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認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思1
語(yǔ)文課稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！睘榱烁玫伢w現(xiàn)課標(biāo)要求，我在教學(xué)時(shí)充分考慮口、手、足、耳、目等生字是身體器官的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)畫(huà)器官和看漢字指器官的環(huán)節(jié)，讓孩子把生字同自己的身體聯(lián)系起來(lái)，在生活中識(shí)字，在快樂(lè)中識(shí)字。同時(shí)我還讓學(xué)生找一找生活中哪些詞語(yǔ)含有這些字寶寶，學(xué)生說(shuō)出了很多，于是我相機(jī)出示了幾個(gè)比較簡(jiǎn)單的.成語(yǔ)，如：人見(jiàn)人愛(ài)、情同手足、掩耳盜鈴、目不轉(zhuǎn)睛等，還講了《掩耳盜鈴》的故事，既豐富了學(xué)生的詞匯又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，效果很好。但是在教學(xué)時(shí)我也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，比如有些孩子很早就認(rèn)識(shí)這些字了，在課堂上他們就很難跟著老師步伐再把這些漢字學(xué)一遍，甚至有的時(shí)候他們還會(huì)影響其他孩子的學(xué)習(xí)。
課后反思：
1、指導(dǎo)觀察圖畫(huà)，認(rèn)識(shí)漢字。 讓學(xué)生按順序觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么，教師相機(jī)出示漢字第一、二兩組中，第一個(gè)字“人”上面畫(huà)的是一位男同學(xué)和一位女同學(xué)其余的7個(gè)字都是表示人體的某一部分，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己身體某一部分的名稱(chēng)。第三、四組的字所表示的也都是學(xué)生比較熟悉的事物。這種認(rèn)漢的方法也是繼承了傳統(tǒng)的字塊識(shí)字方法的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)字與圖畫(huà)間的聯(lián)系，為理解字義打下基礎(chǔ)。 2、教學(xué)漢字讀音，指導(dǎo)理解字義。 可以根據(jù)學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。有的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的漢字，教學(xué)時(shí)，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分認(rèn)讀。同時(shí)，要注意發(fā)揮教師的示范作用，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字的音“人”、“金”、“山”是前鼻音，“手”、“舌”、“水”、“山”、“石”是翹舌音，“足”是平舌音。 3．指導(dǎo)誦讀。 先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一組四言韻語(yǔ)的整體誦讀。當(dāng)學(xué)生讀熟時(shí)，可采取擊節(jié)而誦的方法讓學(xué)生牢記讀音。每一個(gè)字都要從看圖入手，由圖到字認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。注意采用多種方式，提高學(xué)生識(shí)字的興趣�？梢酝ㄟ^(guò)看圖、讀卡片等形式，鞏固認(rèn)識(shí)本課漢字。
認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思2
一年級(jí)的認(rèn)一認(rèn)，只要求學(xué)生認(rèn)得就好，不要求寫(xiě)。認(rèn)一認(rèn)1中第一部分的字都是學(xué)生熟悉的東西，是人身上的一部分。于是就想有什么好方法能讓孩子們記得又牢又快呢？
語(yǔ)文課稱(chēng)標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料。同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！闭n標(biāo)的要求很大一部分體現(xiàn)了在課堂上，作為老師要引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)識(shí)字。我做了以下嘗試。
上課時(shí)，我先出示圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中事物名稱(chēng)，然后才對(duì)應(yīng)出示生字讓學(xué)生對(duì)者圖進(jìn)行自主識(shí)字。同時(shí)將這些字做成一張張生字卡，以擊鼓傳花的方式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)讀。讓學(xué)生挑自己喜歡的字來(lái)讀。讓認(rèn)識(shí)的孩子先來(lái)讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識(shí)字的孩子有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得成功感，激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。不過(guò)不再是挑自己認(rèn)識(shí)的字了，而是隨意抽，抽到什么字讀什么字。以此來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
游戲進(jìn)行鞏固識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字興趣與識(shí)字效果。讓兩名學(xué)生上臺(tái)來(lái)，一名學(xué)生用手指著自己身體的部分讓另一位學(xué)生從卡片中找出相應(yīng)的字，看誰(shuí)找的`準(zhǔn)。學(xué)生很感興趣。
借助這些方法，這堂課始終充滿了樂(lè)趣。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，靈活利用學(xué)生的興趣，讓學(xué)生寓教于樂(lè)，展示肢體動(dòng)作，領(lǐng)悟字形與意義的巧妙結(jié)合，消除疲勞，達(dá)到有效識(shí)字。
認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思二：認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思
學(xué)完單韻母后，第一次教孩子們認(rèn)字。這一課中共要求認(rèn)識(shí)16個(gè)漢字。我在教學(xué)時(shí)，先讓孩子們觀察圖上畫(huà)的是什么，很多孩子看到圖后就直接說(shuō)出所要認(rèn)識(shí)的字，但這并不是我想要的教學(xué)效果。比如，我出示了一幅圖，圖中畫(huà)的是一個(gè)男孩和一個(gè)女孩，我讓孩子說(shuō)說(shuō)：圖上畫(huà)的是什么？孩子們一起說(shuō)：人。直接說(shuō)出了所要認(rèn)識(shí)的字。后來(lái)我引導(dǎo)孩子們重新觀察圖片，逐漸引導(dǎo)到“人”這個(gè)字。
其實(shí)本課是把認(rèn)字和看圖結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)字和圖畫(huà)之間的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。而整堂課上下來(lái)，我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們前半部分頗感興趣，尤其是讓他們說(shuō)說(shuō)含有這些字的詞語(yǔ)時(shí)，孩子們發(fā)言很積極。但隨著教學(xué)方法的重復(fù)，孩子們漸漸降低了學(xué)習(xí)興趣。
一年級(jí)注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，看來(lái)還得多研究才行。
認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思三：認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思
本節(jié)課考慮到學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，所以在上認(rèn)一認(rèn)1時(shí)，我主要花時(shí)間在幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音上。像"水""舌""足""手"等字要反復(fù)糾正讀.像"木目""石舌"我請(qǐng)小朋友當(dāng)小老師教教大家怎么區(qū)別.
課中我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：
在學(xué)生認(rèn)讀漢字的時(shí)候，出示多媒體制作的古體漢字卡片，通過(guò)“溯源——對(duì)照”，幫助學(xué)生理解、識(shí)記漢字。
例如：認(rèn)讀“山”字，出示“山”，學(xué)生認(rèn)讀，接著出示實(shí)物彩圖-古體漢字（甲骨文山字小篆山字）--楷體山字，這樣在學(xué)生頭腦里對(duì)漢字的演變過(guò)程有了個(gè)直觀的印象。實(shí)施下來(lái)效果不錯(cuò),最后抽讀生字卡片只有個(gè)別學(xué)生不會(huì)讀.
在讓小朋友組詞的過(guò)程中，讓我覺(jué)得很驚喜，居然陳顥宇小朋友會(huì)說(shuō)：井水不犯河水，恐龍化石……，知識(shí)面比較廣。
認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思3
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！币荒昙�(jí)的“認(rèn)一認(rèn)”，只要求學(xué)生認(rèn)，不要求寫(xiě)�！罢J(rèn)一認(rèn)1”中第一部分的字都是學(xué)生熟悉的東西，是人體的一部分。上課時(shí)，我先出示圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中事物名稱(chēng)，然后才對(duì)應(yīng)出示生字讓學(xué)生對(duì)著圖進(jìn)行自主識(shí)字。
我讓認(rèn)識(shí)的孩子先來(lái)讀，一方面給孩子正音，另一方面也讓識(shí)字的.孩子有一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，獲得成功感，激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。最后游戲讓學(xué)生進(jìn)行鞏固識(shí)字，增強(qiáng)識(shí)字興趣與識(shí)字效果。讓同桌一名學(xué)生用手指著自己身體的部分讓另一位學(xué)生找出相應(yīng)的字，看誰(shuí)找的準(zhǔn)。學(xué)生很感興趣。不過(guò)學(xué)生的識(shí)字水平差異很大，有些小朋友已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多很多字了，有些小朋友一個(gè)字都不認(rèn)識(shí)。
認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思4
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教授識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的`教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！币荒昙�(jí)的“認(rèn)一認(rèn)”，只要求學(xué)生認(rèn)，不要求寫(xiě)。由于《認(rèn)一認(rèn)1》中的漢字大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí)，在日常生活中他們已經(jīng)接觸過(guò)，對(duì)漢字的意思也有所了解。因此，我主要采用圖畫(huà)與漢字相結(jié)合的方式，先出示圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中事物名稱(chēng)，然后才對(duì)應(yīng)出示生字讓學(xué)生對(duì)著圖進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生看圖猜漢字，理解漢字的意思。讓學(xué)生互相交流識(shí)字方法，當(dāng)“小老師”教讀漢字，最后游戲進(jìn)行鞏固識(shí)字。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，更加愿意學(xué)習(xí)漢字。
因?yàn)閷W(xué)生是第一次在語(yǔ)文書(shū)上接觸漢字，所以有點(diǎn)摸不著頭腦，有的學(xué)生一個(gè)字也不認(rèn)識(shí)，也有好多學(xué)生純粹是憑借圖片在識(shí)字。因此，我及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，我布置孩子們回家和家長(zhǎng)合作把我們要認(rèn)出的16個(gè)字做成16張卡片（去掉拼音和圖畫(huà)），打亂順序讓孩子們認(rèn)。
認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思5
在認(rèn)識(shí)這16個(gè)漢字時(shí)學(xué)生結(jié)合圖畫(huà)基本上都能認(rèn)識(shí)，個(gè)別讀生字卡片時(shí)有幾個(gè)沒(méi)有記住。在讀“人、手、舌、水、石”這些翹舌音時(shí)，有較多的學(xué)生發(fā)音有偏差，讀得不夠到位。還有“足”的發(fā)音，個(gè)別學(xué)生也不夠到位。要加強(qiáng)訓(xùn)練。
學(xué)生間交流自己的知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)生很喜歡，但同時(shí)也顯示了學(xué)生間的基礎(chǔ)差異。
整體看，整堂課中學(xué)生參與面比較廣，學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍也比較濃。雖然讀時(shí)會(huì)遇到不少的問(wèn)題，但是學(xué)生都能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。
課后反思：
教學(xué)本課時(shí)，孩子的積極性很高�？瓷先ミ@些字都認(rèn)識(shí)，但是不少孩子的第二聲發(fā)音比標(biāo)準(zhǔn)。還有個(gè)別孩子不認(rèn)字。要表?yè)P(yáng)的是孩子們?cè)谡n上的專(zhuān)注度較上周有進(jìn)步。上課時(shí)，我先出示圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中事物名稱(chēng)，然后才對(duì)應(yīng)出示生字讓學(xué)生對(duì)著圖進(jìn)行自主識(shí)字。同時(shí)將這些字做成一張張生字卡，以擊鼓傳花的.方式引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)讀。讓學(xué)生挑自己喜歡的字來(lái)讀。讓認(rèn)識(shí)的孩子先來(lái)當(dāng)小老師，激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。
認(rèn)一認(rèn)1教學(xué)反思6
《認(rèn)一認(rèn)1》是學(xué)生在學(xué)完6個(gè)單韻母后第一次接觸漢字的學(xué)習(xí)，本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)“人﹑口﹑手﹑足﹑舌”等16個(gè)漢字，能夠讀準(zhǔn)他們的字音，并且能根據(jù)圖片初步了解漢字的字義。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我在授課時(shí)做了如下的一些設(shè)計(jì)：由于一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，所以我以游戲的方式導(dǎo)入新課，我用多媒體展示了一張沒(méi)有口﹑手﹑足﹑舌﹑牙﹑耳和目的人物圖片，讓學(xué)生自己去觀察這個(gè)人少了些什么？同時(shí)相機(jī)出示相應(yīng)的'漢字來(lái)引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)這樣的方式，不僅集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且在學(xué)生說(shuō)出缺少器官的過(guò)程中就加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)字的初步印象。由于班級(jí)學(xué)生識(shí)字量基礎(chǔ)差異較大，通過(guò)課前了解，我得知有部分學(xué)生早已認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)漢字，而仍有少部分學(xué)生只認(rèn)識(shí)其中幾個(gè)漢字，所以在這課的教學(xué)中我充分發(fā)揮了小老師的作用。讓會(huì)讀的孩子帶著全班一起來(lái)讀一讀，這樣不僅調(diào)動(dòng)了這些已經(jīng)會(huì)的學(xué)生的積極性，使他們不至于在課上不認(rèn)真聽(tīng)講，同時(shí)我發(fā)現(xiàn)其他孩子跟讀得也認(rèn)真了。但是在教學(xué)完這課后我發(fā)現(xiàn)我仍存在一個(gè)問(wèn)題，我將教學(xué)的大部分重點(diǎn)都花在了漢字的讀音和字義上，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去感受這些漢字的字形特點(diǎn)，可能學(xué)生會(huì)讀了，能根據(jù)圖片理解意思了，但是并沒(méi)有真正扎實(shí)地記住這個(gè)字。因此在今后的認(rèn)一認(rèn)教學(xué)我還需不斷探索，不斷反思，不斷去發(fā)現(xiàn)一些能幫助學(xué)生牢固記住字形的巧妙設(shè)計(jì)。
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