《陽氣》教學反思

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的《陽氣》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《陽氣》教學反思1

　　教學《陽氣》這篇文章時，一開始我就問：“看了這個題目，你有什么問題？”有的孩子提出：“什么是陽氣？”我問其他同學誰能解釋其意思。嚴和說：“陽氣就是太陽放出的氣體。”劉博說：“陽就是太陽，氣就是空氣�！�

　　幾個孩子說的大概就一個意思：太陽和氣體。

　　我說：“學完這篇文章后你就明白陽氣是什么了�！�

　　接下來學習課文，讀書課文后，我和孩子們按照作者的思路走了一遍：先是自己到外面看到的.各種景象：老棗樹佝僂著腰、幾片菜園還沒有下瓜豆、幾只麻雀從柴草垛里鉆出來又鉆回柴草垛、結著冰的小河、吐泡泡的小魚、嘎嘎叫的鴨子、河岸的柳林，然后看到奎五爺去買大拖拉機，準備犁地、收割、拉莊稼、打場，最后見到二伯開著手扶拖拉機犁地。作者這所見、所聞、所想，使他明白了：“打罷春，陽氣升”的涵義，所以最后“風尖溜溜的，天仍然很冷，可我覺得心里暖暖的了。”

　　到這里，孩子們也感受到了“陽氣”的意思，再問他們：“陽氣是太陽散發(fā)出的氣體嗎？”他們都笑了：“不是。”我問：“那你們現(xiàn)在說說“陽氣是什么？”他們：“春天的氣息。”“春天到了，萬物開始生長，農(nóng)民準備耕種，大自然呈現(xiàn)出勃勃生機。”

　　好，他們的悟性還真高。

《陽氣》教學反思2

　　教學預案：

　　課文以一句諺語“打罷春，陽氣升”開頭，通過“我”與奶奶的一問一答交代了事情的起因。

　　接著，作者筆鋒一轉，將“我”眼中所見的冬春交替的景象展現(xiàn)在讀者的面前。此處，“我”的視角是多元的，對立春時節(jié)的體驗也是多元的：

　　“尖溜溜”的風，將抽象、空泛的“冷”具體化，形象化了。同時點明了季節(jié)特點。一個“仍然”，道出了冬的痕跡依舊。

　　接下來，作者通過小動物的活動寫出了初春時節(jié)的勃勃生機——幾只麻雀在嘰嘰喳喳叫著；幾只鴨子在冰上走，不時拍拍翅膀，嘎嘎叫起來；尤其是“河當中的冰裂了縫，向外冒著氣泡兒”一句為冰封河面靜態(tài)的肅殺賦予了動態(tài)的生機，繼而筆鋒再轉，用“或許”一詞引出“我”的猜測——大概魚兒最先得到了春天的消息吧，不然，怎么會“在水下憋急了，不住地吐著泡泡兒呢”？

　　“河岸的柳林，近看呈灰色，遠看呈黃色，細瞅瞅，枝條上已經(jīng)長出小米粒兒大的疙瘩”。則描繪出了初春色彩的美麗，美得那樣自然、那樣富有生機、富有層次，可是走近了仔細瞧，卻原來是“小米粒兒大的疙瘩”——那是春的'孩子柳芽萌發(fā)了。

　　作者把肅殺的冬景與絲絲春意對比描寫，將大地之春自然地呈現(xiàn)在讀者面前，讓讀者自己體會“打罷春，陽氣升”的深刻含義，使讀者從冷酷的冬天中看到希望，看到了“陽氣”，看到了涌動在大地上的勃勃生機。讀罷，讓人也許產(chǎn)生對春天的贊美，也許油然而生“一年之計在于春”的感慨，也許讓人想到很遠??熱愛生活，會使你變得幸福；留心生活，會使你變得聰慧。一個人，只要留心，只要熱愛，就會有許多感慨，有許多發(fā)現(xiàn)。

　　知識與技能目標：

　　1．做到正確認讀、書寫本課的生字、生詞，。

　　2．能結合閱讀體驗，從整體上了解“陽氣”、“地氣”等詞語的意思；同時借助工具書或結合上下文與生活經(jīng)驗理解“佝僂”、“朗朗的笑聲”、“洋溢”、“蠕動”等詞語。

　　3.有感情地朗讀課文，整體把握課文大意，背誦第4自然段。

　　過程與方法目標：

　　1、進一步培養(yǎng)學生自主識字的能力。

　　2、引導學生對文中不理解的地方提出疑問

　　3、能積累課文中優(yōu)美的詞句、語段。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：

　　結合學生的生活實際與情感體驗，引導學生發(fā)現(xiàn)春天就在自己的身邊，感悟到春天的萬物復蘇、生機勃勃是具體的、生動的，是可見可感的。

　　策略與方法：

　　分角色朗讀等方式反復朗讀，背誦，讀中感悟。

　　教學準備：

　　學生準備：

　　搜集有關于春天的節(jié)氣歌、諺語等。熟讀課文

　　教師準備：

　　生字卡片，春季的諺語等

　　教學過程：

　　一、激發(fā)興趣 ，導入新課

　　師：春的詩歌，春的散文，春的古詩，還有春的諺語“打罷春，陽氣升”奶奶對我說，可是我不明白啊，同學們，你們明白嗎？

　　（學生背誦）

　　師：讓我們來一起進入文章深入體會吧！

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、自主讀文，明確要求：

　�。�1）、對一些較長的句子要重點讀、反復讀，直到讀通順。

　　（2）、遇到難讀的長句子，要和同伴互相傾聽讀正確。

　　2、理解詞語：

　　在讀中結合語言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實際理解“佝僂”、“銹”、“垛”、“疙瘩”、“轱轆”、“溢”、“薺”、“蠕動”、“耙”等字詞的意思。

　　3．用自己習慣的語言概括奶奶說的諺語的意思。

　　三、師生對話、品悟詩情。

　　1、再讀課文，對文章中不理解的地方提出疑問。

　　2、結合閱讀體驗，說說自己對陽氣的理解

　　重點指導：第四自然段，從整體感覺、視覺、聽覺等方面以及動態(tài)、靜態(tài)、顏色、氣息、聲音等方面體會語言的豐富、美好。

　　“一陣騰騰的腳步聲”、兩次“朗朗的笑聲”，進一步體驗人物的內(nèi)心情感，體驗春天給土地、植物、動物、人類帶來的希望。指導學生通過朗讀表達出來。

　　四、記憶字形，指導書寫

　　1、自主認識字詞，同桌互相測試。

　　2、指導重點字的書寫，如“棗”字，上下兩部分的書寫。

　　五、拓展延伸，積累實踐

　　1、收集有關于春天的諺語

　　2、拓展閱讀朱自清的《春》

　　板書設計：

　　疑問：陽氣？

　　天氣冷：棗樹、菜園、麻雀

　　陽氣 觀察 小河解凍:魚兒吐泡、鴨子拱冰 柳樹吐綠

　　對話 奎五爺 張二伯

　　教學反思：

　　今天上完了《陽氣》一文，真正的上課和教學設計相差很多，造成這次嚴重失誤的原因就是壓堂嚴重。時間利用率不高，由此我想到了我們的高效課堂。我這節(jié)課實在稱不上高效，也許是目標定的不具靈活性，我對目標的達成還欠卻很多，總之自己設計的沒涉及到，每個環(huán)節(jié)分配的時間不夠均勻。