什么是面積教學(xué)反思3篇

　　作為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的什么是面積教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

什么是面積教學(xué)反思1

　　今天教學(xué)的《面積是多少》是一節(jié)實踐課，例題中的計算面積我滲透了轉(zhuǎn)化的思想，為以后的解決問題的策略———轉(zhuǎn)化打下伏筆。對于三角形的.面積，有些孩子還是存在方法不掌握，課后還需要當(dāng)面指導(dǎo)。第二部分用數(shù)方格的方法計算不規(guī)則物體表面的面積，學(xué)生都能想到把整格的和不滿整格的隔開，而且想到了很多辦法。學(xué)生普遍認為書上的分別涂上不同的顏色比較麻煩，用畫線的方法隔開比較方便。

　　用線段隔開后，學(xué)生在數(shù)的時候出現(xiàn)了不同的答案，學(xué)生比較困惑，這時有學(xué)生想到了用不同的標(biāo)記（如打勾、寫數(shù)字、畫三角等等）來數(shù)格數(shù)，這樣不會遺漏和重復(fù)。從練習(xí)效果來看這樣的方法簡單有效。

什么是面積教學(xué)反思2

　　今天教學(xué)了第一單元《面積是多少》，總的感覺是這節(jié)課是為第二單元推導(dǎo)平行四邊形面積公式等知識打基礎(chǔ)的，所以這節(jié)課重在思想方法的滲透和解決不規(guī)則圖形面積問題的技巧上啟發(fā)

　　第一層：隨手拿起一張備課的a4紙（長方形的）：如何求面積？正方形呢？歸納：我們已經(jīng)學(xué)過了像長方形和正方形這樣的規(guī)則圖形面積計算方法。出示：書p10 頁 分一分，數(shù)一數(shù)的`圖引入第二層

　　第二層：不規(guī)則圖形怎么求面積？（組內(nèi)交流不同的分法，求總面積）歸納：像這樣的圖我們可以先分成若干塊長方形（或正方形），分別求出基本圖形的面積，再相加。在數(shù)格子的時候有沒有簡便的方法？（可以將兩邊的數(shù)據(jù)數(shù)出，相乘）。出示移一移數(shù)一數(shù)的圖引入第三層

　　第三層：如果像剛才那樣分，分出來的圖型也有不規(guī)則的，不好求面積，怎么辦？（剪、移、拼）成基本圖形來求面積。是不是只有一種剪的方法？（可以從左剪、也可以從右剪，還可以沿著中間的線剪，都能拼成長方形），出示數(shù)一數(shù)，算一算的池塘的圖引入第四層。

　　第四層：池塘的圖形和剛才我們研究的圖形有什么相同？有什么不同？（相同：不規(guī)則；不同：不好分、剪、拼）。怎么求池塘的面積？（數(shù)格子，還要注意不滿一格的都按半格算）。這里的難點是數(shù)不滿一格的會有漏、重錯誤，所以要請學(xué)生示范數(shù)格子，進行驗證。提高學(xué)生的能力。

　　第五層：出示課前摘的一片梧桐葉，怎么來求它的面積？（先在格子圖上畫出輪廓，再數(shù)），完成（書上銀杏葉的面積），課后自己找一片樹葉，求面積。請學(xué)生展示數(shù)葉子整格和不滿一格的過程，鞏固數(shù)格子求面積的技巧。

　　第六層：伸出我的手掌，大家估計有多大面積？有的孩子課前已經(jīng)將自己的手掌描在格子紙上，求出面積了。組內(nèi)開展一個趣味活動：比一比，誰的手掌面積最大？誰的手掌面積最小？呵呵，孩子們很感興趣。

什么是面積教學(xué)反思3

　　這節(jié)課是按照上學(xué)期教學(xué)設(shè)計大賽時的上課流程進行的。

　　1、從拼圖導(dǎo)入。學(xué)生回答選擇哪個會拼的比較快時，回答問題的學(xué)生大多數(shù)還是從拼圖的某一部分是大象還是天空來確定哪一個容易拼，沒有從面的大小去思考。

　　反思：我問的問題的指向性不夠明確，學(xué)生不太理解這一部分到底是干什么的。

　　2、在探討面積概念的環(huán)節(jié)，有點太急了，沒有讓學(xué)生明白面積到底是什么。學(xué)生課前對面積有所了解，但是對面積具體的含義還不夠清楚。

　　從三組物體的表面的大小總結(jié)出物體表面的大小就是它們的面積，但是沒有讓學(xué)生舉例生活中的例子，比如：手掌的.大小就是手掌的面積。出示完物體表面的大小就是它們的面積，也沒有讓學(xué)生說一說，數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書的面積。

　　從三組物體抽象出圖形時，其實學(xué)生是不太理解的，當(dāng)時有點生拉硬拽的感覺，把學(xué)生往面積上引導(dǎo)。對于封閉圖形，演示時是用的制作好的視頻，但是應(yīng)該現(xiàn)場畫讓學(xué)生自己畫一個不規(guī)則圖形會更好。

　　把封閉圖形擦掉一部分變成不封閉圖形時再涂色，學(xué)生說漏出來了，其實表達的還是挺好的。但是學(xué)生沒有總結(jié)出來封閉圖形的大小就是他們的面積。

　　反思：在面積概念這一環(huán)節(jié)，學(xué)生理解的不是太充分，自己引導(dǎo)的也不夠清晰。到這一環(huán)節(jié)結(jié)束用時12分鐘。時間在預(yù)設(shè)之內(nèi)，但是沒有讓學(xué)生理解透徹。

　　3、在讓學(xué)生小組合作比較兩個圖形面積大小的時候，用時有些長，但是學(xué)生能夠充分利用提供的工具，探索不同的方法來比較。在動手操作之前讓學(xué)生思考方法時，有學(xué)生說兩個圖形的面積一樣大。經(jīng)過動手操作知道正方形的面積大。學(xué)生在展臺上展示時方法跟預(yù)設(shè)的基本一致。說明學(xué)生經(jīng)過思考并驗證，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好。

　　有學(xué)生說用直尺的方法，但是沒有讓他說怎么做，在展示完之后直接出示了比較周長的方法。知道比周長的方法是錯誤的時候再次向剛才的這位同學(xué)求證是否正確。

　　反思：學(xué)生的生成很好，但這一環(huán)節(jié)用時太長，大約23分鐘。

　　4、問題串三處理的有些緊張，沒有找到有代表性的學(xué)生作品。時間有些來不及了。

　　5、沒有處理練習(xí)，前面用時過長。

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