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部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教學(xué)反思

時(shí)間:2023-10-09 16:22:14 教學(xué)反思 我要投稿
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部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教學(xué)反思

  身為一名剛到崗的人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧!下面是小編幫大家整理的部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教學(xué)反思

部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教學(xué)反思1

  《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文,生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身材的精致以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,給人以美的享受,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的酷愛(ài)。全文條理清楚,主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美,語(yǔ)言流暢而傳神,營(yíng)造出自然清爽而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻,恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田,又似純潔的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與郁悶。但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)很困難。

  在教學(xué)時(shí),我重點(diǎn)讓同學(xué)自讀課文,談?wù)勀愀惺艿桨樐男┑胤胶苊?找到句子?huà)下來(lái),再讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),同學(xué)基本上能找到描寫(xiě)白鷺外形的.語(yǔ)言,接著引導(dǎo)同學(xué)借鑒文本語(yǔ)言來(lái)對(duì)白鷺進(jìn)行描述,是讓同學(xué)對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行仿照,將文本語(yǔ)言通過(guò)內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來(lái),通過(guò)這一進(jìn)一出,便為同學(xué)提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

  為了讓同學(xué)體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī),在學(xué)習(xí)6――9小節(jié)時(shí),先讓同學(xué)輕聲讀六至九小節(jié),想一想:在你的眼前涌現(xiàn)了哪幾幅精致的畫(huà)面?并給畫(huà)面題名。同學(xué)很快就會(huì)進(jìn)入“清田釣魚(yú)圖”、“樹(shù)頂站立圖”、“黃昏低飛圖”所勾畫(huà)出的精致的意境。再讓同學(xué)選擇最酷愛(ài)的畫(huà)面品讀,在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào)。

  在觀賞“釣魚(yú)圖”時(shí),我主要是讓同學(xué)抓住“釣”字去品嘗。讓同學(xué)可以感受到:在青山秀水間,一位老翁悠然得意在垂釣。漸漸的釣魚(yú)人變成了白鷺,體現(xiàn)著白鷺那種悠然得意之美。此時(shí)我再組織同學(xué)帶著這種感情齊讀此段。這時(shí),語(yǔ)言的魅力馬上顯現(xiàn)出來(lái)了。同學(xué)也將意識(shí)到:品嘗語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。

  郭老的文章的確很美,詩(shī)一樣的語(yǔ)言,在感受美的時(shí)候又給我們無(wú)盡的想象,在觀賞“樹(shù)頂站立圖”時(shí),我重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)想象:“白鷺登高終究是在干什么呢?”讓同學(xué)在觀賞中開(kāi)展想象,陳述自己的見(jiàn)解,在合理的想象后同學(xué)對(duì)白鷺更多了幾分了解。就這樣,同學(xué)在多元解讀的過(guò)程中,自然而然地感受到t望圖的回味無(wú)窮。

  假如說(shuō)“釣魚(yú)圖”讓同學(xué)感到詩(shī)趣橫生,“樹(shù)頂站立圖”使同學(xué)回味無(wú)窮,那么“低飛圖”則給同學(xué)帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。觀賞“低飛圖”時(shí),重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)觀賞畫(huà)面,并用自己的語(yǔ)言描述從中體會(huì)白鷺給人以美的享受,給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。

  雖然我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用了讓同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式,但是在實(shí)際課堂教學(xué)中,一旦發(fā)覺(jué)同學(xué)脫離了我的教案,我就有些慌亂了,迫不及待地將同學(xué)的思路拉回到我的教案上。這說(shuō)明我沒(méi)有真正放手,課前預(yù)設(shè)的不夠。在教學(xué)機(jī)敏上我覺(jué)得我是很欠缺的。

  總之,教無(wú)止境,我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提高。

部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教學(xué)反思2

  1、注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

  教學(xué)設(shè)計(jì)中舒緩優(yōu)美的輕音樂(lè)和意蘊(yùn)無(wú)窮的白鷺外形及生活的畫(huà)面展示,為本堂課的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境,讓學(xué)生在和諧悅耳的音樂(lè)聲中,直觀地欣賞白鷺的生活畫(huà)面,感受白鷺無(wú)窮的韻味,品讀課文流暢優(yōu)美的語(yǔ)言文字,享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的熱愛(ài),對(duì)語(yǔ)文課堂的`喜愛(ài)。

  2、以讀為主,以讀為本,重視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

  教學(xué)設(shè)計(jì)是簡(jiǎn)單的,學(xué)生的學(xué)習(xí)是快樂(lè)的!在讀中享受白鷺“色彩搭配和諧,身段大小適宜”的外形美;在讀中感悟白鷺“詩(shī)中有畫(huà),韻味無(wú)窮”的韻味美,并在詩(shī)意化的教學(xué)情境中,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別入情朗讀,集體入境誦讀,努力達(dá)到詩(shī)意化的高讀書(shū)境界。在讀中積累課文詩(shī)一般的文學(xué)語(yǔ)言,在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

  3、珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

  在第一部分“讀中品味白鷺精巧如詩(shī)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生著力從對(duì)白鷺外形的三處描寫(xiě)入手,根據(jù)閱讀感受尋找白鷺詩(shī)一般的“精巧美”,給予學(xué)生自由表達(dá)的空間,讓學(xué)生有話可說(shuō),有感受可言。在第二部分“讀中品味白鷺詩(shī)中有畫(huà)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中,引導(dǎo)學(xué)生讀中遐想白鷺韻味無(wú)窮的生活畫(huà)面,并寫(xiě)下自己獨(dú)特的感受,提煉自己獨(dú)具匠心的“畫(huà)名”,根據(jù)自己的感受為畫(huà)配上“畫(huà)外音”,再給課文想象補(bǔ)白,加上多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用,全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官,在極其開(kāi)放、自由的對(duì)話平臺(tái)中,師生、生生間的交流魅力四射,孕育出學(xué)生獨(dú)特的感悟和想象,孕育出充滿濃濃語(yǔ)文色彩的快樂(lè)課堂!

部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教學(xué)反思3

  成功之處:

  1、首先以謎語(yǔ)導(dǎo)入,引起學(xué)生興趣,然后與學(xué)生談話,問(wèn)學(xué)生是否見(jiàn)過(guò)白鷺,其中有一位學(xué)生描述了她所見(jiàn)白鷺的樣子后,我順勢(shì)引入本篇文章,通過(guò)學(xué)習(xí),來(lái)發(fā)現(xiàn)白鷺的美。

  2、我創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的'學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀悟,效果不錯(cuò)。

  3、利用了小組討論,讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)這三幅優(yōu)美的圖畫(huà),并起一個(gè)名字,學(xué)生很積極,答案也很多,后我再進(jìn)行總結(jié)。

  不足之處:

  1、忽略了讓學(xué)生朗朗讀書(shū)。在品析時(shí),未讓學(xué)生理解后再讀一讀。

  2、對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少,應(yīng)該讓他們多回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,能夠增加他們的自信心。

  3、應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生不同形式的閱讀方式,如男女生比賽讀。

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  《白鷺》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)的第一單元的第一篇精讀課文,也是一篇文質(zhì)兼美的散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢,優(yōu)美如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意,使人回味無(wú)窮。整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢。全文看似狀物,讀來(lái)卻優(yōu)美如詩(shī)。白鷺給人深的印象就是一個(gè)字——美!它的'顏色美,形體美,覓食、棲息、低飛的畫(huà)面更美!它給大自然增添了活力,給人留下無(wú)限的遐想,無(wú)窮的樂(lè)趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美,正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的!

  一、調(diào)動(dòng)積累,走近“白鷺”。

  二、快速瀏覽,整體感知。

  自古以來(lái),白鷺就是人們吟誦的對(duì)象,那么作者給予它怎樣的評(píng)價(jià)呢?同學(xué)們快速瀏覽課文,標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。孩子們很快便找到了兩句話:白鷺是一首精巧的詩(shī)。(開(kāi)頭)白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。(結(jié)尾)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這種首尾照應(yīng)的寫(xiě)法,感受以“詩(shī)”作喻寫(xiě)白鷺的美,結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩(shī)”,內(nèi)涵比開(kāi)頭深了一層。

  三、品詞析句,領(lǐng)悟白鷺如詩(shī)如畫(huà)的美。

  出示課件:潛心默讀——作者勾勒了白鷺的哪幾個(gè)畫(huà)面?邊讀邊把感受寫(xiě)在旁邊的空白處。學(xué)生的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示交流,主要聚焦:顏色美外形美、生活畫(huà)面美(覓食棲息低飛),后讓學(xué)生在朗讀聲中感受語(yǔ)言美和白鷺的美!

  四、合作探究,啟發(fā)想象。

  探究一:人們說(shuō)它是在望哨,可它真的是在望哨嗎?質(zhì)疑激趣,啟發(fā)想象。

  探究二:白鷺在清水里“釣魚(yú)”,怎么理解?

  探究三:本文給了我們哪些啟示呢?

  引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,由物及人,真正感受作者借物喻人的寫(xiě)作手法。

  教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱道,一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料,既讓學(xué)生動(dòng)了手,也潛移默化地教給了學(xué)生理解語(yǔ)言文字的一種簡(jiǎn)潔方法,還拉近了學(xué)生與文本的距離;二是培養(yǎng)了快速閱讀能力以及概括能力,這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié);三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生由不會(huì)到會(huì),落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有,創(chuàng)設(shè)探究氛圍,激發(fā)了學(xué)生思維,培養(yǎng)了他們的想象力。

  在品詞析句環(huán)節(jié)注重了自讀自悟,但是瑯瑯讀書(shū)的預(yù)設(shè)太少,用時(shí)也太少,比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。

  如果再重新上這篇課文,我會(huì)在品詞析句上下功夫,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生背誦積累如詩(shī)句般的語(yǔ)言,以便積累更豐富的語(yǔ)言,為學(xué)生的語(yǔ)言交流夯實(shí)基礎(chǔ),讓我的教學(xué)更圓滿!

部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教學(xué)反思5

  《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,給人以美的享受,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊美。

  全文條理清楚,主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美,語(yǔ)言流暢而傳神,營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻,恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田,又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

  在教學(xué)主要從精巧的外形精美的生活兩方面展開(kāi)教學(xué),課文的一至五自然段時(shí),主要講了白鷺的外形,我從色素和身段兩方面深入文本體悟白鷺的美,色素的適宜表現(xiàn)在素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑,身段的適宜體現(xiàn)在,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,一切都恰到好處。第3段白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺形成了對(duì)比,更突顯了主題白鷺是一首精巧的詩(shī),外在美的神韻。

  為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī),在學(xué)習(xí)6——9段時(shí),先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié),想一想:在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫(huà)面?并給畫(huà)面題名。學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“覓食圖(水田垂釣圖)”、“棲息圖(清晨望哨圖)”、“低飛(黃昏低飛圖)”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇喜歡的畫(huà)面品讀,在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào)。

  本文采用了總分總的結(jié)構(gòu),清晰明了,開(kāi)頭、結(jié)尾都用了比喻的.修辭手法,把白鷺比作了一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī),首尾呼應(yīng),前后照應(yīng),讓學(xué)生對(duì)文本有理清思路,遷移指導(dǎo)自己的寫(xiě)作。

  回顧本堂課也有些許不足之處:

  1、對(duì)文本外形描寫(xiě)扣的有些細(xì),有些碎,文本解讀段落間的的融合粘度不夠高,語(yǔ)言不夠詩(shī)意化。

  2、實(shí)際課堂教學(xué)中,引導(dǎo)的多,學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式未能真正體現(xiàn),主體性沒(méi)有達(dá)到全員參與的效果。在教學(xué)機(jī)智上也有欠缺。

  3、對(duì)文本解讀挖掘的太細(xì),重難點(diǎn)把握不凸顯,時(shí)間安排前松后緊,本文是一首散文,應(yīng)該在文字的品讀上下功夫,但課堂上在讀的方面形式單一,字品詞析句方面沒(méi)有深入體悟語(yǔ)言的唯美性。

  改進(jìn)措施:

  課堂上應(yīng)該使用減號(hào),畢竟課堂時(shí)間有限,抓住重點(diǎn),高效課堂,找主線拎起全文,課堂上應(yīng)該真正的放手,讓學(xué)生自讀自悟,自主探究,自發(fā)學(xué)習(xí),嘗試不同閱讀方式,多種形式去朗讀,以讀促悟,體悟語(yǔ)言之美,必要時(shí)要遷移運(yùn)用,語(yǔ)言訓(xùn)練。

  教無(wú)止境,不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提升,我一直在路上。

部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教學(xué)反思6

  第一課時(shí)中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題如下:

  1、導(dǎo)入時(shí)白鷺的圖片展示時(shí)間太短,對(duì)于沒(méi)在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)過(guò)白鷺的孩子來(lái)說(shuō)印象仍然不夠深刻,應(yīng)該在詩(shī)詞導(dǎo)入后繼續(xù)展示對(duì)白鷺的說(shuō)明性介紹。

  2、基于自身對(duì)郭沫若的偏見(jiàn)而對(duì)作者只做簡(jiǎn)單介紹是很大的失誤,不能完全以個(gè)人喜好代替孩子做出選擇。

  3、在第一個(gè)重要問(wèn)題的引導(dǎo)上不夠明確,應(yīng)把白鷺在作者心中是怎樣的一種形象,改為印象,順便點(diǎn)明第一句話白鷺是一首散文詩(shī)這句話是一個(gè)比喻句。同時(shí)把文章首尾兩個(gè)句子進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩(shī)以及散文詩(shī)的不同,并簡(jiǎn)要介紹什么是散文詩(shī),進(jìn)而體會(huì)作者情感的.變化。

  4、體會(huì)第四段時(shí)應(yīng)與第三段結(jié)合起來(lái),其他三種鳥(niǎo)類是那樣的與眾不同,吸引了大家的目光,而白鷺卻因?yàn)樗倪m宜反倒讓人習(xí)慣了它的樸素之美。聯(lián)想到一句話“久入芝蘭不聞其香”。

  5、講解第五段時(shí)可以把郭沫若化用宋玉的這四句話的典故說(shuō)一說(shuō)使白鷺在作者心中的形象類比美人在宋玉心中的形象。并反問(wèn)同學(xué)白鷺果真如作者所寫(xiě)到的那樣一絲一毫都不能增減嗎?從現(xiàn)實(shí)的角度看這樣微小的差別真的能影響到白鷺的適宜之美嗎?答案顯而易見(jiàn),現(xiàn)實(shí)角度是不能影響的,而作者這么寫(xiě)是因?yàn)榇藭r(shí)的白鷺已經(jīng)不再是現(xiàn)實(shí)生活中的白鷺,而是用文學(xué)的手法對(duì)白鷺形像的一種升華,白鷺在作者的心中是那樣的完美適宜,恰到好處。就好像情人眼里出西施,作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)也從他的字里行間流露出來(lái)。

  6、結(jié)尾總結(jié)時(shí)關(guān)聯(lián)到本單元。一花一鳥(niǎo)總關(guān)情,一枝一葉總關(guān)情,這一只尋常的白鷺寄托著作者的情感。

  7、指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)該再細(xì)致一些,把每一個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出來(lái),比如要讀出第一段的贊美,讀出第二段的色素、身段與適宜之間的關(guān)系,讀出第三段對(duì)其他三種鳥(niǎo)類的否定,讀出第四段對(duì)白鷺尋常反倒引人忘卻的遺憾等。

  第二課時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題:

  1、整篇課文學(xué)完之后,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從第一課時(shí)到第二課時(shí)從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面做一個(gè)整體的梳理,避免兩個(gè)課時(shí)造成內(nèi)容割裂。

  2、學(xué)生賞詞析句的能力不強(qiáng),不能主動(dòng)找出課文中精妙的詞語(yǔ)和手法,仍需要老師帶領(lǐng),今后重點(diǎn)的任務(wù)是幫助學(xué)生逐步提升抓取關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析的能力。

部編版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《白鷺》教學(xué)反思7

  《白鷺》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)的第一單元的第一篇精讀課文,也是一篇文質(zhì)兼美的散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺的顏色、身材的精致及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的酷愛(ài)。全文語(yǔ)言樸實(shí)流暢,精致如詩(shī)。尤其是字里行間飽含的那份濃濃的詩(shī)意,使人回味無(wú)窮。整篇文章條理清楚、語(yǔ)言生動(dòng)流暢。全文看似狀物,讀來(lái)卻精致如詩(shī)。白鷺給人最深的印象就是一個(gè)字――美!它的顏色美,形體美,覓食、棲息、低飛的畫(huà)面更美!它給大自然增加了活力,給人留下無(wú)限的遐想,無(wú)窮的樂(lè)趣。白鷺本身蘊(yùn)含的這種無(wú)盡的美,正是作家郭沫若全文所要傳達(dá)的!

  一、教學(xué)效果

  1、調(diào)動(dòng)積累,走近“白鷺”。

  首先板書(shū)課題,齊讀兩遍,說(shuō)一說(shuō)你對(duì)白鷺的了解?古代詩(shī)人筆下的白鷺是怎樣的呢?此環(huán)節(jié)做的比較充分,同學(xué)課下查閱相關(guān)資料,課堂上溝通得特別火熱,特別是涌現(xiàn)白鷺的古詩(shī)句,一下子溝通了八句,引導(dǎo)孩子們誦讀,進(jìn)一步感受詩(shī)人眼中白鷺!為下文理解白鷺是一首詩(shī)作好鋪墊。

  2、快速閱覽,整體感知。

  自古以來(lái),白鷺就是人們吟誦的對(duì)象,那么作者予以它怎樣的評(píng)價(jià)呢?同學(xué)們快速閱覽課文,標(biāo)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。孩子們很快便找到了兩句話:白鷺是一首精致的`詩(shī)。(開(kāi)頭)白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。(結(jié)尾)引導(dǎo)發(fā)覺(jué)這種首尾照應(yīng)的寫(xiě)法,感受以“詩(shī)”作喻寫(xiě)白鷺的美,結(jié)尾強(qiáng)調(diào)白鷺是“韻在骨子里的詩(shī)”,內(nèi)涵比開(kāi)頭深了一層。

  3、品詞析句,領(lǐng)悟白鷺如詩(shī)如畫(huà)的美。

  出示課件:潛心默讀――作者勾畫(huà)了白鷺的哪幾個(gè)畫(huà)面?邊讀邊把感受寫(xiě)在旁邊的空白處。同學(xué)的思維一步步走向深入。接著在班內(nèi)展示溝通,主要聚焦:顏色美外形美、生活畫(huà)面美(覓食棲息低飛),最末讓同學(xué)在朗讀聲中感受語(yǔ)言美和白鷺的美!

  4、合作探究,啟發(fā)想象。

  探究一:人們說(shuō)它是在望哨,可它真的是在望哨嗎?質(zhì)疑激趣,啟發(fā)想象。

  探究二:白鷺在清水里“釣魚(yú)”,怎么理解?

  探究三:本文給了我們哪些啟示呢?

  引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展想象,由物及人,真正感受作者借物喻人的寫(xiě)作手法。

  二、成功之處

  教學(xué)本文有三點(diǎn)值得稱道,一是借助課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)查閱資料,既讓同學(xué)動(dòng)了手,也潛移默化地教給了同學(xué)理解語(yǔ)言文字的一種簡(jiǎn)潔方法,還拉近了同學(xué)與文本的距離;二是培育了快速閱讀技能以及概括技能,這主要體現(xiàn)在第二個(gè)環(huán)節(jié);三是創(chuàng)設(shè)了自讀自悟的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)由不會(huì)到會(huì),落實(shí)了由教到不用教的新課標(biāo)精神。再有,創(chuàng)設(shè)探究氛圍,激發(fā)了同學(xué)思維,培育了他們的想象力。

  三、不足之處

  在品詞析句環(huán)節(jié)著重了自讀自悟,但是瑯瑯讀書(shū)的預(yù)設(shè)太少,用時(shí)也太少,比較句子去感悟內(nèi)涵也有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水。

  四、改進(jìn)措施

  假如再重新上這篇課文,我會(huì)在品詞析句上下功夫,會(huì)引導(dǎo)同學(xué)背誦積累如詩(shī)句般的語(yǔ)言,以便積累更豐富的語(yǔ)言,為同學(xué)的語(yǔ)言溝通夯實(shí)基礎(chǔ),讓我的教學(xué)更圓滿!