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《背影》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編為大家收集的《背影》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《背影》教學(xué)反思1
朱自清和他的父親分別用“眼淚”和“背影”演繹了人間親情，這不是演戲，但更感染人。本課聚集“背影”、“眼淚”“父親的語言”，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受、理解和反思，基本上做到了理性與人性的完美結(jié)合，經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)的真實(shí)碰撞，知識(shí)、價(jià)值、情感的高度統(tǒng)一。
教學(xué)中，最大的難點(diǎn)在于學(xué)生。八年級(jí)的學(xué)生年齡還小，社會(huì)閱歷太淺，大多數(shù)學(xué)生也沒有經(jīng)歷過大喜大悲，課文所呈現(xiàn)的情形離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，因而學(xué)生不易進(jìn)入角色。如何在課文所表達(dá)的思想情感和學(xué)生的心靈情感之間搭建一座橋梁，使他們產(chǎn)生自己的體驗(yàn)并進(jìn)行評價(jià)？這一節(jié)課，基本上解決了這個(gè)難題。當(dāng)然，還是有一部分學(xué)生的感情投入不很到位。
這節(jié)課的最大特點(diǎn)是緊抓“情感”主線，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精巧。在簡練而深情的`導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用“研讀”來體驗(yàn)課文“觸目傷懷，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要發(fā)之于外”的情感基調(diào)，然后以“怎樣的背影”和“幾次寫眼淚”為抓手，深度體驗(yàn)和理解作者落淚的表層和深層原因，中間適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)一下背景，一步步將學(xué)生的理解引向深入，情感引向高潮，直到最后讓學(xué)生完成“討論、寫作、交流”的課后作業(yè)第四題，讓學(xué)生積蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。難怪縣教研室主任湯繼光評價(jià)說：“唐老師這堂語文課做到了步步鋪設(shè)，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入�！睂＜医M梁曉華先生說“整個(gè)設(shè)計(jì)既符合新課程理念，又有教師的獨(dú)特理解和創(chuàng)意；環(huán)節(jié)新穎，內(nèi)容厚實(shí)。”但是，我自己認(rèn)為：對重點(diǎn)語段的表情朗讀太少了；思考、答問的時(shí)間過多了一點(diǎn)。
《背影》教學(xué)反思2
材分析 本課是八年級(jí)上冊第二單元的一篇記敘文，第二單元的主題是關(guān)于“人物刻畫”，主要通過學(xué)習(xí)寫人的文章，對生活有更豐富的解讀，對人生有更深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)使學(xué)生的閱讀能力有所提高。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的表達(dá)，以期提高寫作能力。
學(xué)情分析 我的教學(xué)對象是八年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的語文基礎(chǔ)不太好好。閱讀能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺，因而我立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生多讀，在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章主旨，多一點(diǎn)個(gè)性化閱讀的激勵(lì)，先讓學(xué)生喜歡。而后，在指引學(xué)生步步深入，領(lǐng)會(huì)其中的情感和思想。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中，興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的'興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，從中獲得有益啟示。
教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫的方法。
(2)品味樸實(shí)簡潔的語言。 (3)初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。
2.方法與過程:合作探究式
3.情感態(tài)度、價(jià)值觀:
感受深切的父愛,凈化自身,凈化靈魂。
4.德育目標(biāo):
教育心存愛意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關(guān)心他人。
學(xué)生重點(diǎn) 1.四次背影、四次流淚的描寫作用。
2.感受深切的父愛,體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn) 文中父愛的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)
課前準(zhǔn)備課件 、電腦、投影儀
教學(xué)方法 導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)知文意
研討法：個(gè)體思考，小組討論，共同交流。
教法設(shè)計(jì) 1．學(xué)生自己走進(jìn)文本。
2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師做必要的提示點(diǎn)撥。
3．以寫促讀。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入:
(一)入題:（課件）
(二)文學(xué)知識(shí)課件)
(三)學(xué)習(xí)目標(biāo):
二、檢查預(yù)習(xí)投影)
2.指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音理解詞語
三、整體感知課文
(一)朗讀課文
(二)思考問題討論問題:
1.本文寫的主要事件是什么?
2.全文共寫到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
3.為什么要多次描父親的背影呢?
4.本段運(yùn)用了哪些方法來描寫父親?為什么寫得這樣詳細(xì)呢?
四、小結(jié):
五、作業(yè)的布置
六、板書設(shè)計(jì):
七、教學(xué)反思
《背影》教學(xué)反思3
背景：
新一輪課程改革以全新的理念挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育，它要求教師挑戰(zhàn)自我，超越自我，徹底改變那種習(xí)以為常的行為習(xí)慣，積極開展反思自我和反思性實(shí)踐，重新塑造新課程中的自我。因此，處于新課程改革下的每一位教師都應(yīng)重新審視教育的意義，重新構(gòu)建新的教育觀念，自覺變革自身的教師角色和教育教學(xué)行為，創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，在新課程實(shí)施中追求教育創(chuàng)新。
案例：
《背影》是初中語文教材中的傳統(tǒng)篇目，一直以其質(zhì)樸的文字、感人的情感，打動(dòng)著一批又一批的讀者�；诖�，也使之成為語文中考基本篇目之一。復(fù)習(xí)時(shí)，我自然把它當(dāng)作重點(diǎn)，方方面面都要講到，而且要詳細(xì)地講。第一節(jié)課，我從線索入手，引領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)歸納知識(shí)點(diǎn)（從線索到結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容、中心，再到寫法）一步一步，一點(diǎn)一點(diǎn)，自認(rèn)為講得很詳細(xì)，可看看學(xué)生的反映，一個(gè)個(gè)像睡著一樣，絲毫不為我的“精彩講解”所動(dòng)。我很不理解，為什么我如此細(xì)心的講解你們不接受呢？課下，我把自己的想法與學(xué)生進(jìn)行了溝通，他們說：“老師，你講的我們都知道你講的我們基本上都會(huì)，聽著一點(diǎn)意思都沒有。”回到辦公室后，回想學(xué)生所說的話，我感到：即使是畢業(yè)班的復(fù)習(xí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的`需求，而不能只為了鞏固、落實(shí)知識(shí)而完全回歸到應(yīng)試教育。我決定改一改。第二天上課，應(yīng)該是練習(xí)課，上課時(shí)，我讓相臨的四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，自己設(shè)計(jì)練習(xí)題，講過要求后，他們紛紛行動(dòng)起來，二十分鐘后，一組組精煉的練習(xí)題在學(xué)生的共同思考下“變”了出來�！耙员秤盀轭}，你認(rèn)為恰當(dāng)嗎？你能想出一個(gè)更好的題目嗎？”“文章中我?guī)状瘟鳒I，每一次表達(dá)的感情相同嗎？”“文章中最讓你感動(dòng)的是哪次背影，為什么？”……然后通過學(xué)生的分組討論，圓滿解決了這些問題，從頭到尾，學(xué)生都熱情高漲、積極主動(dòng)�？粗鴮W(xué)生的興奮樣，我的心也充滿無盡的喜悅。
分析：
新課程不單單是原有課程的否定、創(chuàng)新，更是對教師原有觀念的否定與創(chuàng)新。新課程實(shí)施中，教師要不斷修正自己的教育教學(xué)理念，真正意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，作為教師一定不能包辦代替，要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，使之符合新課程改革要求，只有這樣，教師自身的能力和水平才會(huì)提升，才會(huì)與新課程一起成長。
反思：
以上的案例說明，教育教學(xué)中，教師必須充分尊重并發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去鉆研、去思考，才能真正學(xué)到知識(shí)與技能。教師只有從觀念上進(jìn)行更新，實(shí)施的教學(xué)才是真正的教學(xué)，才能收到良好的效果。
《背影》教學(xué)反思4
分析課文要選好角度
課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。其中，如何選好角度分析課文，是語文老師上好一堂課的關(guān)鍵。
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個(gè)方面淺談看法。
（一）抓住背影
文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線�！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”（凌煥新），分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。多年來，大家都喜歡從這一角度入手來解讀課文，筆者不作贅述。
（二）分析流淚
古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。
第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚�！备赣H賦閑，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。
當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時(shí)的艱難身影，流下了第二次眼淚�！拔铱匆娝髦诓夹∶保┲诓即篑R褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子�！备赣H的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來”。 “等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了�！狈謩e后，不知何時(shí)才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。
“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！弊x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。
現(xiàn)實(shí)生活中，好多人可能并沒有體會(huì)到父母對自己的關(guān)愛，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情。
（三）對比服裝
“衣服是人的第一生存環(huán)境”，從著裝可以看出一個(gè)人對自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價(jià)，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的'日子，就連給腳夫的小費(fèi)，父親也要講價(jià)，家境慘淡可見一斑。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時(shí)髦。通過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛。
以上三個(gè)角度，各有優(yōu)缺。前兩個(gè)角度，傾向于作者對父愛的感受與理解，能夠讓學(xué)生體會(huì)到父親對兒子的關(guān)愛以及兒子對父愛的感悟的雙向性。從第三個(gè)角度，學(xué)生感受到的是父親對兒子的單向的關(guān)愛，而兒子對父愛的理解、接受，以及對父親的關(guān)愛與牽掛不容易看出。但是，初一的學(xué)生，對父愛的感受還不夠深刻，還不能很好地理解父愛的深沉。因此，從這一點(diǎn)來說，從服裝對比入手來解讀課文，更直觀，更容易被學(xué)生接受。如何選擇，這就要求我們在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生情況、教師自身特長等加以確定。
《背影》教學(xué)反思5
朱自清先生的《背影》，文章語言樸實(shí)無華，看似平淡無奇，卻蘊(yùn)含了作者刻骨銘心的親情。文章離現(xiàn)在的學(xué)生遙遠(yuǎn)，怎樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，如何讓“情動(dòng)于中而形于言”的文章，來震撼學(xué)生的心靈，達(dá)到“以人為本，教文育人”的目的？我認(rèn)為是我這節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。突破難點(diǎn)的方法是讓學(xué)生在充分預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)語段賞析進(jìn)而從字里行間的體會(huì)感人至深的人間親情。因此，在預(yù)學(xué)課上，我和同學(xué)生進(jìn)行了探討：由背影你想到了什么，這節(jié)課我們該怎樣學(xué)習(xí)。帶著這些問題和學(xué)生共同交流最終確定了預(yù)學(xué)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀通課文，掃除生字詞障礙；走進(jìn)作者，了解寫作的背景；有感情的讀文，感受本文淡淡的哀愁中體現(xiàn)出的父子深情。目標(biāo)確定以后，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)：如，學(xué)生用圈點(diǎn)勾畫法讀文，提出不明白的地方小組內(nèi)交流，或請教老師同學(xué)等，緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行小組活動(dòng)。最后讓各小組交流預(yù)學(xué)情況。為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。
一節(jié)課下來，整體上感到能夠把“以生為本”作為教學(xué)設(shè)計(jì)的主導(dǎo)。讓學(xué)生在情感上獲得豐收，學(xué)生們能夠積極參與、勇敢的說出心里話，發(fā)出內(nèi)心真實(shí)的呼喊。但在抓文本上，明顯不夠，缺乏老師的有效調(diào)控和引導(dǎo)，語文學(xué)科的語文性沒得到很好的落實(shí)，課堂上對課文關(guān)鍵的句子段落的處理也不太理想。出現(xiàn)這些問題的主要原因還是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的不夠充分，學(xué)習(xí)的的效果直接影響著教學(xué)的效果。
關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃�，教師�?yīng)該尊重學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。在《背影》的學(xué)習(xí)中，我和學(xué)生在平等和諧的氛圍中相互交流，真正感受到了在自主空間中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力。從學(xué)生積極探究的`實(shí)踐中，我也感受到了他們自主學(xué)習(xí)探究獲得的愉快，也感受到了作為引導(dǎo)者的自豪和快樂。
課堂上學(xué)生積極向上的精神狀態(tài)、流利的口語表達(dá)、豐富的情感體驗(yàn)也讓我初步嘗試到以生為本的教學(xué)模式帶來的快樂。課改的路很不平坦，需要在不斷學(xué)習(xí)、聽取各位老師們意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行大膽的嘗試，以一種踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度面對困難，迎接挑戰(zhàn)。
《背影》教學(xué)反思6
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)和能力目標(biāo)：
①有感情的朗讀課文，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情。
�、趯W(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
�、垠w會(huì)本文樸實(shí)的語言風(fēng)格。
2．過程和方法目標(biāo)：
提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。
難點(diǎn)：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會(huì)文章情思綿綿的意蘊(yùn)。
三、教學(xué)課時(shí)3課時(shí)
四、教學(xué)方法自主、合作、探究法
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，營造氛圍。
播放《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。
二、作者及寫作背景介紹。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者。有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》,散文集《背影》，都收在《朱自清文集》里。
《背影》是我國現(xiàn)代文學(xué)的名篇。寫于1925年10月，是作者追憶8年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父親（朱鴻鈞）原任徐州煙酒公賣局局長，也被解聘了。父親沒有積蓄，還欠了五百元債。作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，便從北京趕到徐州與父親一道回家奔喪�；�?fù)P州后，父親將金銀首飾都拿出來，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。本文所寫的就是惜別的感人場面。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、讀準(zhǔn)下劃線的字的讀音。
差使()交卸()奔喪()狼藉()賦閑()簌簌()妥帖()頹唐()瑣屑()蹣跚()躊躇()惦記()舉箸()迂腐()
2、下列字詞的意思你掌握了嗎？
奔喪狼藉賦閑頹唐蹣跚瑣屑
禍不單行慘淡變賣典質(zhì)躊躇
四、聽讀課文錄音，感知課文內(nèi)容。
1、這是一篇散文，它以背影為線索，表現(xiàn)父親的愛子之情。
2、本文幾次寫到“背影”？各在什么地方？哪一次“背影”寫得最具體、最感人？（四次背影。第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時(shí)，父親去買橘子的背影。這次寫得最具體、最感人。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。第四次在結(jié)尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。）
3、文章寫了作者的幾次流淚？為什么流淚？（①第二段，是因?yàn)楸瘋鹤婺杆懒�；父親失業(yè)了。②第六段父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)，流下了感動(dòng)之淚。③第六段，父親的背影混入來來往往的人群中，流下了依戀之淚。④第七段，讀父親來信時(shí)，流下懷念之淚。）
4、理清文章的結(jié)構(gòu)層次。
�。ā虻谝徊糠郑�1）開篇點(diǎn)題。思念父親，最難忘懷的是父親的背影。
◎第二部分（2—6）回憶往事。追憶車站離別的情景，表現(xiàn)父親愛子之情。其中：2、3段，交代家境，為寫背影渲染悲涼的氣氛。4、5段，敘述父親對我無微不至的關(guān)懷和愛護(hù)，為寫背影作鋪墊。6段，描寫父親爬鐵道買橘子的背影，抒發(fā)父子情深。
◎第三部分（7）別后思念。淚光中再現(xiàn)“背影”。喟然長嘆，抒發(fā)懷念父親之情。）
五、歸納小結(jié)，完成板書（展示）。
【教學(xué)反思】
第二課時(shí)
六、初步感受父子之情。
�。ㄒ唬┏醪礁惺芤�:父疼子
1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？（親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微）
2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？（望父買橘見背影）
3、父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛？｛父親的語言：①不要緊,他們?nèi)ゲ缓?②我買幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng).③我走了,到那邊來信!④進(jìn)去吧,里面沒人.
體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡潔的語言,表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實(shí)，感情深沉。)｝
4、朗讀，分析“望父買橘”。
�、俑赣H的'穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影�。�
�、谧呗返淖藙荩痕橎恰昙o(jì)較大，腿腳不便，（這是一個(gè)蹣跚的背影�。�
�、叟涝屡_(tái)動(dòng)作：探攀縮傾——行動(dòng)不便，步履艱難（動(dòng)作描寫，“探”，體胖動(dòng)作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子�！@是一個(gè)艱難的背影！）
�。ǘ┏醪礁惺芏�:子愛父
5、作者先說“我那時(shí)真是聰明過分”，又說“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了。”這里“聰明”是什么意思？這兩句話是針對什么而言的？表現(xiàn)了我怎樣的感情？（這里的“聰明”都是糊涂的意思。這是針對父親和腳夫講價(jià)錢，我總覺得他說話不太漂亮，父親囑咐茶房好好照顧我，我心里暗笑他“迂”，認(rèn)為自己已經(jīng)長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現(xiàn)我對自己當(dāng)時(shí)不理解父親的深情而自責(zé)。）
6、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
｛理解。三次流淚，兩次自責(zé)：A．望父買橘，艱難背影——感動(dòng)之淚；B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚；C．含淚讀信，再現(xiàn)背影——思念之淚；D．太聰明了，聰明過分——后悔自責(zé)。
兒子對父親：（人非草木，孰能無情。）兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念。兒子真切地理解了父愛，真誠地感激父愛�。�
七、精讀品析“買橘子”這一段。感受父子之情。
聽讀課文錄音，思考討論以下問題：
1、這一段動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確精當(dāng)，請找出來體會(huì)其內(nèi)涵。
2、哪些語句描寫了父親的外貌？（“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍??他肥胖的身子??”）
3、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)？（肥胖）
4、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)？（蹣跚）
5、“蹣跚”什么意思？請你學(xué)一學(xué)“蹣跚”的樣子。（腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。）
6、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了”？（他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。）
7、這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫方法？（外貌描寫、動(dòng)作描寫。）
8、“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個(gè)“怕”，各怕什么？（怕父
親見了傷心；怕別人見了難為情。）
9、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？（其實(shí)不僅不輕松，還很吃力。只是因?yàn)閻蹆鹤�，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很輕松”。“??似的”表示“看似??，其實(shí)不是”。也許是故意裝出輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現(xiàn)了父親深摯的愛。）
10、父親送兒子上車，前后只說了四句話，請把這四句話找出來。這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？
｛①“不要緊，他們?nèi)ゲ缓��！保ǜ赣H當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。）
�、凇拔屹I幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！保ǜ赣H已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點(diǎn)累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。）
�、邸拔易吡�，到那邊來信！”（惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報(bào)平安，才能放心。）
�、堋斑M(jìn)去吧，里邊沒人。”（走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。）
不是缺乏感情，樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。溫馨提示：送你一句名言：真理是樸素的。寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。｝
11、歸納：寫父親的背影的目的是什么？歸納段意。（寫父親的背影的目的是為了表現(xiàn)父親的愛子之情。買桔送別。）
12、寫父親的４次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細(xì)，為什么?｛這個(gè)“背影”在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的“主腦”（葉圣陶語），最能體現(xiàn)父親的愛心，所以得最詳細(xì)。｝
八、誦讀“買橘子”這一段。深入感受父子之情。
【教學(xué)反思】
第三課時(shí)
九、擴(kuò)展遷移。
◎?qū)耄河幸痪湓挘档媚沣懹浺簧菏澜缟献畲蟮氖呛Ｑ�，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！（播放歌曲《兒行千里》�?/p>
1、有人認(rèn)為，父親年紀(jì)大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對此你怎樣認(rèn)為？（這種說法是不理解父親的愛；為了愛，自己甘愿吃苦，這正表現(xiàn)了父親對兒子愛得深切，愛得無私。）
2、有人說：“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑�！蹦愕目捶�?請與大家討論。（須結(jié)合文中交待的特定的背景來理解。當(dāng)時(shí)祖母去世了，父親也失業(yè)了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都很不好受。所以，“我”的言行可以理解。）
板書設(shè)計(jì)：
【教學(xué)反思】
《背影》教學(xué)反思7
本節(jié)課我通過閱讀中分析的方法，展現(xiàn)了一節(jié)父愛的課堂。在教授的過程中，學(xué)生讀的非常富有感情，對于父子之情的感悟也有深深的體會(huì)，但是在語句品析方面，因?yàn)槲宜O(shè)計(jì)的題型不夠靈活限制了學(xué)生的'思維，今后一定改正。
同時(shí)，在新課標(biāo)要求下的高效課堂，我在本節(jié)課中展示的不到位，學(xué)生的主體作用發(fā)揮的沒有設(shè)想的好。尤其是在談文中的“我”的情感變化時(shí)，對學(xué)生的啟發(fā)還有待進(jìn)一步完善。
《背影》教學(xué)反思8
《背影》這篇課文我也不知教了多少遍了。只是感覺，每教學(xué)一遍，都在不同層有所所獲。
今天我用了課件來學(xué)習(xí)這篇文章，在這課之前，我已聽了好多節(jié)關(guān)于這課的課，我發(fā)現(xiàn)他們的共同點(diǎn)就是梳理文章的脈絡(luò)，尋找文中幾次描寫背影、作者幾次流淚，然后逐一講解，我在備課時(shí)覺得很不想這樣講，我就反復(fù)讀文本，我選擇的切入點(diǎn)是“背影”，是文章開頭的背影，抓住文章開頭所說的，我最難忘的就是那次背影，然后我就問學(xué)生，這個(gè)背影是在什么時(shí)候背景條件下發(fā)生的背影，我們就分析這個(gè)背影發(fā)生背景，我們一點(diǎn)點(diǎn)的分析，然后我讓學(xué)生自己閱讀父親買桔子的這個(gè)片斷，但是學(xué)生們卻感覺沒有什么震撼，于是我借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生分析一下，文中對父親的語言進(jìn)行幾次描寫，從語言描寫你讀出了什么，我們一點(diǎn)點(diǎn)的分析，最后學(xué)生感知到父親對“我”深深的愛，我借勢讓學(xué)生文中幾次對“我”的語言描寫。讓學(xué)生體味出從我的語言描寫，能分析出我對父愛的感知的深淺。然后我讓學(xué)生結(jié)合剛才對爸爸買桔子的那個(gè)背景，重新來讀爸爸買桔子的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)細(xì)節(jié)描寫你讀出了什么了，然后詞用得特別的好，好在哪里，讓你學(xué)生誦讀、感悟。最后讓學(xué)生告訴我，當(dāng)作者看到父親買桔子后，他流出眼淚，這個(gè)眼淚中包涵了幾種情況。讓我驚訝的是我們班的那個(gè)插班生竟然都回答出了幾點(diǎn)。我當(dāng)時(shí)真的很震撼，在他的帶領(lǐng)下，學(xué)生們都紛紛的說了出來。
以前我教這課的時(shí)候，就是按著教案設(shè)計(jì)的思路來，我覺得就像蜻蜓點(diǎn)水一樣，各個(gè)環(huán)節(jié)都走了一遍，沒有引領(lǐng)學(xué)生深層次的思考，在思索中感悟到父親，最后與讀者產(chǎn)生共鳴，今天這課我用這種方式來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，取得了較好的`效果，只有把作者在描寫這個(gè)背影的大量鋪墊讀明白，挖掘出深層次的情感，這樣在分析重點(diǎn)細(xì)節(jié)，才會(huì)引起學(xué)生情感的共鳴。做為教師尤其是做一個(gè)思考的教師，他的教學(xué)方法絕不會(huì)復(fù)制別人的，而是在思考中形成自己的教學(xué)風(fēng)格！教師思考的有深度，對教材知識(shí)挖掘的透徹，在教學(xué)過程中才會(huì)靈活，都得游妒有魚，學(xué)生學(xué)得才會(huì)輕松。
通過教這篇文章教學(xué)，我感覺到，只有教師把文本挖掘透了，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)，我們教師不要當(dāng)復(fù)制者，而是要當(dāng)原創(chuàng)，不斷的挑戰(zhàn)自己，這樣才會(huì)不斷進(jìn)步。做一個(gè)思考的行者！
教師在教學(xué)過程中，敢于不斷挑戰(zhàn)自己，敢于思考，敢于探究，總會(huì)有收獲的！未來我會(huì)依然不斷的去探索！
《背影》教學(xué)反思9
知識(shí)目標(biāo)
1．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字詞語，并掌握它們的意思。
2．理解關(guān)鍵詞語在表達(dá)感情方面所起的作用。
能力目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
2．體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫作方法。 情感目標(biāo)
1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2．體會(huì)自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。 重點(diǎn)難點(diǎn)
1．體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)，感受理解父親的愛子之情。
2．體會(huì)樸實(shí)的語言中所包含的深情。
教學(xué)設(shè)想
1．用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對話
2．朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說的“四句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“四次流淚”
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)（本課為第一課時(shí)）
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情景導(dǎo)入：
1．朗讀《兒子眼中的父親》
兒子眼中的父親
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14歲：“好像有時(shí)候覺得也不對??”
20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入�！�
25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”
35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬富翁了�！�
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實(shí)話，他的看法相當(dāng)高明�！�
60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了！”
聽了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時(shí)過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讓學(xué)生介紹作者及背景。
朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，寫于1925年10月，課文追憶了作者在八年前，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。
2、字詞檢查
�。�1）．給加點(diǎn)的字注音，識(shí)記字詞寫法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
�。�2）、看意思說出詞語
1.亂七八糟的樣子（）2.紛紛落下的樣子（）3.凄慘暗淡，不景氣（）
4.失業(yè)在家（）5.短時(shí)間停留（）6.言行守舊，不合時(shí)宜（）
7.衰頹敗落（）8.看到某種情況，心里感到悲傷（）
9.感情積在心里不得發(fā)泄（）10.細(xì)小而繁多（的事）（）
三、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）
質(zhì)疑探究
1、“背影”在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？
請你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義
第一次點(diǎn)背影開篇點(diǎn)題
第二次繪背影突出主題
第三次別背影深化感情
第四次念背影深化主題
2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？
重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實(shí)的語言中所包含的深摯感情。 注意父親穿著、動(dòng)作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。 教師與學(xué)生展開對話，
�。帷⒏赣H的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷
�。狻⒆呗返淖藙蒇橎悄挲g大，腿腳不便
ｃ、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便，艱難
3、《背影》中作者流了幾次淚？體會(huì)幾次流淚包含的感情。
“到徐州見到父親??。不禁簌簌地流下淚”（傷心難過的淚）
看見父親爬月臺(tái)??我的淚很快地流下來了（感激的淚）
父親背影消失時(shí)??我的眼淚又來了。（依依惜別的淚）
讀到父親來信時(shí)??晶瑩的淚光（相思的淚、飽含辛酸的淚）
4、理解本文樸實(shí)簡練的語言表達(dá)方式：請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。
<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
<3>我走了，到那邊來信！
四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，把握主旨。
再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、真情告白，理解父親
青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以“爸爸，我想對您說”為開頭給你的父親寫一段話,來表達(dá)你對他的愛。然后同學(xué)之間互相交流。
六、小結(jié)
以歌曲《父親》作為本節(jié)課結(jié)束，去深深體會(huì)那偉大的親情。
板書設(shè)計(jì)：
背影
朱自清
父親的.背影我的淚
點(diǎn)背影開篇點(diǎn)題傷心難過
繪背影突出主題感激
別背影深化感情依依惜別
念背影深化主題思念辛酸
中心父疼子，子愛父，父子情深
教學(xué)反思：
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長�！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情�！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個(gè)方面淺談看法。
�。ㄒ唬┳プ”秤�
文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線�！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”（凌煥新），分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。
（二）分析流淚
古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢？從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)語感
語感對于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的世界有舉足輕重的作用。開課時(shí)導(dǎo)入、播放錄音、學(xué)生的自由朗讀，都有意識(shí)對學(xué)生進(jìn)行了語感培養(yǎng)，但在學(xué)生探究問題及分析課文時(shí)卻忽略了。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中應(yīng)注意。
《背影》教學(xué)反思10
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下三個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛，學(xué)會(huì)感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個(gè)人：
(一)抓住背影、朗讀圈劃
文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線�！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。所以，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)了父親無微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。
(二)課外拓展、體會(huì)寫法
“細(xì)微之處見真情，抓住人物的某一細(xì)節(jié)，多次展開描寫”，這是這篇散文最大的特色。我引導(dǎo)學(xué)生思考：作者為什么選擇"背影"這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料呢?然后小結(jié)：抓住細(xì)節(jié)描寫能達(dá)到藝術(shù)視角的創(chuàng)新，可以給讀者以自由想象的廣闊天地，并且最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。隨后，我發(fā)了一片課外閱讀《父親的巴掌》，此文與《背影》有異曲同工之妙。它是抓住“父親巴掌”這一細(xì)節(jié)來體現(xiàn)父親對我的愛。在課堂中，我緊緊抓住細(xì)節(jié)描寫這一主線，貫串整個(gè)教學(xué)，教學(xué)思路非常清晰。課內(nèi)學(xué)習(xí)、課外拓展，學(xué)習(xí)的容量增加了，所學(xué)的.知識(shí)也及時(shí)得到了鞏固。
(三)連接生活、暢談心聲
不同的父親，愛的方式各有不同。最后一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。通過小組討論，推選1-2人上臺(tái)演講，全班交流，預(yù)期使全課達(dá)到高潮。但可惜，下課的鈴聲已響起，只能把這一精彩的環(huán)節(jié)放在第二節(jié)課，繼續(xù)討論。最后，我告訴大家：
至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語，都凝聚著親人對我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。請大家回到家里，用自己獨(dú)特的方式，向父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……
學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)感恩，是現(xiàn)在的學(xué)生所缺乏的。不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要教會(huì)他們做人的道理。我認(rèn)為這堂課的成功之處就在于此。
原文資料：
《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時(shí)在月臺(tái)爬上攀下時(shí)的背影。作者用樸素的文字，把父親對兒女的愛，表達(dá)得深刻細(xì)膩，真摯感動(dòng)，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護(hù)。
《背影》教學(xué)反思11
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然(科學(xué))見長�！熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”哪些地方易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我想從從“流淚”這個(gè)方面淺談看法。
古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。
1、 第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，“到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚�！备赣H賦閑，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。
2、當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時(shí)的艱難身影，流下了第二次眼淚�！拔铱匆娝髦诓夹∶保┲诓即篑R褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的'身子向左微傾，顯出努力的樣子�！备赣H的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來”。
3、“等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。”分別后，不知何時(shí)才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。
4、“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！弊x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。
現(xiàn)實(shí)生活中，好多人可能并沒有體會(huì)到父母對自己的關(guān)愛，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會(huì)字里行間滲透的父子真情。
《背影》教學(xué)反思12
今天，講了一節(jié)公開課，課前做了一定的準(zhǔn)備，制作了課件，嚴(yán)格按照學(xué)校確立的“六步教學(xué)課改模式”進(jìn)行教學(xué)。自認(rèn)為有如下有點(diǎn)：
1、整堂課我始終注意學(xué)生的動(dòng)態(tài)，確立學(xué)生的主體地位，我是學(xué)習(xí)過程的'組織者、促進(jìn)者，參與者。這一點(diǎn)我做到了。
2、導(dǎo)入新課自然，環(huán)環(huán)相扣，用劉和剛的歌曲《父親》導(dǎo)入，貼切、自然。
3、嚴(yán)格遵循“六步教學(xué)課改模式”進(jìn)行教學(xué)。
4、小組合作運(yùn)用較成功。小組成員人人有事做，每個(gè)學(xué)生都有所收獲
5、用閻維文的歌曲《父親》結(jié)束本課，以歌聲導(dǎo)入，用歌聲結(jié)束。整個(gè)課堂都被濃濃的父子深情所包圍、所感染，學(xué)生感受到了父愛的厚重和偉大，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)中“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。
不知哪位教育家說的非常好：課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。一節(jié)課下來，通過評課和自己反思，的確存在很多不足之處：
1、字詞教學(xué)運(yùn)用時(shí)間過長，沒完成教學(xué)任務(wù)。
2、小組合作還有部分成績差的學(xué)生沒參與到討論之中。
3、眼看時(shí)間快到了，后面的內(nèi)容有點(diǎn)過快。
4、教師提出的問題有時(shí)不夠明確，讓學(xué)生有一種模棱兩可的感覺。
總之，我會(huì)堅(jiān)持按學(xué)校確立的“六步教學(xué)課改模式”進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，不斷完善，力爭自己的課堂教學(xué)水平能夠在上一個(gè)臺(tái)階。
《背影》教學(xué)反思13
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。同時(shí)，《背影》是一篇傳統(tǒng)科目，要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容很多。師就要抓住重點(diǎn)，如果抓不住重點(diǎn)，就會(huì)給人一種撿了芝麻扔了西瓜的感覺，。另一方面能否抓住重點(diǎn)，還是對教師教材挖掘，支配課堂能力的一種考驗(yàn)。如何讓文章震撼學(xué)生的心靈,達(dá)到“以人為本,教文育人”的目的,還要學(xué)會(huì)刻畫既熟悉又陌生的父親,避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”，對于初中的學(xué)生還是有一定的難度。所以教師在處理教材時(shí)必須要精心設(shè)計(jì)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗(yàn)、思考與文本聯(lián)系起來，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴。
文章的標(biāo)題是“背影”，我的這堂課就抓“背影”這一角度。，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線�！氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。
古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。
第一次流淚，“父親賦閑，家道衰落”，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。
當(dāng)作者看到父親為自己買橘子時(shí)的艱難身影，流下了第二次眼淚。父親的艱難與父愛的偉大，使得作者的淚“很快地流了下來”。
分別后，不知何時(shí)才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的'牽掛，是作者第三次流淚的原因。
“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣�！弊x著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。
現(xiàn)實(shí)生活中，好多人可能并沒有體會(huì)到父母對自己的關(guān)愛，因?yàn)檫@種基于血緣關(guān)系之上的感情不是轟轟烈烈、驚天動(dòng)地的，它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。作者從埋怨父親“說話不大漂亮”，并“暗笑他的迂”，到數(shù)次淚流滿面，可以看出，在不斷反省中作者體悟到了父愛的珍貴，并接受了這珍貴的愛，將其傾訴于筆端，我們今天才讀到了這感人至深的文字。
在教學(xué)中我抓住“背影”這一角度，注重發(fā)展學(xué)生個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生合作，探究精神，尊重他們，拉近與學(xué)生的距離，使學(xué)生在和諧、向上的氛圍中得到發(fā)展。通過展示課件教師的引導(dǎo)，通過讀文本深深理解父子的深情不僅體現(xiàn)在特寫鏡頭“背影”上，還體現(xiàn)在父親的語言上。通過教師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生研讀，使學(xué)生真正體會(huì)到父子深情。
《背影》教學(xué)反思14
走進(jìn)教室，我先靜靜地在講臺(tái)前站了一會(huì)兒，隨后用很平穩(wěn)的語調(diào)說：“1991年，香港人舉行唐詩評選，最喜愛的10首依次是：孟郊的《游子吟》、杜牧的《清明》、李商隱的《登樂游原》、李白的《靜夜思》、王之渙的《登鸛鵲樓》、孟浩然的《春曉》、白居易的《賦得古原草送別》、李紳的《憫農(nóng)》、李白的《早發(fā)白帝城》和賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。這10首詩，同學(xué)們多數(shù)都學(xué)過，有的早在三四年級(jí)時(shí)就會(huì)背了，但列于榜首的：《游子吟》卻大多沒有讀過。作者孟郊，在唐代也算不上是個(gè)大詩人，為什么在香港人的心目中，這首詩受到如此之鐘愛呢？它到底寫的是什么，我們不妨看看。”接著，我熟練地在黑板上默寫出全詩，接著解釋道：“兒子要遠(yuǎn)游他鄉(xiāng)去了，年邁的`母親拿著針線，正細(xì)心地為他縫補(bǔ)衣衫，為什么要密密呢？擔(dān)心的是兒子可能很遲很遲才能歸來，獨(dú)自漂泊在外，風(fēng)餐露宿，衣衫破了，有誰來給他補(bǔ)呢？誰說一棵小小的春草，能報(bào)答陽光無私的沐浴之恩呢？詩表現(xiàn)的正是這種永恒的母愛�！�
“看過電影《媽媽再愛我一次》的人，不管是誰，都會(huì)潸然淚下，一曲‘世上只有媽媽好’不知唱出了多少孩子們的心聲。‘母親’——‘媽媽’，這是世界上最神圣、最輝煌的稱呼！那么，我們的父親如何呢？‘嚴(yán)父慈母’，根據(jù)中國的這句老話，仿佛做父親的一定非常之嚴(yán)厲。其實(shí)，我總覺得，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，慈父是很多很多的。我們不妨說說自己的父親。
停了一會(huì)兒，我說：“同學(xué)們，我可以肯定，你們的父親也一定是位令人可敬的慈父，下面請大家想想，然后具體地說一說�！�
三五分鐘后，一個(gè)男同學(xué)站了起來，他說：“ 我父親煙癮很大，因房子小，他一抽煙，有時(shí)我就咳嗽。這樣，每當(dāng)我在家時(shí)，父親就悄悄站在屋外抽，過了癮后，再回到屋里，待會(huì)兒癮上來了，他就又出去。天熱倒還可以，天冷就不好辦了。后來，我對父親說，你就在屋里抽吧，我現(xiàn)在大了，不會(huì)咳嗽了。他說，在屋里抽，我直接受害，你們間接受害，也不行。看來，只好戒掉了。后來父親真的戒了�？此錈煏r(shí)的難過樣，我真想哭�！�
接著，另一個(gè)女同學(xué)講了她父親生前、特別是在病重時(shí)如何關(guān)心她的事，她講著講著，泣不成聲了。同學(xué)們聽了個(gè)個(gè)都動(dòng)了情。
至此，我說，“‘可憐天下父母心’。不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。今天我們要學(xué)的著名作家朱自清的《背影》，就是一篇表現(xiàn)父子之情的典范之作�！�
說完，我按下了按鍵，同學(xué)們屏聲斂氣，一邊盯著課文，一邊聽著錄音，整個(gè)教室沉浸在感情的海洋里。
《背影》教學(xué)反思15
《背影》，這篇課文感情真切、質(zhì)樸自然，文章的標(biāo)題即是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現(xiàn)，是貫穿文章的主線。抓住“背影”，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。
這次教研活動(dòng)，有四位語文老師采用同課異構(gòu)的方式展示背影。
開魯二中的張淑新老師，在課堂上深言多悟，屬于思考型的教師，她非常注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。我相信好習(xí)慣享受好的人生。而在這節(jié)課上使我感受最深的就是，一篇重點(diǎn)的課文的第一課時(shí)，同樣可以展示的精彩紛呈。
麥新中學(xué)的卜靈敏老師和坤都嶺中學(xué)鄧淑賢老師，屬于中規(guī)中舉、穩(wěn)扎穩(wěn)打型的教師。她們在板書上以及教師的泛讀上都用了很大的功夫。
幸福中學(xué)的張立志老師，他屬于多品位、發(fā)展型的教師。這節(jié)他給我們呈現(xiàn)了一節(jié)原生態(tài)的課，在教育上的術(shù)語為“裸課”。他對文本的'把握，依于文本跳于文本之外。課堂上可謂是活力四射。
本次教研活動(dòng)基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)中的目標(biāo)和重點(diǎn)，閱讀與寫作相結(jié)合。讓學(xué)生通過研讀文本獲得頓悟并能從課堂中體驗(yàn)到真切的人間至情。從學(xué)生的狀態(tài)來看，他們較為深入地探究了文本，通過層層深入的環(huán)節(jié)，理解了文章情感。我會(huì)因此而更加自信、更加堅(jiān)定地邁向教學(xué)探索的更高境界。因更多地注重情感體驗(yàn)，從而未能夠從結(jié)構(gòu)上很好地分析這篇散文。這是本次教學(xué)設(shè)計(jì)中的遺憾和不足。