介八，這與我們強調(diào)的理智的生活還相去甚遠(yuǎn)。理智的生活，基本的要素是自立。我們進(jìn)行生命教育就是要讓學(xué)生學(xué)會自立，讓學(xué)生學(xué)會做自己的主人，尤其是要消解學(xué)生時時把自已交給他人、事事依賴他人的“戀母”情結(jié)──促使學(xué)生“二次斷奶”──真正立起來，自己對自己負(fù)責(zé)，做自我生命的主宰。而簡單的輸人引進(jìn)，實屬外在支援，能否盡心人神。誠難肯定．即使有些效果，亦不宜推廣。孰不知．受助者明天又會有怎樣的“欲而不得”難題，外援何時能休’解決問題的關(guān)鍵，不應(yīng)求助于外，相反，應(yīng)該求諸內(nèi)在自我，“反求諸身”，求諸自我的理性與意志。
生活會帶給人們苦難和不幸．軟弱者屈服于嚴(yán)酷的現(xiàn)實，但強者卻把苦難和不幸視為考驗自己意志力的良機。黑格爾說：“人格的偉大和剛強只有借矛盾的對立的偉大和剛強才能衡量出來，心靈從這對立矛盾中掙扎出來，才使自己回到統(tǒng)一；環(huán)境的互相沖突愈眾多，愈艱巨，矛盾的破壞力愈大而心靈仍能保持自己的性格，也就愈顯出主體性格的深厚和堅強�！苯逃撸绕涫巧逃�，無疑是學(xué)生的人生導(dǎo)師，凸顯生命意志與實踐理性，引導(dǎo)學(xué)生健康成長、陽光生活，實乃責(zé)無旁貸。
四、簡短的結(jié)論
人是理性與意志的化身，每一個人又是有待完成的生命體，個人最終要成為一個什么樣的人，在很大程度上，就要靠自己的作為。父母給予了子女以生命．子女應(yīng)以“天地之菁華”的類屬而慶幸。俗話說“母子連心”，個案中的母親是個特例，她不似別的母親守護(hù)自己的骨肉，然而，其行為或許不該遭受過多指責(zé)．或許她忍受著常人不曾承受的生命之重，其堅忍的生命意志是難能可貴的，而這也正是女兒應(yīng)該承傳的。女兒聲稱，“十四年沒有母愛，我想到過輕生”。母愛的缺失著實讓人遺憾，但由此而輕生，未免更讓人揪心。其實，困苦（包括情感的煎熬）是人生的財富，磨礪是一種挑戰(zhàn)。直面人生的不如意，砥礪生命意志，走出生活的陰影，做生活的強者，弘揚生命之精義，不斷創(chuàng)造人生之輝煌，這才是理智的生活方式，也正是生命教育的真義。
關(guān)于教育教學(xué)反思7
本學(xué)期我擔(dān)任三年級1、2、3、5班的英語教學(xué) 及三 （3） 班中隊輔導(dǎo)員，在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的`學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。
本學(xué)期英語教學(xué)中我通過多種途徑獲取各種英語資料來豐富學(xué)生的知識，例如自編英語小故事，安排課后讀英語小故事，看英語動畫片等，讓學(xué)生多接受生活中常用的英語，讓學(xué)生更好的理解英語的實用性！同時在課堂上我尋找一切機會增加學(xué)生口語鍛煉的機會。說道底英語還是一門語言課，因此能說會說才是真正的重點，因此我將課堂中的大部分時間用在與學(xué)生進(jìn)行口語交際上。主要通過學(xué)生跟讀、師生對話、學(xué)生相互情景對話的方式增加學(xué)生的口語鍛煉，糾正學(xué)生的發(fā)音，使學(xué)生真正領(lǐng)悟英語的精髓，而不是單純的學(xué) “ 啞巴英語 ” 。從素質(zhì)的角度豐富了學(xué)生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識到學(xué)習(xí)的樂趣，更有興趣學(xué)習(xí)了。
另外，我根據(jù)教學(xué)大綱擬出了重點句型和詞匯，并分發(fā)給每一個學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中去有意識地記憶知識點。同時擬定了每個模塊的作業(yè)及作業(yè)要求并要求家長對學(xué)生聽讀作業(yè)完成情況進(jìn)行評判，使學(xué)生在家長的監(jiān)督下達(dá)到知識的掌握。在開學(xué)做好總體教學(xué)準(zhǔn)備的
前提下，我們注重每一課的教學(xué)準(zhǔn)備，例如在作業(yè)布置時總會有預(yù)習(xí)新課對新課文進(jìn)行聽并試讀，在早讀時，教師也會帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀新課文，使學(xué)生對新課有一定的了解，()學(xué)習(xí)時感覺更容易；我們都認(rèn)真?zhèn)湔n，利用教研活動說教材，共同確立每個模塊的教學(xué)重難點以及要采用的活動課設(shè)計方案，集全體教師的智慧科學(xué)設(shè)計每節(jié)課，使課堂能更有效。
當(dāng)然，我們的工作還存在不足，我期待著我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。作為 人類靈魂的工程師，擁有著陽光底下最光輝的職業(yè)。 我將本著為學(xué)生工作的思想更加努力地工作，使我們的學(xué)生的素質(zhì)更好地得到提高。
關(guān)于教育教學(xué)反思8
在上這節(jié)課之前，我做了充分的準(zhǔn)備，精美的月亮圖片，新穎別致的動畫視頻，還有我精心設(shè)計的教案，帶著滿懷的信心，我領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)了蘇軾寫的這篇經(jīng)典大作中。課中，我用月亮的圖片來渲染情境，用有感情地朗誦來熏陶學(xué)生，使學(xué)生們很快走進(jìn)了這首詞的意境當(dāng)中，當(dāng)我講到“宮闕”、講到“瓊樓玉宇”，我的眼前仿佛出現(xiàn)了那個正在月下憂郁而愁悶的蘇軾，那個有才華卻不能施展的他，正在黯然神傷，借酒消愁，于是，靈機一動，加入了這樣一個情境渲染：在這樣的情景下，你要是蘇軾的話，你會想到什么？出乎我的意料之外，孩子們說得那么繪聲繪色。
結(jié)課的時候，我運用了相機照相片的原理來引導(dǎo)學(xué)生體會他那種曠達(dá)的胸襟，用一種慷慨激昂的話語訴說著蘇軾這不平凡的一生，想像著這富有哲理的語言：“此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟”又是何等的一種情懷。教完此首詞，我的心中久久不能平靜，也許是被蘇軾那種豪放的性格，與眾不同的人生思考所感染吧，同時，更為了這首經(jīng)典之作拍案叫絕，清朝詞評家曾說過：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”可想而之，這首調(diào)整在當(dāng)時詩詞創(chuàng)作中影響有多大，可是，冥冥中我不禁慢慢懂了，詞中不僅僅有著那優(yōu)美的'意境，那精彩的語言，更有著蘇軾他整個人生的寫照，他在問天是何年，問月幾時有，其實在問自已的人生該如何走，面對人生的苦難，他沒有退縮，而是選擇了一無返顧地奮發(fā)，面對赤壁的滔滔江水，他豪邁地說：“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，面對逝去的青春，他在唱:"誰道人生無再少，休將白發(fā)唱黃雞！”，這一篇篇經(jīng)典，正是他奮發(fā)的見證，他走出了一個千古不衰的輝煌人生。
關(guān)于教育教學(xué)反思9
所謂教學(xué)反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)活動過程中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，其實質(zhì)就是理解和實踐的對話。教學(xué)反思不是簡單的教學(xué)回顧。是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何進(jìn)行教學(xué)反思?反思的內(nèi)容與方法怎樣?結(jié)合教學(xué)實踐，我想談?wù)劚救说目捶ā?/p>
一、反思的內(nèi)容
1、教學(xué)理念的反思
《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“普通高中英語課程要在義務(wù)教育英語課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，為他們今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，并使他們具備作為21世紀(jì)公民所應(yīng)有的基本英語素養(yǎng)�！�
為此，新的課程標(biāo)準(zhǔn)主要提出了六個基本理念，即面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育;整體設(shè)計目標(biāo)，體現(xiàn)靈活開放;突出學(xué)生主體，尊重個體差異;選擇活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與;注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展;開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。這六個基本理念體現(xiàn)出新課標(biāo)的幾個特點:改變了傳統(tǒng)教學(xué)大綱中以教為主的原則，樹立了以學(xué)生為主體的思想;提倡學(xué)生體驗參與，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和培養(yǎng)能力。
我們在進(jìn)行教學(xué)反思時首先要拋棄陳舊的應(yīng)試教學(xué)觀，樹立新的教學(xué)理念。檢查自己教學(xué)中是否遵循了新的教學(xué)理念:有沒有樹立以人為本的觀念;有沒有既照顧學(xué)生普遍需求又關(guān)照到學(xué)生個性需要;有沒有注重學(xué)生的主體又關(guān)注學(xué)生未來發(fā)展的需要;有沒有在照顧到學(xué)生知識習(xí)得和能力培養(yǎng)的同時，又注意學(xué)生情感的培養(yǎng)和價值觀的形成。
2、教學(xué)目標(biāo)的反思
《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的.目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力;形成有效的英語學(xué)習(xí)策略;培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上�！蔽覀儗虒W(xué)目標(biāo)反思時，也應(yīng)該針對新課標(biāo)的要求，查找自己教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立是否符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。具體表現(xiàn)在:(1)檢查自己有沒有幫助學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)動力。(2)檢查自己培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力時是否建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個素養(yǎng)整合發(fā)展基礎(chǔ)上。(3)檢查自己有沒有倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)獲得知識和能力。(4)檢查自己有沒有引導(dǎo)學(xué)生獲得好的英語學(xué)習(xí)方法和英語學(xué)習(xí)策略。
3、教學(xué)內(nèi)容的反思
高中英語課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。必修課程的目的是使學(xué)生獲得基本的英語語言能力，形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度、靈活多樣的學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識和能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。選修課程的目的是為了滿足不同學(xué)生的就業(yè)選擇、升學(xué)深造以及個人的興趣和發(fā)展的需要。英語教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容反思時，有必要明確教材只是教學(xué)的工具而不是教學(xué)的目標(biāo)。可以對教材內(nèi)容取舍的同時，添加自己選編的材料。反思時，回顧教學(xué)效果，對有益的嘗試不凡加以總結(jié)經(jīng)驗，為以后備課提供參考，改進(jìn)自己的教學(xué)質(zhì)量。
4、教學(xué)策略的反思
教學(xué)策略是指教師為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率所采取的方法和手段。所謂“教無定法”，但好的教學(xué)方法和教學(xué)手段一定是能經(jīng)取得好的教學(xué)質(zhì)量和效果，能夠受到學(xué)生的歡迎的。
作為新時期的教師，應(yīng)該不斷吸納適應(yīng)新課標(biāo)要求的教學(xué)方法和手段，更新自己的教學(xué)理論。要從以教師為中心的舊教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到新的以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式引導(dǎo)的教學(xué)模式上來。
這就要求課堂是師生間、生生間互動的場所。教學(xué)策略要注重對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。教學(xué)策略的反思應(yīng)該圍繞自己的引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生取得的經(jīng)驗和不足進(jìn)行，看是否促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和形成了有效的學(xué)習(xí)策略。
二、反思的方法
1、內(nèi)省式反思
內(nèi)省式反思是指教師對自己教學(xué)過程中的得失進(jìn)行自我反省，通過寫教學(xué)日記和教后備課的方式進(jìn)行分析和探索。這種反思是常見的，也是教學(xué)反思的基本做法。有時不形成文字，教師通過心中思索得失，在下節(jié)課糾正不足。
2、交流式反思
交流式反思是指教師通過教師間或者與教師與學(xué)生間就教學(xué)過程中的得失進(jìn)行探討和分析，得出經(jīng)驗和不足，為以后教學(xué)做準(zhǔn)備。新課標(biāo)要求教師學(xué)會協(xié)作，在與同事的交流中獲取更多有益的經(jīng)驗，所謂“三人行，必有我?guī)煛薄＝處熼g取長補短，資源共享，在新課程改革中有重大意義。
3、學(xué)習(xí)式反思
學(xué)習(xí)式反思是指通過對新的教學(xué)理論或者專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，對照自己的教學(xué)行為，進(jìn)行教學(xué)反思。知識經(jīng)濟時代，知識更新一日千里，教師在知識經(jīng)濟時代應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念。及時掌握教學(xué)理論的最新成果，更新自己專業(yè)知識儲備，做一名研究性、專家性教師。
4、研究式反思
教師在教學(xué)過程中，結(jié)合新課標(biāo)的要求，對自己的教學(xué)行為的得失進(jìn)行分析和研究，以論文或報告的形式呈現(xiàn)，使自己研究成果系統(tǒng)化。
有位教育名家說:“一個教師寫一輩子的教案不可能成為名師，如果寫三年教育反思能成為教育行家。”在新課程改革的春風(fēng)吹拂下，只要教師結(jié)合新課標(biāo)的要求備好課，課后做好教學(xué)反思，我想，一定會有巨大的收獲。
關(guān)于教育教學(xué)反思10
頂崗實習(xí)到現(xiàn)在，感覺線上實習(xí)已經(jīng)過了很長一段時間，我也慢慢地找到當(dāng)老師的感覺，同時也更加能意識到我身上的那份責(zé)任。
同學(xué)們不好好交作業(yè)的時候，我會為他們擔(dān)心，怕我的學(xué)生不能很好的獲得知識，當(dāng)他們的考試成績不理想的時候，我有時也會自責(zé)，感覺是不是自己哪里做的不好，沒有把他們管好，沒有讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生的一舉一動都牽動著我的心。數(shù)學(xué)的確是一門比較枯燥的學(xué)科，尤其是在我的實習(xí)學(xué)校，大部分的同學(xué)都是特長生，他們對于數(shù)學(xué)更加沒有興趣，覺得數(shù)學(xué)很難，不愛學(xué)，覺得自己學(xué)不會，從而更偏向于文科一點。
那怎么辦才能讓同學(xué)們喜歡上數(shù)學(xué)，并且積極主動的去學(xué)呢？這也是對我而言做大的挑戰(zhàn)了。我覺得現(xiàn)在高一的學(xué)生們都處在一個比較自我的階段，他們應(yīng)該更喜歡別人對他們的贊許和表揚，因此我會在批改作業(yè)的時候盡量的發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，用很多激勵他們的評語，讓他們找到自信，相信自己也能學(xué)的好數(shù)學(xué)，另外，我會在后面發(fā)一些有趣的`表情包之類的，拉近我與他們之間的距離，讓同學(xué)們更愿意和我說一說他們內(nèi)心的真實想法，從而我也能更好的改進(jìn)我的方式。
教學(xué)是兩教與學(xué)兩方面的事情，不是教師一個人的獨角戲，我要更加關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，讓他們慢慢地喜歡上數(shù)學(xué)！
關(guān)于教育教學(xué)反思11
我們班牟澤銘是一個有點內(nèi)向，不太愛動，但很有主見的孩子。在班里老師讓孩子們搬起小椅子去墻邊圍坐時，總是會看到剩他自己坐在桌子旁邊。不說話，也不和其他小朋友打鬧。
這天的戶外活動時間到了，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來到院子里排好隊，準(zhǔn)備玩小紙球。我告訴孩子們：“今天小紙球告訴我想讓三個小朋友為一組來陪它玩，小朋友分好組后就可以和它一起玩了�！闭f完，孩子們各自分好組玩起了游戲。在看孩子們開心的玩游戲的同時，我又看到了一個人蹲在沙池邊上的牟澤銘自己低頭玩著地上的小石頭。我得想個辦法改變一下，讓他開心的融入到大家庭里。這時我看到了正在旁邊玩球的.田宜朔和李韻，我問他們：“你們怎么是兩個人呢？小紙球今天的愿望是有三位好朋友陪它玩，我們再幫它找一位好朋友好不好？”他們點頭說：“好”李韻看了一會兒，看到了自己一個人玩的牟澤銘，對我說：“老師我找到好朋友了�！闭f著拉起田宜朔的手向牟澤銘走去，不一會就看到他們?nèi)齻�開心的玩起了游戲，也看到了牟澤銘暖暖的笑臉。對待孩子要采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍茏屗麄兛鞓坊顫姷某砷L。
關(guān)于教育教學(xué)反思12
這學(xué)期我擔(dān)任初一年級教學(xué)工作。在教學(xué)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向有經(jīng)驗的教師學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了不少教學(xué)中的問題，下面具體總結(jié)一下語文教學(xué)工作。
語文是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學(xué)生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。為此，我采取了一些方法，讓學(xué)生更了解語文，更喜歡學(xué)習(xí)語文。
1、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，盡量采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣�，F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
2、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能
由于我班學(xué)生知識基礎(chǔ)水平參差不齊，學(xué)困生相對較多。為了堅實學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學(xué)生的知識水平。
比如，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，在開學(xué)初期就讓每一位學(xué)生給自己訂下如何減少甚至消滅錯別字的計劃，在一學(xué)期中都要照計劃執(zhí)行，還定期進(jìn)行一些修改錯字的競賽以檢查學(xué)生是否有所進(jìn)步。又如在查字典方面學(xué)生一直失分率很高，為了解決這一問題，我想了很多方法提高學(xué)生理解字義、詞義的能力。
例如，每天利用晨檢或午檢的五分鐘進(jìn)行查字典的練習(xí)；每篇課文學(xué)之前我讓學(xué)生在讀讀寫寫中點一些重點字，回家預(yù)習(xí)的時候練習(xí)查字典，這樣既能提高查字典的能力，又能熟悉課文中的字詞，一舉兩得；定期利用班隊會的時間進(jìn)行查字典的比賽；這樣堅持了將近一學(xué)期，再如對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的.修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強調(diào)，在每一單元結(jié)束后做一些語文基礎(chǔ)知識的練習(xí)題，并把這些題都集中在一個本上作為期末復(fù)習(xí)的資料。在這學(xué)期末考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識的失分率比以前有所下降。
3、通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。
由于班中學(xué)生的寫作水平有所差異，我采用了一些方法使不同層次不同水平的學(xué)生都有了提高。首先是加強寫作方法的指導(dǎo)，定期我會給學(xué)生講一些具體的寫文章的方法，如從選材到如何組織篩選材料，再到文章的謀篇布局等。講授時輔以一些具體生動的事例，講完理論后，再出一些有針對性的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，然后反饋優(yōu)點與不足，就這樣反復(fù)講解、練習(xí)、反饋。
其次是讓學(xué)生注重積累，培養(yǎng)讀書習(xí)慣。我充分利用課前兩分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。教師里設(shè)置圖書角，平時還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。
4、做好語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的'學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。做好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。首先，我強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進(jìn)行鞏固，然后還要及時復(fù)習(xí)。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅持。
5、加強培優(yōu)輔差工作，促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。
本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立后進(jìn)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”，而成績差的學(xué)生又常常“吃不了”。這就給我們教學(xué)提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法十分有效，在以后的教學(xué)工作中還將大力推廣應(yīng)用。
6、存在的不足。
我認(rèn)為自己的教學(xué)能力和管理水平，學(xué)習(xí)意識和反思能力等，還有很多不足，如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實現(xiàn)自身的崗位價值，仍舊還需要努力。
對于優(yōu)等和有潛力的學(xué)生，他們的語文綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，聽說讀寫的能力還要在進(jìn)一步挖掘培養(yǎng)和，整體的語文成績還需再上新臺階。
7、改進(jìn)措施。
教師是教育的關(guān)鍵，我要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，開展教研組之間更進(jìn)一步地交流溝通。
嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵。
總之，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。重要的是在下學(xué)期如何自我提高，因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，爭取更大進(jìn)步。
關(guān)于教育教學(xué)反思13
教學(xué)反思又稱反思性教學(xué)，是指教師在教學(xué)實踐中，在先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)下，批判地觀察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)。通過觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，對教學(xué)實踐進(jìn)行思考、反饋、評價、探索，解決教學(xué)中的的實際問題，針對教學(xué)中的“教”與“學(xué)”兩方面活動的過程及效果，對它們的合理性做出準(zhǔn)確的判斷，查擺自己缺陷，揚長避短，不斷改進(jìn)教學(xué)。
新課程背景下小學(xué)科學(xué)教育的責(zé)任和目的是：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究、熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式，解決自身學(xué)習(xí)，日常生活中遇到的問題。在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手進(jìn)行具體操作，這一時期是培養(yǎng)科學(xué)興趣，體驗科學(xué)過程，發(fā)展科學(xué)精神的重要時期。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，而科學(xué)素養(yǎng)的形成是一個長期的過程，早期的科學(xué)教育將對一個人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。承擔(dān)科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程，將細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲；引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識；幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法；使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處；為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)這門課程有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能，現(xiàn)將自己的科學(xué)反思談一下：
一，鼓勵學(xué)生敢問。
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué).
這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。
若學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵，贊揚他敢于提問的勇氣，而后再給予點撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
其次，要消除學(xué)生的心理障礙，解放思想，放下包袱，鼓勵學(xué)生敢問，愛問。教師要使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)會質(zhì)疑的重要性。我們可以通過愛迪生“我能孵出小雞來嗎”、牛頓“蘋果為什么往地上掉”等具體事例，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家善于思索探究的思維品質(zhì)，使學(xué)生懂得“疑而能問，已知知識大半”、“思維自疑問和驚奇開始”的道理。還要告訴學(xué)生，課堂提問不是老師的專利或某些學(xué)生的專利，每個人都可以提問，也只有在大家互相質(zhì)疑的過程中，自己的思維才能得到發(fā)展。
二，引導(dǎo)學(xué)生會問。
學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。
1.從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的.課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教四年級科學(xué)《固體、液體和氣體》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：誰能分清固體、液體和氣體?你能舉例說明嗎?為更好地理解物質(zhì)的狀態(tài)做了鋪墊。
2．從課題的重點，難點處質(zhì)疑
對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3．從矛盾之處質(zhì)疑
細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處，為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)、為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、為終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)這門課程，有利于小學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知方式和科學(xué)的自然觀，并將豐富他們的童年生活，發(fā)展他們的個性，開發(fā)他們的創(chuàng)造潛能。
關(guān)于教育教學(xué)反思14
新課程實施的目標(biāo)是必須讓新課程進(jìn)入所有的學(xué)校、所有的教室和所有的課堂。而實現(xiàn)這一目標(biāo)要依靠自上而下的行政宣傳貫徹，同時還需要依靠自下而上的校本研究，在兩種機制互動的過程中，校本研究起著更主動積極的作用。校本研究為教師專業(yè)發(fā)展插上翅膀，為學(xué)校的快速發(fā)展點燃引擎。
一.關(guān)于校本研究
1.校本文化
校本文化是指學(xué)校的一種傳統(tǒng)的育人的環(huán)境。校本文化包括辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、辦學(xué)特色等隱性文化，還包括校園環(huán)境、校容校貌、文體活動等顯性文化。校本文化一旦形成，會凝聚成無形的巨大的力量，它幾乎滲透于學(xué)校的所有活動之中，對學(xué)校的全體成員有著巨大的作用，如原來的安莊一中就有較好的校本文化。我們雖然辦學(xué)條件相對來說不是很好，但標(biāo)牌警示精心設(shè)計規(guī)劃：“請講普通話”“說普通話從我做起”“普通話是校園的語言”“項項工作講規(guī)范”等等，從強化、內(nèi)化到同化，達(dá)到很好的潛教育效果。
2.校本特色
校本特色是學(xué)校的品牌，是學(xué)校吸引家長的地方，是家長慕名而來的理由。當(dāng)前有很多學(xué)校都打出自己的特色牌：外語牌、信息技術(shù)牌、藝術(shù)牌、體育牌等。
3.校本教研、校本科研、校本培訓(xùn)
學(xué)校的真正發(fā)展必須通過校本教研去研究學(xué)校自己所面臨的問題，把學(xué)校的`問題轉(zhuǎn)化為校本科研來自主解決。當(dāng)校本科研存在著認(rèn)識和知識不足、力不從心的時候，就得通過校本培訓(xùn)來指導(dǎo)和解決。校本教研、校本科研、校本培訓(xùn)三位一體的結(jié)合和良性發(fā)展，就形成了學(xué)校的教研文化，成為學(xué)校文化傳統(tǒng)的一部分。而無論是老教師還是新進(jìn)入學(xué)校的教師，一旦處在這種環(huán)境中就會自覺的去學(xué)習(xí)、研究、工作和專業(yè)化成長。
關(guān)于教育教學(xué)反思15
一、鼓勵學(xué)生敢問
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門課對于學(xué)生來說有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛學(xué)。這就要我們?yōu)閷W(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢于表達(dá)的真情實感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。
二、引導(dǎo)學(xué)生會問。
學(xué)生不會提問，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問題。起始階段，教師應(yīng)注意通過示范提問，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的.思維過程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問。
1、從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫龍點睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對課題提出問題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教三年級科學(xué)第三課《蠶變了新模樣》，出示課題后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問學(xué)生：誰能分清蛹和幼蟲？為更好地理解蛹和幼蟲的區(qū)別做了鋪墊
2、從課題的重點，難點處質(zhì)疑
對課題重點、難點的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時，也有助于教師在教學(xué)過程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識。如五年級第8課《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，有這么一個實驗：將兩個不同大小的馬鈴薯放入兩杯液體中，我問同學(xué)是大的容易沉還是小的容易沉，結(jié)果很多同學(xué)都說大的容易沉，但是結(jié)果是小的沉了，這就分析到了液體的原因，同學(xué)們都非常好奇，認(rèn)真的看和記錄。這樣一來同學(xué)們的積極性上來了，紛紛討論為什么。起到了很好的效果。
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