- 相關推薦
《人生》教學反思
作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的《人生》教學反思，希望對大家有所幫助。
《人生》教學反思1
一、品味詩歌的主旨：
這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰(zhàn)場中”，“壯麗的'舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望�！�
二、反復揣摩全詩的內涵：
第一節(jié)：詩人激昂地發(fā)出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰(zhàn)斗，要勇往直前。
第二節(jié)：告誡人們要時刻直面現實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。
第三節(jié)：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。
第四節(jié)：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態(tài)度，輝煌的人生成果會對他人產生積極的影響，會激起別人的斗志。
最后一節(jié)：收束全詩，再次向人們發(fā)出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。
三、激活學生詩的靈感，既而閃現創(chuàng)造性的火花
在教學中，為讓學生能與詩產生共鳴，我不僅注重通過多種形式的朗讀與體會相結合的辦法，讓學生理解、感悟、體驗文中的情感，還特別注重與學生生活實際相結合，我給了學生四個主題，讓學生仿寫出了一篇篇膾炙人口的詩歌。
《人生》教學反思2
今天的課堂教學對我來說基本上是痛苦的經歷，對學生來說可能也好不到哪里去。上完課我感到渾身沒力，心里難受。主要問題是上課內容不充實，四十五分鐘只上了大半節(jié)就上完了內容，課堂沒有吸引力，學生注意力不集中。
可能的原因是這課的內容對學生來說太抽象，與學生的情感有一定的距離，這從課堂中要學生寫對自己影響最大的文學作品及其原因時的那種表情可以看出來。
但最主要的原因是備課不足，準備不充分。不是說我花在其中的時間不多，花的時間是這個課時中最多的，但一直沒有清楚地理解課本的內容，課本內容看了三遍后在頭腦中也沒有形成一個完全的理解。同時找不到相關的資料，昨晚找了一個晚上基本上是無所收獲。備課不足自然也就沒辦法上好這節(jié)課。
采用學生自學閱讀法進行教學，以發(fā)揮學生的`主體性與主動參與性，然而學生自學并不能讓他們對課本內容有一個基本的理解，學生在問題引導下的自學積極性并不高，學生的自學習慣沒有養(yǎng)成，自學能力比較低。當然由于條件的限制只是簡單地寫了兩個問題在黑板上引導學生自學，這可能影響了學習效果，如果能把著相關的材料印成書面資料可能效果會更好一點。
《人生》教學反思3
1、教育部制定并頒布的《全日制義務教育語文課程標準》提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”的全新閱讀教學理念。顯然，新課標視野下的閱讀教學是以發(fā)展師生（尤其是學生）的主體功能為宗旨的，就其深層而言，它不僅是一種“對話式”閱讀教學，更是一種“個體式”閱讀教學。它提倡輕教重導的教學原則，主張充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己對文本進行品味、求真、索疑。在教學過程中，要注重他們的個性，關注他們鮮活而新異的見解。鼓勵他們與文本、與作者、與編者、與教師、與學生進行積極主動的對話，從而發(fā)揮其真正的主體作用。
2、值得注意的是，考慮到主體作用發(fā)揮上的正、負向性，它并不否定教師的作用而一味遷就學生，教師在教學過程中既是作為閱讀主體存在，同時還兼有閱讀計劃的.擬定者、閱讀信息的提供者、閱讀情境的設置者和閱讀過程參與者的作用，鼓勵學生自主地運用問答、陳述、撰寫等方式對閱讀效果進行自我評量。因此，教師不能獨霸課堂，但也不能撒手不管、放任自流、作壁上觀。
3、將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導向貫穿于整個教學過程中，培養(yǎng)學生高尚道德情操和健康的審美情趣。要力避空洞的訓誡，要在現實的情景之中，熏陶學生，感染學生。桃李不言，下自成蹊，只有讓學生主動積極地參與進來，他們的價值觀和人生態(tài)度才會得到健康的發(fā)展。
《人生》教學反思4
活動目標：
1人的一生是個美麗的過程，通過談話、觀賞課件幫助幼兒樹立自己美好、遠大的理想。
2教育幼兒珍惜生命，努力實現自己的理想。
活動重點：
感知人生是一個美麗的過程，幫助幼兒樹立自己美好的理想。
活動準備：
制作課件、畫紙、油畫棒
活動過程：
一、觀看短片播放短片，教師講解：
�、苯處煟簞赢嬈v述的是誰的故事呢?(小種子)教師：它又學小鴨子又學小猴子是為了干什么呢?(尋找自己的理想)
�、残》N子通過不懈的'努力，最后找到了嗎?還長成了花，給人們帶來美的感受，它很開心的笑了。，在它尋找的過程中，我們應該學習它的什么精神呢?請小朋友們帶著這個問題再欣賞一遍：應該勇于去尋找自己的理想，做一個堆社會有用的人。
二、播放幻燈片：出示一系列"美麗人生"的圖片，幼兒邊聽音樂邊欣賞，如：生日照，結婚照等。
引導幼兒感受人生的美好，要珍惜生命才能享受這個美麗的過程。
三、播放幻燈片：請幼兒欣賞教師的"美麗人生"。
老師也有我的美麗人生，小朋友愿意和我一起分享嗎?教師邊播放幻燈片邊講解：
�、弊詈笥桑�"而今后老師還會有很長的時間，還要去學習，繼續(xù)去實現自己一個又一個美麗的理想。"引出：小朋友們，你們以后會是什么樣?你們有美好的理想嗎?
�、布w討論。
�、痴垈�別幼兒講述。
四、給幼兒分組：把自己的理想在畫紙上表現出來。畫完了，如果愿意，可以講給身邊的老師聽。
教學反思
本活動堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創(chuàng)設寬松自由的探索空間、真實的情景體境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒在自由、開放的環(huán)境中建構新的知識經驗。而教師堅持做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者，有效而審慎的引導者”，根據幼兒的需要在精神上、策略上因勢利導給予啟發(fā)幫助，使幼兒在自由的環(huán)境中沿著正確的方向不斷前進。整個活動以情激趣，以情激學，激發(fā)了幼兒的好奇心和求知欲望，充分發(fā)揮了師生互動作用，使幼兒在真實的情感體驗中學習，變被動為主動，真正體現了“以人為本”的教育思想。
《人生》教學反思5
�。ㄒ唬┲饕晒χ帲�
1、成功導入。在上《人生自強少年始》這節(jié)課時，我以億萬中國學子夢寐以求的高等學府——清華大學校訓 “自強不息，厚德載物”、校歌《青花》導入，深深地吸引了學生，然后通過多媒體展示自強之星——閆文韜的大學生活以及中國歷史上的名人事例，引導學生理解自強的含義、表現及其作用，層層深入，達成了教學目標，從整節(jié)課的設計來看，體現了新的教學理念。
2、過程和諧流暢。在課堂教學活動中，強調學生的自主探究，突出學生主體地位，尤其是通過故事引領學生思考、分析，通過問題的探討，激發(fā)學生自強的愿望。和諧的教學氛圍、平等的教學環(huán)境，熱情的鼓勵、溫暖的話語，讓學生體會到了學習的樂趣。
�。ǘ┐嬖趩栴}的`主要方面：
1、多媒體的靈活運用水平需再加強；2、課堂總結方式過于簡單，應充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自己總結；3、沒有充分挖掘身邊的教材資源，更好實現三維目標。
以上存在的不足都值得在今后的教育教學中更加努力克服。
《人生》教學反思6
本文哲理深刻，理解起來有難度，需要學生之間的合作學習。同學相互取長補短，實現資源共享，相互討論、各抒己見，碰撞出智慧的火花。通過合作學習，發(fā)揮群體優(yōu)勢，語文課堂教學模式進一步改善。
強烈的生命體驗，豐富的人文精神是這篇文章的亮點。教學中應努力引導學生通過文本的'閱讀和生活的聯系，形成自己的感受和體驗。當然要力避空洞的訓誡，要在現實的情景之中，熏陶學生，感染學生。也可以補充一些相關的材料，豐富學生的認識。
《人生》教學反思7
“老師覺得你長得一副誠實的樣子，你能讀讀這句話嗎?我發(fā)現一個小男孩表情嚴肅地坐在那里�！拔伊四锏脑�，沒有理會大毛�！薄澳阕x的真不錯，讓我聽出了你的誠實與正直，你能再讀一遍嗎?”他認真地點點頭�！昂芎�，你是一個誠實和正直的人嗎?面對蠱惑你會怎么做?”“我是一個誠實的孩子，我不會做�！彼弥捦舱J真地說了一遍�！傲瞬黄�，你能當做全場這么多人的面大聲說一遍嗎?”他清了清嗓子大聲地說：“我是一個誠實的孩子!”當他說完的時候，底下聽課的老師們給與了熱烈的掌聲。我請他坐下去，我知道在這個孩子的心中，他已經懂得了人生的開關怎么去操控了，按好人生的.開關需要我們內心的那份力量。課堂上我的每一句評價的話，都想給學生他一份力量一份鼓舞，課堂上我也努力地嘗試著。正如姜寧老師評價的：“老師的評價語言極大地促進了學生的發(fā)展，既有鼓勵的，又有針對問題巧妙提出建議的，形式多樣語言豐富�！币苍S我沒有做得這么好，但是我在極力地實踐著。
語文教學的“三維目標”從來就不是割裂的，而是一個有機的整體，相互之間交融促進，螺旋上升的。如何落實這一點呢?學習了大毛對我說的話之后，我提出了一個問題：“你們覺得大毛的話對我來說是什么呢?”“我覺得是誘惑�！薄澳阏f的很對，能用文中的一個詞嗎?和誘惑的意思差不多�！薄笆切M惑�！薄昂芎冒�，老師把它寫到黑板上�！蔽夷闷鸱酃P在黑板上書寫，“誒，這個蠱怎么寫啊?有誰能提醒我一下�！薄吧厦嬖噦�蟲，下面是器皿的皿�！卑嗌系耐瑢W都異口同聲地回答起來�！昂芎茫悄銈冎佬M是什么意思嗎?”我轉頭問學生們。這個時候學生有點迷惑了，我笑著說：“大家剛才說的很對，把蟲子放到器皿里。古時候人們把許多毒蟲子放在一個器皿里讓他們互相撕咬，最后沒死的就是蠱，可想而知是多么毒了吧，你們知道這蠱惑的厲害了吧�！睂W生們聽了點點頭。“孩子們，大毛的話對于我來說不僅是誘惑，更是什么?”“蠱惑”學生們異口同聲地回答道。隨后請大家再讀讀大毛說的那幾句話，再體會別人華麗的“勸告”有時是蠱惑，是危險的�！澳敲鎸@樣的蠱惑，作者是怎么樣對待的呢?他心里怎么想的呢……
課結束了，永遠沒有完美的課，課堂上留下歡聲笑語的同時也留下許多的遺憾。這節(jié)課希望給老師們能留下一些思考和印象是我的期望，更是我的目的之所在。對于語文教學，我也會一直思索下去，努力做一個勤奮的行者。
《人生》教學反思8
歡迎使用 整個教學設計以新課改理念為支撐，充分體現了新編思想品德教材的特點，從根本上實現了學生學習方式的轉變，主要有以下特點：
第一，教學設計力求體現新課改理念，教學設計做到情境化，生活化。本節(jié)課以生活劇場“畢業(yè)前的煩惱”中小軍、小明的'發(fā)展為一條主線貫穿教學始終，圍繞劇情及主人公的發(fā)展、感觸來設計問題，討論分析問題，從對人才標準的迷惑到全方位認識人才，從成才誓言的壯志凌云到成才路上的行動，大到目標，小到行動，引導學生自主感悟、自主發(fā)展，共同合作解決問題，成為課堂的主人，真正參與到教學中來，體會到學習的樂趣。
第二，“散文欣賞—快樂進課堂” 、“合作探究—收獲在課堂”、“我學我用—成長在課堂、”“我思我悟—進入社會大課堂”四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使整個教學設計渾然一體；“榜樣在線”“—我說名人—我說自己”等環(huán)節(jié)的設計，在整體中又有層次感，能夠貼切學生，明確學生自身應怎樣去做，有較強的說服力，避免單調、枯燥的說教。
《人生》教學反思9
《人生》是丹麥文學批評家勃蘭克斯的散文。它以高塔地洞廣闊領域和工場為喻，從不同的角度、視野，描述人的生命旅程的不同境況，表達了作者對人的'生命實質和對人類社會生活的深刻理解，表達了他對生命珍愛的情感以和讓一生過得更有意義的信念和志向。文章夾敘夾議，寓深刻的哲理于一系列形象中，寫得含蓄蘊藉，耐人尋味，給人以啟迪鼓舞。
教學本文，應引導同學概述四個局面，分析三大人群的特點；探究主旨，明白作者的創(chuàng)作意圖；應激發(fā)同學對生活的感悟和體驗，考慮如何選擇自身的人生。在本課教學中我事先設計的是通過整體把握課文思路，然后讓學生質疑解疑從而了解全文，但是在實際教學時，因為首先學生反映看不明白這篇文章，尤其從開篇開始。于是我調整了教學思路，同樣是結合導語部分引導學生從四個意象梳理全文脈絡，然后以高塔這一部分示范講解，再讓學生按照剛才的方法自己試著理解其它三個意象，有了一定的效果�？�
來上課前了解一下學生的預習情況及自學掌握情況，及時調整教學設計，是個不錯的想法。要保持！
《人生》教學反思10
20世紀70年代初，“羅馬俱樂部”提交的研究報告《增長的極限》提出并分析了未來世界帶有普遍性的“全球性問題”：人口問題；工業(yè)化的資金問題；糧食問題；不可再生資源問題；環(huán)境污染問題。報告認為在世界人口、工業(yè)化、污染、糧食生產和資源消耗方面如果按現在的趨勢繼續(xù)下去，這個星球上增長的極限將在今后100年中發(fā)生。
長期以來，我們的經濟發(fā)展只注重速度和數量而忽視資源可持續(xù)利用和自然生態(tài)環(huán)境保護，因而破壞了環(huán)境，反過來又制約了經濟的發(fā)展。事實告訴我們，決不能亦步亦趨地走別人走過的道路，而應該汲取發(fā)達國家的教訓，少走彎路。這些問題已經深深地影響到了我們每一個人，在日常生活中，學生已經有了一定的.生活體驗。
那么，我們在地理教學中應注意及時引導，幫助他們正確認識地理環(huán)境，樹立正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念。關心祖國和人類的未來，為共創(chuàng)和諧社會而奮斗。
《人生》教學反思11
本課的教學內容是七年級思想政治課第七課<融入社會,發(fā)展自我>第三框.先讓我簡單的說一下本課的教學目。這一課的教學目標是：.了解年齡的法律意義，關注社會生活懂得如何經營自己的人生，健康成長，培養(yǎng)愛社會的情感和對社會的責任感，增強自己的榮譽感，從現在做起，從細節(jié)做起，加強自身的道德修養(yǎng)。懂得珍惜少年時光，走好人生每一步。
如何激發(fā)學生對于社會的關注，對自己人生的珍惜，既是本課的教學目標，也是本課的一個難點，為了突破這個難點，我從學生的實際出發(fā)，首先從學生很喜歡的一首歌《不想長大》入手，進而提出問題，為什么我不想長大？同學們各抒己見，說出自己的看法，一下調動了學生的熱情，接下來進一步分析“長大”和“成人”都意味著什么？并通過《知識窗》的介紹來了解十四歲和十六歲的法律意義，進而明確自己的`責任。我們生活在社會中，豐富多彩我社會生活夾雜著各種誘惑撲面而來，有的人由于缺乏自控能力經不住誘惑而走彎路。人生的路是要靠自己走出來的，我們要讓自己的人生軌跡留下值得驕傲的印記。因此要學會自律。
通過操作平臺——說一說：如果是我,我會做出怎樣的選擇？同學們也都有很多話可說。接著我又通過“惜榮譽，暢理想”、“介紹《MBA要看道德學分》、出示一組不文明的圖片等活動，使學生廣泛參與，有話可說，產生共鳴，同時也潛移默化地達到了一定的教學目標。
為什么我要采用這樣的教學思路和方法呢？因為：
首先，最重要的一點就是要讓學生產生興趣，并調動起學習的積極性，之所以熱情參與到課堂中來需要精心設計問題讓他們有話可說，這也是我最深的一點體會，在今后的課堂上，還是要用最切合學生實際的東西來教育、啟發(fā)學生。
其次，這是符合素質教育和二期課改的精神的。因為素質教育強調要面向全體學生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體積極性。“二期課改”的政治課堂要從老師“一言堂”式灌輸，變成師生互動的場所。
第三，要充分地相信學生是有能力很好運用他們已具備的知識來為政治課堂的某些教學內容服務的。因為，當我看到學生們采用各種各樣有創(chuàng)意的形式進行新聞演講甚至有的用非常流利的英文在課堂上進行時政新聞發(fā)布的時候，我受到了很大的鼓舞；當初二（9）班一名女生下課跑進我辦公室告訴我，“老師，我很喜歡你給我們安排的讓我們自己來做的調查研究以及展示成果活動，希望今后上課多換些新的形式”，我從中得到了很大的啟發(fā)。即使在課堂上，學生也需要一個展示自己的舞臺。
最后，讓學生獲得成功的體驗。成功體驗會給學生帶來愉悅，帶來自信，帶來進一步學習的愿望。教師所要做的就是對學生進行激勵性的評價，讓學生在主動參與的過程中體驗成功。
以上方法在課堂教學中確實調動了學生的積極性，激發(fā)了學生的學習興趣，雖然收到了一定的成效，但還不夠完善。因為，教育本身就是一個發(fā)展變化的過程，教育對象在變，教育觀念在變，教育方法也應該隨之改變。今后，我會一直牢記教研員老師的兩句話：“讓政治課動起來”和“讓政治課從天上回到地上來”，在以后的教學中，努力將師生互動的良好的教學課堂氛圍進行到底。
《人生》教學反思12
《思想品德課程標準》中指出“在教學中，積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求�！边@就是說，在新課程、新教材的背景下，我們的思想品德課教學應當在教學實踐中提升學生的自主學習能力。
為此，在本次同題研討課中，我們初中備課組以“自主學習”為中心課題，進行了研討，在這里我把自己在研討中的《走向自立人生》的教學設計 拿出來進行了分析反思。自主式人稱為主體的`前提和基礎，學習自主性是學生獨立自主支配自己的一種能力。
但需要我們明確的是，自主學習時學生的學習行為，但這種學習時在師生雙方統(tǒng)一的教學活動中的學習，因而不是孤立的，是在教師的引導下發(fā)生的。為此在本課中我做出了以下幾點嘗試，引導學生的自主學習。本節(jié)內容是與學生生活實際密切聯系的內容，在教學中應引導學生通過生動的感性材料去理解抽象的理論知識，讓學生在積極思考與討論中內化知識、提高能力、增強道德水平。
在本堂課中，作為教師應力求做到“以學生為本”，充分發(fā)揮學生的主體作用，實現三維目標的結合，突出情感、態(tài)度價值觀目標的主導地位。本課綜合運用了多種教學方法，選材合理，重點突出，與教師配合恰當。但在教學中要注意學生的個性發(fā)展，所舉事例要與學生有緊密聯系，要與生活實際聯系，與當地的現實聯系，這樣才利于學生理解。從而提高學習效率。
《人生》教學反思13
通過本課教學，要讓學生通過學習懂得自強的含義、表現和作用 ，懂得自強要從少年開始，理解自強和自棄的區(qū)別，逐步形成辨別是非的能力，通過學習感受到自強對一個人的成長具有巨大的作用；初步培養(yǎng)自強的.生活態(tài)度，渴望做一個自強的人。
本課的成功之處：
1、通過組織多形式的活動，讓學生去思、去辯、去討論，教師不作過多的說教，留給學生思考的時間和空間，這比教師單純的講更有效果。
2、重視小組合作學習，有些內容能在小組內通過討論可以解決的，教師不必再作過多的講解。
不足之處：
1、學生的討論不夠深入，或者教師在課前可以嘗試對小組長給予一定的引導，引導怎樣去思考問題，解決問題，以便在課堂討論問題時，小組長能更好地引導組員思考問題。
2、由于過重于多媒體投影，板書的設計與書寫不夠科學，板書沒有做到簡而精的要求。
《人生》教學反思14
今天我在九、3上的是《人生追求無止境》，讓學生圍繞“什么是現代化所需要的人才”展開討論。下面是學生的發(fā)言：
“掙很多錢就能成為人才”
“做官就能實現自已的人生價值”
“將來我想當一個大企業(yè)的經理”
我問了一句：郭明義是人才碼？徐本禹是人才嗎？劉翔是人才嗎？
很明顯“是”。那他們都富有嗎？都做官嗎？、、、、、、
“不是”�？梢钥闯鰜恚行⿲W生的拜金主義非常嚴重。
改革開放以來中國正經歷著深刻的社會變革。社會環(huán)境的復雜化、各種觀念的多元化，使尚處于初中階段的學生面臨著各種不良思想的影響。對于人生的意義與價值問題，初中學生往往有一些不正確的認識，如拜金主義，認為金錢萬能，而且是衡量一切行為的標準，把“掙脫很多錢，升官發(fā)財”作為人生幸福的'標準；享樂主義則認為人生的目的和意義在于追求物質享受，把奢侈、享樂作為人生追求的最大目標。在這些不正確思想影響下，引領學生感悟人生的意義，使他們逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念既是比較困難的，更是非常必要的。
郭明義是人才，他并不富有，但他實現了自己的人生價值，受到了社會的尊重。徐本禹不富有，也沒有什么權力，但他在奉獻中實現了自己的人生價值，社會尊重他。
什么是現代化建設需要的人才，經過老師的講解的學生的自主感悟已非常明確：
人才是多層次、多規(guī)格的，各行各業(yè)、各個層次中都有人才�？茖W家是人才，高素質的技術工人是人才；企業(yè)家是人才，科學種田的農民也是人才。所以，人才要具有一定和知識或技能，能夠進行創(chuàng)造性勞動，為國家作出了貢獻，都是社會所尊重的人才。
《人生》教學反思15
<人生禮贊>第二節(jié)教學案例:
師:喜歡這節(jié)詩的孩子舉手.
生:(好些孩子紛紛舉起了手)
師:喜歡的孩子一起讀讀.
生:(孩子們深情朗讀)
師:說說你們喜歡這節(jié)詩的理由.
生:這節(jié)詩告訴我們不管未來多么美好,也不要去空想.
師追問:未來那么美好,為什么不能去想?我偏要想呢?
生:未來雖然美好,如果我們只是一味地去想,而不付諸行動,它也不會變成現實.所以不能去想,想也是白想.而且還誤了現實應該做的事
.
師:哦,原來是這樣.謝謝你的指點,我不再去空想那美好的未來了,從現在開始,奮發(fā)努力,讓美好的未來變成現實.
生:我喜歡這節(jié)是因為作者告訴我們不要懷戀過去,哪怕過去自己做出過驚天動地的事情.
師:我過去做出過驚天動地的成就,為什么就不能懷戀呢?我就想躺在過去的成績上面睡大覺呢?
生:就算你過去取得的成績多么驚人,那也是屬于過去.如果總是想著自己過去所取得的成績,現在就什么也不想做了,更不要說今后了.
生:成績畢竟屬于過去.現在和今后如何,還得從現在開始努力.
生:要想取得新的成績,就不能總想著過去的成績.
師:未來不能想,過去又不能想,那我應該怎么辦呢?
生:面對現實,不畏困難和挫折,勇敢地向前.
師:你是從哪句知道的`?
生:行動起來吧,讓生命之舟乘風破浪.
師:"風"指什么?"浪"又指什么?
生:指人生路上的各種困難和挫折.
師:如果把生命比作小舟,那又把什么比作大海?
生:人生的旅途.
師:那我應該從什么時候開始行動呢?明天?還是后天?
生(一齊):就在此刻!
師:那這節(jié)詩作者究竟想跟我們說什么呢?
生(好多手舉了起來):要我們面對現實,不怕困難和挫折,勇敢前進.
師:既然這么喜歡這節(jié),怎樣才能讀好呢?自己試試看.
生:讀.
生:讀.
生:齊讀.
反思:
教學這首詩時,我充分讓孩子們交流自己從詩中讀懂的內容.為了激發(fā)學生把詩意理解得更為透徹,自己還扮演了一個不懂道理的倔強孩子,讓他們來給我講道理,直到把我說得心服口服才肯罷休.課堂上,孩子們?yōu)榱苏f服我,一個個爭先恐后地發(fā)言,生怕我堅持自己的觀點,給自己留下遺憾.一想到那情景,我心里就偷著樂.深入地學習了這一節(jié)后,下邊孩子們很自然地理解了作者在后文要我們怎樣做?為什么要這樣做的道理?最后孩子們很自然地聽從作者的召喚.學到最后一節(jié),孩子們完全受到了作者的感染,深刻地理解了,要想自己的人生受到別人帶著敬意的稱贊.必須振奮起來,行動起來,永遠滿懷著理想和期望不斷追求,這樣才會有所作為,這樣的人生,才能受到別人帶著敬意的稱贊
【《人生》教學反思】相關文章：
教學教學反思03-22
教學反思04-19
讓教學反思12-15
教學的反思03-09
教學dtnl的教學反思12-15
生物教學教學反思08-15
古詩教學教學反思04-01
識字教學教學反思12-02
對稱的教學反思03-14